PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01

NOMBRE: “Bienvenidos a una nueva aventura”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: N° 526 – “SANTÍSIMA VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO”

DIRECTORA: GLORIA PALOMINO PRADO.
DOCENTE: Angie Irene Qquellca Quispe
EDAD DE NIÑOS: 4 años “ASIRI”
DURACIÓN: 3 SEMANAS
FECHA: DEL 13 AL 31 DE MARZO
TURNO Y NÚMERO DE ESTUDIANTES: MAÑANA - 28 ESTUDIANTES

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula “ASIRI” de 4 años, de la IEI “526 - Santísima Virgen del Perpetuo Socorro”, daremos por iniciado el año escolar 2023 y como primeras
experiencias de aprendizaje, los niños y niñas se encontrarán con diferentes emociones como alegría, miedo, tristeza, cólera, sin embargo; no la expresan
con su cuerpo, gestos o movimientos al retornar a la escuela. Por otro lado, frente a situaciones que les trasmiten inseguridad o cólera tienden pueden
reaccionar de manera impulsiva, frente a la ausencia de la familia en la escuela Por lo que se presenta la necesidad de desarrollar la presente experiencia
con el propósito que los niños comprendan, gestionen y expresen sus emociones con el uso de la palabra, los gestos y movimientos, pero de manera
adecuada sin afectar a los demás conociendo y aplicando un conjunto de técnicas lúdicas que los ayuden a la contención emocional que a la vez me
permitirán conocer y hacer un diagnóstico sobre que aprendizajes tienen afianzado y que aprendizajes iremos desarrollando.
Para lograrlo los niños y niñas afianzarán su identidad, aprenderán a convivir de manera pacífica, a expresarse oralmente, a reconocer en material gráfico
y escrito las emociones, a expresar las emociones con su cuerpo y a encontrar en la parte artística una posibilidad de canalizar las emociones,
participando de diferentes experiencias lúdicas, literarias, corporales y artísticas.
Al término de esta experiencia cada estudiante contará con un conjunto de herramientas que podrá aplicar cada vez que sienta que sus emociones le
generan malestar.

.3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 ÁREA Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA

PESONAL SOCIAL • Adecúa el texto a la • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y Expresa sus emociones a través de
situación comunicativa, movimientos corporales. Reconoce las emociones en los una presentación sintiéndose amado
CONSTRUYE SU e importante.
• Organiza y desarrolla las demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una
IDENTIDAD
ideas de forma coherente y niña observa que otro compañero está llorando porque le
cohesionada. cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo. Se reconoce a si mismo como persona
• Utiliza convenciones del • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en con emociones diferentes y lo
lenguaje escrito de forma las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón comparte a los demás.
pertinente. de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o
• Reflexiona y evalúa la Identifica sus emociones y propone
le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero estrategias para tomar un control.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

• Obtiene información del • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Participa libremente en
texto oral. sus experiencias al interactuar con personas de su entorno conversaciones, realiza preguntas
COMUNICACIÓN • Infiere e interpreta familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, demostrando sus emociones.
información del texto oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
• Adecúa, organiza y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
Se comunica desarrolla el texto de forma informar, pedir, con - vencer o agradecer. • Participa en
oralmente en su coherente y cohesionada.
conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
lengua materna • Utiliza recursos no verbales y
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
paraverbales de forma
estratégica. interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
• Interactúa estratégicamente preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa

• Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,

texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
• Infiere e interpreta
variados soportes.
información del texto escrito.

• Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto escrito. Estándares de
 aprendizaje de

No se visualiza No e visualiza

COMUNICACIÓN

Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna

• Explora y experimenta los - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades
COMUNICACIÓN
expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que
• Aplica procesos creativos.
trabaja.
• Socializa sus procesos y
Crea proyectos
proyectos.
desde los
lenguajes artísticos

• Traduce cantidades a  • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
MATEMÁTICA
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
• Comunica su comprensión
elementos sueltos.
sobre los números y las
 • Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
Resuelve operaciones.
requiere contar, empleando material concreto o su propio
problemas de cuerpo.
• Usa estrategias
cantidad

PSICOMOTRIZ • Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde Participa de las actividades motrices
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa realizando diferentes movimientos y
• Se expresa corporalmente.
sus emociones- explorando posibilidades de su cuerpo con juegos corporales para expresar y
Se desenvuelve de
manera autónoma relación al espacio, la superficie y los objetos. contener sus emociones
a través de su
motricidad
 4.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMO LO DEMUESTRA
EMPATÍA Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del compañero y continuamente actos espontáneos de los estudiantes
disposición para apoyar y jugar en en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA armonía. su bienestar en situaciones que lo requieran.
DIVERSIDAD RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que
bienes comunes y compartidos de un las y los estudiantes asuman responsabilidades
colectivo diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
5.- METAS Y EJES:

EJES METAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.  Propone algunos acuerdos para realizar actividades y juegos y participa al elaborar sus normas de
convivencia buscando el bienestar de todos.
HABILIDADES PARA LA VIDA.  Con ayuda del docente reconoce qué debe hacer para desarrollar una tarea.
 Propone, con ayuda del docente, cómo puede realizar la tarea propuesta.
 Revisa, con ayuda del adulto, las acciones que realizó e identifica las dificultades que tuvo.

6.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

FECHA ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO Corona representativa con
PERSONA HUMANA, AMADA POR características propias.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y Expresa sus emociones a través de una
“ME RECIBEN CON
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO presentación sintiéndose amado e
LA DOCTRINA DE SU PROPIA importante.
AMOR PORQUE RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
LUNES 13 DE
SOY MUY CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
MARZO
ESPECIAL”
Elabora una corona representativa con
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
apoyo de su familia demostrando su libre
creatividad.
MARTES 14 “RECIBO UN INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Propone acciones, y el uso de materiales -Molinete para el viento
 e instrumentos para buscar información
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS del objeto, ser vivo o hecho de interés
DE MARZO REGALO CON CONOCIMIENTOS que le genera interrogantes.
CARIÑO”
CREA PROYECTOS DESDE LOS Colabora en su propio regalo usando su
LENGUAJES ARTÍSTICOS. creatividad.
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza movimientos de coordinación -Juego de lanzar pelotas.
MIÉRCOLES AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU óculo-mano a través de un juego libre
15 DE “UN JUEGO EN LA MOTRICIDAD demostrando una competencia libre.
MARZO ESCUELA” Participa libremente en conversaciones,
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
realiza preguntas demostrando sus
emociones.
Realiza movimientos de coordinación
SE DESENVUELVE DE MANERA
óculo-podal a través de un juego libre
“JUGAMOS CON AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD realizando una exploración y movimiento
JUEVES 16 DE LAS MANOS Y LOS
creativo. -Saltos con pie mano
MARZO PIES PARA
Participa libremente en conversaciones,
CONOCERNOS” SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
realiza preguntas demostrando sus
emociones
CONVIVE Y PARTICIPA Colabora en actividades colectiva a través
VIERNES 17 DEMOCRÁTICAMENTE EN LA de la libre manipulación logrando un
“UN JUEGO BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
DE MARZO propósito establecido.
SENSORIAL PARA -Escultura con la plastilina casera.
Crea libremente una representación
DIVERTIRME” CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
concreta usando su creatividad y todos sus
sentidos.
LEE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO Comenta las características de un personaje
EN SU LENGUA MATERNA. demostrando sus emociones y
comprensión de un cuento.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO
“NOS DIVERTIMOS PERSONA HUMANA, AMADA POR
LUNES 20 DE Ficha de comprensión de texto.
CON UN CUENTO” DIOS, DIGNA, LIBRE Y Se reconoce a si mismo como persona con
MARZO
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO emociones diferentes y lo comparte a los
LA DOCTRINA DE SU PROPIA demás.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
MARTES 21 “CONOCEMOS EL LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Interpreta información gráfica y escrita en Elaboración de las paletas de
SEMAFORO DE LAS SU LENGUA MATERNA textos relacionados a las emociones; emociones
DE MARZO
EMOCIONES” asignándole un significado oral a lo que
 observa.
INDAGA MEDIANTE Propone acciones, y el uso de materiales e
MÉTODOS CIENTIFICOS PARA instrumentos para buscar información del
MIÉRCOLES “LA GOTITA
CONSTRUIR SUS objeto, ser vivo o hecho de interés que le
22 DE TRAVIESA SE Control y cuidado del agua
CONOCIMIENTOS genera interrogantes.
MARZO EXPRESA”

CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO

PERSONA HUMANA, AMADA POR Se reconoce a sí mismo como persona con
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
emociones diferentes, lo comparte a los
JUEVES 23 DE TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
“CONTROLO MI LA DOCTRINA DE SU PROPIA demás y da una alternativa de solución Elaboración de un dragón para el
MARZO
ENOJO” RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO para mediarlo. control de sus emociones.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea libremente una representación para el
LENGUAJES ARTÍSTICOS. control de sus emociones.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Identifica características de personajes de
SU LENGUA MATERNA un cuento y las relaciona con sus propias
“APRENDO A
VIERNES 24 emociones.
RECONOCER MIS Un cuento de las emociones
DE MARZO SE DESENVUELVE DE MANERA
EMOCIONES Expresa sus emociones a través de la
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD comprensión de un cuento y los comunica.
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza movimientos de coordinación
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU óculo-mano, elaborando un juguete para el
MOTRICIDAD control de sus emociones.
“CREAMOS UN CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO
LUNES 27 DE PERSONA HUMANA, AMADA POR
GLOBITO Elaboración del globito sensorial.
MARZO DIOS, DIGNA, LIBRE Y
DIVERTIDO” Identifica sus emociones y propone
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA estrategias para tomar un control.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
RESUELVE PROBLEMAS DE
Establece relaciones entre objetos y sus Elaboración de la botella de la calma.
CANTIDAD características elaborando su botella de la
“ELABORO MI
MARTES 28 calma
BOTELLA DE LA CREA PROYECTOS DESDE LOS
DE MARZO Expresa a través del modelado las
CALMA” LENGUAJES ARTISTICOS. diferentes emociones o episodios donde las
ha experimentado
MIÉRCOLES “UN BOTIQUÍN RESUELVE PROBLEMAS DE Cuenta hasta cinco elementos del botiquín
29 DE ESPECIAL” CANTIDAD de las emociones manipulando material
 concreto.
Convive democráticamente Se involucra en las diferentes actividades
en búsqueda del bien común para reconocer sus emociones y las de los
MARZO demás; proponiendo estrategias para Elaboración del botiquín de las
regularlas, compartiendo diferentes emociones.
momentos con sus compañeros y maestra
de manera pacífica
Construye su identidad Reconoce, expresa y gestiona sus
emociones y las de los demás a través de la
palabra, gestos y movimientos corporales
Convive y participa en la Se involucra en las diferentes actividades
JUEVES 30 DE “TENGO PODERES Registro en el cuadro de las
búsqueda del bien común para reconocer sus emociones y las de los
MARZO ESPECIALES” emociones
demás; proponiendo estrategias para
regularlas, compartiendo diferentes
momentos con sus compañeros y maestra
de manera pacífica
Construye su identidad Reconoce, expresa y gestiona sus Expresión libre de sus emociones.
emociones y las de los demás a través de la
“DEMUESTRO
palabra, gestos y movimientos corporales
TODAS MIS
VIERNES 31 Se comunica oralmente en su Escucha relatos sobre las emociones,
EMOCIONES EN
DE MARZO lengua materna respondiendo las preguntas que se le
UN COMPARTIR
realizan y comentando experiencias
CON MIS AMIGOS”
personales en las que ha vivenciado
diferentes emociones
VI. RECURSOS:

 Láminas e imágenes
 Papelógrafos, hojas
 Cuentos, canciones
 Rimas, trabalenguas
 Materiales para pintar.

VII.- EVALUACIÓN:
● Observación directa y registro en el cuaderno de campo.
Angie Irene Qquellca Quispe
PROFESORA