4 .

° grado

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
E

SECUNDARIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EXPERIENCIA 1
 4 .° grado

DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 “Explicamos a la población sobre la importancia
del oxígeno en la salud”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

4. o grado

SITUACIÓN
El Ministerio de Salud calculó que la pandemia del coronavirus en el país provocó
un incremento de la demanda por oxígeno medicinal de 120 toneladas por día
(TPD), suficiente para atender hasta 5000 camas hospitalarias adicionales.

En la actualidad, para el tratamiento de los pacientes COVID-19, el consumo

aproximado es de 198 000 kilogramos por día, cuando antes era menor a 60 000
kilogramos por día.

¿Por qué se ha incrementado el uso del oxígeno medicinal en la época de pandemia?

¿Cuál es la cantidad de oxígeno que necesita una persona que se encuentra
afectada por el COVID-19? ¿Cómo podemos hacer para difundir esta información
entre la población?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Explicar a la población sobre la importancia del oxígeno medicinal en la salud de los seres
humanos y cómo se ha elevado su consumo a partir de la pandemia por el COVID-19.

PRODUCTO
Elaboración de una cartilla con información variada sobre el oxígeno medicinal: su importancia en
la salud de los seres humanos, el incremento de los niveles de consumo en la época de pandemia
por el COVID-19 y explicaciones con sustento científico.

1
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las siguientes actividades:
• Leerás sobre el uso del oxígeno medicinal en época de pandemia para que puedas comprender
y explicar por qué se ha incrementado su consumo.

• Explicarás con argumentos científicos la importancia del uso de oxígeno medicinal para la
salud de las personas.

• Elaborarás una tabla que te permita explicar las cantidades de oxígeno en tonelada por día
(TPD), usando lenguaje científico.

EVIDENCIAS

• Textos informativos, expositivos, argumentativos de corte científico

publicados en la cartilla

• Explicación científica sobre la importancia del uso de oxígeno medicinal

• Cartilla con información variada sobre el oxígeno medicinal: su

importancia en la salud de los seres humanos, el incremento de los niveles
de consumo en la época de pandemia por el COVID-19 y explicaciones
con sustento científico

Experiencia de aprendizaje 1:
“Explicamos a la población sobre la importancia del oxígeno en la salud”

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

Leemos sobre el uso del oxígeno Elaboramos una tabla que

Explicamos con argumentos
medicinal en época de pandemia permita representar las
científicos sobre la importancia
para que puedas comprender cantidades de oxígeno en
del del oxígeno en el organismo
y explicar por qué se ha toneladas por día (TPD)
de los seres humanos.
incrementado su consumo. mediante notación científica.

Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6

Planificamos la elaboración de
Planificamos y escribir textos
la cartilla en la que se publicará Revisamos para escribir
informativos, expositivos,
textos diversos con información la versión final del texto
argumentativos y científicos para
sobre el oxígeno y su informativo.
publicarlos en la cartilla.
importancia frente al COVID-19.

2
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

¡Recuerda!
Nuestro reto es:

Explicar a la población sobre la importancia del oxígeno medicinal en la salud de

los seres humanos y cómo se ha elevado su consumo a partir de la pandemia por
el COVID-19.
Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu

propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje

en compañía de tu familia!

Leemos sobre el uso del oxígeno medicinal en

Actividad 1
época de pandemia.
¿Qué necesitamos hacer?

Reconoce el texto titulado “Incorporan 104,9 toneladas diarias de oxígeno

medicinal a la oferta nacional”
1. Observa el texto, lee el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde:
¿De qué podría tratar el texto? De una venta de oxígeno o exportación de oxigeno
medicinal
2. Lee el texto e identifica la idea más importante en cada párrafo.
3. Luego, responde las siguientes preguntas:
3.1. ¿De qué se habla en el texto? de la incorporación de 104,900 toneladas de oxigeno
medicinal.
3.2. ¿Qué se dice de ello? ¿Qué datos y porcentajes se presentan en el texto? ¿A qué
problema hacen referencia los datos que se muestran? Este problema de debió a q
ubo problema en la pandemia del corona virus y esto se debió a una mayor
producción de oxígeno.
3.3. ¿Por qué se puede afirmar que la información de la lectura es importante para
todas las personas? Por q es necesario q todos sepamos cuanto de cantidad se
incorpora oxigeno cada día y cuanto gasta una persona al día.
3.4. ¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Qué tipo de texto es? Informativo. Por el
autor nos informa sobre el gasto y producción para los pacientes de COVID 19.

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

3
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

1. Antes de iniciar la lectura “Incorporación de 104,9 toneladas diarias de oxígeno medicinal a la

oferta nacional”, te invito a reflexionar mediante algunas preguntas.
• ¿Habrá alguna relación del título del texto con lo que ocurre en la actualidad? No

• ¿Qué crees que signifiquen las siglas TPD? Discapacidad parcial temporal

• ¿A qué se referirán las cifras en el texto? a toda la cantidad de kilogramos de oxigeno

Incorporan 104,9 toneladas diarias de oxígeno medicinal a la oferta nacional

El Ministerio de Salud (Minsa) concretó la incorporación de 104 900 kilogramos por día de
oxígeno medicinal a la oferta nacional, lo que permitirá abastecer a los hospitales del país
con este insumo vital para los pacientes contagiados por el nuevo coronavirus (COVID-19)
que se encuentran en estado crítico.

La medida responde a que el Centro Nacional de Abastecimiento de Recursos Estratégicos

en Salud (Cenares) del Minsa culminó el proceso de contratación de 57 900 kilogramos
por día a cinco empresas proveedoras: Air Products (42 000 kilogramos por día,
provenientes de una planta recuperada de Chimbote), Sechura BC (6700 kilogramos por
día), Criogas SAC (7300 kilogramos por día), Oxígeno Iquitos (1500 kilogramos por día) y
Oxígeno Loreto (400 kilogramos por día).

El Minsa calculó que la pandemia del coronavirus en el país provocó un incremento de la

demanda por oxígeno medicinal de 120 toneladas por día -TPD (suficiente para atender
hasta 5000 camas hospitalarias adicionales). A la fecha, para el tratamiento de los
pacientes COVID-19, el consumo aproximado es de 198 000 kilogramos por día cuando
antes era menor a 60 000 kilogramos por día.
Redacción Gestión (09/07/2020). Minsa: incorporan 104.9 toneladas diarias de oxígeno medicinal a la oferta nacional. Perú. Diario
Gestión. Recuperado el 18/11/2020 de [Link]

2. Durante la lectura sobre la incorporación de 104,9 toneladas diarias de oxígeno medicinal a la

oferta nacional, te invito a:
• Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va a servir para tu
reflexión y para responder a más preguntas para elaborar tu texto informativo.

• Subrayar las palabras desconocidas e identificar su significado por el contexto o consultando

en tu diccionario.

3. Después de leer, responde a estas preguntas para reflexionar, partiendo de lo que has leído y
lo que sucede:
• ¿Por qué fue necesaria la adquisición de toneladas de oxígeno? Fue necesaria por q el oxigeno
es una medicina o aumento de oxigeno para personas con bajas respiraciones

• ¿Cuál crees que ha sido la intención al publicar esta noticia sobre la incorporación de 104,9
toneladas diarias de oxígeno medicinal a la oferta nacional?
Para que las personas tengan una información sobre este
caso.

• ¿Por qué las empresas proveedoras de oxígeno que fueron

contratadas son de distintos lugares del país? Por que ahí
una ventaja. Para q abastezcan a lugares cercanos

4
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

• ¿Por qué es importante informar a la opinión pública sobre la incorporación de

104,9 toneladas diarias de oxígeno medicinal a la oferta nacional?

• ¿Cómo podríamos elaborar una cartilla con la información de la lectura? PRIMERO TENEMOS QUE
INFORMARNOS QUE ES UNA CARTILLA Y DESPUES SACAR DEL TEXTO INFORMACION.
4 . Anota algunas reflexiones en tu cuaderno de apuntes o en hojas de reúso
y guárdalas en tu portafolio, te serán de mucha utilidad para las siguientes
actividades.

No olvides compartir las ideas de este texto con tus familiares, ahora que
necesitamos generar responsabilidad y ser parte de la solución para enfrentar la
actual crisis sanitaria.
Recuerda:

¡La prevención para luchar contra el Covid-19 es tarea de todas y todos!

Actividad 2 Explica sobre la saturación del oxígeno.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Antes de dar explicaciones científicas, vamos a acercarnos a los conceptos a través de la lectura.
Responde:
• ¿Cuáles son los síntomas del COVID-19? SON: LA GRIPE,DOLOR DE CABEZA, FIEBRE ,M AS QUE
TODO CON RELATIVO AL SISTEMA RESPIRATORIO.

• ¿Qué ocasiona en los pacientes la baja saturación de oxígeno? ¿A qué crees que se debe? LA
BAJA SATURACION DE OXIGENO PUEDE CAUSAR UNA MABJA SIRCULACION O ESPIRACION DE
AIRE ASIE EL PULMON.

Anota las primeras ideas, dudas o expectativas que te suscita la situación de la falta de oxígeno y
el reto por resolver. Recuerda registrar tus reflexiones de manera escrita, ya que después
volverás a emplear esta información.

Explora:
Lee el texto titulado “Saturación de oxígeno”.

Responde las preguntas y anota tus respuestas:

• ¿Qué términos son nuevos para ti? HIPOXEMIA, SATURACION.

• Explica con tus palabras ¿Qué es saturación de oxígeno? ¿Cuál es el porcentaje adecuado de
oxígeno en la sangre? ¿Qué es hipoxemia? ¿Qué es el pulsioxímetro? Prueba que mide la
cantidad de oxígeno que llevan los glóbulos rojos HIPOXEMIA: Afección
que se presenta cuando no hay suficiente oxígeno en la sangre
PULSIOXIMETRO: es un aparato médico que consigue monitorizar el
nivel de concentración de oxígeno que tenemos en la sangre de una
manera no intrusiva.

5
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Saturación de oxígeno
La dificultad para respirar es uno de los síntomas más característicos del coronavirus.
Aunque no todos los pacientes presentan este síntoma, la gran mayoría tienen una
saturación de oxígeno baja. Pero un porcentaje importante de los pacientes, aún con una
saturación baja, no tienen esa dificultad para respirar. Es lo que los médicos están
llamando “hipoxemia silenciosa”.

La saturación de oxígeno es la medida de la cantidad de oxígeno disponible en la sangre.

Cuando el corazón bombea sangre, el oxígeno se une a los glóbulos rojos y se reparten
por todo el cuerpo. Los niveles de saturación óptimos garantizan que las células del
cuerpo reciban la cantidad adecuada de oxígeno.

Se considera que el porcentaje adecuado y saludable de oxígeno en sangre es de entre el

95 % y el 100 %. Por eso, cuando la saturación se encuentra por debajo del 90 % se
produce hipoxemia, es decir, el nivel por debajo de lo normal de oxígeno en sangre. Y uno
de sus síntomas característicos es la dificultad para respirar. Además, cuando se da un
porcentaje inferior a 80 se considera hipoxemia severa. Si detecta que tiene una
saturación de oxígeno baja, es imprescindible que acuda a su médico para que le aplique
el tratamiento más adecuado para su situación.

Por todo esto, la medición de la saturación de oxígeno es esencial aun cuando la persona
no sienta falta de aire. Puede tener otros síntomas, pero sin duda, el control a través de
medidores como el pulsioxímetro es fundamental.
Mimosas. (29/04/2020). ¿Qué es la saturación de oxígeno y cuáles son los niveles normales? Recuperado el 18/11/2020 de:
[Link]

Explica:
1. Completa la siguiente tabla con ideas o definiciones
¿Cómo se puede definir? ¿Qué ideas supone?
Saturación de oxígeno
hffs
Saturación adecuada y saludable

Hipoxemia

2. Observa cómo respiran las personas que están a tu alrededor cuando están en reposo y
explica cómo es la respiración. Cuando esta en reposo las personas espiran tranquilamente
pero siempre en cuando donde están descansando porque ahí partes donde el aire el
contaminante.

3. Explica sobre la respiración con tus propias palabras, interrelacionando conceptos, datos y
evidencias a partir de la lectura. Ésta consiste en la
expulsión de gases de los pulmones. Durante
la inspiración, los músculos intercostales y el
diafragma se contraen, permitiendo que el aire
penetre en los pulmones.

6
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

4. ¿Qué creencias existen en tu familia o localidad acerca de la importancia del oxígeno, tiene
alguna relación con el texto leído? En mi comunidad la importancia del oxigeno es relativo al
texto.

5. Explica a tus amigos y familiares cercanos sobre la importancia de conocer acerca de la

saturación de oxígeno y por qué es importante el uso del oxímetro.

Anota todas las ideas trabajadas y las reflexiones en tu cuaderno de apuntes, esto será útil para la
siguiente actividad.

No olvides compartir con tus amigos y familiares esta información; esto podrá ayudar a tener
mayor información de este tema para enfrentar la actual crisis sanitaria.

Recuerda:
¡La prevención para luchar contra el Covid-19 es tarea de todas y todos!

Evalúa los resultados: para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos científicos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Describo sobre Explico por qué la Explico por qué la Explico por qué la la saturación de
saturación de oxígeno saturación de oxígeno saturación de oxígeno oxígeno, basándome
es de conocimiento y sus efectos es de y sus efectos es de en conocimientos vital para las personas
conocimiento vital conocimiento vital científicos. en el contexto para las personas para las personas
pandémico COVID-19, en el contexto en el contexto basándome en pandémico COVID-
19, pandémico COVID-19, conocimientos basándome en basándome en científicos.
Para conocimientos conocimientos
ello, interrelaciono científicos. Para científicos. Para conceptos, datos,
ello, interrelaciono ello, interrelaciono evidencias, y teorías conceptos, datos,
conceptos, datos, y saberes locales evidencias, y teorías evidencias, y
teorías que expreso con mis y saberes locales y saberes locales propias
palabras. que expreso con mis que expreso con mis Menciono algún mito
propias palabras. propias palabras. sobre la saturación Explico cómo el
Explico cómo el de oxígeno que desarrollo de la desarrollo de la
el desarrollo de la ciencia y la tecnología ciencia y la tecnología ciencia
y la tecnología ha permitido llegar a ha permitido llegar a ha tratado de
conocimientos que conocimientos que desmitificar. son usados por el son
usados por el personal de salud personal de salud para cambiar ideas o para
cambiar ideas o
mitos de la población mitos de la población para
controlar para controlar
la saturación de la saturación de oxígeno.
oxígeno, y cómo
esto impacta en el desarrollo del país. Durante tus primeras actividades, escribe comentarios de tus avances y los
aspectos que debes mejorar.
Al final de tu experiencia de aprendizaje, escribe comentarios de tus avances y los aspectos que debes mejorar de tus
explicaciones.

Actividad 3 Elaboramos una tabla con las cantidades de oxígeno en TPD

mediante notación científica.

¿Qué necesitamos hacer?

7
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Responde las preguntas que se plantean a continuación para comprender mejor la situación
• ¿A cuánto asciende la cantidad de oxígeno en kilogramos por día que tuvieron que abastecer
las empresas en la época de pandemia? Las empresas no tuvieron que bajar sino q subir en
la producción porque en la mayoría del Perú los hospitales necesitaban una cantidad
máxima.

• ¿Qué significa las siglas TPD y cuál es su equivalencia en kilogramos?  Significa

Toneladas por día, y equivale a 1000 kilogramos.
• Según el Minsa, ¿cuántos kilogramos de oxígeno se necesita, por día, a nivel país? 120
toneladas

• ¿Cómo se está enfrentando el problema de la salud pública? Por falta de oxigeno y un buen
estado de respiración.

2. Diseña un plan o estrategia de solución:

• ¿Qué procedimiento realizarías para responder a la pregunta ¿Por qué se ha incrementado el
uso del oxígeno medicinal en la época de pandemia? ¿Cuál es la cantidad de oxígeno que
necesita una persona que se encuentra afectada por el COVID-19? Por que todas las personas
sufrían de falta de respiración. La cantidad de oxigeno que utilizaba era de 198 kilogramos al
día

3. Realiza las conversiones de todas las cantidades de la situación en toneladas por día (TDP) en
una tabla:

1 kilogramo por día (kpd) = 0.001 tonelada por día (TPD) divide el valor de
masa / tiempo entre 1000

Recuerda aspectos
sobre fracción decimal:
• Ejemplo:
6 = 0,6
10
Convertir 2 kpd a TPD
2 17 = 0,017
kpd = 0,002 TPD
1000 10
312 = 3,12
100
Convertir 2 340 000 kpd a TPD
2 340 000
kpd = 2 340 TPD
1000

8
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

• Ahora completa la tabla aplicando conversiones de kilogramos por día a TPD:

Todas las cantidades de la situación Convertimos a toneladas por día (TPD)

104 900 kilogramos por día 104,9 TPD
57 900 kilogramos por día 57,9 TPD
42 000 kilogramos por día 42,0 TPD
6700 kilogramos por día 0,67 TPD
7300 kilogramos por día 0,73 TPD
1500 kilogramos por día 0,15 TPD
400 kilogramos por día 0,OO4 TPD
120 TPD 120 TPD

198 000 kilogramos por día 198.0 TPD

60 000 kilogramos por día 60,0 TPD

• Ahora expresarás, mediante notación científica, todas las cantidades de la

situación en toneladas por día (TDP) en una tabla.

Recuerda cómo escribir en notación científica:

a × 10 n

Donde:
a: Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre
de coeficiente.
n: Un número entero (positivo o negativo), que recibe el nombre de
exponente u orden de magnitud.
Notación científica en cifras grandes (el exponente es positivo)

La coma corre hacia la izquierda y la cantidad de espacios recorridos (cifras)

es el valor del exponente positivo

4 800 000 = 4,8 x 106

23 050 000 000 = 2,305 x 1010
1050 = 1,05 x 103
Notación científica en cifras pequeñas (el exponente es negativo)

La coma corre hacia la derecha y la cantidad de espacios recorridos (cifras) es

el valor del exponente negativo

0 ,00002205 = 2,205 x 10- 5

0 ,00035 = 3,5 x 10- 4

9
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

• Completa la tabla con la notación científica de cada cantidad:

Todas las cantidades de la Convertimos a toneladas por Escribimos en notación
situación día (TPD) científica
104 900 kilogramos por día 104,9 TPD 1,049 x 102 TPD
57 900 kilogramos por día 57,9
42 000 kilogramos por día 42
6700 kilogramos por día 67
7300 kilogramos por día 73
1500 kilogramos por día 15
400 kilogramos por día 4
120 TPD 120 TPD

198 000 kilogramos por día 198

60 000 kilogramos por día 60

4. Anota en tu cuaderno de apuntes o en hojas de reúso todas las ideas y conclusiones que
hagas y guárdalas en tu portafolio, te serán de mucha utilidad para las siguientes
actividades.
• ¿Qué situación o situaciones fueron más fáciles de resolver? Hallar el TPD.

• ¿Qué situaciones necesitaron mayor esfuerzo para resolverlas? Hallar el TPD.

• ¿Qué hiciste para superar la dificultad? Tenia que hacerla una y otra ves.

• ¿En qué aspectos crees que debes seguir mejorando? Tener una mayor resolución al
problema planteado

• ¿Fue importante realizar conversiones?, ¿por qué? Si por que teníamos una mayor facilidad
de entender.

• ¿Por qué es importante el uso de las notaciones científicas? Por que nos permite facilitar

cuanto de TPD utiliza y otras cosas.

Recuerda:

¡La prevención para luchar contra el Covid-19 es tarea de todas y todos!

Cumple el criterio
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Sí No

Establecí relaciones entre datos que incluyen operaciones con

números decimales en diversos contextos.

Expresé en notación científica una cantidad muy grande en

una situación de salud pública.

Seleccioné y empleé estrategias de cálculo para realizar

operaciones con cantidades en notación científica.

Justifiqué con ejemplos y propiedades las operaciones con

números racionales.

10
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Actividad 4 Planificamos la elaboración de una cartilla.

Evalúa los resultados. Veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

¿Qué necesitamos hacer?

Conocemos las características de la cartilla

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Recuerda que con todo lo trabajado vas a elaborar una cartilla que contenga varios textos para
informar, explicar y dar argumentos científicos sobre el oxígeno y su importancia para la vida
de los seres humanos.

1. Antes de leer, responde:

• ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Qué información se dará? tiene 5 párrafos- sobre como
elaborar una cartilla.

La cartilla
La cartilla es una herramienta que consideramos sumamente útil para la generación de
contenidos propios, para formar y promover la reflexión.

La cartilla tiene un parecido con un manual o una guía. Es más sintética, contundente y
menos abarcativa que un manual; más didáctica y menos inductiva que una guía. También
es cercana al concepto de revista, tanto por diseño como por la forma de organizar,
secuencializar, articular, jerarquizar los contenidos y las imágenes. La cartilla implica algo
más parecido a la producción editorial. Es también una iniciativa que da lugar al trabajo
en equipo y colaborativo.

Es importante que la cartilla tenga un planteamiento y un lenguaje concreto. La cartilla

articula espacio y tiempo. La comunicación visual implica una secuencia temporal que
invita a una reflexión. Una buena forma de organizar la secuencia es ir de lo simple a lo
complejo. La cartilla implica una estructura y una secuencia lógica: introducción, un
desarrollo (o varios desarrollos) y un cierre. Tiene bloques y puede tener también
secciones. Es muy importante tener presenta la intención comunicativa en todo
momento.

El lenguaje y los elementos gráficos ocupan un lugar central en la propuesta. Diseño y

redacción tienen que ser considerados de manera conjunta. Humor e historieta, así como
en la infografía, son elementos claves que potencian el contenido de una cartilla.

Tanto en lo escrito como en lo visual (lenguaje gráfico, imágenes, formas y colores)

presenta un lenguaje directo, despojado y dinámico que sea, al mismo tiempo, firme,
sólido y consistente. Conviene usar cuadros, letreros y destacados para no acabar
teniendo textos “planos”. Tiene que ver con un trabajo de jerarquización de textos. El
título y los subtítulos ocupan también un lugar central en la construcción de la cartilla. El

11
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

manejo y la presentación de ejemplos, tanto a nivel del texto como de imágenes, es muy
importante para el propósito comunicativo de la cartilla. Es muy bueno incluir
explícitamente elementos, secciones o apartados que hagan aportes en relación a cómo
trabajar colectivamente los temas de la cartilla. Desde posibles consignas de trabajo hasta
propuestas de esquemas de comprensión y preguntas de profundización.
Fuente: Instituto Tiempo Libre y Recreación (2015)

2. Lee el texto y responde:

• ¿Cuál es la diferencia entre una guía y una cartilla? ¿en qué se parece una cartilla a una
revista?  se diferencia en que la guía es algo que te indica como llegar a un
sitio o comonpreparar algo mientras que la cartilla es algo publicitario
• ¿Cuál es la estructura de una cartilla? ¿Cómo se organizan los bloques de contenidos en la
cartilla?  La estructura de una cartilla consiste en la introducción, un
desarrollo (o varios desarrollos) y un cierre. Los bloques de contenido en
la cartilla se organizan atendiendo a varios criterios: Relevancia de cada
párrafo o frase
• ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en la elaboración de la cartilla para
potenciar su contenido? Puedes utilizar imágenes, texto, cuadros, tablas, etc

3. Planifica tu cartilla
• Piensa en cómo será tu cartilla. Recuerda que su propósito es publicar diversos textos que
permitan informar, explicar y argumentar sobre la importancia del oxígeno medicinal en los
seres humanos.

• Observa en el siguiente esquema cómo se está organizando la distribución de los textos para la
cartilla.
Cartilla

Presentación

Oxígeno medicinal y la oferta nacional

¿Qué empresas proveen oxígeno medicinal?

Saturacion de oxígeno

Tabla de conversión y notación científica

Importancia del consumo de

oxígeno en pacientes COVID-19

12
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Título. Es el nombre de la cartilla, nos indica qué tema va a tratar. CARTLLA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
OXIGENO MEDICINAL Aunque la crisis por el oxígeno
medicinal era previsible en Perú desde hace meses y ya varias de sus
regiones se habían llevado la peor parte, el Gobierno recién priorizó la
producción de este gas -vía decreto de urgencia- pasados los 85 días de
emergencia sanitaria.
En las últimas semanas, varios hospitales de Perú reportaron
desabastecimiento total de oxígeno para sus pacientes. La nueva modalidad
de atención implica que cada persona consiga y rellene su propio tanque
por medio de alguna empresa privada. Esto ha llevado a la formación de
largas filas en los locales que ofrecen este gas. Además, algunos
comerciantes informales han aprovechado la alta demanda, la escasez y la
desesperación para incrementar los precios.  
El 4 de junio, el Gobierno de Martín Vizcarra promulgó el Decreto de
Urgencia Nº 066-2020, que dispone medidas extraordinarias para
incrementar la producción y el acceso a sistemas de oxígeno medicinal en
medio del Estado de Emergencia. Esto incluye una inversión de casi 85
millones de soles (cerca de 24,5 millones de dólares) para producir o
comprar más oxígeno, además de importarlo desde países vecinos, a fin de
abastecer los centros de salud.
Si consideramos los cuadros de escasez que se venían reportando desde
regiones amazónicas, como Loreto y Madre de Dios, o de la Costa Norte,
como Lambayeque y Piura, la normativa suena tardía. En una entrevista para
el medio peruano 'RPP', la jefa del Comando peruano de Operaciones Covid,
Pilar Mazzetti, explicó la demora. Según sostuvo, la organización de montos
de inversión tomó varias semanas debido a que el Estado no hacía compras
de oxígeno centralizadas, sino que cada una de sus instituciones
administradoras de hospitales -Ministerio de Salud, EsSalud (Seguro Social),
Fuerzas Armadas y Policía- negociaba sus propios contratos.  
De acuerdo con información del Ministerio de Salud de Perú, el Estado tiene
por ahora la capacidad de cubrir 216 toneladas de oxígeno al día. Sin
embargo, se calcula que serán necesarias 178 toneladas adicionales para fin
de mes, como consecuencia de las nuevas camas de hospitalización y de
unidades de cuidados intensivos que se implementarían para tal fecha.  
Reacciones tardías y falta de previsión

13
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Para este artículo, France 24 buscó las impresiones del Colegio Médico del
Perú. Su representante Juan Astuvilca Cupe, actual decano del Colegio
Médico de Lima, informó que el gremio ya había alertado sobre el eventual
desabastecimiento mucho antes de que la crisis golpeara a gran parte del
sistema sanitario.
“La escasez del oxígeno es generada por la alta demanda que se produce
por los infectados que empiezan a complicarse. Ya desde hace un mes o un
poco más, estábamos previendo esta situación y habíamos recomendado
que se declare al oxígeno como un elemento estratégico y esencial. El país
ya era testigo de que el elemento estaba escaseando en lugares como
Iquitos (en Loreto) y que los pacientes tenían que ir a atenderse con sus
propios balones de oxígeno. Como Colegio Médico, se pidió al Gobierno
celeridad para implementar plantas generadoras. Lamentablemente, la
respuesta no fue rápida”, dijo Astuvilca.

Presentación. Expone la información a tratar en la cartilla.

Bloques. Son los subtítulos o apartados, pueden contener secciones que se irán desarrollando en
la cartilla.

• Ahora elabora el esquema de tu propia cartilla ¿Qué título le pondrías? ¿Cómo organizarías los
textos en la cartilla?

Hay gran variedad de opciones para organizar la información. Las secciones se adecúan y
puedes adaptarlas al tipo temático que desarrollarás.

Esta organización depende mucho de tu creatividad y tu propósito.

Bien, ¡terminaste! Ya conoces la cartilla, su función, utilidad y su estructura o partes. Además,
comprendiste que es un medio de comunicación muy importante porque brinda información de
interés para todas las personas a las que va dirigida, logrando con ello que se estimule la lectura y
se motive la reflexión sobre el tema que aborda. Asimismo, debe incrementar los conocimientos
sobre un tema en específico u organizar información importante, todo dependiendo de tu
propósito comunicativo.

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Cumple el criterio
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Sí No

Organicé la cartilla teniendo en cuenta todos los elementos. SI NO

Consideré en la cartilla la incorporación de textos informativos, expositivos,

argumentativos y científicos.

Planifiqué que cada uno de los textos tengan relación con el título de la
cartilla.

14
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Actividad 5 Planifica la escritura de los textos que se publicarán en la cartilla.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Planifica la escritura de los textos para la cartilla.
1. Revisa, de tu portafolio, los apuntes que registraste en las actividades anteriores. Te serán de
utilidad para planificar tus textos.

Recuerda que cada uno de los textos tienen características propias, una estructura y un
propósito definidos. Teniendo en cuenta estas ideas, ahora planifica los textos que se
incluirán en tu cartilla.

Planifica el texto informativo

Tema Incorporación de oxígeno medicinal a la oferta nacional

Informar sobre la incorporación de oxígeno medicinal a la oferta

Propósito nacional como insumo vital para pacientes con
COVID-19 en estado crítico

Público al que está dirigido Mi familia, compañeras y compañeros de aula, amistades

Registro o tipo de lenguaje Formal, objetivo

Fuentes de información Lecturas realizadas

Planifica el texto expositivo

Tema Incorporación de oxígeno medicinal a la oferta nacional

Exponer de manera objetiva sobre el oxigeno medicinal como insumo vital

Propósito para pacientes con COVID -19 en estado crítico

Público al que está dirigido Mi familia, compañeras y compañeros de aula, amistades

Registro o tipo de lenguaje Formal, objetivo

Tema Incorporación de oxígeno medicinal a la oferta nacional
Fuentes de información Lecturas realizadas
Dar a conocer como resultado de una investigación la
Propósito
importancia del oxígeno medicinal en pacientes con COVID-19

Público al que está dirigido Mi familia, compañeras y compañeros de aula, amistades

Registro o tipo de lenguaje Formal, objetivo

Fuentes de información Lecturas realizadas

15
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Planifica el texto argumentativo científico

2. Recuerda que los textos informativos describen acontecimientos y situaciones reales y su
propósito comunicativo es transmitir información sobre la realidad. Por lo tanto, se trata de
un tipo de texto en el que los datos descritos están sustentados en un hecho real. Veamos
algunos ejemplos:

Se amplía la emergencia sanitaria hasta el 7 de diciembre de 2020

El presidente de la República, a través de la publicación del Decreto Supremo N.° 027-

2020-SA, prolongó la emergencia sanitaria en todo el país por noventa (90) días en el
marco del estado de emergencia decretado para controlar el coronavirus en el Perú. De
acuerdo con la norma, aparecida en el Diario Oficial El Peruano, el 28 de agosto de 2020,
la prórroga se cuenta a partir del 8 de setiembre y durará hasta el 7 de diciembre del
presente año.
Fuente: [Link]

Salud pública

Recomiendan incrementar el consumo de alimentos ricos en hierro para prevenir anemia

infantil en tiempos de pandemia
(...)

El Ministerio de Salud (Minsa) recomendó a los padres de familia incrementar el consumo

de alimentos ricos en hierro, así como suplementos de este nutriente esencial para
prevenir la anemia infantil en tiempos de pandemia.

(...)
Fuente: [Link]

3. Ten presente que la planificación de tu texto escrito se debe adecuar a la situación

comunicativa (forma, contenido y contexto) que quieres lograr. Debes usar un lenguaje
directo, cuidando la intención comunicativa o el propósito y el mensaje que quieres
transmitir en tu texto.

4. Para elaborar tu texto, toma en cuenta lo siguiente:

• Determina el tema.
• Determina el propósito de tu texto.
• Identifica a quiénes va dirigido.
• Determina el lenguaje que utilizarás.
• Selecciona las fuentes de información para tu texto.
• Escribe el contenido de los textos teniendo en cuenta el tipo de texto y sus características.
• Establece el tipo y tamaño de letra para que tu público pueda leerlo con facilidad.
• Incorpora imágenes que estén ligadas con el tema que estás informando.

16
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

5. Debes tener cuidado en que, en todas las partes de tu texto, las ideas se relacionen entre sí y
con el tema central, y estas ideas se enlacen adecuadamente. Esta relación y el enlace de las
ideas se conocen como coherencia y cohesión.

La coherencia y la cohesión son propiedades fundamentales del texto, al igual que la adecuación;
las tres buscan que tus textos sean pertinentes, entendibles y organizados.

6. Revisa la escritura de tu texto. Debes verificar la ortografía y el uso de complementos como

el tipo de letra o la disposición del texto.

Con todas estas recomendaciones, ya puedes escribir la primera versión de tu texto informativo.

¡Escribe la primera versión de tu texto informativo!

Ahora, manos a la obra. Pon en práctica tu capacidad para adecuar tu texto informativo a la
situación comunicativa que te has planteado, además de organizar y desarrollar tus ideas de
forma coherente a lo largo de tu producción:

• El lenguaje que utilices debe ser formal y estándar de acuerdo con la temática tratada.
Además, este lenguaje debe ser coherente, directo y objetivo. Evita utilizar recursos como
metáforas o jerga, porque tu público puede interpretar la información de forma diferente a
como has pretendido informar.

• No olvides agregarle algunos recursos como el resaltado o letras en negritas, gráficos,

imágenes para facilitar al lector la comprensión de la información.

• Para cumplir con las características de texto informativo, es importante que el mensaje que
se quiere trasmitir sea preciso y explicado de forma clara porque lo importante aquí, al fin y
al cabo, es que quien lo lea interiorice un nuevo conocimiento.

• Las ideas y mensajes en tu texto informativo deben presentarse correctamente ordenados.

Para ello, puedes recurrir a poner ejemplos para que se entiendan plenamente lo que
quieres explicar, por eso es necesario el uso correcto y exacto de los signos de puntuación.

Que bien, acabaste con la primera versión de tu texto informativo. Guarda una copia en tu
portafolio.

Actividad 6 Revisa tu primera versión para escribir la versión final del texto

informativo.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

¡Revisar para mejorar!

17
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Llegó el momento de la revisión de tu texto informativo.

1. Revisa tu texto teniendo en cuenta los criterios con la siguiente lista de cotejo. Te ayudará a
identificar tus fortalezas, así como aquello que debes mejorar:

2. Identifica los criterios que sí cumple tu texto; esos son tus aciertos o fortalezas.

3. Identifica aquello que aún no cumple tu texto de acuerdo con la lista de cotejo aplicada y
anótalo para posteriormente hacer las correcciones respectivas.

Pudiste ver que con la ayuda de este instrumento supiste qué es aquello que tienes que
mejorar para obtener un mejor producto.

¡A mejorar tu texto!
Ahora, debes corregir aquello que identificaste con la lista de cotejo y anotaste en tu cuaderno de
Cumple el criterio
Criterios que debe cumplir mi texto informativo
Sí En proceso No

Mi texto informativo presenta un hecho cierto o veraz.

Mi texto responde algunas preguntas como: ¿Qué?

¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?

Mi texto informativo trasmite información correspondiente a

situaciones de la realidad.

Mi texto presenta información clara, breve y fácil de

entender.

En mi texto las ideas se relacionan adecuadamente entre sí y

con el tema central.

En mi texto se usan conectores para enlazar adecuadamente

las ideas.

Mi texto presenta información relevante y de interés para las

personas que lo leerán.

apuntes.

• Siempre ten presente que el texto informativo se caracteriza por informar sobre un tema
específico de manera objetiva.

• Nunca debes incluir tu opinión, sino por el contrario, busca dar toda la información que
pueda necesitar el lector para que él, luego de leer tu texto, forme la suya propia. Para lograr
ello, tu texto debe ser escrito en tercera persona y emplear un lenguaje claro, además de
conectores que permitan una lectura fluida.

18
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

• Recuerda que un conector es una palabra que sirve de enlace entre los párrafos y oraciones
que componen el texto. Son muy importantes, porque, sin ellos, nuestro texto se cortaría sin
previo aviso, dificultando su lectura. Algunos ejemplos de conectores muy usados son:
además, a continuación, finalmente, en conclusión, entre otros.

• En la corrección de las versiones previas y la final podemos percatarnos si es necesario usar

el conector o cambiarlo por otro más preciso.

• Finalmente, debemos tener en cuenta que los textos informativos pueden ser divulgativos o
especializados. Los primeros buscan informar a un público en general, mientras que los
segundos se dirigen a un público especializado, con conocimiento previo del tema y que
busca informarse más sobre este.

Ya casi terminaste con la versión final de tu texto informativo. Ahora te invito a revisarlo una vez
más con este cuadrito y si hay algo aún más por corregir, adelante, debes hacerlo. Todo texto
siempre se puede perfeccionar.

Tema Incorporación de oxígeno medicinal a la oferta nacional

Informar sobre la incorporación de oxígeno medicinal a la oferta

nacional como insumo vital para pacientes con COVID-19 en estado
Propósito
crítico.

Público Mi familia, compañeras y compañeros de aula, amistades

Registro Formal, objetivo

Fuentes de información Lecturas realizadas

¡Listo! Creo que ahora se completó totalmente la revisión de tu producto final. Esa es una muy
buena actitud, la revisión siempre tiene la intención de mejorar nuestro proceso de escritura. No
olvides cuidar la redacción en tercera persona para que sea realmente un texto objetivo. Además,
debes agregar imágenes o gráficos que complementen la información.

19
 Explicamos a la población sobre la importancia Educación Secundaria
del oxígeno en la salud 4.o grado

Ahora, piensa dónde puedes publicar tu texto informativo. ¿Recuerdas que en la sesión anterior
trabajaste la cartilla? Esa es una muy buena opción, puedes colocar tu texto informativo en la
cartilla. Este medio será de mucha ayuda para informar a las personas. Guarda tu texto en tu
portafolio.

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

¿Qué necesito
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje ¿Lo logré?
mejorar?

¿Elaboré un texto informativo sobre la importancia del

oxígeno medicinal en el contexto de la pandemia del
COVID-19?

¿Mi texto presenta información relevante y de interés para

las personas que lo leerán relacionado a la incorporación de
oxígeno medicinal a la oferta nacional?

¿Publiqué mi texto informativo en la cartilla?

¿Mi texto informativo trasmite información correspondiente

a situaciones de la realidad y será de mucha ayuda para
informar a las personas?

20
 4 .° grado

EXPERIENCIA 2
DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 “CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO SER
SOCIAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

4. o grado

SITUACIÓN PROBLEMA
Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios están reabriendo.

Carlos y Luis son estudiantes de 4.° grado, cuyas familias se dedican al comercio,
por ello quieren ayudar a sus familias. Para eso, necesitan reconocer con qué
potencialidades, limitaciones, intereses y metas cuentan, así como su identidad
social.

Así mismo, surge una situación con respecto al pago del alquiler, y eso les preocupa,
porque de repente tendrían que pagar más de lo acordado y eso traería problemas
económicos y familiares.

¿Qué fortalezas poseo, para brindar apoyo a mi familia?

¿Cómo se vincula mi identidad con la identidad social o colectiva?

¿Cómo plasmaría los elementos de mi identidad personal en un texto?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Argumentar sobre la importancia de valorar sus potencialidades, su cultura para superar sus
limitaciones personales y construir su identidad.

PRODUCTO
Redacción de una autobiografía con los elementos de tu identidad personal (potencialidades,
limitaciones, valores, prácticas y tradiciones culturales).

Para ayudarte a enfrentar el reto de esta experiencia de aprendizaje, realizarás las

siguientes actividades:
• Representarás gráficamente el sistema de ecuaciones con los valores determinados de la
situación del alquiler de un puesto, en una feria comercial, para que los estudiantes
apoyen a sus familiares.

• Leerás sobre la identidad personal y sus características en relación al entorno familiar y

social para que puedas comprender y reflexionar sobre su importancia.

• Elaborarás tu autobiografía con los elementos de tu identidad personal y social.

EVIDENCIAS

• Representación gráfica del sistema de ecuaciones

• Cuadro con los elementos de tu identidad personal: valores, prácticas culturales,
tradiciones familiares y otros
• Autobiografía con los elementos de tu identidad personal, como miembro de una familia y
comunidad

Experiencia de aprendizaje 2:
“Construimos nuestra identidad como ser social”

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Revisamos la primera versión de

Establecemos relaciones con Demostramos Leemos y reflexionamos sobre
un afiche
variables sobre el gráficamente los valores la construcción de tu identidad
sobre las emociones y
alquiler de un puesto, en una del alquiler de un puesto, en una personal y
construimos la versión
feria comercial. feria comercial. la influencia del entorno social.
final.

Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8

2
Reconocemos las características
y Conocemos las características de
Escribimos la primera Revisamos para escribir la
potencialidades una
versión de tu versión final de tu
personales, sociales y autobiografía para diseñar un autobiografía. autobiografía.
culturales que conforman la plan de escritura.
identidad personal.
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Recuerda
Nuestro reto es:
Argumentar sobre la importancia de valorar tus potencialidades, tu cultura e identificar
limitaciones para superarlas. Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

Actividad 1Establecemos relaciones con variables sobre el alquiler de un puesto, en una

feria comercial.

Reconoce el texto titulado “Alquiler en una feria comercial”

1. Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde:
¿De qué podría tratar el texto? De un alquiler para ventas en un mercado.

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Alquiler de un puesto en una feria comercial

Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios están reabriendo. Carlos y
Luis son dos estudiantes del 4.° grado, cuyas familias se dedican al comercio de zapatos y
jugos, respectivamente. En la feria, donde trabajan sus padres, cada comerciante paga
diversos montos dependiendo del rubro del negocio. Por un lado, les informaron que el
monto a pagar por el derecho de alquiler de nueve días de venta de zapatos en la feria más
seis días de venta de jugos es 98 soles. Otra fuente les informa que el monto de alquiler de
tres días pagados por el comerciante que vende zapatos más dos días del que vende jugos
es 24 soles.
Carlos se percata de que en la información hay algo que no está claro y que es necesario
cambiar algunos valores.

4
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Eso le preocupa, porque de repente su familia tendría que pagar más de lo acordado y eso
traería problemas económicos y familiares.
• En el costo del alquiler por cada producto y el monto total, ¿qué relaciones encuentras?
La relación seria que en la venta de zapatos ya no tendria una ganancia el productor.
• ¿Cómo podemos expresar algebraicamente con el uso de variables? 9z+6j=98 - 3z+2j=24

1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:

• ¿De qué trata la situación? De monto de pagar por cada día de venta de productos.
• ¿Con qué datos cuentas? 9 dias de venta de zapato, 6 dias de jugo
• ¿Qué es lo que se vende? Jugo y zapato
• ¿Qué debes averiguar? La relación y expresar algebraicamente.
• ¿Qué conocimiento te ayudará a resolver la situación? Obtener todos los datos y sacar
la variable.

2. Para diseñar un plan o estrategia de solución, Plantear una ecuación: responde:

Utilizando el lenguaje

• ¿Cómo puedes representar la información de la algebraico, podemos

situación planteada? Podemos sacar una ecuación . o sacar variable. plantear ecuaciones con
las representaciones de
• ¿Qué variables puedes utilizar y que representan?¿Qué estrategia te permitirá resolver la

situación? Una variable dependiente.

3. Ejecuta el plan o estrategia:

• Representa las relaciones que intervienen en la siguiente expresión mediante las variables:
“…nueve días de venta de zapatos en la feria más seis días de venta de jugos es 98 soles”
9z + 6j = 98 Variables:

“...tres días pagados por el comerciante que Se representan con letras, vende zapatos más dos
días del que vende pueden ser x, y, z, etc. jugos es 24 soles”
………………………………………………….

Por lo tanto, estas son las expresiones algebraicas:

9z + 6j = 98
…………………………………………………………...
• Responde:
¿Qué has obtenido? Una mayor estrategia.
¿Cuántas ecuaciones son? Son dos ecuaciones.
¿Cómo puedes determinar los valores de cada variable? Juntando cada producto igual y
recién resolver.

5
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

4. Anota tus reflexiones en tu cuaderno de apuntes o en hojas de reúso y guárdalas en tu

portafolio. Te serán de mucha utilidad para la siguiente actividad:
• ¿Qué situación o situaciones fueron más fáciles de resolver? Hallar las ecuaciones y
variables.
• ¿Qué situaciones necesitaron mayor esfuerzo para resolverlas? ninguna.
• ¿Qué hiciste para superar las dificultades?
• ¿En qué aspectos crees que debes seguir mejorando? Hallando las variables .

Actividad 2 Demostramos gráficamente los valores del alquiler de un puesto en una

feria comercial

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Alquiler de un puesto en una feria comercial

Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios están reabriendo.
Carlos y Luis son dos estudiantes del 4.° grado cuyas familias se dedican al comercio de
zapatos y jugos, respectivamente. En la feria, donde trabajan sus padres, cada
comerciante paga diversos montos dependiendo del rubro del negocio. Por un lado, les
informaron que el monto a pagar por el derecho de alquiler de nueve días de venta de
zapatos en la feria más seis días de venta de jugos es 98 soles. Otra fuente les informa
que, el monto de alquiler de tres días pagados por el comerciante que vende zapatos más
dos días del que vende jugos es 24 soles.
Carlos se percata que en la información hay algo que no está claro y que es necesario cambiar
algunos valores.
Eso le preocupa, porque de repente su familia tendría que pagar más de lo acordado y eso
traería problemas económicos.
• Si Carlos decide hacer una demostración gráfica, ¿cuál sería el gráfico que obtendría? Nos
podría servir el plano cartesiano.
• ¿A qué conclusiones llegaría? A l diferencia de como el 4 grado vendió sus productos y a
como tenia que pagar del impuesto.
1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:
• ¿Con qué datos cuentas? Con las ventas de zapato y de jugos.
• ¿Qué ecuaciones has obtenido en la actividad anterior? 9z+6j=98 soles y 3z+2j=24 soles.
• ¿Qué debes demostrar? La diferencia.

6
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

• ¿Cómo puedes representar la información de la situación planteada? Representar en el plano

cartesiano.
• ¿Qué conocimiento te ayudará a resolver la situación? una ecuación y calcular en el plano.
2. Para diseñar un plan o estrategia de solución, responde:
• ¿Cómo ubicas el sistema de ecuaciones en el sistema de coordenadas? En el eje de Las Y iría los
días y en el eje de las X el soles.
• ¿Cuántos ejes tiene el sistema de coordenadas? Tiene dos ejes. Eje vertical y eje
horizontal.

• ¿Tienen relación las variables con los ejes? La variable que se representa
en el eje horizontal se llama variable independiente o variable x.
La que se representa en el eje vertical se llama variable
dependiente o variable y. La variable y está en función de la
variable x.
3. Ejecuta el plan o estrategia:
Sea:
X = venta de zapatos
Y = venta de jugos
• Resuelve el sistema por el método gráfico
9x + 6y = 98 (1)
3x + 2y = 24 (2)
Iguala a 0 las variables x, y en la ecuación (1)
9x + 6y = 98

Si, x = 0 entonces:
9 (0) + 6y = 98 6y = 98 y = 98/6 Y = 16,3

Si, y = 0 entonces:

9x + 6(0) = 98 9x = 98 x = 98/9 X = 10,9

Ahora iguala a 0 las variables x, y en la ecuación (2)

3x + 2y = 24
Si, x = 0 entonces:

3 (0) + 2y = 24 ……2y=24……. ……24/2………. Y = 12…….

Si, y = 0 entonces:

3x + 2(0) = 24 ………3x=24…. …24/3…………. X = …8…..

7
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

De la ecuación 1, los valores obtenidos son:

X = 10,9
Y= 16,3

De la ecuación 2, los valores obtenidos son:

X…12….
Y= …8….

Ahora ubica estos valores de x, y en el sistema de coordenadas:

Ecuación 1 (x ; y) = (10,9 ; 16,3) L 1 Recuerda:

Cada ecuación es
Ecuación 2 (x ; y) = (12……. ; …8……) L una recta
2

Responde:

Tener en cuenta:
¿Se cruzan las rectas o no? ………no………………………. El punto de intersección

de las rectas es la solución.

Observa la siguiente información:

8
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Fuente: Yunelis Rendon, Matemática Recreativa.

¿A qué conclusión llegas?

……ambas ecuaciones son como paralelas y no abría solución.

4. Anota tus reflexiones en tu cuaderno de apuntes o en hojas de reúso y guárdalas en tu

portafolio. Te serán de mucha utilidad para las siguientes actividades.
• ¿Qué situación o situaciones fueron más fáciles de resolver? Todas las situaciones me
pareció fácil.
• ¿Qué situaciones necesitaron mayor esfuerzo para resolverlas? En entender como era
una solución o no en los tres cuadros que nos mostró.
• ¿Qué hiciste para superar las dificultades? Tenia que leer una y otra ves.
• ¿En qué aspectos crees que debes seguir mejorando? En representar si había solución
o no.

Actividad 3 Graficamos en un sistema de coordenadas los cambios aplicados a las

variables.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

9
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Alquiler en una feria comercial

Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios están reabriendo.
Carlos y Luis son dos estudiantes del 4.° grado cuyas familias se dedican al comercio de
zapatos y jugos, respectivamente. En la feria, donde trabajan sus padres, cada
comerciante paga diversos montos dependiendo del rubro del negocio. Por un lado, les
informaron que el monto a pagar por el derecho de alquiler de nueve días de venta de
zapatos en la feria más seis días de venta de jugos es 98 soles. Otra fuente les informa
que, el monto de alquiler de tres días pagados por el comerciante que vende zapatos
más dos días del que vende jugos es 24 soles.
Carlos se percata que en la información hay algo que no está claro y que es necesario
cambiar algunos valores.
Eso le preocupa, porque de repente su familia tendría que pagar más de lo acordado y eso
traería problemas económicos.
• Si Luis decide cambiar los valores de la primera información a seis días de venta de
zapatos en la feria más nueve días de venta de jugos, el total es 63 soles. ¿Qué gráfico
obtendría? ¿Cuáles serían los valores?
• ¿A qué conclusiones llegaría?

1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:

• ¿Qué decidió cambiar Luis?
• ¿Cuántos días de venta de zapatos tiene ahora?
• ¿Cuántos días de venta de jugo tiene ahora?
• Con el cambio que dio Luis, ¿cuánto es el monto total?
• ¿Cómo puedes representar la información de la situación planteada?
• ¿Qué conocimiento te ayudará a resolver la situación?
• ¿Qué debes averiguar?
2. Para diseñar un plan o estrategia de solución, responde:
• ¿Cómo puedes representar la información de la nueva situación planteada?
• ¿Qué variables puedes utilizar y que representan?
• ¿Qué estrategia te permitirá resolver la situación?
• ¿Cómo ubicamos el sistema de ecuaciones en el sistema de coordenadas?
3. Ejecuta el plan o estrategia:
• Representa las relaciones que intervienen en la siguiente expresión mediante las
variables:
“…seis días de venta de zapatos en la feria más nueve días de venta de jugos es 63 soles”
………………………………………………….
“...tres días pagados por el comerciante que vende zapatos más dos días del que vende
jugos es 24 soles” ………………………………………………….

10
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Por lo tanto, estas son las expresiones algebraicas:

………………………………………………………..
………………………………………………………….

• Resuelve el sistema por el método gráfico. Recuerda:

- Iguala a 0 las variables de la ecuación (1)
para obtener los valores.
- Luego, iguala a 0 las variables de la
ecuación (2) para obtener los valores.
- Ahora ubica estos valores en el sistema de Recuerda que:
coordenadas; recuerda que cada ecuación
es una recta. Las variables se representan
con letras, pueden ser x, y,
• Responde: z, etc.
Tener en cuenta:
El punto de intersección

¿Se cruzan las rectas o

no? …………………………. de las

rectas es la solución.

¿A qué conclusión llegas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Anota tus reflexiones en tu cuaderno de apuntes o en hojas de reúso y guárdalas en tu

portafolio. Te serán de mucha utilidad para las siguientes actividades:
• ¿En qué aspectos crees que debes seguir mejorando?
• Para hallar los valores de las variables o incógnitas ¿fue necesaria la toma de decisión
de Luis? ¿Por qué?

11
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Criterios para la evaluación de mi

¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
aprendizaje

¿Establecí relaciones entre datos y valores

desconocidos?

¿Expresé diversas representaciones del

lenguaje verbal a un lenguaje algebraico,
en una determinada situación?

¿Expresé con la representación cartesiana

una determinada situación de contexto?

¿Seleccioné y combiné estrategias y

métodos de solución de un sistema de
ecuaciones lineales?

¿Justifiqué diversas afirmaciones

relacionadas con el conjunto solución de
un sistema de ecuaciones lineales?

Actividad 4 Leemos y reflexionamos sobre la construcción de tu identidad personal y

la influencia del entorno social.

Reconoce los textos titulados: “Construyendo mi identidad personal” y “¿Cómo

influye el entorno social?
1. Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde:
¿De qué podría tratar el texto?

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
1. Antes de iniciar la lectura sobre la situación “Construyendo mi identidad personal”, reflexiona
mediante algunas preguntas.

12
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

• ¿Habrá alguna relación del título del texto con nuestro contexto actual?
• ¿Qué crees que signifique identidad personal?
• ¿Conoces tus propias características?

Construyendo mi identidad personal

La identidad personal es la percepción que uno tiene de sí mismo. Se desarrolla y
evoluciona a partir de las relaciones que tenemos, de las situaciones que vivimos y de los
retos y oportunidades que se nos presentan a lo largo de la vida.
El ser humano posee un conjunto de rasgos físicos, psíquicos y una identidad cultural.
Si bien habitualmente la cultura remite al idioma, a las prácticas culturales, a la religión, a
la identidad cultural, también se asocia a la clase social, a la localidad, a la generación o a
otros tipos de grupos humanos.
El proceso de socialización es importante para que las personas se comprendan a sí
mismas desde una mirada interna y considerando el entorno, y de esa manera se
entiendan de una forma más completa. Para saber y reconocer cómo somos físicamente,
tenemos que vernos en un espejo. Del mismo modo funciona la sociedad. Esta es un
espejo que nos “refleja” y nos permite conocer nuestra forma de ser, nuestras
características personales más representativas y relevantes. Continuamente, a través de
cada interacción con otras personas, con nuestro entorno social y con nosotros mismos,
recibimos retroalimentación. Esta retroalimentación no es ignorada, sino que es
comparada e integrada a las creencias que tenemos sobre nosotros mismos. Y, del mismo
modo, actuamos para muchas personas en forma de retroalimentadores. Interpretamos a
los otros a partir de nuestras propias vivencias, y generamos y reflejamos un concepto de
identidad personal del otro. Se trata de un proceso sumamente rico y complejo.
Fuente: Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4, p. 12.

2. Durante la lectura “Construyendo mi identidad personal”, te invito a:

• Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va a servir
para tu reflexión, responder a más preguntas y elaborar tu texto expositivo.
• Subrayar las palabras desconocidas e identificar su significado por el contexto o consulta
en tu diccionario.
3. Después de leer, responde a estas preguntas para reflexionar, partiendo de lo que has leído y
lo que sucede:
• ¿Qué tipos de rasgos posee una persona?
• ¿Qué significa la palabra “espejo” en la lectura?
• ¿Cuál crees que ha sido la intención de esta lectura?
• ¿Cómo influye el entorno en la construcción de la identidad personal?
• ¿Por qué es importante identificar nuestros rasgos o características?

13
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

• ¿Cómo podríamos elaborar una autobiografía con la información de la lectura?

Ahora leemos la segunda lectura

1. Antes de iniciar la lectura “¿Cómo influye nuestro entorno social en la construcción de

nuestra identidad personal?”, reflexiona mediante algunas preguntas.
• ¿Habrá alguna relación del título del texto con nuestro contexto actual?
• ¿Cómo es nuestro entorno social?
• ¿Participamos en alguna actividad de nuestra comunidad?

¿Cómo influye nuestro entorno social en la construcción de nuestra identidad

personal?
El proceso de socialización es importante. Es a través de las relaciones con el entorno
social y cultural que las personas adquirimos modos de ser y estilos de hacer,
desarrollamos ciertas capacidades e inhibimos otras; en suma, formamos nuestra
identidad. Por ejemplo, dependiendo de si una persona es de Perú, Chile o Canadá, su
forma de ser, de pensar y sus costumbres serán diferentes. El clima, la religión, la forma
de vida, la cultura, la alimentación, etc., juegan un papel sumamente importante en la
forma como se comportan y relacionan las personas; incluso, en los valores que como
sociedad se predican y se esperan de sus ciudadanos. Sin embargo, para afinar ese
proceso de construcción de la identidad, necesitamos definirnos a partir de un análisis
reflexivo y consciente de nuestras situaciones y relaciones. A pesar de que los peruanos,
los chilenos y los canadienses pueden compartir formas de ser, preservan, según sus
historias personales y particularidades familiares, un estilo determinado que define su
identidad personal.
El problema surge cuando el medio que nos rodea nos contamina con imposiciones y
estereotipos sociales, culturales, etiquetas y agrupaciones que nos limitan e impiden que
seamos quienes queremos ser, nos encierran en catalogaciones y nublan la visión de
nuestra totalidad personal. Pasamos de ser todo lo que representa nuestro “yo” a una
mínima parte. Esto nos genera malestar porque “no podemos ser quienes realmente
somos”, nos encontramos limitados. Así, este tipo de creencias o de prohibiciones
ocasionan mucho sufrimiento, incluso producen trastornos emocionales, como la
ansiedad o la depresión. El desafío y la solución están en que cada persona sea consciente
de la importancia de construir su identidad personal. Esta identidad no se construye de
forma automática, sino de manera paulatina en un proceso de socialización con el
entorno. Tiene que existir una conciencia de “quién quiero ser” y no una aceptación de
“soy porque así soy”. Es decir, es necesario que las personas sean conscientes de la propia
responsabilidad que tienen en la construcción y reconstrucción de sí mismas, y que a
partir de estas decidan, elijan y se comporten libres de influencias. Todas las personas
pueden crecer y evolucionar a través de la creación consciente de su identidad personal,
del uso de las retroalimentaciones sociales de una manera positiva y constructiva.
Asimismo, todos pueden ser activos en su proceso de autocreación eliminando aquello
que no les gusta y construyendo nuevas formas de “ser y vivir”.

Fuente: Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4, p. 13.

14
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

2. Durante la lectura:
• Identifica, subraya o resalta la información que consideres importante. Te va a servir para
tu reflexión, responder a más preguntas y elaborar tu texto expositivo.
• Subraya las palabras desconocidas e identifica su significado por el contexto o consulta en
tu diccionario.
¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Con base en las dos lecturas analizadas en las actividades 4 y 5, realiza las siguientes
acciones:
1. Identifica tus fortalezas, debilidades, intereses y metas en el cuadro
Mis…

Fortalezas
Debilidades
Intereses
Metas

2. Escribe algunas características personales que tus familiares, profesores, amigos

o amigas han reconocido que son valiosas en ti.
Características valiosas que dicen de mí…
1……………………………………………….

3. Después de leer, responde a estas preguntas para reflexionar, partiendo de lo que has leído y
lo que sucede:
• Según la lectura, ¿qué es el proceso de socialización?
• ¿Qué significa la palabra “yo” en la lectura?
• ¿Cuál crees que ha sido la intención de esta lectura?
• ¿Cómo influye el entorno en la construcción de la identidad personal?
• Según el texto, ¿qué quiere decir tener conciencia de “quién quiero ser”?
• ¿Cómo podrías elaborar una autobiografía con la información de la lectura?
4. Anota tus reflexiones en tu cuaderno de apuntes o en hojas de reúso y guárdalas en tu
portafolio. Te serán de mucha utilidad para las siguientes actividades.

Reconocemos las características y potencialidades

Actividad 5 personales, sociales y culturales que conforman la identidad
personal.

2……………………………………………….
3………………………………………………..
4………………………………………………..

15
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Elementos de mi identidad personal

Otros que tú
Valores Prácticas culturales Tradiciones familiares
consideres

Es probable que dentro de los elementos que has mencionado, haya algún aspecto
negativo que estés incorporando como parte de tu identidad. Por ello es importante
ser consciente de aquello positivo que te aporta para ser una mejor persona y
aquello negativo que puede limitar tu desarrollo personal.
4. Responde :
• ¿Cuáles son las potencialidades que tienes como miembro de tu familia y
comunidad?
• ¿Cuáles son las limitaciones que tienes como miembro de tu familia y
3. Completa el siguiente cuadro con aspectos que te hacen única o único.
Estos son elementos que adquiriste en el proceso de socialización con tu familia, tu institución
educativa, tu barrio, tu comunidad, tu parroquia o cualquier otro espacio en el que te has
relacionado con los demás.
comunidad?
• ¿Cuáles son los compromisos a los que deberías llegar como miembro de una sociedad?
• ¿Cómo se relaciona tu identidad personal con tu contexto?
Anota o registra tus respuestas y luego colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para
realizar la siguiente actividad.

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?

¿Identifiqué mis fortalezas, debilidades,

intereses y metas?
¿Establecí los elementos de mi identidad
personal: valores, prácticas culturales,
tradiciones familiares y otros que
consideré?
¿Reconozco mis potencialidades y
debilidades como miembro de mi familia y
comunidad?

16
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Actividad 6 Conocemos las características de una autobiografía para diseñar un plan de

escritura.

Reconoce el texto titulado “La autobiografía: Narrar la propia vida ¿De qué se
trata?”
1. Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde:
¿De qué podría tratar el texto?

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Lee el siguiente texto acerca de la autobiografía.

2. Para ello, debes seguir la secuencia de la lectura y responder algunas preguntas sobre el texto.

Antes de la lectura:
• ¿Qué información puedes deducir del título del texto presentado?

La autobiografía: Narrar la propia vida ¿De qué se trata?

La autobiografía es un relato que haces de tu propia vida en el que muestras elementos
importantes de ella como tu nacimiento, experiencias personales significativas, logros,
etc. En este prevalece la figura del “yo”, pues tú, como autor del texto, eres el
protagonista de la historia que cuentas. Puedes adoptar diferentes modos de escribir tu
autobiografía teniendo en cuenta tu intención. Por ejemplo, mostrar la alegría que
experimentaste durante una época de tu vida o dar a conocer personas importantes en tu
infancia. Así, y en correspondencia con lo anterior, uno de los propósitos de la
autobiografía es que como autor desarrolles confianza al escribir.
Características de la autobiografía:
• Generalmente está escrita en primera persona.
• Es de orden narrativo centrándose en la vida del autor.
• No siempre está regido por un orden cronológico de vida. Es decir, desde el nacimiento
hasta el momento actual. Se puede empezar por eventos significativos que el narrador
quiera resaltar al empezar su autobiografía y que no necesariamente sucedieron al
comienzo de su vida.
• Hay libertad en cuanto a su estructura y el lenguaje empleado.
• No hay límite de extensión para relatarla.
Con respecto a la estructura, la autobiografía no maneja una estructura única o
prestablecida para su elaboración. Sin embargo, por tratarse de una narración, está regido
por un momento introductorio, un desarrollo y un final donde deberás tener en cuenta: •
Motivos importantes sobre tu vida.

17
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

• Ambientación para acercarse al tema. Ten en cuenta aspectos que puedan despertar el
interés de tus posibles lectores.
• Selección de hechos o acontecimientos importantes de tu vida que quieras comentar.
• Personajes importantes en torno a tu vida.
• Aspiraciones y proyectos.
Fuente: Paula Delgado, Centro de Lectura y Escritura, 2020

1. Durante la lectura:
• Identifica, subraya o resalta la información que consideres importante. Te va a servir para
tu reflexión, responder a más preguntas y elaborar tu autobiografía.
• Subraya las palabras desconocidas e identifica su significado por el contexto o consulta en
tu diccionario.
2. Después de leer o escuchar:
• Haz una reflexión sobre cada recomendación que te presenta el texto y asume un
compromiso para lograr la construcción de tu autobiografía.
• Piensa en tu autobiografía, recuerda cuál es su propósito comunicativo.
• Recuerda que tu autobiografía es un medio de comunicación formado por textos en donde
escribirás información sobre tus características.
3. Ahora, realiza un plan de escritura donde tengas en cuentan los siguientes aspectos:

Decide los momentos de tu vida que quieres comentar: personal, familiar, académico,
metas y pasatiempos.

Organiza tus pensamientos antes de empezar a escribir y selecciona el hecho de tu vida

con el cual quieres empezar.

Establece el orden de los acontecimientos que quieras seguir en tu

autobiografía.

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Debes extraer de tu portafolio los apuntes que registraste en las actividades 4, 5 y 6. Te serán
de utilidad para planificar tu autobiografía.
2. Observa algunos ejemplos:

Biografía de mi vida

18
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Complementa tu plan con aspectos específicos de tu vida en los

que quieras enfatizar.

Escribe la primera versión de tu texto teniendo en cuenta un

plan elaborado.

Lee tu autobiografía en voz alta con el objetivo de revisar y

editarla.

Fuente: Fuente: Paula Delgado, Centro de Lectura y Escritura 2020

4. Guarda en tu portafolio el esquema como evidencia de tu aprendizaje.

Actividad 7 Escribimos la primera versión de tu autobiografía.

¿Qué necesitamos hacer?

Yo nací en el 24 de marzo del año de 1992 en la ciudad de Cajamarca de donde son
naturalmente mis padres (Rosa Chuquilin Ignacio y Wilder Chugnas Chilon). A la edad de
dos años fui a vivir a la casa de mis abuelos de paternos situada en Huambocancha de la
ciudad de Cajamarca. Pasé buenos momentos y algunos malos como en toda familia. A los
8 años ayudaba a mi mamá en los quehaceres de la cocina, también asistía con mi padre a
las faenas comunales.
(…)
Fuente: Foros Ecuador, Ejemplos de Autobiografía de un Estudiante

19
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Biografía personal

(…)

Me considero una persona inquieta y creativa, me causa ansiedad no saber

ni entender cosas y trato de siempre llenar esos vacíos, me gusta imaginar,
soñar…

( …)

Fuente: Foros Ecuador, Ejemplos de Autobiografía de un Estudiante

3 . Luego de todo lo planteado, debes organizar la información al interior de tu

texto expositivo.

4 . Reconoce e identifica las partes de tu autobiografía. Te sugerimos el siguiente

esquema para su distribución. Esta distribución depende mucho de tu
creatividad y tu propósito.

Autobiografía

Haz una descripción tuya, tal como te ves, te conoces y cómo

piensas que te ven los demás.

Describe tu entorno familiar, cómo está conformada tu familia y

cómo es tu relación con la misma.

Menciona lo más relevante de tu trayectoria.

Comparte alguna experiencia que haya marcado tu vida de manera

significativa.

Menciona algún obstáculo o problema que tuviste que enfrentar y

de qué manera lo resolviste.

Cuál consideras que es tu meta en la vida.

Por qué aspecto (s) en particular te gustaría ser recordado.

Agrega un compromiso para con tu familia y comunidad.

5. Realiza el ejercicio para precisar tu propósito de escritura mediante el siguiente cuadro,

respondiendo a las preguntas:
5. Realiza el ejercicio para precisar tu propósito de escritura mediante el siguiente cuadro,
respondiendo a las preguntas:

Tabla de planificación de la escritura

20
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

Tema ¿De qué va a tratar mi texto?

Propósito ¿Qué deseo lograr con mi texto?

Público ¿A quién va dirigido mi texto?

Registro ¿Cómo escribiré mi texto?

Fuentes de ¿Qué información incluiré en mi información texto?

6. Escribe la primera versión de tu texto informativo.

Con estas ideas, ya sabes qué incluir en tu autobiografía y cómo presentar la información. Ya
tienes lista la primera versión de tu texto expositivo. Revisa la escritura de tu texto. Debes
verificar la normativa ortográfica y el uso de complementos como el tipo de letra o la disposición
del texto.
Excelente, acabaste con tu planificación y la primera versión de tu texto expositivo.
Guarda tu trabajo en tu portafolio.

Actividad 8 Revisamos tu texto para escribir la versión final de tu autobiografía.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Extrae de tu portafolio la primera versión de tu autobiografía.

2. Revisa tu texto teniendo en cuenta los criterios con la siguiente lista de cotejo. Te ayudará a
identificar tus fortalezas, así como aquello que debes mejorar:

3. Identifica los criterios que sí cumple tu autobiografía, esos son tus aciertos o fortalezas.
4. Identifica aquello que aún no cumple tu autobiografía de acuerdo con la lista de cotejo
aplicada y anótalo para posteriormente hacer las correcciones respectivas. Pudiste ver que,
con la ayuda de este instrumento, supiste qué es aquello que tienes que mejorar para obtener
un mejor producto.

21
 Cumple Educación Secundaria
Criterios que debe cumplir mi autobiografía
“Construimos nuestra identidad como ser social” Sí En proceso No 4.o grado

Mi autobiografía presenta un hecho cierto o veraz.

Mi autobiografía responde algunas preguntas como:

¿Qué? ¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?

Mi autobiografía trasmite información correspondiente

a situaciones de la realidad.

Mi autobiografía presenta información clara, breve y

fácil de entender.

En mi autobiografía las ideas se relacionan

adecuadamente entre sí y con el tema central.

En mi autobiografía se usan conectores para enlazar

adecuadamente las ideas.

Mi autobiografía presenta información relevante y de

interés para las personas que la leerán.

Criterios para la evaluación de mi

¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
aprendizaje

¿En la autobiografía presento información

sobre mi identidad personal?

¿Mi texto está redactado en primera

persona?

¿Mi texto brinda información relevante

para el público al que va dirigido?

¿En mi texto presento eventos

significativos?

¿En mi texto incluyo personajes

importantes en torno a mi vida?

¿En mi texto preciso mis aspiraciones y

proyectos?

¿En mi texto concluyo con un

compromiso para con mi familia y
comunidad en base a mis características?

¡A mejorar tu texto!
Ahora, debes corregir aquello que identificaste con la lista de cotejo y consignaste en tu cuaderno
de apuntes.

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

22
 Educación Secundaria
“Construimos nuestra identidad como ser social” 4.o grado

23
 4 .° grado

EXPERIENCIA 3
DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado de
los servicios básicos en el hogar”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

[Link] grado

SITUACIÓN
Mateo y su mamá aprovechan al máximo el tiempo que tienen en casa, pues saben que deben
mantenerse dentro de ella por prevención.
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

La mamá de Mateo es una gran artesana y le gusta tejer, pero se ha quedado sin insumos y no
puede ir a comprar por las medidas de seguridad, pues por su edad pertenece al grupo de riesgo.
Entonces, tiene una mejor idea: tejer una chompa con los pocos restos de lana que le queda de
sus trabajos. Ella y su hijo siempre son responsables de los recursos y tratan de no desperdiciar.

Mateo quiere regalar a su mamá una mandala elaborada con material de reúso.

¿Cómo diseñar y elaborar una mandala aplicando transformaciones geométricas, utilizando

material de reúso y reciclable? ¿Qué acciones responsables podemos proponer para el uso
adecuado de los servicios públicos básicos en el hogar? ¿Dónde puedes plasmar las acciones del
uso adecuado de los servicios básicos en el hogar?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Reflexionar y proponer acciones responsables para el uso adecuado de los servicios básicos en el hogar.

PRODUCTO
Elaboración de un periódico mural con propuestas de acciones responsables para el uso adecuados de
los servicios básicos en el hogar.

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:

• Construirás una mandala con transformaciones geométricas, utilizando material concreto y
reciclable.
• Leerás sobre el uso adecuado de los servicios básicos en el hogar para que puedas comprender y
reflexionar sobre tus acciones y propuestas.
• Elaborarás un periódico mural temático con propuestas de acciones para el uso adecuado de los
servicios básicos en el hogar.

EVIDENCIAS

• Mandalas de material concreto y de reúso con transformaciones geométricas.

• Cuadro de tipología de bienes y servicios, y de entidades reguladoras de servicios básicos
en el hogar.
• Periódico mural temático con propuestas de acciones para el uso adecuado de los
servicios básicos en el hogar.

Experiencia de aprendizaje 2:
“Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos en familia y comunidad”

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

2
 Comprendemos la
Construimos una mandala
Analizamos y diseñamos una importancia Reflexionamos sobre el rol
identificando sus
mandala de los recursos de las instituciones que
transformaciones
con transformaciones en la satisfacción de regulan el uso de los
de rotación, traslación y servicios básicos del hogar.
geométricas necesidades
reflexión.
económicas.

Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8

Conocemos, planificamos y
elaboramos el periódico mural Presentamos y revisamos el
Comprendemos las Reflexionamos y proponemos
temático como periódico mural temático con
consecuencias del uso acciones responsables para el
medio para difundir el recomendaciones para
inadecuado de los uso adecuado de la
consumo responsable el consumo responsable de los
servicios básicos en el hogar. energía eléctrica en el hogar.
de los servicios básicos en el servicios básicos en el hogar.
hogar.
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Recuerda
Nuestro reto es:
Reflexionar y proponer acciones responsables para el uso adecuado de los servicios básicos en el
hogar.

Antes de empezar:

Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu
familia!

Analizamos y diseñamos una mandala con

Actividad 1
transformaciones geométricas

Reconoce el texto titulado “Elaboración de una mandala”

Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene

y responde: ¿De qué podría tratar el texto?

Elaboración de una mandala

Mateo y su mamá aprovechan al máximo el tiempo que Mateo le quiere regalar a su
tienen en casa, pues saben que deben mantenerse dentro mamá una mandala elaborada
de ella por prevención. Ellos no quieren ser contagiados de con material de reúso parecida
COVID-19, menos aun cuando las vacunas para dicho virus al siguiente gráfico:
no están disponibles. La mamá de Mateo es una gran
• Diseña con diversos materiales
artesana y le gusta tejer, pero se ha quedado sin insumos y
la variedad de modelos de
no puede ir a comprar por las medidas de seguridad y
mandalas.
pertenecer al grupo de riesgo por su edad. Entonces, tiene
una mejor idea: tejer una chompa con los pocos restos de
lana que le quedan de sus trabajos. Ella y su hijo siempre son
Fuente: Guía de Matemática 4
responsables de los recursos y tratan de no desperdiciar.

1. Responde las preguntas que te ayudarán a comprender el problema:

• ¿De qué trata la situación?

• ¿Con qué datos cuentas?

• ¿Qué es una mandala?

4
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

• Según la imagen de la lectura, ¿qué figuras geométricas intervienen en el diseño de la

mandala?

• ¿Cómo están organizadas las figuras geométricas en la mandala?

• ¿Qué transformaciones geométricas conoces?

• ¿Qué figuras geométricas puedes insertar en el modelo de mandala?

2. Diseña un plan o estrategia de solución. Piensa en las siguientes preguntas:

• ¿Cómo ubicas las figuras geométricas?

• ¿Qué transformaciones geométricas se realizarán en el diseño?

• ¿Qué procedimientos realizarías para dar respuesta a la pregunta de la situación?

3. Ejecuta el plan o estrategia, analiza el diseño de mandala elegida por Mateo e

identifica sus transformaciones geométricas:

• Antes, recuerda:

• Ahora traza dos ejes de simetría en la siguiente mandala:

Trasformaciones
geométricas:

Es una operación ¡Girar! Rotación

geométrica que permite
crear una nueva figura
llamada homóloga, a
partir de una figura dada,
llamada original. Entre
ellas tenemos:
¡Voltear! Reflexión

¡Deslizar! Traslación

• Observa y responde: ¿Qué transformación geométrica se realiza en la figura A para obtener la

figura B?

5
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

• Observa la siguiente mandala en construcción y completa el diseño con tu creatividad

Fuente: Invernadero Creativo

6
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado
Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos y plantemos formas para el uso
óptimo de los recursos básicos del hogar

Criterios para la
evaluación de mi ¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
aprendizaje
¿Describí un objeto
en términos de una
traslación y rotación?
¿Expresé con dibujos
y material concreto
reutilizable las
transformaciones
geométricas como la
reflexión?
¿Empleé diversas
estrategias para
describir las
transformaciones de
traslación y rotación?
¿Elaboré mi propia
mandala e identifiqué
y justifiqué las
propiedades de las
transformaciones
geométricas?

Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

7
 Educación Secundaria
[Link] grado
Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos y plantemos formas para el uso
óptimo de los recursos básicos del hogar

Actividad 3 Comprendemos la importancia de los recursos en la satisfacción de

necesidades económicas.

Reconoce el texto titulado “La ciencia económica y los recursos”

Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde: ¿De
qué podría tratar el texto?

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Identifica la situación:

La familia de Mateo están más tiempo que antes en casa, y por eso los servicios brindados por
las empresas prestadoras de energía eléctrica y agua potable son usados con mayor frecuencia.
Además, Mateo, se queda hasta altas horas de la noche en su cuarto elaborando sus mandalas.
Esta situación ha generado que el recibo por consumo de energía eléctrica sea más alto que en
los meses anteriores, ademas, su mamá riega las plantas continuamente.

En este nuevo escenario, ¿te has puesto a pensar por qué son importantes estos recursos?
¿Cómo se están usando estos recursos? ¿Cómo afecta el uso inadecuado de estos recursos a los
derechos de los demás? ¿Qué instituciones orientan y regulan el uso de estos recursos?

La ciencia económica y los recursos

Hoy en día se considera a la economía como la ciencia que estudia a las
actividades económicas; es decir, cómo se utilizan los recursos limitados para
satisfacer las necesidades económicas que suelen ser ilimitadas. Al respecto,
Triunfo (2003, p. 13) nos dice lo siguiente: “La economía es la ciencia que
se ocupa del estudio sistemático de las actitudes humanas orientadas a
administrar los recursos, que son escasos, con el objetivo de producir bienes
y servicios y distribuirlos de forma tal, que se satisfagan las necesidades de
los individuos, las que son ilimitadas.”

8
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado
2. Infórmate y reflexiona, lee con detenimiento los siguientes textos:

Así, la economía se convierte en una ciencia de gran utilidad y muy necesaria porque la
usamos de manera constante al estar realizando diariamente diversas actividades
económicas: comprar en el mercado, vender algunos artículos, pagar el consumo de los
servicios básicos (agua potable, energía eléctrica, teléfono, etc.).

Para satisfacer las necesidades humanas, como lo dice Triunfo, es necesario administrar los
recursos que son escasos para producir bienes o servicios, los cuales son producidos,
distribuidos y consumidos gracias a las diferentes actividades económicas. Los bienes
económicos son todos los medios, materiales o inmateriales, capaces de satisfacer las
necesidades humanas. Comúnmente, se suele utilizar el término bien para referirse a los
bienes materiales (por ejemplo, el agua potable y la energía eléctrica) y el término servicio
para los bienes inmateriales (por ejemplo, las actividades de las empresas que dan el
servicio de distribución de agua potable y energía eléctrica).
Fuente: Recurso 1 de 4to grado, Ciencias Sociales

Tipología de los bienes

Criterios Tipos
Según su materialidad Bienes. Todos los recursos, objetos u artefactos que ayudan a
satisfacer una necesidad.

Servicios. Actividades que realizan las personas para atender a

otras.
Según su abundancia Libres. Los que son abundantes y cuya obtención no supone ningún esfuerzo
económico.

Económicos. Aquellos cuya disponibilidad es escasa con relación a

las necesidades que satisface.
Según su naturaleza De consumo. Para satisfacer directamente una necesidad.

De capital. Permite producir otros bienes que sí satisfacen

directamente una necesidad.
Según su grado de Intermedios. Aquellos que necesitan de alguna elaboración
transformación para que puedan satisfacer una
necesidad.

Finales. Pueden ser consumidos directamente.

Según su propiedad Privados. Los que pertenecen a un individuo o a un grupo particular de
personas y cuyo uso o consumo está restringido a ellos.

Públicos. Los que pertenecen al Estado o a la sociedad en general

y cuyo uso puede ser compartido por muchos.
Adaptado de Santillana. (2015). Historia Geografía y Economía 1.o secundaria. Lima, Perú: Autor.

9
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado
3. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la relación entre recursos y necesidades para la ciencia económica? - ¿En qué

situaciones de la vida cotidiana de tu familia utilizan la economía?

- ¿Cuáles son las etapas del proceso para que el agua llegue a tu hogar como agua potable?

Recuerda que este cuadro será colocado en el periódico mural temático.

Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos y plantemos formas para el uso
óptimo de los recursos básicos del hogar

- ¿Por qué el agua debe considerarse como un recurso económico?

• Completa el cuadro que se presenta sobre la tipología de los bienes, teniendo

en cuenta al recurso del agua.

Tipología de los bienes

Criterios Bien o servicio Sustenta tu respuesta

Según su materialidad

Según su abundancia

Según su naturaleza

Según su grado de
elaboración

Según su propiedad

10
 Educación Secundaria
[Link] grado

Reflexionamos sobre el rol de las instituciones que regulan el uso de los

servicios básicos del hogar.

Actividad 4

Reconoce el texto titulado “Instituciones reguladoras de los servicios

de agua y energía eléctrica”
Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde: ¿De
qué podría tratar el texto?

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Instituciones reguladoras de los servicios

de agua y energía eléctrica

SUNASS

La Sunass es un organismo público descentralizado, creado por Decreto

Ley N.° 25965, cuya función es normar, regular, supervisar y fiscalizar la
prestación de los servicios de saneamiento, cautelando en forma imparcial y
objetiva los intereses del Estado, de los inversionistas y del usuario.

A continuación, se explican algunas de estas funciones:

Función reguladora. Comprende la facultad de fijar las tarifas de los servicios
y actividades bajo su ámbito.
Función supervisora. Comprende la facultad de verificar el cumplimiento
de las obligaciones legales, contractuales, técnicas o actividades de las
empresas o actividades supervisadas.
Función fiscalizadora sancionadora. Permite a la Sunass imponer sanciones
y medidas correctivas dentro de su ámbito de competencia por el
incumplimiento de obligaciones derivadas de normas legales o técnicas, así
como las obligaciones contraídas por los concesionarios en los respectivos
contratos de concesión.

11
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado
OSINERGMIN
El Organismo Supervisor de la Inversión en Energía y Minería es una institución pública
encargada de regular y supervisar que las empresas del sector eléctrico, hidrocarburos y
minero cumplan las disposiciones legales de las actividades que desarrollan.

Funciones
Regulación. Fijar precios y tarifas en electricidad y gas natural.

Supervisión. Verificar el cumplimiento de las obligaciones legales, contractuales o técnicas.

Fiscalización y sanción. Imponer sanciones por incumplimiento de obligaciones derivadas de

normas legales o técnicas.

Solución de reclamos. Resolver reclamos en segunda instancia (apelaciones), de los usuarios

del servicio público de electricidad y gas natural por ducto.
Fuente: Recurso 4 de 4to grado, Ciencias Sociales

1. Reflexiona sobre lo siguiente:

• Explica de qué manera se hace un uso responsable de los recursos (agua y energía eléctrica) en
tu hogar.

• Explica de que manera, en tu familia, no están usando de manera responsable, estos recursos

• Crees que el uso no responsable que haces de estos recursos afectan el derecho de otros, a
contar con este recurso?

2. Completa el cuadro a partir del texto leído:

Instituciones reguladoras ¿Cuáles son sus funciones?

¿Qué son?

Sunass

Osinergmin

Recuerda que este cuadro será colocado en el periódico mural temático.

12
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Actividad 5

Comprendemos las consecuencias del uso inadecuado de los

servicios básicos en el hogar.

¿Qué necesitamos hacer?

Reconoce el texto titulado “Situaciones de uso inadecuado de los recursos

económicos y sus repercusiones”
Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde: ¿De
qué podría tratar el texto?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Identifica la situación:

En tu vida cotidiana, estás constantemente usando una serie de servicios básicos para satisfacer
tus necesidades, y quizás no te detuviste a pensar si los estás utilizando de manera adecuada.

2. Lee el siguiente texto:

Situaciones de uso inadecuado de lo recursos

económicos y sus repercusiones
La escasez y acceso a algunos recursos económicos que satisfacen nuestras necesidades
no solo depende de la naturaleza, sino también, entre otros, del uso inadecuado que les
damos en situaciones cotidianas. El uso inadecuado de los recursos económicos, que no
sea de manera responsable ni racional, puede afectar a los derechos de otras personas,
que se ven privadas de disfrutar de estos recursos y, además, puede hacer que la
economía familiar se vea afectada en el pago excesivo por el uso de estos.

Una evidencia de esta situación, que refleja el uso inadecuado de los recursos, es lo
señalado por Sunass, institución que identificó que en un distrito de la ciudad de Lima se
realiza un consumo de agua potable promedio de casi 200 litros por persona al día, muy
por encima de lo que establece la OMS sobre la cantidad de agua que se necesita para
una vida con calidad. Otra situación que se describe es el uso indiscriminado de la terma
durante el invierno; en algunas ciudades, se usa un proceso lento de calentamiento de
agua, la cual finalmente irá directamente al sistema de desagüe.

En muchos casos, las situaciones de malos hábitos en el uso de los recursos que
disponemos, no nos permite darnos cuenta de sus consecuencias respecto a que se está
limitando a que otros sectores de la población tengan acceso a estos recursos. Así,
mientras que, en algunos distritos de la ciudad capital, hace unos años el consumo era en
20 a 15,2 litros por persona al día, en otros distritos con menor población se usaba como
promedio 447,5 litros.

13
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Entonces, tenemos que tomar en cuenta que debemos sensibilizarnos respecto a la

necesidad de preservar el recurso y la contribución ciudadana se debe enfocar en las
buenas prácticas para el cuidado del agua en las actividades diarias como el lavado de la
ropa, el reúso del agua para las necesidades domésticas, tales como el de las duchas, cuyo
consumo por 10 minutos equivale a 200 litros.
Fuente: Recurso 1 de 4to grado, Ciencias Sociales

3. Subraya las ideas principales de la lectura respecto a las consecuencias del uso inadecuado
de los recursos. Utiliza estas ideas para organizar un organizador de información.

4. Responde:

¿Cuáles son las consecuencias del uso inadecuados de los recursos, como la energía eléctrica, en la
economía y presupuesto familiar?

5. Haz un listado de acciones u omisiones que contradicen el derecho al agua reconocido en los
acuerdos internacionales . Recuerda que este listado será colocado en el periódico mural
temático.

14
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Actividad 6

Reflexionamos y proponemos acciones responsables para el uso

Observa el título de los textos y piensa: ¿De qué podrían tratar?

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Observa y lee los dos afiches:

Fuente: Recurso 3 de 4to grado, Ciencias Sociales

adecuado de la energía eléctrica en el hogar.

15
“Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Fuente: Recurso 4 de 4to grado, Ciencias Sociales

2. Observa la infografía e Identifica algunos de los artefactos que utiliza en tu

hogar. Luego completa el siguiente cuadro para calcular cuanta energía
eléctrica consumes en un día

Consumo de
Artefacto Horas al día Energía consumida
energía

16
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

3. Identifica que artefactos en tu hogar están ocasionando gastos vampiro. Luego elabora un listado de
acciones para revertir esta situación.

4. Elabora un listado de acuerdos para disminuir la cantidad de energía eléctrica que utilizan en tu hogar.
Recuerda que este insumo será ubicado en el periódico mural.

Criterios para la
evaluación de mi ¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
aprendizaje
¿Presenté propuestas
claras sobre el uso
adecuado de los
servicios básicos del
hogar?
¿Presenté mis
propuestas, teniendo en
cuenta el impacto del
uso inadecuado de los
servicios básicos en la
economía del hogar y en
la convivencia?
¿Incorporé las
reflexiones compartidas
con mis familiares
durante las distintas
actividades trabajadas?

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos:

17
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

¿cómo te fue con las actividades de hoy?

18
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Conocemos, planificamos y elaboramos el periódico

Actividad 7 mural temático como medio para difundir el consumo responsable
de los servicios básicos en el hogar.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Considera lo siguiente para tu periódico mural:

¿Recuerda cuál es su propósito comunicativo? Haz tu propuesta con la finalidad de

crear conciencia sobre su uso responsable.

Recuerda que un periódico mural es un medio de comunicación formado por textos e

imágenes en donde podemos comunicar ideas y opiniones acerca de un tema.

2. Reconoce e identifica las partes del periódico mural:

• Título. Es el nombre del periódico mural, nos indica cuál es el tema que vamos a
tratar.

• Secciones. Son los subtítulos o apartados que vamos a abordar en el periódico

mural, parten del tema y organizan la información.

• Responsables. Nombres de las personas que participaron en su elaboración.

3. Las secciones que acabas de leer se adecúan, y las adaptaremos a un periódico mural de tipo
temático en tu hogar.

4. Elabora el periódico mural temático. Para ello, piensa en el diseño. Te sugiero incluir una sección
editorial para dar a conocer tu postura sobre el uso responsable de los servicios básicos en el
hogar. Para que sea más llamativo, incluye las mandalas que elaboraste en la actividad 4, así como
los cuadros de las actividades anteriores.

Presentamos y revisamos el periódico mural temático

19
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Actividad 8 con recomendaciones para el consumo responsable de los

servicios básicos en el hogar.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

2. Observa que tu primera versión del periódico mural temático tenga:

• El título

• Las secciones, que son los subtítulos o apartados.

• Los responsables, donde mencionarás los nombres de quienes participaron en su

elaboración.

3. Desarrolla las siguientes acciones para ver la calidad de tu periódico mural temático:

• Revisar los pasos que seguiste en la construcción de tu periódico mural.

• Reflexionar sobre el título (si guarda coherencia con el propósito comunicativo de

tu periódico mural).

• Revisar tu escritura fijándote en la ortografía, puntuación y tildación de las palabras.

• Revisar la eficacia de tu periódico mural temático (si es útil o no para lo que fue escrito).

4. Ahora, corrige lo observado hasta obtener la versión final de tu periódico mural para publicarlo en un
lugar de tu hogar.

20
 “Proponemos acciones responsables para el uso adecuado Educación Secundaria
de los servicios básicos en el hogar” [Link] grado

Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Criterios para la
evaluación de mi
¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
periódico mural
temático en casa
¿Presenta todas sus
partes: título, secciones
y responsables?
¿Desarrolla secciones
que sí guardan
coherencia con el título?
¿Presenta una
diagramación que llama
la atención y es de fácil
lectura?
¿Emplea gráficos
que complementan
la información
desarrollada?

21
 4 .° grado

EXPERIENCIA 4
DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Cuidamos nuestro bienestar emocional con
prácticas de vida saludable
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4

4.° grado

SITUACIÓN
Para llevar una vida saludable, es imprescindible activar nuestro cuerpo, porque así se activa también
nuestro cerebro. Esto nos acerca más a una vida saludable.

Sin embargo, en el trasporte y otros espacios públicos, nos encontramos con personas que
manifiestan su estrés o que están a la ofensiva. Este mal humor puede afectar el bienestar
emocional y llegar a constituirse en un problema de salud pública.
¿Cómo saber qué y cómo nos afecta emocionalmente esta situación? ¿Qué prácticas saludables
propones para nuestro bienestar emocional? ¿Cómo podemos comunicar nuestra propuesta?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Reflexionar y proponer prácticas de vida saludable para el bienestar emocional.

PRODUCTO
Una infografía sobre las emociones y prácticas saludables para el bienestar emocional.

Para ayudarte a enfrentar el reto de esta experiencia de aprendizaje, realizarás las siguientes
actividades:
• Construirás gráficos estadísticos con los resultados de la encuesta sobre situaciones que
impactan nuestro bienestar emocional.
• Leerás y elaborarás un diagrama con argumentos científicos sobre la tiroides y las emociones.

• Elaborarás un cuadro sobre las emociones positivas y negativas, así como un organizador con los
consejos de cada una de las cuatro dimensiones para cuidar y proteger nuestro bienestar y salud
emocional.
• Elaborarás una infografía sobre las prácticas de vida saludable para cuidar nuestro bienestar
emocional.

1
EVIDENCIAS

• Gráficos estadísticos con los resultados de la encuesta

Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado

• Diagrama con argumentos científicos sobre la tiroides y las emociones

• Cuadro sobre las emociones positivas y negativas

• Organizador con los consejos según las dimensiones para cuidar y proteger el bienestar y salud
emocional

• Infografía sobre las prácticas de vida saludable para cuidar nuestro bienestar emocional

Experiencia de aprendizaje 4:
“Cuidamos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable”

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Elaboramos y aplicamos una Justificamos la función de la

Organizamos los datos en Reconocemos las
encuesta sobre las tiroides en
tablas de frecuencias y emociones y
situaciones que nuestro estado de
representamos su impacto en el bienestar
impactan en nuestro ánimo mediante un
mediante gráficos estadísticos. emocional.
bienestar emocional. organizador visual.

Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8

Revisamos, reescribimos y
presentamos
Planificamos y elaboramos la la versión final
Establecemos orientaciones de la infografía presentando
Leemos para saber sobre la primera
para prácticas de vida saludable
infografía y la versión de la infografía
mejorar el bienestar para
adecuamos al propósito presentando prácticas
emocional durante la cuidar el bienestar
comunicativo de nuestro texto. de vida saludable para cuidar el
emergencia sanitaria. emocional.
bienestar emocional.

Recuerda
Tu reto es:
Reflexionar y proponer prácticas de vida saludable para el bienestar emocional Antes de
empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

2
 Educación Secundaria
Construyo un biohuerto para vivir mejor 2.° grado

Actividad 1 Elaboramos y aplicamos una encuesta sobre las situaciones que impactan en

nuestro bienestar emocional.

Reconoce el texto titulado

“¿Qué nos puede suceder en estos días?”
Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde: ¿De
qué podría tratar el texto?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

La aparición de la nueva enfermedad causada por el SARS-CoV-2, ha generado gran preocupación en

la población, especialmente por el incremento de casos detectados en nuestro país y las medidas de
aislamiento que se han determinado. La cuarentena y el distanciamiento social son, sin lugar a dudas,
medidas que han alterado las formas habituales de convivir y para lo cual no estábamos preparados,
ni social ni emocionalmente. Es comprensible que, ante situaciones de incertidumbre e información
en constante actualización, aparezcan el temor y la ansiedad. Estas reacciones son esperables e
incluso necesarias para mantenernos en alerta y atentos. Sin embargo, cuando se vuelven muy
intensas o se prolongan en el tiempo, pueden afectar nuestro bienestar y salud mental.
En este contexto pueden ocurrir las siguientes situaciones:
• Incertidumbre o ansiedad por no saber cómo evolucionará la situación, y temor por la magnitud
que alcanzará.
• Miedo a la cuarentena, a contagiarse, a contagiar a otros, a enfermar o perder la vida.

• Temor a que los padres no puedan generar ingresos y/o sean despedidos del trabajo.
• Miedo a ser excluido socialmente al ser asociado con la enfermedad (por ejemplo, discriminación
hacia personas con sospecha o contagio confirmado).

• Sentimientos de frustración, aburrimiento, soledad y tristeza debido al periodo de distanciamiento

físico y a la interacción limitada con otros.
• Preocuparse en exceso sobre la propia condición física, el trabajo y otros arreglos a futuro.

• Sentirse molesto, irritable y ansioso cuando la libertad ha sido restringida.

Ante esta situación, investigarás sobre lo que sucede en las y los adolescentes. ¿Cuáles son las
emociones que se viven con mayor frecuencia? ¿Qué situaciones afectan emocionalmente en tu
zona? ¿Cómo nos afectan emocionalmente estas situaciones?
Fuente: Recurso 1 de 4to grado, Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

1. Responde para comprender:

3
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
• ¿Qué ha generado la pandemia?
• ¿Sobre qué se desea investigar?

• ¿De quiénes se desea obtener información?

• ¿Qué métodos y técnicas de recolección de datos conoces?

• ¿Cuál sería el instrumento y tipo de preguntas más adecuado?

2. Observa la siguiente tabla con los aspectos ya establecidos, te ayudará:

Método Técnica Instrumento Pregunta

Censal X Encuesta X Cuestionario Abierta

X Muestral Entrevista Test X Cerrada

Lista de Cotejo Mixta

3. Elabora una lista de preguntas cerradas que te pueden ayudar a obtener la información que
necesitas en tu cuaderno de apuntes.
4. Elabora un cuestionario. Te puedes ayudar del siguiente ejemplo:

Estimado/a:

Responde este cuestionario en forma anónima sobre…………………………

Marca con un aspa (X) la alternativa que elijas.

2. ¿Cuál de las siguientes emociones es la que más se ha presentado

durante las últimas semanas?

Alegría

Miedo

Sorpresa

Tristeza

Esperanza

Ira
3. …

5. Puedes utilizar diferentes medios para aplicar el cuestionario.

1. Sexo:

Femenino

Masculino

4
 Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
6. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
• ¿En qué situaciones necesitaste mayor esfuerzo para resolverlas?
• Qué hiciste para superar las dificultades?

Actividad 2Organizamos los datos en tablas de frecuencias y representamos mediante

gráficos estadísticos

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Representa mediante cuadros estadísticos los resultados de la encuesta. Recuerda que es un

cuadro por cada pregunta. Observa el ejemplo:
2. Elabora los gráficos estadísticos que sean pertinentes al tipo de variable. Observa los
ejemplos.

Frecuencia
Frecuencia relativa Frecuencia relativa
Pregunta 1 absoluta
( h i) porcentual (h i %)
( f i)

Alternativa 1

Alternativa 2

Total 1 100 %

5
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado

2 . ¿Cuántas horas al día empleas para desplazarse?

1. ¿Cuál es el principal motivo de desplazamiento?

3. Selecciona el gráfico más representativo y extrae dos conclusiones. Recuerda que el gráfico
seleccionado será colocado en la infografía.

6
 Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
4. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
• ¿En qué aspectos creo que debo seguir mejorando?
• ¿Qué situaciones se me hicieron más sencillas y por qué?

Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Actividad 3Justificamos la función de la tiroides en nuestro estado de ánimo mediante un

organizador visual.

Reconoce el texto titulado “La tiroides y nuestras emociones”

Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde:
¿De qué podría tratar el texto?

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
• ¿Por qué la tiroides tiene que ver con nuestras emociones?

• ¿Qué prácticas aportadas por la ciencia pueden ayudar a conservar el buen funcionamiento de
nuestro organismo?
1. Lee y subraya las ideas principales:

¿Lo logré?
Criterios para la evaluación de mi
¿Qué necesito mejorar?
aprendizaje
SÍ NO

¿Elaboré preguntas en la construcción

de un cuestionario?

¿Organicé y representé los datos en

tablas de frecuencias?

¿Calculé la frecuencia absoluta, relativa

y porcentual?

¿Elaboré e interpreté gráficos

estadísticos?

¿Seleccioné el gráfico que será

ubicado en la infografía?

7
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
Las emociones son un pilar fundamental en la vida de las personas. Las emociones básicas son la
tristeza, la alegría, el miedo, la ira, la sorpresa y el asco. Cuando notamos un cambio sostenido en
nuestras emociones sin motivo aparente y nos llega a preocupar, entonces debemos pensar en la
posibilidad de la afectación de la glándula tiroides, y que ha alterado su producción de hormonas, las
ha sintetizado muy poco o en exceso, y esto ha generado hipotiroidismo o hipertiroidismo. Las
hormonas tiroideas actúan en el cerebro modulando, es decir, regulando los procesos por los que se
producen proteínas asociadas al estado de ánimo y potenciando los sistemas de neurotransmisión de
la serotonina (llamada “hormona de la felicidad”) y de la noradrenalina (llamada “hormona
antiestrés”).
A pesar de que las investigaciones sobre la tiroides y su influencia en el estado de ánimo empezaron
hace 50 años aproximadamente, aún no quedan claros los mecanismos de relación entre la tiroides y
el estado de ánimo; sin embargo, se ha establecido que existe una correlación positiva entre los
niveles plasmáticos de serotonina y la concentración circulante de la hormona T3. La serotonina
cerebral disminuye en el hipotiroidismo y aumenta en el hipertiroidismo. Las hormonas tiroideas
modulan también el número de receptores llamados alfa y beta en la corteza cerebral y en el
cerebelo, modulando la respuesta de la hormona noradrenalina. En el hipotiroidismo, la disminución
de receptores adrenérgicos podría explicar la hipoactividad neuronal y, con ello, los efectos en el
estado anímico y también en la función cognitiva. En el hipertiroidismo escasean la serotonina y
noradrenalina, y, en consecuencia, la persona experimenta mucho nerviosismo, ansiedad,
preocupación extrema, entre otros trastornos psíquicos.

Por el contrario, la ausencia de la hormona tiroidea o hipotiroidismo disminuye la serotonina, reduce

la rapidez de la función cerebral, genera lentitud, por lo que hay aumento de peso, problemas de
memoria, apatía, melancolía y tristeza, que puede conllevar hacia la depresión. Actualmente se
recomienda que a las personas con síntomas depresivos se les realice una medición de las hormonas
tiroideas para descartar o confirmar la existencia de una disfunción de la glándula tiroides. La relación
entre tiroides y emociones es significativa, y los síntomas diferenciales, ya sea por deficiencia o por
exceso de yodo (que se muestran en el siguiente cuadro), nos pueden ayudar a identificar si nuestra
tiroides está o no sana para acudir pronto al médico. Asimismo, es importante que todas las personas
tengan una evaluación de cuello para controlar el normal tamaño de la tiroides y así identificar de
manera temprana algún trastorno relacionado con esta, pues se afecta el funcionamiento de nuestro
organismo, y contar con ayuda médica nos permitirá acceder a un tratamiento adecuado.
Fuente: Recurso 1 de 4to grado, Ciencia y Tecnología.

Característica Hipotiroidismo Hipertiroidismo

• Apatía
Estado anímico • Depresión Irritabilidad

Crecimiento y desarrollo Crecimiento alterado Crecimiento acelerado

• Lentitud • • Actividad incrementada

Actividad y sueño Mucho sueño • Poco sueño

Temperatura Intolerancia al frío Intolerancia al calor

Cambios en la piel Piel áspera y reseca Normal

Sudoración No hay Excesiva

Pulso Lento Rápido

• Apetito disminuido • Aumento de apetito

Síntomas gastrointestinales • Aumento de peso • Disminución de peso
• Estreñimiento • Mayor frecuencia de defecaciones

Reflejos Lentos Rápidos

Concentración de T4 en la sangre
Disminuida Incrementada

Fuente: Recurso 1 de 4to grado, Ciencia y Tecnología

8
 Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
3. Elabora un organizador visual para mostrar lo siguiente:
• La relación de la función de la tiroides en las emociones
• Las razones que justifican la función de la tiroides en las emociones

• Los cambios en la tiroides que alteran su normal funcionamiento

4. Recuerda que este organizador será parte de la infografía.
Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?
Criterios para la evaluación de mi
aprendizaje ¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?

¿Identifiqué que la alteración de producción de

hormonas en la
glándula tiroidea genera hipotiroidismo o
hipertiroidismo?

¿Expliqué la relación de la función de la tiroides

en las emociones con mis propias palabras?

¿Mencioné las razones que justifican la función

de la tiroides en las emociones con mis propias
palabras?

¿Describí los cambios en la tiroides que alteran

su normal funcionamiento con mis propias
palabras?

¿Seleccioné el gráfico que será ubicado en la

infografía?

Reconocemos las emociones y su impacto

Actividad 4
en el bienestar emocional.

Reconoce el texto titulado

“Emociones y fortalezas en el bienestar emocional”

Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos

tiene y responde: ¿De qué podría tratar el texto?tiene y responde: ¿De
qué podría tratar el texto?

¿Qué necesitamos hacer?

1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

Muchas situaciones que estás viviendo en los últimos meses han cambiado de manera significativa tu
estilo de vida y las relaciones con las personas con las que normalmente compartes tiempo y espacio.
Es muy probable que estos nuevos escenarios te estén causando algunas dificultades, ya que tu
estado de ánimo y tu forma de relacionarte con los demás se ven afectados. Entonces, ¿ha cambiado
tu bienestar emocional? ¿Qué aspectos abarca el estado emocional de una persona? ¿Por qué es
importante el bienestar emocional para afrontar nuevas situaciones?
Fuente: Guía 20 de 4to grado, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

2. Lee y subraya las ideas principales:

Emociones y fortalezas en el bienestar emocional

9
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
Emociones positivas y negativas
En la actualidad, las emociones positivas y negativas se consideran diferentes por las consecuencias
que tienen para la persona. Pero, en el ser humano, pueden convivir al mismo tiempo los dos tipos,
sin necesidad de que la presencia de unas implique la ausencia de otras. Tanto las emociones
positivas (alegría, amor, armonía, entusiasmo, cariño, sorpresa, esperanza, etc.) como las negativas
(miedo, tristeza, ira, nerviosismo, frustración, etc.) son necesarias e importantes para una persona.
Una emoción negativa nos alerta de un posible peligro y nos empuja a actuar de forma urgente para
solucionar dicho peligro. A la vez, reduce las opciones de respuesta. Mientras que las emociones
positivas dan seguridad y permiten generar y ampliar los recursos o las opciones de respuesta,
modificando las formas de pensar y actuar; además, estas nos ayudan a estar más abiertos y a tener
curiosidad para explorar el mundo.

Fortalezas
Las fortalezas, otro de los conceptos clave dentro del bienestar emocional, se definen como rasgos o
características psicológicas que se presentan en distintas situaciones y a lo largo del tiempo. Estas
tienen consecuencias positivas en la persona y nos previenen de problemas que puedan afectar la
salud emocional. Las fortalezas contribuyen a nuestro desarrollo óptimo a lo largo de la vida (aunque
algunas influyen más que otras), y se consideran un concepto multidimensional. El desarrollo de las
fortalezas va más allá de uno mismo, implica ayudar y poner nuestras capacidades al servicio de los
demás, normalmente, a través de las instituciones como la familia y la escuela. Las cinco fortalezas
que se han encontrado más asociadas al bienestar son: amor, gratitud, esperanza, entusiasmo y
curiosidad. Mantener relaciones sanas o buenas también contribuye de forma consistente al
bienestar emocional. Una buena relación es aquella que trata de mantener una adecuada
comunicación basada más en el estímulo, en la generosidad y en el ofrecer ayuda, que en el reproche
o el conflicto. También se ha relacionado con el bienestar emocional, de forma consistente, el hecho
de que la vida tenga un sentido para la persona, como el sentir conexión con algo más grande que
uno mismo.

Así, las fortalezas trascendentales generan emociones positivas, favorecen la promoción de la salud,
dotan de sentido a la vida (reduciendo el vacío), permiten mantener relaciones más profundas,
reducen las conductas antisociales (como la ansiedad y la depresión), otorgan perspectiva y
esperanza, etc. Respecto a la fortaleza de la humildad, esta nos protege de la arrogancia y supone
una aceptación realista de cómo somos, que va más allá de tener una autoestima elevada. El
optimismo es una de las fortalezas más estudiadas y que más bienestar genera, haciendo referencia a
la creencia estable de que sucederán cosas positivas y a la habilidad de sacar lo mejor de las
experiencias vividas, siempre desde la visión realista de las cosas y no desde la negación o la ceguera
propia de un optimismo desmesurado o que huye de la realidad.
Fuente: Recurso 2 de 4to grado, Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

3. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

• ¿Por qué son importantes las emociones positivas y negativas para el bienestar emocional?

• ¿Cómo se complementan ambos tipos de emociones?

• ¿Qué son las fortalezas? ¿Cómo contribuyen al bienestar emocional?

• ¿Cuáles son las fortalezas vinculadas al bienestar?

• ¿Cuáles son las situaciones que contribuyen a fortalecer el bienestar emocional?

• ¿Por qué son importantes las fortalezas de la humildad y el optimismo?

4. Elabora y completa el siguiente cuadro sobre las emociones:

Característica Emociones positivas Emociones negativas

Ejemplos

10
 Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado

Ventajas

5. Recuerda que este cuadro será colocado en la infografía.

Actividad 5 Establecemos orientaciones para mejorar el bienestar emocional durante la

emergencia sanitaria.

Reconoce el texto titulado “Consejos para el bienestar emocional”

Observa el texto y reflexiona sobre el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde: ¿De
qué podría tratar el texto?

¿Qué necesitamos hacer?

1. Lee y subraya las ideas principales:

Consejos para el bienestar emocional

Como consecuencia de la pandemia actual, hemos tenido que modificar nuestras rutinas. Esta
situación nos genera emociones y sentimientos para los que necesitaremos herramientas. Mantener
la higiene mental, una actitud positiva y de aprendizaje nos proporcionarán recursos que nos
fortalecerán. Estos son algunos consejos, organizados en cuatro dimensiones, para cuidar y proteger
nuestro bienestar y salud emocional.
1. Crea tu propia rutina diaria, con distintos tipos de actividades e intenta seguir unos horarios
regulares.

Crear una rutina para pasar el día y cumplir unos horarios regulares son dos aspectos de gran ayuda
para mantenerse fuertes emocionalmente. Intenta buscar un equilibrio entre distintos tipos de
actividades (higiene personal, alimentación, descanso, cuidado de la casa, ejercicio físico, ocio).
Puedes hacer una lista de actividades y planificar un poco los próximos días. Es aconsejable buscar
un equilibrio entre la rutina y que cada día sea un poco diferente. Es muy importante mantenerse
físicamente activo. El ejercicio físico tiene un efecto positivo sobre el bienestar emocional, ayuda a
reducir la ansiedad y a mejorar la calidad del sueño. Recuerda dejar suficiente espacio para
aquellas actividades de ocio que te gusten más o te hagan sentir bien.
2. Mantente informado, pero limita tu exposición a la información y selecciona bien las fuentes.

Es importante mantenerse informado sobre la situación de la pandemia y las recomendaciones de las

autoridades, pero una exposición excesiva a la información puede generar angustia y malestar.
Ten en cuenta también que pueden circular muchos rumores e informaciones falsas,
especialmente en redes sociales, y que estas suelen generar más
ansiedad e inseguridad. Elegir siempre fuentes de información
fiables, como webs de instituciones públicas o medios de
comunicación serios. Verificar y contrastar aquello que recibes de
fuentes no oficiales. Evitar difundir información dudosa o de fuentes

11
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
no fiables. Así estarás contribuyendo a evitar el “contagio” de ansiedad o el pánico en otras
personas.
3. Intenta mantener una actitud positiva y dedicar un tiempo cada día para relajarte.

Reserva algunos momentos en el día para el pensamiento positivo e intentar relajarte. La fatiga y la
tensión acumulada aumentan el malestar emocional y hacen más difícil poder pensar con claridad
sobre lo que más te conviene. Intenta recordar a menudo que esta situación pasará, que hay
muchos profesionales trabajando para resolverla lo antes posible y que el periodo de aislamiento
tiene un sentido, buscar el bien común. Recuérdate que puedes ser una persona mucho más
fuerte de lo que crees.
4. Aliméntate de forma saludable y sigue pautas de higiene del sueño. Intenta seguir una
alimentación sana y equilibrada, toma en cuenta la calidad y cantidad de alimentos.

Acuérdate de hidratarte bien, bebiendo suficiente agua durante el día. Intenta descansar y dormir lo
suficiente. Si notas que tienes problemas para dormir, intenta seguir hábitos de higiene del sueño.
Es importante que intentes seguir horarios de comida y sueño regulares.
Fuente: Recurso 2 de 4to grado, Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

2. Elabora un organizador en el que indiques los principales consejos de cada una de las cuatro
dimensiones. Recuerda que este organizador será colocado en la infografía.
Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Criterios para la evaluación de mi

¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
aprendizaje

¿Reconocí aquellos aspectos que implican el

bienestar emocional?

¿Presenté consejos para el bienestar emocional a

partir de situaciones
emocionales surgidas a consecuencia de la
emergencia sanitaria?

¿Presenté consejos para el bienestar emocional

argumentando la
importancia para el bienestar propio y para la
convivencia con los demás?

¿Sustenté mi propuesta haciendo uso de los

siguientes términos: inclusión, diversidad,
empatía, derechos, potencialidades y
mentalidad?

¿Seleccioné el gráfico que será ubicado en la

infografía?

Actividad 6Leemos para saber sobre la infografía y la adecuamos al

propósito comunicativo de nuestro texto.

12
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Considera para tu infografía lo siguiente:

• Su propósito es informar o explicar algo de manera distinta a solo usar palabras.
• Presenta información o explica algo de forma simple, con poco texto y con recursos más visuales.

2. Observa la siguiente infografía:

La
infografía
es un
texto

discontinuo de forma gráfica, presenta una

información y permite
traducirla y entender a simple vista. Tiene un formato visual que es procesado por el
ojo
humano y nuestro cerebro mucho más rápido.

Fuente: Recurso 2 de 4to grado, Comunicación

3. Reconoce e identifica las partes de la infografía:

• Título. Es fácil de leer y comprender, presenta la información de forma sintetizada.
• Subtítulo o encabezado. Sirve para presentar subtemas. Puede haber uno, dos o más,
según el tamaño de la infografía y el número de ideas que quieras desarrollar.

• Texto. Suelen ser breves y precisos, sin tanto rodeo explicativo. A veces son oraciones
directas; en otras, párrafos breves, pero nunca tan extensos como en un texto expositivo.
El texto es un elemento clave, sino sería una ilustración o un afiche de aquellos que solo
una foto comunica todo.

13
 Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
• Imágenes. Son el cuerpo y corazón de la infografía. Combina gráficos, ilustraciones,
fotografías, dibujos, símbolos, colores y todos los recursos visuales que le dan mayor
dinamismo al texto y su lectura.
• Fuente y autor/a. Da crédito de dónde sacamos la información y quién elabora la
infografía.

4. Identifica y elige un tipo de infografía que, por su diseño, en gráficas, mapas, tablas,
diagramas, periodística o científica, elaborarás de acuerdo con tu propósito comunicativo.

Planificamos y elaboramos la primera versión de la

Actividad 7 infografía presentando prácticas de vida saludable paracuidar el
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Recuerda :

• Define el tema de qué tratará la infografía: prácticas de vida saludable para

cuidar nuestro bienestar emocional.
• Extrae de tu portafolio todos tus insumos para tu planificación.
• Determina el público al que te diriges
• Precisa qué información quieres que ellos sepan sobre el tema
que elegiste.
2. Completa el siguiente cuadro :

Tema

Propósito

Público al que estará dirigido

Registro o tipo de lenguaje

Fuentes de información Autor/a

Inicia con tu primera versión de la infografía:

bienestar emocional.

¿Qué necesitamos hacer?

acuerdo al público al que va dirigida la infografía. En este caso, a adolescentes
como tú.

14
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
1. Escribe el título de tu infografía.
2. Ubica el primer subtítulo.
3. Las imágenes, los gráficos con colores y diseños deben estar desarrollados de
4. Los mensajes deben ser claros y precisos. Busca siempre ser coherente con el tema elegido y
haz uso de los conectores para brindar una lectura más fluida.
5. En cuanto al contenido, incluye lo trabajado en las actividades:
• Diagrama de la actividad 3: tiroides y las emociones

• Cuadro de la actividad 4: emociones positivas y negativas

• Organizador de la actividad 5: consejos de cada una de las cuatro dimensiones para cuidar y
proteger nuestro bienestar y salud emocional.

6. ¡Listo! Acabaste la primera versión de tu infografía.

15
 Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado

Revisamos, reescribimos y presentamos la versión final

Actividad 8 de la infografía presentando prácticas de vida saludable para cuidar el
bienestar emocional.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Verifica si tu infografía cuenta con todas sus partes:

• Título: que presenta el tema.

16
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
• Encabezados o subtítulos: dividen los ejes temáticos.
• Textos: son breves y concisos.

• Cuerpo: utiliza múltiples recursos visuales.

• Fuente y autor/a: dar crédito de dónde sacamos la información y quién elaboró la infografía.

2. Lee los textos para saber si mantienen coherencia; es decir, no pierdas de vista el tema del
cual estás escribiendo.
3. Revisa tu escritura fijándote en la ortografía, puntuación y tildación de las palabras.
4. Verifica si la redacción es adecuada para tu público, adolescentes como tú.
5. Revisa las imágenes y no olvides que puedes agregar más imágenes, puedes hacerlo por
cada práctica de vida saludable que recomiendes.
6. Ahora, con todas las observaciones encontradas, debes corregir la primera versión de tu
infografía.

17
Cuidamos nuestro bienestar emocional Educación Secundaria
con prácticas de vida saludable 4.° grado
7. Ya corregiste (reescribiste) tu infografía y ahora debes comprobar, mediante una lista de
cotejo, si tu última versión cumple con los criterios de la lista.
Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Criterios para la evaluación

¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
de mi aprendizaje

¿Mi infografía presenta todos los

elementos (título, subtítulo, cuerpo,
texto, fuente y autor)?

¿Mi infografía emplea imágenes y

gráficos con colores y diseños de
acuerdo con el público al que va
dirigida?

¿Mi infografía presenta mensajes sobre

las prácticas de vida saludable para
cuidar nuestro bienestar emocional?

¿El texto de mi infografía está

redactado con frases y oraciones que
permiten comprender el mensaje?

¿El texto de mi infografía utiliza los

conectores de manera adecuada?

18