Escuela Profesional de

Psicología

U Curso:
AUTOESTIMA

Psicología de la Sexualidad

D Docente:
Ps. Huanay Vargas, Esther

Alumna:

C
Sheyla Yanina Guerrero Puelles.

Juan Yovera montero

Cinthia Delgado

Maria de los angeles Zevallos García

H Ciclo
V

Chiclayo, Octubre del 2011

 PLAN DE INTERVENCIÓN

PSICOSEXUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Título

“Niños por un nuevo planeta”

1.2.- Beneficiarios

Niños de asentamiento humano

1.3.- Responsables

 Guerrero Puelles, Yanina

 Zevallos García, María

 Yovera Montero, Juan

Cinthia Delgado

1.4.- Duración

125 minutos, es decir 1 hora con 05 minutos.

1.5.- Fecha de presentación del Plan

22 de Noviembre del 2011

II. JUSTIFICACIÓN
 La principal estrategia utilizada para prevenir el abuso sexual infantil
consiste en la implementación de programas que faciliten orientar a
los menores (niños (as)) a que aprendan destrezas de autoprotección
para hacer frente a los potenciales abusadores.

III. OBJETIVOS

3.1.- Objetivos General

 Saber el grado de conocimientos que tienen los menores acerca

de su cuerpo.

 Analizar las inquietudes que tienen los niños acerca de su

sexualidad.

 Exponer de manera sencilla y comprensible los temas de

exposición,

3.2.- Objetivos Específicos

 Proponer acciones que ayuden a que los niños puedan reconocer

su cuerpo.

 Verificar que los niños tengan claro cualquier interrogante

acerca de su sexualidad.

 Estimar que los niños puedan aprender lo explicado con

anterioridad.

 Reconocer la importancia de tener una autoestima alta.

IV. METAS
 La comprensión de los temas a tratar, tanto Abuso Sexual como

Autoestima y que puedan llevar a la práctica y enfatizar la prevención

en los menores.

V. ACTIVIDADES

1º SESIÓN

Tema.-

Abuso Sexual Infantil.

Motivación.-

Buenos días, y queridos alumnos, somos estudiantes de Psicología de

la Universidad Particular De Chiclayo en esta oportunidad hemos

venido a conversar con ustedes sobre un tema muy importante en

nuestras vidas

Dinámica:” La pelota Preguntona”

El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a

sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.

Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en

mano; a una seña del animador, se detiene el ejercicio. La persona que

ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su

nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres. El ejercicio

continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En

caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el

grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.

Evaluación de entrada.

Vamos a repartirles unas hojitas donde van a encontrar unas

imágenes y tendrán que responder a las preguntas impresas.

Explicación.

¿Qué es el abuso sexual infantil?

El abuso sexual es una de las manifestaciones más graves del

maltrato ejercido hacia la infancia y ocurre cuando un adulto utiliza la

seducción, el chantaje, las amenazas o la manipulación psicológica para

involucrar a un niño o niña en actividades sexuales de cualquier índole.

Esta forma de maltrato infantil representa un problema social de

grandes

Proporciones, sobre todo por el sufrimiento que esta experiencia

ocasiona en la vida de las víctimas y sus familias, ya que los efectos

inmediatos y de largo plazo constituyen una amenaza potencial al

desarrollo psicosocial de los niños

y jóvenes que han sufrido estas situaciones. Asimismo, impacta en el

modo de relacionarse de las víctimas, quienes corren el riesgo de

validar patrones de interacción abusivos, reproduciéndolos en la vida

adulta.

En el mundo, se ha estimado que alrededor de 1 de cada 10 niños (as)

sufre de abuso sexual y que la edad de mayor riesgo son los niños y

niñas entre 7 y 11 años .Frente a lo anterior, es necesario prevenir la

ocurrencia del abuso sexual infantil, educando a los niños y niñas

acerca de los peligros circundantes, incentivarlos a buscar personas

idóneas que puedan protegerlos y lo más importante, acoger al niño y

realizar acciones que tiendan a su protección en caso de que los

abusos ya hayan ocurrido.

¿Cómo conversar del abuso sexual con los niños?

Los niños no pueden imaginar qué es un abuso sexual y no es fácil

abordar este tema con ellos. Los menores no se expresan como

adultos y les es difícil hablar. Con todo, es necesario ayudarles a

protegerse, sin darles el sentimiento de que todo el mundo es

peligroso. Como para los accidentes de tránsito, es necesario conocer

los riesgos de los abusos sexuales para evitarlos mejor. El abuso

sexual existe. Está prohibido. La ley protege a los niños y castiga a

los agresores. La educación sexual de los niños se hace en el colegio,

con sus profesores, compañeros y amigos, y también en la familia, con

motivo de los acontecimientos

de la vida diaria. Es en este lugar de intercambio y ternura que

desarrollarán su capacidad de asumir su sexualidad y protegerse.

Aproveche las respuestas que el niño da para explicarle que su cuerpo

le pertenece y que puede decir NO, que tiene derecho al respeto y a

la protección de los adultos.

¿Cómo enseñar a los niños y niñas a protegerse?

Padres, abuelos y mayores acompañan a los niños en el aprendizaje de

la vida, les transmiten su propia experiencia para que los niños

enfrenten mejor los riesgos y se sientan bien consigo mismos. Les

enseñan las normas de buena conducta en sociedad, según un código

válido para todos: la ley, la moral, la cortesía. Deben también darles

confianza en sí mismos, enseñarles a salir solos de situaciones

complicadas, sabiendo evaluar el peligro y encontrar la ayuda

necesaria. No se trata de sobreproteger a su hijo o de ignorar los

riesgos que corre: dele los medios de protegerse. Un niño bien

informado tiene más oportunidades de no ser una víctima.

Jueguen juntos para encontrar soluciones a situaciones inesperadas:

“¿Y si pierdes tus llaves, qué harías?” “¿y si te pierdes en una gran

tienda?”. Enséñele a encontrar soluciones por sí mismo, sin asustarse.

Aproveche las situaciones que perturban a su niño para escucharlo sin

reproches y mostrarle su confianza. Si se sabe escuchado, se

atreverá a hablar de lo que le preocupa. Anímelo para que tenga

confianza en sí mismo: si es menos tímido con los adultos, se

defenderá mejor.

Dele normas de protección Dé a su niño reglas de protección y dígale

siempre las verdaderas razones de sus recomendaciones. Dígale que

tiene el derecho a rechazar una propuesta de un adulto, incluso si lo

conoce; que no es maleducado ignorar a un adulto que le pide

acompañarlo a alguna parte: esa persona encontrará ayuda en otra

parte; que si se siente en peligro en la calle debe acercarse a un

grupo de personas o entrar en la tienda o negocio más cercano. Que

debe buscar ayuda hasta encontrar alguien que le crea y que actúe.
Discuta con él lugares donde usted no quiere que pase o que juegue.

Déjele siempre un medio de llamar por teléfono (monedas o celular) y

algunas direcciones y números de teléfono. Déle normas simples y

razones justas.

¿Qué tipo de niño o niña puede ser víctima de Abuso Sexual?

Puede ser víctima de Abuso Sexual cualquier niño o niña. No existe un

perfil o característica específica que determine la ocurrencia del

abuso en un tipo de niño o niña y en otros no. El abuso Sexual Infantil

se da en todas las clases sociales, religiones, y niveles socioculturales,

y afecta a niños y niñas de diferentes edades.

No obstante se han identificado algunas características que

constituyen factores de riesgo para la ocurrencia del Abuso Sexual

Infantil:

 Falta de educación sexual

 Baja autoestima

 Necesidad de afecto y/o atención

 Niño o niña con actitud pasiva

 Dificultades en desarrollo asertivo

 Tendencia a la sumisión

 Baja capacidad de toma de decisiones

 Niño o niña en aislamiento

 Timidez o retraimiento

¿Cómo reaccionar si el niño revela que ha sido objeto de abusos

sexuales?
Las consecuencias del abuso sexual serán menos graves si su actitud

es comprensiva cuando el niño se confía. El niño víctima sufre toda

una gama de emociones: tristeza, cólera, angustia o depresión.

Evite proyectar sus propios sentimientos sobre él, para no reforzar

su traumatismo o su sentimiento de culpabilidad. Su niño quizá no está

dispuesto, en el momento mismo, a hablarles del agresor o de las

circunstancias de la agresión. Encontrará su equilibrio emotivo si lo

apoyan sin acosarlo con preguntas. Cuando los niños y niñas son

víctimas de abusos sexuales, no lo dicen siempre con palabras. Pueden

también manifestar que sufren por su cambio de comportamiento:

¡sepa observarlo! Si le habla, créale y tranquilícelo: se sabe que un

niño raramente miente cuando se queja de un abuso sexual. Debe

afirmarle que, en este caso, un niño no es responsable: es el agresor

que no está bien de la cabeza. Asegúrelo de que no es culpable y que

ahora está seguro. Dígale que está prohibido por la ley y que deben

decirlo a la policía para que el agresor sea encontrado y que eso no les

pase a otros. Háblele a sus hermanos y hermanas, sin dramatizar, y

reanuden toda la vida cotidiana normalmente. Escúchelo

tranquilamente, no dramatice. Utilice las mismas palabras que él para

hablar. No se quede solo: consulte a su médico de familia, hable con

una persona de confianza, acuda a un centro de salud o a la fiscalía,

llame a Carabineros o al Servicio Nacional de Menores.

¿Quiénes abusan sexualmente de los niños y niñas?

No existe un perfil específico de un Abusador Sexual Infantil, sin

embargo mayoritariamente los niños y niñas son víctimas de abuso

sexual por parte de personas de su propios entorno, ya sea conocidos

de la familia, vecinos, familiares o los propios padres. Generalmente el

abusador/a posee alguna relación de autoridad con el niño o niña,

existiendo respeto, confianza y cercanía.

Ejercicios o actividad práctica relacionada al tema

Dinámica: Los globos

Objetivos: restablecer la atención durante encuentros o reuniones

largas; realizar un corte durante un momento de tensión en el grupo.

Cada participante tiene un balón atado a su pie. Tiene que defenderlo

y hacer explotar el balón de las-os otras-os, hasta que sólo quede una

persona. En general crea un buen ambiente en el grupo, pero no

podemos decir que juega un rol positivo en términos de colaboración o

solidaridad…

Evaluación de salida

Preguntar a cada miembro del grupo sus opiniones de cómo se han

sentido durante todo este tiempo y que han aprendido.

2ª SESION
Título del Tema.-

“El Autoestima”

Motivación.

Buenos días, y queridos alumnos, somos estudiantes de Psicología de

la Universidad Particular De Chiclayo en esta oportunidad hemos

venido a conversar con ustedes sobre un tema muy importante en

nuestras vidas

Dinámica: “PEDRO LLAMA A PABLO”

El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una

reunión graben los nombres de sus compañeros y logren, memorizar

rostros y actitudes divertidas de los participantes. Se forma un

círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que

está a la cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro

jugador, ejemplo: "Pedro llama a María",

María responde "María llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo",

etc. El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede

ser: contar un chiste, bailar con la escoba, cantar.

Evaluación de Entrada

Vamos a repartirles unas hojitas donde van a encontrar unas

imágenes y tendrán que responder a las preguntas impresas.

Explicación.-
Definición de autoestima:

La autoestima es la capacidad de sentir confianza, respeto y amor

por uno mismo. Es una experiencia personal y muy íntima que tiene que

ver con la opinión y el sentimiento que se tiene acerca de sí mismo,

hacia nuestra manera de ser, actuar y hacia los rasgos de nuestro

cuerpo y no con lo que otros sienten y piensan de uno.

¿Cómo se forma la autoestima?

La autoestima se adquiere a través de la interacción del individuo con

los agentes socializadores primarios, como el hogar y con los

secundarios, como los amigos a lo largo de las diferentes etapas de

desarrollo.

En nuestra vida se manifiestan ciertos cambios a nivel socio-afectivo,

físico y cognoscitivo, se desarrollan además la capacidad de

reflexionar y pensar sobre uno/a mismo/a, esto es decisivo para

las relaciones sociales, ya que pueden aparecer sentimientos de

inadecuación o inferioridad cuando se cree que no se está a la altura

de los objetivos marcados por los demás. Cuando una persona es

competente y seguro de sí mismo está formando una buena

autoestima.

Muchos niños al entrar a la pubertad empiezan a cuestionar su

imagen corporal. Al hacerlo se formulan una serie de preguntas

sobre sí mismo, por ejemplo "¿soy atractivo?" "¿soy inteligente?"

"¿soy aceptado por mis compañeros?"

Gradualmente empieza a separar lo que cree que es verdad sobre sí

mismo/a de lo que considera erróneo y a formularse sus propios

conceptos sobre su persona. Cuanto mayor sea la aceptación que

se siente, tanto en la familia como en los/as compañeros/as,

mayores serán las posibilidades de tener un buen autoestima. Tanto el

grupo familiar, la escuela, los amigos, los medios de comunicación

contribuyen a moldear la autoestima de manera positiva o negativa

debilitándose.

¿Cuáles son los factores que afectan la autoestima?

 Expresiones negativas.

 Agresividad.

 Rechazo.

 Soledad.

¿Cuáles son las características de un niño con autoestima alta?

 Son niños positivos, originales y creativos.

 son alegres y amorosos.

 son amistosos y tienen la capacidad de dar y recibir.

 Son triunfadores en la vida. Luchan por alcanzar lo que quieren

 Se aventuran en nuevas actividades.

 Se interesan por realizar tareas desconocidas, aprenden

actividades nuevas.

 Son organizados y ordenados en sus actividades.

 Preguntan cuando algo no saben, defienden su posición frente a

los demás.

 Reconocen cuando se equivocan. Conocen sus cualidades y

tratan de sobreponer a sus defectos.

 Saben que cosas pueden hacer bien o pueden mejorar.

  Se sienten bien consigo mismo. expresan su opinión.

 No temen a hablar con otras personas. identificar y expresar

sus emociones frente a otras personas.

 Le gustan los restos y no le temen a estos.

¿Características de un niño con autoestima baja?

 Piensan que no pueden, que no saben nada.

 Se sienten perdedores, inútiles, inseguros y que se equivocan

en todo.

 No valoran su talento. Miran sus talentos pequeños, y los de

otros lo ven grandes.

 Les tiene miedo a los nuevos y evitan los riesgos.

 Son muy ansiosos y nerviosos, por lo que evaden situaciones que

le dan angustia y temor.

 Se dan por vencidas antes de realizar cualquier actividad.

 No están satisfechas consigo mismo, piensan que no hacen

nada bien.

 No conocen sus emociones, por lo que no pueden expresarlos

debido a que no tiene valorar, les cuesta aceptar que les

critiquen.

 Les cuesta reconocer cuando se equivocan.

¿Cuales son las consecuencias de la autoestima baja?

 Se sienten perseguidos.

 Se desprecian.

 Se sienten inútiles.
¿Cómo mejorar nuestra propia autoestima?

- El hecho de querernos más y mejor está también en nuestras

manos. Todo reside en la cabeza y nosotros somos quienes

debemos intentar cambiar nuestro auto concepto a través de

nuestro diálogo interno.

- Aceptarnos tal y como somos, en nuestras cualidades y defectos.

Todos tenemos defectos, nadie es perfecto ni pretende serlo.

- Desarrollando el sentido del humor, no dar tanta importancia

a cosas que no la tienen, ni a los posibles comentarios de los

demás. La gente no está siempre pendiente de lo que hacemos

o decimos, todo está en nuestra imaginación.

- Prestar más atención, dedicar tiempo a hacer aquello que te

haga feliz y te satisfaga.

- No temer a las responsabilidades o a tomar decisiones, si

algo sale mal debemos aprender de los errores y volver a

intentarlo.
Ejercicios o actividad práctica relacionada al tema

Dinámica: Espacio Vital.

OBJETIVO

Identificar el espacio vital de cada persona.

TIEMPO:

Duración: 20 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los

participantes desplazarse libremente.

MATERIAL:

Fácil Adquisición/ Un hilo de 60 centímetros para cada pareja.

DESARROLLO

SIN FORMATO

I. El Facilitador divide al grupo en parejas y les entrega a cada pareja

un hilo.

II. El Facilitador solicita a los miembros de cada pareja que se

coloquen uno frente al otro y cada uno tome uno de los extremos del

hilo.
 III. El Facilitador explica a los participantes que a una señal

empiecen a enrollar el hilo hasta que alguno de los miembros diga

"basta". Cada pareja mide el trozo de hilo que quedo sin enrollar.

IV. El grupo se reúne en sesión plenaria y se analiza el espacio vital

de cada persona y que sucede cuando este es invadido.

V. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se

puede aplicar lo aprendido a su vida.

Evaluación de salida

Preguntar a cada miembro del grupo sus opiniones de cómo se han

sentido durante todo este tiempo y que han aprendido.

VI. RECURSOS

6.1.-Recursos Materiales

Cartulinas, Lápices o lapiceros, Hojas de papel, pelota de trapo,

anillado.

6.2.- Recursos Humanos

Niños de establecimiento humano y los instructores, es decir los

estudiantes de Psicología.

6.3.- Recursos Financieros

El costo de cada uno de los materiales sin excepción ninguna.

VII. PRESUPUESTO

$10.30 (Diez nuevos soles con treinta céntimos)

VIII. EVALUACIÓN

Preguntar a cada miembro del grupo sus opiniones de ¿cómo se han

sentido durante todo este tiempo y que han aprendido? Esto es

explicito para saber la recopilación de los temas en general.

IX. CRONOGRAMA

Tema “Abuso Sexual Infantil”

viernes 25 de noviembre
Fecha:
del 2011

Hora de Entrada: 9: 30 a.m.

Hora de Salida: 10:30 a.m.

Tema “La Autoestima”

viernes 01 de diciembre
Fecha:
del 2011

9: 30 a.m.
Hora de Entrada:
10:30 a.m.
Hora de Salida: