yee | © Astolti Cope ‘t | z\ | Conceptos clave en la didactica de las disciplinas FOTOCOPIADORA Referencias, definiciones y bibliografias de didactica de las ciencias | | | Jean Pierre Astolfi | | | | |ein ogee y Beta SOT Cone lane tind de pln 1. Ast Dien Elta Pama Fog (ree: Andre San Miguel | Die yMauntaie: ind tod pane ee Din den i: Gap DI aR SY © eral te Cn Se Deyn iognt sboom2e2 Imprnee ipa | oan rin int iNDICE INTRODUCCION. DIDACTICA DE TAS CIENCIAS YFORMACION DEL PROFESORADO ons ve-e-sov--es LADIDACTICA DELAS CIENCIAS EN CA ACTUALIDAD -BLOFICIO DE ENSENAR (CONCEPCLONES SOERE LA FORMACION ‘TRES PRINCIEIOS '¥DOS ENTRADAS CAPITULO [Link] DIDACTIC... {LA FUNCIONDELAS AYUDAS DIDACTICAS LLAFORMADE La AYUDAS DIDACTICAS ‘CAPITULO 2. CONCEPTO, CONCEPTUALTZACION «..... concerto LiNctistico, CONCEPTO CIENTIFICO ‘CONCEPTOS Y LINEA EXPERIMENTAL SIGNIFICANT, SIGNIFICADO, REFERENTS. FFIGURATIV0, OPERATIVO. LA REPRSSENTACION DELO REAL DISCURSO CIENTIFICO, DISCURSO COTIDIANOCAPITULO. CONFLICTO COGNITIVO, CONFLICTO SOCIOCOGNTTIVO =... !--ecessssee DIMENSION COGNITIVA, DIMENSION AFECTIVA LLADIVERSIDAD DE Los T?0S DB CONFLICTOS LEADINAMICA DEL CONFLICTO COGNTETVO DELOCOGNITWO. ALOsOcIOcoSNITIVO {10S ESTUDIOS EXPERIMENTALES ‘BL MOTOR CONFLICTIVO DE LAS INTERACCIONES {LAS CONDICIONES DE BFICACIA DEL CONFLICTO Yo SOCIAL YLO INDMMDUAL UNAPERSPECTIVA (TRASPOSICION DE LAS STUACIONES DE ENSENANZA? ‘CAPITULO 4. CONSTRUCTIVISMO ...---.s sees EL CONSTRUCTIVISNO SEGUN PIAGET EL SOCIOCONSTAUCTIVISNO (CONSTRUCTIVISNO ¥ EPISTEMOLOGIA Consaucrivisio ¥ IDACTICA, capiruLos. conrrato DIDACTIC, (COSTUMBRE DIDACTICA vss. se LLATRANSMISION Bt, PROBLEMA, DEL-CONTRATO A La COSTUMERE SOBRE LAS AMBIGUEDADES ELA IDEA DE“CONTRATO DIDACTICO" ‘capiru10 & pipactica DDIDACTICA: DEL ADYETIVO AL SUSTANTIVO. LA DIDAcTICa ¥eus CONCERTOS LUNA ENCRUCIIADA DE LIMITACIONES ‘TRES REGISTROS ELTRIANOULO DIDAeTICO DDIDACTICAS ¥ DISCIPLINAS DE REFERENCEA DIDACTICA Y FORNACION a a o % ea CAPITULO 7. EPISTEMOLOGIA cee EPISTEMOLOGIA YTEORIAS DEL CONOCINIENTO EPISTEMOLOGIA GENETICA _EPISTEMOLOGIA HISTORIA DELAS CIENCIAS [PISTEMOLOGLA Y METODO CIENTIETCO CAPITULO ERROR ......- = {LACATEGORA ESCOLAR TRADICIONAL DEL ERROR [RENOVACION DE La CATEGORLA DIDACTICA DELERROR -ENDIDACTICA DE LAS CIENCIAS ‘CAPITULO 8. EVALUACION La:MODA"DELOS ORIETIVOS EN PEDAGOGIA DELOS ORIETIVOS ALA EVALUACION _EVALUACION DIAGNOSTICA Y REPRESENTACIONES [BVALUACION FORMATIVA, EVALUACION FORMADORA EVALUACIONY coNTRATO BIDACTICO ‘CAPITULO 10. MODELO PEDAGOGICO 108 PARAMETROS DE UN MODEL EXPLICTTARSU MODELO MODELO PEDAGOGICO ¥ PROYECTO DE FORMACION (CAPITULO 11, NIVEL DE FORMULACION EN RELACION CON LOS ALLNNOS ENRELACION CON EL SABER LAINTEGRACION DIDACTICA {EAS MATRICES DISCIPLINARES {NIVELES 0 REGISTROS? FORMULACIONES ¥ FORMACION sae seag 109 13 10 20 12caPtrvi0 12 venice OBsETIVO ORSTACUILO... 127 tameape-opservo" | at LAIDEA DB oBSTACULO" | 29 EL CONCEPTO DE OBJETIVO OBSTACULO = Los OBFETIVOS OBSTACU ENLAS STTUACIONBS BIDAGTICAS. 133 CAPITULO 38, PRACTICA BOCIAL DE REFERENCIA .. 157 LUNA DEFINICION. 199 LAPRACTICA SOCIAL DE REFERENCTA ‘YLAS BIOTECNOLOGLAS mt LUNA TRASPOSICION DIDACI}CA RAZONADA wa captruto 1 LYSITUACION PROBLEMA... 145, [LA RESOLUCION DE PROBL us LDS PROBLEMAS ABIERTOS) 10 LAS SITUACIONES PROBLEMA 18 caPtTL0 16, REPRESENEACION(O CONCEPCION. 15 LARESISTENCUA AL APRENBIZATE 18 [REPRESENTACIONES Y PSIGDLOGtA GENETICA 159 REPRESENTACIONES ¥OBSTACULOS BPISTEMOLOGICOS 161, {AS REPRESENTACIONES SUCTALES 12 CONCEPTOY Fanrasita | 163 {WO BSTRUCTURALY LO FUNCIONAL a LUAATENCTON DIDACTICA ALAS REPRESENTACIONES . 366 CAPITULO 16. BSTRUCTURACION LAS ACTIVIDADES FUNCIOR [ACTIVIDADES DE RESOLUUGION DE PROBLEMAS. m, [ACTIVIDADES DE BSTRUCTURACION m ‘CAPITULO 17, TRAMA CONCEPTUAL “DESARTICULAE UN CONCEPTO IMPLICACION LOGICA YSUCESION CRONOLOGICA ELA LOGICA DE Los CONCEPTOS [ALA LOGICA PEDAGOGICA REFERENCIA EPISTEMOLOGICA REFERENCIA PSICOLOGICA [EAS FUNCIONES DE LAS TRANAS CONCEPTUALES DIFERENTES TIP0S DE TRAMAS CAPITULO 18, TRASPOSICION DIDACTICA .. {LAS DOS FASES DE LA TRASPOSICION DIDACTICA LEARECONSTRUCCION PROGRAMATICA TAS REGLAS DE LA TRASPOSICION LLAEXTENSION DE LA TRASPOSICION DIDACTICA m ra 189 aCAPITULO 4 CONSTRUCTIVISMO El término constructioiomo, muy empleado en I actualidad,en- cere ton seepetones que, sin que carevean de relaciones, no eoin+ (Hen exactamente "Ba paiclogs, el érino ee rafiere al modslo que te adopts paca apreendet le seivided italstal del sujetoemprendida con tfin de resolver un problema Bl punto de vista conetructiviste ‘pane ag porejmpla al panto de vista conductista, que he pre te mucho tempo en la psicolgta,Pubde referirse iano do a psicslogia genética (que examina la fonstraccdn de invarlantes operatorias de cardeter general, ex el fareo del dagaroll)o al modelo dal procesamisato dela informe ‘in (que prvi loa mecanimos locals, con oeasin de cada pods problems). "zn epistamnolgia ol Urmino ce rofsre ale cancepién que o= sedopte sent del cbjato del saber, de Ia rolacicn entre loo datas fmpirico os “echos") y las construcconestaicas (as ‘Leyes 0 “totras) El punto de vista construtivifa se opone aqui al punts de vista empiritay poititsta, dal que inelueo los ientiiocs han ‘enkdo que deshaceree, ¥ que conduce a comprender la actividad [Sentifcn como tna forma de Tevantar l tle (gracias a una ins- ‘sumentacin ya unas metodologiasenda vex mds ficients) para ssveder sla loyee naturales, atta shore esconddas. Hl construc56 Cin ae ade deters JP Avot stein sr tiviem insist, en camblp en el cardcter muy elaborado -constrai- dow de os "bjtos" de aeioncia ~ En dddetic, el Lérhino ve refere ms bin los precedimien- tos deena cuanddsitian al alumne como ee de les aprendi- aes eacolares. EI put de vista construcivsta se epone sg al Dente de vista trantmisjsc, Puade sib & lag orentacones laren de Ia elas és y la motivacin dal lumne, su ctvided libre, la riqueza del ‘medio escolar, etc) 0 Is vias ms recientes de daterminadas di ‘eticas (que inssten eas constrasenes de sitncionos mas "es libradse” que acojan al sjumno,encargendone ol docente de penta larlos aprendizajes en ofrso de un modo no suttativ) Quied fern suflconte na sola formula para defini el cons tactvisme enol plane Gites lo aberes nos ransmiten a e| ‘omunicanlinitandove# hablar, ef alumna, que sprnde ele ne tlompre que consirdrioe 0 recontruirfoe. Citemos 8qu, P ‘Semple, «Antoine Prost “Para que pueda apres ino “ram's a eostan- sa, baba gos mis nd on sabe ae ear oe masta {qe gaara allure gus welveria a encoetrar to, fal dt prosso supa tna. a cemuicaran on emi de oui epi ofa istmedicn de um canal (-) Ea ele ‘ad een tel ve pels insane 7 parle suldstin salefes Ls slnres non coms go pda de [tare nn csad rena de daar as nrmacons, ‘nya Wansisdn fc pris cuando en sere ‘spin Edi tla me daa once a Sampo qo bar ‘man skims trent’ eo pn gun dn ues teas do ‘bere? (Bl lespecndor no en ung ater acre del eco {ue vaya hacer solute et infrmada, ered De una forma o de ahs, a trata de admit que los conecimien- tos st Yeonstrayen". Sef de manera progesiva y continua o me- diante ruptures, ln actidad del sujet conduce @ las remodelaco. ‘es y roorganizarines que supane al aprendizae. Bl contructivs: ‘no crea, an per lagat, una tora dels aprendizaesy halla forigen de un modo mas nereto en Ta concepen piagetiana de la ‘ulibasin dels eatrpobarascopnitivas 1 PROSE, A Bag de paneer, Pr: Le Sea 1985, pp 1728, El constructivismo segiin Piaget aca muchos didactas, el aombee yl obra de Joan Piagot estan setrechamanta relacionados con el constractvismo. Bs elrta que ‘leanjunto dels bras dal piclog puodeleese como una int fable verifcacién de ls tsisconstractivista, tal como el mismo Piage dice rngeria dela SlonalaKantiane (cf. Epltemologia) “Para Page ol smocimsnto human etd profundameots an ‘dado oa wrrtra Wallen general ysanataye ena poling ‘Sn del prose de afopacen qu carat lon sre ire. Sis ftvbage an (nadine hay gue datigul 8 madidads: ‘imac da spotaianar eterna pr argo YT ‘Sodan dal erases aonracteniatieas eterna. Eis contenido dl cnuclleno 0 pueden gat de exteror tal como enn ae Bran, reinterpret 9 esnilan Beta simi ‘ioe anual sto oatre sua onsite ran ts ineenntes internecine onl edi no puede onsest a qs sulle ebro oqus acide" a Plage, el comportamionto del sujeto oe deriva del estado do su estructare cognition en cada momento del desarzll, compo. nlgndooe de certo almero do eequemas “Cincwents sfc de experincas ns an ssid gut 20 exis ten xmocimientn que ve deren de un sna Ygito de cara Stone sin una rsreracsn desde la atidades ds sto ero ampoexstan en lore) unas eatrctrascognties Doe anatan al bart anionamiets del tse Eenca yoo eagenda la srtrctras sno mediante won organise {lind alone sais tlds ebro cjetos"® La evolucién del repertrio de esquomes so deriva del doble me- canisna de asinilacionacomodecién, que intervene a ralz de los Udesegulibrioe aloe que eta sometiSo el sujts, por medio de sa THURTIO, M; RONDAL, J A 196) Jevaducon a pohaogie deem Fant oo Las Mariage,» 4 PUAGET, 5197 La pycogenee der enna ts signin patna easing Ptl-Prmata (ol Plone lng ‘than ch Caprntiage Par La SelCtr nna ss sda PA inns 2 isogo con ios objets, sobre todo gracias ls reequilraconss| El socioconstructivismo Drogretuos que permian superar aquellos desogiioice De ete ‘modo, Paget sefola certo nimero de organizacines sucsivas de la reprecantacidn del mundo” on ol nia y en el adolescents, que sarsearsan In evlisin de les estado de desarrollo. Br pedagof Ia tess constrctvsta no debe igorar I que de- be alos erabajos a as eancopsiones del pseblogo Henri Wallon, {que nos moore ue ol conoimients ef el zeultedo do laa dad construtioa del sujet, xe Sujto ro existe ni puede dsarro “alantada in ase por acne agents Git ‘ts srrniacsn va evsasoar Baa dnann ates adapta (Garay organtacn itera) aera motor dal decreas ‘tele del ngedureds as pmers aes dl ie cen eer skna a ef (hal a sesnaeadapsnivas Quincey Cinta grado de organisa Bagot hala do soqumna Goss ‘Slseguems prota organs dea assis, estar, 1 pines uospropidadfondatotl I stad Puede tant ‘ios Gouna situs aor, dssomponeoe,sordinaoe co ce ‘Sgeemar pars dar lager a coqumar nowros Eas too van 8 {nerolucr patarbacaoes, confit eo in ocesiaain spats at dar cont Tessa de To ea lel que se rere oats ‘Sones el nto Ino va a esonder a bes pertarhaioes con emmpensacoes activa ra suearepucin dante copa {ten que Plaga Hata ‘ella’ Hse regulader dee fates Gat enosrolotanderd a etablewe negli us pucdon rom ‘pete aj el afc do an aetnea ds nga sobre e medio. Los ‘cules podrtarestableer sobre una bates ponde (20 ‘abr profs una vogulitesin prorat" “Aus hoy dial contruiiamo sree una inna Inger ants en lat bajo de as prislgee yo edeadars Dobos 8 ‘Plage! el haber danse on ol igo toes empties hasta ntoneasincepeshadoe, arr de on culea ha labored ut ‘Sora do Ia npisason dn doerrllo Sus obervacnaes hase ‘lado que eens tenon una vii del unde, general pers ‘dusgcdsica La eles de vos eroresstemises fo. ‘amieafo sacs de as ocoeseleentnv de em Go op dl ‘mer, rsa para Paget onl rgalzacln parce del ep fit an curs de Gaara ‘MONE, A. G80) en: Lorieatin sae et proftsonale 2,3. Pass: INBTOP DMEHLER, J; BEBTONCIT, J. (198) Litt ilo estat "ae ex Php Maat Serge Labov ire Pannn apprendre Pare: Eiiel» st Marae fuera dela uida social “lon strbupe ona igortaci fundamental a fs miss silo ns low gue lo shop entacts diet. No pds Sine cmecies in ere laine intertidal a oom un sonjste de iatitsnnes date ences corel. Iront inane eajto Solos taeabine cies nie el {vidya moe eins a0 eons mane alae ‘rsleadia de dearalo© Ee goo qu ua dea como Ia de confi sosiocagnvo pueda relacinarse ton ln eonsepln do Heart Wallon, aang e hay Snsuzllago a pars sel aro pingetana (of Conic seccegn {io) bas tse do Walon se sara sande Lev [Link] ‘rusian al prime plane dela actanidad Tambien leva el pr ‘Ber pnuo fa impotacia doi anil on el deere cgaestv> Goloesion “Sepia Vogt ol movnete gat dal enti’ cial enacts eat vaste asta ern 9 fm pune) Sots cupone leo, enone et elas Iisa pines rm do pneaienn et ona ai ‘aise efayain a meiny nhac oes iter Truce tl den eral ta ito elves cab, ok Elin sey el aon odode 8s ome el pelagap 0 puade contest con epee ql fan Aegon Sa tals usin Geter tunes oe ale Anduraiay adsnist tm materi. Ne on tte dara ea ‘Sedona yeh onion som stusdad fe etion Sos> hsmde sear meas prone) Syl ierianeptinitene une soa pian out sovats unser seabed pra spreazne ata ona {Esko pens ve on fan or smn ea HURT a RONDA, J A Op ci. 30© hn cae ena dict de iin PA sins evatada, pero ky qu lograr ls media para maa Bata fons eet sitona,Saalment, aire el nivel de earn de pr= Slmas con Te apa dado lvl de dear sin eta c- oe witless staa Ta aplitad para Inborasisn. Batre os speeder"? ogo nrtecmaricano Jerome S. Brune, 2 dian en Oesidente de i cbra do Vy neste respect, “Drone isist ont hecho de qu lado, madd de tela qo prove al noe aramiants mental or un utdtica aja de heramlsnas [a caltute ala que peraocs(.) Bote Jap berraietaspusegea, el legueledeoompabaré un papel ‘naa. Ln relacoed dal ane unde stan diode por [Tiengoie Me on sper ics sodal fee posadea de [bneain spar fo las esicones odin or Ine race "Noo psile confi a apetain de Vygpaly ade Bro- ne) Braver Gat fe encontrar un camino orga etre [Des Pages incense a sontrcion de or anbere ow ‘tao soua en ol Qb a medasien dea ute oe pga {Coe Vrs insite pl ppl eco de Ins ransisones om les yee importante cela mela eso igals, Compa (Su Pipes unengue fonitvete dal erarclo gor el toda ex: perimental ya fig dele constrain de nel grag pot Constructivismo y epistemologia demos proguntars si el constructivism tanévia la misma lmportancia en diddtin dela cencas si el punto da vista pelor- igi noo uniore a lalreflexion epistemolégc, ia Ia construc clin de Ios eonocimients del aprendiz no cerrespeniera la cons- truss del bjeto on Id actividad elentiica. Halo qua expresa un eislage como Jaaques Witwer: | MARTIN 1 oe: ates 6. Mot CRESEF, 186 # Mont, Aopce | Coins 6 “on ndapendeaca de que trate de transi sbers, saber ‘acre comportare far ser ebsanssones se tir, ralsionae sobre su aber eta en artgssarions, es care ‘ons na pois interansointe sgunos deen ssteaie, otee nstracivits at hoy ise sat con Ta eplstenclgi on ‘omporanea"® Dende Gatton Bachelor, a epstemologia contemporénes in sista onal hocho de que el ebjeto de una elencia noes un dat, sino (que ee deriva de una construceién inteleetul. Se frmula eee bre: "Nada coe por su peso. Nada esté dado. Todo se consruye™ Desarvollae samp dela lampara eléctrca, objeto cetifico por exselendia Bochelard muestra hata qué pont ia contin ya ten cade concen de pars sltiznrompen contd ase ‘Sha eo rater de luminal on td In Bamana hasta ‘Spl XIX Ls laps de iacandaccnca a un shot sieatien (Ctra intl primera qe encontraba su apleasion has ‘a etones on tas lar teins de minal de go, pra ‘ina, bac fea goat una stare Bq samba oo Ia Mmpars {> Elen, foo sre tice conaae en pedi que una aera ‘quete El rsdn bombila oon deninads singed que Iss corinne ie agen ua lina est al par ort ol sco siededordl Samant ‘Per tanto, para cmpender este objeto, hao fla aabs yo ‘er Bn cambia para comprende el ansonamieta dls bats ‘eral lly a apsicn Go ns pets, En ata timo ca, ado {geomet , rsentanda el meni, se eomprene a anc ‘amen, etre qu, pra comprender Is imprs same so Senin hae ta oma ey de Jol "Sol shel based arta conscnen acs, en rupara con la expats primers, se pds ver, smprenderysdirar eed erementa lhe de que ol Manes sn tan dlp, ya. qe se WITWER, 5.1900, Peele uation, 1.2 tite 18 SANNER, (1900, x Acie nel acetfgur 6 le mentsire $5 Pats INE (Bacar: Le ratonlomeeplque Pais PUP. 140)@ ap tt at dear iin SP Ash rete 53 ‘Toda In Soeafia de le cencias de Bachslard ot anslisis de 1a sctvdad constractiva del trabajo entice, Beribe: “El atom es eattamence fa suma de Tor erica elas qut se some su imagen promera" Bs un objetaconstrido a partic de la destructién de las {nwicionesempiicas que pudiera evocar Por tanto, la base de la Clansiacontemprdnea eo une "Slsofia del no: die no la opi ‘ide, no Ta experiencia peer “ha Snead no) proole on nosotros y unr de net ana ised soiree, Presume ao oa ai Constructivisme y didactica Pera colle, propondremes una definicén del construstivsme qe lo ite en el plano de la dicticn Tegpuato al plane disci, (i cocepein el xara suo] se ve ligeramente nodca tala mec on gon eps 2a podageta dla transis epi nated oo ot, s opoe tambien pdapoiacasteada neato esp ‘us consteayera ou saber sgn ous ceil trees ‘Mos n aco de evolcn, Bena bon I el ex aumantr is {hrans do eearcoatgcamests fans completo, defame oi lo vuriablesegeneradasorepinidae qu antl sas ‘Si como al pensamlonts ingen halon desedhade on 5 etclo (Georges Canguilher ha suminede, da manera convergent a "lara coneraye sy saber 2 ptr de una vertu de loreal qu comprendetambn al saber cng en tur Geren. tes tras (magna, din dacumestal Se apres de a ‘ra coined por tlresecnes, penranocone operon Esta aproplcin de saber sapoya tn nas cnsrvecones mL ‘Evidniadas poe tmbian ene stanloes do Sane, oat ‘nine que putdan apareer confor sgn adocunds pa spistemogin da Is biologi. Tnsiste on todo aquallo alo que debe- toe rinunciar para que los canceptas bilépleas cobren sentido Pera dla renuneia ala idea tense de "metamorfois" es una com Alsi de poiilidad del concept de "voli aor popes la oosrvdin dee onocimonts" Bibliografia “.peneaiat aenio primitive aco y hae un so 6 iro ycoataaia del tao, dla convert duane fbn tials copectsa on tae Enron, esto ada en qe (er con un pesaasi anafrmt, ya sol ransom plcs tow adesecen sepa la cauaidd,miontras que ln eta steep n ttc Ie sation. Bsus sues de meta ‘Sef ol Bombre se dates con todas a poses, on tx Gn labrador sopoarne dela anvaaidad "= reciente, esta “bertad sapueste de fs onimatdad” es wn poderao cbetealo epistemologio del que ha debido iborarse el Pensasnientabiolgico para pensar Ia evolulsa. Este obstaculo [iia de un continuum ininterrumpio de los vvientes, de wna "focal de sere, tal comma ae laconobin ai on oligo sede, de ‘odes los intermedios, quimerasy unicorns, 1] BAGHELARD, © (140, Lo phowphe noe Patz PUR, pT | CANGUILEEN, G Atel: Vian Enylpodia Uneraie Age oh th tn i et (oH EEE rnc Sava reg so PG cn cc on nn 8 Reet me BE Se carn tc BER Ee eet ee BSCE Gee ES Se, oa saves Ser he et GEE PTS IEE ee ww ac ran oi ee ements Ce a aes oo i CHR is fa ere ltr Eh es seen WP ASTOLET (word) 98). Prokdve appease ems |os Cope ee tl ict P Ait CRESAS (WV Aa} 87) On mnprnd pee ot seal Irion ile Doig PE MUGHY, © G80 i tip a intl Pe DOLE.) M (19).0 Pour comprende Joan Plage Tsute:Pevat POUREZ, ©, iqe0) Ls contraction drt rlenserBrasean, Paris: De Bonk iol wnvesaes od at: Lo consbwcee dl cnoinin {erence fly ca dla cll. Mate: Wass, 200, (ORDA Ay ls 188) Lier eo x neon Sanur Ber LRSENBRE BERDERON, MF. 0960, Lane de appt de deep end ak Pap Ch (ub Se eSPE WE CBtay aes tctaeetne Fanos Ta x Pang, 69 es GRESER MAGEREy TERSMEN © tes Pre, cgene, Cabigse de ‘Sehny ai 007) Pace Bat vo ib cers i it nee eae Suh re inesoe sil ENG Bi Wt one, s.r ti pe PERRET-CLERMONT, A N (379) Le contaton de intone dan fin vremenerie. ts ice ewuucmon ac NIGOUEE ile le) dah herage a onoaive estates ten dn pent iC rin ui Gib tsetse deca Foqeer Nek aie De ence Mil Cad st acosac nln nin ar PIAGET E19) Blige ob Pasi Galimard (Tea cast Bi "eg coment id go gata) suet ip Peto ef tage Pa: Del Trad. PU! (nt gelato de secs on, probne cal avid 86) Capua de opt Maid Vr, 199. [SCHNEUWLY [8 BRONCKAAT, dean-Paul (air) (1908) Yygotete ahaha Neue, Pare Dosh Nel Cl Psd aon pavilge TDBL ‘ra PHONG (Ben Sado cmt de tad de delopement de Pent ‘hina pyedancontemperine Pat Vin Pad: Los ead de ‘tits ela coin Maka Pall R61 aca). ‘VERONAUD, C90) Joan Page use snungnements pou a ise uta eve ange epee 51 Pager NR ‘ved TSH, LS] 8o0 Pn gage Pare Ecoles, 985 (8 ga: ‘eet aSt nd ese Peay gun als: Pie, 10 WALLON.H (il) Luton peop de enon Pat: Aan Co. Tin Had a! Le wlan ple a ate Barna Cr, 1280)