SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
“UBICAMOS OBJETOS EN EL AULA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : Moyobamba
Institución Educativa : I.E “MLVL”.
Director : Rodulfo Carrasco Santos.
Sub Director :
Docente :
Grado y Sección : Segundo Grado
Temporalización : ……………… de mayo del 2022
Área :MATEMATICA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de Resuelven y reconocen
movimiento y ubicación y recorrido de objetos y su derecha y su
localización” personas del entorno, y los expresa con izquierda, y de quien se
Usa estrategias y material concreto y bosquejos o gráficos, encuentre al frente, al
procedimientos para posiciones y desplazamientos, teniendo lado, delante o detrás
orientarse en el en cuenta puntos de referencia en las de ustedes.
espacio. cuadriculas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Recuerda a los estudiantes que deben traer - Dos pulseras por estudiante.
las pulseras que les encargaron elaborar en la 10 latas y una pelota pequeña. Útiles escolares:
sesión anterior. cartuchera, lápices, colores, etc.
Ten listos todos los materiales que se
requerirán para realizar las actividades.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre las nociones “derecha” e “izquierda”. Para
ello, indica que ejecuten las siguientes consignas:
hagan una señal de adiós con la mano derecha, señalen la puerta del salón con el dedo índice de la
mano izquierda, abracen al compañero o a la compañera que está a su derecha, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer su derecha y su izquierda, y de quien
se encuentre al frente, al lado, delante o detrás de ustedes.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Situación problemática
Los estudiantes de segundo grado se han organizado en equipos para jugar “Tumbalatas”. A fin de
diferenciarse entre ellos, decidieron colocarse pulseras de sorbetes en las manos.
Los integrantes del equipo Estrella se colocaron una pulsera azul en la mano derecha y una
pulsera blanca en la mano izquierda.
Los integrantes del equipo Alegría se colocaron una pulsera roja en la mano derecha y una
pulsera blanca en la mano izquierda.
Los integrantes del equipo Girasol se colocaron una pulsera verde en la mano derecha y
una pulsera blanca en la mano izquierda.
Organícense con sus compañeros de igual forma para jugar “Tumbalatas”.
Comprensión del problema
Asegúrate de que comprendan la situación mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata?,
¿cómo se organizaron los estudiantes?, ¿por qué?; ¿ustedes qué deben hacer?
Pide que se organicen en los tres equipos correspondientes y, luego, pregunta en orden: ¿qué color
de pulsera se han puesto en la mano izquierda y en la mano derecha?
Búsqueda de estrategias
Mediante algunas preguntas de forma individual: ¿sabes cuál es tu mano derecha?, ¿cómo te das
cuenta?; ¿sabes cuál es tu mano izquierda?, ¿cómo te das cuenta?; ¿qué acciones realizas con la
mano derecha?, ¿por qué?; ¿qué acciones realizas con la mano izquierda?, ¿por qué? Confirma que
todos tengan las pulseras de acuerdo al equipo que les corresponde y lee las instrucciones del juego
“Tumbalatas”
Se utilizarán 10 latas y una pelota. Con las latas se formará una torre.
Cada equipo, por turnos, lanzará la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una consigna, por
ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano izquierda, patearla con el pie
derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
Ganará el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas.
Inicia el juego y verifica el uso correcto de la mano derecha o izquierda en los estudiantes. Luego,
cambia las consignas para que usen el pie derecho o el izquierdo.
Durante el juego, puedes plantear otros retos que refuercen el aprendizaje, por ejemplo: armar las
torres solo con la mano izquierda, entregar la pelota a un compañero que esté a la derecha o a la
izquierda, etc. En este último caso, pregunta: ¿quién está a tu izquierda y quién está a tu derecha?,
¿cómo lo sabes?
También puedes orientarlos con otras acciones, por ejemplo: antes de un lanzamiento, pide que
formen una fila y, luego, que levanten su pierna derecha, su brazo izquierdo, etc. Posteriormente,
pregunta: ¿quién está a tu mano derecha?; coge la mano de tu compañero que está a tu derecha,
¿has cogido su mano izquierda o su mano derecha?, ¿por qué?
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Concluido el juego, solicita a los niños y a las niñas que formen parejas y se miren frente a frente.
Después, indica que se saluden dándose la mano derecha y pregúntales: ¿qué sucede?, ¿cómo
están los brazos: de frente o cruzados? Posteriormente, solicita que hagan lo mismo pero con la
mano izquierda y pregúntales: ¿cómo están los brazos: de frente o cruzados? Pide que expliquen el
motivo y oriéntalos para que verbalicen que los brazos se cruzan porque estamos en diferentes
posiciones.
Cuando estemos frente a alguien y lo saludemos con la mano derecha, si nos saluda también con la
mano derecha, los brazos se encontrarán de forma cruzada.
Cuando estemos en una fila y nos pidan que señalemos quién está a nuestra derecha, usaremos la
mano derecha para ubicar a esa persona.
Cuando estemos en una columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o izquierda de alguien
que esté delante o detrás de nosotros, si lo hacemos con nuestras manos en ese orden (derecha-
derecha/izquierda izquierda), nuestros brazos no se cruzarán con los de esa persona.
Reflexiona
Con los estudiantes, sobre la importancia de reconocer su derecha y su izquierda, y la derecha e
izquierda de otro cuando están en frente, al lado, delante o detrás de ellos. Formula las siguientes
interrogantes: ¿qué materiales han utilizado?; ¿les fue fácil resolver la situación?; ¿qué les pareció
difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿por qué es importante
reconocer su derecha y su izquierda?; ¿por qué será necesario reconocer la derecha y la izquierda
de sus compañeros?; ¿qué hicieron para diferenciar el lado derecho del izquierdo?; ¿pueden
expresar si algún material del aula está ubicado a la derecha o a la izquierda de otro?
Plantea otras situaciones
Propón a los estudiantes colocar objetos del aula a su derecha o a su izquierda. Durante el
desarrollo de la actividad, deberán mencionar (verbalizar) la ubicación de los objetos, por ejemplo:
“he colocado la cartuchera a mi izquierda”, “he colocado los colores a mi derecha”, etc.
Solicita que tres estudiantes se sitúen frente a otros tres y pide a uno más que dé indicaciones para
que apliquen lo aprendido, por ejemplo: el estudiante que se encuentra entre los otros dos deberá
mencionar el nombre de quien está a su derecha y el nombre de quien está a su izquierda.
Agradece y felicita a los que colaboraron y pídeles que regresen a sus lugares.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Plantea preguntas como las siguientes a fin de propiciar la metacognición: ¿qué han aprendido
hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando están en frente,
detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida diaria?
Tarea a trabajar en casa
Indica a los niños y a las niñas que, con sus padres u otros familiares, realicen acciones similares a
las que vivenciaron en el aula y las describan en su cuaderno.
Desarrollan actividades de las pág. 39 y 40 del cuaderno de trabajo del MED.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Competencia/Capacidades:
“Resuelve problemas de movimiento y localización”
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Criterios de evaluación
Establece expresa con material
relaciones entre concreto y bosquejos
los datos de o gráficos, posiciones
ubicación y y desplazamientos,
Nombres y Apellidos recorrido de teniendo en cuenta
Nº
de los estudiantes objetos y puntos de referencia
personas del en las cuadriculas.
entorno
Si No Si No
10
Anexos
1. Juega con Rosa y Paco a buscar cosas en su aula.
a. Traza un recorrido en la cuadrícula para encontrar los objetos.
b. Escribe el recorrido que realizaste usando el código de flechas.
2. Flavio y Carla son dos hermanos campeones de marinera. Junto a su
familia recorrerán un circuito turístico por el Perú.
a. Escribe el lugar donde llegarán en cada recorrido.
b. Grafica con flechas el recorrido para ir...