Gabriela Degiorgi

(compiladora)

Deontología, ética y legislación

profesional en la psicología

lucía busquier ◇ laura colombero

gabriela degiorgi ◇ mariana gómez ◇ yanina ferreyra
josefina revol ◇ sabrina sánchez

IIPsi
Instituto de
Investigaciones
Psicológicas

instituto de investigaciones
psicológicas
AUTORIDADES Deontología, ética y legislación profesional en la psicología / Gabriela M. Degiorgi... [et al.] ;
instituto de investigaciones psicológicas compilación de Gabriela Maricel Degiorgi.-
Directora. Dra. Silvina Brussino 1a ed. - Córdoba : iipsi - Instituto de Investigaciones Psicológicas, julio de 2022.
218 p. - 14 x 21cm
Vicedirector. Dr. Marcos Cupani
facultad de psicología - unc Libro digital, pdf
isbn: 978-987-47803-2-4
Decano. Dr. Germán Pereno
Vicedecana. Lic. Alejandra Rossi 1. Psicología. 2. Deontología. 3. Ética. I. Degiorgi, Gabriela Maricel, comp.
universidad nacional de córdoba cdd 150.1
Rector. Dr. Hugo Oscar Juri
Vicerrector. Dr. Ramón Pedro Yanzi Ferreira Compiladora: Gabriela Degiorgi
Autoras: Lucía Busquier ◇ Laura Colombero ◇ Gabriela Degiorgi ◇ Mariana Gómez
consejo nacional de investigaciones científicas y técnicas Yanina Ferreyra ◇ Josefina Revol ◇ Sabrina Sánchez
Presidenta. Dra. Ana María Franchi
Vicepresidente de Asuntos Científicos. Dr. Mario Martín Pecheny iipsi - Instituto de Investigaciones Psicológicas
Vicepresidente de Asuntos Tecnológicos. Dr. Roberto Daniel Rivarola [conicet y unc]
Enfermera Gordillo esquina Enrique Barros, 3er piso,
X5000, Cdad. Univ. unc, Córdoba, Argentina.
COMITÉ ACADÉMICO [Link]@[Link]
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Dr. Osvaldo Delgado
Coordinación: A. Pamela Paz García
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Diseño y composición: Gabriel Giannone

COMITÉ DE REDACCIÓN
Hecho el depósito que establece la ley 11.723.
Mgtr. María Laura Colombero
Editado en Argentina
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Dr. Diego Fonti
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 111 Práctica del psicoanálisis y posición ética
mariana gómez
119 El ejercicio profesional en tiempos del discurso hipermoderno.
Nuevos desafíos para la intervención clínica y el posicionamiento ético
mariana gómez
127 Bioética y biopolítica. Cuerpo, ciencia y subjetividad
mariana gómez
139 Capítulo 4 La dimensión legal en el ejercicio profesional
de la psicología
Contenidos 141 La dimensión legal en el ejercicio profesional de la psicología
gabriela degiorgi ◇ laura colombero
159 Responsabilidad profesional y praxis en el ejercicio de la psicología
9 Capítulo 1 La profesión de la psicología en Argentina: historia
gabriela degiorgi
y representación social
177 Un antes y un después de la Ley de Salud Mental en Argentina.
11 Hacia una historización de la profesión de la psicología en Argentina Incidencias del nuevo paradigma en el ejercicio profesional
gabriela degiorgi de la psicología
29 Las representaciones sociales de la psicología: en su ejercicio, gabriela degiorgi
en las instituciones, en la sociedad y en la interdisciplina 185 Incidencias del Código Civil y Comercial de la Nación en la práctica
gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra profesional de la psicología
47 Capítulo 2 La dimensión deontológica en el ejercicio profesional josefina revol
de la psicología 193 Praxis psicológica con niñas, niños y adolescentes. Aspectos legales
y éticos implicados en el ejercicio profesional
49 La dimensión deontológica en el ejercicio profesional de la psicología
gabriela degiorgi
gabriela degiorgi
207 Perspectiva de género y enfoque de derechos. Implicancias
59 Secreto profesional: alcances, límites e incidencias en el ejercicio
en el ejercicio profesional de la psicología
profesional de la psicología
gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra ◇ lucía busquier
gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra
71 La investigación psicológica y los comités de ética. Aspectos ético- 215 Sobre las autoras
deontológicos implicados
gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra
85 Las declaraciones públicas en el ejercicio profesional de la psicología.
Un recorrido por la dimensión deontológica de las publicidades,
divulgaciones y publicaciones
laura colombero
95 Enseñando psicología. Reflexiones sobre el rol docente y la normativa
regulatoria
sabrina sánchez
103 Capítulo 3 La dimensión ética en el ejercicio profesional de la psicología
105 La dimensión ética en el ejercicio profesional de la psicología
gabriela degiorgi

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La profesión de la psicología
en Argentina: historia
y representación social
Capítulo 1
 gabriela degiorgi

en el proceso histórico, como agente y a la vez como producto, lo que genera

entre la psicología y la historia un vínculo de mutua dependencia. (1997, citado
en Ferrero, 2008, p. 11)

1. Desarrollos acontecidos en el campo de lo académico

1.1 Período pre-profesional de la psicología

Antes del período profesional que se inicia con la creación de las carreras de
Hacia una historización psicología en Argentina, la disciplina ya tenía varias décadas de historia. Es
posible mencionar el tiempo de finales del siglo XIX y comienzos del siglo
de la profesión de la psicología XX en Argentina como el de una “Psicología sin Psicólogos” (Vezzetti, 1988),
en Argentina el de una disciplina presente en los desarrollos de otras disciplinas y prácticas.
Diferentes historiadores coinciden con que los comienzos de la psico-
logía en Argentina estuvieron orientados por la ciencia positiva, basada en
gabriela degiorgi la experiencia. Ana María Talak (2000) sostiene que, si bien en principio
se consideraban válidos todos los métodos que permitieran el acceso a la
misma, la experimentación aparecía como el camino más seguro para legi-
timar como científico este estudio de la experiencia frente a otras ciencias
A través del presente artículo se realizará un desarrollo histórico acerca de ya consolidadas.
los aspectos más relevantes que han incidido en la construcción y desarrollo Ribeiz (2002) destaca que, paralelamente a los primeros desarrollos, la
de la profesión de la psicología en Argentina. psicología experimental y fisiológica ya se anunciaba en diferentes lugares
A tales fines, se tendrán en cuenta tres dimensiones vinculadas con lo del mundo. En Alemania, Müller, Weber, Fechner, Wundt, el “joven Freud”;
acontecido en el campo de lo académico, lo legal y lo gremial e institucional. en Francia, con la escuela de Paris, Morel, Taine, Charcot, Ribot, Binet y Janet.
En el desarrollo de esta historización se intentan mostrar las dificulta- En 1891 Víctor Mercante inicia la primera investigación experimental
des, atravesamientos y luchas a las que se enfrentaron profesionales de la realizada en el Colegio Nacional de Buenos Aires, desde donde se da lugar
psicología, en diferentes momentos, en pro de: profesionalizar su disciplina, a incipientes brotes de la psicología experimental. Entre 1892-1893 el Dr.
construir su identidad profesional, legalizar su legítimo quehacer profesio- Carlos Rodríguez Etchart comienza a enseñar la nueva psicología experi-
nal y establecer y sostener los organismos profesionales. mental de Wundt en esa misma casa de estudios.
Se presenta al mismo tiempo la incidencia de las variables socio-políti- Según Vezzetti (1988), en sus comienzos, los estudios universitarios
cas imperantes del momento, como así también la influencia ejercida por en psicología hacen su aparición dispersos en las facultades de Medicina,
el poder médico, debido a que la confluencia de estos factores fueron deter- Derecho, Filosofía y Letras (1896); siendo la última el lugar donde finalmente
minando en gran parte muchos de los avances, estancamientos y retrocesos va a concentrarse la organización sistemática de la docencia y la investiga-
a lo largo del camino recorrido. ción en la materia.
Conocer las singularidades con las que se constituyó nuestra profesión, En el año 1899, Horacio Piñero establece el primer Laboratorio de
es de vital importancia. Cómo va a sostener Sanz Ferramola: Psicología Experimental en el Colegio Nacional, dependiente de la
Universidad de Buenos Aires (uba). Dicha fundación tuvo gran relevancia
La historia tiene un valor potencial mucho más grande dentro de la psicología debido a la cercanía temporal con el hito fundante, propiciado por Wundt
que dentro de cualquier ciencia ajena a la subjetividad. Y ya que el objeto de la en 1879, de la creación del Primer Laboratorio de Psicología Experimental.
psicología es la subjetividad humana, ésta se encuentra fuertemente implicada Ribeiz (2002) considera que el reconocimiento por su labor le mereció el

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 hacia una historización de la profesión ... gabriela degiorgi

nombramiento de profesor de psicología experimental en la Facultad de Al decir de Klappenbach (1996), comienza un retroceso o decadencia de
Filosofía en 1901, creando también allí el primer laboratorio en esa casa de los modelos experimentales, dándose un repliegue de la psicología acadé-
estudios. Estuvo a cargo de esta primera cátedra y del laboratorio hasta 1918. mica hacia la “filosofía”, que aparecía estableciendo límites a las formas
En 1907 se crea una segunda cátedra de psicología que se proponía divi- sensibles de la experiencia.
dir la materia entre los estudios fisiológicos, clínicos y experimentales en Gallegos (2000) considera que esta conversión producida en la dirección
la primera cátedra, dejando para la segunda el tratamiento de los procesos temática que asume el saber psicológico y su correspondiente inserción
mentales superiores y las relaciones con la disciplina filosófica, pedagógica institucional, se debe en parte a cambios sociales que reconfiguran nuevas
y social (Vezzetti, 1988). necesidades y demandas profesionales, y a su vez se debe al agotamiento
El profesor titular que dictó esta nueva asignatura era Félix Krueger de viejos modelos.
−alemán discípulo de Wundt que venía a Argentina a intentar transmitir Desde el punto de vista epistémico, principalmente de la mano de Korn y
un discurso que hoy se definiría como estructuralista−. En ese entonces no Alberini, florecen las referencias al vitalismo, la filosofía, la psiquis humana,
halló cabida en la universidad, lo que lo llevó a renunciar al año siguiente y la axiogenia, la caracterología de la personalidad, entre otras referencias.
regresar a su país, siendo reemplazado por Ingenieros (Ribeiz, 2002). A nivel institucional, en 1930 se refundó a instancias de Mouchet la
En 1908 la psicología comienza a institucionalizarse cuando se crea la Sociedad de Psicología de Buenos Aires. En 1931 se crea el Instituto de
Sociedad de Psicología de Buenos Aires, la primera de América Latina, fun- Psicología dentro de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de
dada sobre el modelo de la Sociedad Científica Argentina, viniendo a ser Buenos Aires, en 1933 se recrea la Sociedad de Criminología y en 1929 se había
una prolongación de las cátedras. Su primer presidente fue Horacio Piñero, creado la Liga Argentina de Higiene Mental.
sucedido luego por Ingenieros. A partir de la década del '40, bajo la influencia de las necesidades vincu-
La misma reunió a todas aquellas personas que entonces publicaban tra- ladas con los cambios productivos derivados de la Segunda Guerra Mundial,
bajos sobre psicología o que contribuían a su enseñanza en la universidad. y debido al contexto socio-político del país que no autorizaba una disci-
Ríos y Talak van a sostener que: plina psicológica marcadamente especulativa, aparece un modelo de inter-
vención psicológica centrado en la Psicotecnia y Orientación Profesional
Los estatutos de la Sociedad, así como los tres volúmenes publicados de sus (Klappenbach, 1996).
Anales de Psicología¹, muestran que quienes la conformaban tenían un claro con- Surgen en estos años, tres centros académicos de formación profesional
cepto de la psicología como disciplina independiente y promulgaban impulsar de la psicología en las provincias de Mendoza, San Luis y Tucumán.
su desarrollo en Argentina. La concepción de la psicología como profesión autó- En Mendoza, en la Universidad Nacional de Cuyo el Dr. Horacio Rimoldi,
noma, aún estaba ausente en estos tiempos. Lo que se procuraba era producir médico egresado de la uba, organizó en 1942 el Instituto de Psicología
saberes psicológicos científicos para aplicarlos a la resolución de problemas en Experimental, vinculado a la Facultad de Filosofía y Letras.
campos profesionales ya conformados tales como la clínica médica, la educación En San Luis, sede en ese entonces de la Universidad Nacional de Cuyo,
y la criminología. (1999, citado Courel y Talak, 1999) Plácido Horas fundó en 1948 el Instituto de Investigaciones Psicopedagógicas.
En 1952, fue creada la Dirección de Psicología Educacional y Orientación
En 1910 la Sociedad Científica Argentina organiza el Congreso Científico Profesional, como proyección del mencionado Instituto. Y en 1953 se creó la
Internacional Americano, incluyendo en el mismo una sección de “Ciencias Especialización en Psicología, carrera de postgrado de tres años de duración
Psicológicas”. Dicho Congreso es presidido por Horacio Piñero y es cele- dividida en tres ciclos: fundamental, de especialización y de aplicación. Podían
brado como el Primer Congreso de Psicología de Sudamérica (Vezzetti, 1988). ingresar a ella los egresados de las facultades de Ciencias de la Educación y
Promediando la década del 20’, comienza a declinar el paradigma posi- de Filosofía y Letras. Si bien el área de la salud pública como incumbencia
tivista que condujo el eje epistemológico de la psicología en estos primeros posible del profesional de la psicología fue una temática propia de la década
años, iniciándose un movimiento antipositivista (Gallegos, 2000). del '60, ya fue tenida en cuenta en esta especialización (Courel y Talak, 1999).
En la Universidad Nacional de Tucumán, dentro de la Facultad de
1 Primera publicación dedicada específicamente a la Psicología. Filosofía y Letras, se creó en 1950 la Licenciatura de Psicotecnia y Orientación

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 hacia una historización de la profesión ... gabriela degiorgi

Profesional, de cinco años de duración. Su plan era muy abarcativo, simi- Dentro de las orientaciones profesionales la clínica se impuso rápida-
lar al que tendrían luego las primeras carreras de psicología. También era mente, pasando a ser la más demandada por las personas que estudiaban.
posible realizar un profesorado de cuatro años de duración. Funcionaban Esto era acorde con la popularidad que adquiría la clínica como ocupa-
en Tucumán, además, tres institutos donde se realizaban investigacio- ción privilegiada de profesionales de la psicología a nivel internacional. En
nes psicológicas: a) el Instituto de Psicotecnia y Orientación Profesional Argentina este predominio vino de la mano de una rápida expansión del
(del cual dependía la mencionada Licenciatura); b) el Instituto de Ciencias psicoanálisis, que a mediados de la década del '60 se instaló como matriz
de la Educación, que tenía una “Sección de Investigaciones Psicológicas, teórica fundamental (Courel, 1999).
Biológicas y Antropológicas” y c) el Instituto de Filosofía (Klappenbach, 1995). Hasta 1960 el psicoanálisis competía con la psiquiatría tradicional en la
Aunque los institutos y especializaciones en psicología se organizaron en comprensión y tratamiento de la enfermedad mental, pero rápidamente su
ámbitos estatales y en las áreas de educación y trabajo, las cátedras universi- demanda se extendió en la sociedad, formando parte de las renovaciones
tarias de psicología se mantuvieron alejadas de estas orientaciones prácticas culturales de esa época. En este marco, las recién creadas carreras de psi-
preservando un perfil más teórico y filosófico (Dagfal, 1997). cología se presentaban como vías para su difusión (Talak, 2000).
Si se considera la proliferación de cátedras e instituciones que se ges- Hacia principios de la década del '60, surge la primera cohorte de pro-
taron en esos años en vinculación a la psicología, no es de extrañar que fesionales de la psicología en Argentina: comienza la etapa de la Psicología
en 1954, como corolario, tuviera lugar el Primer Congreso Argentino de Profesional (Klappenbach, 1995). A esta primera generación de profesiona-
Psicología organizado por la Universidad Nacional de Tucumán con un les, les tocó una tarea muy particular: construir la identidad profesional
gran apoyo del gobierno nacional. Ese congreso fue un evento académico en un trabajo que abarcaba tanto el campo interno −para los y las profe-
de envergadura que contó con la participación de renombrados invitados sionales− como el externo, en los distintos espacios en que empezaba a
extranjeros y de profesores de psicología, filosofía, psiquiatría, psicotec- insertarse.
nia y psicoanálisis que, desde sus inscripciones en diversas institucio- Progresivamente fueron incorporándose en diversas instituciones,
nes, advirtieron la necesidad de legitimar los estudios de psicología como construyendo el rol profesional, y la docencia de la psicología fue pasando
carrera universitaria mayor. De ahí que de ese congreso surgiera una decla- lentamente a manos de profesionales de la psicología.
ración sobre la necesidad de crear “la carrera universitaria del psicólogo Cuando se estaban obteniendo los primeros logros −la carrera estaba
profesional” (Dagfal, 1997) a escala nacional, con un plan de estudios de en vías de consolidación, su primer instituto de investigación ya estaba
cinco años de duración. armado−, la “noche de los bastones largos” del año 1966 interrumpe todo,
El impacto institucional de este congreso fue casi inmediato: pocas generando la expulsión y desaparición de docentes e investigadores.
semanas después ya habían sido presentados proyectos de creación de carre- La crisis política, social y económica vivida en las décadas que fueron
ras de psicología en las universidades de Buenos Aires, La Plata y del Litoral. desde los '60 a los '80, determinadas por sucesivos golpes de estado y el
gobierno de diferentes dictaduras, incidió directamente en el desarrollo
1.2 Período profesional de la psicología de la profesión.
La década del '50 fue un tiempo en el que se desplegó la fundación de las La persecución ideológica en aquellos tiempos estaba dirigida a todos
carreras de psicología en Argentina. En el año 1956 se concreta la creación los sectores sociales, en especial a los intelectuales y en particular a la disci-
de la primera carrera de psicología del país en la ciudad de Rosario. En el plina psicológica, ya que quienes la representaban aparecían como amena-
año 1958 es creada en la Universidad Nacional de Córdoba (unc), dentro de zantes, que incitaban a la reflexión, además de promover teorías y acciones
la Facultad de Filosofía y Humanidades (1er. Plan de Estudios) y entre los de cambio social.
años 1956 y 1959 fueron creadas en las Universidades de Buenos Aires, San A su vez, la actividad clínica de la psicología en el campo de la salud fue
Luis, Tucumán y La Plata. acentuando conflictos de competencias con la medicina. La puja no era solo
Los planes de estudio de estas primeras carreras tenían una perspectiva por derechos laborales. El tipo de psicoanálisis en expansión, más próximo
acentuadamente humanística, combinándose con enfoques provenientes de a las humanidades que a las ciencias naturales, inspiraba la diferenciación
la medicina, con otros de perfil filosófico. de la psicología respecto de la medicina, más asentada en las segundas.

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Al mismo tiempo, los psicodiagnósticos, las psicoterapias, la psicoprofilaxis Años más tarde, tanto la Federación de Psicólogos de la República
y diversos saberes que se inscribían en la psicología influían en las caracte- Argentina (fepra) como la Asociación de Unidades Académicas de Psicología
rísticas de las prácticas médicas psiquiátricas, de la pediatría y de la obste- (auapsi), solicitan al Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la
tricia, contrarrestando también el organicismo tradicional que impregnaba Nación (mecyt) incluir a las carreras de psicología en el artículo 43 de la
los sistemas de salud (Courel, 1999). les. Dicho artículo establece que las carreras correspondientes a profesio-
Otras áreas de la psicología, como la laboral, la organizacional, la nes reguladas por el Estado, cuyo ejercicio pudiera comprometer el inte-
socio-comunitaria y la forense, más necesitadas de soportes instituciona- rés público poniendo en riesgo de modo directo la salud, la seguridad y los
les que la clínica, no lograban desarrollarse con la misma fuerza. bienes de los habitantes, requieren para su reglamentación la explicitación
En 1969, se modifica el plan de estudios de la carrera de psicología en la de: Contenidos Curriculares Básicos, Carga Horaria Mínima, Criterios de
unc (2do. Plan de Estudios). En el año 1976, se cierra el ingreso a la carrera Intensidad de la Formación Práctica, Estándares para la Acreditación de la
en esa universidad, como fue también el caso de otras universidades del Carrera y Actividades Reservadas al Título. La inclusión, por lo tanto, impli-
país. Dos años más tarde, se reabre el ingreso a la misma con un nuevo plan caba considerar a la Psicología como carrera regulada por el Estado y con
de estudios (3er. Plan de Estudios) y con un cupo limitado de 50 obligatoriedad de acreditación (Di Doménico y Risueño, 2013).
estudiantes. Mediante el Acuerdo Plenario 21 del Consejo de Universidades (2003) y
Recién con el advenimiento de la democracia en la década del '80 las la Resolución Ministerial 136 de 2004 se incluyó a los títulos de Psicólogo y
universidades recuperaron su autonomía y avanzaron hacia su normali- Licenciado en Psicología en el régimen del artículo 43 de la les.
zación. Se eliminaron los cupos de ingreso, donde los había, y la matrícula A los fines de dar cumplimiento a los requerimientos necesarios, la
en todas las carreras del país pasó a ser masiva. auapsi, en conjunto con universidades privadas, tomando los aportes de
En 1986 se aprueba la modificación del plan de estudios de la carrera la fepra y teniendo en cuenta los informes de las Secretarías Académicas
de psicología en la unc (4to. Plan de Estudios, con sus respectivas y poste- de cada unidad académica, elaboraron un documento en respuesta a cada
riores modificaciones). uno de los ítems exigidos.
Progresivamente las carreras de psicología pasaron a tener importancia En febrero de 2008 se eleva al Consejo de Universidades este texto donde
dentro de las universidades y a buscar autonomía, logrando el estatuto de se proponen los parámetros formativos para la acreditación de la carrera
“facultades” (Toro y Villegas, 2001). de Psicología según lo demandado en la legislación vigente. Por Acuerdo
En 1986 se constituye la Facultad de Psicología de la uba, en 1987 la de Plenario 64 de fecha 23 de junio de 2009 se prestó conformidad a lo pro-
Rosario, en 1994 la de Tucumán, en 1996 la de Mar del Plata. En el caso de puesto, refrendándose lo acordado a través de la Resolución Ministerial
la unc, por Asamblea Universitaria se aprueba la creación de la Facultad 343 de 2009.
de Psicología en 1998.² En 2010 la coneau designó la Comisión Asesora para los procesos de
Recuperados así los espacios académicos en las universidades, tras el acreditación de las carreras de psicología en el país. En el caso de la Facultad
retorno de la democracia se empieza a instalar una nueva necesidad que de Psicología de la unc, tras cumplimentar los pasos correspondientes del
tiene que ver con la revisión de la formación y sus planes de estudio. proceso requerido, logra en el año 2013 la acreditación de la carrera por tres
En 1995 se va a dar sanción a la Ley de Educación Superior 24521 (les), años. Entra así en vigencia el “Plan de Estudios 86 adecuado”, aprobándose
que viene a regular la educación terciaria y universitaria, tanto de ges- el Texto Ordenado del plan de estudios para la carrera de Licenciatura en
tión estatal como privada. En ese marco se crea la Comisión Nacional de Psicología a través de Ordenanza hcd n° 01/13. Durante ese tiempo, fue-
Evaluación y Acreditación Universitarias (coneau), órgano de aplicación ron efectivizados los planes de mejora solicitados, lográndose a fines de
y encargado de los procedimientos de mejoramiento de la calidad y acre- 2016 los tres años restantes que forman parte del proceso de seis años de
ditación de las carreras. acreditación.
En 2019 vuelve a producirse una nueva revisión, evaluación y cambio
2 Hasta aquí la carrera de Psicología estaba inmersa dentro de la Facultad de Filosofía y Huma- curricular, aprobándose a través de la Ordenanza hcd n° 01/19, el nuevo y
nidades, como Escuela de Psicología. actual plan de estudios de la carrera de Licenciatura en Psicología.

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 hacia una historización de la profesión ... gabriela degiorgi

2. Desarrollos acontecidos en el campo de lo legal Pero las restricciones no terminaron ahí en el caso de Córdoba, en 1978
se dictó la Ley Provincial 6222, que prohíbe el ejercicio liberal de la profe-
2.1 Período de restricción legal del ejercicio profesional de la psicología sión a personas egresadas de la licenciatura en psicología y subordina su
El vacío de leyes que reglamentara el ejercicio de la práctica profesional práctica a profesionales del área médica −contenía básicamente lo mismo
de la psicología ya era un tema de preocupación de las primeras personas que la Ley 17132 (de 1967).
egresadas. Si bien progresivamente iban logrando abrir camino en distintos En julio de 1980 se notifica desde el Ministerio de Bienestar Social de la
campos e instituciones, con un especial desarrollo en el ámbito clínico, apa- Nación su intención de modificar la Ley 17132 (1967). Además, se solicita la
recían en el mercado de trabajo como un grupo nuevo y debían competir con preparación de un memorándum expresando cuáles debían ser las reformas
profesiones ya consolidadas, como psicoanalistas del ámbito de la medicina que se entendían como pertinentes, en lo que respecta al ejercicio de la psi-
y psiquiatras que contaban con mayor legitimidad social y habilitación legal cología; reforma ésta que se efectivizaría al año siguiente.
para ejercer sus prácticas. Es por esta razón que quienes ejercían la psico- Aparentemente parecía que comenzaba un reconocimiento, pero las ilu-
logía debían avanzar tanto en la búsqueda de aceptación y reconocimiento siones duraron poco, porque en septiembre de ese mismo año el Ministerio
social como también en el terreno legal que les era adverso. de Cultura y Educación dictó la Resolución 1560 de 1980 sobre Incumbencias
Estrategias de legitimación basadas en intervenciones concretas ofre- para Psicólogos y Licenciados en Psicología. La misma dice que a profesionales
ciendo una serie de competencias ligadas a la evaluación y al diagnóstico de que ejercen la psicología les incumbe la obtención de test psicológicos y la
la personalidad, que les permitieron incorporarse al terreno de las psicote- colaboración en tareas de investigación psicológica únicamente por indi-
rapias de manera gradual, buscaban demostrar la efectividad de las mismas cación y bajo supervisión de un/a profesional médico/a psiquiatra. Al final
y al mismo tiempo insistir sobre el valor diferencial de una intervención refuerza: no les incumbe la práctica del psicoanálisis, de la psicoterapia, ni
estrictamente psicológica. la prescripción de drogas psicotrópicas.
Resulta evidente que esta búsqueda de un perfil clínico por parte de pro- Dicha resolución se propone entonces: reforzar el lugar como auxiliares
fesionales de la psicología encontró resistencias importantes del lado de las de la medicina, en franca contradicción con el reconocimiento de la psico-
disciplinas ya constituidas en este terreno. Se sumó a ello el controvertido logía como ciencia autónoma; restringir al alcance del título otorgado por
momento socio-político y la persecución ideológica dirigida a sectores inte- las universidades a profesionales de la psicología e invalidar el derecho al
lectuales, en especial a los de la disciplina psicológica, siendo factores que trabajo, desautorizando la capacitación profesional.
derivaron en medidas oficiales francamente restrictivas hacia la práctica La lucha de agentes de la psicología empieza a ser ardua e intensa y
profesional de la psicología. progresivamente, viendo que los reclamos son justos, se empieza a recibir
Es así que en 1967 se promulga la Ley Nacional 17132, conocida también apoyo desde la Confederación de Profesionales de la República Argentina, la
como Ley de Holmberg o Ley de “los tres No”, que regula el ejercicio de la medi- Asociación Dominicana de Psicología, la Convención Nacional de Entidades
cina, odontología y actividades de colaboración, en donde se les prohibía a Universitarias y hasta la propia Asociación de Psiquiatras de Capital Federal,
profesionales de la psicología el ejercicio de la psicoterapia, el psicoanálisis quien reconoce la idoneidad del ejercicio profesional y la eficacia de la pre-
y la prescripción de drogas psicotrópicas. paración universitaria.
Esta ley impedía ejercer la práctica clínica, subordinando el ejercicio a la Finalmente, en diciembre del mismo año el Consejo de Rectores de
supervisión de la medicina y colocando a profesionales de la psicología como Universidades Nacionales dictamina la Resolución 2350 de 1980 que intenta
auxiliares. Como señala la Lic. Adela Duarte (una de las primeras egresadas corregir la anterior: habla de la habilitación de la psicología en las áreas edu-
del país), con la promulgación de esta ley la psicología fue por primera vez cacional, laboral y jurídica, pero es insuficiente en el área clínica.
reconocida como profesión y al mismo tiempo ignorada: “digo esto porque Se podría decir que el triunfo fue parcial, porque si bien se logró el reco-
hasta ese momento no aparecíamos mencionados en ninguna reglamenta- nocimiento de tres áreas de ejercicio profesional, nada expresó esta reso-
ción profesional y nosotros buscábamos el reconocimiento legal. Con esta lución sobre psicoterapia, quedando en el área clínica la subordinación a lo
ley, en un solo acto, se nos denominaba psicólogos y simultáneamente se establecido en la resolución anterior (Res. 1560).
restringe y cercena nuestra actividad profesional” (Duarte, 1992).

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 hacia una historización de la profesión ... gabriela degiorgi

2.2 Período de reconocimiento legal del ejercicio profesional de la psicología La Resolución 5 por la que se establece el Código de Ética de la Provincia
Recién con el advenimiento de la democracia en la década del '80 se lograron de Córdoba, uno de los primeros códigos de ética de la Argentina (1987).³ En
reivindicar los derechos de profesionales de la psicología. En este período, el año 1999, la fepra va a dictar su propio código de ética para todos/as los/
denominado por Klappenbach como período de la plena institucionaliza- as profesionales del país. Este sirvió durante muchos años como código de
ción, “se crean determinadas condiciones que favorecen el pleno ejercicio referencia, pero en diciembre de 2013, por Asamblea Extraordinaria, la fepra
público de la profesión del psicólogo” (Klappenbach, 1996). “En tal sentido, no solo lo va a modificar y actualizar sino que además va a convocar a todos
un primer rasgo que se destaca en el período, en lo relacionado con la pro- los organismos profesionales del país a que lo adopten como el código oficial.
fesionalización, es la legalización del ejercicio profesional de la psicología, En el caso de la Provincia de Córdoba, en el año 2014 el Colegio de Psicólogos
que se consolidaría en todo el territorio de la República” (Avelluto [1983], va a reemplazar el código sancionado por la Resolución 5 y va a adoptar el
citado en Klappenbach, 1996). Código de Ética de fepra como el vigente. Fue así hasta el 12 de noviembre
Entre algunas de las leyes sancionadas en este período, −la mayoría de 2016, cuando por Asamblea Extraordinaria la entidad profesional cordo-
vigentes en la actualidad rigiendo el ejercicio profesional de la psicología−, besa va a dar sanción al actual Código de Ética del Colegio de Psicólogos de
pueden rastrearse las siguientes: la Provincia de Córdoba, tomando este último, el carácter de oficial a la fecha.
La Ley Provincial 7106 de 1984 (vigente actualmente) sobre Disposiciones La Ley Provincial 7601 de 1987, donde se incluye a profesionales de la
para el ejercicio de la Psicología en la Provincia de Córdoba. psicología en la Caja de Previsión Social para Profesionales de la Salud.
La Resolución Nacional 2447 sobre Incumbencias de los Títulos de Psicólogos Esta normativa modificaba la Ley Provincial 6469 que fue posteriormente
y de Licenciados en Psicología, dictada por el Ministerio de Educación de la derogada por la Ley Provincial 8577 de 1996, que es la que se encuentra
Nación. Dicha resolución reconoce el accionar de profesionales de la psi- actualmente vigente.
cología en el área clínica, invalidando las prohibiciones establecidas pre- La Ley Provincial 7625 de 1987, sobre el Régimen para el Equipo de Salud
viamente en resoluciones y leyes anteriores (1985). En el año 2009, tras la Humana. Se incorpora a profesionales de la psicología en la carrera hospi-
sanción de la ya mencionada Resolución 343, en el Anexo V se van a estipular talaria (vigente actualmente).
las Actividades Profesionales Reservadas a los Títulos de Licenciado en Psicología y La Resolución 21 de 1989, sancionada por el Consejo de Psicólogos de la
Psicólogo. Las actividades nominadas aquí son más amplias que las incum- Provincia de Córdoba donde se establece la creación del Área de la Psicología
bencias pautadas en la Resolución 2447. En el año 2018 el Ministerio de Sanitaria, también vigente actualmente.
Educación, con acuerdo del Consejo de Universidades y con las contribucio- Y finalmente la Ley Provincial 9848 de 2010, sobre Régimen de la Protección
nes del Consejo Interuniversitario Nacional (cin), consideraron necesario de la Salud Mental en la Provincia de Córdoba y la Ley Nacional 26657 de 2010,
realizar una revisión de las actividades profesionales reservadas de todos sobre el Derecho a la Protección de la Salud Mental. Sancionadas con un mes
los títulos incluidos en la nómina del artículo 43 de la les. Tras esta revi- de diferencia y con vigencia actual, ambas vienen a instaurar un cambio
sión, se da sanción en mayo del mismo año a la Resolución 1254 que en el de paradigma respecto a la concepción de la salud mental y su tratamiento.
caso de la psicología viene a modificar y reemplazar el mencionado Anexo
V de la Resolución 343. Esta nueva resolución va a diferenciar los alcances del
título de las actividades reservadas. Define por alcances del título a aquellas 3. Desarrollos acontecidos en el campo de lo gremial e institucional
actividades definidas por cada institución universitaria para las que resulta
competente un profesional en función del perfil del título respectivo sin Debido a las dificultades y restricciones en el campo de lo académico y funda-
implicar un riesgo directo a los valores protegidos por el artículo 43 de la mentalmente de lo legal, profesionales con titulación en psicología empren-
les. En tanto que define como “actividades profesionales reservadas exclu- den su lucha gremial en defensa de sus legítimos derechos.
sivamente al título” al subconjunto limitado dentro del total de alcances de Es por esta razón que comienzan a nuclearse buscando concentrar fuer-
un título, que refieren a las habilitaciones que involucran tareas que tienen zas a través de instituciones (regionales, provinciales o nacionales) que los y
un riesgo directo sobre la salud, la seguridad, los derechos, los bienes o la
formación de los habitantes. 3 Código sancionado por el Consejo de Psicólogos de la Provincia de Córdoba.

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 hacia una historización de la profesión ... gabriela degiorgi

las representen para enfrentar los difíciles desafíos y alcanzar sus objetivos. en este caso, fueron sancionados con fuerza de ley. Dichas instituciones
Dicho proceso de institucionalización es relevante, pues no sólo confiere pasan a tener otras funciones, además de las gremiales, que tienen que ver
nominación a las personas, sino que les impone un lugar y constituye un con la regulación de la práctica y el control deontológico de la profesión.
espacio que favorece, a la vez, una definición frente a otros/as. Así, en 1984 a través de la Ley Provincial 7156 se constituye el Consejo
Es así que en el año 1971 se constituye a nivel nacional la Confederación de Psicólogos de la Provincia de Córdoba,⁷ que años más tarde se fusiona
de Psicólogos de la República Argentina (copra), cuyo objetivo principal era con el Colegio de Psicólogos de la ciudad de Córdoba (1979) y la Asociación
cubrir la falta de legislación que protegiera a profesionales de la psicología de Psicólogos de Río iv (1976) en una única institución que es el actual
e impulsar la creación de organismos profesionales provinciales. El funcio- Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba.⁸ Dicha institución esta-
namiento de esta institución durará pocos años, debido a que fue limitada blece Delegaciones Regionales en las ciudades de Villa María, Río iv y San
por el gobierno de facto. Francisco.
El 13 y 14 de octubre de 1974, la Escuela de Psicología de la Facultad de
Filosofía y Humanidades de la unc, junto a su Centro de Estudiantes y con
el apoyo de copra, organizan el Primer Encuentro Nacional de estudiantes y pro- 4. Consideraciones finales
fesionales de la Psicología en Córdoba, siendo sede la misma facultad. Dicho
encuentro se proponía reivindicar la profesión ante decisiones del gobierno, En la actualidad, como va a sostener Orlando Calo:
y objetar su exclusión del Sistema Nacional Integrado de Salud (sistema al
que pertenecían las diversas profesiones de la salud), sentándose las bases La psicología se encuentra en un momento de fuerte consolidación profesional:
para la creación del Colegio de Psicólogos. Como hito de ese encuentro leyes de ejercicio profesional sancionadas en casi la totalidad de las provincias,
quedó establecido el 13 de octubre como el “Día del Psicólogo”. institucionalización a través de los Colegios y Asociaciones, sólida representa-
En el caso de la Provincia de Córdoba las instituciones que se consti- ción por medio de la Federación de Psicólogos de la República Argentina en el
tuyen son: la Asociación de Psicólogos de Río iv⁴ (1976), la Asociación de proceso de integración al mercosur (Calo, 2000).
Psicólogos de Villa María⁵ (1977) y el Colegio de Psicólogos de la Ciudad de
Córdoba⁶ (1979). Pero la situación actual está lejos de ser fruto de un proceso tranquilo.
A nivel Nacional se crea en 1977 la fepra, institución que viene a reem- Dos décadas llevó legalizar lo que legítimamente correspondía desde lo cien-
plazar y a desempeñar las funciones que ejercía copra, permaneciendo en tífico, desde lo legal y desde la función social. Fue una lucha ardua, perma-
vigencia hasta la fecha. nente, en medio de un contexto socio-político de represión ejercida por parte
A través de diversas acciones, el gobierno militar intentó limitar la par- del gobierno de facto, con intervenciones constantes del sector médico que
ticipación de profesionales y estudiantes de psicología en las entidades pro- intentaban en todo momento subordinar la práctica profesional psicológica
fesionales, logrando en muchos casos el cierre de asociaciones o colegios a la suya, fundamentalmente en el ámbito de la salud, el que tradicional-
en algunas provincias. No obstante, la conciencia gremial de profesionales mente fue considerado como patrimonio propio.
de la psicología en esos tiempos −que era de destacar− no hizo declinar la La restitución de la democracia en la década del '80 abrió las puertas
fuerza, logrando a pesar de las circunstancias el restablecimiento de nue- para el planteo de reivindicaciones y el logro de reconocimiento de dere-
vas instituciones, la apertura de algunos espacios laborales, continuando la chos profesionales. Se pudo así consolidar una tradición académica hasta
lucha para tratar de alcanzar el reconocimiento legal. aquí siempre interrumpida; fortalecer y afianzar aquellas instituciones que
Con el advenimiento de la democracia y a partir de la legalización de la nuclean, regulan y procuran el progreso.
práctica profesional, se lograron establecer organismos profesionales, que De esta manera, se logró dar un marco legal y deontológico a la profe-
sión de la psicología. La totalidad de las leyes sancionadas, tanto en el orden
4 Fusionada en la actualidad por Ley Provincial 8312.
5 Institución que cesa en sus funciones en 1986. 7 Primer organismo Profesional constituido por Ley en la Provincia de Córdoba.
6 Fusionado en la actualidad por Ley Provincial 8312. 8 Constituido en 1993, por medio de la Ley Provincial 8312.

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 hacia una historización de la profesión ... gabriela degiorgi

nacional como en el provincial coinciden en cuatro puntos fundamentales: Referencias bibliográficas

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Hoy la identidad profesional no es una idea que deba generarse, sino en Humanidades, 1(2).
que ya está; se irá modificando, ampliando, construyendo y enriqueciendo, Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina [fepra], 30 de
pero no se observan los problemas que se tenían antes en relación a qué era noviembre de 2013 (Argentina).
esto de ser profesionales de la psicología (Ares, 1985). Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba [cppc], 12 de noviem-
No obstante, así como a toda una generación de profesionales les tocó bre de 2016 (Argentina).
luchar por el reconocimiento legal, hoy la tarea continúa; el reconocimiento Courel, R. (1999). La formación clínica del psicólogo. Psicología, 9(78).
social es una cuestión que aún convoca. Courel, R. y Talak, A. (1999).La formación académica y profesional del psicólogo en la
La psicología es una profesión relativamente joven en comparación con Argentina. En J. Toro & J. Villegas (Eds.), Problemas centrales para la formación acadé-
aquellas disciplinas ya definitivamente asentadas y conformadas. Ha tocado mica y el entrenamiento profesional del psicólogo en las Américas. Buenos Aires: Sociedad
Interamericana de Psicología.
recorrer un camino sin huellas, con un saber y una práctica que buscó ser
Dagfal, A. (1997). Discurso, instituciones y prácticas presentes en la etapa previa a la pro-
relegada y desvalorizada. Estos aspectos no dejaron de ser incidentes en el
fesionalización de la disciplina psicológica en la Argentina (1945-1955). Cuadernos
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el quehacer profesional, los campos de actuación, como así también la auto- Dagfal, A. (2000). José Bleger y los inicios de una “Psicología Psicoanalítica”, en la
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Reivindicar derechos que a pesar de ser legales, todavía en algunos casos Di Doménico C. y Risueño A. (2013). Procesos de acreditación de carreras de Psicología
no son otorgados, conquistar nuevos espacios que le son pertinentes a la en Argentina. Estado actual y prospectiva. Revista Integración Académica en Psicología
práctica profesional, así como desarrollar nuevas áreas de ejercicio son tam- 1(1). [Link]
bién algunas de las metas que todavía quedan por alcanzar. Duarte, A. (1992). La fundación. Gaceta Psicológica, 93.
Es a partir de una reflexión constante sobre la práctica profesional, una Federación de Psicólogos de la República Argentina (1985). Leyes del Ejercicio Profesional
evaluación permanente del lugar que se ocupa en los distintos ámbitos, lo de la Psicología en Argentina. Revista Espacios y Propuestas, 3.
Fernández Álvarez, H. (1998). El desarrollo de la Psicología en Argentina. Conferencia de
que va a permitir identificar sobre la marcha aquellas debilidades que aún
la American Psychological Association, Atlanta.
quedan por fortalecer. Todo esto, acompañado de un ejercicio responsable, Ferrero, L. (2008). Antecedentes de la Psicología en Córdoba. Demandas de los secto-
idóneo y ético del desempeño profesional, es lo que permitirá continuar en res industrial y educacional que propiciaron la formación de la Carrera. [Tesis de
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 gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

que propuso caracterizar el pensamiento de sentido común como algo dis-

tinto al pensamiento científico y explicar cómo una nueva teoría científica
se transforma al ser difundida socialmente, y cómo esto cambia la visión de
la gente sobre determinados objetos o situaciones (Rodríguez, 2007).
Existe cierta dificultad a la hora de conceptualizar o llevar a cabo una
definición acabada sobre este fenómeno, incluso el mismo Moscovici (1979)
va a decir que si bien es fácil captar la realidad de las representaciones socia-
les, es difícil captar el concepto. Este autor señaló además que presentar
una definición precisa podría reducir su alcance conceptual, prefiriendo
Las representaciones sociales a lo largo de su labor académica aportar aproximaciones sucesivas que
acercan a su comprensión.
de la psicología: en su ejercicio, Moscovici desarrolla conceptualmente el estudio de las representaciones
en las instituciones, en la sociedad sociales a partir de la noción de “representaciones colectivas” propuesta por
Emilio Durkheim en el campo de la sociología. Las representaciones colec-
y en la interdisciplina tivas se producen por el intercambio de acciones que realizan las personas
como colectividad en el seno de la vida social y constituyen, por lo tanto,
gabriela degiorgi ◆ yanina ferreyra hechos sociales que sobrepasan y se imponen al individuo, pues las propie-
dades individuales, al sumarse en la colectividad, pierden su especificidad
y se constituyen en fenómenos eminentemente sociales.
De este modo, desde la perspectiva durkheimiana las representaciones
A través de este trabajo se busca poner en foco la profesión de la psicología colectivas son sintetizadas y expresadas en forma colectiva y tienen vida
para pensarla, en este caso, en torno a las construcciones simbólicas que han propia (Durkheim, 2000); como hechos sociales, mantienen independen-
incidido en la estructuración de las representaciones sociales de Argentina. cia de las personas y como tales les son impuestas mostrando su carácter
A tales fines se iniciará una aproximación a aquellos aspectos más relevan- determinista. Si bien Durkheim no llegó a desarrollar en un sistema teó-
tes de la teoría de las representaciones sociales, para luego presentar, articular rico la noción de representaciones colectivas, sentó el fundamento para
y poner en relevancia algunos elementos significantes específicos a partir de su sucesiva elaboración. Desde el campo de la psicología social, Moscovici
los cuales es posible advertir cómo la profesión se construye y es construida y sus seguidores lograron desarrollar el terreno teórico, conceptual y meto-
desde la realidad social. dológico en el estudio de las representaciones sociales (Jodelet, 1986).
La intención no reside en hacer una enunciación exhaustiva de todos Para Moscovici la meta principal que persigue una representación social
aquellos aspectos que estructuran las representaciones en torno a la psico- es “la transformación de lo no familiar en familiar” (Moscovici, 1979); es
logía, sino tan solo plantear algunas cuestiones emergentes que sirvan de decir, una representación social es creada cuando algo nuevo debe ser incor-
punto de partida a la reflexión y el esclarecimiento singular y plural en rela- porado a los universos conceptuales preexistentes. Así, su finalidad es la de
ción a cómo se la piensa desde el saber del sentido común, cómo las personas transformar lo desconocido en algo familiar.
que ejercen la psicología contribuyen a ello y qué consecuencias conlleva esto. “Toda representación social es representación de algo y de alguien”
(Jodelet, 1986) y, como va a sostener Farr, “las representaciones sociales
tienen una doble función: hacer que lo extraño resulte familiar y lo invisible,
1. Algunas aproximaciones a la teoría de las representaciones sociales perceptible. Lo que es desconocido o insólito conlleva una amenaza, ya que
no tenemos una categoría en la cual clasificarlo” (Farr, 1984).
La teoría de las representaciones sociales se origina con la tesis doctoral de De esta manera, Moscovici va a expresar que las representaciones socia-
Serge Moscovici, titulada El psicoanálisis, su imagen y su público (1961), en la les son construcciones simbólicas que se crean y recrean en el curso de las

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 las representaciones sociales de la psicología ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

interacciones sociales y tienen la capacidad de dotar de sentido a la reali- sujeto tiene margen para reconstruir esas posiciones objetivas a través de
dad social. formas simbólicas. En este razonamiento se asume que la configuración
También es posible entender las representaciones sociales como un con- social no surge de forma espontánea o de la nada, sino que responde al
junto de modalidades del pensamiento de sentido común que se generan, papel que desempeñan los agentes en la construcción de esta misma rea-
permanecen y transforman mediante procesos comunicativos cotidianos lidad social; esta construcción es condicionada por la percepción acerca
y mediáticos (Rodríguez, 2007); es decir, constituyen un conjunto estruc- de la misma y tiene como resultado un conocimiento práctico (Bourdieu
turado de nociones, creencias, imágenes, metáforas y actitudes con las y Wacquant, 1995).
que actores definen las situaciones y llevan a cabo sus planes de acción Analizadas las representaciones desde esta perspectiva bourdieusiana,
(Jodelet, 1986). las representaciones sociales constituyen una categoría que contribuye a la
Jodelet (1986) va a plantear que la noción de representación social invo- configuración del habitus en virtud de su naturaleza simbólica; una de sus
lucra lo psicológico o cognitivo y lo social, fundamentando que esta es una funciones es que propicia que las personas reconozcan y acepten la realidad
forma de conocimiento socialmente elaborado y compartido, orientada- social, integrándose a la posición social que les corresponde en función de
hacia la práctica y que concurre a la construcción de una realidad común sus esquemas de pensamiento. Este proceso es de carácter simbólico, en
a un conjunto social. virtud de que las representaciones proporcionan al sujeto los códigos de
En este sentido, la representación social corresponde a un acto del pen- construcción de su realidad, otorgándole un significado. Así, contribuyen
samiento en el cual un sujeto se relaciona con un objeto y, mediante diver- a la reproducción de las relaciones sociales.
sos mecanismos, ese objeto es sustituido por un símbolo. El objeto queda Estos códigos que conllevan las representaciones sociales expresan, a
representado simbólicamente en la mente del sujeto (León, 2002). su vez, cierta ideología de grupo, que constituye una condición para la
Tomás Ibáñez va a sostener que: producción de las mismas (Ibáñez, 1994). Las representaciones sociales, al
llevar en su contenido los códigos del grupo, expresan sus formas ideoló-
Las representaciones producen los significados que la gente necesita para com- gicas. Por lo tanto, una manera de acercarse al conocimiento de la ideolo-
prender, actuar y orientarse en su medio social. En este sentido, las representa- gía es a través del análisis de las representaciones sociales (Piñero Ramírez,
ciones actúan de forma análoga a las teorías científicas. Son teorías de sentido 2008).
común que permiten describir, clasificar y explicar los fenómenos de las reali-
dades cotidianas. (1988)
2. Condiciones que originan una representación social
Por último, existen algunos elementos teóricos y metodológicos que per-
miten realizar una articulación de la teoría de las representaciones sociales Moscovici, en base a las comprobaciones hechas en sus investigaciones,
con la perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu. Si bien ambas propuestas deduce tres condiciones de emergencia de las representaciones sociales:
se desarrollan en campos disciplinarios distintos −la sociología y la psico- dispersión de la información, focalización y presión a la inferencia.
logía social−, es posible delimitar relaciones de analogía. De este modo, es Con dispersión de la información Moscovici (1979) pretende explicar que la
permisible realizar un intento por asimilar a la categoría de representación información que se tiene nunca es suficiente y, generalmente, está desor-
social el concepto de habitus, estableciendo relaciones de analogía y comple- ganizada. Los datos de los que dispone la mayor parte de las personas para
mentariedad desde una perspectiva integradora. responder a una pregunta, para formar una idea o propósito de un objeto
Así, Gilberto Giménez (2005) señala que “el paradigma de las represen- preciso, son generalmente limitados y muchas veces abundantes.
taciones sociales […] permite detectar esquemas subjetivos de percepción, Por su parte, la focalización, alude al hecho de que una persona o una
de valoración y de acción que son la definición misma del habitus bour- colectividad se focalizan porque están involucradas en la interacción social
dieusiano y de lo que nosotros hemos llamado cultura interiorizada” (p. 16). como hechos que conmueven o alteran las ideas y opiniones.
El habitus expresa, además de una posición objetiva en la realidad social, Por último, con presión a la inferencia, Moscovici (1979) explica que social-
las disposiciones subjetivas relativas a ese espacio; esto significa que el mente se da una presión que reclama opiniones, posturas y acciones acerca

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 las representaciones sociales de la psicología ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

de los hechos que están focalizados por el interés público. En la vida coti- 4. Proceso de formación de las representaciones sociales
diana, las circunstancias y las relaciones sociales exigen del grupo social o
de las personas que lo integran, que sean capaces en todo momento, que Materan (2008) va a tomar los aportes de Moscovici cuando enuncia los dos
estén en situación de responder. procesos básicos e interdependientes en la estructuración de las represen-
Banchs (1990) va a sostener que las exigencias grupales para el conoci- taciones.
miento de determinado evento u objeto aumentan a medida que su rele- El primero de ellos es la objetivación, este proceso va desde la selección y
vancia crece. El propósito fundamental está en no quedar excluido de las descontextualización de los elementos, ideas o conceptos hasta formar un
conversaciones, sino poder realizar inferencias rápidas, opiniones al res- núcleo figurativo que se naturaliza enseguida; es decir, los conceptos abstrac-
pecto y un discurso más o menos definido. tos, relaciones o atributos son transformados en imágenes concretas. La obje-
Estos tres factores constituyen el eje que permite la aparición del proceso tivación lleva a hacer real un esquema conceptual; esta puede definirse como
de formación de una representación social. una operación formadora de imagen y estructurante. Mediante este proceso
se materializan un conjunto de significados, se establece la relación entre
conceptos e imágenes, entre palabras y cosas. “Objetivizar es reabsorber un
3. Dimensiones de las representaciones sociales exceso de significados materializándolos” (Moscovici, 1979). Así, la objetiviza-
ción reconstruye el objeto entre lo que es familiar, para poder controlarlo.
Moscovici (1979) ha señalado que las representaciones se articulan en torno Moscovici (1979) concluye con su análisis de la objetivación apuntando
a tres ejes o dimensiones. hacia la realización del objeto de representación en sus nexos con los valores,
El primero de ellos es la información, esta dimensión da cuenta de la orga- la ideología y los parámetros de la realidad social. La actividad discrimina-
nización o suma de conocimientos que un grupo posee respecto al objeto tiva y estructurante que se va dando por medio de la objetivación, se explica
de representación; conocimientos que van a presentar sus particularidades precisamente por sus tintes normativos: la representación social adquiere un
en cuanto a calidad y cantidad de los mismos. Esta dimensión refiere así armazón de valores. Todas las definiciones sobre objetivación de una repre-
a los datos o explicaciones que sobre la realidad se forman las personas en sentación social intentan explicar el paso de un conocimiento científico al
sus relaciones cotidianas. dominio público −el psicoanálisis, en la investigación de Moscovici−, y que
El segundo, el campo de representación remite a la idea de modelo, de imagen. el segundo proceso de formación de una representación social −anclaje− se
Está referido al orden y jerarquía que toman los contenidos representacio- liga al primero en forma natural y dinámica.
nales, que se organizan en una estructura funcional determinada. El campo De modo que el segundo proceso lo constituye el anclaje. Mediante él, la
representacional se estructura en torno al núcleo o esquema figurativo −que representación social se liga con el marco de referencia de la colectividad y
es la parte más estable y sólida− compuesto por cogniciones que dotan de es un instrumento útil para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Este
significado al resto de los elementos (Perera Pérez, 1998). Según Herzlich proceso permite que los eventos y objetos de la realidad que se presentan
(1979), deben considerarse los factores ideológicos en la estructuración del como extraños y carentes de significado para la sociedad se incorporen en su
campo de representación. realidad social. A través del proceso de anclaje la sociedad cambia el objeto
Y el tercer eje lo constituye la actitud, la dimensión que determina la orien- social por un instrumento del cual pueda disponer, y este objeto se coloca
tación favorable o desfavorable en relación con el objeto de representación. en una escala de preferencia en las relaciones sociales existentes (Moscovici,
Es el componente afectivo, conductual, que le imprime carácter dinámico a 1961). Consiste, por lo tanto, en hacer inteligible lo que no es familiar. Lo que
la representación y orienta el comportamiento hacia el objeto de la misma, lo diferencia de la objetivización es que permite incorporar lo extraño en lo
dotándolo de reacciones emocionales de diversa intensidad y dirección. que crea problemas, en una red de categorías y significaciones (Jodelet, 1986).
Moscovici (1979) va a decir que la actitud es la más frecuente de las tres Además, el anclaje implica la integración cognitiva del objeto de represen-
dimensiones y, desde el punto de vista de la génesis, quizá sea siempre la tación dentro del sistema preexistente del pensamiento y sus respectivas
primera. De esta manera, las personas se informan y representan algo, luego transformaciones. Se trata de una inserción orgánica dentro de un pensa-
de haber tomado posición y en función de la posición tomada. miento constituido.

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En resumen, Moscovici (1979) aclara ambos procesos argumentando que Por empezar, no es posible dejar de remitir a la incidencia de los acon-
la objetivación traslada la ciencia al dominio del ser y que el anclaje la deli- teceres de la historia de la profesión. Lograr la consolidación profesional
mita en el del hacer. Así como la objetivación presenta cómo los elemen- no ha sido fruto de un proceso tranquilo. Muchos fueron los esfuerzos para
tos de la ciencia se articulan en una realidad social, el anclaje hace visible salir del vacío legal en que se encontraba, para constituir instituciones pro-
la manera en que contribuyen a modelar las relaciones sociales y también fesionales que perduraran en el tiempo o para sostener una continuidad
cómo se expresan. académica. Todo esto en medio de un contexto socio-político de represión
Entonces, ¿cómo se configuran las representaciones sociales? Según que, en pro de sus metas, se encargó de estructurar creencias y metáforas
Ibáñez (1994), las fuentes de determinación de las representaciones sociales respecto al quehacer del ejercicio de la psicología.
se ubican en tres dimensiones: las condiciones sociales, económicas e histó- También el sector médico instaló sus propias nociones e imágenes sobre
ricas de un grupo social o sociedad determinada, los mecanismos propios la práctica de la psicología, desde el momento mismo que consideraron que
de formación de las representaciones sociales −la objetivación y el anclaje se invadía un campo que tradicionalmente fue considerado como patri-
antes explicados− y las diversas prácticas sociales de sujetos relacionadas monio propio. Desde sus acciones subordinantes otorgaron un lugar o un
con las diversas modalidades de comunicación social. De aquí la importan- no-lugar que, si bien se logró superar desde la legalidad, en algunos aspec-
cia del avance de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información tos aún hoy se continúa trabajando para legitimar.
basadas en los intercambios multimedia que han hecho posible la difusión Las condiciones históricas e ideológicas en que se desarrollan los pri-
de la ciencia. Al respecto, Piñero Ramírez (2008) expresa: meros tramos de la profesión estuvieron fuertemente determinados por
la relegación y la desvalorización ejercida desde estos y otros sectores. Lo
El fenómeno de generación y difusión del conocimiento científico, y su pos- que sin duda ha repercutido en parámetros que incidieron a nivel de las
terior conversión a formas de conocimiento de sentido común, es importante representaciones, cuando la profesión es puesta en foco desde lo social.
en virtud de que la construcción de las representaciones sociales depende de No obstante, tampoco es posible delegar en otros/as la totalidad de la
la cantidad y tipo de información que se encuentra disponible para los agen- responsabilidad sobre las representaciones de la disciplina, también será
tes, según el contexto sociocultural en el que se ubican y la posición social que necesario reflexionar sobre aquellos aspectos en los que quienes ejercen la
ocupan. (Ramírez, 2008, p. 8) profesión han contribuido, y no siempre para bien.
Se inició transitando un camino sin huellas, lo que demandó la nece-
sidad de construcción de una identidad profesional en un trabajo que
5. Algunas construcciones simbólicas en torno a las representaciones abarcaba tanto el campo interno −para los y las profesionales de la psico-
sociales de la profesión de la psicología logía− como el externo −en los distintos espacios de inserción−. Identidad
que, aún hoy, en muchos espacios o contextos no parece estar del todo
Los primeros profesionales de la psicología surgen en la Argentina a prin- esclarecida, dado que es necesario seguir dando cuenta sobre qué es un
cipios de la década del '60, emergiendo en la sociedad una nueva profesión profesional de la psicología y cuál es su quehacer.
que aún hoy podría caracterizarse como relativamente joven comparada con Lo que lleva a plantear ¿por qué es necesario seguir dando cuenta de
aquellas disciplinas ya definitivamente asentadas y conformadas. La misma ello?, ¿será que no se ha proporcionado la información precisa o necesaria?
viene a instituir un saber y una práctica nueva, desconocida. Y, tal como Y en ese caso, ¿por qué?, ¿a qué se debe?
explicitan las nociones teóricas antes desarrolladas, no es extraña la emer- Muchos son los argumentos posibles de pensar. Lo cierto es que pare-
gencia de representaciones ante algo que no resulta familiar y que requiere ciera que tanto al profesional de la psicología, como a quien lo será, le cos-
ser incorporado a los universos conceptuales preexistentes. tará mucho la autodefinición, la explicitación del quehacer, cuáles son los
La psicología viene a instalar y aportar una especificidad en el campo de campos de acción, cuándo o para qué es necesario solicitar las intervencio-
la salud en beneficio de la población; sin embargo, las construcciones sim- nes. Y no es precisamente que no se responda cuando alguien pregunta;
bólicas que se crean en el curso de las interacciones sociales no siempre han generalmente se brinda una superabundancia o cantidad de información
sido las más favorables. que no siempre contiene la calidad o especificidad en la respuesta para que

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otro u otra evacúe su desconocimiento respecto a lo que cuestiona o límite”, como le ocurre a cualquier persona, no existan cuestionamientos
solicita. desde el lugar profesional, como quienes ejercen bien o mal la profesión.
Lo que no es posible dejar de analizar es qué posición puede formarse Si les resulta díficil a las personas saber lo que hace quien ejerce la psico-
alguien sobre la disciplina profesional psicológica cuando el conocimiento logía, tanto más difícil les resulta saber cuándo algo se hace desde la función
que se proporciona es insuficiente, limitado, confuso o desorganizado. ¿Qué profesional o fuera de ella. Revisarlo desde la reflexión propia y dilucidarlo
posibilidad tiene otra persona de formarse una idea al respecto? Y, más aún, es una responsabilidad que compete. Se debe ser consciente que también
en el marco de sus relaciones sociales ¿qué inferencias podrá emitir cuando desde el accionar se construyen significados y sentidos, que no dejan de ser
se le solicita su opinión sobre la psicología como profesión? traducidos en representaciones desde las cuales las personas se orientan,
Moscovici va a decir que la dispersión de la información, la focalización y comprenden y actúan.
la presión a la inferencia van a gestar la aparición del proceso de formación Otro aspecto fuertemente vinculado al campo representacional tiene que
de una representación social. Y en esto todos y cada quien aporta su granito ver con la focalización de la práctica en el área clínica, con una visualización
de arena favoreciendo o desfavoreciendo su estructuración. que se circunscribe más al terreno de la enfermedad que al campo de la salud.
De todos modos, tampoco se pueden atribuir enteramente a la informa- A su vez, para determinados sectores sociales la clínica es directamente el
ción o al conocimiento que se brinda todas las razones de una representación psicoanálisis, el diván y los largos años de terapia.
social. También se ponen en juego las propias acciones que, efectivamente, La construcción de este modelo o imagen no es arbitrario, sino que tiene
conllevan su lectura desde el contexto social. Y cuando se hace referencia al su vinculación con el desarrollo profesional de la psicología. Si se remite al
accionar, no se lo hace sólo en relación al desempeño profesional −que, sin acontecer de la profesión, ya desde los inicios académicos prevalecía una
duda, si se encuadra dentro de una praxis enmarcada en el proceder de la fuerte orientación hacia la clínica devenida de la influencia internacional.
ética profesional o fuera de la misma, tendrá sus fuertes incidencias en las Este predominio se acentuó en Argentina con la expansión del psicoaná-
representaciones− sino también respecto a aquellas acciones ejercidas en lisis a mediados del decenio de 1960, cuando casualmente se da el inicio
la cotidianeidad de los días, fuera de la función profesional. profesional.
Así, el servirse del saber de la psicología para “la interpretación del sueño Pese a las dificultades que conllevó instituir el valor diferencial de una
que anoche tuvo alguien conocido”, “la valoración teórica sobre una situa- intervención estrictamente psicológica y de demostrar la especificidad de la
ción en una reunión social”, “la indicación técnica para la resolución de la competencia en el trabajo interdisciplinario, el perfil clínico fue el que pre-
conflictiva que plantean vecinos”, son apenas algunos pequeños ejemplos dominó fuertemente dentro del quehacer profesional. El resto de las áreas
de intervenciones que desde el hacer diario colaboran descontextualizando, ha conseguido su progresivo desarrollo con el correr de los años, así como
banalizando y desvirtuando la cientificidad de la disciplina. también las distintas corrientes teóricas.
En distintas circunstancias los límites se desdibujan −para la comu- No obstante, la impronta que la clínica tiene en la representación social
nidad profesional misma, y ni pensar para otras− respecto a cuándo la de la psicología sigue siendo bastante fuerte y está muy ligada a una serie
posición y el actuar ocurre desde el rol profesional o cuándo simplemente de prejuicios y falsas creencias en torno a la salud mental, que siguen repro-
se emiten juicios, consejos u opiniones personales con personas amigas, duciéndose con el paso de los años. Lo que no es posible desconocer es que
vecinas o conocidas. Y esto no deja de generar confusiones o promover los contenidos representacionales no se construyen en el vacío, sino que
apreciaciones sobre la práctica que se alejan del profesionalismo que se siempre se cimientan en base a algo que les da sentido.
intenta instaurar. Es de tener en cuenta que durante mucho tiempo la salud mental fue
No es posible ser profesionales de la psicología todo el tiempo, en todo efectivamente abordada desde el paradigma de la enfermedad, centrado
lugar o en toda ocasión, y esto es necesario esclarecerlo. Resguardar el en la visión de las personas con afecciones mentales como objetos pasi-
saber y hacer para la función profesional y promover esta discriminación vos de tratamiento y del hospital psiquiátrico como su espacio de atención.
en la otra persona, es una ardua y constante tarea que convoca. En particu- Lo que en el imaginario social llevó a ligar la disciplina con la atención de
lar para que cuando −entre otras cosas− “se reaccione ante una injusticia”, aquellas personas etiquetadas como locas, posiblemente peligrosas y que,
“exista un enojo o discusión con un familiar” o “se atraviese una situación por ende, deberían estar encerradas o apartadas de la comunidad. Por lo

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que no es llamativa la actitud desfavorable que muchas personas puedan sociales− es transmisor de conocimientos, valores, modelos, informaciones
tener hacia la profesión, o a la posibilidad de recurrir a profesionales que que inciden en la comunicación entre las personas y, por lo tanto, influye en
ejercen la psicología. la construcción de las representaciones.
Propiciamente, en el año 2010 se iba a dar sanción a la nueva Ley Nacional Por tal razón es que se establece esta guía, dirigida a quienes desarro-
de Salud Mental 26657 (lnsm), que viene a establecer un nuevo paradigma llan funciones en los medios de comunicación, a los fines de brindarles −tal
centrado en la salud, en el reconocimiento de las personas con padecimiento como lo dice la letra de su texto− “una herramienta de trabajo para orientar
mental como sujetos de derechos y en la organización del proceso de aten- y proporcionar recursos a la hora de comunicar sobre salud mental y su
ción a través de la red de servicios basado en la comunidad. colectivo, desde una mirada integral, que promueva un tratamiento mediá-
Tal instrumento legal viene a renovar las concepciones respecto a lo que tico con información adecuada, libre de estigmas y sin discriminación”
se entiende por salud mental y su modalidad de abordaje. Sin embargo, es (conisma, 2013).
posible advertir que ambos modelos o paradigmas siguen coexistiendo en Este material incluye el tratamiento sobre los mitos y falsas ideas acerca
la atención y el posicionamiento profesional, quizá por la falta de un conoci- de las personas con padecimientos mentales, aspecto que se desea rescatar y
miento adecuado respecto al cambio que la nueva legislación viene a deter- trasladar aquí, dado que se considera que quienes ejercen la psicología deben
minar, quizá por la dificultad en asumir e internalizar este nuevo modelo, ser los primeros en revisar los contenidos representacionales que circulan,
quizá porque se sigue arraigado al viejo paradigma y se podría seguir enun- evitar su reproducción y contribuir a favor −tal como lo dice en la guía− “del
ciando razones. Lo cierto es que instituir lo que este nuevo marco jurídico cumplimiento de los Derechos Humanos de las personas que padecen estas
plantea es una responsabilidad legal y ética que convoca a toda la comuni- problemáticas” (conisma, 2013).
dad de profesionales y que involucra también a futuros/as profesionales de Algunos de estos prejuicios, nominados en las Recomendaciones, son los
la psicología. Responsabilidad que también incluye abrir camino, no solo que se transcriben a continuación: la salud mental es una cosa de locos/as,
a la modificación de las representaciones existentes sobre el quehacer pro- las enfermedades mentales son un problema poco frecuente, las personas
fesional, sino, y con ello, a las representaciones que durante largo tiempo cuya salud mental se encuentra comprometida no están en condiciones de
han estigmatizado a todas aquellas personas afectadas por padecimientos decidir sobre su vida, la enfermedad mental es irreversible, las personas con
mentales. enfermedad mental deben ser aisladas, una persona con enfermedad mental
es sólo y exclusivamente un/a enfermo/a mental y todos los sentimientos y
conductas derivan de esa condición y las personas con padecimiento mental
6. Algunas consideraciones particulares en torno a la deconstrucción son peligrosas, entre otros (conisma, 2013).
de prejuicios en salud mental Con respecto a la salud mental es una cosa de locos/as, la Organización
Mundial de la Salud (oms) ha informado que una de cada cuatro personas que
La imagen errónea y negativa del padecimiento mental ha afianzado este- vive en las grandes ciudades necesita o necesitará apoyo psicológico durante
reotipos, prejuicios, mitos y falsas creencias que perjudican de manera su vida. La salud mental no es cosa de locos/as, es cosa de todos y todas.
directa los derechos y la inclusión social de las personas con problemas de En el mismo sentido, y en relación con el prejuicio de que las enferme-
salud mental y su entorno más próximo. dades mentales son un problema poco frecuente, estudios de la Organización
Luego de la sanción de la ley, la Comisión Nacional Interministerial en Panamericana de la Salud (ops/oms), han establecido que los trastornos men-
Políticas de Salud Mental y Adicciones (conisma) elaboró distintos docu- tales están dentro de las cinco primeras causas de enfermedad en la región.
mentos con recomendaciones dirigidas a diversos sectores tras el objetivo El alcohol es en Latinoamérica y el Caribe el principal factor de riesgo para
de llevar adelante el proceso de transformación que se pretende. Entre estos la salud de la población por encima del tabaco. El alcohol y la depresión son
documentos se encuentran las Recomendaciones para el tratamiento de temas los problemas más frecuentes en salud mental.
de salud mental en los medios. Sobre la falsa idea de que las personas cuya salud mental se encuentra compro-
El discurso mediático −ya sea en el género periodístico como en el metida no están en condiciones de decidir sobre su vida cabe advertir que todas las
de la ficción, tanto en el medio audiovisual, radial, gráfico o en las redes personas tienen el derecho a ser escuchadas y a tomar decisiones sobre su

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salud y vida, salvo en situaciones excepcionales y temporarias, de acuerdo a la dictamina sobre la modalidad de abordaje− que las intervenciones o accio-
Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, nes en salud mental deben ser realizadas en el marco de la interdisciplina.
suscripta por la Argentina en las Naciones Unidas en 2007 y ratificada por el Específicamente, el artículo 8 de la presente ley expresa:
Congreso Nacional en 2008.
Como se mencionaba, también existe el prejuicio de que la enfermedad Debe promoverse que la atención en salud mental esté a cargo de un equipo inter-
mental es irreversible. Ante ello, cabe esclarecer que los llamados padecimientos disciplinario integrado por profesionales, técnicos y otros trabajadores capacita-
mentales pueden afectar parcial y transitoriamente la vida de una persona. dos con la debida acreditación de la autoridad competente. Se incluyen las áreas
Con los apoyos comunitarios necesarios la recuperación es posible. de psicología, psiquiatría, trabajo social, enfermería, terapia ocupacional y otras
También y muy fuertemente arraigado está el prejuicio de que las personas disciplinas o campos pertinentes. (Ley 26657, 2010, artículo 8)
con enfermedad mental deben ser aisladas. Pues aquí es necesario mencionar que
todas las personas tienen derecho a recibir la atención de salud que necesitan, Se plantea así, un abordaje de la salud mental que procure un proceso de
con el acompañamiento de sus afectos, en su comunidad, según lo establece la construcción interprofesional, que trascienda los límites de las disciplinas
Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad individuales tras el fin de estudiar y tratar el padecimiento mental desde
(2007). Ni el hospital psiquiátrico ni la reclusión son la respuesta apropiada. perspectivas múltiples e integrales.
Por otro lado, ante la creencia de que una persona con enfermedad mental Sin embargo, no se pueden dejar de visualizar los diversos sentidos y
es sólo y exclusivamente un/a enfermo/a mental y todos los sentimientos y conductas significados que se construyen a nivel social y profesional, particularmente,
derivan de esa condición se debe saber que las personas con o sin enferme- ante esta modalidad interdisciplinaria que la ley propone.
dad mental tienen múltiples facetas. La condición de enfermedad mental Las distintas disciplinas −aún perteneciendo al mismo campo de la
no engloba todas las aspiraciones, deseos y proyectos de quien la padece. salud−fueron construyendo prácticas y discursos de diversas lógicas que
Incluso, tener diagnósticos idénticos no implica que todas las evoluciones, resultan tanto de las trayectorias socio-históricas como del propio campo
dificultades o potencialidades sean iguales. No hay enfermedad, hay enfer- profesional que le es específico, delimitando desde allí el enfoque de una
mos y enfermas. determinada problemática, como la especificidad de la intervención profe-
Finalmente, −sin por ello abarcar la totalidad de prejuicios circundantes− sional. Esto da razón a encontrar modos fragmentados de abordaje, donde
existe la aseveración de que las personas con padecimiento mental son peligrosas. una problemática, según desde donde es mirada, es parcelada y circuns-
Prejuicio fuertemente arraigado, que es imperante deconstruir, ya que las cripta en lo social, lo mental, lo físico, etc. con énfasis en la atención individua-
personas con enfermedad mental, en su conjunto, no son más peligrosas lizada (Stolkiner, 2005).
que el resto de las personas. Son más víctimas que perpetradoras de actos Esta subdivisión de las disciplinas a partir del objeto de estudio y/o inter-
agresivos. vención fue gestando prácticas disciplinares de marcada especificidad, hasta
Tal como se va a explicitar en la guía antes mencionada “el presente nos alcanzar un grado de especialización extrema que determinó la constitución
demanda a referentes de salud y comunicadores, tanto del sector público de fronteras tanto en el dominio de conocimiento como en el desarrollo de
como del sector privado, a comprometernos en el hacer cotidiano de traba- metodologías particulares, dando surgimiento a la especialización discipli-
jar en pos de la deconstrucción del viejo relato sobre la salud mental y sus nar (Perini, Benítez y López, 2014).
consecuentes estereotipos” (conisma, 2013). Lo complejo de esto, cómo va a sostener Morin, es que “el espíritu hiper-
disciplinario va a devenir en un espíritu de propietario que prohíbe toda
incursión extranjera en su parcela del saber” (Morin, 1997). Tal realidad, no
7. Algunas consideraciones en torno a la noción de interdisciplina deja de generar una permanente tensión interdisciplinar en el abordaje de
a partir de la Ley Nacional de Salud Mental un mismo problema, gestándose que la disputa desplace la búsqueda de
conocimiento y de respuestas. “El egoísmo disciplinar fragmenta los pro-
Tras la sanción de la lnsm en el año 2010, y desde el nuevo paradigma que blemas, burocratiza los tiempos de intervención y prolonga las respuestas,
dicha norma viene a instituir, se promulga a través del capítulo v −que quedando el sujeto relegado” (Perini et al., 2014).

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El espíritu de la ley aspira a prácticas interdisciplinares fundadas en 8. A modo de conclusión

el encuentro, la cooperación y producción de nuevos marcos conceptua-
les compartidos, sin que ello signifique perder la especificidad disciplinar. Con la emergencia de profesionales de la psicología en Argentina, se fue-
Cómo va a sostener Morin (2005), implica “abordar y comprender una pro- ron instalando desde el saber del sentido común representaciones sobre el
blemática como un entramado heterogéneo e inseparable, donde la inte- quehacer científico. Múltiples y diversas han sido las fuentes que dieron
rrelación de todas las dimensiones permite concretar la paradoja de lo uno y siguen dando origen a estas construcciones simbólicas. Las ideas antes
y lo múltiple”. desarrolladas forman parte solo de algunos elementos que han materiali-
El trabajo y actuación interdisciplinar en el campo de la salud mental, zado significados, colaborando en la estructuración de las mismas. Como
implica, como sostiene Stolkiner (1999), una producción de poder, y el va a decir Moscovici (1979), “la objetivación traslada la ciencia al dominio del
poder aparecerá necesariamente dentro del proceso (tensiones, compe- ser y el anclaje la delimita en el del hacer”.
tencias y lucha por la hegemonía de un campo disciplinar). Sin embargo, Por tal razón, esclarecer aquellas nociones, creencias, imágenes, metá-
el desafío implica que cada profesional pueda despojarse de la pretensión foras instaladas desde lo social y reflexionar sobre las razones, motivos o
de imposición de conocimientos y prácticas, reconociendo los límites de causas que las originan es una tarea ineludible. No solo por los efectos y
una disciplina cuando se construye un abordaje de carácter integral. Como consecuencias que pudiesen colaborar en posiciones y actitudes desfavo-
va a plantear la autora, “la participación en un equipo de esta índole rables sobre la práctica profesional, sino también por las repercusiones que
implica numerosas renuncias, la primera es la renuncia a considerar que operan sobre quienes asisten o potencialmente requieren de la asistencia
el saber de la propia disciplina es suficiente para dar cuenta del problema” o intervención.
(Stolkiner, 1999). Reflexionar sobre esos sentidos y significados que, con el propio accionar,
Las demandas en salud mental son multicausales y multidimensiona- coadyuvan a construir socialmente sobre lo que se realiza desde el ejercicio
les, por lo que requieren del trabajo conjunto en la producción de nuevos de la psicología, es también una responsabilidad profesional y ética que no
saberes y modalidades de intervención que no se restrinja a la sumatoria es posible dejar de atender. Una responsabilidad hacia los/as destinatarios/
de iniciativas individuales. La interdisciplina necesita de un trabajo sos- as de la práctica, hacia el público en general, hacia la psicología como pro-
tenido y constante. Como afirma Nora Elichiry (2009) “una cooperación fesión y hacia la psicología como ciencia. Una responsabilidad profesional y
ocasional no es interdisciplina, se requiere de una actitud de cooperación una responsabilidad científica, que redunda en una responsabilidad social.
recurrente” .
Y, si bien esta modalidad de abordaje es contemplada por profesionales
de la salud mental como importante, cuesta mucho aún efectivizarla en la Referencias bibliográficas
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45
La dimensión deontológica
en el ejercicio profesional
de la psicología
Capítulo 2
 gabriela degiorgi

1. Aproximación conceptual a la deontología

Como punto de partida será necesario iniciar definiendo lo que se entiende

por deontología. La palabra deontología, etimológicamente, procede del
griego deon (lo conveniente, lo debido) y logía (tratado, conocimiento, estu-
dio); lo que significa el estudio o tratado de lo debido.
El creador de este término fue el filósofo y jurista inglés Jeremy Bentham
(1748-1832), quien lo utilizó para designar una ciencia de lo conveniente; refi-
riéndose a la rama de la ética cuyo objeto de estudio son los fundamentos
La dimensión deontológica del deber y las normas morales. Es también conocida como teoría del
deber.
en el ejercicio profesional El autor edifica una deontología sobre la base del utilitarismo. Este, en
de la psicología su forma clásica, propone el principio de utilidad, que establece que una
acción es moralmente buena cuando produce mayores beneficios que per-
juicios y un mejor cálculo de buenas consecuencias respecto de cualquier
gabriela degiorgi otra acción alternativa. Bentham identifica el bien en cuestión con el placer
o la felicidad, y el mal con el dolor o la infelicidad (Mainetti, 2002).
Según el autor, la deontología estudia los deberes que deben cumplirse
para alcanzar el ideal utilitario del mayor placer posible o la máxima feli-
Al partir de la consideración de quien es profesional de la psicología, como cidad para el mayor número de individuos. De este modo, toda acción que
una persona especializada en una rama de las ciencias humanas, y que, como conduzca a ese fin será aceptada como moralmente correcta.
tal, el campo de aplicación de su ejercicio involucra al sujeto, sus derechos, La primera alusión al término la hizo en su obra Deontology or the Science
su dignidad, su valor como persona y particularmente su salud mental, no of Moralit en 1834, presentando su Deontology como una ciencia de normas
se puede dejar de evaluar la elevada responsabilidad profesional que dicho que sirve de medios para alcanzar normas que se consideran fines. La con-
accionar comporta. cibe, de esta manera, como una disciplina descriptiva y empírica cuyo fin
Quien es profesional de la psicología, desde cualquier esfera de acción en es la determinación de los deberes que han de cumplirse en determinadas
la que se desempeñe, penetra como ningún otro profesional en la intimidad circunstancias sociales y, muy específicamente, dentro de una profesión
de las personas, en el conocimiento de su personalidad, en sus conflictos, determinada (Ferrater Mora, 1985).
sentimientos, emociones, creencias, en su subjetividad. Esto da razón a Existen tantas deontologías como ramas profesionales, y en el caso parti-
que toda intervención sobre un sujeto, para que sea una intrusión legítima, cular de la psicología la deontología va a contemplar y establecer los deberes
deba ser realizada no solo con los conocimientos especializados de la disci- exigibles al profesional para un ejercicio adecuado de su práctica.
plina y las habilidades técnicas para la práctica sino, y fundamentalmente, Una característica fundamental de la deontología profesional es que
atendiendo a la dimensión deontológica que atraviesa su quehacer para tiene un fuerte componente de autorregulación, entendido en un sentido
que este converja en un accionar correcto y adecuado cuando se solicita colectivo. Esto se debe a que, por un lado, quien se encarga de establecer las
atención profesional. normas que especifican los deberes mínimamente exigibles a profesionales
A los fines de comprender la importancia de esta dimensión será nece- en el desempeño de su actividad, es el propio colectivo profesional. Por el
sario introducir algunas conceptualizaciones y componentes que forman otro, quienes van a procurar mantener, promover y defender la deontología,
parte de la deontología, para visualizar así su relevancia en el ejercicio pro- son los organismos profesionales, quienes se ocupan de vigilar el cumpli-
fesional de la psicología. miento de determinados niveles de exigencia, de competencia y de calidad
en el desempeño del trabajo de sus colegiados/as.

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 la dimensión deontológica en el ejercicio profesional ... gabriela degiorgi

Es decir que son los mismos profesionales −creadores, sujetos y objetos 3. Los códigos de ética o códigos deontológicos
de sus propias normas deontológicas− quienes se van a encargar de reco-
gerlas por escrito en los códigos de ética y a la vez quienes están facultados Los códigos de ética o códigos deontológicos cumplen varias funciones,
para velar por su cumplimiento a través de sus organismos profesionales. unas miran al exterior de la profesión y otras hacia el interior. Hacia fuera,
Así, los instrumentos o mecanismos que van a dotar de efectividad a la los códigos sirven de término de referencia de la conducta recta y compe-
deontología, y a su vez van a permitir su institucionalización, son los orga- tente que ciudadanos/as pueden esperar de profesionales: de este modo,
nismos profesionales y los códigos de ética o códigos deontológicos. definen el perfil moral de la profesión, promueven su prestigio social y le
confieren legitimidad pública. Hacia dentro de la profesión, los códigos,
además de ser la guía necesaria de la conducta aceptable de profesionales
2. Organismos profesionales en ejercicio, sirven de patrón objetivo para juzgar −conforme al régimen
disciplinario establecido− las conductas profesionales inadecuadas (Núñez
El Estado delega en los organismos profesionales −colegio o consejo de pro- Arévalo, 2008).
fesionales de la psicología− diversas atribuciones y funciones atinentes al En síntesis, los códigos de ética son documentos creados y sancionados
resguardo y vigilancia del ejercicio profesional. por los organismos profesionales oficiales. Pueden ser definidos como cuer-
Los colegios o consejos profesionales son corporaciones de derecho pos normativos ordenados de manera sistemática y metódica. La finalidad
público, amparadas por la ley y reconocidas por el Estado, con personalidad de los mismos es explicitar y regular lo que se puede, o bien, no se puede,
jurídica propia y plena capacidad para el cumplimiento de sus fines. Dichas hacer ante determinadas circunstancias. Plantean un encuadre y herramien-
instituciones tienen alcance provincial, son las que otorgan la habilitación tas acerca de lo que se considera correcto y adecuado para la actividad pro-
legal que obligatoriamente es requerida para el desempeño de la práctica y fesional y su carácter de guía o pauta de conducta los hace un instrumento
están conformadas por profesionales de la psicología matriculados/as que útil y necesario para el ejercicio de la práctica.
ejercen la profesión dentro de ese ámbito territorial. Los códigos se encuentran organizados por medio de una gradiente
Entre sus múltiples competencias es posible destacar: estructural, lo primero que presentan es la Introducción, en este apartado se
■ el procedimiento de gestión: que refiere ordenación y funcionamiento del expresa la intención y alcance de aplicación del código de ética. En segundo
ejercicio de la profesión, la representación institucional de la profesión, de término se ubica el Preámbulo, a través del mismo se establece el propósito
colegiados, de sus intereses y derechos; del código; es donde se reflejan los valores de la profesión, aquellas cuali-
■ el procedimiento de control: que vigila el cumplimiento de determinados dades inmateriales que marcan un rumbo a nuestro accionar. El mismo
niveles de exigencia, de competencia y calidad en el desempeño del trabajo fundamenta el respeto por los Derechos Humanos como eje organizador.
de sus colegiados; vela por el cumplimiento de la normativa deontológica, Sobre estos valores se asientan los Principios, los cuales son formales, aun-
la práctica profesional ética, en resguardo y protección de los/as destinata- que un tanto más concretos que los valores. Los principios enuncian metas
rios/as de los servicios; y, finalmente, valiosas; pueden ser definidos como ideas abstractas, modelos supremos,
■ el procedimiento sancionador: esta función es llevada a cabo dentro de la guías de acción que ayudan a conocer lo que es bueno, deseable, para un
entidad por el Tribunal de Ética, donde de oficio o por denuncias recibidas individuo o grupo; y, al ser aplicados a una profesión, adquieren la especi-
de matriculados/as, instituciones o particulares tiene el poder disciplinario ficidad de la misma.
para dictaminar las sanciones correspondientes ante el incumplimiento o El Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República
violación a la ética en el ejercicio de la profesión. Sobre esta última compe- Argentina (fepra) va a expresar que los principios “constituyen objetivos
tencia, la Ley Provincial 8312, normativiza lo referente a apercibimientos, deseables que guían a los psicólogos hacia los más elevados ideales de la
multas, suspensión o cancelación de la matrícula temporaria o definitiva Psicología” (Código de Ética de fepra, 2013). Por su parte, el Código de Ética
(1993, artículos 16-18). del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba (cppc) va a sostener
que “poseen una función orientativa de la práctica” (Código de Ética del
cppc, 2016).

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 la dimensión deontológica en el ejercicio profesional ... gabriela degiorgi

A su vez, los principios se caracterizan por ser portadores de fuerza nor- a aquellos, ya que son la fuente a la cual apelar para dirimir el conflicto o
mativa. Así, un valor que emana de un principio se pone en práctica por dilema que plantee la especificidad de los escenarios de la praxis.
medio de un enunciado concreto o norma que, aplicada en un entorno pro- Los principios están en la base de las decisiones, ayudan a argumentar
fesional, se convierte en un deber para quienes ejercen esa profesión. De y fundamentar juicios concretos ante el conflicto de deberes o posiciones
esta manera, los principios son los que orientan el proceso de constitución encontradas. Dworkin entiende a los principios como normas de carácter
de la norma, recibiendo de ellos su contenido. vinculante que adquieren una especial relevancia en la interpretación de una
Finalmente se presentan las normas deontológicas, que son las que esta- situación, ayudando de manera determinante en la decisión para resolver
blecen los deberes concretos para el desempeño profesional. Las normas un caso concreto (Dworkin, 1997).
son caminos o vías para que el valor y los principios se concreten en una El Código de Ética de fepra va a plantear que “en caso de contradicción,
determinada situación. aún parcial, entre dos bienes protegidos los psicólogos procederán siem-
El código de ética de fepra va a explicitar que “las normas deontológi- pre según el criterio ético de optar por el que ocupe el lugar más alto en la
cas establecen reglas de conducta profesional, las que expresan deberes que escala valorativa” (2013).
afectan a todos los profesionales psicólogos” (2013). Por su parte, el código Y, justamente como fue dicho, los principios enuncian valores o metas
de ética del cppc va a determinar que “expresan deberes obligantes para el valiosas, ofreciendo así criterios de carácter general a los cuales apelar para
ejercicio profesional” (2016). Ambos van a afirmar que su incumplimiento resolver situaciones particulares; siendo de gran orientación para discernir
atenta contra los derechos de quienes receptan los servicios profesionales. en el proceso de ponderación.
También aclaran que la mayoría de las normas están redactadas de manera Varios son los principios contemplados en distintos instrumentos para el
general, de modo que puedan adecuarse y ser aplicadas en función de la ejercicio profesional, no obstante, sin restar importancia a otros, se nominará
situación, el ámbito profesional y el contexto de desempeño. Se especifica y realizará un breve esbozo aquí de aquellos principios éticos generales comu-
que las reglas enunciadas no son exhaustivas, lo que no habilita a que la nes a todos los códigos que regulan el accionar de quien ejerce la psicología.
ausencia de disposiciones expresas deba interpretarse como admisión de Los mismos intentan cubrir valores básicos en la atención de la salud
prácticas y actos incompatibles con el sentido del código. mental de la población y tienen por meta proteger el bienestar, la dignidad
La importancia de los códigos radica, entonces, en que establecen una y la libertad de las personas por sobre todas las cosas. Serán de aplicación
serie de pautas que regulan la práctica, funcionando como una referen- en cualquiera de las formas de ejercicio, áreas o contexto donde se desem-
cia anticipada a situaciones posibles y por venir; resumen el conocimiento peñe el profesional. Dichos principios son: el consentimiento informado, el
alcanzado en el campo profesional hasta cierto momento, lo cual funciona derecho a la privacidad y la honestidad intelectual.
como fundamento de las normativas. Es como un estado del arte adquirido En cuanto al principio de consentimiento informado, fue desarrollado en
hasta el momento, y encuentran una referencia jerárquicamente superior el curso de los procesos celebrados en Núremberg, finalizada la Segunda
en las normas jurídicas (Salomone, 2003). Guerra Mundial, e incluido en el primer código de ética aprobado tras una
decisión judicial en 1947. En el año 1964 tuvo lugar el pronunciamiento de
la octava asamblea de la asociación médica mundial, conocida como la
4. Principios éticos y práctica profesional Declaración de Helsinski, donde también se contemplaba. Y, particular-
mente en el caso de profesionales de la psicología, las normas éticas de la
En este apartado se dará mayor profundidad a la especial relevancia que American Psychological Association, lo establecen en su principio octavo.
los principios éticos tienen para la práctica del profesional de la psicología. Dicho principio pondera esencialmente la autonomía de la persona y
Como fue dicho, los principios tienen una función orientativa para guiar establece la obligación que tiene el profesional de la psicología de informar
las conductas profesionales a modo de marco general; pero, a su vez, es a su posible cliente de los aspectos más importantes de la eventual relación
necesario resaltar que los mismos también desempeñan una función cog- que habrá de establecerse entre ellos, con la finalidad de que éste pueda
nitiva como guía de interpretación y deliberación. Lo que significa que ante decidir aceptarla o no. Para ello, el profesional deberá informar sobre los
la imprecisión, insuficiencia o colisión de las normas es posible remitirse medios y propósitos de esa relación, entre los que se incluirán objetivos,

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métodos, técnicas, duración, honorarios, como así también los potenciales La información que se brinde a padres o responsables de menores o inca-
riesgos de tal participación. paces, como así también la que se otorgue a las instituciones que la requieran,
El consentimiento otorgado debe ser totalmente voluntario, no mediando siempre deberá cuidar el resguardo del sujeto, teniendo en cuenta aquello
coerción, presión o restricción alguna; debe ser racional, para comprender que pueda condicionar o perjudicar.
los alcances de sus actos; y la persona debe estar capacitada legalmente para La revelación del secreto profesional sólo se realizará frente a situaciones
autorizarlo. En el caso de que la persona involucrada no esté en condiciones límites y cuando medie justa causa, caso contrario se estaría incurriendo en
legales, intelectuales o emocionales de evaluar la situación para brindar su la transgresión de esta norma.
consentimiento, su responsable legal es quien deberá otorgarlo. Finalmente, el último principio mencionado es la honestidad intelectual.
Cuando se lleven a cabo investigaciones donde se tenga que someter al Este principio apunta fundamentalmente al reconocimiento de los límites
sujeto de estudio a algún grado de riesgo, tensión o estrés debe regir el con- por parte de quien ejerce la profesión en el ejercicio de su práctica. Entre
sentimiento documentado o escrito. ellos se encuentra el reconocimiento de la propia competencia: cada profesio-
Cabe destacar, por un lado, que el grado de riesgo o estrés a que se somete nal deberá desistir de abordar casos, situaciones o problemas para los que
al sujeto debe ser tolerable y no producir efectos secundarios irreversibles; no esté capacitado o tenga la idoneidad suficiente; sea porque no tiene los
por el otro, que esta clase de investigaciones sólo serán admisibles cuando conocimientos necesarios para abordar el caso, porque el marco teórico en
cumplan ciertos requisitos, cuando el problema sea científicamente rele- el que se sustenta no le otorga las herramientas necesarias para atender esa
vante y no pueda ser investigado de otra forma. problemática, o bien porque la conflictiva que se le presenta escapa total o
El otro principio referido es el derecho a la privacidad, que es patrimonio parcialmente a los límites de su propia disciplina.
de todo ser humano. El mismo consiste en el derecho que tiene toda per- En estos casos cada profesional de la psicología deberá ayudar al desti-
sona a guardar para sí misma toda información referida a su vida privada. natario de sus servicios a que encuentre la asistencia profesional adecuada,
Sus pensamientos, emociones, opiniones, creencias o valores le pertenecen o bien incluirá en el abordaje la intervención de otros especialistas cuando
y nadie bajo ninguna razón o pretexto está autorizado a entrometerse en su ciertos aspectos del problema lo requieran.
vida íntima o violar este derecho. También deberá reconocer los límites de su propia personalidad, abste-
Ligado al derecho a la privacidad se desprende el requisito de confiabilidad, niéndose de realizar cualquier tipo de actividad profesional en la cual sus
plasmándose como normativa en todos los códigos de ética que regulan el problemas personales pudieran interferir negativamente, provocando un
accionar profesional de la psicología bajo la figura de secreto profesional. Éste, desmejoramiento de sus servicios o bien un perjuicio para sus destinatarios/
determina la obligación que tiene quien ejerce la psicología de mantener en as. Su eficiencia depende en buena medida de su capacidad para establecer
la más absoluta reserva toda la información que haya recopilado acerca de relaciones interpersonales sanas, y una alteración temporaria o duradera
una persona en el ejercicio de sus funciones. de su personalidad puede interferir en su capacidad o distorsionar su apre-
Dicho precepto ético está centrado en el resguardo de la subjetividad de los/ ciación de los/as demás. En el caso de que esto ocurriera mientras se encuen-
as destinatarios/as de sus servicios y, fundamentalmente, en la utilización tra prestando un servicio, tendrá que recurrir a profesionales competentes
que haga el profesional de la información que posea de éste. para determinar si puede continuar asistiendo el caso o bien renunciar y
Deberá tomar todos los recaudos necesarios al crear, almacenar o elimi- derivarlo.
nar la información volcada en sus registros, de manera que garantice una Por último, deberá atender a los límites que le marca la propia disciplina
adecuada confidencialidad. o profesión que ejerce, desistiendo de métodos o técnicas que no estén ava-
Las historias clínicas u otros datos referentes a casos estudiados sólo lados científicamente por ésta, evitando servicios que no estén contempla-
serán utilizados para fines didácticos o ilustrativos, cuando se hayan tomado dos por las normas profesionales establecidas en los distintos sectores o
las medidas necesarias para no revelar la identidad de los interesados. En el campos de actividad.
caso de compartir información confidencial con demás profesionales por- Como sostiene Murat (1987), la honestidad intelectual no es solamente
que la situación así lo requiera, el secreto profesional se extiende a cada una norma ética, sino también un requisito metodológico de sumo valor.
participante.

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 la dimensión deontológica en el ejercicio profesional ...

5. Consideraciones finales

La dimensión deontología en el ejercicio de la práctica profesional de la psi-

cología busca un equilibrio entre un determinado estilo de vida moral y un
alto nivel de profesionalidad técnico-científica. Va a delimitar a través de
los códigos de ética un encuadre acerca de lo que se debe hacer y lo que se
considera correcto y adecuado para la actividad profesional, velándose por
su cumplimiento a través de los organismos profesionales. Enuncia valores
que, ponderados a través de los principios, orientan la dirección de la praxis
profesional, sentando las herramientas que permitirán desde la dimensión
ética direccionar un accionar que procure siempre el bienestar y resguardo
de los/as destinatarios/as de los servicios profesionales.

Referencias bibliográficas

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noviembre de 2013, Argentina.
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Dworkin, R. (1997). Los derechos en serio. Argentina: Editorial Ariel.
Ferrater Mora J. (1985). Ética aplicada. España: Alianza.
Ley 8312 de 1993. Por la cual se sanciona la Constitución del Colegio de Psicólogos de
la Provincia de Córdoba. Provincia de Córdoba. 18 de agosto de 1993. D. P. No. 2506.
Mainetti, J. (2002). Bioética sistemática. La Plata: Quirón.
Murat, F. (1987). Evaluación del comportamiento humano. Córdoba: Editorial Dirección
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Núñez Arévalo, M. (2008). Análisis del código deontológico de enfermería. [Tesina para la
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Salomone, G. (2003). Consideraciones sobre la Ética profesional: dimensión clínica y
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Investigaciones. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

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 gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

Wajcman va a decir que “lo íntimo es un lugar donde el sujeto puede

estar y sentirse fuera de la mirada del Otro” (2006). Sin embargo, el ámbito
de la intimidad está muy influenciado por la cultura y por la vivencia de
cada quien, de lo que considera íntimo y personal. Así, algunas personas
consideran una cuestión íntima su vinculación con una religión, con su
trabajo o su estado de salud; otras no otorgan importancia a esa informa-
ción o no siempre en el mismo grado. Con la irrupción de las redes sociales,
la era digital y el manejo de datos informatizados, el deseo de mostrar la
intimidad ha modificado los alcances y contenidos de la privacidad y se
Secreto profesional: alcances, límites deja a la libre decisión de la persona los límites de qué y a quién mostrar.
Lo que da cuenta de que los límites de lo público y lo privado, del adentro
e incidencias en el ejercicio y el afuera, se han permeabilizado, desdibujado, son poco claros. Esto se
profesional de la psicología ve potenciado con la introducción de la virtualidad como medio técnico,
donde no es posible el control de la persona y donde el riesgo de que su
intimidad se vea vulnerada aumenta.
gabriela degiorgi ◆ yanina ferreyra El término intimidad encuentra sutil analogía con el concepto de priva-
cidad. La Real Academia Española (rae) define privacidad como “el ámbito
de la vida privada que se tiene derecho a proteger de cualquier intromi-
sión”. Entonces, la privacidad se asentaría en una capa menos profunda
En tiempos de hipermodernidad, donde van a coadyuvar nuevos modos de de la persona. Y si bien privacidad e intimidad forman parte de un todo,
funcionamiento subjetivos e intersubjetivos característicos de la época y un cabría afirmar que lo privado es más amplio que lo íntimo, constituyén-
nuevo contexto de la relación asistencial en salud mental, conceptos como dose en el ordenamiento jurídico como un derecho resguardado norma-
intimidad, confianza, confidencialidad, privacidad y secreto profesional tivamente, tanto desde lo legal como desde lo ético.
adquieren una especial relevancia y especificidad. En el plano de lo legal, desde la misma Constitución Nacional (1994),
La intimidad es un ámbito de reserva que tiene la vida de una persona, a través de sus artículos 18 y 19, se va a consagrar el derecho a la privaci-
sus acciones, sus pensamientos, sus sentimientos, sus creencias, sus afec- dad contemplándose sus diversas aristas. Si se sitúa concretamente en el
ciones y hasta aquello que aún ignora. Es algo personal, privado, interior y ejercicio profesional de la psicología, va a aparecer enunciado como un
profundo que reviste el carácter de irrenunciable, inalienable e imprescrip- Principio Ético fundamental, en el que se establece el derecho que tiene
tible. La intimidad debe ser siempre entendida como un derecho esencial e toda persona a guardar para sí misma toda información referida a su vida
inherente a la persona humana. íntima. Sus pensamientos, emociones, opiniones, creencias o valores le
pertenecen y nadie bajo ninguna razón o pretexto está autorizado a entro-
La intimidad de una persona es en tiempos posmodernos el bien jurídico más meterse en su vida privada o vulnerar ese derecho.
vulnerable. El derecho a la intimidad se configura como uno de los derechos de Por lo tanto, impera en la praxis profesional de la psicología el res-
la personalidad más sutiles y más difíciles de delimitar y proteger por el derecho guardo de este derecho enunciado en el principio que será asegurado a
penal (Muñoz Conde, 1996, p. 216). través del requisito de confiabilidad o confidencialidad. Así, la confiabilidad
o confidencialidad se plasma como normativa tanto en las leyes de ejer-
Con intimidad se alude a la diferencia entre lo privado y lo público de cicio profesional, como en todos aquellos códigos de ética que regulan el
una persona. Intimus, cuya raíz es latina, está compuesto por inti (interior) accionar de profesionales de la salud mental, bajo la figura del secreto
y mus (muy íntimo); el adjetivo alude a aquella parte interior de la profesional.
persona.

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 secreto profesional: alcances, límites e incidencias ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

1. Secreto profesional: alcances y límites En relación a esto, Beauchamp y Childress (1987) van a considerar que
existen tres niveles o formas distintas de proteger la intimidad o privaci-
La rae va a establecer que lo confidencial es “lo que se hace o dice en con- dad: física −no someter al paciente a contactos físicos innecesarios, no ser
fianza o seguridad recíproca entre dos o más personas”. En el campo de la observados por personal no necesario, no ser grabados por una cámara−, de
salud la confidencialidad reside en la información que una persona brinda la información −implica las reservas sobre la intimidad de los datos sanitarios
a un profesional en la creencia que la misma será resguardada. El secreto que comportan el sustento de la relación profesional/paciente− y toma de las
profesional es, así, la contracara de la confidencialidad. Este se presenta propias decisiones −esta intimidad decisoria significa que el/la paciente tiene
como un derecho que le compete al usuario de un servicio de salud y se capacidad para tomar sus propias decisiones sin ninguna interferencia, es
transforma en un deber ético y una obligación jurídica que recae sobre pro- decir, con autonomía.
fesionales de la salud. De esta manera, el resguardo adquiere una amplitud que comporta las
La institución del secreto profesional no solo se desprende como fuente múltiples aristas que lo constituyen.
normativa desde la misma Constitución de la Nación Argentina, sino que Por su parte, el Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia
además se plasmará legislativamente en gran cantidad de tratados inter- de Córdoba (cppc, 2016), en el apartado sobre Secreto Profesional y Derecho
nacionales, como la Declaración de los Derechos Humanos (1948), a través a la Información, va a delimitar que:
de su artículo 12; los Doce Principios de Provisión de Atención de la Salud
en cualquier Sistema Nacional de Atención de la Salud (1983), en su punto Lxs psicólogxs tienen el deber de guardar secreto asegurando así la confidencia-
IV; la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos (2005), a lidad de todo conocimiento obtenido acerca de los destinatarios de sus servicios
través de su artículo 9; en la Declaración de Lisboa (actualizada en 2005); en profesionales. Este deber hace a la esencia misma de la profesión, responde al
la Declaración de Ginebra (actualizada en 2006); en las Cartas de Derechos y bien común, protege la seguridad y la dignidad de los consultantes, sus familias y
Deberes de los Pacientes, por mencionar tan solo algunos de los documen- comunidades, debiendo resguardar los intereses de las personas a quienes ofre-
tos internacionales que pronuncian su resguardo. Encontrará a su vez, su cen sus servicios, cualquiera sea el ámbito profesional de desempeño. (Código
repercusión en diversas legislaciones nacionales y provinciales dentro del de Ética del cppc, 2016, artículo 1.22)
Derecho positivo.
A tales fines se buscará focalizar en un primer momento aquellas regu- El precepto ético aquí enunciado hace extensiva la confidencialidad a
laciones que atañen específicamente al ejercicio profesional de la psicología, cualquier ámbito profesional de desempeño y procura no solo por el res-
para analizar luego otras legislaciones del orden jurídico que son incidentes guardo de la subjetividad de los/as destinatarios/as de sus servicios y la de
para direccionar el accionar profesional. la disciplina misma, sino que además va a contemplar la seguridad y la dig-
A través de la Ley 7106 de 1984 sobre Disposiciones para el ejercicio de la nidad de los y las consultantes, sus familias y comunidades.
Psicología de la Provincia de Córdoba se va a establecer: A su vez, el código va a establecer especificaciones en relación a la utili-
zación que haga el o la profesional de la información que posea, delimitán-
Guardar el más riguroso secreto sobre cualquier prescripción o acto profesional dose entre otros aspectos que:
salvo las excepciones de la ley o en los casos que por la parte interesada se lo rele-
vare de dicha obligación expresamente. El secreto profesional deberá guardarse [...] deberá tomar todos los recaudos necesarios al crear, almacenar, acceder,
con igual rigor respecto de los datos o hechos que se informaren en razón de su transferir o eliminar la información volcada en sus registros, en especial si son
actividad profesional sobre las personas en sus aspectos físicos, psicológicos e impresos, digitalizados y/o videograbados [...] la obligación de preservar la priva-
ideológicos. (Ley 7106, 1984, artículo 7, inciso d) cidad aún después de concluida la relación profesional o la muerte de los consul-
tantes [...] o que en el caso de compartir información confidencial como resultado
Se plantea, así, rigurosidad en la reserva del acto profesional, los datos del trabajo en equipo, supervisiones o bien por las características de la institución
y hechos conocidos, demarcándose los aspectos físicos, psicológicos e en que se desempeñan, la obligación de guardar secreto se extiende a todos los
ideológicos. profesionales participantes (Código de Ética del cppc, 2016, artículos 1.29-1.32).

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Ahora bien, y tal como fue dicho, la obligación de confidencialidad se va [Link]. Cuando así lo exija el bien del propio consultante, debido a que éste, por
a normativizar en otras legislaciones jurídicas, como es el caso del Código causas de su estado, presumiblemente pudiera causarse un daño o causarlo a otros.
Penal de la Nación Argentina (cp) cuando se contemplan los delitos contra la
libertad, estableciendo que: [Link]. Cuando se trate de evitar la comisión de un delito o prevenir los daños
que pudieran derivar del mismo.
Será reprimido con multa de pesos mil quinientos a pesos noventa mil e inha-
bilitación especial, en su caso, por seis meses a tres años, el que teniendo noti- [Link]. Cuando el psicólogo deba defenderse de denuncias efectuadas por el
cia, por razón de su estado, oficio, empleo, profesión o arte, de un secreto cuya consultante en ámbitos policiales, judiciales o profesionales.
divulgación pueda causar daño, lo revelare sin justa causa (cp, 1984, artículo 156).
[Link]. Cuando el propio consultante lo autorice o solicite por escrito, quedando
En relación a lo que va a dictaminar este artículo, es necesario analizar y a criterio del profesional actuante la información que se brinde (Código de Ética
esclarecer algunos aspectos. Como punto de partida, y como se viene desa- de fepra, 2013, artículo [Link]-[Link]).
rrollando a lo largo de este artículo, hay fuentes normativas claras, además
de antecedentes jurisprudenciales concretos, que delimitan como principio Cabe esclarecer al respecto que cualquiera sea la causa −presumible, pre-
general la obligación de resguardar la confidencialidad a través del secreto ventiva o de defensa− que se plantee como estado de necesidad y configure
profesional. De hecho, cuando Sebastián Soler (1988) refiere a este artículo una situación límite, la información que se comunique debe ser la estric-
va a decir que: tamente necesaria, como lo van a establecer ambos códigos de ética. A lo
que cabría agregar que la comunicación debe ser realizada a la/s persona/s
La más importante categoría es la que abarca a los que desempeñan una profe- adecuadas según el caso o la situación de que se trate.
sión o arte, porque es el terreno especialmente en el que la necesidad de recu- Y esto remite a analizar un aspecto más del cp, cuando remite a que “la
rrir a esa clase de personas expertas torna imprescindible y hace más intensa la divulgación del secreto pueda causar un daño” (cp, 1984, artículo 156). Es
obligación de reserva (Soler, 1988). necesario plantear aquí una distinción entre divulgar y revelar.
Divulgar, según la rae significa “publicar, extender, poner al alcance del
Es por ello, que la obligación de reserva está pautada −legal y éticamente− público algo”; lo que plantea una diferencia con revelar: tal como va a decir
desde antes que cualquier profesional haya adquirido o tomado conoci- Fontán Ballestra (1995), “revelar, lo mismo que descubrir, es poner el secreto
miento de alguna información sobre una persona en el ejercicio de sus en conocimiento de una persona que no lo posee”; lo que no significa hacerlo
funciones. De esta manera, el cp viene a refrendar dicho criterio. público, sino que, tal como se va a explicitar en los códigos de ética, se debe
Sin embargo, el artículo introduce a contemplar que esta reserva no procurar que la información transmitida −además de ser la estrictamente
siempre puede ser absoluta, sino que hay situaciones que se encuadran bajo necesaria, sea recibida por la/s persona/s “competentes y capaces de pre-
la figura de lo que se denomina la justa causa. La misma se configura cuando servar la confidencialidad dentro de límites deseables” (Código de Ética del
hay un interés superior a proteger, como puede ser que el profesional eva- cppc, 2016, artículo 1.33.3).
lúe posibilidades de riesgo o daño para el usuario o para terceros. Nogueira Así, la justa causa como estado de necesidad y los requisitos de revelación
(1995) va a definir la justa causa como “un estado de necesidad que legitima antes desarrollados son condición para realizar una revelación del secreto
la revelación de un secreto, para evitar un mal mayor”. profesional y no incurrir en una transgresión al mismo. También es impor-
Es por ello que tanto el código de ética del cppc (2016) como el código tante destacar aquí que el consentimiento del interesado es la primera causa
de ética de fepra (2013) van a pautar entres sus normas los límites del secreto constitutiva de justa causa. El consentimiento puede ser anterior, simultá-
profesional. En el caso del último código mencionado, se determinan las situa- neo o posterior al momento en que fue confiado. Y vale aclarar que, aún en
ciones en que profesionales de la psicología podrán comunicar información esta situación de aval del/la usuario/a, vale atender lo antes desarrollado;
sin que ello implique incurrir en violación del secreto profesional. Las cuatro esto es, que el o la profesional valore qué información es la que va a ser deve-
situaciones nominadas son las siguientes: lada, transmitiendo tan solo la necesaria y suficiente.

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Además de estas razones éticas, que pudieren ser causas que justifiquen De esta manera, el foco de denuncia está puesto en los delitos de ins-
el levantamiento del secreto profesional, existen otras razones legales que tancia pública y no en los delitos de instancia privada. Aunque se encuen-
otorgan franco predominio a otros intereses jurídicos por encima del inte- tran aquí algunas colisiones normativas que van a complejizar el criterio a
rés de reserva del secreto ante alguna circunstancia o hecho conocido en el adoptar. Tal es el caso del artículo 177 del cp, que establece:
ejercicio de la profesión.
Entre estas posibilidades está el caso de las normas legales que mandan Artículo 177. - Tendrán obligación de denunciar los delitos perseguibles de ofi-
revelar la información profesional por razones sanitarias que hacen a la cio: 1°) Los funcionarios o empleados públicos que los conozcan en el ejercicio de
preservación de la salud pública. Un ejemplo de ello son las enfermedades sus funciones. 2°) Los médicos, parteras, farmacéuticos y demás personas que
infecto-contagiosas: Ley 22964 (lepra), Ley 12331 (enfermedades venéreas), ejerzan cualquier rama del arte de curar, en cuanto a los delitos contra la vida
Ley 12317 (enfermedades contagiosas y transmisibles), Ley 15465 (de enfer- y la integridad física que conozcan al prestar los auxilios de su profesión, salvo
medades transmisibles). Se aclara que en estos casos debe preservarse la que los hechos conocidos estén bajo el amparo del secreto profesional (CP, 1984,
identidad de la persona enferma, puesto que el deber de informar se refiere artículo 177).
a la enfermedad y dicha información conlleva fines estadísticos. Cabe des-
tacar que en estos casos, y tal como lo dictamina la Ley Nacional de Salud Aparece aquí la disyuntiva entre el deber de denunciar y la obligación de
Mental, el/la profesional de la psicología deberá abordar estas situaciones guardar secreto, dado que a priori todos los hechos conocidos por quien ejerce
en el marco de un equipo interdisciplinario. la psicología van a estar bajo el resguardo del secreto.
Otra posibilidad en juego está presente en normativas como la Ley Al mismo tiempo, el artículo 277 de la misma norma, que define la figura
Nacional 26061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y de encubrimiento, va a dictaminar prisión de seis meses a tres años al que
Adolescentes, la Ley Nacional 24417 de Protección contra la Violencia Familiar omitiere denunciar un delito.
o la Ley Provincial 9283 de Violencia Familiar, en las que, como será tratado Delimitar cuál de las normas es la prioritaria o cuándo prima una por
más adelante, prevalece la denuncia cuando los damnificados fuesen meno- sobre la otra es ciertamente complejo y puede involucrar serios problemas
res o incapaces, ancianos/as o discapacitados/as. legales de mala praxis. Profundizando en la doctrina que analiza los manda-
Otra situación puede constituirse cuando el/la profesional en el ejercicio tos contradictorios que emanan de las disposiciones legales citadas, la balanza
de sus funciones se enfrente con la certeza o las sospechas de la existencia parece inclinarse mayoritariamente en la obligación de callar. Entre los/as
de un ilícito penal, como pueden ser los delitos perseguibles de oficio. Los deli- autores/as del Derecho Procesal, Francisco D’albora va a decir que:
tos perseguibles de oficio, comprenden casi la totalidad de los delitos pau-
tados en el cp, salvo el grupo que pertenece a instancia privada. Los delitos No hay discusión en evitar que el autor de un hecho doloso quede privado de auxi-
de instancia privada, van a estar establecidos en el cuerpo de esta norma, lio curativo, ante la disyuntiva de ser sometido a proceso o arriesgar su vida. En
a través del artículo 71 (sustituido en 2015 por la Ley 27147)¹ y el artículo 72, esa situación, el derecho considera justa causa la reserva del profesional. (2011).
(sustituido en 2018 por la Ley 27455).²
En la misma dirección, Vázquez Rossi (2008) resalta en relación al
artículo 156 del cp que la confianza y la intimidad se vulnerarían al poner
1 Artículo 2: Sustitúyese el artículo 71 del Código Penal, por el siguiente texto. Artículo 71: Sin
perjuicio de las reglas de disponibilidad de la acción penal previstas en la legislación procesal,
deberán iniciarse de oficio todas las acciones penales, con excepción de las siguientes: 1) Las no se procederá a formar causa sino por acusación o denuncia del agraviado, de su tutor, guar-
que dependieren de instancia privada; 2) Las acciones privadas (Ley 27147, 2015, artículo 2). dador o representantes legales. Sin embargo, se procederá de oficio: a) En los casos del inciso
2 Artículo 1: Modifícase el artículo 72 del libro primero, título XI del Código Penal de la Nación, 1, cuando la víctima fuere menor de 18 años de edad o haya sido declarada incapaz; b) En los
ley 11.179, el que quedará redactado de la siguiente manera: Son acciones dependientes de casos del inciso 2, cuando mediaren razones de seguridad o interés público; c) En los casos de
instancia privada las que nacen de los siguientes delitos: 1. Los previstos en los artículos 119, los incisos 2 y 3, cuando el delito fuere cometido contra un menor que no tenga padres, tutor ni
120 y 130 del Código Penal cuando no resultare la muerte de la persona ofendida o lesiones de guardador, o que lo fuere por uno de sus ascendientes, tutor o guardador, o cuando existieren
las mencionadas en el artículo 91. 2. Lesiones leves, sean dolosas o culposas. 3. Impedimento intereses gravemente contrapuestos entre éstos y el menor, siempre que resultare más conve-
de contacto de los hijos menores con sus padres no convivientes. En los casos de este artículo, niente para el interés superior de aquél (Ley 27455, 2018, artículo 1).

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 secreto profesional: alcances, límites e incidencias ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

en conocimiento de la autoridad un evento que se reveló en una relación de Referencias bibliográficas

expresa reserva en la que confió el interesado.
Pese a estos y otros/as tantos/as autores/as que se pronuncian a favor del Beauchamp, T. y Childress, J. (2001). Principles of biomedical ethics. United Kingdom: Oxford
resguardo del secreto, no se puede dejar de decir que es posible encontrar University Press.
algunos fallos judiciales en el orden jurídico, donde ante la evaluación de los Beauchamp, T. y Collough, M. (1987). Ética médica, las responsabilidades morales de los médi-
valores secreto profesional vs. persecución penal pública, prevaleció lo segundo. cos. Buenos Aires: Editorial Labor.
Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina [fepra], 30 de
De tal forma, se puede decir que los antecedentes demarcan que el pro-
noviembre de 2013, Argentina.
ceder de un profesional de la salud, que se ha amparado en denunciar o Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba [cppc], 12 de noviem-
guardar secreto ante una situación límite, ha tenido sus respaldos y repu- bre de 2016, Argentina.
dios jurídicos. Código Penal de la Nación Argentina [cp]. 1984, Argentina.
Al respecto, puede ser de utilidad conocer la tabla que propusieron Código Procesal de la Nación [cpn] 1994, Argentina.
Tom L. Beauchamp y James F. Childress (1987), para ayudarse en la toma D’Albora, F. (2011). Código Procesal Penal. Anotado, comentado y concordado. Buenos Aires:
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magnitud del daño Ley 24430 de 1994. Por la cual se sanciona la Constitución de la Nación Argentina. 14 de
diciembre de 1994, Argentina.
Mayor Menor Ley 22964 de 1983. Por la cual se establecen las disposiciones que se aplicarán en todo
el Territorio de la República a fin de controlar la endemia de lepra en el país. 4 de
Alta 1 2 noviembre de 1983, Argentina.
probabilidad
del daño Ley 12331 de 1936. Por la cual se organiza la profilaxis de las enfermedades venéreas en
Baja 3 4 todo el territorio de la Nación. 30 de diciembre de 1936, Argentina.
Ley 12317 de 1936. Por la cual se legislan las enfermedades contagiosas o transmisibles –
Nota: la tabla permite al profesional evaluar y valorar la magnitud y probabilidad del daño en situa-
medidas. 30 de septiembre de 1936. B.O. No. 12681, Argentina.
ciones de gran incertidumbre (Beauchamp y Childress, 1987).
Ley 15465 de 1964. Por la cual se establece la notificación obligatoria en todo el país de los
casos de enfermedades transmisibles. 19 de mayo de 1964, Argentina.
Si la magnitud y el daño fueran elevados, lo correcto sería romper la Ley 26061 de 2005. Por la cual se sanciona la Protección Integral de los Derechos de las
confidencialidad. En el extremo opuesto, cuando la magnitud y la probabi- Niñas, Niños y Adolescentes. 28 de septiembre de 2005, Argentina.
Ley 24417 de 1994. Por la cual se sanciona la protección contra la Violencia Familiar.7 de
lidad del daño son bajos (4 en la Tabla 1) sería incorrecto que el/la profesional
diciembre de 1994, Argentina.
rompiera la confidencialidad. Como siempre, el mayor dilema se da en las
Ley 9283 de 2006. Por la cual se sanciona de Violencia familiar en la provincia de Córdoba.
situaciones intermedias (2 y 3 en la Tabla 1), en las que el profesional deberá 1 de marzo de 2006, Argentina.
valorar cuidadosamente las circunstancias concretas del caso y las posibles Ley 27147 de 2015. Por la cual se modifica el Código Penal. 10 de junio de 2015. B.O. No.
consecuencias de su decisión (Iraburu, 2006). 33153, Argentina.
Para cerrar, se considera fundamental que cada profesional tenga cono- Ley 27455 de 2018. Por la cual se modifica el Código Penal. 10 de octubre de 2018. B.O. No.
cimiento de las normativas implicadas e incidentes en su accionar, dado 33982, Argentina.
que será allí donde podrá encontrar aquellos justificativos jurídicos que le Muñoz Conde, F. (1996). Derecho Penal. España: Tirant lo Blanch.
permitan decidir ante la singularidad del caso que se le presente ,y proceder Navarro, B. (1998). La Psicología. El secreto Profesional y la realidad jurídica-legal. [Trabajo
con la necesaria responsabilidad que el caso le demande. Final de la Licenciatura en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional
de Córdoba].
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 gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

1. La investigación psicológica

Antes de desarrollar los aspectos ético-deontológicos en investigación psi-

cológica, es necesario iniciar definiendo qué se entiende por investigación
científica y qué se proponen las investigaciones psicológicas.
Desde el punto de vista de su etimología, el término investigar proviene
del latín in (en, hacia) y vestigare (hallar, indagar, seguir vestigios, huellas,
pistas), lo que conduce al concepto más elemental de descubrir o averiguar
alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar.
La investigación psicológica Por su parte, la palabra ciencia proviene del latín scire, que significa saber,
conocer. Ciencia es, por un lado, el proceso mediante el cual se adquiere el
y los comités de ética. Aspectos conocimiento y, por el otro, el cuerpo organizado de conocimientos obte-
ético-deontológicos implicados nido a través de este proceso.
De esta manera, es posible definir a la investigación científica como la
búsqueda intencionada, planificada y sistemática de conocimientos o de
gabriela degiorgi ◆ yanina ferreyra soluciones a problemas de carácter científico, siendo el método científico lo
que le indica el camino que se ha de transitar en esa indagación. El método
científico, entonces, es un procedimiento riguroso, de orden lógico, que se
aplica al ciclo completo de la investigación para obtener el conocimiento.
A través del presente trabajo se abordan los aspectos ético-deontológicos Este método es el que va a distinguir la obtención del conocimiento cientí-
implicados en la investigación científica, en este caso, psicológica. Se intenta fico del conocimiento ordinario o de sentido común (Bunge, 1973).
hacer foco posteriormente en algunas consideraciones importantes y nece- Una de las características distintivas de la investigación científica es que
sarias de conocer, tanto para quienes ya se encuentran habilitados/a para el es amoral, dado que los resultados no se juzgan como buenos o malos sino
ejercicio de la psicología como para quienes se hallan estudiando la carrera, en función de su validez o confiabilidad. Lo que debe ser juzgado no es el
en relación a los comités de ética en investigación (cei) en la Argentina, y conocimiento, sino la forma en que se obtuvo y la manera en que es utili-
en la provincia de Córdoba, particularmente. zado por otras personas.
La historia de la psicología en Argentina muestra cómo el énfasis de Por su parte, es posible definir la investigación psicológica como una ope-
las actividades profesionales estuvo puesto durante muchos años prepon- ración intelectual que tiene como objetivo ampliar el conocimiento sobre el
derantemente en el ámbito de la clínica, siendo escaso el interés por la psiquismo humano con métodos de observación, clínicos o experimentales
investigación científica. Realidad que se ve reflejada en los códigos de ética que permiten comprobar los datos obtenidos mediante la evaluación o repe-
profesionales emanados de las diferentes instituciones en el país, que le tición hecha por investigadores diferentes a los que realizaron la observación
dedican apartados breves a las consideraciones normativas sobre la prác- (França Tarragó, 1996). En síntesis, es la aplicación del método científico tras
tica de investigación. la intención de generar teorías válidas y confiables que permitan explicar y
En este sentido, y teniendo en consideración que en la actualidad los predecir el comportamiento humano.
avances científicos se han tornado vertiginosos, emerge la necesidad de En sus inicios, la investigación psicológica estuvo centrada en el estudio
poner especial atención y preocupación sobre los aspectos éticos-deonto- de procesos básicos, como la percepción, la motivación, el aprendizaje, la
lógicos que conllevan las investigaciones psicológicas, lo que involucra a cognición. La preocupación central fue convertir la psicología en una ciencia
profesionales, unidades académicas de psicología, como así también a las natural y no en una rama de la filosofía, como se la había considerado tra-
entidades profesionales del país. dicionalmente. Con el transcurrir del tiempo las demandas sociales por la
utilidad, la relevancia y el mejoramiento de la calidad de vida de las personas

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 la investigación psicológica y los comités de ética ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

llevaron a que las investigaciones se tornaran más aplicadas, con mayores las gravísimas violaciones a los derechos humanos ejercidas sobre personas
implicaciones sociales directas (Ardila, 2012). detenidas en los campos de concentración, justificadas en el ejercicio de la
Hoy por hoy, la investigación psicológica posee una mayor amplitud epis- investigación.
temológica y mayor sensibilidad social, y se interesa por cualquier tema Producto de estos juicios, se concluyó en la enunciación de seis puntos a
relacionado no sólo con el conocimiento sobre la persona sino también con atender para la realización de investigaciones, que fueron sometidos a con-
la vida humana en general. sideración del Consejo para los Crímenes de Guerra. El día del veredicto se
A nivel internacional, la psicología es una ciencia con importantes desa- adoptaron estos puntos y se añadieron cuatro más, dando origen, en abril
rrollos y aplicaciones que han mejorado la calidad de vida de las personas de 1947, a los 10 principios básicos que constituyen el Código de Núremberg.
en diferentes campos, como la educación, la salud, los deportes, el mundo Estos principios vienen a establecer que:
laboral, la familia, las relaciones interpersonales, entre otros. A nivel nacio-
nal ha ido en un progresivo desarrollo, brindando aportes interesantes para 1) es absolutamente esencial el consentimiento voluntario del sujeto humano;
mejorar la salud mental de las personas y los grupos sociales a través del 2) el experimento debe ser tal que dé resultados provechosos para el benefi-
estudio de diversos fenómenos psicológicos de mayor complejidad. cio de la sociedad, no sea obtenible por otros métodos o medios y no debe ser
de naturaleza aleatoria o innecesaria; 3) el experimento debe ser proyectado y
basado sobre los resultados de experimentación animal y de un conocimiento
2. Aspectos ético-deontológicos de la investigación psicológica de la historia natural de la enfermedad o de otro problema bajo estudio, de tal
forma que los resultados previos justificarán la realización del experimento; 4)
El Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina el experimento debe ser realizado de tal forma que se evite todo sufrimiento
(fepra) va a dedicar un apartado específico para investigación, estable- físico y mental innecesario y todo daño; 5) ningún experimento debe ser ejecu-
ciendo aquellas normas deontológicas que profesionales de la psicología tado cuando existan razones a priori para creer que pueda ocurrir la muerte o un
deberán atender en la realización de esta práctica, para el cuidado y pro- daño grave, excepto, quizás en aquellos experimentos en los cuales los médicos
tección de los/as participantes de investigaciones. En la primera norma de experimentadores sirven como sujetos de investigación; 6) el grado de riesgo a
este apartado, va a explicitar que: tomar nunca debe exceder el nivel determinado por la importancia humanita-
ria del problema que pueda ser resuelto por el experimento; 7) deben hacerse
La investigación psicológica perseguirá el avance del conocimiento científico y/o preparaciones cuidadosas y establecer adecuadas condiciones para proteger
el mejoramiento de las aplicaciones profesionales. Esta finalidad estará siempre al sujeto experimental contra cualquier remota posibilidad de daño, incapa-
subordinada a la obtención de resultados humanitariamente benéficos y al res- cidad y muerte; 8) el experimento debe ser conducido únicamente por perso-
peto por los derechos de los sujetos que participen en la investigación (Código nas científicamente calificadas. Debe requerirse el más alto grado de destreza y
de Ética de fepra, 2013, artículo 4.1). cuidado a través de todas las etapas del experimento, a todos aquellos que eje-
cutan o colaboran en dicho experimento; 9) durante el curso del experimento el
Sin duda alguna la investigación psicológica es absolutamente nece- sujeto humano debe estar en libertad de interrumpirlo si ha alcanzado un estado
saria para el progreso científico, la mejoría de la salud y el bienestar de las físico o mental en que la continuación del experimento le parezca imposible y
personas. Sin embargo, la historia demuestra los grandes atropellos come- 10) durante el curso del experimento, el científico a cargo de él debe estar prepa-
tidos en pro del adelanto científico. La impronta en este sentido es posible rado para terminarlo en cualquier momento, si él cree que en el ejercicio de su
encontrarla en los grandes abusos cometidos por el régimen Nazi, tras la buena fe, habilidad superior y juicio cuidadoso, la continuidad del experimento
implementación de su plan sistemático de experimentación que degradó podría terminar en un daño, incapacidad o muerte del sujeto experimentación
y redujo seres humanos a objetos, tomándolos como medio y no como fin (Código de Núremberg, 1947,).
en sí mismos; dando origen, −finalizada la Segunda Guerra Mundial− a los
juicios de Núremberg (agosto 1945 a octubre 1946), en los que fueron conde- De esta manera el Código de Núremberg, viene a establecer el primer
nados un gran número de profesionales (en su mayoría del área médica) por modelo ético para toda investigación con seres humanos. De sus principios

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 la investigación psicológica y los comités de ética ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

se van a desprender y establecer, posteriormente, diversas normas de carác- A su vez, muchos son los aspectos ético-deontológicos que deben ser
ter internacional. Entre ellas es posible destacar la Declaración de Helsinki,¹ atendidos durante el proceso de desarrollo de la investigación en sí misma.
las Pautas Éticas Internacionales para la Investigación en Seres Humanos, el Sin desestimar la importancia de otros, es posible mencionar algunas de
Informe Belmont, entre otros. Estos y otros documentos van a demarcar su las cuestiones éticas más emergentes, tales como: la selección del tema a
incidencia en las legislaciones nacionales y provinciales, asegurando en cada investigar, el planeamiento y diseño de investigación, el proceso investiga-
país su contemplación para la realización de las investigaciones. En el caso de tivo, el cuidado de los participantes (consentimiento informado, engaño u
Argentina, el código de ética de fepra, lo va a expresar del siguiente modo: omisión, daño psíquico y/o físico, invasión de la privacidad, confidenciali-
dad, anonimato, resguardo de los datos de la investigación, grabación, fil-
La investigación psicológica se efectuará en acuerdo con las normas éticas esta- mación u observación por parte de terceros, publicación de material clínico
blecidas para la investigación y con las leyes nacionales y provinciales pertinen- o materiales testimoniales). En el mismo sentido, la manipulación de los
tes; se planificará y realizará, enmarcada en proyectos de investigación de ins- resultados y/o uso indebido (conocimientos provistos por la investigación
tituciones reconocidas; respetará las pautas de diseño, desarrollo y validación como herramientas de manipulación y/o control de la conducta humana,
propias del conocimiento científico; será coherente con las valoraciones pro- utilización de los resultados como elementos de juicio en otros contextos y
pias del paradigma utilizado; estará abierta a control de instituciones públicas generalizaciones imprudentes, no sostenidas en la naturaleza del estudio.
dedicadas a (o relacionadas con) la investigación científica (Código de Ética de Finalmente, las publicaciones de los resultados (plagio, créditos, falsifica-
fepra, 2013, artículo 4.2). ción de los resultados, etc.).
De las cuestiones antes mencionadas es importante destacar tres aspec-
Los artículos 4.6, 4.7 y 4.8 del mismo código son un claro ejemplo de tos ético-deontológicos a tener en cuenta en la investigación psicológica,
cómo replican estas pautas internacionales tomando su especificidad a nivel dado que por su especial relevancia requieren de una mayor explicitación:
local, cuando se determina que: el consentimiento informado en investigación, el engaño u omisión en investigación
y la utilización de la información/resultados de investigación.
Artículo 4.6: No se llevarán adelante proyectos de investigación que impliquen
consecuencias desagradables o riesgo de ellas para los sujetos participantes. 2.1. Consentimiento informado en investigación
El Código de Núremberg tiene el mérito de ser el primer documento que
Artículo 4.7: Si surgieran consecuencias indeseadas el/o los sujetos participan- planteó explícitamente la obligación de solicitar el consentimiento infor-
tes deberán contar con el modo de comunicarse con el psicólogo responsable mado en una práctica de investigación, expresión de la autonomía del sujeto.
de la investigación. Los elementos básicos de esta norma pueden extraerse de dicho código:
voluntario o consentido, declaración adecuada y competencia (toma de
Artículo 4.8: En la investigación con animales se asegurarán las medidas de pro- decisión).
tección e higiene en su mantenimiento y eventual eliminación y se evitarán o En el caso del código de ética de fepra, el consentimiento informado
disminuirán al mínimo indispensable la incomodidad, dolor o enfermedad que para toda investigación se encuentra explicitado estableciéndose que:
la investigación pudiera acarrearles (Código de Ética de fepra, 2013, artículos
4.6-4.8). Los psicólogos responsables de proyectos de investigación obtendrán el consen-
timiento informado de los sujetos o de sus representantes legales. No será exigi-
1 La Declaración de Helsinki fue originalmente adoptada en junio de 1964 en Helsinki, Finlandia ble el consentimiento cuando la investigación se asiente en encuestas anónimas
y ha sido sometida a sucesivas revisiones hasta el año 2013 inclusive. Fue promulgada por la u observaciones no creadas en forma experimental; pero se tendrá particular
Asociación Médica Mundial (amm) como una propuesta de principios éticos para la investiga- cuidado en que, el uso de tales técnicas así como la eventual publicación de los
ción médica y la experimentación humana. Es considerado como un documento de relevante
resultados, no dañe la intimidad de las personas involucradas (Código de Ética
importancia en la ética de la investigación con seres humanos, a pesar de que no es un instru-
mento legal que vincule internacionalmente, su autoridad emana del grado de codificación de fepra, 2013, artículo 4.3).
interna y de la influencia que ha ganado a nivel nacional e internacional.

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 la investigación psicológica y los comités de ética ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

Cuando se llevan a cabo investigaciones psicológicas, donde se tenga que (b) únicamente cuestionarios anónimos, observaciones de campo, o investi-
someter al sujeto de estudio a algún grado de tensión o estrés, para proce- gaciones de archivo para las cuales la revelación de las respuestas no pondría
dimientos más invasivos o aquellos asociados a riesgos significativos,² el a los participantes en riesgo de responsabilidad penal o civil ni de daño para
consentimiento informado debe ser presentado por escrito y firmado por sus finanzas, su capacidad de conseguir empleo o su reputación, y la confi-
la persona. dencialidad esté protegida; (c) el estudio de los factores relativos al trabajo o
La American Psychological Asociattion (apa) va a publicar en el año 2002 la efectividad de la organización conducido en un ámbito organizacional para
−con modificaciones en junio de 2010− un documento llamado Principios lo cual no hay riesgo para la capacidad de empleo de los participantes y la con-
Éticos de los Psicólogos y Código de Conducta apa. Este código de ética de la apa fidencialidad esté protegida o 2) esté permitido por ley o por las regulaciones
va a tener vigencia dentro del territorio estadounidense, sin embargo en federales o institucionales (apa, 2010, artículo 8.05).
Argentina es muy utilizado como referente en lo que compete a docencia e
investigación, en particular desde la Facultad de Psicología de la Universidad Ahora bien, uno de los problemas éticos de especial atención en relación
de Buenos Aires. al consentimiento informado se presenta cuando la investigación psicoló-
En lo que hace al consentimiento Informado para la investigación, en el gica es realizada con poblaciones o en contextos especiales (personas con
capítulo sobre Investigación y Publicación este código va a hacer explicita- padecimiento mental o con capacidad cognitiva disminuida, niños, niñas
ciones bien específicas, estableciendo que quienes estén habilitados para el y adolescentes, ancianos/as, víctimas de abuso o descuido, o en cárceles,
ejercicio de la psicología deben informar a los participantes de una práctica neuropsiquiátricos, hospitales, etc.), debido a la vulnerabilidad que puedan
investigativa acerca de: presentar aquellos/as que se ponen en estudio.
El código de ética de fepra (2013) va a decir al respecto que: “cuando la
El propósito de la investigación, la duración estimada y los procedimientos; su investigación involucre a sujetos en relación asimétrica con investigadores se
derecho a rehusarse a participar y retirarse de la investigación una vez que su les asegurará la libertad de poder participar o retirarse, sin que esto último
participación haya comenzado; las consecuencias previsibles de rehusarse o pueda derivar en sanciones, perjuicio o menoscabo alguno” (artículo 4.4).
retirarse; los factores razonablemente previsibles que puedan influenciar su No obstante, más allá de esta explicitación, lo dilemático se plantea en
voluntad de participar, tales como riesgos potenciales, incomodidad o efectos torno a lo incierto en relación a la capacidad para consentir o la inciden-
adversos; cualquier beneficio posible de la investigación; los límites de la confi- cia del nivel de dependencia en relación a la autonomía para participar o
dencialidad; los incentivos por la participación; y a quién contactar para pregun- retirarse. Así, los temas de la vulnerabilidad de los y las participantes inte-
tar acerca de la investigación y los derechos de los participantes en investigacio- ractúan con los del consentimiento, riesgo-beneficio, validez de la inves-
nes. Dan la oportunidad a los eventuales participantes de formular preguntas y tigación y con lo que pueda hacerse con los datos. De esta manera, quien
recibir respuestas (apa, 2010, artículo 8.02). investigue deberá evaluar siempre las distintas condiciones, de forma tal
que no se provoque perjuicio o daño alguno sobre los/as participantes de
También, en este código se van a indicar detalladamente algunas una investigación.
excepciones en cuanto a la solicitud del consentimiento informado en De esta manera, es posible afirmar que el consentimiento informado,
investigación: requiere particular atención para el desarrollo de todo proceso de inves-
tigación, resulta una obligación y una responsabilidad que tiene el/la
Los psicólogos pueden prescindir del consentimiento informado sólo cuando: investigador/a y un derecho inalienable para los/as participantes de una
1) razonablemente no podría suponerse que la investigación causara malestar o investigación. Si bien el origen de esta norma ética deviene del Código de
daño, e involucre a) el estudio de las prácticas educativas corrientes, el currículo, Núremberg, es posible encontrarla en todos los documentos internacio-
o los métodos de supervisión en el aula aplicados en ámbitos educativos; nales y nacionales cuando de investigación se trata, cobrando relevancia y
extensión a toda práctica profesional de la salud en la que se desempeñe
2 En el caso de este tipo de investigaciones, debe haber una aprobación y autorización por parte un/a profesional de la psicología, como la clínica, asistencial, judicial, labo-
de un comité de ética en investigación para su realización. ral, educacional, etc.

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 la investigación psicológica y los comités de ética ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

2.2. El engaño u omisión en investigación De todo lo anterior se desprende que el engaño se justifica cuando la
El término engaño describe situaciones en las que sujetos consienten par- investigación lo requiera para el cumplimiento de los objetivos y esto no
ticipar en una investigación recibiendo escasa y/o incompleta información implique en ninguna medida un daño o perjuicio de la condición humana
sobre la misma. El respeto por las personas es particularmente relevante de los y las participantes.
al problema del engaño en la investigación.
El código de ética de fepra se refiere a la cuestión en los siguientes 2.3. Utilización de la información/resultados de la investigación
términos: Respecto al uso de la información que se obtiene como producto de una
investigación, es necesario analizar dos aristas fundamentales. Una de ellas
Si el brindar información completa pudiera invalidar los resultados de la investi- refiere al cuidado y precaución en la utilización de los datos atinentes a la
gación, no se hará esto al inicio de la misma, siendo el psicólogo responsable del privacidad de las personas participantes de una investigación. La otra arista
proyecto quien proveerá lo antes posible una información acabada a los sujetos refiere a la utilización que se haga de los resultados obtenidos producto de
y explicará también las razones por las que no se brindó dicha información al la investigación.
comienzo de la experiencia. De cualquier modo, el psicólogo no incurrirá en En relación a la primera, si bien en el código de ética de fepra en el apar-
omisión de información ni recurrirá a técnicas de engaño sin asegurarse pre- tado de investigación no se plantea una clara explicitación en relación al
viamente de que: a) no existan procedimientos alternativos que no impliquen resguardo de la intimidad de los y las participantes y la confidencialidad de
engaño; b) el uso esté justificado por el valor científico o profesional de la inves- su información personal, se debe entender que la investigación forma parte
tigación proyectada (Código de Ética de fepra, 2013, artículo 4.5). de una práctica profesional y, como tal, se hace extensivo para este accionar
todo lo especificado en el apartado sobre secreto profesional.
La redacción de este enunciado normativo lleva a plantear si el engaño Respecto a lo que hace a la utilización de los resultados obtenidos de
en la investigación no está poniendo en cuestión el consentimiento infor- la investigación, sí se va a hacer una clara explicitación en el artículo 4.9,
mado, dado que la utilización de consignas engañosas no es tratada en los marcándose que “los psicólogos deberán ser veraces con los resultados de
códigos de ética como caso de excepción al consentimiento informado. Y, si sus investigaciones, no tergiversarán ni omitirán datos, aunque pudieran
bien no es menester detenerse aquí en un análisis profundo, valen las pala- contrariar sus expectativas” (Código de Ética de fepra, 2013, artículo 4.9).
bras de Salomone (s.f.) cuando dice que si bien la utilización del engaño Pero es necesario a su vez remitirse a otro apartado del mismo código,
no significa la abolición del consentimiento informado, por lo menos lo que involucra aspectos vinculados con la investigación, como es el de publi-
relativiza. caciones. Allí se van a plantear obligaciones éticas con respecto a la difusión
Por su parte, el código de ética de la apa, también va a hacer sus expli- de los resultados de toda investigación.
citaciones en relación al engaño en la investigación, estableciendo: En el artículo 6.3.2 de este apartado se va a indicar algo similar al artículo
anterior, pero presentando especificaciones que vale la pena citar:
a) Los psicólogos no llevan adelante un estudio que involucre consignas enga-
ñosas a menos que hayan determinado que el uso de las técnicas engañosas está En la publicación de sus trabajos científicos o profesionales, los psicólogos man-
justificado por el eventual y significativo valor científico, educativo o aplicado tendrán siempre su compromiso con la veracidad, por lo cual incluirán todos los
y que no es posible utilizar procedimientos alternativos eficaces que no sean datos pertinentes, aunque éstos pudieran contrariar sus hipótesis o sus intereses.
engañosos; b) los psicólogos no administran consignas engañosas a los eventua- Citarán las fuentes y autores en que basan su trabajo y no se atribuirán −expre-
les participantes, en investigaciones que les pudieran causar dolor físico o un samente o por omisión de las referencias− producciones que no les sean propias
severo malestar emocional; c) los psicólogos dan a conocer a los participantes (Código de Ética de fepra, 2013, artículo 6.3.2).
las técnicas engañosas utilizadas como parte integral del diseño y aplicación de
un experimento tan pronto como sea posible, preferentemente al término de Estos y otros aspectos del apartado de publicaciones van a ser claramente
su participación y nunca después de la finalización de la recolección de datos, orientativos respecto a la utilización y presentación que se haga de los resul-
permitiéndoles a los participantes retirar los suyos (apa, 2010, artículo 8.05). tados de toda investigación. Pero lo que esencialmente se busca destacar es

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 la investigación psicológica y los comités de ética ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

que profesionales de la psicología que se dediquen a investigación tienen el que implique o no nuevos métodos de prevención, diagnóstico, tratamiento
deber de poner a disposición los resultados de sus investigaciones en bene- o rehabilitación, así como la recolección, almacenamiento y diseminación
ficio de su ciencia y de las personas, siendo responsables de la integridad, de información relacionada a individuos o muestras biológicas obtenidas
veracidad y exactitud de sus informes de investigación, como también del directa o indirectamente de los mismos. La normativa va a dejar exclui-
cuidado y protección de la información privada de los y las participantes das aquellas investigaciones que no incluyan intervenciones sobre la salud
de una investigación. humana y no supongan riesgo para las personas.
La evaluación ética de las investigaciones en salud van a estar a cargo del
Consejo de Evaluación Ética de la Investigación en Salud (coeis) y de los Comités
3. Los comités de ética en investigación psicológica Institucionales de Ética en Investigación en Salud (cieis).
El coeis va a tener competencias para: coordinar y supervisar todo el
Con la promulgación del Código de Núremberg, se puso en relevancia el sistema de evaluación ética de las investigaciones en seres humanos en la
tema de la protección de sujetos humanos en los estudios experimentales o provincia, y potestad para emitir dictámenes vinculantes; observar y hacer
de investigación. Más tarde, la Declaración de Helsinki (Asociación Médica observar los principios y derechos enunciados en las normas aplicables en
Mundial, 1964) insistió en la necesidad de crear organismos que se encarga- favor de sujetos que participan de investigaciones; instaurar los requeri-
ran de asegurar la calidad de los protocolos de investigación. Fue así como mientos para la evaluación de las investigaciones; establecer los requisitos
nacieron, a nivel mundial, los cei. para el registro de las investigaciones, de los/as investigadores/as y la acre-
Dichos comités se constituyen −tanto a nivel internacional como nacio- ditación de los cieis; acreditar, coordinar y supervisar a los cieis; recibir
nal− con el objetivo de evaluar aquellos estudios de investigación que invo- y evaluar denuncias de los cieis o de particulares, por cualquier conflicto
lucren personas, datos sensibles de salud, muestras biológicas y cualquier vinculado a una investigación; emitir informes, propuestas y recomenda-
otro material o información que pueda afectar en algún modo la dignidad ciones que el Consejo considere relevantes, entre otras.
y la integridad de sujetos humanos y/o grupos poblacionales. Por su parte los cieis tienen como objetivos: contribuir a salvaguardar
En Argentina, a nivel nacional se da creación a estos comité de ética por la dignidad, derechos, seguridad y bienestar de todos los/as participantes
medio de la Ley 24724, sancionada en el año 1996. Dicha ley va a dar emer- actuales y potenciales de la investigación; evaluar y supervisar las investiga-
gencia no solo a los cei, sino también a los comité de ética clínica (cec). ciones que se realicen en la institución en la que tienen asiento, y en aque-
La ley va a otorgarle a los cei el poder de veto, lo que significa que pueden llas realizadas en instituciones con las cuales los vincule un convenio para
rechazar un protocolo de investigación si no cumple con las pautas éticas la asistencia de la salud de los/as participantes; mantener la independen-
establecidas. Este es un rasgo absolutamente diferente de los cec, que care- cia en su composición, procedimientos y decisiones de influencias indebi-
cen de poder de veto; su función es meramente consultiva, brindan consejos. das; evitar conflictos de interés en la investigación biomédica; resguardar
Sin embargo, no son menos importantes los temas a los que se aboca y la la confidencialidad de los datos contenidos en las investigaciones en salud
idoneidad que deben tener para tratarlos. y promover la investigación generada localmente.
A nivel local, en el ámbito de la provincia de Córdoba se va a dar sanción Toda investigación en salud que se realice con seres humanos en el
en el año 2009 a la Ley 9694, a través de la cual se va a crear el Sistema de eva- ámbito de la provincia de Córdoba deberá estar evaluada, aprobada y super-
luación, registro y fiscalización de las investigaciones en salud (serfis). visada por un cieis. Solo en los casos que corresponda o estén estipulados
El serfis tiene por objetivo regular las investigaciones en seres humanos por la ley mencionada, el cieis deberá elevar el protocolo de la investigación
que se desarrollen en la provincia de Córdoba en el marco de la protección ante el coeis, siendo este último el que autorizará o reprobará la realización
de los derechos, seguridad y bienestar de las personas que participan en las de una determinada investigación.
mismas (Ley 9694, 2009, artículo 1). Todos los cieis que se desempeñen en la provincia de Córdoba deben
Dicha ley −tal como lo establece en su artículo 2− es aplicable a toda inves- estar acreditados ante el coeis, conforme los requisitos y condiciones que
tigación en la que participen seres humanos, tanto en condiciones de enfer- a tal fin establezca la autoridad de aplicación, en este caso el Ministerio de
medad como voluntarios sanos, de carácter experimental u observacional, Salud de la Provincia. Es posible encontrar cieis que desarrollan su tarea en

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 la investigación psicológica y los comités de ética ... gabriela degiorgi ◇ yanina ferreyra

el ámbito del sector público provincial, como en el ámbito privado. Aunque el objetivo principal de la investigación científica es generar nue-
Los cieis que en la actualidad se desempeñan en instituciones de salud vos conocimientos, este objetivo nunca debe tener primacía sobre los dere-
pública provinciales son: el Comité Institucional de Ética de la Investigación chos y los intereses de la/s persona/s que participa/n en la investigación.
en Salud del Niño y del Adulto en el Hospital de Niños de la Santísima La actividad científica, como cualquier actividad humana, no está exi-
Trinidad, el Comité Institucional de Ética de la Investigación en Salud Sexual mida de cuestiones éticas. Es la comunidad científica, en tanto personas y
y Reproductiva en la Maternidad Provincial, el Comité Institucional de Ética la ciencia, en tanto institución, la que debe asumir la responsabilidad por
de la Investigación en Salud del Adulto en el Hospital Córdoba y el Comité las consecuencias, tanto beneficiosas como perjudiciales, que tenga su acti-
Institucional de Ética de la Investigación en Salud Mental en el Hospital vidad. El/la científico/a, al elegir un curso de acción entre otros, asume el
Neuropsiquiátrico. riesgo de dicha elección y, si ha tenido libertad al hacerlo, ha de responder
Los otros cieis públicos o privados que en la actualidad se encuen- por las consecuencias de su elección (Outomuro, 2004).
tran registrados en la provincia de Córdoba son: Centro Reumatológico
Strusberg, Clínica Caraffa, Clínica Colombo, Clínica Chutro, Clínica
Reina Fabiola, Clínica Romagosa, Instituto Oulton, Fundación Rusculleda, Referencias bibliográficas
Hospital Italiano, Hospital Maternidad Nacional, Hospital Nacional de
Clínicas, Hospital Privado, Instituto Oncológico de Córdoba, Instituto American Psychological Association [apa] (2010). Principios Éticos de los Psicólogos y Código
Modelo de Cardiología, Sanatorio Allende, Instituto Privado de Radioterapia de Conducta. Estados Unidos: apa.
y Oncología S. A., Sanatorio del Salvador, Sanatorio Morra, Sanatorio Mayo, Ardila, R. (2012). El papel de la investigación científica en Psicología [Diapositivas de
Instituto Médico de Río Cuarto, Hospital Infantil, cieis de la Facultad de PowerPoint]. Slideshare. [Link]
Bunge, M. (1973). La investigación Científica. Buenos Aires: Ariel.
Odontología de la Universidad Nacional de Córdoba, cieis de la Universidad
Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina [fepra], 30 de
Nacional de Río Cuarto. noviembre de 2013, Argentina.
De esta manera, todos aquellos proyectos de investigación psicológica Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba [cppc], 12 de noviem-
con seres humanos que se realicen en la provincia de Córdoba que puedan bre de 2016, Argentina.
involucrar población vulnerable (niños, niñas y adolescentes, ancianos/as, França Tarragó, O. (1996). Ética para psicólogos. Montevideo: Descleé de Brouwer.
enfermos/as, etc.), o donde se tenga que someter al sujeto de estudio a algún Ley 24724 de 1996. Por la cual se sanciona la aprobación del Convenio de Cooperación en
grado de tensión o estrés, o se utilicen procedimientos invasivos o aquellos Materia de Ciencia y Tecnología suscripto con el Gobierno de la República de Croacia.
asociados a riesgos significativos, para efectivizar su realización deben ser 23 de octubre de 1996.
previamente evaluados, aprobados y supervisados por alguno de los cieis Ley 9694 de 2009. Por la cual se sanciona la creación del Sistema de evaluación, registro
de dicha provincia. y fiscalización de las investigaciones en salud. 28 de octubre de 2009.
Macbeth, G., Cortada de Kohan, N., López Alonso, A. y Razumiejczyk, E. (2006). La inves-
tigación científica en Psicología: un desarrollo histórico. Psicología y Psicopedagogía. 15.
Outomuro, D. (2004). Reflexiones sobre el estado actual de la ética en investigación en
4. A modo de cierre Argentina. Acta bioethica, 10(1), 81-94.
Richaud, M. C. (2007). La ética en la investigación psicológica. Enfoques. 9(1-2), 5-18. http://
A lo largo de este trabajo se han compartido los criterios más extendidos [Link]/[Link]?id=25913121002.
acerca de lo que debe ser un comportamiento ético en investigación, aten- Salomone, G. (s.f.). Ética y Responsabilidad. El engaño en la investigación y el consenti-
diendo a las referencias tanto a nivel mundial como, principalmente, en la miento informado a la luz del experimento de Stanley Milgram. [Ficha de cátedra.
Argentina y a nivel local. Práctica de Investigación: La Psicología en el ámbito jurídico. Reflexiones ético-clíni-
Los deberes y obligaciones profesionales, plasmados en las legislaciones cas a través de un estudio cualitativo de casos. Facultad de Psicología, uba].
y códigos de ética, tienen como correlato la protección de los derechos de las Vargas Mendoza, J. E. (2009). Investigación científica en psicología. Asociación Oaxaqueña
personas. De allí su sustento en las leyes del Derecho positivo y su referencia de Psicología A.C.
última en los Derechos Humanos.

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 laura colombero

tanto deberes que afectan a la totalidad de profesionales de la psicología,

considerando que descuidar los mismos atenta contra los derechos de los/
as receptores/as de los servicios de salud mental.

2. De las declaraciones

Pensar y reflexionar sobre las declaraciones públicas conlleva, como primer

momento epistémico, entender de qué se habla precisamente cuando se
Las declaraciones públicas en el ejercicio hace referencia a este término. Etimológicamente, declaración proviene del
latín declaratĭo, que significa acción y efecto de declarar o declararse (mani-
profesional de la psicología. festar, decir, hacer público, dejar algo claro). La declaración, por lo tanto, es
Un recorrido por la dimensión una explicación, una acción que involucra a otro/a, ya sea directa o indirec-
tamente y produce un efecto. Por esta razón, profesionales de la psicología
deontológica de las publicidades, deben tener suma rigurosidad ética, legal y deontológica a la hora de hacer
divulgaciones y publicaciones pública cierta práctica y regirse por una actitud responsable, lúcida y com-
prometida frente al ser humano concreto y sus condiciones.
Esquemáticamente, y siguiendo la clasificación referenciada en el código
laura colombero de ética de fepra (2013), las declaraciones públicas aluden a: publicidades,
divulgaciones y publicaciones, pues sobre dichas categorías se irán desglo-
sando a continuación cada uno de los puntos que las constituyen en la men-
cionada codificación.
1. Preliminar Indistintamente de sobre cuál forma se hable, cabe agregar que la reflexión
−transversal a todas− debe realizarse en base a la veracidad y los criterios para
No parece haber dudas de que las numerosas innovaciones en materia de llevar a cabo una comunicación honesta, exacta y abierta.²
comunicaciones y tecnologías de la información, raudamente, han ido modi-
ficando las posibilidades de difusión y la praxis misma de las diferentes pro- 2.1 Publicidades
fesiones. Tampoco sorprenden los diversos mecanismos puestos al servicio Es bien sabido que las profesiones forman parte de un mercado laboral que
del mercado con la finalidad de obtener más clientes o la apropiación de tiene sus propias reglas; si bien son cuestiones poco visibilizadas, profesiona-
ideas, palabras y argumentaciones extraídas de algún lugar de la red, cuya les de la psicología también participan en el entramado comercial que implica
autoría no es fidedigna. Ante este escenario, de constantes desafíos y dilemas vender su servicio. Existe por lo tanto competencia, marketing desmedido, inno-
éticos, adquiere especial importancia la revisión de las diferentes dinámicas vaciones permanentes y ocurrentes con el fin de captar clientes, etc. Por tal
que tienen las declaraciones públicas en el ejercicio profesional de la psicolo- motivo, es necesario establecer algunos puntos de referencia deontológica
gía; esto es, el manejo de las publicidades, las divulgaciones y publicaciones. que contemplen y establezcan deberes de la praxis profesional publicitaria.
Para ello, se tomará como marco referencial el Código de Ética de la Cuando se alude a la publicidad del profesional de la psicología se hace
Federación de Psicólogos de la República Argentina (fepra, 2013),¹ el cual referencia a la promoción de sus servicios, lo que incluye anuncios −ya sean
permitirá revisar las normas deontológicas para el ejercicio profesional, en pagos o gratuitos− y/o presentación de curriculum vitae.

1 Aprobado por la Asamblea ordinaria del 10 de abril de 1999. Modificado por la Asamblea 2 Valores asociados al principio de Integridad de la Declaración Universal de Principios Éticos
Extraordinaria del 30 de noviembre de 2013. para psicólogas y psicólogos (2008).

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 las declaraciones públicas en el ejercicio profesional ... laura colombero

Si bien el presente trabajo se aboca prioritariamente a las normas que En este sentido, es necesario reflexionar sobre el escaso conocimiento
estipula el código de fepra (2013), cabe incluir aquí al Código de Ética de algunos/as profesionales sobre las normativas que rigen la profesión. El
del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba (cppc), −aprobado Código de Ética es muy claro en este sentido: “los psicólogos no ofrecerán
por asamblea extraordinaria el 12 de noviembre de 2016−, ya que incluye, recursos o actividades relativas a técnicas psicológicas que no estén reco-
con sutiles variaciones, algunas de las disposiciones que se desarrollarán, nocidas por la comunidad profesional. Tampoco utilizarán el precio o gra-
enmarcadas bajo el apartado de “responsabilidades profesionales y cientí- tuidad del servicio como forma de propaganda” (Código de Ética de fepra,
ficas”, específicamente, como norma asociada a la “responsabilidad con la 2013, artículo [Link]).
colegiación y los colegas” (Código de Ética del cppc, 2016, artículos 4.14-4.15). Por su parte, la Ley 7106 de 1984, referente a las Disposiciones para el
Resulta pertinente, entonces, comenzar por el punto de base: cada pro- ejercicio de la psicología, explicita claramente la prohibición a profesiona-
fesional que haga publicidad de sus servicios, ya sea en cualquiera de sus les de la psicología de:
modalidades −gráfica, radial, audiovisual, informática y/o en cualquier otro
soporte comunicacional− deberá incluir como requisito obligatorio: “nom- a) prescribir, administrar o aplicar medicamentos, electricidad o cualquier otro
bre y matrícula, absteniéndose de publicar honorarios”³ (Código de Ética de medio médico, o mecánico o químico, destinado a tratamiento de enfermeda-
fepra, 2013, artículo [Link]). des de las personas; b) aplicar en sus prácticas profesionales procedimientos
Hoy es una realidad la tendencia cada vez más significativa de invadir los que no hayan sido aprobados en los centros universitarios o científicos del país
anuncios con densas nomenclaturas que van desde la diversidad de desti- (Ley 7106, 1984, artículo 8).
natarios/as de los servicios posibles (niñez, adolescencia, adultez, familias,
parejas, etc.) hasta el abanico de técnicas utilizadas por el/la profesional En esta misma línea, fepra (2015) ha hecho público por diversos medios
(gestalt, psicoanálisis, enfoque cognitivo-conductual, terapias sistémicas, su pronunciamiento ante la complejidad que plantea al escenario profesio-
etc.). Se deben respetar las reglas establecidas en las normativas que rigen nal la intrusión de terapias alternativas:
el actuar profesional. Esto implica también pensar en el principio rector de
competencia, según el cual: Ante la proliferación de publicidad de las llamadas terapias alternativas y ante el
conocimiento de que se han incluido como práctica habitual de algunos psicólo-
Los psicólogos se comprometen a asumir niveles elevados de idoneidad en un gos en todo el país, ya sea que se trate de “constelaciones familiares”, de “campos
trabajo, reconociendo las fronteras de sus competencias particulares y las limi- energéticos”, de “Reiki”, entre otras, la Federación de Psicólogos de la República
taciones de su pericia. Proveerán solamente aquellos servicios y técnicas para las Argentina, que nuclea a Colegios y Asociaciones de Psicólogos, cree necesario
que están habilitados, por su formación académica, capacitación o experiencia . puntualizar lo siguiente: aquellas prácticas mencionadas no se encuentran den-
(Código de Ética de fepra, 2013, principio b) tro de las prácticas reconocidas en el ámbito de la Psicología. La aparente sim-
pleza de las llamadas terapias alternativas, que incluso puede ser ejercida por
De allí deviene la clarificación de que las publicidades deban ser mensu- personas sin título universitario, que detenten otra profesión, suele generar una
radas, incluyendo solo los datos indispensables, “en ningún caso deberá ser cierta popularidad, confundiendo esa expansión con otorgamiento de alguna
exagerada de modo que tergiverse en algún sentido la índole y eficacia de los especie de reconocimiento y de validación públicos.
servicios” (artículo [Link]). Sobre este punto, suelen encontrarse serias irre-
gularidades, que han de convertir la publicidad del servicio profesional en un La formación académica de profesionales de la psicología está regulada por los
arsenal de información desorganizada, innecesaria y, lo más preocupante, estándares aprobados en concordancia con las actividades reservadas al título de
falsa y deslegitimadora. Basta con navegar por la web, para encontrar serias Psicólogo o Licenciado en Psicología, respaldadas en las leyes de ejercicio profe-
cuestiones que atañen de lleno al ejercicio legal y legítimo de la psicología. sional y en la Resolución 343/09 del Ministerio de Educación de la Nación, que se
sostienen y fundamentan en distintos modelos teóricos, que no son pocos, pero
3 El Código de Ética del cppc, agrega: “[…] absteniéndose de publicitar honorarios por un valor que son específicamente psicológicos y validados científicamente.
menor al del honorario mínimo ético” (Código de Ética del cppc, 2016, artículo 4.14).

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 las declaraciones públicas en el ejercicio profesional ... laura colombero

Asimismo, es deber de profesionales de la psicología observar y ejercer una práctica 2.2 Divulgaciones
en el plano y nivel científico propios de la psicología y no deberá anunciar o hacer En estrecha vinculación con el apartado precedente se encuentran las divul-
anunciar actividad profesional como psicólogo publicando falsos éxitos terapéu- gaciones. Aquí se hace referencia, ya no a la promoción de un servicio pro-
ticos, estadísticas ficticias, datos inexactos; prometer resultados en la curación o fesional, sino a las declaraciones u opiniones que profesionales de la psicología
cualquier otro engaño, considerando que descuidar estos deberes atenta contra formulen con fines informativos al público en general. Es decir, difundir,
los derechos de los receptores de los servicios profesionales (fepra, 2015). promover o publicar algo para ponerlo al alcance de alguien. Por supuesto,
dicha forma de comunicación no está exenta de posibles equívocos e irre-
La claridad de dicho comunicado parece no dejar lugar a dudas sobre gularidades deontológicas.
esta cuestión, pero lo cierto es que con ello no acaba el tema de las publici- El primer aspecto a tener en consideración es la rigurosidad científica
dades; otro de los puntos controvertidos es −y cada vez con mayor frecuen- que toda divulgación debe tener sin condición. Muchas veces se presenta
cia− la presencia de profesionales de la psicología en los medios masivos de aquí la disyuntiva de tener que adecuar la terminología o los conceptos al
comunicación. nivel de comunicación de los públicos a los que se dirigen los mensajes.
Desde consultas técnicas ante casos de extrema gravedad y popularidad, Sobre esto, se debe saber que tal adecuación no debe provocar perjuicio al
−como han sido brotes psicóticos de famosos/as, suicidios, crisis esquizofré- rigor científico antes mencionado.
nicas, entre otros tantos− pasando por columnas fijas en las que cada pro- Dicha rigurosidad no sólo hace referencia al nivel de complejidad que
fesional aconseja o explica sobre cómo tratar los problemas del/la oyente, pueda tener una información, sino también a su veracidad y legitimidad:
telespectador/a e hipotético/a paciente, hasta la aparición en programas de “los psicólogos deberán abstenerse de hacer declaraciones públicas que sean
televisión tipo talk-show⁴ analizando desde una posición de expertise, o como falsas, engañosas, desorientadoras o fraudulentas, ya sea por lo que ellas
personaje en series y tiras que presentan la profesión de modo grotesco y establecen, transmiten o sugieren, o por lo que omiten” (Código de Ética de
banal. En la mayoría de esos casos se ha recurrido a estereotipos, reduccionis- fepra, 2013, artículo 6.2.1).
mos, a la espectacularización con imágenes impactantes y tópicas; se ha des- En este sentido, cada expresión profesional deberá estar basada en la
cuidado el uso del lenguaje, se han inventado diagnósticos, se han expuesto práctica y en el correspondiente respaldo bibliográfico. Incluso, cuando
testimonios de pacientes en relación con la calidad de los servicios o produc- se divulguen trabajos científicos a través de canales de comunicación que
tos psicológicos; se ha apelado a los temores, angustias o emociones en rela- no son de índole científica, como se esbozó precedentemente, la adap-
ción con las posibles consecuencias de no tomar los servicios ofrecidos, etc. tación deberá hacerse de manera tal que no se tergiverse el verdadero
Claro que ello no quiere decir que la exposición en medios esté prohibida, sentido y alcance; además, “no se deberán realizar referencias técnicas
sino que su realización debe ser sumamente cautelosa; sólo deberá tener o procedimientos profesionales, si previamente no han sido sometidos a
fines educativos o divulgativos y no se puede participar en avisos que reco- consideración en su ámbito específico” (Código de Ética de fepra, 2013,
mienden la adquisición o uso de un determinado producto, así lo establece artículo 6.2.5).
el Código (2013) en su artículo [Link]. El código establece además que los/as profesionales deben informar
Tampoco quienes ejercen la psicología deben compensar o dar algo de sobre la competencia que se requiere para llevar a cabo una indicación o la
valor a representantes de la prensa, radio, televisión u otros medios de comu- aplicación de determinados procedimientos y técnicas; esto, a los fines de
nicación a cambio de publicidad profesional o en anticipación a ella.  evitar el mal uso de herramientas con especificidad psicológica. Es muy fre-
Si bien es cierto que en numerosos casos la presencia de referentes de un cuente escuchar a comunicadores y al público en general con el sayo puesto
tema en medios masivos de comunicación desmitifica, erradica miedos, no es de diagnosticadores de histerias, esquizofrenias, perversiones, etc.
menor el riesgo manifiesto de cometer graves errores y, en todo caso, de vul- Por último, es importante tener en cuenta que no sólo las palabras de tal
garizar la ciencia psicológica convirtiéndola en la denominada terapia fastfood.⁵ profesional comunican y transmiten un mensaje, sino también su presencia,
sus modos de hacerlo; con lo cual, “se deberá cuidar de que sea dentro del
4 Espectáculo de gente que cuenta su vida. máximo respeto por su calidad profesional, por su propio prestigio y el de
5 Analogía utilizada en relación al tipo de comida rápida. su profesión” (Código de Ética de fepra, 2013, artículo 6.2.7).

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 las declaraciones públicas en el ejercicio profesional ... laura colombero

En el código de ética del cppc se incluye −con sutiles variaciones− las Profesionales de la psicología pueden informar legítimamente los
anteriores disposiciones enmarcadas bajo el principio ético de integridad,⁶ resultados de un estudio que presta apoyo a sus teorías; sin embargo, no
como normas asociadas a la “honestidad” y las “responsabilidades ante decla- considerar los hallazgos opuestos, o no llevar a cabo estudios que pudie-
raciones públicas” (Código de Ética del cppc, 2016, artículos 3.10-3.16). ran cuestionar sus resultados, tampoco sería ético. En cada caso, existe el
requerimiento de integridad, que se caracteriza aquí por una presentación
2.3 Publicaciones precisa, veraz y objetiva (Lindsay, 2009).
Corresponde en este último apartado desarrollar la dimensión deontoló- Cuando existieran discrepancias entre profesionales, las discusiones
gica de las publicaciones en la práctica profesional de la psicología. Pues deberán realizarse en ámbitos apropiados, a fin de no provocar errores de
ello refiere a las comunicaciones y discusiones de trabajos, producciones y interpretación, confusión de ideas o desconfianza. Esto es trascendental,
experiencias dentro del ámbito institucional correspondiente a su campo ya que muchas veces las discusiones terminan siendo de corte epistemoló-
de acción y/o a través de la publicación en revistas científicas. gico y no específicas al resultado o proceso de investigación, es decir, una
Este tipo de comunicación con especificidad académica, científica y pro- puja de poderes por probar qué teoría es superior.
fesional implica un compromiso con la veracidad. El código es muy explícito Específicamente en lo que refiere a formatos y/o modalidades de publi-
en este sentido: caciones, si bien cada revista o medio especializado tiene sus propias pau-
tas de presentación, no deben obviarse bajo ninguna circunstancia los
Incluirán todos los datos pertinentes, aunque estos pudieran contrariar sus hipó- nombres y filiaciones de la totalidad de personas que participaron en dicho
tesis o sus intereses. Citarán las fuentes y autores en que basan su trabajo y no trabajo. Además, si lo hubiere, el grado de responsabilidad de cada una
se atribuirán −expresamente o por omisión de referencias− producciones que de ellas.
no les sean propias (Código de Ética fepra, 2013, artículo 6.3.2). Dentro del conjunto de pautas de conducta que regulan lo que se puede,
o bien no se puede, hacer ante determinadas circunstancias, el código de
Parece una cuestión obvia que los datos no deberán ser inventados o ética de fepra incluye la “autorización expresa de autores cuando se utiliza
ignorados si interfieren con los resultados deseados, pero en la realidad información de fuentes que no han sido publicadas” (Código de Ética fepra,
suele pasar más de lo que se cree, de allí su normativización. Lo preocu- 2013, artículo 6.3.5). Claramente, se refiere al principio ético de honesti-
pante de las conductas fraudulentas académicas⁷ es que, cuando investiga- dad intelectual, de reconocer los propios límites académicos y no plagiar
dores ven a colegas haciendo fraude, se resisten a abordar el tema con el/la trabajos de otros/a colegas.
implicado/a y les cuesta denunciarlo/a a las autoridades que deben tomar Otro aspecto de suma jerarquía se vincula al resguardo en una publica-
la decisión correctiva justa. Por otra parte, “según un informe de la revista ción de cualquier dato que pueda conducir a la identificación de personas,
Science, el 43% de los científicos a los que se encontró culpable de inconducta instituciones o casos que puedan ver vulnerada su identidad, el derecho a
ética investigativa en determinado momento permanecían en sus puestos y la privacidad, etc. Concatenado con esta regla, se han dado situaciones en
seguían publicando artículos al cabo de un año” (França-Tarragó, 2016, p. 96). las que no se tuvo prudencia ni del contexto de publicación ni del debido
cuidado en el manejo y exposición de datos personales, trayendo como des-
enlace la identificación de protagonistas y, consecuentemente, denuncias
6 “La integridad es vital para el avance del conocimiento científico y su aplicación, y para el man-
por rompimiento del secreto profesional. El código de ética del cppc (2016)
tenimiento de la confianza pública en lxs psicólogxs. Está basada en comunicaciones hones-
tas, abiertas y precisas. Incluye reconocer, controlar y manejar sesgos potenciales, relaciones aborda este tema, específicamente cuando hace referencia al secreto profe-
múltiples, y otros conflictos de interés que pudieran implicar un daño a otros o su explotación” sional y el derecho a la información, explicitando que los/as investigadores/
(Código de Ética del cppc, 2016). as han de respetar la privacidad y están obligados/as a la confidencialidad
7 Las conductas fraudulentas académicas pueden adquirir diversas modalidades; según Rosental de toda información, especialmente, teniendo rigurosos cuidados con lis-
(1997), pueden referir a: análisis de casos inventados, supresión de datos, interpretaciones sub-
tados o archivos que identifiquen a personas.
jetivas o interesadas, dedicar más espacio de análisis a determinados resultados que los inves-
tigadores quieren subrayar porque ratifican su teoría, conclusiones que no siguen los datos Finalmente, la normativa hace referencia al hecho de que, “cuando un
objetivos expuestos, etc. psicólogo recopila material de otros para su publicación, deberá reconocer y

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 las declaraciones públicas en el ejercicio profesional ...

mencionar todas las fuentes de origen y las contribuciones recibidas, inclu-

yendo su propio nombre como editor” (Código de Ética de fepra, 2013,
artículo 6.3.7).

3. Palabras finales

La psicología, como ciencia y como profesión, tiene enormes impactos con

sus pares, con los/as usuarios/as de servicios de salud mental y con la socie-
dad en general que de modo directo o indirecto se encuentra alcanzada.
La mala formación, la improvisación, la charlatanería, la negligencia o
la irresponsabilidad como profesional en la aplicación y declaración pública
de los conocimientos adquiridos son algunas de las formas de proceder con
significativas y dañinas repercusiones (França Tarragó, 2016). Pues, son las
comunicaciones públicas uno de los pilares centrales en la formación y repro-
ducción de representaciones sociales. Es por ello central poder reflexionar
sobre esos sentidos y significados, ya que también es una responsabilidad
profesional y ética que no debe dejar de atenderse.
En este sentido, las diversas formas de comunicación conllevan la obliga-
toriedad de un accionar responsable y competente por parte de profesiona-
les de la psicología. Es necesaria la toma de conciencia sobre el deber que se
tiene de dominar los elementos que conforman los ordenamientos jurídicos,
normativos y deontológicos a los que se está suscripto.

Referencias bibliográficas

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93
 sabrina sánchez

Ya en la modernidad la educación cambia radicalmente, enfocándose en

la concepción como sujetos de derechos y siendo así considerada un derecho
universal. En este sentido, la Declaración Universal de Derechos Humanos
(dudh, 1948) considera que:

Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al

menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instruc-
ción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de
ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en
Enseñando psicología. función de los méritos respectivos. (dudh, 1948, artículo 26)

Reflexiones sobre el rol docente Ante este cambio paradigmático se generaron modificaciones en los dis-
y la normativa regulatoria tintos niveles educativos, fomentando el acceso y la igualdad de oportunida-
des. En la educación superior, se observa el surgimiento de universidades
estatales, becas a estudiantes, acceso masivo en universidades públicas y
sabrina sánchez gratuitas como las principales consecuencias. En esa dirección, al partir de
considerar la educación como un derecho universal, surge como consecuen-
cia la obligación del Estado de garantizarla.

1. Concepción universal de la educación. Cambio paradigmático

2. El quehacer docente en la enseñanza de la psicología.
La educación se ha ido transformando a lo largo de la historia, posibilitando Normativas que la regulan
ver cómo las ideologías, regulaciones sociales y el espíritu de la época impac-
tan en la profesión de la docencia. El ejercicio profesional de la psicología implica la escucha de otro/a. En este
El origen de la enseñanza data de la época antigua, en donde grandes sentido, numerosas investigaciones, reflexiones y escritos dejan entrever
civilizaciones como la griega, romana o egipcia educaban a sus grandes las teorías que sustentan el accionar, sin embargo no es sencillo encontrar
emperadores y familias. La profesión de ser docente inicia en esa época, reflexiones que justifiquen o esclarezcan las implicancias éticas asociadas
siendo un rol asociado al poder y reconocimiento social. Las clases sociales a la enseñanza del ejercicio de la psicología.
altas tenían tutores que enseñaban el arte de la guerra, la estrategia y polí- Como consecuencia de este vacío teórico existen preguntas que en la
tica. Las profesiones se aprendían por medio de maestros/as, y, en un primer labor cotidiana no encuentran respuesta. Algunas de ellas refieren a la
momento, se encontraban asociadas a la medicina, la magia y la élite social. manera de enseñar sobre el rol docente en psicología y, lo que es aún más
Con el paso del tiempo, la filosofía toma fuerza como conocimiento y se complejo, sobre qué normativas, reglamentaciones y disposiciones éticas
inician las primeras enseñanzas, entre ellas las platónicas. La premisa princi- rodean la enseñanza de la profesión.
pal de Platón en relación con la educación consiste en comprenderla como el En un primer momento, es posible hipotetizar la inexistencia de regula-
proceso que permite al ser humano tomar conciencia de la existencia de otra ciones en el ejercicio de la docencia, lo cual sostendría que la buena praxis
realidad, más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se docente quedaría supeditada a la percepción y experiencia del profesorado,
dirige. Es así un deber de las personas cultas el estudio, pudiendo dividirse esto traería aparejado dificultades para el personal docente de la psico-
la sociedad entre aquellos que acceden al conocimiento y aquellos que no lo logía, ya que no contarían con un marco regulatorio con el cual guiar su
hacen. Con esa premisa, sólo accedían las personas de clase alta, y su princi- accionar. Sin embargo, por medio de una revisión bibliográfica se pueden
pal fundamento consistía en la reflexión, volviéndose un privilegio de clase. encontrar cuatro normativas que regulan el quehacer docente en psicología,

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 enseñando psicología ... sabrina sánchez

las mismas no son específicas a este ejercicio de la profesión; sin embargo, atienda tanto las expectativas y demandas de la población como a los requeri-
incluyen de manera explícita regulaciones para la enseñanza. Ellas son: mientos del sistema cultural y de la estructura productiva; h) Propender a un
la Ley de Educación Superior (les) 24521 (1995), la Resolución Ministerial aprovechamiento integral de los recursos humanos y materiales asignados; i)
343 (2009), el Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Incrementar y diversificar las oportunidades de actualización, perfecciona-
Córdoba (cppc, 2016) y el Código de Ética de la Federación de Psicólogos de miento y reconversión para los integrantes del sistema y para sus egresados; j)
la República Argentina (fepra, 2013). Promover mecanismos asociativos para la resolución de los problemas nacio-
nales, regionales, continentales y mundiales (les, 1995, artículo 4).

3. Ley de Educación Superior. Concepciones sobre el quehacer docente Aquí, a través de los objetivos, es posible distinguir características a cum-
plir por la comunidad docente universitaria, entre ellas: investigar, promo-
Frente al clima político, social y educativo de los ‘90 se dicta la les (1995), esta ver el desarrollo cultural, tecnológico y científico, garantizar la calidad de la
ley es la base de la educación superior en Argentina y establece los linea- educación, educar para la docencia y la formación continua.
mientos generales que deberán seguir las distintas universidades o colegios Además, en su artículo 36 establece la necesidad de que el personal
universitarios para garantizar la educación de calidad. En sus inicios, va a docente −de todas las categorías− deberá poseer título universitario de
instaurar que: igual o superior nivel a aquel en el cual ejerce la docencia, requisito que
sólo se podrá obviar con carácter estrictamente excepcional cuando se acre-
La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, diten méritos sobresalientes, agregando así una característica más al perfil
profesional, humanística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la preser- docente, la tenencia de un título universitario.
vación de la cultura nacional, promover la generación y desarrollo del conoci-
miento en todas sus formas, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la
formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexivas, 4. Resolución 343 de 2009 - Ministerio de Educación de la Nación.
críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio Estándares para la acreditación de la Licenciatura en Psicología
ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrá-
tico (les, 1995, artículo 3). Dentro de las normativas que regulan la profesión se encuentra la Resolución
Ministerial 343 de 2009, a través de la cual se pautan los estándares para la
Al establecer las funciones de la educación superior, fija el perfil a lograr acreditación de las carreras correspondiente a los títulos de Psicólogo y Licenciado en
del claustro docente, ya que éste será el encargado de velar por la misma. En Psicología. Dichos estándares son creados por el Ministerio de Educación,
ese sentido, en el artículo 4 establece como objetivos de la les: luego de reuniones con el Consejo de Decanos de las Facultades de Psicología
del país y persiguen el objetivo de garantizar la calidad de las carreras acre-
a) Formar científicos, profesionales y técnicos que se caractericen por la soli- ditadas. La importancia de la participación colectiva en la conformación de
dez de su formación y por su compromiso con la sociedad de la que forman los estándares da cuenta de lo esperado por las diversas instituciones del país
parte; b) Preparar para el ejercicio de la docencia en todos los niveles y moda- para el quehacer profesional en los diversos ámbitos, entre ellos el educativo.
lidades del sistema educativo; c) Promover el desarrollo de la investigación y Una de las dimensiones a evaluar es el cuerpo académico, entendiéndose
las creaciones artísticas, contribuyendo al desarrollo científico, tecnológico y por ello al personal docente que enseña en la unidad académica. En dicha
cultural de la Nación; d) Garantizar crecientes niveles de calidad y excelencia resolución, se establecen los elementos a evaluar y garantizar dentro del
en todas las opciones institucionales del sistema; e) Profundizar los procesos cuerpo académico, dictaminándose que:
de democratización en la Educación Superior, contribuir a la distribución equi-
tativa del conocimiento y asegurar la igualdad de oportunidades; f) Articular a) La Carrera debe disponer de docentes idóneos y en cantidad apropiada para
la oferta educativa de los diferentes tipos de instituciones que la integran; g) cumplir su misión y objetivos en las distintas áreas de su quehacer; b) El cuerpo
Promover una adecuada diversificación de los estudios de nivel superior, que docente debe acreditar formación y antecedentes adecuados a las funciones que

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 enseñando psicología ... sabrina sánchez

desempeña; c) El ingreso y la permanencia en la docencia, deben regirse por 5.1.2. Garantizarán el nivel académico de los docentes involucrados en la ense-
mecanismos que garanticen la idoneidad del cuerpo académico. La trayectoria ñanza, capacitación y entrenamiento.
académica y la formación profesional de los integrantes del cuerpo académico,
deben estar documentadas y ser adecuada a las funciones que desempeñan; d) 5.1.3. Serán cuidadosos en el empleo de la influencia que, por la asimetría de los
Los legajos del personal docente deben incluir también su trayectoria académica roles, pudieran tener sobre sus estudiantes y supervisados.
actualizada (Resolución Ministerial 343, 2009, anexo 4, punto 3).
5.1.4. Promoverán en los alumnos el conocimiento y observancia de la ética
En un análisis más detallado de lo establecido, es posible pensar que al profesional.
referirse a un/a docente con idoneidad no establece características a cumplir,
sino que lo/a deja supeditado/a a la percepción que evalúe la unidad acadé- 5.1.5. Mantendrán buenas relaciones con los alumnos sobre la base de un nivel
mica. Sin embargo, sí regula al cuerpo docente en cuanto exige la necesidad adecuado de exigencia y respeto mutuo.
de formación continua.
Finalmente, y no por ello de menor importancia, la resolución establece 5.1.6. Los psicólogos enseñarán el uso de técnicas y procedimientos psicológicos
como actividad profesional reservada al título “el planificar, dirigir, organizar solamente a profesionales con título habilitante para el ejercicio de los mismos
y supervisar programas de formación y evaluación académica y profesional o a estudiantes de las carreras que conducen a tal habilitación, con la salvedad
en los que se aborden actividades reservadas al título” (Resolución Ministerial de que esto no autoriza a los estudiantes al ejercicio profesional.
343, 2009, anexo 5, punto 16). El valor de esta actividad reservada consiste en
entregarle legitimidad al quehacer docente en la enseñanza de la psicología, 5.1.7. Los psicólogos no podrán organizar, participar o colaborar con institucio-
que durante años no se encontró situado en ninguna normativa. nes que engañen o confundan a la comunidad.

5.1.8. Cuando en la formación de grado se requiere que los alumnos administren

5. Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia y empleen técnicas y procedimientos psicológicos, se arbitrarán los medios para
de Córdoba y Código de Ética de fepra asegurar que los sujetos implicados hayan brindado su consentimiento en forma
directa o de manera implícita.
Con respecto a las normativas de las instituciones colegiadas, es posi-
ble encontrar el Código de Ética del cppc (2016) y el Código de Ética de 5.1.9. Cuando los psicólogos utilizan casos como material ilustrativo se extrema-
fepra (2013). rán los cuidados necesarios para mantener la reserva sobre los datos que pudieran
El código de ética de fepra establece lineamientos sobre la docencia en identificar a los involucrados (Código de Ética fepra, 2013, artículos 5.1.1-5.1.9).
varios momentos. En primer lugar, y bajo el principio ético de integridad,
se establece el compromiso de los/as profesionales para “promover la Al realizar un análisis en profundidad, es posible observar varios elemen-
integridad del quehacer científico, académico, y de la práctica de la Psicología” tos a tener en cuenta en el quehacer. Por un lado, el cuidado de estudiantes
(Código de Ética de fepra, 2013). En este sentido, el accionar del/la docente, garantizando el respeto de los roles y funciones otorgadas, siendo respon-
deberá responder a dicho principio en la enseñanza, clarificando sus roles sabilidad del/la docente asegurar la idoneidad de la educación otorgada y el
y funciones. cuidado de su formación en conjunto con la de su equipo. En segundo lugar,
En segundo lugar, el código cuenta con un apartado especial para pro- el cuidado de la sociedad mediante el resguardo de los datos, garantizando
fesionales docentes en donde se describen deberes de los mismos para la el derecho a la privacidad de las personas participantes. En este punto, es
buena praxis. Las mismas son: necesario garantizar la adecuada modificación de datos personales al utili-
zar casos clínicos para la práctica y la enseñanza.
5.1.1. No delegarán ninguna de sus funciones como docente en personas no capa- Finalmente, la normativa solicita la enseñanza de los códigos de ética y
citadas para cumplirlas. la implementación de los consentimientos informados en la práctica, como

99 100
 enseñando psicología ... sabrina sánchez

medidas para garantizar el conocimiento de profesionales sobre las norma- para asegurar que los sujetos implicados hayan brindado su consentimiento en
tivas que regulan la profesión y el respeto por la autonomía de las personas. forma directa.
En esta dirección, el cppc sancionó en el año 2016 un nuevo código de
ética que rige sobre profesionales de la psicología que ejercen en dicha pro- 4.29 Cuando lxs psicólogxs utilizan casos como material ilustrativo se extremarán
vincia. Sobre la concepción de docencia, el código establece que las reglas los cuidados necesarios para mantener la reserva sobre los datos que pudieran
y principios a desprenderse de él se aplican en todas las actividades que un identificar en forma alguna a los involucrados (Código de Ética del cppc, 2016,
profesional realiza, incluyendo allí todas las situaciones laborales que pue- artículos 4.23-4.29).
dan realizarse desde la profesión.
Por otro lado, bajo el principio de trato justo, establece que “no harán uso De este modo, ambas normativas regulan el quehacer docente y los aspec-
de la posición asimétrica que ocupan, en la relación profesional-destinatario, tos académicos de la profesión, encontrando numerosas similitudes entre
absteniéndose de satisfacer intereses personales que vulneren los derechos los códigos. Especialmente enfocándose en la idoneidad del profesional,
de las personas. Se considerarán estos hechos, si ocurrieran, como falta el trato justo y el conocimiento de las normas regulatorias de la profesión.
grave a la ética profesional” (Código de Ética del cppc, 2016). Este principio
generalizado al quehacer docente continúa con lo propositivo del Código de
Ética de fepra, en donde se protege al estudiante del mal uso del lugar de Referencias bibliográficas
saber que el docente pudiere tener.
Finalmente el código de ética del cppc (2016) establece una serie de pun- Declaración Universal de Derechos Humanos [DUDH] (1948). 10 de diciembre de 1948.
tos que refieren a la responsabilidad en la docencia y la formación de recur- Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina [fepra], 30 de
sos humanos, entre ellos: noviembre de 2013, Argentina.
Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba [cppc], 12 de noviem-
bre de 2016, Argentina.
4.23 Promoverán en los alumnos y sus pares el conocimiento y observación de
Ley 24521 de 1995. Por la cual se sanciona la Educación Superior. 20 de julio de 1995. b.o.
la ética profesional.
no. 28204.
Resolución 343 de 2009 [Ministerio de Educación de la Nación]. Por la cual se establecen
4.24 Procurarán garantizar un nivel académico adecuado de los docentes a su contenidos curriculares básicos, carga horaria, criterios de intensidad de la formación
cargo que se desempeñen en la enseñanza, capacitación y entrenamiento. práctica y los estándares para la acreditación de las carreras correspondientes a los
títulos de Psicólogo y Licenciado en Psicología. 30 de septiembre de 2009, Argentina.
4.25 Como docente no delegarán ninguna de sus funciones en personas no capa-
citadas para cumplirlas.

4.26 Lxs psicólogxs enseñarán el uso de técnicas y procedimientos psicológicos

solamente a profesionales con título habilitante para el ejercicio de los mismos
o a estudiantes de las carreras que conducen a tal habilitación, con la salvedad
de que ésto no autoriza a los estudiantes al ejercicio profesional.

4.27 Lxs psicólogxs no deberán organizar, participar o colaborar con instituciones

que engañen o confundan a la comunidad y/o que perjudiquen la salud mental
de las personales, especialmente las de mayor vulnerabilidad.

4.28 Cuando en la formación de grado se requiera que los alumnos adminis-

tren y empleen técnicas y procedimientos psicológicos, se arbitrarán los medios

101 102
 La dimensión ética
en el ejercicio profesional
de la psicología
Capítulo 3
 gabriela degiorgi

Según Hermosilla (2002), cuando se habla de moral, se alude al conjunto

de lo normativizado como bueno o malo en cada época y/o lugar. La palabra
ética remite, en cambio, cuando se la utiliza como sustantivo, a la parte de
la filosofía que tiene como tema el acto moral.
La moral responde a un interés de regular con normas o leyes las accio-
nes humanas, mientras que la ética responde a un interés por reflexionar
sobre las normas o leyes existentes.
Pero hacia la mitad del siglo XX la reflexión ética dejó de ser un trabajo
exclusivo del campo de la filosofía y pasó a serlo también de profesionales
La dimensión ética en el ejercicio de diversos ámbitos, dándose emergencia a un nuevo enfoque de la ética
que se lo denomina ética aplicada.
profesional de la psicología Cuando se habla de ética aplicada se hace mención a una ética que
reflexiona e intenta orientar prácticas concretas a través de un proceso inter-
gabriela degiorgi subjetivo, es decir, incorporando o teniendo en cuenta las distintas opciones
y puntos de vista. Su principal interés, va a decir Parizeau (2001), es el de
proponer caminos normativos a partir del análisis de los casos particulares.
En este sentido, el objetivo de la ética aplicada no es tanto reflexionar
Antes de comenzar a dilucidar la importancia e implicancia que la dimen- sobre el fundamento de los principios morales y las acciones, sino orientar
sión ética tiene en el ejercicio profesional de la psicología, será necesario la acción en aquellas situaciones concretas que plantean problemas o con-
introducir algunas aproximaciones y distinciones conceptuales que propi- troversias morales. En otras palabras, Brugué (2006) indica que la ética apli-
cien una mejor comprensión sobre el tema. cada se ocupa más bien del qué hacer, así como de explicar por qué debería
La ética suele ser tomada frecuentemente como sinónimo de moral, sin hacerse, distinguiéndose de la ética a secas, la cual reflexiona y profundiza
embargo, es importante comenzar focalizando la diferencia entre estas dos sobre los fundamentos.
nociones. Etimológicamente poseen el mismo significado, ética proviene del De esta manera, la ética aplicada se distingue de la ética en general por su
griego ethos y moral del latín moris; ambos significan hábito o costumbre en especial enfoque sobre cuestiones de índole práctica. Es así como dentro de
sentido amplio. Sin embargo con el tiempo dichos vocablos han evolucio- la ética aplicada viene a inscribirse la ética profesional. La ética profesional
nado hacia significaciones distintas −si bien, complementarias− del actuar se centra en el sector específico de las prácticas que se realizan en el marco
humano y hacen referencia a ámbitos o niveles diferentes. de una profesión, en los bienes a los que aspira, en los deberes, valores y
La moral comprende el conjunto de valores, normas y principios esta- virtudes de la actuación profesional.
blecidos en el seno de una sociedad, se transmite de generación en genera- Algunos/as autores/as hacen referencia a la ética profesional y la deonto-
ción y evoluciona a lo largo del tiempo. Dichos valores, normas y principios logía profesional como términos que se emplean de manera indistinta, como
poseen diferencias respecto a los de otra sociedad y otra época histórica, los sinónimos; y, si bien ambas se complementan y van a ser orientadoras de
mismos se utilizan para orientar la conducta y acciones de los integrantes un ejercicio profesional responsable, es necesario también aquí demarcar
de la sociedad. diferenciaciones entre estas dos dimensiones y la implicancia de cada una
En tanto, la ética es la rama de la filosofía que se ocupa del estudio racio- de ellas en la praxis.
nal de la moral, teniendo por objeto esclarecer qué es lo moral, cómo se La dimensión deontológica −como fue desarrollado previamente− va a
justifica racionalmente un sistema moral y cómo se ha de aplicar posterior- establecer los deberes que deben ser contemplados por los/as profesiona-
mente a nivel individual y a nivel social. En la vida cotidiana constituye una les en el desempeño de su práctica. Dichos deberes van a ser enunciados a
reflexión sobre el hecho moral, busca las razones y argumentos que justifi- modo de principios y normas, materializandose formalmente en los códigos
can la adopción de un sistema moral u otro. deontológicos, o códigos de ética.

105 106
 la dimensión ética en el ejercicio profesional ... gabriela degiorgi

Las normas van a plantear una especie de estado del arte, delimitando un Las normas inscriptas en los códigos prescriben para situaciones enten-
encuadre desde el cual se espera que cada profesional actúe (Calo, 2002). Sin didas como modelo, pero es importante considerar que la relación de cada
embargo es necesario clarificar que las mismas están prefijadas y anteceden situación con el modelo es siempre una interpretación (Calo, 2002). Es por
el accionar profesional; que la aplicabilidad de la norma no es una cuestión ello que la toma de decisiones a la hora de accionar implica un proceso que
automática o matemática; y que a la hora de proceder existen situaciones conlleva los siguientes aspectos: el análisis interpretativo, crítico y reflexivo
que dan cuenta que no siempre se encuentra todo resuelto ni dicho en la de los deberes implicados; la evaluación de las posibles vías a seguir en tér-
letra de las normas. Y esto se debe a que las normas se encuentran atrave- mino de opciones éticas; la valoración de las consecuencias que enlazan; y el
sadas por cuatro características. discernimiento y ponderación, que finalmente propiciarán la adopción de
En primer lugar, prescriben de manera general; por lo tanto no siempre un posicionamiento en su actuar, que involucra asumir las responsabilida-
brindan una respuesta exacta o precisa para cada caso o intervención. En des que pudieran estar implicadas en el criterio a adoptar.
segundo lugar, procuran el resguardo de la persona destinataria de los ser- De esta manera, atender a la singularidad que una situación comporta
vicios profesionales en tanto sujeto de derecho; pero este sujeto enunciado no significa desatender la referencia deontológica. No se trata de una mera
en las normas es un sujeto anónimo, contemplado desde la perspectiva de lo obediencia a la norma, ni de suprimir su contemplación.
universal, homogeneizado en un todos y a la vez ninguno (Salomone, 2003). La dimensión normativa que se desprende de la deontología será el
Pero en el abordaje de la práctica va a estar presente uno de ese todos que soporte desde el cual poner en perspectiva la singularidad que emerge del
posee características únicas, dadas por el propio atravesamiento de su pade- caso concreto. La dimensión ética es la que propiciará el análisis reflexivo
cimiento psíquico, que es único e irrepetible. Su tercera característica es que necesario desde donde se evalúen cualitativamente los deberes implicados
las normas tipifican situaciones plausibles de ser encontradas en la práctica, en cada situación única e irrepetible, dando razón a los argumentos que lle-
pero no son exhaustivas, no pueden contemplar la totalidad de escenarios van a tomar un camino o desestimar otro al momento de definir el rumbo
o circunstancias posibles que pudieran presentarse en la praxis profesional. de una intervención.
Lo que lleva a que el/la profesional se encuentre en múltiples momentos con Así, la dimensión ética se suplementa a la dimensión deontológica y,
la insuficiencia o ausencia normativa. Finalmente, no se pueden dejar de desde esta articulación ineluctable, será posible tomar decisiones que no
vislumbrar aquellos casos donde las normas entran en colisión, emergiendo desatiendan ni descalifiquen la lógica normativa, como tampoco la lógica
situaciones dilemáticas que se complejizan para darle resolución. que se estructura y emerge de cada nueva situación en el ejercicio de la prác-
Se plantea así entre las normas y la acción del/la profesional un espacio tica profesional. Tomando las palabras de Calo:
donde, a partir del cual, y desde el cual, se viene a poner en juego y a cobrar
especial relevancia la dimensión ética. Pues, esta incluye lo estrictamente El psicólogo capaz de posicionarse de este modo siempre sabrá que los códigos
normativo, pero lo excede. La ética interpela al profesional a la razón de su constituyen guías para la práctica, pero que nunca podrán sustituir el discerni-
objeto a reflexionar sobre la especificidad de la situación que se le plantea, miento del profesional que se encuentra en la situación y, por lo mismo, nunca
tras el fin de encontrar los fundamentos que orienten y den razón a una reemplazarán su responsabilidad en la toma de decisión (Calo, 2000).
determinada acción.
En la praxis, cada nuevo caso demanda analizar teórica, técnica y ética- Se hace necesario aquí también considerar las ideas de Hortal (2002),
mente la lógica que se estructura ante la singularidad allí presente. quien expresa que para configurar el buen ejercicio profesional resulta
Como va a sostener Miller: sumamente aconsejable combinar las referencias éticas con las normas
deontológicas y, a la vez, situar las normas deontológicas en el horizonte
No hay ningún punto técnico en la práctica que no se vincule con la cuestión ética. de las aspiraciones éticas. En otras palabras, para que exista un buen desem-
En la praxis, las cuestiones técnicas son siempre cuestiones éticas y esto por una peño del profesional, tanto la dimensión ética como deontológica deberían
razón muy precisa: porque nos dirigimos al sujeto. La categoría del sujeto no es estar presentes en su labor.
una categoría técnica. La categoría del sujeto, como tal, no puede ser colocada Ambas dimensiones tienen su especificidad y no es posible utilizar de
sino en la categoría ética (Miller, 1997). modo intercambiable la deontología con la ética profesional, ya que ésta

107 108
 la dimensión ética en el ejercicio profesional ...

última tiene un sentido más amplio, sin limitarse a los deberes y obligacio-
nes que se articulan en conjuntos de normas o códigos de cada profesión,
para dirigirse a las virtudes y roles profesionales (Bolívar, 2005).

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109
 mariana gómez

las costumbres o los usos (MacIntyre, 1991). Actualmente, la mayor parte

de los diccionarios establecen una diferencia entre ética y moral y ésta
estaría dada en que la moral tiende a ser particular, por la concreción de
sus objetos, mientras que la ética tiende a ser universal, por la abstrac-
ción de sus principios.
Con respecto a los orígenes de la ética, los historiadores parten desde
la época de los sofistas en la Grecia clásica, donde la virtud consistía en
ser un/a buen/a ciudadano/a, en tener éxito como tal y en adaptarse a las
conveniencias locales. Sócrates fue el primero en plantear los problemas
Práctica del psicoanálisis filosóficos capitales de la ética y quien puso la filosofía al servicio de las
costumbres, aceptando que se llega a la sabiduría suprema cuando se es
y posición ética capaz de distinguir los bienes de los males. Posteriormente, Aristóteles
profundizará y desarrollará sus ideas en relación a una ética de la
mariana gómez virtud.
Si se avanza un poco más en la historia de las reflexiones sobre el campo
de la ética, puede encontrarse a Immanuel Kant, para quien ésta impli-
caba la ética del deber (MacIntyre, 1991). Según Kant, el individuo posee
El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre el Psicoanálisis y la obligaciones, que no son otra cosa que constricciones o coacciones. Las
Ética, partiendo de la idea de que éste merece una reflexión especial en obligaciones cuyas motivaciones son subjetivas o internas son obligaciones
relación al problema de lo ético, ya que se constituye como una teoría sobre éticas, obligaciones del deber, en tanto que aquellas cuyas motivaciones
el sujeto con una ética que le es propia. De este modo, y considerando que son objetivas o externas, son obligaciones de la coacción o estrictamente
esta relación no significa la reducción de un campo al otro sino el reconoci- jurídicas. Deduce por eso, Kant, que la conciencia no es otra cosa que el
miento de una interdependencia entre ambos, la pregunta que guiará este sentido del deber (MacIntyre, 1991).
trabajo será: ¿cómo pensar este modo particular de abordar al sujeto, plan- Ahora bien, el autor que permitirá tensar el asunto de lo ético es Michel
teado por la teoría psicoanalítica en relación a la posición ética del profe- Foucault, quien se caracteriza por haber puesto en tela de juicio el orden
sional que lo practica? teórico de la ética tradicional.
Para Foucault, la ética tiene que ver con el cuidado de sí, es la parte
reflexiva de la libertad. Con esto dice que la ética implica el no ser esclavo
1. Algunas consideraciones sobre la ética, el poder y el saber de los propios apetitos. Por eso, el gobernante ético es quien no cede a
ellos y, en ese sentido, es aquel que posee poder sobre sí mismo (Foucault,
Etimológicamente, la palabra ética deriva del griego éthos, y quiere decir 1984). Se debe recordar aquí que, para Foucault, la cuestión del poder no
costumbre. Éthos hace referencia a la actitud de la persona hacia la vida. está vinculada a connotaciones negativas, por el contrario, para el autor,
En un principio, significó una morada o lugar de habitación, más tarde, el poder es algo que permite construir (Foucault, 1979).
con Aristóteles, el término se personalizó para señalar el lugar íntimo, el Desde este lugar, es imposible pensar la relación entre ética y psi-
sitio donde se refugia la persona, como también, lo que hay allí dentro, coanálisis −en tanto tratamiento psíquico− si no es bajo esta otra varia-
la actitud interior. De esta manera, éthos es la raíz o la fuente de todos ble que es la del poder. Para ello, no se tiene más que acudir a un texto
los actos particulares. Posteriormente, este sentido griego original se como Historia de la locura en la época clásica (Foucault, 1961), en donde
perdió al pasar al latín, pues se trocó por mos/moris, significando mos − Foucault plantea el problema de las relaciones poder-saber, a partir del
casi sinónimo de habitus− una práctica, un comportamiento, una con- análisis de prácticas como la internación del sujeto loco (Foucault, 1961),
ducta. De este modo, la forma plural mores quería significar lo externo, desarrolladas desde comienzos del siglo XVII. De esta manera, lo que

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Foucault intenta demostrar es cómo en el interior de una determinada 2. La ética del deseo
forma de conocimiento, el sujeto se constituye en loco o sano, delincuente
o no delincuente, a través de un cierto número de prácticas que eran juegos Lacan dedica todo un año a estas cuestiones en su Seminario 7: La Ética del
de saber, verdad y poder. Psicoanálisis (Lacan, 1959). Durante este seminario, dictado apenas catorce
En ese sentido, para Foucault, la forma de comprender el poder es años después de culminada la Segunda Guerra Mundial, con una Europa
pensarlo a partir de relaciones, entendiendo por éstas algo distinto a los convulsionada, Lacan intenta transmitir una diferencia entre lo que ha sido
estados de dominación. De este modo, cuando una persona o grupo social la ética desde Aristóteles en adelante, la ética en filosofía, en la que incluso
bloquea la relación y la convierte en algo inmóvil, estático, unilateral, se se basan gran cantidad de juristas, y una ética del psicoanálisis, basada o
habla de dominación y no de poder. pensada a partir de un sujeto deseante.
Para Foucault, las relaciones de poder no sólo se dan en lo político En este seminario Lacan plantea, además, que cada analista debe tomar
gubernamental, sino también en las relaciones familiares, de pareja, edu- muy en serio el sentimiento de culpa de su analizante, y no por ello mitigar
cativas y terapéuticas (Foucault, 1976), y también en estos terrenos se dan su culpa porque, desde un punto de vista analítico, sí es culpable. Pero, aclara,
las situaciones de dominación. Es desde esta posición que se intentará de lo que es culpable en realidad es de haber cedido en su deseo (Lacan, 1959).
entender la relación terapéutica que se da en la práctica psicoanalítica. Así, cuando un sujeto se presenta con sentimientos de culpa, la intervención
Se pueden pensar los problemas éticos que convergen en la cura psi- analítica no consiste en desculpabilizar, sino en descubrir en qué punto se
coanalítica desde dos lugares. Del lado del/la analizante donde, muchas ha cedido algo del mismo.
veces, se ubica el problema de la culpa y los efectos angustiantes de la La ética analítica, entonces, relaciona la acción con el deseo que puede
moral civilizada que lo hacen padecer y que llevó a Freud, desde sus pri- ser resumida en la siguiente pregunta: ¿has actuado conforme al deseo que
meros trabajos, a plantear un conflicto básico entre los requerimientos de te habita? Esta ética contrasta con la ética tradicional de Aristóteles, Kant y
la moral y las pulsiones del sujeto. Así, cuando en este conflicto prevalece otros/as filósofos/as morales que, como se mencionó, buscan una ética que
la moral, pero las pulsiones son demasiado fuertes como para sublimarlas, gira en torno al bien y que propone diferentes bienes, que compiten entre
aparecen los síntomas. Por ello, para Freud, la moral es la que lleva a la per- sí por la posición del bien supremo. Frente a esto, la ética psicoanalítica ve
sona a la enfermedad, tal como lo planteará en La moral sexual cultural y la al bien como un obstáculo en la senda del deseo. Por lo tanto, el deseo del/
nerviosidad moderna (Freud, 1908). Por otra parte, Freud también trabajará la analista no puede ser hacer el bien.
la naturaleza patógena de la moral a partir de su teoría sobre el sentimiento Sin embargo, esto confronta con otra cuestión: ¿cómo debe responder
de culpa y el superyo, planteada en textos como El yo y el ello (1923), en cada analista frente a la moral que actúa a través del superyó? ¿Qué ocurre
donde el superyo aparece como una instancia interior que se vuelve cada cuando el deseo y el goce del sujeto están reñidos con principios básicos y
vez más cruel a medida que el yo se somete a sus exigencias. Esto llevará éticos fundamentales? ¿Debe propiciarlos la persona del analista?
al analizante a demandarle al analista buscar el fin de un sufrimiento que, En ese sentido, pareciera que la posición freudiana de la moral como pató-
en algunos casos, se empecina en no ceder. gena implica que el/la analista debería ayudar a cada analizante a liberarse
Del lado del/la analista, uno de los problemas consiste en cómo trabajar de sus coacciones morales. Sin embargo, en El malestar en la cultura, Freud
con esa moral patógena y la culpa inconsciente del analizante, y con todo se muestra sumamente contrario en ese sentido, oponiéndose a lo que él
el abanico de problemas éticos que puedan surgir en la cura, sabiendo que llamó libertinaje (Freud, 1930).
su dirección debe estar orientada, entre otras cosas, a poner fin al sufri- Es por ello que, en una entrevista que se realizó en ocasión de cumplir
miento de ese sujeto. sus setenta años, Freud afirmaba que comprenderlo todo no es perdonarlo
Entonces, planteada la relación terapéutica como una relación de poder, todo y que el psicoanálisis no sólo enseñaba qué se puede tolerar, sino tam-
al decir de Foucault, y formada por dos partes con problemas distintos, se bién qué puede rehuirse, considerando que tolerar el mal no es en absoluto
puede retomar la pregunta inicial, cerniéndola un poco más, para interro- un corolario del conocimiento (Viereck, 1988).
gar: ¿cómo conducir un análisis teniendo en cuenta factores como la moral, Esto enfrenta a cada psicoanalista con un dilema ético. Por un lado, no
la culpa, el deseo, el saber, el poder y la ética del/la analista? puede alinearse con la moral civilizada, puesto que esta moral es generadora

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de síntomas en el sujeto, pero, por el otro, tampoco puede adoptar un enfo- relación en donde un sujeto actúa según el ejemplo y las normas impuestas
que opuesto que lo tolere todo, por ejemplo, la violación a los derechos por el Otro. La heteronomía puede ser útil a una sociedad, ya que impone
humanos, los estados de dominación, de sometimiento y todo lo que atente normas de convivencia para poder hacer lazos con otras personas. Pero en
contra la dignidad humana. una relación terapéutica no debe provocarse, ya que llevaría indefectible-
A partir de esto, se habilita la posibilidad de pensar que la vía de la neu- mente al fracaso en la cura.
tralidad podría ser un camino de resolución, sobre todo considerando que Por el contrario, la orientación del tratamiento debe buscar la autono-
Freud, advertido de ciertos escollos contratransferenciales, propone sor- mía del sujeto. La autonomía es la capacidad de saber regularse sin necesi-
tearlos a través de ciertas reglas que prescriben principios de acción, que dad de que los demás indiquen qué se debe hacer. Respecto de esto, Freud
podrían agruparse bajo este nombre de neutralidad y que Lacan tomará en también orienta. El/la analista debe evitar caer en lo que se denomina el
su enseñanza y en su práctica. furor curandis, esa compulsión a curar sin, por ello, respetar la autonomía y
Sin embargo, junto con Lacan −y con Foucault, como se explicitó más autodeterminación de cada analizante.
arriba− se puede decir que no existe una posición absoluta y éticamente La ética del psicoanálisis, recuerda Alain Badiou (1993), impide conside-
neutral. En la enseñanza de Lacan no es posible la neutralidad permanente rar la enfermedad, la locura, como lo que colocaría al ser humano fuera del
en un análisis, ya que lo que se pone en juego en un análisis es también el devenir-sujeto. Por ello, la ética psicoanalítica plantea pensar el sufrimiento
deseo del/la analista. Y si se acepta que hay deseo del/la analista, se debe psíquico como un proceso singular e individual que impide o exalta, según
aceptar que habrá, además, un más allá de la neutralidad. sea el caso, este devenir y no como algo que hay que sacarle a la persona que
La neutralidad como desapego, como inacción, como forma de no tomar consulta. En ese sentido, hay un límite, un punto de clausura en toda cura y
partido, es algo que iría en contra de los principios que rigen el psicoanálisis. ese límite lo pone el mismo sujeto.
De este Sujeto Supuesto al Saber, lo más importante debe ser el Supuesto,
ya que como lo señaló Lacan, el/la analista nada sabe. Si logra ubicarse desde
3. La ética del Supuesto. De la heteronomía a la autonomía un lugar así, podrá operar desde una ética de la escucha que lo ligue más a
ser alojamiento del padecimiento de una persona y de su subversión subje-
En este punto se puede complejizar un poco más la cuestión, tomando en tiva, que a su propio narcisismo imponiendo un campo clínico heterónomo
cuenta otro elemento más y considerarla a la luz del mismo. Este tiene basado en sí mismo/a.
que ver con el fenómeno que se genera en toda relación terapéutica y es la Por último, y en función de lo anterior, es interesante señalar también
situación transferencial, descripta por Freud como el proceso por el cual el aquí la visión de Foucault, quien a partir de la reestructuración lacaniana
deseo inconsciente se actualiza sobre ciertos objetos, dentro de un deter- del psicoanálisis, lee la producción freudiana en términos de ruptura, reco-
minado tipo de relación establecida con ellos y, de un modo especial, den- nociéndole al psicoanálisis un honor político por su capacidad de descubrir,
tro de la relación analítica (Freud, 1920). Lacan profundiza este concepto a través de la duda y la subversión, los mecanismos de un poder dominante
y le da el nombre de Sujeto Supuesto Saber, que consiste en la atribución y de un pensamiento dogmático (Foucault, 1976).
de un saber al Otro, en la suposición de que el Otro es un sujeto que sabe
(Lacan, 1964). Esta situación de saber, ligada al analista, es en sí misma,
otorgadora de poder. Poder que puede devenir, peligrosamente, muchas 4. Palabras finales
veces, en dominación.
En este sentido, cuando el/la profesional se ubica en una posición de amo, En primer lugar, sería importante recalcar que no hay ningún punto téc-
de dominación, se ubica en una posición antiética. Muchas veces, la bús- nico en el psicoanálisis que no se vincule con la cuestión ética. Desde este
queda de alivio a la desesperanza, al dolor y al vacío del que consulta puede lugar, para el psicoanálisis las cuestiones técnicas son siempre cuestiones
generar en quien es responsable de un tratamiento la sensación de ser el/ éticas, y esto es por una razón muy precisa, porque se dirige a un sujeto y
la único/a capaz de detener su sufrimiento y hacerlo bajo cualquier costo, éste no puede ser colocado sino en una dimensión como esta. Por eso,
produciendo una situación de heteronomía. La heteronomía como aquella Lacan en La dirección de la cura y los principios de su poder (1958) no habla de

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patrones de tratamiento, habla de principios. Principios que se transmiten Referencias bibliográficas

a través de la formación teórica sistemática, del propio análisis y de la
supervisión de los casos. Esto quiere decir que la formación del/la analista Badiou, A. (1999). Reflexiones sobre nuestro tiempo. Buenos Aires: Ediciones del Cifrado.
es permanente. Brodsky, G. (2003). Entrevistada por Baudini, S. La Carta. (125). EOL.
En segundo lugar, el deseo del/la analista y lo imposible de la neutrali- Calo, O. (2002). Psicoanálisis, ética y moral. En Manual de la Cátedra de Deontología y
dad se encuentran anudados, pero al mismo tiempo, deben estar entrela- Legislación Profesional. Facultad de Psicología, unc.
Calo, O. (1994). Ética y salud mental. [Presentación. En Jornadas de Residentes en Salud
zados con la renuncia al poder del amo que le otorga su supuesto saber. El
Mental]. Mar del Plata, Argentina.
deseo del/la analista es el instrumento que se necesita para que éste opere Foucault, M. (2000). Historia de la Locura en la Época Clásica. Buenos Aires: Fondo de Cultura
de manera correcta, y si hay algo que se aprende con Lacan, es la dignidad Económica.
con la que debe ser usado ese instrumento. Foucault, M. (1987). Historia de la Sexualidad. 1. La Voluntad de Saber. México: Siglo xxi Editores.
En tercer lugar, lo que separa al psicoanálisis de las prácticas que se Foucault, M. (1988). El Sujeto y el Poder. En Dreyfus y Rabinow (eds.) Michel Foucault: más
valen de la sugestión como herramienta terapéutica es precisamente la allá del estructuralismo y la hermenéutica. México: UNAM.
posición ética, ya que el cimiento del psicoanálisis es un respeto básico por Foucault, M. (1988). Hermenéutica del sujeto. Buenos Aires: La Piqueta.
el derecho de la persona que consulta a resistirse a la dominación, mientras Freud, S. (1978). Obras completas. España: Amorrortu Editores.
que la sugestión considera a esta resistencia como un obstáculo que hay Lacan, J. (1987). La dirección de la cura y los principios de su poder. En Escritos II. Buenos
que aplastar. El/la analista ayudará, entonces, a cada sujeto a arreglárselas Aires: Siglo xxi Editores.
con su sufrimiento y según el caso por caso, favoreciendo además su plena Lacan, J. (1988). El Seminario, Libro VII. La Ética del Psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós.
MacIntyre, A. (1991). Historia de la ética. España: Ediciones Paidós Ibérica.
autonomía por sobre el sometimiento heterónomo.
Viereck, G. S. (1988). Las grandes entrevistas de la historia. España: El País - Aguilar.
El padecimiento humano implica una situación singular y la posición
ética de un/a analista, como dice Badiou (1984), no debe renunciar jamás
a buscar, en cada situación, una posibilidad hasta entonces inadvertida.
Y aunque esa posibilidad sea ínfima, lo ético es movilizar −para activarla−
todos los medios intelectuales y técnicos disponibles. Sólo hay ética si cada
profesional confrontado/a a las apariencias de los imposibles no deja de
ser un/a creador/a de posibilidades.
Sin embargo, el/a analista no debe olvidar que, como profesional de
la salud, es el/la portador/a de un axioma que le adjudica la humanidad
y es el de ser depositario/a de un saber que le permite “diferenciar entre
locos y no locos, entre sanos y enfermos”. Si evita hacer de este axioma
algo propio, evitará también la tentación de posicionarse como maestro/a
o un curador/a.
Por último, y para concluir, si bien la neutralidad analítica forma parte
de la deuda con Freud, y posteriormente con Lacan, Freud deja el camino
abierto para la construcción de una nueva ética. Se puede ir “más allá de
la neutralidad” a condición de consentir con ella. El psicoanálisis sugiere
la renovación de una moral enmascarada y represiva por una moral más
sincera y libre que contemple la verdadera condición humana, articulando
deseo y principios, salud y posiciones éticas.

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1. De la postmodernidad a la hipermodernidad: la era del exceso

Con posterioridad a la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), Lacan (1993),

al igual que otros/as pensadores/as, ya advertía sobre las consecuencias
subjetivas provenientes de la desigual distribución de la riqueza como, así
también, de las desorientaciones sufridas en lo político donde las metas de
progreso social empezaban a ayudar a la declinación de la representación
colectiva de lo que es ser un Padre.
Estas advertencias no tardaron en materializarse. La modernidad ya
El ejercicio profesional en tiempos no pudo ser leída desde los registros inocentes y optimistas de progreso
y libertad. Este ideal terminó puesto al servicio de la aniquilación de los
del discurso hipermoderno. seres humanos en una maquinaria que no revestía antecedentes. Cadenas
Nuevos desafíos para la intervención de montajes, transportes, burocracia, la química del gas Zyklon, la elec-
tricidad, la organización social de los campos de concentración, todo lo
clínica y el posicionamiento ético que el desarrollo le había dado a la humanidad se usaba en contra de la
humanidad (Adorno, 1969). La marca de Auschwitz perforando la mirada
mariana gómez atónita del mundo se hundía sobre los cuerpos de millones generando la
certeza de que, si semejante atrocidad pudo ser posible, a partir de ahora
todo podía ocurrir.
Sin embargo, con el tiempo, esa marca del horror ubicada en el comienzo
El recorrido por estas líneas tiene el cometido de propiciar la reflexión sobre de la culpa de la humanidad moderna fue dejando de golpear las subjetivi-
los nuevos escenarios sociales que se abren para profesionales de la salud dades cada vez más despojadas de responsabilidad. Así, aconteció el gran
psíquica en la actualidad. Para ello, el marco conceptual de apoyatura arti- cambio epistémico y subjetivo de la época: el pasaje del modernismo al post-
cula la teoría lacaniana con diversos campos disciplinares que permiten modernismo. Mientras el modernismo hacía pie en la autoridad paterna y
hacer lecturas de lo social, lo político y el contexto histórico.¹ Como se ha en la pérdida de goce por sometimiento a esa autoridad, encarnada en un
demostrado, la Filosofía contemporánea, la Teoría Política e, incluso, la padre muerto, el postmodernismo rendía tributo a un padre aún vivo, en
Semiosis Social aportan y enriquecen de especial manera los desarrollos la medida en que todavía no estaría éste transustanciado en una función
teóricos del psicoanálisis generando, así, una interesante productividad y simbólica y, por lo tanto, continuaría siendo lo que el psicoanálisis llama
permitiendo ampliar la visión sobre las coordenadas que marcan las nuevas un objeto parcial.
problemáticas de la subjetividad actual. Este pasaje, que precipitó en un conjunto de rasgos que caracterizan
De este modo, se partirá de la categoría acuñada por Gilles Lipovetsky un particular modo de existir y que se agrupan bajo el nombre de postmo-
denominada hipermodernidad, la que llevará a pensar los nuevos desafíos dernidad, fue teorizado por Lyotard (1996) a finales de la década del setenta
que atraviesan a la profesión en esta época, los nuevos síntomas y compor- cuando surgieron las grandes desilusiones producidas por el proyecto
tamientos subjetivos de hoy. A partir de allí, se analizaran algunos modos moderno. Algunas de estas características fueron enunciadas de la siguiente
de intervención posibles para el/la profesional y las perspectivas éticas que manera: falta de confianza en el progreso, pérdida de las esperanzas revolu-
de ello se desprenden. cionarias y el empuje de los sujetos hacia el hedonismo y el disfrute máximo
y total del momento presente, caída de los ideales y disolución de lo social
1 Este trabajo se basó en una teoría particular, el psicoanálisis, pero no por eso desmerece otras
y político en beneficio del individuo y su existencia. Comenzaba la era de
perspectivas teóricas que pudieran tomarse para el análisis de los fenómenos aquí planteados.
Se espera y alienta a todos aquellos trabajos que reflexionen sobre el tema desde otras teorías Narciso, individualista y consumista. Un individuo del presente, olvidado
de la Psicología. del pasado y sin preocupación por el futuro.

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Gilles Lipovetsky también trabajará esta cuestión en textos como La era cualquier ideal. Es, más bien, un empuje a la satisfacción directa en donde
del vacío (1996) y Los tiempos hipermodernos (2006). Avanzará un poco más y el goce aparece en la vidriera, solo hay que ir por él y consumirlo. Y esta es, al
planteará otro giro, una nueva lectura sobre el asunto. Definirá y presentará decir de Žižek (2003), la otra cara del imperativo superyóico, en tanto man-
a la hipermodernidad. Una nueva era que, al contrario de lo que ocurría en la dato de goce, hay un mandato a gozar por la vía del consumo.
postmodernidad, ya no implicaría el fin de la modernidad, sino que recupe- La hipermodernidad se nutre de otros factores también como, por ejem-
rará a su referente original: la era moderna, con su pensamiento ilustrado, plo, de la precarización laboral y del aumento de los despidos y de la des-
racional y humanista. La hipermodernidad revitalizará este pensamiento, lo ocupación. Así, puede observarse cómo desde hace varias décadas el trabajo
tomará y lo multiplicará. ha perdido su centralidad. El tipo de centralidad que tenía en el pasado en
De allí que veinte años después la euforia de los años postmodernos donde una familia comúnmente se organizaba en torno a un sujeto traba-
ya no fuera la misma. En los tiempos hipermodernos, Lipovetsky advierte jador, que en general era el padre.
precisamente el fin de esta euforia. El hedonismo que había caracterizado Puede verse cómo, dispersado, descentrado y flexibilizado el ámbito de
la década del ochenta ya no existiría. En la hipermodernidad el desempleo, la la producción, la organización, la integración y la construcción de cuestio-
preocupación por la salud, las crisis económicas y un largo sinfín de virus nes tales como la identidad social o colectiva se traslada al ámbito del con-
que provocan ansiedad individual y colectiva se habrían introducido en sumo. A partir de esto, los sujetos ya no se constituyen como productores
el cuerpo social. Es una era híper: “hipercapitalista”, de “hiperpotencias”, agrupados/as sino como consumidores individuales capaces de consumir
de “hiperterrorismo”, “hiperindividualismos”, “hipermercados”, “hiper- innecesariamente nuevos estímulos y mercancías (Benitez Larghi, 2004),
textos”, etc. Es decir que, en la actualidad, los lazos sociales se constituyen en torno
Por otro lado, para Lipovetsky (2006), el desarrollo de la globalización a una nueva actividad que implica un nuevo orden: el consumo. De este
y de la sociedad de mercado ha producido en estos últimos años nuevas modo, el consumo, sumado a la caída de las grandes instituciones sociales,
formas de pobreza, marginación, precariedad del trabajo y un aumento produce una desmesura que no solo se traduce en el consumo de objetos y
de temores e inquietudes de todo tipo. Sin embargo, la sociedad hiper- gadgets, sino que, además, se traslada a las transformaciones en el cuerpo,
moderna no ha implicado la aniquilación de los valores. Al contrario, el las cirugías, los tóxicos, etc., suplementos que vienen casi como un auxilio,
hedonismo, dirá Lipovetzky, ya no seduce tanto. Así, en la sociedad hiper- y al lugar de algo que ya no está, pero al modo de una satisfacción pura y
moderna los efectos no vienen por algo que, por cierto, la caracteriza, es dura. La ética ha entrado en un callejón sin salida. Un cierto régimen de
decir, el hiperconsumo. Los efectos vienen de otra parte; proceden de lo cinismo en donde una nueva ética, la del consumo o la de Narciso, rige el
que él denomina una inquietante fragilidad y desestabilización emocional imperio globalizado.
de los individuos. Esta debilidad tendría su origen en el hecho de que, cada Por otra parte, la desintegración de antiguos lazos se ve beneficiada por
vez, se está menos preparado para afrontar la vida y esto no es porque el ciertos desarrollos de la comunicación; cuestión que no deja de ser para-
culto al éxito o al consumo provoque esa fragilidad, sino porque las gran- dójica, ya que en momento en que los instrumentos de la comunicación
des instituciones sociales han dejado de proporcionar la sólida armazón global parecieran haber llegado para facilitar las cosas, estos medios en vez
estructurante de antes. de comunicar terminaron, muchas veces, por aislar. Por ejemplo, la oferta
Si bien esta fragilidad y labilidad subjetiva no es producto directo del del mundo virtual generó el encierro en un mundo privado de una manera
hiperconsumo, sino más bien de la caída de las grandes instituciones socia- ciertamente autoerótica. Jóvenes capturados/as por las redes sociales, por
les, el hiperconsumo como efecto de la época no puede dejar de interesar sus whatsapp, sus pantallas, en donde se negocia y se programa el no encuen-
en tanto objeto epistémico desde el momento en que, sobre todo en las tro: la indiferencia por el encuentro como forma moderna de no relación
últimas décadas, se ha convertido en uno de los modos de gozar de cada sexual (Cottet, 2008).
vez más sujetos en el mundo occidental. El consumo como objeto plus de Se asiste, entonces, a un tipo de sociedad fragmentada en pequeñas epi-
goce en todo su esplendor. demias (Brodsky, 2007). Pequeñas sectas, de todos/as idénticos/as, a veces
Se trata de aquel tapón de la castración que ya había presentado Lacan con enfrentamientos entre sí, en donde aumenta, cada vez más, el fenómeno
en algunos de sus Seminarios, solo que ahora se encuentra desligado de de la violencia, de la segregación y de los pasajes al acto.

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2. Posible intervención clínica y posición ética: algunas reflexiones eficacia del método. Es el desafío de estos tiempos: sostener la singularidad
de cada quien, allí donde esto parece imposible. Esto significa no trabajar
Si se localiza el comienzo de la desesperanza del sujeto moderno en el horror a favor de una solución uniforme y en tiempos breves, como demanda la
indecible de la Segunda Guerra Mundial y, es a partir de allí que el lazo amo- hipermodernidad.
roso e institucional se ve cada vez más fragilizado, inestable, líquido, en Ofrecerle a la persona angustiada, melancolizada, tomada por el exceso,
términos de Bauman (2003), puede verse cómo ese vacío ha sido ocupado que encuentre su propia solución a la caída de los ideales y, por lo tanto, de
por diversos objetos de consumo desmedidos y excesivos. Exceso de tecno- las identificaciones, cuando el objeto parcial suplanta esos ideales. Lleve el
logía, de comida, pero también de medicamentos, de tóxicos, de alcohol. tiempo que lleve, aun cuando pueda hacerse, también, rápidamente. Por eso,
Excesos de goce de la contemporaneidad que aspiran a evitar la separación sabiendo que las personas están poco preparadas para enfrentar la tiranía
y, al mismo tiempo, la relación con el otro. Esto ha dado lugar a un recru- del superyó de esta época, y que no tienen demasiados significantes amos
decimiento de patologías como nunca antes se había dado. Las bulimias, para orientarse, salvo −como ser los que se rigen por el exceso− si logran
pero también, las anorexias (el llenarse de nada); la melancolía, la tristeza aceptar su modo singular de sufrimiento a partir de los significantes que
permanente y su contracara, la manía; las adicciones de todo tipo; la angus- pueden recortar en un psicoanálisis, es posible que ya no necesiten de los
tia desmedida. ideales comunes o de los objetos que les propone el mercado.
¿Cómo pensar, entonces, la intervención clínica y la posición profesional Así, la clínica lacaniana tradicional, basada en tres pasos: escuchar un
en estas coordenadas? y ¿cómo escapar del furor sanandi cuando los efectos discurso, producir un síntoma analítico y sancionar una entrada en análisis
terapéuticos deben estar a la altura de la exigencia actual, que se plantea demuestra toda su eficacia terapéutica hoy, incluso, dando respuesta a la
como único objetivo la eficacia de una cura con efectos terapéuticos rápidos? rapidez necesaria requerida por la época actual. Escuchar un discurso, en
La referencia clínica, para emprender una respuesta, en esta coyuntura sentido estricto, implica, en primer lugar, alojar al sufriente y, en segundo
es precisamente la ética como base fundamental que orienta la práctica y lugar, alojar al sujeto. Es esta la diferencia crucial del psicoanálisis con res-
la forma de intervenir en estos tiempos, hoy más que nunca. En su texto pecto a otras prácticas. Sin embargo, se sabe que toda escucha conlleva cierto
Televisión, Lacan (2002) define la ética del psicoanálisis como ética del bien alivio y esto puede suceder, también, en el marco de otras terapias. Pero es el
decir. Es la última escansión, en la relación entre demanda y ética, que psicoanálisis quien agrega un elemento fundamental a todos estos discursos,
recorre la obra de Lacan y por la cual se hace impensable la práctica analí- un elemento que no comparte con ellos y es la producción de un sujeto que
tica por fuera de la práctica de la palabra. ¿Qué quiere decir ética del bien sólo es reconocible a partir de la interpretación del/la analista.
decir? El bien decir no es el decir elegante, logrado, literario, se trata del Es la diferencia entre la sugestión y el análisis. Por el camino de la suges-
decir que condice con el saber inconsciente analizante, un bien decir cuya tión lo que se produce es una atadura del yo al Otro y esto tiene la conse-
norma está en el analizante que, además, no es universalizable. La forma cuencia de aplastar al sujeto. En cambio el análisis, y su entrada a este,
del bien decir tendrá que cercar en el dicho un inconmensurable propio de permite el reconocimiento de un sujeto y de su síntoma, lo cual desplaza al
cada sujeto que, como dice Lacan (2005), resulta imposible de generalizar, yo y posibilita una apertura a la problemática del deseo y del goce (Kruger,
de universalizar. 2008). Como dice Lacan en El Seminario 10. La Angustia, cuando se localiza
Desde esta posición, el psicoanálisis puede permitirse intervenciones en al “objeto a” se logra el corrimiento necesario para que el objeto deje de ser
el malestar actual debido a que tiene algo diferente para ofrecer frente al causa de la angustia y realización de goce, y pase a ser causa del deseo. Así,
imperio del para todos igual, mientras sostenga los principios que rigen su se desaloja al objeto del borde de la angustia y se abre el camino al des-
práctica y los fundamente en su ética.² De allí que sea responsabilidad profe- pliegue del deseo, sabiendo que el deseo es el mejor tratamiento frente al
sional, además, mostrar cómo en el marco de los conceptos lacanianos existe malestar (Lacan, 2005).
la posibilidad de dar cuenta de los resultados terapéuticos demostrando la De este modo, frente al malestar de la civilización actual, el psicoanálisis
propone su respuesta: tratar de sintomatizar el goce para hacerlo compa-
2 Los principios del psicoanálisis para Lacan son: la formación permanente, el análisis personal y tible con la vida, y no curar al sujeto de su síntoma. Esto lo logrará a partir
el control sistemático de los casos de la práctica clínica. de la escucha que posibilita encontrar al sujeto del deseo. Incluso, también

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podrá intervenir con el logro de efectos rápidos, aun cuando esto no impli-
que intervenir con el método de la sugestión. Así, teniendo en el horizonte
la era del exceso y del efecto terapéutico rápido, como demanda social, la
práctica del psicoanálisis apuntará en los actuales tiempos hipermodernos
a verificar una reducción de la pulsión mortífera del sujeto, sosteniendo un
deseo que pueda suplantar el vacío de lo efímero.

Referencias bibliográficas

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125
 mariana gómez

teórica que le permite posicionarse con fundamentos sólidos frente a cada

problema.

1. Historia, debates y posiciones

Se suele ubicar el origen de la bioética con la publicación en 1970 de la

obra de Rensselaer Potter Bioethics: Bridge to the future¹ y la fundación del
Instituto Kennedy de Ética en la Universidad de Georgetown, un año más
Bioética y biopolítica. tarde (Michel Fariña y Lima, 2009). Con este término se refería Potter a
los problemas que el desarrollo de la tecnología comenzaba a plantear al
Cuerpo, ciencia y subjetividad mundo postmoderno. La bioética surge, así, como un intento por estable-
cer un puente entre la ciencia experimental y el campo humanístico (Potter,
mariana gómez 1971). Era necesario superar la ruptura entre la biotecnociencia y las huma-
nidades, en el sentido de que éstas pudieran reintroducir algo de los valores
caídos en dicha postmodernidad. La bioética formula velozmente, enton-
ces, cuatro principios: beneficencia, autonomía, justicia y no-maleficen-
Los vertiginosos adelantos científicos y biotecnológicos alcanzados en las cia (Figueroa, 2004). Estos principios fueron planteados por Beauchamp y
últimas décadas han impactado en el ámbito de las ciencias de la salud, lle- Childress (1994) y se proponían fundamentar a la disciplina.
vando a la aparición de nuevos desafíos éticos a los cuales dar respuesta. La beneficencia se refiere a la obligación de prevenir o aliviar el daño,
Con este objetivo es que se hace presente una nueva disciplina: la bioética. de hacer el bien u otorgar beneficios. Se trata de ayudar al prójimo por
Debates sobre embriones congelados, úteros añosos que albergan encima de los intereses particulares. Es decir, obrar en función del mayor
vidas, eutanasia, muerte digna, transplantes, donantes y cirugías −de las beneficio posible para el/la paciente y procurando siempre el bienestar de
más diversas−, imponen la reflexión sobre los límites de la manipulación la persona enferma. De allí que el quehacer del/la profesional de la salud
del cuerpo desde los actuales recursos del campo médico, al tiempo que se está fundamentado en el principio de beneficencia y consistirá en el deber
entrelazan con la dimensión psíquica del sujeto. de asistir a las personas que lo necesiten. Este principio se vincula con la
También, las actuales manifestaciones del arte y de ciertas estéticas de norma moral donde siempre debe promoverse el bien y tiene como obliga-
las últimas décadas signadas por la intervención sobre los cuerpos, muchas ciones derivadas el brindar un servicio de calidad, con atención respetuosa,
veces, en formas que implican su disciplinamiento, su mortificación e, evitar el exceso de terapéutica y respetar condiciones, credos o ideologías.
incluso, el horror del espectador. Artistas como Orlane, Marina Abramovic, Este principio es utilizado tanto para prevenir, aliviar el daño, hacer el
Marcos Sierra, entre otros, son ejemplos de este tipo de expresiones. bien, como otorgar beneficios. Asimismo, no debe focalizarse únicamente
La bioética, como campo disciplinar, y sus relaciones con las ciencias en curar o en restablecer la salud, sino también en prevenir y en educar, lo
de la salud, lleva ya varios años de desarrollo, y si bien diversos/as autores/ que conduce a la modificación de estilos de vida.
as afirman que, históricamente, es la profesión médica la que genera esta Por su parte, la no maleficencia, representa uno de los principios más
disciplina científica con un corpus doctrinal y normativo para sus prácti- antiguos en la medicina hipocrática, implica primum non nocere, es decir,
cas, múltiples son los objetos y temas de injerencia que hace suyos con el no hacer daño al paciente. Aquí es la formulación negativa del principio de
fin de dirimir, reflexionar y tomar posiciones en dilemas que, a simple vista, beneficencia que obliga a promover el bien. Los preceptos morales prove-
parecieran irresolubles. nientes de este principio son no matar, no inducir sufrimiento, no causar
La bioética, de este modo, se constituye en una disciplina con un objeto
que le es propio, metodologías de investigación acordes y una vasta base 1 Bioética: puente hacia el futuro.

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 bioética y biopolítica. cuerpo, ciencia y subjetividad mariana gómez

dolor, no privar de placer ni discapacidades evitables. Las obligaciones deri- cuerpo enfermo se transformaron en valores personales del individuo
vadas consisten en realizar un análisis riesgo/beneficio ante la toma de (Figueroa, 2004).
decisiones específicamente en el área de la salud. Se trata de respetar la Sin embargo, interesantes investigaciones revelan que la fundación de
integridad física y psicológica de la vida humana. Se diferencia del princi- este campo discursivo podría fecharse, en realidad, en 1927 cuando Fritz
pio de beneficencia en que, en ocasiones, se puede buscar hacer el bien al Jahr publica en Alemania un artículo titulado Bio-Ethik: Eine Umschau über
paciente y, sin embargo, que ocurran complicaciones que eventualmente die ethischen Beziehingen des Menschen zu Tier und Pflanze.² Allí, Jahr proponía
pudieran perjudicar directa o indirectamente. un imperativo bioético extendiendo el imperativo kantiano a todas las for-
La autonomía refiere a que cada persona es autodeterminante para mas de vida, fundamentalmente, teniendo en cuenta tres ejes: el planteo
optar por las propias decisiones en función de las razones que las funda- de una ética en la experimentación con animales, la inclusión de la agenda
mentan. La autonomía implica que cada quien conduce su vida en concor- ecológica en las preocupaciones bioéticas y el nacimiento de la bioética y su
dancia con sus intereses, deseos y creencias. Supone, además, el derecho relación con las transformaciones científicas, filosóficas, estéticas y políti-
a equivocarse a la hora de hacer uno/a mismo/a su propia elección. Este cas de fines del siglo xix y principios del xx (Sass, 2008; Lolas Stepke, 2007,
principio da origen a la norma moral de no coartar la libertad de la persona citados en Michel Fariña y Lima, 2009). Esto implica filiar a la bioética con
y remite a la obligación de aplicar el consentimiento informado ante la toma la tradición filosófica europea y con el debate de entreguerras, diferente
de decisiones, por ejemplo, en el campo de la salud. Por eso, propende a del imperante en los ‘70 estadounidenses (Lima, 2009). Un campo de deba-
una relación paciente-profesional donde a cada paciente se lo trata como tes y de discursos más heterogéneo y dinámico, si se quiere, a la hora de
un/a adulto/a responsable, con la capacidad y el derecho a decidir entre las reflexionar sobre principios bioéticos en el marco de los actuales avances
opciones posibles, en una determinada situación clínica. Intentar cambiar de las biotecnociencias, con los nuevos referentes de identidad, sexualidad,
estilos de vida, hábitos, costumbres, o tradiciones, que puedan interferir vida y muerte de las últimas décadas.
con la salud de las personas y de la comunidad podría verse como una intro- Debates estos que resultaron condición de producción de una episteme
misión en el mundo interno de ese sujeto, lesionando su independencia y, que empezará luego a preguntarse sobre el fenómeno de la animalización
por lo tanto, su autonomía. de la persona humana, a partir de los horrores de la segunda guerra mun-
Por último, el principio de justicia deviene de un elemento fundamental dial (Arendt, 1993; Agamben, 1998; 2000; Levi, 2003; Todorov, 1993), y que
de la sociedad. Algo es justo cuando su existencia no interfiere con el orden impacta más directamente, por su productividad, en la reflexión de los
al cual pertenece, el que cada cosa ocupe su lugar. En los aspectos sociales la nuevos problemas, conflictos y dilemas. Una bioética no sólo preocupada
justicia busca el equilibrio en el intercambio entre dos o más miembros de la por el acto médico y experimental científico, como suponía la propuesta
sociedad. El principio de justicia y equidad surge a partir de reflexionar en de Potter y sus seguidores, sino por un campo que ya alcanza los bordes
el ámbito de la salud, atendiendo a la problemática de aquellos/as más nece- discursivos de lo psíquico, lo artístico, lo político, lo filosófico, lo educativo,
sitados/as e insatisfechos/as, con el objetivo de que las leyes, instituciones y lo ecológico, por citar sólo algunos.
servicios públicos y privados se encuentren organizados de manera tal que Pero, además, las políticas en términos de dispositivos que impactan
redunden en el beneficio de las personas. El principio de justicia, a su vez, en las prácticas discursivas relacionadas a lo educativo, a lo laboral, a lo
está relacionado con la concepción de la salud como un derecho humano recreativo, a lo cotidiano, en sus vínculos con el ser viviente y lo ético, estu-
fundamental que debe ser garantizado por la sociedad o por el Estado. Se diadas y analizadas por Foucault (1987; 2004; 2006) y en los términos en los
cumple con este principio si al paciente se le da el trato merecido o justo que este autor va a considerar al fenómeno de la biopolítica. La biopolítica,
sin negarle un servicio, una información o imponerle una responsabilidad concepto imprescindible, sin dudas, a la hora de sumergirse en el campo
u obligación indebida o exigirle más de lo requerido por la ley. de la bioética. Cuestión que permitirá dar un paso más para comprender
Entonces, este acontecimiento que implicó la formulación de estos así cómo el cuerpo puede convertirse en un objeto privilegiado de dominio.
principios fundamentales en el campo de la bioética representa un viraje
en las ciencias de la salud y la experimentación con sujetos humanos. Se 2 En español: Bio-ética: una perspectiva de la relación ética de los seres humanos con los animales
ha hablado, así, de “giro bioético”, en tanto los hechos patológicos del y las plantas.

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 bioética y biopolítica. cuerpo, ciencia y subjetividad mariana gómez

2. La biopolítica y el control de los cuerpos expulsar a personas judías de su territorio, o venderlas o eliminarlas para
utilizar sus tierras, sino que el argumento para el exterminio responde a
El fenómeno de la biopolítica, como control y decisión sobre los cuerpos, ha que sus cuerpos no reunían los requisitos deseables para la excelencia de
sido analizado desde hace tiempo por pensadores como Giorgio Agamben una raza. No se trataba aquí de un medio sino de un fin. El argumento fue
(1998) y más recientemente Roberto Esposito (2006), entre otros, a partir de biológico y el exterminio se dará, no sin la ayuda de la ciencia y la tecnología.
la recuperación de los aportes de Michel Foucault y Hanna Arendt. Ambos Profesionales de la ingeniería diseñaban los crematorios y las cámaras
sostienen que los estados modernos organizan diversas estrategias para el de gas, las muertes eran consignadas cuidadosamente en tablas estadísticas,
dominio de la población y que éstas se llevan a cabo a través de refinadas la red de ferrocarriles que transportaba aquellos cuerpos, cuyo destino final
técnicas. Así, las técnicas biopolíticas se generan para lograr cuerpos más era la muerte, era una de las más eficientes. Había, además, fábricas para
vigorosos que favorezcan la producción capitalista, por ejemplo, las estrate- producir mercancías cuya materia prima eran seres humanos. La ciencia
gias de prevención en materia de salud o de educación. Se produce así, una y la muerte anudadas de manera inédita en montajes ensamblados para
especie de pastoreo de los cuerpos al servicio de la producción más eficiente. una tecnología del horror. ¿Cómo pudo ser posible semejante perversión?
Y siempre sostenida en prácticas discursivas específicas. Levi (2003), lo dice así:
Pero, también, las estrategias biopolíticas pueden estar al servicio de la
eliminación o internación de los cuerpos indeseables (Foucault, 2006). Así, si A esta lucha podemos asimilar la guerra: pero Auschwitz nada tiene que ver con
un estado considera que determinada población puede llegar a ser peligrosa la guerra, no es un episodio, no es una forma extremada. La guerra es un hecho
para otra, se la debe eliminar, suprimiendo sus cuerpos. Este ha sido un argu- terrible desde siempre: podemos execrarlo, pero está en nosotros, tiene su racio-
mento discursivo político para la concreción de muchos genocidios a lo largo nalidad, lo “comprendemos”. Pero en el odio nazi no hay racionalidad: es un odio
de la historia. Otras causas como las económicas, con prácticas de explota- que no está en nosotros, está fuera del hombre, es un fruto venenoso nacido del
ción, también pueden ser motivo para la eliminación del cuerpo indeseable. tronco funesto del fascismo, pero está fuera y más allá del fascismo (pp. 241-242).
Agamben (1998) sostiene que el ejemplo paradigmático de control y exter-
minio del cuerpo humano es el campo de concentración nazi. Si bien men- Hay algo, entonces, que va más allá de la guerra, de la política, de lo eco-
ciona algunos otros ejemplos, como los que se dieron en Argentina, para nómico. No hay racionalidad posible en el odio del racismo y de la segrega-
este pensador el campo utilizado en el exterminio perpetrado por el régi- ción, y esa intolerancia requerirá de un terreno propicio para crecer; pues esa
men nazi es el paradigma de todos los campos. Sería el prototipo de lo que semilla de intolerancia cuando cae en un terreno bien predispuesto prende
él trabaja como el estado de excepción, lugar donde se da esta situación en con un gran vigor, pero con nuevas formas. Es el caso del antisemitismo
su máxima expresión. de corte fascista, ese que el verbo de Hitler despierta en el pueblo alemán y
El Holocausto −o, mejor dicho, la Shoah³− marca una escansión en la his- que ha sido más bárbaro que todos sus precedentes, ya que convergen en él
toria de la humanidad. ¿En qué se diferencia la Shoah de otros genocidios doctrinas biológicas artificiales falseadas, según las cuales las razas débiles
que habían ocurrido hasta el momento, como por ejemplo el armenio, o el deben caer frente a las razas fuertes (Levi, 2003).
exterminio de las poblaciones originarias o la captura de personas africanas ¿Que sería un terreno bien predispuesto como lo sugiere Levi? Se trata
para la esclavitud o los que se dieron en diversas dictaduras? de una pregunta que ofrece varias respuestas, seguramente. En palabras
Aquí es la primera vez que se usa un argumento científico para la desa- de este autor:
parición del cuerpo humano. La singularidad de la Shoah está dada, en parte,
por el tipo de discurso que se produce allí. El régimen nazi no pretendía En la práctica cotidiana de los campos de exterminio se realizan el odio y el
desprecio difundido por la propaganda nazi. Aquí no estaba presente solo la
3 Si bien el término más utilizado es el de Holocausto, algunos se oponen a esta denominación, muerte sino una multitud de detalles maníacos y simbólicos, tendientes todos
ya que originalmente significa sacrificio, y el exterminio de los judíos no puede ser considerado
a demostrar y confirmar que los judíos, y los gitanos, y los eslavos, son ganado,
un sacrificio. Por eso, se prefiere hablar de Shoah, una palabra hebrea que refiere a aniquila-
ción, utilizada ya durante la Segunda Guerra Mundial para referirse a la masacre de los judíos desecho, inmundicia. Recordad el tatuaje de Auschwitz que imponía a los hom-
en Polonia en manos de los nazis. bres la marca que se usa para los bovinos (Levi, 2003, p. 215).

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 bioética y biopolítica. cuerpo, ciencia y subjetividad mariana gómez

El hecho de que haya habido que inventar un nombre para designar a ese a estados cercanos a la nuda vida. Las políticas segregatorias, que hunden
crimen −crimen contra la humanidad− denota su novedad, su singularidad. sus raíces en el racismo, el rechazo a los/as migrantes y refugiados/as pro-
Es la primera vez que un estado decide eliminar a un grupo humano en su venientes de estados aniquilados y sin recursos, son ejemplos también de
totalidad poniendo a disposición todos los medios técnicos. control de los cuerpos y reducción a la mera supervivencia.
Entonces, el campo de concentración y exterminio, en tanto estado de
excepción, se convierte en un lugar donde se suprime el derecho de las per-
sonas y se naturaliza el crimen. Quien ejerce el poder y dirección de este 3. Ciencia y crimen
lugar tiene poder sobre la vida y la muerte del sujeto. Es de excepción por-
que se suprimen todas las garantías y derechos humanos. Pero este control Una de las particularidades de la Shoah tiene que ver con que, hasta el
y manipulación del cuerpo del otro se da a partir de argumentos científicos momento, no se había presentado en la historia de la humanidad una rela-
y es allí, en gran parte, donde la ciencia se liga a la muerte. Surge así, una ción tan estrecha entre la tecnología y la muerte. No sólo desde el punto de
tecnología de la muerte. vista de la genética, y de lo que Hitler consideraba una raza superior −la aria−,
El cuerpo queda reducido a puro cuerpo o nuda vida, vida desnuda. Vida sino además por el uso de tecnología científica que permitiera seleccionar
sin cualidades en un espacio público que es un campo de concentración. los cuerpos a reducir o exterminar y deshacerse de estos.
Por ello a Agamben le interesa más, como objeto de estudio, el campo de En 1933, por ejemplo, se crea la “Ley para la protección de la salud here-
concentración que el campo de exterminio porque en este último no se ditaria de la población del pueblo alemán”. Esta ley habilitaba la eugene-
visualiza la reducción de la persona a nuda vida, puesto que se la destruye sia como un programa científico para eliminar no sólo a los no arios sino
de entrada. Es decir, se destruye un cuerpo en plenitud de la vida. Mientras a aquellas personas con defectos y enfermedades hereditarias. Buscaba
que en el campo de concentración el deterioro físico y psíquico es paula- eliminar a defectuosos, pero también a prostitutas, homosexuales y a suje-
tino hasta llegar a este estado de un cuerpo sin voluntad, sin deseo, sin tos con debilidad mental. A estas personas se las exterminaba en granjas
razonamiento. Agamben delimita y estudia una extraña figura localizable especiales y con un método que consistía en la utilización del gas Zyklon,
en el antiguo derecho romano, es la designada como homo sacer: el hombre en cámaras donde se introducía a los/as seleccionados/as hasta su muerte.
cuya vida consagrada a Júpiter, separada del resto de las vidas de la polis, El eufemismo “solución final” es el que se esgrimía para referirse al asesi-
no puede ser sacrificada en el sentido religioso o ritual. Lo que sí puede nato de millones.
el homo sacer es ser asesinado sin que ese asesinato constituya un delito, Esta horrorosa práctica se llevaría a cabo gracias a una empresa de tec-
por lo tanto, queda reducido, por la pérdida de todos sus derechos, como nología que proveyó de los medios necesarios para lograr un censo pobla-
sucede con aquel que entra en el campo, a lo que llama la nuda vida, que cional en tan solo 4 meses a 60.000.000 de personas, con una minuciosidad
sería la traducción moderna del homo sacer. Es decir, no se trata de la vida admirable, única en la historia hasta entonces. Con la excusa de este censo
regida de acuerdo con el contrato social, sino de la vida abandonada. Este se pudo localizar rápidamente a la población indeseable, como un modo de
mero cuerpo, sin deseo, sin voluntad, sería aquel sobre el cual todo puede control social para su aniquilamiento. Puede verse cómo, y por primera vez,
ser ejecutado, pero del que nadie dirá que ha sido sacrificado. la ciencia y la tecnología se ponen de manera extrema al servicio de la muerte.
Esta formulación de Agamben, como herramienta conceptual, enton- Pero la Shoah no tuvo como objetivo únicamente el exterminio de millo-
ces, permite realizar lecturas de otros genocidios, si bien considerando la nes de personas sino que, además, se propuso utilizar sus cuerpos para el
singularidad a la que se ha referido respecto de la Shoah y su relación con la estudio y la investigación. Los crímenes del nazismo también tenían fun-
ciencia. Por ejemplo, la dictadura militar Argentina, que se refirió más arriba, damentos experimentales.
autora de un aniquilamiento sistemático y planificado que hace desapare- No sólo se construyeron fábricas de montajes ensamblados para la ani-
cer los cuerpos indeseables para el régimen de Estado. Incluso, separando quilación de los cuerpos, sino que además se seleccionaban cuerpos para
la identidad del cuerpo, en el caso de la apropiación de recién nacidos/as. experimentación y para la ciencia. Los documentos existentes sobre este
Pero también, las políticas de hambrunas y enfermedades de varios horrendo acontecimiento han demostrado cómo, en nombre de la cien-
sectores poblacionales con el fin de controlar sus cuerpos reduciéndolos cia, se usaron los cuerpos humanos. Los cuerpos y las mentes, ya que los

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 bioética y biopolítica. cuerpo, ciencia y subjetividad mariana gómez

experimentos con sujetos no eran solo para investigar científicamente fenó- cuerpos deseables para el Estado −que planteaba la biopolítica foucaul-
menos físicos, sino también psíquicos. tiana− y que llevan a reflexionar sobre las nuevas reglas para el cuidado de
Los siniestros experimentos con personas prisioneras en los campos de sí, diferentes de las anteriores.
concentración se distinguían en dos tipos. Algunos estaban destinados a El fracaso del humanismo que produce no sólo el cuestionamiento sobre
“mejorar la raza aria” −a través de la esterilización, la eutanasia, la eugenesia−, qué es una vida digna de ser vivida, sino también sobre la selección de aque-
mientras que otras prácticas apuntaban a solucionar problemas surgidos llo que se considera vida ascendente frente a la vida degenerante. Es decir,
durante la guerra −buscaban soluciones para sus soldados, utilizando como la selección de aquellas vidas que poseen el derecho a vivir. La selección de
conejillos de indias a prisioneros−. Así, miles sufrieron secuelas brutales y embriones, de órganos para trasplantes, etc. y la responsabilidad de dicha
trastornos físicos y mentales a causa de estos experimentos, cuando no la elección que recae sobre los/las médicos/as −convertidos/as ahora en los
muerte. Como lo dijo Hanna Arendt (1999): “era una cuestión de matar. Y nuevos/as “pastores” de la humanidad, siguiendo la metáfora platónica− y
matar también es un asunto médico” (p. 109). desde una medicina basada en la evidencia.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial y luego de las atrocidades come- Se trataría, entonces, de una biopolítica sostenida en procesos de selec-
tidas por el régimen nazi, la humanidad comenzó a advertir que, si seme- ción de los mejores cuerpos y órganos. Cuestión que no deja de remitir al
jante horror pudo haber sido perpetrado por el hombre civilizado, ya nada antecedente histórico al cual se ha referido en el apartado anterior.
era imposible, todo podría estar permitido. Esto produce un doble saldo. En una época, la actual, en donde lo que impera es una enorme crisis
Por un lado, la necesidad de generar espacios de control y regulación de representatividad, en la cual la caída de los grandes relatos e ideales ha
de los excesos cometidos en nombre de la ciencia, es decir, los comités de dado lugar a un “todo es posible” y en donde el relativismo ético, propio de
ética y sus códigos. El Código de Núremberg −el primero de ellos−, que hace este mundo globalizado por sus hegemonías políticas, tiene consecuencias
referencia a la ciudad alemana en la que se dieron los juicios a los científicos como la inequidad e injusticia social, resulta de particular interés generar
nazis, fue publicado en 1947 y su redacción se produce como consecuencia un espacio de diálogo y discusión en el seno del campo ético en relación al
de los testimonios de acusados/as allí escuchados/as respecto del uso de los cuerpo y a la subjetividad.
cuerpos para experimentación. Se recogen, así, los principios orientativos La reflexión sobre el cuerpo y las zonas de debates que lo abordan, entre
de la experimentación con seres humanos. Algunos de ellos han nutrido los ellas los debates bioéticos y sus principios, resulta una llave de acceso a la
principios de la bioética, más arriba trabajados. subjetividad actual al tiempo que propicia la toma de posiciones filosóficas,
El otro saldo podría considerarse como lo que decanta en el inicio de la artísticas, científicas y tecnológicas. Como señala Nancy (2003), siguiendo
posmodernidad, período signado por la caída de los ideales, de los grandes a Deleuze, el cuerpo ya no es el obstáculo que separa al pensamiento de
relatos, de la autoridad paterna, con la consecuente crisis de las grandes sí mismo.
instituciones: la Iglesia, la familia, etc. El recorrido planteado en estas páginas puede ser un marco para reflexio-
nar sobre los nuevos temas que atraviesan esta época. Los trasplantes y el
comercio de órganos, las técnicas de fertilización asistida, la inminente
4. Para concluir, el posthumanismo y los nuevos procesos de selección clonación humana, etc. Fundamentalmente, teniendo en cuenta las abe-
rraciones en materia de derechos humanos que han ocurrido a lo largo de
Conforme caen los ideales, y se instala el tiempo del narcisismo y del hedo- la historia y en nombre de la ciencia. Saldo de saber que no puede dejar de
nismo, los adelantos tecnológicos serán cada vez más notables y vertigi- estar presente en los debates y discusiones actuales.
nosos. Comienza una nueva era, la era del consumo y de Narciso. Como
respuesta a esto surgen diversos comités de ética con el fin de suplantar la
inexistencia de referentes.
Y finalmente, un nuevo horizonte ético que ha llevado a autores como
Peter Sloterdijk (2000) a constatar la muerte del humanismo. Un posthu-
manismo que viene al lugar de las políticas de cría y reproducción de los

135 136
 bioética y biopolítica. cuerpo, ciencia y subjetividad

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137
 La dimensión legal
en el ejercicio profesional
de la psicología
Capítulo 4
 gabriela degiorgi ◇ laura colombero

constituido por el conjunto de normas jurídicas que rigen en un lugar deter-

minado y en una época concreta. Dicha estructura legal se caracteriza por
ser jerárquica, siendo su elemento constitutivo la norma.
Para conceptualizar lo que se entiende por norma, resulta pertinente
recurrir a los aportes de Hans Kelsen (2011), uno de los juristas más impor-
tantes del siglo xx, autor infaltable de la Teoría Pura del Derecho, que desa-
rrolla una concepción de normativa entendida como aquella interpretación
específica que permite establecer un juicio según el cual un determinado
acto de la conducta humana, ubicado en el tiempo y el espacio, es un acto
La dimensión legal en el ejercicio jurídico o antijurídico.
Pues entonces, la norma, en tanto esquema de interpretación, indica
profesional de la psicología que algo debe ser o suceder; en otras palabras, que una persona debe con-
ducirse de determinada manera. Su validez será el rasgo que impondrá la
gabriela degiorgi ◆ laura colombero obligación de ser obedecida, es decir, lo que le dará su fuerza vinculante;
si se llegara a su incumplimiento, se aplicará una sanción. Por supuesto
que el hecho de que una norma sea válida, no implica que sea eficaz −que
la norma sea aplicada y obedecida fácticamente−.
En artículos previos fue analizada la dimensión deontológica y ética en el Otro aspecto que la constituye tiene que ver con que la norma debe
ejercicio profesional de la psicología. En esta ocasión se abordará la dimen- ser pensada no sólo desde una perspectiva del deber, sino también desde
sión legal que, integrada a las dos dimensiones anteriores, dará cuenta de el poder, es decir, una norma puede operar ordenando, permitiendo y/o
las diversas facetas implicadas para un accionar profesional responsable. facultando (Kelsen, 2011).
Cuando se alude a la dimensión legal, se está refiriendo al conjunto de Ahora bien, como fue planteado en los inicios, el sistema jurídico se
legislaciones vigentes que van a atravesar la praxis profesional de la psico- encuentra estructurado desde una lógica jerárquica, lo que implica que a
logía regulando aquellas obligaciones implicadas en su accionar, las cuales cada norma le corresponde un determinado orden y una relación de sime-
no pueden desconocerse. tría/asimetría con respecto a otras normativas:
Dentro de este conjunto de leyes se encuentran las legislaciones direc-
tamente vinculantes −concentran todas aquellas normativas sancionadas Una norma particular es una norma jurídica en cuanto a que pertenece a un
específicamente para el ejercicio profesional de la psicología− y las legisla- determinado orden jurídico y pertenece a un determinado orden jurídico si su
ciones indirectamente vinculantes −aquellas normativas que forman parte validez se basa en la norma fundamental de ese orden […] la relación entre la
del ordenamiento jurídico y que van a establecer obligaciones con una clara norma que regula la producción de otra norma y la norma producida conforme
incidencia para el ejercicio profesional−. a esta determinación puede representarse mediante la imagen espacial de la
A los fines de efectuar una aproximación a dicho campo, y antes de desa- superioridad y la inferioridad […] el orden jurídico no es un sistema de nor-
rrollar las legislaciones previamente mencionadas, se realizará un esbozo de mas jurídicas de igual orden, yuxtapuestas unas a otras sino una construcción
la conformación y el funcionamiento del ordenamiento jurídico argentino. escalonada de diferentes niveles de normas jurídicas (Kelsen, 2011, pp. 87-258).

Kelsen va a graficar la estructura jerárquica del sistema jurídico esca-

1. Estructura jerárquica del sistema jurídico argentino lonado a través de una pirámide. En la cúspide de aquella se va a ubicar
la norma máxima o norma suprema, siendo el punto de partida para la
La columna vertebral de todo Estado radica en su ordenamiento jurídico, ya elaboración de las normas restantes que se situarán en los escalones infe-
que el mismo constituye su estructura legal. El ordenamiento jurídico está riores. Las normas van a estar concatenadas, subordinadas y ordenadas

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con estrecha vinculación entre sí en atención a su objeto e importancia. El interno […] revisten múltiples formas: convenios, convenciones, acuerdos, actas,
vínculo de unión entre las normas jurídicas es la razón de validez. Al respecto, protocolos, actos y protocolos adicionales, notas reversales, pactos, concordatos,
el autor va a señalar que cada norma vale si hay otra norma superior que la modus vivendi, declaraciones. (Osssorio, 2013, p. 964-965).
soporte, por lo que todas las normas que se funden en una misma norma-
tiva superior tienen la misma razón de validez. Siguiendo con la estructura piramidal del ordenamiento jurídico, el nivel
Si se habla concretamente del orden jurídico estatal argentino, esta norma siguiente o escalón que se va a ubicar por debajo de la Constitución va a estar
máxima o norma suprema que representa el nivel jurídico más alto, es la constituido por las normas jurídicas generales producidas por el órgano
Constitución de la Nación. Dicha norma fundamental −referida también legislativo competente −Congreso de la Nación−, a saber, las leyes nacionales.
por algunos/as autores/as como Carta Magna− contiene la determinación Según el diccionario de ciencias jurídicas políticas y sociales (Ossorio,
del/los órgano/s facultados para la producción de las restantes normas jurí- 2013), se entiende por ley toda norma jurídica reguladora de los actos y de
dicas generales (leyes, decretos, resoluciones, ordenanzas, etc.) dentro del las relaciones humanas, aplicable en determinado tiempo y lugar; elabo-
país. De esta manera, ninguna de las leyes o normas legales que se dicten rada por los órganos estatales con potestad legislativa, que en los regímenes
para regular aspectos concretos de la vida nacional pueden estar en opo- constitucionales son el Congreso que la sanciona y quien preside el Estado
sición a ella. que la promulga.
Es tal la importancia estructural que la Constitución tiene para el Estado La ley, desde el punto de vista formal en la moderna Teoría General del
que en su artículo 30 se va a dictaminar que “la necesidad de reforma debe Derecho, refiere a la que ha sido dictada por el Poder Legislativo conforme
ser declarada por el Congreso con el voto de dos terceras partes, al menos, a los procedimientos específicamente preestablecidos, debiendo cumplir
de sus miembros; pero no se efectuará sino por una Convención convocada con una serie de características, como ser: que sea justa, auténtica, general
al efecto” (Constitución Argentina, 1994, artículo 30); es decir que deben y obligatoria (Ossorio, 2013).
presentarse determinadas condiciones especiales para modificarla. Éste Al respecto, es necesario advertir que no siempre la ley contiene normas
fue el escenario que se presentó en el año 1994, momento en el que se rea- que puedan ser aplicables a determinados casos o problemas de hecho; en
lizó la última reforma constitucional Argentina, que se plasmó a través de otros términos, existen problemas o situaciones que no son subsumidos en
la Ley 24.430. una norma legal. A esa imprevisión, o a ese silencio de las leyes, es a lo que
Esta última referencia es de crucial importancia, ya que en aquella se llama lagunas legales o vacío legal.
oportunidad se introdujeron una serie de modificaciones que han apare- Entre las condiciones que le son inherentes a las leyes luego de su san-
jado cambios en la estructura de la pirámide jurídica Argentina. Tras esta ción, cabe destacar que sólo pueden ser derogadas por otras leyes posteriores,
reforma no sólo se receptaron nuevos derechos y garantías, sino y funda- emanadas del órgano legislativo competente; y así como las leyes nacionales
mentalmente se incorporaron con jerarquía constitucional los tratados no pueden contrariar a la Constitución que jerárquicamente está por encima
internacionales de derechos humanos enumerados en el artículo 75, inciso de ellas, las leyes nacionales no pueden ser contradecidas por las normativas
22, segundo párrafo, de la norma fundamental y, asimismo, aquellos que que están por debajo de ellas.
resulten aprobados por una mayoría especial de dos tercios de la totalidad Para ejemplificar el funcionamiento de esta jerarquía se puede referen-
de los miembros del Congreso de la Nación. ciar la Ley Nacional de Salud Mental, cuyos primeros artículos, establecen:
En dicho artículo se va a establecer que los tratados y concordatos tie-
nen jerarquía superior a las leyes, adquiriendo los mismos el carácter de Artículo 1°: La presente ley tiene por objeto asegurar el derecho a la protección de
fuentes directamente operativas en la dimensión jurídica interna. la salud mental de todas las personas, y el pleno goce de los derechos humanos
Cuando se hace referencia a los tratados internacionales, se habla de: de aquellas con padecimiento mental que se encuentran en el territorio nacio-
nal, reconocidos en los instrumentos internacionales de derechos humanos, con
[...] todo acuerdo entre sujetos o personas internacionales; es decir, entre jerarquía constitucional, sin perjuicio de las regulaciones más beneficiosas que
miembros o partes de la comunidad internacional […] celebrados de conformi- para la protección de estos derechos puedan establecer las provincias y la Ciudad
dad con el procedimiento especial que cada Estado arbitra en su ordenamiento Autónoma de Buenos Aires.

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Artículo 2: Se consideran parte integrante de la presente ley los Principios constituido por las leyes provinciales. Por debajo de estas devendrán otros
de Naciones Unidas para la Protección de los Enfermos Mentales y para el elementos de la estructura normativa del ordenamiento jurídico, como son
Mejoramiento de la Atención de Salud Mental, adoptado por la Asamblea los decretos, resoluciones, ordenanzas, etc.
General en su resolución 46/119 del 17 de diciembre de 1991. Asimismo, la Cuando se habla de decreto, se alude a aquella:
Declaración de Caracas de la Organización Panamericana de la Salud y de la
Organización Mundial de la Salud, para la Reestructuración de la Atención Norma del Poder Ejecutivo que va firmada por el presidente en las repúblicas,
Psiquiátrica dentro de los Sistemas Locales de Salud, del 14 de noviembre de con el refrendo de un ministro, generalmente el del ramo a que la resolución
1990, y los Principios de Brasilia Rectores; para el Desarrollo de la Atención en se refiere, requisito sin el cual carece de validez. Los decretos han de ser dicta-
Salud Mental en las Américas, del 9 de noviembre de 1990, se consideran ins- dos dentro de las facultades reglamentarias que incumben al Poder Ejecutivo
trumentos de orientación para la planificación de políticas públicas (Ley 26657, para el cumplimiento de las leyes, y sin que en modo alguno puedan modificar
2010, artículos 1-2). el contenido de éstas […] Dentro del orden de importancia, el decreto la tiene,
naturalmente, inferior a la ley y superior a las órdenes y resoluciones de origen
Ahora bien, como se mencionó anteriormente, el poder encargado de y firma puramente ministerial, e incluso de organismos públicos de inferior
sancionar las normas que luego regirán a la sociedad es el Poder Legislativo. categoría (Ossorio, 2013, p. 265).
Dadas sus particularidades, se explicitará sucintamente su conformación
y funcionamiento, a los fines de comprender las diferentes dinámicas También se habla de los decretos como actos administrativos expedi-
legislativas. dos por la presidencia de la república por necesidad y urgencia, conocidos
Por un lado, en la estructura legislativa Argentina se encuentra −en popularmente como dnu.
un nivel nacional− el Honorable Congreso de la Nación Argentina, consti- Por otro lado, se encuentran las resoluciones que refieren a un tipo de
tuido por dos cámaras −sistema bicameral− que son la Honorable Cámara documento que expresa la voluntad del ente estatal que la emite; puede
de Diputados y la Honorable Cámara de Senadores. Ambas se constitu- ser creada por un tribunal, un ministerio, una jefatura de un servicio, etc.
yen a partir de la representación de parlamentarios elegidos a pluralidad y tiene un carácter general, obligatorio y permanente. La resolución tiene
de sufragios por todo el territorio argentino. Las normas que sanciona el un grado de flexibilidad, oportunidad e información que la ley no puede
Congreso son nacionales; a diferencia de las normativas provinciales (que tener y es en este sentido que la complementa.
sólo rigen para ese distrito específico), y que son sancionadas por las dife- Finalizando este recorrido, y ubicadas en la base de la estructura nor-
rentes legislaturas provinciales. mativa junto a las dos anteriores, se encuentran también las ordenanzas.
En Argentina se cuenta con legislaturas constituidas no unívocamente; La ordenanza es un tipo de norma jurídica que se incluye dentro de los
algunas provincias poseen un funcionamiento bicameral y otras, unicame- reglamentos, y que se caracteriza por estar subordinada a la ley. El término
ral. Este último caso es el de la Provincia de Córdoba, que está constituida proviene de la palabra orden, por lo que se refiere a un mandato o dispo-
por una sola cámara integrada por 70 legisladores (26 en representación por sición que ha sido emitido por quien posee la potestad para exigir su cum-
cada uno de los departamentos en que se divide la provincia y 44 tomando a plimiento. Las ordenanzas pueden provenir de diferentes autoridades y,
Córdoba como distrito único). Las normas sancionadas por esta legislatura dependiendo de ello, suelen agregárseles el calificativo de Ordenanza
no pueden contradecir las normativas nacionales, ni la propia Constitución. Municipal, Ordenanza Universitaria, etc. También suele ser denominada
Si lo hicieran, se hablaría de inconstitucionalidad legislativa. como el “conjunto de preceptos referentes a una materia” (Ossorio,
Una vez que las leyes son aprobadas por los parlamentos, ya sean nacio- 2013, p. 661).
nales o provinciales, es el Poder Ejecutivo −la presidencia o gobernación− el A los fines de clarificar todo lo mencionado, se presentan a continua-
que promulgará, a través de la publicación en el boletín oficial, o vetará las ción, las Figuras 1 y 2, en las que se ilustra la división de poderes del Estado
normativas sancionadas. Argentino y la estructura jerárquica del ordenamiento jurídico.
De esta manera, y siguiendo la lógica piramidal que se viene desa-
rrollando, el siguiente escalón después de las leyes nacionales estará

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Figura 1. Poderes de Estado argentino que ejercen la psicología. Dichas normas serán presentadas siguiendo la
estructura antes desarrollada, esto es, leyes nacionales, provinciales, reso-
estado luciones y decretos vigentes en Argentina y en la Provincia de Córdoba en
particular.
poder poder poder
legislativo ejecutivo judicial 2.1 Legislación nacional
En esta categoría puede encontrarse la Ley Nacional de Salud Mental 26657 de
nacional provincial 2010, sancionada con el objeto de regular el derecho a la protección de la
salud mental, establecer disposiciones complementarias y derogar la vieja
Ley 22914 de 1983 de salud pública, por la cual se legislaba sobre personas
congreso ej. córdoba con deficiencias mentales, toxicómanas y alcohólicas crónicas.
(cámara de diputados y senadores) legislatura de la pcia. de cba. Entre algunos de los puntos más significativos que plantea esta nor-
mativa, se identifican la referencia a tratados y acuerdos internaciona-
Nota: el gráfico representa la división de poderes del Estado argentino con especificidad les de derechos humanos a los que Argentina ha suscripto; esto implica la
en el Poder Legislativo en los niveles nacional y provincial (Elaboración propia). defensa de los derechos de los pacientes, modificando el Código Civil, ele-
mento central para impedir las internaciones de personas con el criterio de
Figura 2. Estructura jerárquica del ordenamiento jurídico argentino peligrosidad. Otro elemento significativo que va a instaurar esta norma es la
incorporación del abordaje de las adicciones como parte integrante de las
políticas de salud mental.
constitución nacional tratados internacionales
2.2 Legislaciones provinciales
Aquí se agrupan la Ley Provincial de Salud Mental 9848 de 2010, la cual fue san-
leyes nacionales cionada con el objeto de garantizar el ejercicio del derecho de la población
a la salud mental de cualquier habitante cordobés, asegurando su promo-
leyes provinciales ción, prevención, tratamiento y rehabilitación; el acceso de la población, sin
decretos, resoluciones,
ningún tipo de exclusión, a la atención en salud mental a través de servicios
ordenanzas adecuados, integrados y conducidos por expertos/as en la problemática de
la salud; y la atención en salud mental como parte integrante e integrada de
Nota: el gráfico representa la estructura jerárquica del ordenamiento jurídico que realiza los servicios generales de salud. Si bien esta ley se sancionó antes que la Ley
Kelsen (2011), en cuya base se encuentran las normas de menor jerarquía y hacia la cúspide
las de mayor, aplicale al ordenamiento argentino.
Nacional 26657, respeta su jerarquía en el ordenamiento jurídico argentino
y su jurisdicción de aplicación es la provincia de Córdoba.
Entonces, si se está en territorio cordobés, ¿cuál es la Ley que ha de
2. Legislaciones directamente vinculantes al ejercicio profesional regir? ¿Nacional o provincial? La respuesta dependerá del tipo de reparti-
de la psicología ción a que se aluda, es decir si depende de la estructura administrativa pro-
vincial o nacional, por ejemplo: el Hospital Universitario de Maternidad y
En este primer grupo −y como se ha explicitado precedentemente en los Neonatología de Córdoba ha de regirse por la normativa nacional, mientras
inicios de este artículo− se concentran un conjunto de normas que van a que el Hospital de Niños de la Santísima Trinidad de Córdoba debe respon-
regular de manera directa el ejercicio profesional de la psicología. Su carác- der a las disposiciones de la ley provincial.
ter vinculante refiere a que debe ser cumplida por un determinado sujeto, o La Ley de Ejercicio Profesional 7106 de 1984, de Disposiciones para el ejer-
grupo de sujetos, para los cuales ha sido creada; en este caso, profesionales cicio de la psicología. Esta normativa indica que le compete a profesionales

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de la psicología la aplicación e indicación de técnicas específicamente psi- Se define en esta normativa que las “actividades profesionales reservadas
cológicas en la enseñanza, el asesoramiento, los peritajes y la investigación exclusivamente al título” −fijadas y a fijarse por el Ministerio de Educación
de la conducta humana y en el diagnóstico, pronóstico y tratamiento, tanto en acuerdo con el Consejo de Universidades−, son un subconjunto limitado
de las enfermedades mentales de origen eminentemente psíquico como de dentro del total de alcances de un título, que refieren a aquellas habilitacio-
las alteraciones psicológicas en enfermedades somáticas de las personas y nes que involucran tareas que tienen un riesgo directo sobre la salud, la segu-
la recuperación, conservación y prevención de la salud mental de las mis- ridad, los derechos, los bienes o la formación de los/as habitantes. A través
mas. Además, dispone que el ejercicio de la psicología se desarrollará en de su artículo 36 va a modificar la Resolución 343 de 2009, reemplazando
los niveles, individual, grupal, institucional y comunitario, ya sea en forma el anexo V “Actividades profesionales reservadas a los títulos de licenciado
pública o privada, en las áreas de la psicología clínica, educacional, laboral, en psicología y psicólogo” por el anexo xxxiii que forma parte integrante
jurídica y social. de la presente medida.
Finalmente la Ley de Colegiación 8312 de 1993. Con esta normativa queda
constituido el Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba, entidad 2.4 Ordenanza
que actuará como persona de derecho público no estatal. Asimismo, estará Se presenta aquí el caso de la Ordenanza 01 de 2019, establecida por el
formado por profesionales que ejerzan en la provincia de Córdoba y estén Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Psicología de la Universidad
matriculados/as en el registro que a ese efecto llevará la entidad. Nacional de Córdoba, la cual tiene por objeto aprobar el Texto Ordenado del
Plan de Estudios para la carrera de Licenciatura en Psicología. Va a dero-
2.3 Resoluciones gar al mismo tiempo, la Ordenanza HCD 01 de 2013 que aprobaba el Texto
Aquí se encuentran la Resolución 2447 de 1985, dictada por el entonces Ordenado del Plan de Estudios para la misma carrera.
Ministerio de Educación y Cultura de la Nación, la misma, tiene por fina-
lidad fijar las Incumbencias de los títulos de Psicólogo y Licenciado en
Psicología, expedidos por las universidades nacionales, provinciales y pri- 3. Legislaciones indirectamente vinculantes al ejercicio profesional
vadas. Entre las 20 incumbencias que enumera dicha resolución se destaca de la psicología
el reconocimiento del accionar de profesionales de la psicología en el área
clínica, derogando el apartado “psicólogos y licenciados en psicología”, del En este segundo grupo se abordarán una serie de normativas que, si bien
Anexo I, de la Resolución 1560 de 1980, la Resolución 2350 de 1980 y toda otra no son exclusivas del ejercicio profesional de la psicología, tienen una inci-
normativa que se opusiera a la presente. dencia significativa en la práctica.
Por su parte, la Resolución 343 de 2009, dictada por el Ministerio de A tales fines y lejos de presentar un desarrollo exhaustivo del total de
Educación de la Nación, mediante la cual se aprobaron los contenidos normas existentes y vigentes en el ordenamiento jurídico argentino, serán
curriculares básicos, la carga horaria mínima, los criterios de intensidad tomadas en esta ocasión un conjunto de legislaciones nacionales que, por
de la formación práctica y los estándares para la acreditación de las carre- sus características de ampliación o enfoque de derechos, se las suele llamar
ras correspondientes a los títulos de Psicólogo y Licenciado en Psicología. “las 26.000”, a modo de identificación.
En su Anexo V, va a establecer las actividades profesionales reservadas para Es así que puede encontrarse la Ley 26061 de 2005, de Protección integral
quienes hayan obtenido los títulos respectivos, incluyendo y ampliando las de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Esta ley tiene por objeto la pro-
pautadas en la Resolución 2447. tección integral de los derechos de las niñas, los niños y adolescentes que se
La Resolución 1254 de 2018, fue dictada por el Ministerio de Educación de encuentren en el territorio de la República Argentina, para garantizar el ejer-
la Nación, tiene por finalidad determinar que los “alcances del título” son cicio y disfrute pleno, efectivo y permanente de aquellos derechos reconoci-
aquellas actividades, definidas por cada institución universitaria, para las dos en el ordenamiento jurídico nacional y en los tratados internacionales
que resulta competente un profesional en función del perfil del título res- en los que la Nación sea parte. Los derechos reconocidos por esta normativa
pectivo sin implicar un riesgo directo a los valores protegidos por el artículo están asegurados por su máxima exigibilidad y sustentados en el principio
43 de la Ley de Educación Superior. del interés superior del niño/a considerado como sujeto de pleno derecho.

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También, bajo la Ley 26378 de 2006 se aprueba la Convención sobre los dere- La Ley 26364 de 2008 de Prevención y sanción de la trata de personas y asis-
chos de las personas con discapacidad. Esta normativa ratifica la Convención tencia a sus víctimas, fue sancionada con el objeto de implementar medidas
sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su protocolo faculta- destinadas a prevenir y sancionar la trata de personas, asistir y proteger a
tivo, aprobados mediante resolución de la Asamblea General de las Naciones sus víctimas. Dentro de su articulado, contiene disposiciones generales que
Unidas (onu) del 13 de diciembre de 2006. El objeto de dicha Convención refieren a trata en menores y mayores de 18 años, explotación y no punibi-
es el de promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de lidad. Además, incorpora derechos de las víctimas y una serie de disposi-
igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales para ciones penales y procesales.
todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad Se suma también la Ley 26485 de 2009 por la cual se sanciona la Protección
inherente. Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan integral a las mujeres. Esta normativa tuvo como principal cometido preve-
deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, nir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en
al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena que desarrollen sus relaciones interpersonales. Para ello se establece como
y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. objeto promover y garantizar: la eliminación de la discriminación entre
Sancionado por el Congreso de la Nación mediante la Ley 26150 de 2006, mujeres y varones en todos los órdenes de la vida; el derecho de las mujeres
el Programa Nacional de Educación Sexual Integral establece que todos/as los/ a vivir una vida sin violencia; las condiciones aptas para sensibilizar y preve-
as educandos/as tienen derecho a recibir educación sexual integral en los nir, sancionar y erradicar la discriminación y la violencia contra las mujeres
establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las en cualquiera de sus manifestaciones y ámbitos; la asistencia integral a las
jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires mujeres que padecen violencia en las áreas estatales y privadas que reali-
y municipal, entendiendo como educación sexual integral la que articula cen actividades programáticas destinadas a las mujeres y/o en los servicios
aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos. En ese marco, especializados de violencia, entre otros puntos.
se dictamina la creación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral Otra normativa de gran relevancia para el ejercicio profesional de la psi-
en el ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, con la fina- cología es la Ley 26529 de 2009, de Derechos del Paciente en su relación con los
lidad de cumplir en los establecimientos educativos las disposiciones espe- profesionales e instituciones de salud, y su modificatoria en 2012, Ley 26742, lla-
cíficas de la Ley 25673, de creación del Programa Nacional de Salud Sexual mada de Muerte Digna. En referencia a la Ley 26529, se establecen una serie
y Procreación Responsable; Ley 23849, de Ratificación de la Convención de de regulaciones con respecto a los derechos del paciente en su relación con
los Derechos del Niño; Ley 23179, de Ratificación de la Convención sobre la profesionales e instituciones de la salud. Para ello, establece que constituyen
Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, que derechos esenciales en la relación entre paciente y profesionales de la salud,
cuentan con rango constitucional; Ley 26061, de Protección Integral de los así como agentes del seguro de salud y cualquier efector de que se trate, los
Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes y las leyes generales de edu- siguientes: asistencia, trato digno y respetuoso, intimidad, confidencialidad,
cación de la Nación. autonomía de la voluntad, información sanitaria e interconsulta médica.
Por su parte, la Ley 26171 de 2006, Convención sobre eliminación de todas Además, el articulado presenta disposiciones con respecto a la información
las formas de discriminación contra la mujer, ratificará la Convención sobre eli- sanitaria, el consentimiento informado y la historia clínica.
minación de todas las formas de discriminación contra la mujer, aprobada Esta ley, además, adquiere algunas modificaciones a partir de la sanción
por Resolución 34/180 de la onu el 18 de diciembre de 1979, y fue suscripta de la Ley 26742. Una de las reformas de mayor impacto fue la del inciso e del
por la República Argentina el 17 de julio de 1980. A los efectos de esta ley, la artículo 2 −Derechos del paciente en su relación con profesionales e insti-
expresión “discriminación contra la mujer” denota toda distinción, exclu- tuciones de la salud− que pasó a quedar redactado de la siguiente manera:
sión o restricción, basada en el sexo que tenga por objeto o por resultado
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, inde- e) Autonomía de la voluntad. El paciente tiene derecho a aceptar o rechazar
pendientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre determinadas terapias o procedimientos médicos o biológicos, con o sin expre-
y la mujer, de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las sión de causa, como así también a revocar posteriormente su manifestación
esferas política, económica, social, cultural y civil o en cualquier otra esfera. de la voluntad. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a intervenir en

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los términos de la Ley 26061 a los fines de la toma de decisión sobre terapias o género; a ser tratada de acuerdo con su identidad de género y, en particu-
procedimientos médicos o biológicos que involucren su vida o salud (Ley 26742, lar, a ser identificada de ese modo en los instrumentos que acreditan su
2012, artículo 2, inciso e). identidad respecto del/los nombre/s de pila, imagen y sexo con los que allí
es registrada. Asimismo, la normativa define a la identidad de género como
En el marco de esta potestad, el/la paciente que presente una enfer- la vivencia interna e individual del género tal como cada persona la siente,
medad irreversible, incurable o se encuentre en estadio terminal, o haya la cual puede corresponder o no con el sexo asignado al momento del naci-
sufrido lesiones que lo coloquen en igual situación, informado en forma miento, incluyendo la vivencia personal del cuerpo. Esto puede involucrar la
fehaciente, tiene el derecho a manifestar su voluntad en cuanto al rechazo modificación de la apariencia o la función corporal a través de medios far-
de procedimientos quirúrgicos, de reanimación artificial o al retiro de medi- macológicos, quirúrgicos o de otra índole, siempre que ello sea libremente
das de soporte vital cuando sean extraordinarias o desproporcionadas en escogido. También incluye otras expresiones de género, como la vestimenta,
relación con la perspectiva de mejoría, o produzcan un sufrimiento desme- el modo de hablar y los modales.
surado. También podrá rechazar procedimientos de hidratación o alimen- Otro ejemplo es la Ley 26904 de 2013 de Grooming (hostigamiento en el cibe-
tación cuando los mismos produzcan como único efecto la prolongación en respacio). Esta normativa, con apenas dos artículos, tiene por objeto incorpo-
el tiempo de ese estadio terminal irreversible o incurable. En todos los casos rar la figura de Grooming o Ciberacoso sexual al artículo 131 del Código Penal,
la negativa o el rechazo de los procedimientos mencionados no significará quedando redactado de la siguiente manera:
la interrupción de aquellas medidas y acciones para el adecuado control y
alivio del sufrimiento del paciente. Artículo 131: Será penado con prisión de seis (6) meses a cuatro (4) años el que,
Además de las normativas indirectamente vinculantes del ejercicio por medio de comunicaciones electrónicas, telecomunicaciones o cualquier otra
profesional de la psicología que se vienen detallando, puede encontrarse la tecnología de transmisión de datos, contactare a una persona menor de edad,
Ley 26618 de 2010 de Matrimonio Civil. Conocida popularmente como ley de con el propósito de cometer cualquier delito contra la integridad sexual de la
matrimonio igualitario, esta normativa es principalmente una modificatoria misma (Ley 26904, 2013, artículos 1-2).
de artículos que contempla el Código Civil con respecto a las uniones civiles.
En este sentido, en sus 43 artículos, la nueva ley introduce modificaciones Con la Ley 26862 de 2013 de Reproducción Médicamente Asistida, el Estado
sustanciales para establecer las normas que regirán para los miembros del ha de garantizar el acceso integral a los procedimientos y técnicas médi-
matrimonio, heterosexuales u homosexuales, en los casos de adopción y co-asistenciales de reproducción médicamente asistida, entendiendo por
también disposiciones referidas a las separaciones legales. El artículo 2, de reproducción médicamente asistida a los procedimientos y técnicas realiza-
alguna manera, es el que mayor impacto ha tenido, siendo que establece la dos con asistencia médica para la consecución de un embarazo. Quedando
sustitución del artículo 172 del Código Civil, que quedará redactado de la comprendidas las técnicas de baja y alta complejidad, que incluyan o no la
siguiente forma: donación de gametos y/o embriones. Además, podrán incluirse nuevos pro-
cedimientos y técnicas desarrolladas mediante avances técnico-científicos,
Artículo 172: Es indispensable para la existencia del matrimonio el pleno y libre cuando sean autorizados por la autoridad de aplicación. Se establece a partir
consentimiento expresado personalmente por ambos contrayentes ante la auto- de la misma que tiene derecho a acceder a los procedimientos y técnicas de
ridad competente para celebrarlo. El matrimonio tendrá los mismos requisitos reproducción médicamente asistida toda persona mayor de edad que, de
y efectos, con independencia de que los contrayentes sean del mismo o de dife- plena conformidad con lo previsto en la Ley 26529, de derechos del paciente
rente sexo (Ley 26618, 2010, artículo 2). en su relación con profesionales e instituciones de la salud, haya explicitado
su consentimiento informado. El consentimiento es revocable hasta antes
También puede sumarse a esta lista la Ley 26743, sancionada en 2012, de producirse la implantación del embrión en la mujer.
de Derecho a la Identidad de Género. Con la sanción de esta ley largamente Por último, puede mencionarse también la Ley 26994 de 2014, Código
esperada toda persona tiene derecho: al reconocimiento de su identidad Civil y Comercial de la Nación. Este Código viene a reemplazar el anterior
de género; al libre desarrollo de su persona conforme a su identidad de Código Civil, aprobado por Ley 340, y el Código de Comercio, aprobado por

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las leyes 15 y 2637. Dicho Código no solo va a recoger los avances normativos Referencias bibliográficas
logrados hasta el momento, sino que va a plasmar sustanciales reformas en
resguardo de derechos y garantías, tanto individuales como colectivas, con- Carpintero, E. (2011). La Ley Nacional de Salud Mental: análisis y perspectivas. Topia. Un
tribuyendo desde sus distintas regulaciones al desarrollo de una sociedad sitio de psicoanálisis, sociedad y cultura. [Link]
más abierta, plural y respetuosa de la diversidad. Kelsen, H. (2011). Teoría Pura del Derecho. Buenos Aires: Colihue.
Como se mencionó en líneas precedentes, este ha sido un pequeño lis- Ley 24430 de 1994. Por la cual se sanciona la Constitución de la Nación Argentina. 14 de
diciembre de 1994.
tado de normativas −seleccionadas con una finalidad ilustrativa−, pero que
Ley 26061 de 2005. Por la cual se sanciona la Protección Integral de los Derechos de las
no abarca todo el abanico de legislaciones indirectamente vinculantes al Niñas, Niños y Adolescentes. 28 de septiembre de 2005.
ejercicio profesional de la psicología. En este sentido, será responsabilidad Ley 26378 de 2006. Por la cual se aprueba la Convención sobre los derechos de las perso-
de cada profesional indagar y conocer los marcos legales vigentes que inci- nas con discapacidad. 13 de diciembre de 2006.
den en su práctica profesional. Ley 26150 de 2006. Por la cual se sanciona el Programa Nacional de Educación Sexual
Integral. 4 de octubre de 2006.
Ley 26171 de 2006. Por la cual se sanciona la Convención sobre eliminación de todas las
4. Consideraciones finales formas de discriminación contra la mujer. 15 de noviembre de 2006.
Ley 26364 de 2008. Por la cual se sanciona la Prevención y sanción de la trata de personas
Comprender la lógica bajo la cual se estructura jerárquicamente el ordena- y asistencia a sus víctimas. 9 de abril de 2008.
miento jurídico argentino es de vital importancia, dado que ayuda a conocer Ley 26485 de 2009. Por la cual se sanciona la Protección Integral a las mujeres. 11 de
marzo de 2009.
el alcance, lugar y primacía que cada normativa tiene por sobre otra.
Ley 26529 de 2009. Por la cual se sanciona los Derechos del Paciente en su relación con
Toda norma legal, luego de ser sancionada a través de los mecanismos
los profesionales e instituciones de salud. 21 de octubre de 2009.
antes desarrollados, debe ser promulgada. La promulgación tiene por fina- Ley 26657 de 2010. Por la cual se sanciona el Derecho a la protección de la salud mental.
lidad autentificar la existencia de una ley, a la vez que ordena cumplirla y 25 de noviembre de 2010. B.O. No. 32041
hacerla cumplir, dándole a la misma fuerza ejecutiva y coercitiva. Luego de Ley 26618 de 2010. Por la cual se sanciona el Matrimonio Civil. 15 de julio de 2010.
ser promulgada, se efectúa la publicación de la misma. La publicación es el Ley 26742 de 2012. Por la cual se sanciona la Muerte Digna. 9 de mayo de 2012.
acto consistente en dar conocimiento público del contenido de la ley y se rea- Ley 26743 de 2012. Por la cual se sanciona el Derecho a la Identidad de Género. 9 de mayo
liza comúnmente mediante la inserción del texto de la ley en el periódico o de 2012.
boletín oficial. Cumplimentado estos pasos, el Estado da por sentado el cono- Ley 26904 de 2013. Por la cual se sanciona sobre Grooming. 13 de noviembre de 2013.
cimiento público de las nuevas disposiciones reguladas que empiezan a regir. Ley 26862 de 2013. Por la cual se sanciona la Reproducción Médicamente Asistida. 5 de
El fin tras el cual se explicita este mecanismo es señalar que el conoci- junio de 2013.
Ley 26994 de 2014. Por la cual se sanciona el nuevo Código Civil y Comercial de la República
miento de la entrada en vigencia de una norma legal es una responsabilidad
Argentina. 1 de octubre de 2014.
que compete −como ciudadanos/as y como profesionales− de forma personal.
Ley 7106 de 1984. Por la cual se sancionan las Disposiciones para el Ejercicio de la Psicología.
No se puede deslindar la responsabilidad que una norma legal compromete, 13 de septiembre de 1984.
aludiendo tan sólo a no haberlo advertido o conocido. Ley 8312 de 1993. Por la cual se sanciona la Constitución del Colegio de Psicólogos de la
Ejercer la práctica profesional implica asumir una responsabilidad en la Provincia de Córdoba. 18 de agosto de 1993. D. P. No. 2506.
que no solo está implicada la obligación primaria de naturaleza científica, Ley 9848 de 2010. Por la cual se sanciona el Régimen de la protección de la salud mental
sino y en igual medida los deberes que se desprenden de la dimensión deon- en la Provincia de Córdoba. D. P. No. 2047.
tológica y las obligaciones que devienen de la dimensión legal. Ordenanza 1 de 2013. Por la cual se establece el Plan de Estudios para la carrera de
El conjunto de legislaciones vigentes, que directa o indirectamente son Licenciatura en Psicología. Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba.
vinculantes para el desempeño de la praxis, no solo van a guiar un accionar Ossorio, M. (2013). Diccionario de ciencias jurídicas políticas y sociales. 1° Edición electrónica.
adecuado, sino que además resguardará los derechos y garantías que les com- Guatemala: Datascan.
peten a los/as destinatarios/as de los servicios profesionales.

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 la dimensión legal en el ejercicio profesional de la psicología ...

Resolución 2447 de 1985 [Ministerio de Educación y Justicia de la Nación]. Por la cual se

establecen las Incumbencias de los títulos de Psicólogos y Licenciados en Psicología.
20 de septiembre de 1985.
Resolución 343 de 2009 [Ministerio de Educación de la Nación]. Por la cual se establecen
contenidos curriculares básicos, carga horaria, criterios de intensidad de la formación
práctica y los estándares para la acreditación de las carreras correspondientes a los
títulos de Psicólogo y Licenciado en Psicología. 30 de septiembre de 2009.
Resolución 1254 de 2018 [Ministerio de Educación de la Nación]. Por la cual se establecen
los Alcances del título y actividades profesionales reservadas exclusivamente al título.

157
 gabriela degiorgi

Por su parte, la palabra profesión proviene del latín professio, onis, que
significa acción y efecto de profesar. El uso común del concepto tiene dife-
rentes acepciones, entre ellas, empleo, facultad u oficio que cada uno/a tiene
y ejerce públicamente.
De manera general se define la profesión como ocupación, sobre la base
de un gran acervo de conocimiento abstracto que permite libertad de acción
a quien la desempeña y que tiene importantes resultados sociales.
En un sentido más restrictivo, la profesión se refiere a menudo espe-
cíficamente a los campos que requieren estudios universitarios, donde se
Responsabilidad profesional y praxis adquieren los conocimientos especializados respectivos.
La responsabilidad profesional entonces constituye una modalidad de
en el ejercicio de la psicología la responsabilidad, caracterizada porque los hechos o presupuestos de que
deriva pertenecen a la actividad propia de una profesión.
gabriela degiorgi La responsabilidad profesional comporta deberes y obligaciones (de
naturaleza ética y jurídica, respectivamente) que se anexan a su obligación
primaria de naturaleza científica. Dichos deberes y obligaciones preceden
el ejercicio profesional, es decir, están pautados desde antes que el/la pro-
1. Introducción fesional establezca una relación profesional con los/as destinatarios/as de
sus servicios (Garay, 2009).
El vocablo responsabilidad procede del latín responsum, del verbo respondere, El cumplimiento o incumplimiento de estos deberes y obligaciones tra-
que a su vez se forma con el prefijo re-, que alude a la idea de repetición, suntará entonces en modos correctos o incorrectos de ejercer la práctica pro-
de volver a atrás, y el verbo spondere, que significa “prometer, obligarse o fesional, trayendo como consecuencia lo que se denomina la “buena praxis”
comprometerse”. o la “mala praxis” profesional.
La responsabilidad es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado
al hacer o decidir algo, o bien una forma de responder que implica el claro
conocimiento de que los resultados de cumplir o no las obligaciones recaen 2. Buena praxis y responsabilidad profesional
sobre cada quien.
El diccionario de la Real Academia Española (rae) va a definir a la res- Como se explicitó anteriormente, toda profesión conlleva deberes y obli-
ponsabilidad como: gaciones específicas atinentes a la ciencia o disciplina a la que pertenecen.
Y, sin restar la importancia que cada cual conlleva, las profesiones de la salud,
La capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar en particular la psicología, comportan responsabilidades esenciales por su
las consecuencias de un hecho realizado con plena conciencia y libremente […] carácter humanitario y porque dicha praxis involucra un sujeto de derecho.
la responsabilidad es, también, la obligación de reparar un error y compensar Dichos deberes y obligaciones recaen sobre todas las actividades que
los males ocasionados cuando la situación lo amerita. constituyen el ejercicio de la psicología. En el caso de la provincia de Córdoba,
la Ley Provincial 7106, a través del artículo 1, describe tales actividades de
De este modo la rae (s.f.) señala que una persona que se caracteriza por la siguiente manera:
su responsabilidad es aquella que tiene la virtud y libertad no sólo de tomar
una serie de decisiones de manera consciente, sino también de asumir las A los efectos de esta Ley, se considera ejercicio de la Psicología la aplicación e
consecuencias que tengan las citadas decisiones y de responder de las mis- indicación de técnicas específicamente psicológicas en la enseñanza, el asesora-
mas ante quien corresponda en cada momento. miento, los peritajes y la investigación de la conducta humana, y en el diagnóstico,

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 responsabilidad profesional y praxis ... gabriela degiorgi

pronóstico y tratamiento, tanto de las enfermedades mentales de origen emi- solamente en aquellos servicios y técnicas para las que está habilitado por
nentemente psíquico como de las alteraciones psicológicas en enfermedades su formación académica, capacitación o experiencia, estableciendo relacio-
somáticas de las personas, y la recuperación, conservación y prevención de la nes interpersonales que promuevan efectos saludables y eviten potenciales
salud mental de las mismas. (Ley 7106, 1984, artículo 1) efectos adversos.
El deber de competencia e idoneidad, conlleva a su vez un compromiso
A su vez, a través del artículo 2, se va a determinar que: “el ejercicio de la de formación permanente que supone la actualización constante sobre los
Psicología se desarrollará en los niveles, individual, grupal, institucional y nuevos desarrollos científicos-técnicos, de manera que la atención en salud
comunitario, ya sea en forma pública o privada, en las áreas de la Psicología mental no solo sea altamente calificada, sino también adecuada a los avan-
Clínica, Educacional, Laboral, Jurídica y Social” (Ley 7106, 1984, artículo 2). ces disciplinares.
Delimitado el campo de ejercicio de la psicología, a continuación se desa- Contemplarán al mismo tiempo que “las competencias que se requieren
rrollarán los deberes éticos y las obligaciones jurídicas que no solo regulan y en la asistencia, enseñanza y/o estudios de grupos humanos, varían con
van a propiciar una buena praxis profesional, sino que además resguardan la diversidad de dichos grupos y épocas” (Código de Ética de fepra, 2013).
los derechos de aquéllos/as sobre los que se dirige la intervención psicológica. De la responsabilidad profesional se desprende el deber de profesionales
de la psicología de dirigir cualquier intervención profesional en función de
2.1 Deberes que devienen de la ética profesional un sujeto de derecho, respetando en su accionar los principios establecidos
Esta categoría refiere a los deberes que, luego de ser consensuados y dic- por la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
taminados por la propia comunidad científica, académica o profesional, Así, el respeto a la dignidad y los valores fundamentales de la persona es
fueron plasmados por escrito a través de los códigos de ética o códigos el fundamento filosófico del que se desprenderán los restantes principios
deontológicos. éticos y normas deontológicas, pudiéndose mencionar entre lo más rele-
Los códigos de ética o deontológicos −como fue explicitado− son cuerpos vante el deber de respeto a la autonomía, autodeterminación, privacidad,
normativos ordenados sistemáticamente y guiados por principios, que tras intimidad, integridad, honestidad ante el quehacer científico, académico y
su sanción por parte de los organismos profesionales oficiales establecen la de la práctica de la psicología. De tales deberes se van a desprender normas
dimensión estrictamente moral de una profesión, delimitando lo que debe como el secreto profesional, el consentimiento informado y otras específicas
hacerse o no hacerse en el ejercicio profesional. ante los/as destinatarios/as de sus servicios, hacia los/as colegas, la profe-
Más allá de las diferencias que puedan presentarse de un código a otro, sión y la comunidad, la investigación, docencia y las declaraciones públicas
todos demarcan una responsabilidad científica y una responsabilidad profesional, (publicidades, divulgaciones y publicaciones).
que redundan en una responsabilidad social. De esta manera, las normas deontológicas procuran garantizar y res-
Tomando el Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la guardar los valores establecidos por la doctrina de los Derechos Humanos
República Argentina (fepra), la responsabilidad científica es una respon- (tratados, convenios, pactos, declaraciones) incorporada con rango consti-
sabilidad primaria que no solo radica en el “compromiso de promover la tucional al derecho positivo, adquiriendo las mismas una impronta que le
psicología en cuanto saber científico” (Código de Ética de fepra, 2013), sino otorgan fuerza jurídica en el marco de un Estado de Derecho.
que además es la que atraviesa cualquier intervención psicológica en la que Por último, se plantea una responsabilidad social que conlleva el com-
el o la profesional esté involucrado/a. promiso de los/as profesionales de la psicología de asumir sus responsabi-
De esta última se desprende el deber de cuidado competente, lo que lidades, científica y profesional, hacia la comunidad y la sociedad en que
implica no solo poner al servicio de su destinatario/a el caudal de cono- trabajan y viven. Al respecto, el Código de Ética de fepra va a establecer que:
cimientos que el título le acredita, sino además poseer e investir las com-
petencias científicas y las habilidades técnicas necesarias de su disciplina, Los psicólogos ejercen su compromiso social a través del estudio de la realidad
para que su proceder se enmarque en un accionar idóneo. Es por ello que, y promueven y/o facilitan el desarrollo de leyes y políticas sociales que apunten,
el/la profesional deberá reconocer las fronteras de sus capacidades profe- desde su especificidad profesional, a crear condiciones que contribuyan al bienes-
sionales y personales, como las limitaciones de su pericia, desempeñándose tar y desarrollo del individuo y de la comunidad. (Código de Ética de fepra, 2013)

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 responsabilidad profesional y praxis ... gabriela degiorgi

2.2 Obligaciones que devienen del ordenamiento jurídico profesional de la psicología; la obligación de aplicar los conocimientos que
Dentro de estas obligaciones legales, es posible focalizar las responsabilida- el estado actual de la ciencia proporciona conforme a lo que el derecho
des que se desprenden de obrar conforme a las normas del ejercicio profe- denomina la lex artis.
sional de la psicología y de obrar conforme a las normas del ordenamiento La lex artis o ley de arte, simboliza la medida de diligencia y previsión
jurídico en su totalidad. que ha de presidir la aplicación del conocimiento científico-técnico −en
Las legislaciones que regulan el ejercicio profesional van a dictaminar este caso− en el ejercicio de la psicología. A tales fines resulta exigible al
las disposiciones de la praxis; los objetivos, atribuciones y funciones de los profesional la valoración de su accionar y si el mismo es correcto y ajustado
organismos profesionales oficiales; las incumbencias profesionales; las acti- a lo que debe hacerse (López Mesa, 2007).
vidades reservadas al título, entre otras. Trigo Represas y López Mesa (2004) van a explicitar que “el objeto de la
Las legislaciones del orden jurídico se sitúan en el clásico esquema de lex artis es el de fijar o establecer el estándar de práctica profesional normal
“obligaciones de hacer y obligaciones de no hacer” que recaen sobre una pres- u ortodoxa para cada caso, estableciendo la conducta general del faculta-
tación de actividad profesional. tivo promedio ante un caso similar” (Trigo Represas y López Mesa, 2004).
La base normativa que atraviesa y, a su vez, plantea estas obligaciones a Se determina así un deber de actuación e intervención exigible y espe-
profesionales de la psicología nace de la Constitución Nacional, los tratados rable del profesional, contemplado siempre de acuerdo al caso concreto, lo
y declaraciones internacionales de Derechos Humanos con jerarquía consti- que significa evaluar las circunstancias de la persona, las circunstancias en
tucional, se integran a ellos los códigos de fondo (Penal, y Civil y Comercial), que dicha actuación se desarrolla y tenga lugar. López Herrera (2002) va a
más un cúmulo extenso de normas (leyes, decretos, resoluciones, disposi- agregar que la lex artis no es un concepto que permanezca inmutable, sino
ciones, etc.) que regulan una variedad de institutos y situaciones en las que que varía de acuerdo a las diversas circunstancias de persona, tiempo y lugar.
intervienen profesionales de la salud (López Mesa, 2007). López Mesa (2007) va a establecer a su vez que:
Cabe aclarar que la mayoría de la bibliografía nacional e internacional en
esta materia (tratados, códigos comentados, jurisprudencia, etc.) aborda la De la obligación de brindar un servicio de acuerdo a los conocimientos adquiri-
responsabilidad profesional situada fundamentalmente en el campo médico dos se deriva que el profesional debe reciclar permanentemente su formación,
y, en menor medida, en el resto de las profesiones de la salud. No obstante, de modo de conocer aceptablemente cuál es el estado actual de ellos en el país o
por su similitud, muchos de los criterios que se desarrollan a continuación- lugar en que ejerce. (López Mesa, 2007)
son extraídos de este material por su vinculación, pertinencia o afinidad,
haciéndose una transferencia de su aplicabilidad al ejercicio profesional 2.2.2 Obligación de abstenerse de asegurar un resultado
de la psicología. La gran mayoría de la doctrina y jurisprudencia sostiene que la praxis de
Garay (2009) en su Tratado de responsabilidad, va a realizar una clasifi- profesionales de la salud comporta una “obligación de medios y no de resul-
cación tentativa de las obligaciones jurídicas que involucran a profesionales tados”. En este sentido, Garay (2009) va a sostener que:
de la salud, pudiéndose mencionar entre las más relevantes y atinentes a la
disciplina psicológica, las que a continuación se desarrollan: La obligación de medios es la que solo impone aptitud o idoneidad para adoptar
y cumplimentar con empeño y dedicación aquellas diligencias o medidas que
2.2.1 Obligación de obrar con ciencia, diligencia y prudencia habitualmente conducen a un resultado, pero sin asegurar que éste se obtenga;
Se desprende de esto la obligación del profesional de la psicología de des- en tanto que la obligación de resultados es la que compromete concretamente
empeñar su praxis acorde con los dictados de la ciencia psicológica y con un resultado determinado. (Garay, 2009)
una actitud de diligencia y prudencia práctica. Se desglosa de aquí: la “obli-
gación de obrar” que recae sobre la persona del profesional frente a la/s A su vez el autor va a explicitar que “en los deberes jurídicos u obligacio-
persona/s necesitada/s de su servicio, lo que involucra el cumplimiento en nes de medios, lo único comprometido es una actitud apta, eficiente, idónea
tiempo y forma de la prestación profesional; la obligación de actuar con para producir normalmente un resultado, pero sin que ese resultado pueda
el mayor cuidado, pericia, diligencia y prudencia esperable de un buen ser asegurado” (Garay, 2009).

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 responsabilidad profesional y praxis ... gabriela degiorgi

De esto se traduce entonces que, el/la profesional de la psicología a través valoración de la conducta, estableciéndose a través del mismo que “cuanto
de la prestación de sus servicios asume con sus destinatarios/as una obli- mayor sea el deber de obrar con prudencia y pleno conocimiento de las cosas,
gación de medios, consistente en la aplicación de los conocimientos que el mayor es la diligencia exigible al agente y la valoración de la previsibilidad
estado actual de la ciencia proporciona, procediendo con el mayor cuidado de las consecuencias” (cccn, 2015, artículo 1.725).
y diligencia con vistas a la obtención de resultados. Recapitulando, entonces, es posible afirmar que principios éticos gene-
rales, normativas deontológicas y regulaciones jurídicas son referencias
2.2.3 Obligaciones profesionales de naturaleza administrativa prescriptivas de la práctica profesional de las que emana una serie de obli-
Cada profesional de la psicología tiene la obligación de producir en debida gaciones deontológico-jurídicas constitutivas de los deberes profesionales
forma la documentación psicológica. Tras la realización de sus distintos (Viar, 2002). El cumplimiento de estos deberes y obligaciones, dará cuenta
actos profesionales, debe dejar constancia escrita de lo efectivizado en la que el/la profesional asume las responsabilidades profesionales que le com-
correspondiente historia clínica, legajo, etc. Estos documentos deben reu- peten, propiciando modos correctos de accionar que se traducen en una
nir los requisitos de “autosuficiencia” (que sean completos, que se basten a buena praxis a la hora de efectivizar la prestación de sus servicios.
sí mismos) como de “legibilidad y estética” (para que quien reciba la infor-
mación lo haga de manera completa y accesible en su lectura). Cada pro-
fesional debe escribir y describir su proceder profesional a través de los 3. Mala praxis y responsabilidad profesional
mismos, de manera tal que pueda dar cuenta de que fueron puestos los
medios adecuados, la capacidad científica requerida y la diligencia óptima Contrariamente a lo anterior, la mala praxis se configura cuando el/la profesio-
en la prestación brindada. nal incumple los deberes y obligaciones que se desprenden de sus responsabi-
lidades profesionales, gestándose modos incorrectos al ejercer su práctica, lo
2.2.4 Obligaciones del profesional con relación a su personal dependiente que trae como consecuencia un daño a los/as destinatarios/as de sus servicios.
Cuando el/la profesional de la psicología tiene a su cargo otros/as profesio- Desde el Derecho Romano van a ser enunciados tres grandes principios
nales o un equipo profesional dependiente de él/ella, deberá en primer tér- jurídicos fundamentales, a los que el derecho podría reducirse como mínima
mino evaluar las competencias y habilidades de cada quien, previo a delegar expresión y no obstante ser suficientes para abarcar todos los aspectos a
una actividad, función o atribución para ser cumplimentada. Luego de esto regular por las normas. Dichos principios son honeste vivere (vivir hones-
tiene la obligación de “fiscalización y control”, es decir, deberá comprobar, tamente), suum cuique tribuere (dar a cada uno lo suyo) y alterum non laedere,
inspeccionar y evaluar las acciones delegadas, que su efectivización haya que se traduce en, no dañar a otro (Ferrer, 2015). Para los antiguos romanos,
sido realizada en atención a las indicaciones por él impartidas y dentro de estos principios no solo podían sostener toda la estructura del derecho, sino
los límites de su autorización. que a partir de los mismos se podía −ante cualquier situación− saber cómo
Se van a enunciar además otras obligaciones que redoblan fuerza legal a comportarse en relación con los demás.
los deberes éticos, tales como: de información al paciente, de asesoramiento Yágez (1989), en los comienzos de su libro sobre este tema, va a afirmar
o consejo y de requerir el consentimiento informado para la realización de que el no causar daño a otras personas sea quizás la regla más importante
una práctica; de confidencialidad o secreto profesional; de prestar asisten- de las que gobiernan la convivencia humana.
cia profesional, en particular ante la urgencia o gravedad; de efectivizar De esta manera y en palabras de López Herrera (2002):
derivación y/o interconsulta cuando el caso lo requiera; de beneficencia, de
no hacer daño y de reducir los riesgos a que se somete a los/as destinata- El derecho no protege a quien causa un daño a otro, sino que, muy por el con-
rios/as de nuestros servicios; de respetar sus derechos; de denunciar lo que trario, hace nacer una obligación −en sentido jurídico− de dejar a la víctima del
le correspondiera y de desplegar en su praxis psicológica conductas éticas, daño en una situación lo más parecida posible a como se encontraba antes de
jurídicas y científicas adecuadas. sufrir el daño. Esto es lo que se llama “responder”, ser “responsable” o tener “res-
En síntesis, un norte claro va a ser planteado a través del artículo 1725 ponsabilidad” por el daño padecido por otra persona, se plantea así la contracara
del Código Civil y Comercial de la Nación (cccn) que pone el foco en la de la responsabilidad. (López Herrera, 2002)

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 responsabilidad profesional y praxis ... gabriela degiorgi

El concepto de responsabilidad puede analizarse, jurídicamente, desde El Código Penal de la Nación Argentina (cp) está dividido en dos par-
distintas vertientes. En general, diversos/as autores/as coinciden en que se tes. La primera enuncia las normas generales, la segunda, la descripción de
trata del deber de reparar frente a otro sujeto, pues la responsabilidad se las diferentes conductas que acarrean la consecuencia punitiva (los delitos,
vincula así con la idea de reparación. agrupados según los bienes jurídicos que se busca proteger).
La obligación de reparar el daño o perjuicio comporta una forma de san- La mala praxis no está regulada como delito penal, pero sí se sancionan
ción o de reposición sustitutiva según el tipo de responsabilidad de que se las consecuencias de una mala praxis, cuando la conducta profesional des-
trate. De esta manera, cuando el profesional de la psicología produce un plegada por aquél está tipificada como delito en la norma penal.
daño como consecuencia de una mala praxis, incurre en responsabilidad Tal es el caso del artículo 94, que va a reprimir “al que por imprudencia
profesional, pudiéndose atribuir responsabilidad administrativa o disciplina- o negligencia, por impericia en su arte o profesión, o por inobservancia de
ria, responsabilidad penal o responsabilidad civil de manera independiente o los reglamentos o deberes a su cargo, causare a otro un daño en el cuerpo o
paralelamente. en la salud” (cp, 2016, artículo 94).
Por su parte los artículos 106 y 108 van a establecer distintas sanciones
3.1 La responsabilidad administrativa o disciplinaria ante el “Abandono de Persona” y “Omisión de Auxilio”, respectivamente, que
Es la responsabilidad que se imputa por infringir o incumplir una norma si bien son extensivas a las acciones de cualquier ciudadano común, invo-
regulada por las leyes del ejercicio profesional, la misma es aplicada por los lucra al profesional de la psicología cuando en su ejercicio incurriera en el
organismos profesionales oficiales. desamparo o abandono de una persona, al negarle la atención y el cuidado
Como fue explicitado, además del procedimiento de gestión y el proce- necesarios que su profesión les permitiría brindar, poniéndola en una situa-
dimiento de control, el Estado delega en los organismos profesionales, el ción de peligro para la salud o la vida.
procedimiento sancionador como parte de sus competencias específicas. A su vez, cabe aclarar que la misma norma penal va a establecer causas de
Este procedimiento le otorga la facultad de imponer sanciones cuando el justificación que legitiman el hacer del/la profesional, pudiéndolo/la liberar
profesional obre en infracción a la norma que regula su actividad. de responsabilidad y sanción, como puede ser: el estado de necesidad (cp,
Dichas sanciones están establecidas por la propia ley de colegiación¹ 2016, artículo 34, inciso 3); el ejercicio de un derecho o el cumplimiento de un
y pueden ser las siguientes: apercibimiento −es la pena menor que prevé la deber (cp, 2016, artículo 34, inciso 4); el consentimiento del paciente (siem-
ley, constituye una corrección disciplinaria de naturaleza administrativa e pre y cuando este no valide u otorgue licitud a actos prohibidos o contrario
implica una advertencia respecto de la imposición de una sanción mayor−; al derecho, como la eutanasia, suicidio, etc.) (Garay, 2009).
multa −es la pena de carácter pecuniario, la más benigna de las penas previs-
tas−; suspensión de la matrícula −consiste en la prohibición impuesta al profe- 3.3 La responsabilidad civil
sional para continuar ejerciendo su actividad profesional, por el lapso que Este tipo de responsabilidad constituye una obligación de segundo orden,
dure la sanción− e inhabilitación −es la medida de naturaleza sancionatoria es decir que implica que se configura sólo ante “el incumplimiento de un
por la cual se veda a determinada persona ejercer su función profesional. deber jurídico u obligación primaria preexistente a cargo de un sujeto que
Dicha inhabilitación implica la cancelación de la matrícula, que puede ser luego, si dicho incumplimiento ha sido causa adecuada del daño, es respon-
de manera temporaria o definitiva−. sabilizado por él” (López Mesa, 2007).
El autor va a explicitar que, para que quede comprometida la responsabi-
3.2 La responsabilidad penal lidad profesional, se requiere que el/la profesional haya violado previamente
Es la responsabilidad que se imputa por infringir o incumplir una norma un deber u obligación que se hallaba a su cargo, sea por acción u omisión
regulada por el Código Penal, la misma es aplicada por el Estado en el marco imputable a él/ella. La identificación del bien jurídicamente protegido y
de sus funciones de administración de Justicia. vulnerado y de la norma que lo protege es requisito esencial de validez de
la sentencia de condena.
1 En el caso de la provincia de Córdoba es la Ley 8312 de Constitución del Colegio de Psicólogos Si bien el criterio de responsabilidad civil adoptado por el derecho
de la Provincia de Córdoba, sancionada en 1993. en Argentina parte de una concepción clásica, fue atravesando sucesivas

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 responsabilidad profesional y praxis ... gabriela degiorgi

modificaciones hasta evolucionar en las actuales nociones reguladas en el El artículo 1717 del cccn pauta que cualquier acción u omisión que causa
nuevo cccn en vigencia a partir de 2015 en Argentina. un daño a otro es antijurídica si no está justificada. En este sentido, Garay
Este cuerpo normativo va a establecer expresamente que la responsabi- (2009) va a especificar que:
lidad civil tiene tres grandes funciones, como ser, la preventiva, resarcitoria
y sancionatoria (Vázquez Ferreyra, 2015). Los actos ilícitos pueden ser acciones u omisiones. Acciones, cuando se hace lo
La acción preventiva procede, tal como lo establecen los artículos 1711 que la ley prohíbe; omisiones cuando no se hace lo que la ley manda. En otras
y 1713: palabras, la conducta antijurídica puede consistir en un hecho positivo (comi-
sión) o en un hecho negativo (omisión). (Garay, 2009)
cuando una acción u omisión antijurídica hace previsible la producción de un
daño, su continuación o agravamiento […] la sentencia que admite la acción López Mesa (2007), por su parte, va a explicar que para determinar si la
preventiva debe disponer, a pedido de parte o de oficio, en forma defini- actividad profesional es antijurídica, el juez realizará un juicio de valora-
tiva o provisoria, obligaciones de dar, hacer o no hacer, según corresponda. ción tomando en cuenta: a) si el proceder del profesional de la psicología fue
(cccn, 2015) realizado en el marco de las normas que reglamentan el ejercicio de la pro-
fesión; b) si su derecho a ejercer la profesión lo desplegó de manera regular
Por su parte la función resarcitoria, pautada a través del artículo 1716 y razonable; c) si tuvo en cuenta la voluntad del destinatario de su servicio,
instituye el deber de reparación, estipulándose que “la violación del deber o sea, respetando su autonomía; d) si su obrar psicológico se adecuó en un
de no dañar a otro, o el incumplimiento de una obligación, da lugar a la todo al ordenamiento jurídico considerado en su totalidad.
reparación del daño causado, conforme con las disposiciones de este Código”
(cccn, 2015). [Link] Daño
Es el presupuesto central para poner en marcha el mecanismo de mencio-
3.3.1 Presupuestos o elementos de la responsabilidad civil nada responsabilidad. El daño es un concepto amplio que suele ser utilizado
Para que se configure y atribuya responsabilidad civil a un/a profesional, se como sinónimo de detrimento, perjuicio, menoscabo, dolor o molestia. Con
requiere la concurrencia de cuatro presupuestos o elementos: antijuridicidad tal amplitud de significado, la enumeración de los mismos se tornaría infi-
de la conducta, daño, relación de causalidad y factor de imputabilidad o atribución nita, no obstante, no todos los perjuicios resultan ser reparables. En conse-
legal de responsabilidad, que serán descriptos a continuación. cuencia, se torna trascendente determinar cuáles de todos estos menoscabos
devienen jurídicamente relevantes, convirtiéndose en supuestos de daño
[Link] Antijuridicidad de la coducta resarcible. Lo relevante en esta materia, como lo va a decir Bueres (1992),
“Es un elemento material u objetivo imprescindible para que nazca la respon-
sabilidad civil y consiste en la contradicción entre la conducta del sujeto y el es aquel menoscabo que se encuentre enlazado con un “quid iuris”, es decir,
ordenamiento aprehendido en su totalidad” (Busto Lago, 1998). Cazeaux y cuando ese detrimento además de ser un fenómeno físico, se convierte a su vez
Trigo Represas (2004) van a decir que “se trata de una conducta que infringe en un fenómeno jurídico e ingresa definitivamente en el terreno del derecho
o viola deberes impuestos en una norma o regla del derecho, que forma parte provocando el interés de los juristas. (Bueres, 1992)
integrante del ordenamiento jurídico” (Cazeaux y Trigo Represas, 2004).
A los efectos de analizar la antijuridicidad de la actuación de un/a profe- El daño así concebido, como fenómeno jurídico, no pierde su esencia
sional de la psicología, deberá no solo contemplarse el espectro normativo física sino que a ésta se añade la jurídica, resultando −en su esencia− estar
que se enfocaría en cualquier situación de responsabilidad civil, sino que compuesto por: 1) un elemento material o sustancial constituido por el hecho
también se deberá atender “las normas específicas no solo nacionales, sino físico y que representa su núcleo interior y 2) un elemento formal prove-
también provinciales y no solo estatales sino también corporativas, esto es, niente de la norma jurídica, representado por la reacción suscitada en el
dictadas por los colegios y corporaciones rectoras del ejercicio de la profe- ordenamiento jurídico a consecuencia de la alteración perjudicial de un
sión psicológica” (López Mesa, 2007). interés jurídicamente tutelado (Busto Lago, 1998).

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Como lo va a expresar Calvo Costa “el menoscabo, la pérdida y/o el dete- Los “factores de atribución” pueden ser subjetivos −la imputabilidad, por
rioro adquieren relevancia jurídica cuando son considerados por el Derecho, culpa o dolo, del agente del daño− y objetivos, en otras hipótesis tales como
el que aplicará frente a ellos consecuencias jurídicas” (2005). las de responsabilidad por el hecho ajeno o por los daños causados por las
Por medio del artículo 1737 del cccn se determina que “hay daño cuando cosas (Garay, 2009). Dichos factores de atribución se encuentran pautados
se lesiona un derecho o un interés no reprobado por el ordenamiento jurídico, a través del artículo 1721 del cccn.
que tenga por objeto la persona, el patrimonio, o un derecho de incidencia Al respecto López Mesa (2007) va a sostener que “la responsabilidad civil
colectiva” (cccn, 2015). En torno a esto, Garay (2009) va a sostener que: de los psicólogos deriva normalmente de la mala ejecución de hechos perso-
nales suyos, antes que de aparatos; en tal situación, los factores corrientes
En los últimos tiempos, la noción de persona ha sido puesta en el eje del sistema de atribución de responsabilidad a psicólogos serán de esencia subjetiva”
de la responsabilidad civil, considerándola por lo que ella es. Antes la preponde- (López Mesa, 2007).
rancia estaba puesta esencialmente en lo patrimonial, actualmente ha tomado
relevancia la inviolabilidad de la persona. (Garay, 2009) [Link].a Responsabilidad subjetiva
Esta responsabilidad se encuentra regulada en el cccn a través del artículo
Las derivaciones de la nueva tendencia son muy trascendentes para el 1724, tipificando como factores subjetivos de atribución el dolo y la culpa.
ejercicio profesional, dado que se pone especial acento en el daño a la salud, Con respecto al dolo, en el artículo mencionado se va a determinar que
adquiriendo un valor en sí mismo. Dentro del daño a la salud se incluye el “se configura por la producción de un daño de manera intencional o con
daño a la vida de relación, el daño físico, psíquico, moral, sexual, etc. manifiesta indiferencia por los intereses ajenos”. El nuevo cccn contempla
dos tipos de dolo: el dolo como vicio de la voluntad −la acción dolosa se ejecuta
[Link] Relación de causalidad para causar el daño, es una acción que conlleva una aseveración falsa o una
Refiere al nexo de unión que necesariamente debe existir entre la acción y disimulación de lo verdadero, empleando a estos fines cualquier artificio,
el daño producido. Es decir, que entre este resultado dañoso, y aquel hecho astucia o maquinación. El mismo es regulado en el artículo 271 y ss., expli-
imputable debe existir una relación causa-efecto o, en otras palabras, ha citándose además que “la omisión dolosa causa los mismos efectos que la
de probarse que el daño proviene a consecuencia de la acción (Tinti, 2005). acción dolosa”− y el dolo eventual −la acción dolosa no se ejecuta para causar
De esta manera el cccn va a establecer que “son reparables las conse- el daño, la acción dolosa se genera porque el/la autor/a del hecho desestima,
cuencias dañosas que tienen nexo adecuado de causalidad con el hecho pro- desdeña o menosprecia el perjuicio que puede ocasionar, hay una manifiesta
ductor del daño” (2015, artículo 1726). indiferencia por los intereses ajenos−.
Por su parte, Vázquez Ferreyra (1992) va a explicitar que la causalidad Por su parte, la culpa consiste en la “omisión de la diligencia debida según
cumple, en la materia profesional, una doble función: la naturaleza de la obligación y las circunstancias de las personas, el tiempo
y el lugar. Comprende la imprudencia, la negligencia y la impericia en el arte
En una primera etapa, el análisis de la relación causal permite determinar o profesión” (cccn, 2015, artículo 1724). La diferencia que va a presentar la
cuándo un resultado dañoso es material y objetivamente atribuible a la acción culpa respecto al dolo es que las acciones u omisiones realizadas por el/la
de un sujeto o de una cosa o a determinada esfera de actuación. Determinada profesional no conllevan la intencionalidad de causar un daño.
esa autoría, en una segunda función la causalidad establece cuales son las con- Así, los rostros a través de los cuales se presenta la culpa pueden ser:
secuencias por las cuales se debe responder, o en otras palabras, cuáles son los imprudencia, negligencia, impericia e inobservancia de los reglamentos o deberes
daños a indemnizar (Vázquez Ferreyra, 1992). de su cargo.
La imprudencia se genera cuando el/la profesional obra precipitadamente
[Link] Factor de imputabilidad o atribución legal de responsabilidad o sin prever por entero las consecuencias en las que podría desembocar ese
Se entiende por imputar, atribuir a una persona un delito o una acción u actuar irreflexivo; es decir, se hace lo que no se debe o más de lo debido
omisión contrarias a la ley, con el objeto de hacer a aquella responsable de (Alterini, Ameal, y López Cabana, 2000). A esto, López Mesa le va a agregar
las consecuencias. que la imprudencia es “una conducta positiva, consistente en una acción

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 responsabilidad profesional y praxis ... gabriela degiorgi

de la cual había que abstenerse, o en una acción que ha sido realizada de una notoria potencialidad dañosa y que precisamente por ello requieran de
manera no adecuada, precipitada o prematuramente” (2007). mucho cuidado en su utilización. En el caso de profesionales de la psicolo-
Por su parte la negligencia se genera cuando el/la profesional omite cierta gía, es un supuesto excepcional que no puede generalizarse, ni interpretarse
actividad que habría evitado el resultado dañoso, no hace lo que debe o hace extensivamente.
menos. Consiste en una conducta omisiva, contraria a las normas que impo- En cambio la responsabilidad por los daños producidos por el personal depen-
nen determinada conducta solícita, atenta, avisada. diente, se refiere a una responsabilidad:
A los elementos señalados, va a decir Garay (2009), el cp (2016, artículos
84 y 94) agrega la impericia y la inobservancia de los reglamentos o deberes Indirecta o refleja por el hecho de otros, que comprometen su responsabili-
de su cargo. dad por defectos u omisiones en que incurriera en las funciones de control y
La impericia, es la falta de pericia; o sea, es el obrar profesional con ausen- vigilancia que le competen en su condición de “Jefe” del grupo y coordinador
cia de sabiduría, práctica, experiencia y habilidad en una ciencia o arte, es general de la labor del equipo, que en cierta forma eran sus subordinados.
no saber lo que se debe hacer y hacerlo. López Mesa (2007) va a decir que (Bueres, 1984)
en la impericia:
En este sentido, Zabala de González va a afirmar que para que se de esta
Se plantea un desconocimiento de las reglas y métodos pertinentes, ya que es segunda forma de responsabilidad del/la Jefe/a, por el hecho de sus cola-
obvio que todo individuo que ejerce una profesión debe poseer los conocimien- boradores, “debe existir un doble déficit”, el yerro de alguno de sus colabo-
tos teóricos y prácticos propios de la misma y obrar con la previsión y diligencia radores y el suyo propio consistente en haber “ejercido incorrectamente su
necesarias con ajuste a aquellos. (López Mesa, 2007) poder de supervisión sobre los restantes integrantes del equipo” (Zabala de
González, 1996).
Por último, la Inobservancia de los reglamentos o deberes de su cargo com-
prende todas las disposiciones de carácter general dictadas por la autori-
dad competente en la materia de que traten (cp, 2016, artículo 77). Hay en la 4. A modo de cierre
conducta culposa del agente una actitud de indiferencia o menosprecio por
las normas que lo obligan (López Bolado, citado en Garay, 2009). Las profesiones de la salud, y dentro de ellas la psicología, son destacadas
tanto por la ética como por el derecho por su carácter esencialmente huma-
[Link].b Responsabilidad objetiva nitario. Tal razón es la que le adjudica responsabilidades esenciales, dado
Además de los factores de atribución anteriormente vistos, existen casos en que los/as destinatarios/as de sus actos son otros/as, lo que involucra su
los que la responsabilidad no queda comprometida por la actuación personal dignidad, su valor como persona, su libertad, su vida, su salud y en parti-
del facultativo, sino por la aplicación de factores objetivos de atribución de cular su salud mental.
responsabilidad al profesional. Es por ello que el ejercicio profesional demanda una praxis acorde a los
Bustamante Alsina va a decir que “cuando la atribución de la consecuen- deberes y obligaciones que tal accionar comporta dirigido a un sujeto de
cia del hecho dañoso no está referida a la culpa o el dolo, o sea, no es impu- derecho.
table moralmente al sujeto autor del hecho, el factor de responsabilidad es Para finalizar y tomando las palabras de Yzquierdo Tolsada (1989) cuando
objetivo por prescindir de la persona” (1995). reflexiona sobre la importancia de la responsabilidad de los/as profesionales,
Los dos casos arquetípicos en el caso de responsabilidad profesional son: es posible afirmar que atender los deberes y obligaciones que al profesional
la responsabilidad por el empleo de cosas en el acto profesional y la responsabilidad de la psicología le competen, “no es solo un faro que ilumina las conductas,
por los daños producidos por el personal dependiente. sino un muro que elimina las contiendas, siendo el mejor antídoto contra
En el caso de la responsabilidad por el empleo de cosas en el acto profesional, toda reclamación de responsabilidad civil, penal, administrativa o discipli-
el daño es causado por cosas utilizadas en el acto profesional, sea porque naria” (Yzquierdo Tolsada, 1989).
estas comportan defectos o vicios, o cosas que por su índole encierran en sí

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 responsabilidad profesional y praxis ...

Referencias bibliográficas

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175
 gabriela degiorgi

Esta ley no solo va a plantear una nueva visión sobre la salud mental,
sino que además va a enmarcar un cambio de paradigma que implica una
concepción diferente del sujeto que padece una enfermedad psíquica, como
así también de su abordaje y tratamiento.
En sentido amplio, un paradigma puede ser definido como aquel modelo,
patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación. La palabra,
como tal, proviene del griego paradeigma, que se forma a partir de la unión
del prefijo para, que significa junto, y de la palabra deigma que se traduce
como ejemplo o modelo.
Un antes y un después de la Ley Los alcances de esta noción se ampliaron a partir de la década del ‘60 y
paradigma comenzó a ser un término común en el vocabulario científico y
de Salud Mental en Argentina. en expresiones epistemológicas cuando se hacía necesario hablar de mode-
Incidencias del nuevo paradigma en el los o patrones.
El estadounidense Thomas Kuhn (1970), un experto en filosofía y una
ejercicio profesional de la psicología figura destacada del mundo de las ciencias, fue quien se encargó de renovar
la definición teórica de este término para otorgarle una acepción más acorde
gabriela degiorgi a los tiempos actuales. El autor va a decir que “los paradigmas son supues-
tos teóricos generales, que durante cierto tiempo, proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1970).
Cuando un paradigma ya no puede satisfacer los requerimientos de una
El 25 de noviembre de 2010, el Senado y la Cámara de Diputados de la Nación ciencia, es sucedido por otro, produciéndose lo que se dice “un cambio de
aprueban la Ley Nacional de Salud Mental 26657 (lnsm), promulgada ese paradigma”.
mismo año por el Poder Ejecutivo, sancionándose su Decreto Reglamentario Tras la sanción de la Ley de salud mental, se establecen nuevos criterios
603 el 28 de mayo de 2013. y lineamientos que vienen a instituir un cambio radical de paradigma. Se
Poco antes, en la provincia de Córdoba, la Legislatura sancionaba el 20 plantea a partir de aquí, el paso de un paradigma que enfoca la salud mental
de octubre de 2010 la Ley 9848 sobre el Régimen de la Protección de la Salud desde la enfermedad, a uno que la piensa y la aborda desde la salud; de un
Mental en la Provincia de Córdoba, aprobándose su correspondiente Decreto paradigma que considera a las personas con afecciones mentales como inca-
Reglamentario 1022 el 24 de junio de 2011. paces o peligrosas, a un paradigma que reconoce y resguarda la capacidad
El objetivo tras el cual se sanciona la Ley Nacional tiene que ver con “ase- de las personas con padecimiento mental; de un paradigma que pondera la
gurar el derecho a la protección de la salud mental de todas las personas y el heteronomía de la persona con padecimiento mental, a un paradigma que
pleno goce de los derechos humanos de aquellas con padecimiento mental” resguarda la autonomía y el derecho a la autodeterminación; de un para-
(lnsm 26657, 2010, artículo 1). digma que tiende a la exclusión del que sufre un padecimiento mental, a uno
que pondera y resguarda la inclusión de estas personas; de un paradigma
Dicha normativa fue reconocida por la Organización Panamericana de la Salud centrado en la visión de las personas con padecimiento mental como objetos
y la Organización Mundial de la Salud, como la más avanzada de la región y pasivos de tratamiento y del hospital psiquiátrico como su espacio de aten-
ejemplo a seguir en todo el mundo en materia de salud mental. La misma brinda ción, a un paradigma centrado en el reconocimiento de las personas con
un marco para que las políticas en la materia, en todo el territorio de la Nación, padecimiento mental como sujetos de derecho y de la organización del pro-
se desarrollen cumpliendo todos los compromisos que el país ha suscripto en ceso de atención a través de la red de servicios basados en la comunidad.
materia de Derechos Humanos y para el cumplimiento de los estándares inter- Se inaugura, de este modo, un nuevo proceso de tensión entre lo insti-
nacionales establecidos. (Dirección Nacional de Salud Mental y Adicciones, 2013) tuido y lo instituyente en salud mental. Proceso que implica que profesionales

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de la salud y la salud mental superen y dejen definitivamente atrás el viejo determinado por un padecimiento mental pasado que fomente la discri-
paradigma, incorporen y asimilen los principios que rigen a partir de esta minación y la exclusión. Contrariamente, este se deduce a partir de una
nueva ley y lo trasladen a su práctica profesional. evaluación interdisciplinaria que considera a la salud mental como un fenó-
meno complejo, determinado por las distintas variables que atraviesan esa
situación singular, en ese momento particular en que se produce (lnsm
1. Cambios que se establecen a partir de la ley 26657, 2010, artículo 5).
Entre otros derechos, se establece que el estado debe asegurar que las per-
Múltiples son los cambios que se vienen a instaurar a partir de la lnsm sonas con enfermedades mentales reciban atención sanitaria, social, integral
dando fundamentos al nuevo paradigma. A continuación se hará foco en y humanizada (esto implica un trato de pleno respeto en las prácticas de tra-
aquellos aspectos de mayor relevancia. tamiento, de comprensión de la problemática, empatía, etc.) a partir de un
Como punto inicial, es necesario poner en emergencia el cambio de acceso gratuito, igualitario, equitativo, preservando su identidad y recibiendo
concepción sobre salud mental. Desde el marco conceptual de la mencionada una atención basada en fundamentos científicos, ajustada a principios éticos,
ley, se reconoce a la salud mental como “un proceso determinado por com- que no restrinja su libertad y en todo tiempo promueva la integración familiar,
ponentes históricos, socioeconómicos, culturales, biológicos y psicológicos, laboral y comunitaria (lnsm 26657, 2010, art 7, incisos a-c-d).
cuya preservación y mejoramiento implica una dinámica de construcción Un hito significativo que se va a poner en emergencia a partir de esta
social vinculada a la concreción de los derechos humanos y sociales de ley es la incorporación de las adicciones como parte integrante de las políti-
todas las personas” (lnsm 26657, 2010, artículo 3). Este modo de concebirla cas de salud mental. Históricamente, la problemática de las adicciones fue
cuestiona las tradicionales concepciones de entidades patológicas o tras- relegada incluso más allá de los límites del sector de la salud, ya que ha sido
tornos que, aislando solo la dimensión biológica o psíquica, desvinculan concebida desde la óptica de la prevención del delito y ha estado abordada
la problemática del sufrimiento subjetivo de los determinantes sociales principalmente por las fuerzas de seguridad en un contexto altamente judi-
implicados en su producción. Se observa cómo esta definición “supera todo cializado. Hoy, “las personas con uso problemático de drogas, legales e ile-
reduccionismo conceptual e invita a recuperar aproximaciones basadas en gales, tienen todos los derechos y garantías que se establecen en la presente
el enfoque de la complejidad que nutren a su vez estrategias interdiscipli- ley en su relación con los servicios de salud” (lnsm 26657, 2010, artículo 4).
narias e intersectoriales para su abordaje” (Dirección Nacional de Salud El cambio que se propone es que las personas con uso problemático de dro-
Mental y Adicciones, 2015). gas dejen de ser concebidas como personas peligrosas, incrementando el
Entre los cambios más relevantes, se plantea la asunción de un sujeto rechazo, temor y exclusión social.
que ya no es considerado “incapaz” o “enfermo/a mental”, sino que se parte Otro aspecto destacable que da cuenta del carácter complejo e inte-
de la presunción de capacidad de todas las personas. El consentimiento infor- gral de la salud mental, es el de interdisciplina. La misma constituye un eje
mado se establece como principio para todo tipo de intervención (lnsm que atraviesa todo el espíritu de esta norma, ya que se considera que los
26657, 2010, artículo 10), ponderándose el derecho a ser informado/a de componentes del proceso de salud mental son objeto de estudio de diver-
manera adecuada y comprensible en todo lo inherente a su salud y trata- sas disciplinas y que deben interactuar entre sí, reuniéndose conceptual y
miento, respetándose su derecho a la autonomía para tomar decisiones prácticamente. En la interdisciplina se establece un intercambio en méto-
dentro de sus posibilidades (lnsm 26657, 2010, artículo 7, incisos j-k). El dos y conceptos acerca de la modalidad de atención, y donde el trabajo en
padecimiento mental no le quita a la persona su condición de sujeto de equipo se direcciona a la comprensión de la realidad desde una perspectiva
derecho, como tampoco puede considerarse este atravesamiento como un conjunta e integral.
estado inmodificable y perpetuo impreso en la identidad de la persona De esta manera, la lnsm en su artículo 8 promueve que la persona que
(lnsm 26657, 2010, artículo 7, inciso n). accede al Sistema de Salud por tratamiento sea atendida por un equipo inter-
El diagnóstico ya no se encuentra determinado por una mirada fragmen- disciplinario que esté integrado por un grupo de profesionales y técnicos de
tada del sujeto, que sentencia y esclaviza a la persona a formar parte de una diversas áreas, como la psiquiatría, psicología, trabajo social, enfermería,
clasificación a la que se encontrará atada de por vida, y tampoco puede ser terapia ocupacional u otras disciplinas o campos pertinentes.

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Además de este criterio interdisciplinario, se procura que la modalidad se requiere de la firma de al menos dos profesionales de diversas discipli-
de abordaje en salud mental se base en los principios de atención primaria nas, uno de los cuales debe ser psicólogo/a o médico/a psiquiatra (lnsm
de la salud, preferentemente fuera del ámbito de internación hospitalario 26657, 2010, artículo 20).
y apelando al reforzamiento, restitución o promoción de los lazos sociales. Una vez dispuesta la internación involuntaria debidamente fundada, el
Es por ello que se hace hincapié en la importancia de desarrollar otros dis- equipo de salud tratante tiene un plazo de 10 horas para notificar la situa-
positivos de atención (consultas ambulatorias, atención domiciliaria super- ción al juez competente, quien tendrá un plazo máximo de tres días para
visada), así como también otro tipo de prestaciones, como lo son las casas convalidar la internación en esta modalidad, denegarla, o pedir informes
de convivencia, hospitales de día, centros de capacitación, entre otros. Se ampliatorios (lnsm 26657, 2010, artículo 21).
pondera no sólo la contención del paciente, su familia y entorno, sino tam- Finalmente, debe plasmarse aquí otro aspecto destacable que se esta-
bién la inclusión social y laboral como recurso de especial importancia (lnsm blece a partir de esta ley, y que tiene que ver con que toda internación
26657, 2010, artículos 9-11). o atención ambulatoria debe ser realizada en hospitales generales (lnsm
En lo que a la prescripción de medicación refiere, la norma es clara en sos- 26657, 2010, artículo 28). En sintonía a esto, se prohíbe la creación de nue-
tener que debe responder a las necesidades fundamentales de la persona vos manicomios, hospitales neuropsiquiátricos o instituciones de interna-
con padecimiento mental y se administrará exclusivamente con fines tera- ción monovalentes, públicos o privados, debiendo los existentes adaptarse
péuticos. Su indicación o renovación sólo puede realizarse a partir de las progresivamente a los lineamientos de esta ley hasta su sustitución defini-
evaluaciones profesionales pertinentes en el marco de abordajes interdis- tiva por los dispositivos alternativos (lnsm 26657, 2010, artículo 27).
ciplinarios (lnsm 26657, 2010, artículo 12).
La internación no está prohibida pero debe relegarse como último recurso
posible, es decir, hay que saber cómo, cuándo y por qué internar, y tam- 2. Consideraciones finales
bién deberá ser abordada interdisciplinariamente. Hay casos concretos en
donde se considera que la persona con padecimiento mental necesita inter- La ley Nacional de Salud Mental viene a demarcar un antes y un después
nación, pero hay cambios en la concepción y tratamiento de la misma. En en el campo de la salud mental, su tratamiento, servicios y políticas. Dicha
primer término: la internación no es castigo ni sinónimo de exclusión social norma viene a delimitar un quiebre del paradigma tradicional, para esta-
por una patología mental, sino que se la considera como un recurso tera- blecer un nuevo modelo centrado en el enfoque de derechos y orientado a la
péutico y para beneficio del tratamiento que necesita la persona. Segundo: inclusión social de las personas con padecimientos mentales.
se debe promover en todo momento que la persona siga manteniendo sus
vínculos y comunicación con el entorno familiar, laboral y social, salvo A través de sus 46 artículos se garantizan, entre otros, los derechos de las per-
excepciones debidamente fundamentadas por el equipo de salud intervi- sonas con padecimiento mental a vivir en la comunidad; a la inclusión social;
niente. Tercero: debe realizarse por el tiempo más breve posible, en fun- a la atención sanitaria adecuada; a mantener vínculos familiares y afectivos;
ción de los objetivos terapéuticos y con el consentimiento informado del/la a la no-discriminación; a la intimidad; al consentimiento informado de las
paciente o del representante legal cuando corresponda (lnsm 26657, 2010, medidas de tratamiento que le serán suministradas; a la información sobre su
artículos 14-16). estado de salud y a la autonomía personal (Dirección Nacional de Salud Mental
En el caso en que sea necesario acudir a una internación involuntaria, por y Adicciones, 2013).
ausencia de otra alternativa eficaz para el tratamiento, la ley prevé con-
diciones estrictas para que la misma proceda. En primer lugar, es con- No obstante y como bien va a sostener Gorbacz, “su cumplimiento es
cebida como un recurso terapéutico excepcional y sólo cuando mediare posible en tanto haya actores que puedan comprenderla y apropiársela”
situación de riesgo cierto e inminente para sí o para terceros. La decisión (2011), removiendo viejas prácticas y recuperando la dignidad de los/as
ya no depende del juez de la causa o de una decisión de funcionarios/as pacientes.
policiales, tal como se habilitaba en el régimen anterior. Hoy la decisión y
criterios recaen en el equipo de salud que trata a la persona. A tales fines,

181 182
 un antes y un después de la ley de salud mental en argentina ...

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183
 josefina revol

de Comercio, aprobado por las Leyes 15 y 2637 (Ley 26994, 2014, artículo 4;
Buteler Cáceres, 1998).
La principal modificación y evolución de dicho código se basa en un
cambio en el paradigma del Derecho. Ya no es únicamente “el hombre” el
sujeto del Derecho, sino que se concibe al sujeto en términos igualitarios,
dando lugar a la aparición de la mujer, la niñez, las personas con capacida-
des diferentes, entre otros, y sin realizar discriminaciones respecto a sexo,
religión, origen o estado socioeconómico.
Esta modificación admite la concepción de una sociedad multicultural y
Incidencias del Código Civil y Comercial pluralista, y convoca a profesionales del campo de la salud mental, a conocer
aspectos fundamentales que se vislumbran en su ejercicio cotidiano.
de la Nación en la práctica profesional A tales fines, se focalizarán a continuación algunos conceptos esenciales,
de la psicología que emergen de los diferentes libros y capítulos del cccn vigente, relacio-
nándolos con normativas sancionadas anteriormente, que el presente código
toma y replica (Ley de Salud Mental, Ley de Protección Integral de Derechos
josefina revol de Niños, Niñas y Adolescentes, Ley de Reproducción Médicamente Asistida,
Ley de Matrimonio Igualitario), que implican un gran reconocimiento del
campo de intervención de profesionales de la psicología y que deben ser
registradas para el ejercicio de una buena praxis.
Al iniciar la práctica profesional de la psicología, se torna imperante el
deber de conocer la normativa vigente que regula y orienta al propio accio-
nar. Ahora bien, ¿qué sucede con el contexto legal que rodea a la comunidad 1. Dignidad
en la cual las personas se encuentran inmersas? ¿Es suficiente conocer la
normativa específica para un accionar adecuado? ¿Incide el marco legal El precepto dignidad −considerado desde la perspectiva de los derechos
y constitucional de Argentina en una profesión que puede generar riesgo humanos en el código vigente− implica un gran progreso para la sociedad, ya
directo para una población? que modifica su perspectiva, partiendo desde la inclusión, la aceptación de
Pertenecer a una sociedad implica que sus marcos legales determinan la diferencia y la no discriminación a la hora de pensar la vida de la persona.
lo que está permitido y prohibido en la misma, y por lo tanto enmarcan Dicha modificación resulta un campo de batalla ganado para profesiona-
el accionar de todas las personas, con lo cual, conocerlo funcionará como les del campo de la salud mental, ya que involucra una capacidad social de
guía en el accionar profesional para la búsqueda de un mayor beneficio alojar lo anteriormente considerado excluido, distinto, ajeno y, con ello, el
del sujeto en particular y de la sociedad en general. surgimiento de nuevas subjetividades que deberán ser abordadas y alojadas
Así, surge el interés de reflexionar y profundizar en ciertos aspectos del por profesionales en su ejercicio.
Código Civil y Comercial de la Nación Argentina (cccn) y de ciertas leyes El artículo 51, del capítulo 3 “Derechos y actos personalísimos” del libro
circundantes a la psicología, necesarias para lograr un idóneo ejercicio primero, título I, del cccn (2015) expresa que “la persona humana es invio-
profesional. lable y tiene derecho al reconocimiento y el respeto de su dignidad” (cccn,
En primer lugar, resulta menester comprender que el cccn es un 2015, artículo 51).
cuerpo orgánico y sistemático de proposiciones jurídicas referidas al dere- Con ello es posible observar una gran evolución y modificación del para-
cho privado en Argentina, que fue sancionado por Ley 26994, el 1 de octubre digma jurídico, ya que se considera a la dignidad como un derecho inherente
del año 2014, entrando en vigencia el 1 de agosto de 2015. El mismo viene a a la condición de persona humana, y a partir de allí se desprende la acepta-
reemplazar el anterior Código Civil, aprobado por la Ley 340, y el Código ción de su individualidad, libertad, integridad, autonomía y subjetividad.

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En el mismo sentido, dicho artículo entra en consonancia con el Código Así se establece cuáles son las consecuencias del atentado a una serie de derechos
de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba (cppc, 2016) que hacen a la dignidad personal. De esta manera, la dignidad y sus emanacio-
el cual plantea, como uno de los cinco principios básicos que deben orien- nes o derivaciones, que en su caso lo constituye todo derecho personalísimo, son
tar ejercicio profesional, el respeto por la dignidad de las personas y los objeto de tutela, respeto y reconocimiento. (2015, p. 127)
pueblos, considerando al mismo como el principio ético fundamental del
cual se desprenderán el resto de los principios éticos. Si se toma en cuenta que frente a la práctica cotidiana se presencia y se
Otra de las normativas preexistentes a la sanción del cccn, y que recibe información íntima y privada de pacientes, lo estipulado por el artículo
requiere ser conocida por los/as profesionales, es la Ley 26862 de 52 tiene relación con el deber de resguardar el secreto profesional, mencio-
Reproducción Médicamente Asistida, la misma fue sancionada el 5 de nado en el apartado 1.22 del Código de Ética (cppc, 2016). En el mismo queda
junio del año 2013 y tiene como objetivo primordial garantizar el derecho expuesto que quien ejerza la psicología debe asegurar la confidencialidad de
humano a acceder a procedimientos y técnicas médico-asistenciales de toda información otorgada en la prestación de sus servicios, protegiendo la
reproducción asistida, y por ende a la paternidad, maternidad y a formar seguridad y la dignidad de sus consultantes, familiares y comunidades, gene-
una familia, a toda persona humana. Se funda, para tal fin, en el derecho rándose responsabilidades penales o civiles frente a su incumplimiento.
a la dignidad, y por ende a la libertad y a la igualdad, con lo cual se vislum-
bra un gran avance en materia del derecho con la inclusión del concepto
dignidad, ya que se debe tener en cuenta que el cccn estaría retomando 2. Capacidad
y replicando normativas anteriores, de gran relevancia y que implican un
progreso que debe ser contemplado en el campo de ejercicio. La importancia de este subtítulo se funda en percibir las diferencias respecto
Queda claro, entonces, que como sociedad, individuos y profesionales a la titularidad y el ejercicio del derecho. Partir desde la postura de la capa-
de la salud mental se debe evitar y evidenciar situaciones en las que obre cidad y plantear la imposibilidad como la excepción a la regla, también
discriminación y, por lo tanto, no se respete el derecho a la dignidad de implica que como sociedad se ha evolucionado, y se ha comprendido que la
una persona, cualquiera sea su condición, sexo, género, religión, estado capacidad es un concepto dinámico, situacional y, por ende, modificable.
socioeconómico, nacionalidad, ideología y costumbres. Así, el hecho de que una persona se encuentre incapacitada en cierto
Ahora bien, respecto a la denominación de la inviolabilidad de la dig- momento de ejercer o ser titular de un derecho no significa que se encon-
nidad de la persona humana, implica y posibilita el establecimiento de trará siempre así, con lo cual se busca generar una igualdad de oportuni-
ciertas restricciones, ya que la libertad y la dignidad ingresan en la esfera dades para las personas, ya sea que tengan una discapacidad, sean menor
de lo no negociable, de lo que está fuera del mercado, y por lo tanto niega de edad o posean cierto padecimiento mental.
todo valor económico de la misma, de su cuerpo y de sus partes, pudiendo Los artículos 22 y 23 del título primero, “Persona Humana”, del libro
tener solo un valor afectivo, terapéutico, científico, humanitario o social I, denominado capacidad, parten de la concepción de que toda persona
(Herrera, Caramelo y Picasso, 2015). Así, su inclusión denota un notable humana goza de la aptitud para ser titular de derechos y deberes jurídicos,
adelanto en el camino hacia el respeto por toda la comunidad jurídica y, y de ejercerlos por sí misma.
principalmente, desde el lugar profesional al relacionarse de manera estre- Ahora bien, es importante diferenciar qué implica el concepto de capaci-
cha y directa con aquellas facetas que afectan a la dignidad y la libertad dad de derecho y capacidad de ejercicio del derecho. Para el ámbito jurídico
de los individuos. hablar de capacidad es hablar de una condición inherente, un atributo de la
Otro de los artículos, dentro de este capítulo que posee gran relevancia persona humana, y por lo tanto un derecho de la misma. En el mismo sen-
para la profesión de la psicología es el artículo 52, el cual expresa que al tido, se considera que en ciertas situaciones la persona humana no posee
ser lesionada la dignidad de la persona, a través de la violación de su inti- la capacidad de ejercer este derecho, es decir, decidir y obrar por sí misma
midad, reputación, imagen o identidad, tanto individual como familiar, sobre sus derechos y deberes jurídicos.
podrá reclamar la reparación o prevención de dichos daños. En palabras Sin embargo, al ser la capacidad un concepto inherente al ser humano,
de Herrera et al.: debe considerarse a la imposibilidad de ejercerla como una excepción y por

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lo tanto las limitaciones deben ser situacionales, evaluadas con criterio res- Lo mencionado anteriormente se especifica en los artículos 9, 14, 15 y 18 de
trictivo y reevaluadas de manera constante a los fines de restituir o intentar la lnsm (2010), los cuales priorizan que la intervención debe realizarse prefe-
restituir ese derecho. rentemente fuera del ámbito de internación, y en caso de ser necesaria debe
Para el cccn serían personas incapaces de ejercicio la persona por nacer, regir el carácter de restrictivo, llevándose a cabo cuando aporte mayores bene-
la persona que no cuenta con la edad y grado de madurez suficiente y la per- ficios terapéuticos que la intervención ambulatoria. De esta manera, al produ-
sona declarada incapaz por sentencia judicial (2015, artículo 24). cirse la misma, se debe intentar que sea lo más breve posible y que se otorgue
En principio, elabora una diferenciación de la persona menor de edad, el consentimiento informado de la persona o representante legal, pudiendo
es decir, menor a 18 años, pero incorporando la figura del adolescente, como decidir el abandono de la internación en cualquier momento que lo desee.
persona mayor a 13 años. Esto es un gran avance, porque se asume y se reco- De esta forma si el/la profesional no cumple con tales disposiciones, lo
noce que niños, niñas y adolescentes poseen diferentes grados de madurez harán pasible de las acciones civiles y penales que correspondan (lnsm 26657,
en su desarrollo, y se presume que este último adquiere mayor capacidad 2010, artículo 19).
para decidir respecto y sobre su persona, especialmente en cuanto pudiese En tercer lugar, en sus artículos 32 y 35, el cccn especifica las acciones
existir una colisión de intereses entre él y sus representantes legales. Esto a implementar respecto a la figura de la persona con capacidad restringida,
implica directamente a profesionales de la psicología ya que habilita a la para la cual se deben designar el o los apoyos necesarios, a los fines de pro-
utilización de herramientas que funcionen de apoyo a dicho adolescente, mover la autonomía y la facilitación en la toma de decisiones, administración
promoviendo siempre el interés superior del mismo. de sus bienes y celebración de actos jurídicos en general. Cuando por excep-
Se le reconoce entonces el derecho a ser oído, valorado, a que se respete ción dichos apoyos resulten ineficaces, y la persona se encontrara imposi-
su opinión y a que sea necesario su consentimiento en cualquier proceso bilitada, puede declararse la incapacidad y designar un curador, habiendo
que implique a su propio cuerpo; es decir, se considera su interés superior realizado previamente una entrevista personal y asegurando la accesibilidad
como orientador y como principio a seguir frente a la existencia de con- y los ajustes razonables del procedimiento.
flictos de intereses, el cual ya había sido considerado en la Ley Nacional de Este apartado resulta de extrema importancia, ya que se admite que
Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes, sancionada en el año la sentencia de incapacidad se realiza en carácter de excepcionalidad y la
2005 (artículo 3). misma deberá fundarse en un examen de un equipo interdisciplinario facul-
En segundo lugar y respecto a la restricción de la capacidad, se especi- tado para tal fin. Con lo cual se modifica la concepción de padecimiento
fican ciertas reglas que entran en conformidad con lo dispuesto por la Ley mental como un estado inmodificable y se propicia una intervención, tanto
Nacional de Salud Mental 26657 de 2010 (lnsm) y que plantean una evolución desde el ámbito de salud como desde el ámbito jurídico, integral y centrado
respecto a la persona que sufre cierto padecimiento mental. desde un paradigma de derechos humanos. Esto, a su vez, implica una modi-
En el artículo 31 del cccn se presume que, aunque una persona se ficación de perspectiva que asume la intervención con la persona humana,
encuentre internada en un establecimiento asistencial, posee capacidad desde la perspectiva de la salud y no de la enfermedad.
para el ejercicio de sus derechos, y, si esto no fuera así, las limitaciones se Finalmente, respecto al concepto de representante judicial para quienes
consideran de carácter excepcional, con lo cual la intervención del Estado al son incapaces de ejercer sus derechos por sí mismos: personas por nacer,
respecto deberá tener siempre carácter interdisciplinario y se deberá infor- menores de edad no emancipadas y personas con capacidad restringida; el
mar continuamente a la persona en cuestión todo el proceso judicial y de su código plantea que deben adjudicarles representantes legales, que pueden
tratamiento, que tendrá como objetivo la menor restricción de sus derechos ser sus padres, apoyos o un curador (cccn, 2015, artículo 101).
y libertades, y utilizará los medios y tecnologías necesarias para que la per- Cuando se produce una situación en la cual sea necesario brindar protec-
sona otorgue su consentimiento en dicho proceso. ción a la persona y bienes de un niño, niña o adolescente, y no exista nadie
En el mismo sentido se destaca la importancia de las relaciones sociales que ejerza la responsabilidad parental, o haya sido apartado de tal respon-
y familiares de la persona con capacidad restringida, promoviendo así su sabilidad por estar involucrado el interés superior del niño/a, es cuando
autonomía, comunicación, comprensión y manifestación de su voluntad, aparece la figura de la tutela. La misma puede ser ejercida por una o más
para el ejercicio de sus derechos. personas, y puede ser designada por los padres del niño, niña o adolescente,

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la cual debe ser aprobada judicialmente, y debe ser beneficiosa, priorizando 4. Reflexiones finales
el vínculo afectivo y centro de vida del mismo. Asimismo, se especifica que
en caso de existir conflictos de intereses entre representante y representado, Si bien es posible realizar un análisis exhaustivo de muchos de los apartados
y este último fuera un adolescente, se podrá decidir la no designación de del cccn, se consideran de especial importancia los expuestos en el presente
un tutor que lo represente, siempre priorizando la voz e interés superior de artículo, ya que promueven en profesionales de la psicología el posiciona-
dicho adolescente (cccn, 2015, artículos 104-109). miento como agentes activos de cambio.
Asimismo, resulta interesante comprender que frente a las modificacio-
nes del código vigente lo que se promueve es la mayor autonomía de la per-
3. Nuevas configuraciones familiares sona humana, reconociendo así su libertad de acción y pensamiento, y por
lo tanto el deber como profesionales de la salud mental de ponderar y respe-
La particularidad del segundo libro del cccn, denominado Relaciones de tar estos derechos a la hora de guiar la conducta en el ejercicio profesional.
Familia, se desarrollará en este apartado debido a que implica que como socie- Ser parte de una sociedad democrática conlleva el desafío de la reinven-
dad se ha avanzado en la aceptación de las diferentes formas, modalidades ción y evolución continua hacia un paradigma de respeto por los tratados y
y dinámicas de familia existentes actualmente y que durante muchos años convenciones de derechos humanos internacionales, ya que aún en la actua-
quedaron apartadas, invisibilizadas y discriminadas en materia de derecho. lidad existen ciertos sectores de la sociedad que se resisten e impiden la pro-
Al entrar en vigencia el cccn en 2015, el matrimonio encuentra su base ducción de este tipo de pensamiento. Con lo cual, reconocer y estar instruidos
en los principios de libertad e igualdad, con lo cual ya no es necesario que respecto a los aspectos normativos vigentes otorga herramientas para el ejer-
exista una razón o causa para la culminación del mismo, y se admite unión cicio de una buena praxis, para comprender el impacto de la actuación profe-
matrimonial sin discriminación de sexo, orientación sexual y de género. Así sional, para reconocer las responsabilidades éticas y legales implicadas en el
se favorece y respeta la autonomía y derechos del sujeto. accionar profesional de la psicología, y para reflexionar sobre ciertos aspectos
Esta concepción de igualdad de derechos y aceptación de una sociedad que aún quedan por reconocer y recorrer a los fines de promover una visión
multicultural y pluralista ya había sido un campo de lucha ganado con la de igualdad de derechos y aceptación de la diferencia.
sanción de la Ley de Matrimonio Civil 26618, en el año 2010; sin embargo, la
inclusión y modificación en el código vigente implica mayor reconocimiento
social y jurídico de dicha perspectiva. Referencias bibliográficas
La cuestión de mayor importancia respecto a la sanción de la Ley de
Matrimonio Civil, y la replicación de la misma en el cccn, fue la aceptación Buteler Cáceres, J. A. (1998). Manual de Derecho Civil - Parte General. Buenos Aires: Advocatus.
de nuevas configuraciones familiares que no podían acceder a beneficios y Código Civil y Comercial de la Nación [cccn]. 2015, Argentina.
derechos básicos, como el acceso a una obra social o la posibilidad de adop- Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina [fepra], 30 de
ción y/o maternidad o paternidad compartida, otorgándoles así legalidad noviembre de 2013, Argentina.
Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba [cppc], 12 de noviem-
e igualdad de oportunidades a la hora de formar una familia.
bre de 2016, Argentina.
Herrera, M., Caramelo, G. y Picasso, S. (2015). Código Civil y Comercial de la Nación Comentado.
Merece recalcarse que en el sistema axiológico vigente (que cambió definitiva- Argentina: Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación.
mente el arquetipo sobre la igualdad decimonónica y avanzó hacia la igualdad Ley 26061 de 2005. Por la cual se sanciona la Protección Integral de los Derechos de las
real de oportunidades y de trato), no significa igualación o nivelación absoluta, Niñas, Niños y Adolescentes. 28 de septiembre de 2005.
sino garantía de equiparación de puntos de partida por medio de una legislación Ley 26618 de 2010. Por la cual se sanciona el Matrimonio Civil. 15 de julio de 2010.
adecuada. Por eso, el cccn contiene un plexo normativo que pretende conjugar Ley 26657 de 2010. Por la cual se sanciona el Derecho a la protección de la Salud Mental.
la igualdad proclamada con la responsabilidad familiar, de modo de garantizar 25 de noviembre de 2010. B.O. No. 32041
la protección de los derechos fundamentales de los miembros más vulnerables Ley 26862 de 2013. Por la cual se sanciona la Reproducción Médicamente Asistida. 5 de
en cada familia y en cada matrimonio. (Herrera et al., 2015, p. 4) junio de 2013.

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El modelo tradicional jurídico previo a la ratificación de la Convención

estaba representado por la idea de que el/la menor debía ser “objeto de
tutela”, siendo considerado/a, como “objeto pasivo de derechos”.
Dicho criterio estaba fundado en la Institución del Patronato del Estado que
regulara la Ley “Agote” 10903, en vigencia desde 1919, donde tras el objeto
de “protección-control” el Estado tenía una total intervención a través del
Poder Judicial, adoptando las medidas necesarias frente a todos aquellos
casos considerados de “situación irregular”.
Esta corriente que conformó la doctrina de la “situación irregular”, equi-
Praxis psicológica con niñas, niños paraba jurídicamente al menor que hubiese incurrido en un hecho antiso-
cial, como al que se encontrara en situación de peligro, abandono material
y adolescentes. Aspectos legales o moral, atravesando un déficit físico o padecimiento mental. Se incluía
y éticos implicados también aquí a aquellos/as menores que no recibieren el tratamiento, la
educación y los cuidados correspondientes, condenando a las familias más
en el ejercicio profesional vulnerables económicamente por una supuesta incapacidad para la pro-
tección de sus hijos/as.
gabriela degiorgi El modelo de resolución adoptado por el Patronato del Estado ante las
problemáticas que pudieren emerger, sean de una u otra índole, era siste-
máticamente el mismo: la “institucionalización” en establecimientos des-
tinados a tal fin.
La praxis psicológica con niñas, niños y adolescentes involucra aspectos éti- La variante institucional se constituyó en uno de los principales ejes
cos y legales específicos para este grupo etario, que no pueden dejar de ser de la oferta gubernamental y no gubernamental de “protección” a la infan-
contemplados por el/la profesional a la hora de su ejercicio. cia-adolescencia, lo que implicó una exclusión y aislamiento del menor de
En este sentido, se analizarán a continuación algunos de estos aspec- sus condiciones familiares, sociales, culturales y comunitarias.
tos, atendiendo a los nuevos cambios gestados desde la perspectiva jurí- Este enfoque, que hizo de la “minoridad” una especialización, es el que
dica en lo que a las concepciones de la infancia-adolescencia respecta, para prevaleció hasta la aprobación de la cdn (1989). A partir de la misma viene
evaluar luego las vicisitudes, incidencias y repercusiones que las normati- a establecerse una innovación sustancial, dándose un pasaje desde la idea
vas devenidas del actual paradigma tienen en el desempeño del quehacer del menor como “objeto de tutela”, a una idea del niño/a-joven como “sujeto
profesional. pleno de derechos”, siendo la doctrina de “situación irregular” reempla-
zada por la doctrina de “protección integral” de los derechos de la infan-
cia-adolescencia, donde lo que se instituye es el “interés superior del
1. El antes y el después de la infancia-adolescencia en el campo del derecho niño”.¹
Existe una serie de postulados que revisten una preponderancia crucial
El paradigma de la infancia-adolescencia considerado desde la dimensión y que vienen a formar parte de este proceso. El primero de ellos es el cam-
jurídica ha atravesado un cambio estructural a partir de la última década bio del término menor por el de niño/a, que responde no sólo a una opción
del siglo pasado, con su consecuente repercusión en el sentido legislativo. terminológica, sino a una concepción distinta: el cambio entre un ser objeto
Es posible hablar de un antes y un después de la Convención Internacional de aplicación de derechos, desprovisto de facultades para ejercerlos; por un
de los Derechos del Niño (cdn) sancionada por las Naciones Unidas en 1989, ser, sujeto de derecho capaz de ejercer derechos fundamentales.
ratificada en Argentina en 1990 por medio de la Ley 23849, adquiriendo
jerarquía Constitucional con la reforma de 1994. 1 Entendiendo al mismo según el Artículo 1 de la cdn (1989) como todo menor de 18 años.

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El segundo postulado tiene que ver con la consideración del principio La demora en la adecuación legislativa implicó que durante años coexis-
del “interés superior del niño”, que sirve como garantía, norma de inter- tieran dos visiones opuestas: la que promovía la cdn y la que subyacía a la
pretación y/o resolución de conflictos; y como criterio orientador de las Ley de Patronato.
políticas públicas referidas a la infancia-adolescencia. Un paso fundamental al respecto es dado recién quince años después
Por otro lado, se propicia la inclusión de los derechos de los niños/as de haberse ratificado la Convención en Argentina, cuando es promulgada
dentro de los programas de Derechos Humanos. la Ley 26061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños
También, se incorpora el reconocimiento al niño/a de derechos y garan- y Adolescentes, que es la que viene a derogar definitivamente la Ley de
tías en los casos en los que se encuentre en conflicto con la ley, especial- Patronato del Estado.
mente la ley penal. En este último caso, la necesidad de diferenciar el grado
de responsabilidad según el grupo etáreo al que pertenezca.
Un quinto postulado concierne al establecimiento de un tratamiento 2. El nuevo corpus normativo y su incidencia en el accionar profesional
distinto respecto a los niños/as que se encuentran abandonados/as y auqe-
llos que son infractores de la ley penal, separando claramente la aplicación El cambio de paradigma respecto a la infancia-adolescencia logra progre-
de una política social o política criminal, respectivamente. sivamente plasmarse en un nuevo corpus normativo, fortaleciéndose así
También se destaca la adopción de medidas alternativas a la priva- en la letra de la ley el sentido que promueve la cdn. Dicho cambio viene
ción de libertad, la cual debe ser una medida excepcional y aplicarse por el en consolidación progresiva en los usos y costumbres, en el diseño de la
mínimo plazo posible. organización administrativa y judicial del Estado, como en el criterio de
Finalmente, la importancia que deviene del principio de igualdad ante aquellos/as actores/as que desempeñan su praxis en el terreno de la infancia-
la ley y la no discriminación. La Convención, al decir de Cillero Bruñol: adolescencia.
Los/as profesionales de la psicología no están exentos al espíritu de
Viene a operar como ordenador de las relaciones entre el niño, el Estado y la esta nueva concepción, debiéndose conocer y evaluar cómo se articula y
familia, que se estructura a partir del reconocimiento de derechos y deberes recí- de qué manera condiciona este nuevo ordenamiento jurídico el quehacer
procos. Es profundamente respetuosa de la relación niño-familia, enfatizando profesional.
el rol de las políticas sociales básicas y de protección a la niñez y la familia; limi- En este sentido, se irán describiendo aquellos aspectos y criterios nor-
tando la intervención tutelar del Estado a una última instancia que supone que mativos que implícita o explícitamente involucran a profesionales y son
han fallado los esfuerzos de la familia y los programas sociales generales. (1997) vinculantes para el ejercicio de la psicología con niñas, niños o adolescentes.
La reciente Ley 26061, sancionada en el año 2005, viene a establecer
Se transforman así los principios de la intervención del Estado, se acen- como su objeto (artículo 1) “la protección integral de los derechos de las
túa el protagonismo de las políticas sociales para apoyar a la familia en la niñas, niños y adolescentes”, estableciendo como principio rector “el interés
protección, desarrollo y supervivencia de los niños, niñas y adolescentes y se superior del niño”, entendido éste como “la máxima satisfacción integral y
replantea el papel de la intervención de la justicia, afirmando su importan- simultánea de los derechos y garantías reconocidos” (artículo 3).
cia como instancia para la resolución de conflictos específicamente jurídi- Viene a instituir además “la aplicación obligatoria de la cdn” estable-
cos y como mecanismo de garantía para la exigibilidad de aquellos derechos ciendo su vigencia en “todo acto, decisión o medida administrativa, judicial
que, siendo amenazados o vulnerados por el Estado o las instituciones, no o de cualquier naturaleza que se adopte respecto de las personas hasta los
logran resolverse en otro plano. dieciocho años de edad” (Ley 26061, 2005, artículo 2). Dicho precepto viene
Si bien la cdn es un instrumento jurídico vinculante, durante muchos a establecer una impronta que establece el deber de incorporación de estos
años quedó pendiente que los lineamientos acordados en el marco de la aspectos a la hora de direccionar la actuación profesional.
misma fuesen trasladados al campo jurídico nacional mediante una nor- La “protección integral” establecida en la presente Ley, invoca un com-
mativa que tuviese una incidencia más efectiva en el respeto por estos dere- promiso de resguardo de los derechos y garantías en ella enunciados, invo-
chos dentro de los ámbitos vinculados a la niñez. lucrando al respecto a distintos sectores:

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 praxis psicológica con niñas, niños y adolescentes ... gabriela degiorgi

La familia, responsable en forma prioritaria […]; los Organismos del Estado, res- definida como la capacidad de obrar, de acto. Se refiere a la aptitud para
ponsables indelegablemente a través de sus Políticas Públicas […]; la comunidad, actuar por sí los derechos reconocidos por el ordenamiento.
por motivos de solidaridad y en ejercicio de la democracia participativa; los orga- En cuanto a las limitaciones, se profundizan las exigencias y se deter-
nismos, entidades y servicios, destinados a la promoción, prevención, asistencia, mina en qué casos es posible admitir una eventual restricción. Estas “limi-
protección, resguardo y restablecimiento de los derechos de las niñas, niños y taciones expresamente previstas” se fundan en ciertas condiciones de la
adolescentes. (Ley 26061, 2005, artículos 5, 6, 7, 32) persona −como puede ser la condición de salud mental (psicosocial y/o inte-
lectual) y la situación de niños, niñas y adolescentes que no presenten las
Las reformas logradas hasta el momento, van a adquirir una impronta condiciones de edad y madurez suficiente− que pudieran tornarla vulne-
definitiva tras ser incorporadas en una norma tan nodal del sistema jurí- rable frente a terceros, exponerla a riesgo de perjuicio o abuso en el libre
dico como es el nuevo Código Civil y Comercial de la Nación (cccn). Dicho tráfico jurídico. Las restricciones a la capacidad de ejercicio no se plantean
código, no solo va a recoger y sustanciar los avances normativos alcanzados con el objeto de limitar derechos, sino por el contrario como fundamento
hasta el momento, sino que va a avanzar en el reconocimiento de derechos, de protección del sujeto susceptible de recibir restricciones por su situación,
deberes y garantías que procuran por el resguardo de las niñas, niños y auxiliándolo en la ejecución de los actos a través de mecanismos de asisten-
adolescentes. cia para su celebración. De esta manera, la incapacidad no da motivo a no
A tales fines es fundamental comenzar definiendo y esclareciendo ciertas poder realizar un acto, sino a ejecutarlo mediante la intermediación de la
nociones jurídicas básicas, como son la capacidad de derecho y la capacidad ficción sustitutiva dada por la figura del representante legal. En el caso de
de ejercicio. A tales fines se recapitularán algunos criterios sobre capacidad los menores de edad, las figuras asignadas como representante legal serán
desarrollados en el artículo precedente, para profundizar luego su especi- sus padres o tutores, y en el de las personas mayores de edad, su curador.
ficidad en relación al grupo etario que aquí convoca. Asimismo se va a delimitar a quienes se considera personas incapaces
Como fue planteado, el cccn en su libro primero, título I: Persona de ejercicio, siendo incluidas como supuestos de incapacidad, a: “la persona
humana, capítulo 2: Capacidad, sección 1ª: Principios generales, va a defi- que no cuenta con la edad y grado de madurez suficiente, con el alcance dis-
nir dichos criterios. puesto en la Sección 2ª de este Capítulo” (cccn, 2015, artículo 24, inciso b).
A través del artículo 22: Capacidad de Derecho, se va a explicitar que “toda El requisito normativo que viene a plantear este artículo para definir la
persona humana goza de la aptitud para ser titular de derechos y deberes existencia de capacidad para llevar a cabo un determinado acto en el caso
jurídicos. La ley puede privar o limitar esta capacidad respecto de hechos, de las niñas, niños y adolescentes, aparece condicionado por dos aristas
simples actos, o actos jurídicos determinados” (cccn, 2015, artículo 22). mixtamente implicadas: la edad y la madurez suficiente.
Es así como el Código inicia regulando el régimen de capacidad de las El calificativo “suficiente” va a tener vinculación con el tipo de acto de
personas. A modo general, se entiende por capacidad a la aptitud otorgada que se trate. Es decir, puede haber suficiente madurez para llevar a cabo un
a toda persona para ser titular de derechos, adquirir obligaciones y ejercer determinado acto y no así para ejercer otro.
dichos derechos por sí misma. Es un atributo de la persona inherente a su A su vez, el régimen de capacidad de los/as menores no se asienta en
condición de tal, vinculándose con el respeto a su dignidad y libertad per- condiciones etarias puras. Puede haber capacidad en términos generales,
sonal. La capacidad siempre se establece como regla, cualquier limitación pero carecer de competencias para tomar determinadas decisiones, o caso
es excepcional y en tal caso debe atender a la protección de un determinado contrario, poseer competencias pese a su eventual condición de incapacidad
interés. civil. La determinación de la aptitud va a requerir entonces, de una evalua-
Por su parte, el artículo 23: Capacidad de ejercicio, va a expresar que ción del caso y acto concreto.
“toda persona humana puede ejercer por sí misma sus derechos, excepto Esto marca un cambio de perspectiva en el campo del derecho, respecto
las limitaciones expresamente previstas en este Código y en una sentencia a la concepción tradicional a la hora de analizar, entender y definir la capa-
judicial” (cccn, 2015, artículo 23). cidad de un sujeto. Pasa a adoptarse un criterio más empírico que técnico,
El principio de capacidad de ejercicio se conecta con el de capacidad alejado de aquel criterio más taxativo del de otros tiempos. El posiciona-
como derecho humano de la persona. La capacidad de ejercicio puede ser miento actual demarca la necesidad de atender y priorizar la capacidad

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personal para comprender, evaluar, razonar y, por último, decidir ante una médica respecto a las consecuencias de la realización o no del acto médico. A par-
situación concreta. tir de los dieciséis años la persona adolescente es considerada como adulta para
Esta nueva dirección se emparenta mucho con la noción bioética de com- las decisiones atinentes al cuidado de su propio cuerpo (cccn, 2015, artículo 26).
petencia, donde se contemplan las condiciones personales para dirimir si se
posee la aptitud necesaria para el ejercicio del acto que se trate. A través de este artículo, el Código viene a regular tres aristas funda-
Si bien el cccn viene a plasmar un sistema más justo que pondera el res- mentales. La primera de ella plantea especificaciones respecto a la capaci-
peto de la persona humana, esta noción ya estaba incorporada de manera dad de ejercicio y el lugar de la representación. Tal como ya fue analizado
expresa en la Ley 26061, cuando a través del artículo 3 se define, entre los com- previamente, la representación tiene por meta resguardar los derechos del/
ponentes descriptivos del interés superior del niño/a, el deber de respetar “su la menor, sin embargo esto no se constituye por sí mismo en una regla. El
condición de sujeto de derecho […] edad, grado de madurez, capacidad de párrafo que le continúa en el artículo confronta lo anterior con un principio
discernimiento y demás condiciones personales” (Ley 26061, 2005, artículo 3). donde se pondera el ejercicio personal de los derechos por parte de las niñas,
En lo que respecta a menores de edad y adolescentes, se va a puntualizar niños y adolescentes. Sin dudas que la condición estará dada por la “edad y
que: “menor de edad es la persona que no ha cumplido dieciocho años. Este grado de madurez suficiente” atendiendo siempre a los criterios antes desa-
Código denomina adolescente a la persona menor de edad que cumplió trece rrollados. Esto se desprende de la cdn, que va a determinar:
años” (cccn, 2015, artículo 25).
Los 18 años es la edad tope hasta donde una persona puede ser con- Los Estados Partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los debe-
siderada menor de edad. Los 13 años van a permitir diferenciar dentro res de los padres o, en su caso, de los miembros de la familia ampliada o de la
del universo de la infancia a los dos grupos que la constituyen: niños/as y comunidad, según establezca la costumbre local, de los tutores u otras personas
adolescentes. encargadas legalmente del niño de impartirle, en consonancia con la evolución
Esta última distinción no es arbitraria, sino que tiene sus efectos jurí- de sus facultades, dirección y orientación apropiadas para que el niño ejerza los
dicos. La presunción de madurez que le es otorgada al adolescente lo habi- derechos reconocidos en la presente Convención (cdn, 1989, artículo 5).
lita, aun en su condición de minoridad, al ejercicio de determinados actos.
Sobre esto se explaya el artículo 26: Ejercicio de los derechos por la persona Surgen de aquí dos criterios claros. El primero de ellos esclarece la fun-
menor de edad, explicitándose: ción de los padres o tutores, que radica en brindarle al menor la dirección y
orientación adecuadas para que éste pueda ejercer sus derechos. El segundo
La persona menor de edad ejerce sus derechos a través de sus representantes aspecto remarca que esta orientación está sujeta y en consonancia con la
legales. No obstante, la que cuenta con edad y grado de madurez suficiente puede evolución de sus facultades, lo que implica respetar el principio de autono-
ejercer por sí los actos que le son permitidos por el ordenamiento jurídico. En mía progresiva de la niña, niño o adolescente.
situaciones de conflicto de intereses con sus representantes legales, puede inter- Esta “cláusula de capacidad creciente” requiere que se consideren las
venir con asistencia letrada. La persona menor de edad tiene derecho a ser oída condiciones del menor y se evalúe si puede formar convicción y decisión
en todo proceso judicial que le concierne así como a participar en las decisiones razonada respecto a la cuestión a decidir. Evaluados estos aspectos y en el
sobre su persona. caso que el ejercicio personal de los derechos por parte del menor gestara
conflicto con sus representantes legales, aquel podrá recurrir al auxilio de
Se presume que el/la adolescente entre trece y dieciséis años tiene aptitud para asistencia letrada a los fines de defender su posición.
decidir por sí respecto de aquellos tratamientos que no resultan invasivos, ni Ya la Ley 26061, en su referencia a garantías mínimas de procedimiento,
comprometen su estado de salud o provocan un riesgo grave en su vida o inte- garantías en los procedimientos judiciales o administrativos, había estable-
gridad física. Si se trata de tratamientos invasivos que comprometen su estado cido entre los derechos y garantías de la niña, niño o adolescente:
de salud o está en riesgo la integridad o la vida, el/la adolescente debe prestar su
consentimiento con la asistencia de sus progenitores; el conflicto entre ambos A ser asistido por un letrado preferentemente especializado en niñez y adoles-
se resuelve teniendo en cuenta su interés superior, sobre la base de la opinión cencia desde el inicio del procedimiento judicial o administrativo que lo incluya.

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En caso de carecer de recursos económicos el Estado deberá asignarle de oficio 3. Criterios normativos ante la vulneración de derechos de niñas,
un letrado que lo patrocine (Ley 26061, 2005, artículo 27, inciso c). niños y adolescentes

Sin embargo, dicha regulación implicó durante cierto tiempo que en Además de los derechos que asisten a toda niña, niño o adolescentes, se esta-
la práctica, emergieran distintas posturas e interpretaciones respecto a la blecen criterios normativos de resguardo ante la amenaza o vulneración de
facultad de menores de actuar con patrocinio propio. Dudas que claramente los mismos, con una clara incidencia y responsabilidad en lo que a la praxis
son desterradas a través de este artículo del nuevo cccn que incorpora como que al profesional de la psicología compete.
requisito de efectividad este derecho-garantía constitucional. La Ley 26061, a través de su artículo 9, va a determinar que:
La segunda arista del artículo refuerza otra cuestión nodal, que es la ati-
nente al derecho del menor a ser oído y a participar en las decisiones que le La persona que tome conocimiento de malos tratos, o de situaciones que atenten
conciernen a su persona. Esta exigencia tiene sus antecedentes, originán- contra la integridad psíquica, física, sexual o moral de un niño, niña o adoles-
dose en el principio general del artículo 12 de la cdn, plasmándose luego cente, o cualquier otra violación a sus derechos, debe comunicar a la autoridad
en múltiples artículos de la Ley 26061, en particular en el artículo 3, inciso local de aplicación de la presente ley (Ley 26061, 2005, artículo 9).
b, como recaudo integrante del concepto de interés superior. A su vez, se va
a explicitar que la escucha del niño, niña o adolescente frente a cualquier Profesionales de la salud se encuentran dentro de los sectores comprome-
cuestión que lo involucre se extiende a todos los ámbitos en que el mismo se tidos en la protección integral de la infancia y adolescencia, siendo un artículo
desenvuelva, mencionándose el “estatal, familiar, comunitario, social, esco- cuyo enunciado es claramente directivo al accionar práctico de la psicología.
lar, científico, cultural, deportivo y recreativo” (Ley 26061, 2005, artículo 24). A su vez, y en este caso de manera directa y literal, a través del artículo 30 de
Por lo tanto este derecho constitucional que ampara al menor requiere de la misma ley, se establece dicha responsabilidad legal cuando se expresa que:
argumentos contundentes ante cualquier decisión que implique apartarse
o contradecir lo que él/ella exprese. Los miembros de los establecimientos educativos y de salud, públicos o privados
La tercera arista regula el ejercicio de los derechos personalísimos por y todo agente o funcionario público que tuviere conocimiento de la vulneración
parte del menor de edad, en relación al cuidado de la salud y el propio cuerpo. de derechos de las niñas, niños o adolescentes, deberá comunicar dicha circuns-
La capacidad de ejercicio dentro de la franja etaria que va de los 13 a los tancia ante la autoridad administrativa de protección de derechos en el ámbito
16 años estará determinada por la complejidad y/o efectos eventuales de los local, bajo apercibimiento de incurrir en responsabilidad por dicha omisión.
actos o tratamientos profesionales. Si no se compromete la salud y no hay (Ley 26061, 2005, artículo 30)
riesgo en su integridad física o psíquica, la norma contempla que la sola peti-
ción del adolescente hace suponer su aptitud para el acto que desea practicar. Dicha obligación profesional se encuentra especificada, a su vez, en la
En tanto que si está en compromiso la salud, la vida o la integridad, apa- existencia de otras legislaciones, tanto de orden nacional como provincial.
rece una exigencia de “asistencia” por parte del representante del menor. Tal es el caso de la Ley Nacional 24417, de Protección contra la Violencia
Asistencia que no implica sustitución, dado que siempre debe estar presente Familiar. La misma procura por la protección de todo tipo de violencia, mal-
el consentimiento de este último. trato y abusos dentro de la familia, y define claramente que:
En el caso de plantearse conflicto de posiciones, es necesario resolverlo
judicialmente. Para tomar una decisión al respecto, será necesario contemplar Cuando los damnificados fuesen menores o incapaces, ancianos o discapacita-
dos pautas esenciales: el interés superior del niño/a y la opinión profesional dos, los hechos deberán ser denunciados por sus representantes legales y/o el
tras una evaluación que contemple las consecuencias de la realización del acto. Ministerio Público. También estarán obligados a efectuar la denuncia los ser-
Sin embargo la situación cambia a partir de los 16 años de edad, donde vicios asistenciales sociales y educativos, públicos o privados; los profesionales
el sistema se independiza de las previsiones, incapacidad y competencia, de la salud y todo funcionario público en razón de su labor. El menor o incapaz
considerándose al adolescente como un mayor de edad a los efectos de las puede directamente poner en conocimiento de los hechos al Ministerio Público.
decisiones atinentes al cuidado de su propio cuerpo. (Ley 24417, 1994, artículo 2)

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Esta misma disposición se encuentra puntualizada en la Ley Provincial Si a criterio de los profesionales actuantes no es procedente efectuar la comuni-
9283 de Violencia Familiar, vigente en Córdoba a partir de marzo de 2006, cación en su caso a la superioridad del área que corresponda por entender que
cuando refiere: el caso no amerita judicialización, es decir por no considerarla de alto riesgo, se
dejará la debida constancia bajo su responsabilidad en la historia clínica, social
Cuando las víctimas fueran menores de edad, incapaces, ancianos o discapaci- o registro. (dp 308, 2007, artículo 14)
tados que se encuentren imposibilitados de accionar por sí mismos, están obli-
gados a hacerlo sus representantes legales, los obligados por alimentos y/o el Analizando lo que aquí se expresa se encuentra que, por un lado, la
Ministerio Público, como así también quienes se desempeñen en organismos denuncia debe ser realizada dentro de las 72 horas de haber tomado cono-
asistenciales, educativos, de salud y de justicia y en general, quienes desde el cimiento sobre la vulneración de algún derecho del menor o antes si la situa-
ámbito público o privado tomen conocimiento de situaciones de violencia fami- ción es de alto riesgo; por el otro, adjudica al criterio del profesional actuante
liar o tengan sospechas serias de que puedan existir. (Ley 9283, 2006, artículo 14) el realizar tal comunicación o no, o extender el plazo fijado para la realiza-
ción de la misma.
Este mandato de comunicación o denuncia, tal como aparece explici- Se plantea aquí, una de las tantas situaciones con las que se encuentra
tado en las distintas normativas antes mencionadas, parece presentarse lo el/la profesional en el ejercicio de su práctica, donde será necesario poner
suficientemente claro, desbaratando cualquier ambigüedad respecto a la en análisis las diversas aristas que se ponen en juego desde la dimensión
suspensión de una norma esencial de regulación del ejercicio como lo es el legal, deontológica y ética, a los fines de adoptar una posición que guíe
secreto profesional. Lo que fundamenta tal razón es el franco predominio del su accionar.
“interés superior del niño” por encima del interés del secreto, imponiéndose Como fue planteado en artículos anteriores, el carácter dilemático para
así el deber de revelar tras la finalidad de implementación de aquellas “medi- la resolución de tales situaciones convoca al profesional a una reflexión ana-
das protectivas que permitan preservar, restituir o reparar consecuencias lítica y crítica en términos de opciones éticas, donde la norma sea tomada y
ocasionadas a toda niña, niño o adolescente” (Ley 26061, artículos 33-34). elegida, con la consecuente y necesaria consideración de la responsabilidad
No obstante, si se remite a los decretos reglamentarios de dichas leyes, tal que pudiere estar involucrada en el criterio a adoptar.
claridad comienza a adquirir cierta ambigüedad en relación a la obligación
de denunciar −que hasta aquí parecía totalmente resuelta−, ya que puede Si un profesional, haciendo uso de esta libertad que la ley le brinda, se demora
identificarse lo siguiente: el artículo 4 del Decreto Nacional (dn) 235 de 1996, de un modo negligente al punto de ocasionar un daño mayor, se verá en la
reglamentario de la Ley de Protección contra la Violencia Familiar, expresa: situación de afrontar una eventual demanda judicial por mala praxis. En el otro
extremo, podríamos ubicar a quien torna el texto de la ley de un modo mecá-
La obligación de denuncia a que se refiere el artículo 2 de la Ley 24417, deberá ser nico y se precipita a denunciar, refugiándose en la obediencia a la letra de la
cumplida dentro de un plazo máximo de setenta y dos (72) horas, salvo que surja ley. Tampoco éste estaría exento de una demanda del mismo tenor. (Salomone
que el caso se encuentra bajo atención o que, por motivos fundados a criterio y Gutiérrez, 2006)
del denunciante, resulte conveniente extender el plazo (dn 235, 1996, artículo 4).
Es importante considerar al respecto que el campo normativo está con-
Por su parte el Decreto Provincial (dp) 308 de 2007, reglamentario de la figurado sobre una lógica de lo general, y que profesionales de la psicolo-
Ley de Violencia Familiar, dice: gía no pueden dejar de contemplar la lógica que se estructura a partir de la
singularidad del caso.
La obligación de denunciar prevista en el Artículo 14º de la Ley debe ser realizada La dimensión particular es lo primero que debe ser evaluado por aque-
en un plazo máximo de 72 horas contadas a partir de la fecha en que se tomó llos/as, ya que es lo que apunta más nítidamente al corazón de la práctica,
conocimiento de la situación de violencia y si hubiese duda se contará a partir de debiéndose analizar la potencialidad de las intervenciones y las posibilida-
la fecha de la primera intervención que conste en la historia clínica, social o regis- des de control de la situación de riesgo desde la operación asistencial, para
tro respectivo. Salvo en situaciones de alto riesgo en las que deberá ser inmediata. evitar así una acción u omisión inadecuada.

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 praxis psicológica con niñas, niños y adolescentes ...

Desentramar dicha complejidad para adoptar un posicionamiento al

respecto requiere de un análisis reflexivo en el terreno de la ética, donde
sea contemplado tanto lo deontológico-jurídico como la singularidad en
situación, siendo una herramienta de gran utilidad en el terreno de la infan-
cia-adolescencia el principio rector establecido como guía al momento de
resolver o de tomar una decisión, que es el “interés superior del niño”.

Referencias bibliográficas

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Convención Internacional de los Derechos del Niño [cdn] (1989). 20 de noviembre de 1989.

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variando a lo largo de la historia y ha sido pensado desde diferentes disci-

plinas y autores. En un primer momento, fue utilizado por la psicología y
la sexología de la década del ‘50 en Estados Unidos cuando se comenzaron
a realizar intervenciones quirúrgicas de cambio de sexo en algunas clínicas,
obligando al sistema médico a diferenciar entre el sexo socialmente asig-
nado y el sexo anatómico, y solucionar las dificultades terminológicas que
presentaban las personas transexuales, intersexos y homosexuales en aquel
momento (Stolcke, 2004, p. 84).
Si bien nació como algo propio del campo de la psicología y la sexología
Perspectiva de género para realizar dichas clasificaciones, mediciones y categorizaciones binarias
entre varones y mujeres, de acuerdo a sus conductas sociales, para Verena
y enfoque de derechos. Stolcke el género como categoría analítica permitió poner en cuestión el
Implicancias en el ejercicio profesional significado esencialista y universalista que le otorgaba la biología al sexo y,
al mismo tiempo, interpretar las relaciones entre varones y mujeres como
de la psicología construcciones culturales atravesadas por el género con significados sociales,
culturales y psicológicos. Es decir, “distinguir al sexo socialmente asignado
gabriela degiorgi ◆ yanina ferreyra ◆ lucía busquier (el género) del sexo biológicamente predeterminado” (Stolcke, 2000, p. 29).
Las miradas esencialistas, entonces, afirman que la identidad de género y
el deseo sexual ya están determinados desde la naturaleza.
Por aquellos mismos años, en Francia, Simone de Beauvoir publicó en
1. Breve introducción 1949 su obra titulada El Segundo Sexo, impulsando una serie de debates en
el seno del feminismo y los estudios de género. Allí, Beauvoir proponía una
Repensar y reflexionar, desde una perspectiva de género, es una de las gran- separación entre el sexo biológicamente predeterminado (macho, hembra)
des exigencias que imprime el actual contexto en el ejercicio profesional de la y el sexo culturalmente construido (mujer, varón), explicando que “no existe
psicología. Es decir, no ser ajeno al momento político y social que atraviesa ningún destino biológico, psíquico o económico que defina a la mujer como
sujetos y profesionales de diversas maneras: denuncias sobre abusos sexua- tal, sino que es el conjunto de la sociedad la que elabora al sujeto mujer”
les y violaciones, debates en torno a la problemática del aborto, visibilización (Beauvoir, 2007, p. 207).
de ciertas situaciones de violencia que anteriormente eran consideradas En las décadas siguientes, esta nueva forma de distinción entre el sexo
“normales” y parte de la vida cotidiana, la emergencia de una amplia diver- biológicamente asignado y el sexo socialmente determinado decantará
sidad de identidades sexo-genéricas que exceden al binomio varón/mujer en la construcción de un modelo particular de sujeto mujer con ciertas
y heterosexual/homosexual, etc. Sin embargo, estos ejemplos son apenas características que tendían a homogeneizarla en una imagen estándar
una pequeña parte de lo que se viene presenciando en el espacio profesional. de lo que es (o debe ser) (Stolcke, 2004). Esta perspectiva presentará cier-
Es por eso que resultan fundamentales los aportes que puedan realizarse tas limitaciones a la hora de entender el binomio sexo/género, ya que, si
desde los diferentes ámbitos, instituciones, organizaciones y partidos polí- bien esta división permitió comprender que no existía nada que predeter-
ticos y diversas disciplinas, siendo una de ellas la psicología. En este sentido, minara al género de las personas, no sucedió lo mismo con el sexo. Esto
este breve recorrido sobre el concepto de género, y sobre qué implica adoptar generó que se idealizaran ciertas expresiones de género como verdaderas,
una perspectiva de género en el ejercicio profesional, otorga herramientas es decir, se constituyó un ideal de mujer blanca, heterosexual y clase media,
de análisis para este contexto. estableciendo jerarquías y excluyendo a otros grupos como las lesbianas,
En relación con el concepto de género, es importante señalar que éste no gays, las personas transexuales, inmigrantes y afrodescendientes, entre
es algo rígido y homogéneo, sino que, por el contrario, su definición ha ido otras (Mattio, 2012).

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En este contexto se hicieron explícitas algunas críticas dentro de los 2. Prácticas profesionales desde una perspectiva de género
estudios de género por parte de otros grupos sociales, manifestando la
importancia de reconocer las diversidades y otros colectivos dentro del Es posible advertir a partir de este breve repaso sobre los debates que se
concepto homogéneo de mujer, planteando la necesidad de entenderlo llevaron a cabo en torno al concepto de género a lo largo de la historia,
como un término mucho más amplio, plural y heterogéneo (Kroløkke y que resulta fundamental adquirir una perspectiva de género en el ejerci-
Scott Sørensen, 2006). Por ejemplo, las mujeres afrodescendientes pusie- cio profesional de la psicología ya que estamos hablando de una disciplina
ron el acento en la diversidad del género desde el punto de vista de la raza, que problematiza y reflexiona sobre las diversas subjetividades y las prác-
la clase y la sexualidad, cuestionando el concepto de mujer como único y ticas que estos sujetos llevan a cabo. Adquirir una perspectiva de género
universalizante. Es por ello que en la década del ‘60 comenzaron a plan- implica, entonces, reconocer las especificidades y particularidades de cada
tear que el género, tal como había sido definido por varias disciplinas, identidad sexo-genérica, así como también de la diversidad de sus prác-
resultaba insuficiente para explicar las diversas opresiones que las afro- ticas sexuales.
descendientes sufrían más allá de su condición de mujeres. Es decir, “para Al mismo tiempo, dicha perspectiva, permite identificar la existencia de
ellas, las desigualdades de género eran racializadas y, al mismo tiempo, las relaciones de poder que producen desigualdades y jerarquías en el entra-
desigualdades socio-raciales estaban atravesadas por el género” (Stolcke, mado de las relaciones sociales y de géneros donde aquellas subjetividades
2004, pp. 92-93). que no respondan a los parámetros de normalidad, es decir, sujetos que no
Estos planteos llevaron a una nueva concepción de la categoría de género cumplan con las normas impuestas por la heteronormatividad serán atra-
que, en la década del ‘90, se conoció como el “giro performativo” propuesto vesados por diversos tipos de violencias, opresiones y discriminaciones,
por Judith Butler (2007), quien amplió la noción de dicho concepto argu- ejercidas tanto por la sociedad como por diversas instituciones, como el
mentando que el género se constituye a partir de las prácticas del sujeto estado, el sistema educativo, la familia, la religión, etc.
que, a su vez, se encuentra inmerso en ciertos parámetros culturales, es Las prácticas psicológicas actuales han cambiado, es decir se ha modifi-
decir, no existe una esencia previa (o un sexo) en ese sujeto que determine cado el conjunto de discursos, producciones y representaciones que dicen
su género, sino que es el sujeto, a partir de su performatividad y regido por lo que es verdadero y lo que no, lo que Beatriz Preciado (2013) llama el
las estructuras socio-culturales, quien constituye, en última instancia, su “Aparato neoliberal fármaco pornográfico contemporáneo”, un tiempo de
género. Esto propició que se incorporaran nuevos grupos dentro de los configuración de una subjetividad sexual mercantil y mediática, producida
debates feministas y los estudios de género como las mujeres inmigrantes, por el mercado y los medios de comunicación. Preciado (2013), explica que
indígenas, afrodescendientes, travestis, transexuales, entre otros. en el siglo xxi se dan una serie de revoluciones somatopolíticas, es decir,
De este modo, desde un enfoque deconstructivista y antiescencialista, movimientos de redefinición del estatuto del cuerpo frente a los aparatos
para Judith Buttler el género y el sexo son actuaciones, es decir, actos per- que definen cómo se gobiernan esos cuerpos y frente a las prácticas que
formativos que son modalidades del discurso autoritario; tal performativi- permiten decir cuándo un cuerpo es sano o enfermo, normal o patológico
dad alude en el mismo sentido al poder del discurso para realizar (producir) como los movimientos feministas, movimiento homosexual, entre otros.
aquello que enuncia, y por lo tanto permite reflexionar acerca de cómo Movimientos de resistencia y de crítica a las prácticas clínicas propias de la
el poder hegemónico heterocentrado/heterosexual actúa como discurso modernidad, instituciones disciplinadoras −foucaultianamente hablando−.
creador de realidades socioculturales. En este sentido puede entenderse Entonces, los cambios que se vienen gestando en las prácticas profe-
el sexo y el género como una construcción del cuerpo y de la subjetividad sionales, tras las lógicas neoliberales y las paradójicas situaciones que se
fruto del efecto performativo de una “repetición ritualizada de actos que encuentran cotidianamente en las instituciones donde se desempeñan
acaban naturalizándose y produciendo la ilusión de una sustancia, de una profesionales de la psicología, presuponen advertir la importancia de
esencia” (Duque, 2010, p. 88). Para Buttler tanto la sexualidad “hegemónica” reflexionar desde el enfoque de derechos y de género, en tanto aporte a la
(hombre o mujer) como la “transgresora/innombrable/excluida/anormal” construcción de un abordaje integral en la salud y la educación en general.
(travestis, queer, transexuales, gays, etc.) son el efecto de la producción de Pues, constituye una propuesta inspirada en las demandas de los organis-
una red de dispositivos de saber y poder. mos de derechos humanos y los movimientos de mujeres y de disidencia

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sexual (llamados lgttbiq: lesbianas, gays, travesti, transexual, bisexuales, 1.3 En el ejercicio de su profesión lxs¹ psicólogxs no incurrirán en actos de dis-
intersexual y queer) que buscan develar la trama de relaciones sociales en criminación en función de nacionalidad, religión, raza, edad, ideología, clase
las que se encuentran inmersos los cuerpos humanos, y visibilizar que el social, género de los destinatarios de sus servicios profesionales. En caso de
uso, disfrute y cuidado del mismo (las prácticas en las que se comprometen) verse afectados en la intervención profesional por sus sistemas de creencias,
está fuertemente condicionado por el sector socioeconómico y educativo valores, necesidades y limitaciones, instrumentará los mecanismos para garan-
de pertenencia, las costumbres y valores del grupo social que lo integran, tizar la atención adecuada.
y particularmente por las relaciones de género.
Este enfoque le presta especial atención al trabajo que puede realizarse 1.4 Lxs psicólogxs rechazarán nociones que generen discriminaciones y rotu-
en la práctica profesional para desnaturalizar/deconstruir lo que se hace laciones estigmatizantes a las personas, grupos y/o comunidades. (Código de
cotidianamente, particularmente, aquellas acciones que promueven las Ética del cppc, 2016, artículos 1.3-1.4)
inequidades y la vulneración de derechos. Reconocer las diferencias (y nom-
brarlas) es el paso necesario para identificar si esas diferencias (de género) En el Código de Ética de fepra se puntualiza también en el apartado
no terminan promoviendo relaciones desiguales entre varones y mujeres. sobre el “Respeto por los derechos y la dignidad de las personas” que:
Con todo esto, el enfoque de género constituye una lente crítica para ver
y analizar desde una mirada histórico cultural las relaciones sociales, para Los psicólogos se comprometen a hacer propios los principios establecidos por
analizar y criticar prejuicios y estereotipos en relación con lo considerado la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Asimismo, guardarán el
exclusivamente masculino o exclusivamente femenino, sobre todo en el debido respeto a los derechos fundamentales, la dignidad y el valor de todas
ejercicio profesional de la salud mental. las personas, y no participarán en prácticas discriminatorias. Respetarán el
Según la Organización Mundial de la Salud (oms) en el tratamiento de derecho a la intimidad, privacidad, autonomía y el bienestar de las personas,
los trastornos psicológicos existen prejuicios por razón de género, pato- grupos y comunidades.
logizando el comportamiento de las mujeres por sobre el de los hombres.
En torno a los prejuicios de profesionales de la salud, Tapia (2003) y otras 3.3.2. En el ejercicio de su profesión los psicólogos no harán ninguna discri-
autoras (Nutt, 2005; Prior, 1999) han identificado comportamientos sexis- minación en función de nacionalidad, religión, raza, ideología o preferencias
tas y la influencia de estereotipos de género en los diagnósticos clínicos. sexuales de sus consultantes.
La relación entre el género y la salud mental de las mujeres ha sido objeto
de mucho debate e investigación, y si bien en este trabajo no se realiza un 3.3.3. Los psicólogos deberán ser prudentes frente a nociones que generen dis-
análisis pormenorizado de la historia de la patologización del comporta- criminaciones y rotulaciones estigmatizantes, ser conscientes de su sistema
miento femenino, sí se torna relevante hacer mención a ello en tanto llave de creencias, valores, necesidades y limitaciones, y del efecto que estos puedan
de acceso para el ejercicio de una praxis psicológica que suponga asumir tener sobre su práctica profesional. (Código de Ética de fepra, 2013, apartado
una responsabilidad y un compromiso hacia adentro y hacia afuera de la a, artículos 3.3.2-3.3.3)
profesión, es decir, con la comunidad, pero también en la relación con cole-
gas o profesionales. En ambos códigos se referencia específicamente el “cuidado respetuoso
En este sentido, se considera pertinente poder recuperar lo que el y prudente” de las intervenciones profesionales, reconociendo y cuestio-
Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba (cppc, nando las propias limitaciones y necesidades, el sistema de creencias e
2016) y el Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República ideologías y el efecto que eso puede producir en la praxis psicológica.
Argentina (fepra, 2013) plantean al respecto de cómo debe asumirse el rol De esta manera, sostener la práctica profesional desde una perspec-
profesional de la psicología teniendo en cuenta el enfoque de derechos, la tiva de género, no solo implica reconocer e identificar dichas desigual-
perspectiva de género y el respeto por la diversidad. Así lo expresa el Código dades sino, también, eliminarlas promoviendo la igualdad de derechos
de Ética del cppc en el apartado sobre el “Respeto por la dignidad de las
personas y los pueblos”: 1 Uso lingüístico del original.

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para los diferentes géneros. Esta perspectiva será fundamental a la hora Referencias bibliográficas
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Aires: Paidós.
3. Consideraciones finales Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina [fepra], 30 de
noviembre de 2013, Argentina.
Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba [cppc], 12 de noviem-
Lo que se ha intentado presentar a lo largo de este trabajo −en el marco del
bre de 2016, Argentina.
enfoque de género y los derechos− supone revisar postulados y miradas Duque, C. (2010). Judith Buttler y la teoría de la performatividad de género. Revista de
de autores que hacen un esencial cuestionamiento a la forma en la cual se Educación y Pensamiento. (17), 85-98.
entendía el género y el sexo hasta hace unos pocos años. Esta perspectiva Foucault, M. (1977). Historia de la Sexualidad. México: Siglo xxi Editores.
más deconstructiva y antiesencialista plantea una transformación radical Gamba, S. (2008). ¿Qué es la perspectiva de género y los estudios de género? Mujeres en
en la sociedad como un camino en pos de lograr el pleno reconocimiento de red. [Link]
la complejidad y la diversidad humana. García, D., Vélez Caro, O. y Vivas Albán, M. (2004). Reflexiones en torno al feminismo y al
La cuestión de los géneros no es un tema a agregar como si se tratara género. Bogotá, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
de un capítulo más en la currícula universitaria, sino que las relaciones de Kroløkke, Ch. y Scott Sørensen, A. (2006). Gender Communication Theories and Analyses:
desigualdad entre los géneros adquieren expresiones concretas en todos los From Silence to Performance. United States: Sage Publications.
Mattio, E. (2012). ¿De qué hablamos cuando hablamos de género? Una introducción con-
ámbitos de la cultura, como el trabajo, la educación, la política y en la salud.
ceptual. En Morán Faúndess, J., Vaggione, J. y Sgró Ruata, M., Sexualidades, desigual-
La mirada de género no está supeditada a que la adopten las mujeres ni está
dades y derechos. Reflexiones en torno a los derechos sexuales y reproductivos. Córdoba,
dirigida exclusivamente a ellas. Tratándose de una cuestión de concepción Argentina: Ciencia, Derecho y Sociedad. [Link]
del mundo y de la vida, lo único definitorio es la comprensión de la proble- Nutt, R. (2005). Feminist and Contextual Work. In Harway, M. (ed.) Handbook of couples
mática que abarca y su compromiso vital (Gamba, 2008). therapy. New Jersey: Wiley.
Así, reconocer los posicionamientos contemporáneos en torno a la pers- Preciado, B. (2001). Manifiesto contra-sexual. España: Ópera Prima.
pectiva de género permite abordar las otras discriminaciones, estereotipos, Preciado, B. (2013, 9 de marzo). ¿La muerte de la clínica?. Conferencia [Archivo de video].
desigualdades que se producen al interior de la profesión con una perspec- Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. Madrid, España. [Link]
tiva amplia e inclusiva a la vez, al ser el género “el campo primario dentro com/watch?v=4aRrZZbFmBs
del cual o por medio del cual se articula el poder” (Scott, 1996, p. 266). Prior, P. (1999). Gender & mental health. United States: New York Univ. Press.
Este trabajo no pretende ser exhaustivo en la temática de género pero sí Scott, J. (1996). El género: Una categoría útil para el análisis histórico. En Lamas, M. (comp.)
El género: la construcción cultural de la diferencia sexual. 265-302. México: PUEG..
reflexionar sobre lo que propone y lo que sus fundamentos vienen a aportar
Stolcke, V. (2000). ¿Es el sexo para el género lo que la raza para la etnicidad… y la natura-
a profesionales de diferentes disciplinas, como la psicología. Supone una
leza para la sociedad? Política y Cultura, (14), 25-60.
responsabilidad y una actitud ética promover la igualdad de derechos para Stolcke, V. (2004). La mujer es puro cuento: la cultura del género. Revista Estudios
los diversos géneros, desde el punto de vista del ejercicio profesional y el Feministas, 2(12), 77-105.
compromiso con la sociedad. Tapia, B. (2003). La Disciplina psicológica desde una perspectiva feminista. Revista Género,
sociedad y cultura. 94-109.

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 mariana gómez
Dra. en Semiótica. Mgter. en Sociosemiótica. Lic. en Psicología (unc). Profesora Titular de
la Cátedra de Psicoanálisis y Profesora Adjunta de la Cátedra de Deontología y Legislación
Profesional, Facultad de Psicología, unc. Directora de la Maestría en Teoría Psicoanalítica
Lacaniana. Editora de la publicación Ética & Cine Journal. Directora del Proyecto secyt-
consolidar: Variantes y procesos de segregación en el campo de la ética y de los discur-
sos. Su relación con el concepto de inconsciente. Facultad de Psicología - unc.
E-mail: margo@[Link]
yanina ferreyra
Sobre las autoras Lic. y Prof. en Psicología (unc). Maestranda en Pedagogía (unc). Profesora Asistente
de la Cátedra de Deontología y Legislación Profesional, Facultad de Psicología, unc.
Autora y compiladora ▶ Miembro Suplente del Comité Institucional de Ética en Investigaciones en Salud (cieis),
Facultad de Odontología, unc. Integrante del Proyecto secyt-consolidar: Variantes
gabriela degiorgi y procesos de segregación en el campo de la ética y de los discursos. Su relación con el
Mgter. en Bioética (unc). Lic. en Psicología (unc). Profesora Titular de la Cátedra de concepto de inconsciente. Facultad de Psicología - unc.
Deontología y Legislación Profesional, Facultad de Psicología, unc. Miembro Titular E-mail: yani_ferreyra83@[Link]
del Comité Institucional de Ética en Investigaciones en Salud (cieis), Facultad de
Odontología, unc. Miembro Titular de la Comisión Interdisciplinaria de Referentes josefina revol
Académicos en Bioética, unc y ucc. Co-directora del Proyecto secyt-consolidar: Lic. en Psicología (unc). Maestranda en Bioética (unc). Profesora Asistente de la Cátedra
Variantes y procesos de segregación en el campo de la ética y de los discursos. Su re- de Deontología y Legislación Profesional, Facultad de Psicología, unc. Integrante del
lación con el concepto de inconsciente. Facultad de Psicología - unc. Directora del Proyecto secyt-consolidar: Variantes y procesos de segregación en el campo de la ética y
Gabinete Psicopedagógico del Colegio Nacional de Monserrat (unc). de los discursos. Su relación con el concepto de inconsciente. Facultad de Psicología - unc.
E-mail: gdegiorgi@[Link] E-mail: josefi[Link]@[Link]
sabrina sánchez
Autoras ▶ Mgter. en Educación virtual accesible y de calidad (uam). Lic. en Psicología (unc).
lucía busquier Profesora Asistente de la Cátedra de Deontología y Legislación Profesional, Facultad
de Psicología, unc. Integrante del Programa de Mejoramiento de la Enseñanza 2020.
Dra. en Historia. Lic. en Historia (unc). Becaria del ciecs conicet-unc. Adscripta a la
Facultad de Derecho - unc. Integrante del Proyecto secyt-consolidar: Estudio de
Cátedra de Metodología de la Investigación Social II, Facultad de Ciencias Sociales, unc.
variables asociadas a la deserción y la permanencia en los estudios universitarios en el
Integrante del Proyecto secyt-consolidar: Interpelaciones críticas a las ciencias socia-
Curso de Nivelación y primer año de la Licenciatura en Psicología de la unc. Facultad de
les y las humanidades. Indagaciones desde lo social a lo político en contextos locales:
Psicología - unc.
plurinacionales, populares-populistas, autonomistas y comunitaristas. Facultad de
Filosofía y Humanidades - unc. E-mail: [Link]@[Link]
E-mail: [Link]@[Link]
laura colombero
Mgter. en Bioética (unc). Lic. en Psicología (unc). Lic. en Comunicación Social (unc).
Profesora Adjunta en la Cátedra de Deontología y Legislación Profesional, Facultad de
Psicología, unc. Integrante del Proyecto secyt-consolidar: Variantes y procesos de
segregación en el campo de la ética y de los discursos. Su relación con el concepto de
inconsciente. Facultad de Psicología - unc.
E-mail: lauracolombero@[Link]

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Deontología, ética y legislación profesional en la psicología
completó su proceso de edición
en el mes de julio de dos mil veintidós.
Fue diagramado con tipografías
de la familia Alegreya y Alegreya Sans,
diseñadas por Juan Pablo del Peral
y la fundidora tipográfica colaborativa argentina
Huerta Tipográfica ^