Unidad 1 Sesión de aprendizaje 1
I . D ATO S I N F O R M ATI VO S
Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Tercer año
II . S E LECCI Ó N D E CO M P ET E N CI A S, C A PACI D A D ES, I N D I C A D O R ES, CO N T E N I D O S E
I N S T RU M E N TO S D E EVA LUACI Ó N
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS
EVALUACIÓN
Prácticas calificadas
Interpreta las operaciones Intervenciones orales
con las propiedades en la Libro de trabajo
Traduce datos potenciación y la radicación.
y condiciones Participación activa
RESUELVE a expresiones Identifica las propiedades
PROBLEMAS DE en la potenciación y la TIEMPO
algebraicas. TEORÍA DE
REGULARIDAD, radicación en la resolución EXPONENTES
EQUIVALENCIA Y Comunica su de ejercicios.
CAMBIO. comprensión sobre
las relaciones Resuelve operaciones
en donde intervienen las
algebraicas. 120 minutos
propiedades sobre la teoría
de exponentes.
III . S ECU E N CI A D I D Á CTI C A
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS
Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:
Indica verdadero (V) o falso (F) en las siguientes relaciones:
-2
PROBLEMATIZA I. - 3-2 = _- 3i ...( )
INICIO -2
II. c- 1 m = 9 ...( )
Recursos y 3
materiales
42 2
Pizarra III. _2i = _2 4i ...( )
SABERES PREVIOS
2
IV. _5 + 3i = 5 2 + 3 2 ...( )
Tiempo
1 6
c 3 m
V. `7 j = 49 ...( )
Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El
PROPÓSITOS Y
docente propone las siguientes preguntas :
10 ORGANIZACIÓN
- ¿En qué consiste este problema?
minutos - ¿Conocen algo sobre estos tipos de problemas?
- ¿Cómo se puede desarrollar este problemas?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?
MOTIVACIÓN
El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.
ÁLGEBRA 3. er AÑO - UNIDAD 1 1
PROCESOS DIDÁCTICOS
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado
en la pizarra.
Efectúa.
2-2
T = >_0, 5i_0, 25i H
-1 - 0, 5
- _0, 5i -3-1 1 -16
+ _0, 008i +c m
81
Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
por el profesor.
El docente explicará que, para resolver estos problemas, tanto el ejemplo
1 y 2, se necesita conocer el tema de teoría de exponentes y sus propiedades.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Para desarrollar problemas sobre teoría de exponentes, es necesario que el
alumno conozca
- potenciación;
- exponente natural;
PROCESO
- teoremas;
Recursos y - radicación;
materiales
- ecuación exponencial;
Libro - reglas generales.
Pizarra
Tizas de colores o
REPRESENTACIÓN
plumones
Regla El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros del curso en la
página 5 para desarrollar la parte teórica, aclarar las ideas a todos los
GESTIÓN Y estudiantes y resolver los ejemplos.
ACOMPAÑAMIENTO
Tiempo
FORMALIZACIÓN
El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
95 investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
minutos seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación (hoja azul).
Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.
REFLEXIÓN
Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí
solos?
TRANSFERENCIA
Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III,
de forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.
2 ÁLGEBRA 3. er AÑO - UNIDAD 1
Profundiza sus conocimientos sobre teoría de exponentes en ejercicios y
problemas de su entorno.
Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve
CIERRE lo que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar
lo que aprendí en la solución de un problema?
Recursos y
materiales Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
Libro
El alumno logra resolver problemas de teoría de exoponentes y pone en
Tiempo práctica todos los saberes obtenidos.
EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
15 - ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
minutos - ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la teoría de exponentes?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de la teoría de
exponentes?
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