INSTITUCION EDUCATIVA – JEC - SAN
JUAN – HUASAHUASI
COORDINADOR PEDAGÓGICO DE
LETRAS
PROYECTO ESPECÍFICO DE MOVILIZACIÓN LECTORA INSTITUCIONAL
I. PRESENTACIÓN
“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil; y el escribir, preciso”.
Francis Bacon
A. POR QUÉ ADOPTAR UN PLAN LECTOR?
Las razones que justifican un plan específico institucional que fomente el proceso de
lectura y escritura, son múltiples; En primer lugar, los bajos niveles de calidad, en
cuanto a la comprensión, interpretación, lectura crítica, la redacción, la ortografía y la
disposición para enfrentar un texto literario durante el desarrollo de las clases o
cualquier actividad institucional. Asimismo, la falta de motivación y gusto por estas
actividades y el desconocimiento de modelos, estrategias y técnicas que faciliten el
proceso de interpretación, lectura inferencial y la producción textual. Por último, el bajo
nivel de las competencias lectoras en los estudiantes, como lo muestran los resultados
obtenidos en diversas evaluaciones
El fomento real de la lectura y la escritura tiene que ser una acción intencionada y
estructurada, compartida por todos los actores de la institución. Las acciones aisladas
no han dado resultado. Es importante, entonces que haya un hilo conductor que
oriente el desarrollo del plan de lectura y escritura.
Los niños, jóvenes y adultos tienen una idea equivocada en relación con la lectura y la
escritura. Tradicionalmente se han enfatizado un concepto reducido de lo que es leer y
escribir. Se cree que leer es pronunciar, escribir y tener buena caligrafía. Por lo
anterior, es necesario avanzar hacia una concepción de lectura y escritura como un
proceso complejo, el cual es pensar. Sí, leer es pensar a partir de lo leído, escribir
expresar lo que el sujeto está pensando, sintiendo, deseando, argumentando,
proponiendo, fantaseando y creando.
Estas formas innovadoras de fomentar el hábito lector permiten fortalecer la
comprensión lectora, constituyen evidencias de manera responsable y de compromiso
de todos los integrantes de la Institución.
B. PROPÓSITO DEL PLAN LECTOR
1. Mejorar la competencia lectora de los estudiantes.
2. Crear un clima y una cultura lectora en la institución.
3. Involucrar a todos los agentes en la educación lectora (Maestros, estudiantes y
padres de familia)
4. Reconocer las diferencias en la competencia lectora que existe entre los
estudiantes
5. Ampliar el universo lector de los estudiantes.
6. Despertar el interés en la lectura con fines lúdicos.
7. Mejorar los procesos de lectura y escritura que permita el desarrollo de sus
competencias.
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8. Facilitar el trabajo colaborativo entre las diferentes áreas.
9. Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad.
10. Impulsar la tecnología de la educación.
11. Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.
12. Programar actividades de animación a la lectura según la edad y el nivel.
II. OBJETIVOS
I. GENERAL
Desarrollar una estrategia institucional e interdisciplinar para el fomento y
estimulo de la lectura y la comprensión de diversos tipos de texto.
II. ESPECÍFICOS
1. Estimular la lectura como actividad recreativa e intelectual.
2. Mejorar los niveles de comprensión e interpretación de textos.
3. Reconocer los elementos de la tipología textual.
4. Generar un ambiente académico y de intercambio de saberes a partir
de la lectura.
5. Valorar la lectura como fundamento académico.
III. METODOLOGIA
El plan lector se adelantará en tres fases:
La primera fase es la de inducción, en la cual se informará a todos los
estamentos sobre el funcionamiento del proyecto, será en el mes de mayo.
La segunda fase es la ejecución que se desarrollará en un periodo que va
desde junio hasta noviembre. La última fase es la evaluación y se hará al
finalizar el año escolar, se emitirá un informe final que mostrará las
debilidades, oportunidades, fortalezas, amenazas y recomendaciones
respectivas.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N Actividad Fecha
°
1 Elaboración del Plan. Mes de abril.
2 Socialización de metodologías y estrategias acerca de la 20 de mayo.
lectura, a cargo de los maestros del área de Comunicación.
3 Primera movilización lectora 30 de mayo
4 Segunda movilización lectora 28 de junio
5 Reflexión acerca de la movilización lectora Julio
6 Tercera movilización lectora 25 de agosto
7 8Cuarta movilización lectora 29 de setiembre
8 Quinta movilización lectora 28 de octubre
9 Sexta movilización lectora 28 de noviembre
10 Reflexión acerca de la movilización lectora Diciembre
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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1. Motivación a la lectura con el uso de frases alusivas a la movilización
lectora.
2. Ubicación de mensajes en las aulas de clase.
3. Empleo de las dos primeras horas de clase para realizar una lectura
corta, analizarla, comentarla y trabajarla con su respectivo cuestionario.
4. Concursos de ortografía por periodos.
5. Fomento del intercambio de préstamos de algunos textos
recomendados.
6. Acompañamiento de los alumnos en las actividades de lectura.
7. Desarrollo de las actividades mentales del estudiante (Inferir
situaciones, describir, deducir, clasificar, interpretar, etc.)
8. Aprovechar cada espacio y lugar para leer.
9. Socialización de los trabajos elaborados por los estudiantes.
10. Promoción de la lectura desde todas las áreas.
11. No imponer la lectura y escritura como castigo
12. Desarrollar estrategias pedagógicas como conversación literaria,
tertulia, blog lector, Facebook lector, maratón lector
VI. SUGERENCIAS
1. Las lecturas serán seleccionadas, de acuerdo al nivel, grado y edad.
2. Las actividades que se realicen con las lecturas deben tener unas
actividades previas, con la lectura y posterior a la lectura.
3. Las preguntas o actividades que se realicen deben corresponder a los
tres niveles de competencia (literal, inferencial y crítico).
4. El docente que acompaña la sesión del plan lector es responsable del
estricto cumplimiento del desarrollo de las actividades propuestas.
5. Los docentes del área de Comunicación trabajarán la socialización y
reflexión de los talleres (julio y diciembre).
6. Las copias para cada grupo es responsabilidad de los estudiantes y del
profesor que orienta la asignatura del área encargada del plan lector de
turno.
7. ¿Qué esperamos del docente que lidera la sesión de plan lector?
Tener una excelente disposición para desarrollar el plan lector.
• Acompañar al grupo desde el inicio hasta el final de la actividad para
lograr el éxito del proyecto.
• Crear conciencia sobre la importancia de asumir con responsabilidad
la lectura como elemento fundamental en su formación.
• Ser un agente motivador de la lectura activa, crítica y argumentativa.
• Participar activamente con el grupo en la realización de la lectura, de
la comprensión, de la discusión y reflexiones que surjan en el desarrollo
de la misma.
VII. MOMENTOS:
1. ACTIVIDADES PREVIAS
a. Lluvia de ideas sobre el conocimiento previo de la lectura.
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b. Predicciones sobre el texto a partir del título.
1. LECTURA COMPARTIDA Y AUTOREFLEXIÓN
a. Lectura en voz alta con la participación del docente.
b. Aclaración dudas en el proceso de la lectura.
c. Socialización activa de las ideas que se extraen del texto.
d. Discusión sobre el vocabulario desconocido.
e. Elaboración de argumentos en torno al tema.
2. DESPUÉS DE LA LECTURA
a. Resumen y síntesis del contenido, ideas principales, protagonistas,
acontecimientos, inferencias.
b. Desarrollo de la comprensión lectora, teniendo en cuenta el nivel literal,
inferencial y crítico.
c. Generalización del conocimiento, relaciones con otros textos y con su entorno.(
d. Valoración personal. (Me ha gustado, me ha sorprendido). Sustentar.
VIII. RECURSOS.
Para esta actividad se cuenta con el apoyo institucional que facilitará algunos recursos
económicos como copias, premiación para algunos eventos, al igual que el espacio
con todos los profesores para promover las actividades planteadas.
IX. RESPONSABLES
Los maestros para dirigir cada sesión.
X. CONTEXTUALIDAD
ATTE,
Prof. Roberto C. Véliz Ventosilla
Coordinador Pedagógico