Dos ovejas están pastando hierba en lo alto de una

montaña. Una mira hacia el Norte y la otra hacia el Sur.

¿Qué tienen que hacer para verse la una a la otra sin
moverse?
Únicamente deben mirarse, están una frente a la otra.
Documento preparado por Pablo Reinoso
Documento preparado por Pablo Reinoso
RGLOEI (2023)

Documento preparado por Pablo Reinoso

 RGLOEI (2023)

Estructura:

Artículos: 411 (127

pp.)
Disposiciones
generales: 24

Disposiciones
transitorias: 22
Disposiciones
derogatorias: 2

Disposición final: 1
Documento preparado por Pablo Reinoso
Documento preparado por Pablo Reinoso
 ACUERDOS
MINISTERIALES
(2023)

Documento preparado por Pablo Reinoso

 ACUERDO Nro.
MINEDUC-MINEDUC- Se expidió la NORMATIVA PARA EL INGRESO
2023-00006-A DE DOCENTES AL MAGISTERIO NACIONAL
MEDIANTE CONCURSO PÚBLICO
(2023-3-3)

ACUERDO Nro.
Se expidió la REFORMA AL ACUERDO
MINEDUC-MINEDUC-
MINISTERIAL No. MINEDUC-ME-2016-00020-A
2023-00007-A DE 17 DE FEBRERO DEL 2016.
(2023-3-9)

Se expidió la regulación para Normar la Contextualización

ACUERDO Nro. Curricular Nacional; el Currículo Priorizado con énfasis en
MINEDUC-MINEDUC- competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales
y Socioemocionales, elaborado a partir del Currículo
2023-00008-A Nacional 2016; se emitió el Plan de Estudios para EGB,
(2023-3-10) Bachillerato en Ciencias y Técnico; y, se normó la
Documento preparado por Pablo Reinoso
Jornada laboral docente.
 ACUERDO Nro. Se expidió la REGULACIÓN PARA EL
MINEDUC-MINEDUC- PROCESO DE INTERVENCIÓN DE
2023-00009-A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SISTEMA
(2023-3-10) NACIONAL DE EDUCACIÓN

Documento preparado por Pablo Reinoso

 ACUERDO Nro.
MINEDUC-MINEDUC- Se expidió el Modelo de Gestión de los
2023-00010-A Departamentos de Consejería Estudiantil.
(2023-3-9)
Documento preparado por Pablo Reinoso
 Se deroga el Reglamento general
a la LOEI publicado el 26 de julio
de 2012 y todas sus reformas.

Se deroga el Decreto
Ejecutivo 1027 publicado el
Se deroga toda norma o
24 de abril de 2020.
disposición de igual o menor
jerarquía que se contraponga
a este Reglamento.

Las I. E. mediante el
El Nuevo RGLOEI no regula faltas leves, Código de
graves y muy graves para estudiantes. Convivencia las
establecerán. Art.
Documento preparado por Pablo Reinoso 92
 Cambia la denominación de las
necesidades educativas
especiales a específicas (NEE).

Reforma del Bachillerato

(normativa plazo 1 año). Se crean los Departamentos
de Inclusión Educativa (DIE)
(plazo 1 año normativa
funcionamiento).

Nueva política nacional de evaluación

Educativa (plazo 1 año).
Documento preparado por Pablo Reinoso
Deja sin efecto al Plan
Nacional Integral para
erradicar los delitos
Nuevo Plan Nacional Integral para
sexuales en el sistema Emitido en el año 2011.
erradicar la violencia (plazo 1
educativo.
año).

Se eliminan los exámenes

Los estudiantes del año
remediales y de gracia.
lectivo 2022–2023, los
rendirán máximo tres (3) días
antes del inicio del 2023–
2024.

En caso de que dicho examen sea

reprobado en una sola asignatura, el de
gracia rendirán el primer día del año
lectivo 2023-2024.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 No se menciona al Consejo
Ejecutivo en el nuevo RGLOEI. Sí
se lo hace en la LOEI vigente.

Cambia la denominación
de Proyecto Educativo
Institucional a Plan Una vez que se ha construido
Educativo Institucional el PEI debe registrarse a
(PEI). Art. 89 través del Aplicativo
Colmena.

En el nuevo RGLOEI se menciona que entre los

profesionales de la educación están los
docentes de apoyo a la inclusión (Art. 192, 273)
Documento preparado por Pablo Reinoso
Cambia la denominación del refuerzo académico. Ahora se
llama refuerzo pedagógico. Además, se incluye un reporte
elaborado por el docente que debe ser socializado con las
familias o representantes legales de los estudiantes, con el fin
de fomentar la corresponsabilidad (Art. 32).

Documento preparado por Pablo Reinoso

 Se eliminan las actividades
complementarias planteadas en el
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2022-00010-A (2022-3-10)

Documento preparado por Pablo Reinoso

Se incorpora la asignatura de Orientación vocacional y
profesional (Art. 132, 310). La finalidad es brindar tanto
acompañamiento educativo, psicológico y social, como
asesoramiento individual y grupal, a estudiantes de todos
los niveles educativos (Excepto el de E. Inicial).

Documento preparado por Pablo Reinoso

No se mencionan dos asignaturas del plan de estudios:
Acompañamiento integral en el aula y Animación a la
lectura (ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-
A, Art. 7).

Documento preparado por Pablo Reinoso

La AEN emite el Modelo de Gestión del Departamento
de Consejería Estudiantil (DECE) (ACUERDO Nro.
MINEDUC-MINEDUC-2023-00010-A).

Documento preparado por Pablo Reinoso

El MINEDUC aún debe expedir algunos
instructivos y lineamientos para darle
operatividad a este nuevo reglamento.

Documento preparado por Pablo Reinoso

 DISPOSICIONES GENERALES

Primera.- Todo lo no previsto en el

presente Reglamento General será
regulado y resuelto a través de la
normativa y los actos administrativos
que expida la AEN de conformidad
con la LOEI y este Reglamento.

Documento preparado por Pablo Reinoso

Documento preparado por Pablo Reinoso
¿Cuáles serán algunas
de las diferencias
entre el RGLOEI del
2012 y el del 2023?

Documento preparado por Pablo Reinoso

Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 9.- Obligatoriedad. Los currículos Artículo 9.- Contenido.- El currículo nacional
nacionales, expedidos por el Nivel Central de la contendrá las competencias, habilidades,
Autoridad Educativa Nacional (AEN), son de destrezas y conocimientos básicos obligatorios
aplicación obligatoria en todas las instituciones para los estudiantes que se encuentren
educativas del país independientemente de su cursando desde la educación inicial hasta el
sostenimiento y modalidad. Además, son el bachillerato en todas las modalidades del SNE,
referente obligatorio para la elaboración o así como los lineamientos didácticos y
selección de textos educativos, material pedagógicos para su aplicación en el aula;
didáctico y evaluaciones. incluirá ejes transversales, objetivos de cada
“Los currículos nacionales de educación que asignatura o área de conocimiento y perfiles de
expida la AEN dentro de los diversos tipos y salida por niveles y subniveles.
modalidades del Sistema Nacional de
Adicionalmente, el currículo nacional fomentará
Educación (SNE), tendrán el carácter
el desarrollo del pensamiento crítico, ética y
intercultural y bilingüe, incluyendo
valores, educación ciudadana y cívica,
conocimientos referentes a cada una de las
educación vial, arte y cultura, prevención contra
nacionalidades y pueblos indígenas del país”
toda forma de violencia; y, gestión de riesgos.
(Decreto Ejecutivo No. 811, 22 de octubre
El texto del Art. 9 del RGLOEI (2012) se enfoca enLalaAENde obligatoriedad del currículo y su papel como
emitirá el currículo nacional.
2015, inciso
marco segundo para
de referencia añadidolos al artículo 9)
recursos de aprendizaje y las evaluaciones. En cambio, el del
(2023) detalla los componentes del currículo
Documento preparadonacional.
por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 10.- Adaptaciones curriculares. Los Artículo 10.- Flexibilización curricular.- Las I.
currículos nacionales pueden complementarse E. que integran el SNE podrán alinear y
de acuerdo con las especificidades culturales y adecuar el currículo nacional, de acuerdo con
peculiaridades propias de las diversas los intereses y necesidades de sus estudiantes
instituciones educativas (I. E.) que son parte del y de la comunidad educativa, considerando el
SNE, en función de las particularidades del entorno, espacios, tiempos y especificidades
territorio en el que operan. sociales y culturales, así como sus modelos
educativos.
Las I. E. pueden realizar propuestas La flexibilización curricular podrá consistir
innovadoras y presentar proyectos tendientes en:
al mejoramiento de la calidad de la educación, a. Adaptaciones curriculares: Cuando el
siempre que tengan como base el currículo currículo nacional sea complementado o
nacional; su implementación se realiza con adaptado a las necesidades educativas
previa aprobación del Consejo Académico del específicas del estudiantado. Implica diseñar,
Circuito y la autoridad Zonal correspondiente. aplicar y evaluar herramientas que permitan
asumir la individualidad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a fin de garantizar la
inclusión, permanencia, aprendizaje, promoción
y culminación dentro del sistema educativo.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 10.- Adaptaciones curriculares. Artículo 10.- Flexibilización curricular.-

La flexibilización curricular podrá consistir

en:

b. Contextualización curricular: Cuando las

I. E. interconecten y complementen el currículo
nacional con las realidades, necesidades y
aspiraciones de la comunidad educativa, en
función de las particularidades del territorio en
el que operan, a efecto de propiciar una
educación de calidad.

El texto del Art. 10 del RGLOEI (2012) se centra en las adaptaciones curriculares, en la
propuestas innovadoras y en los proyectos tenientes al mejoramiento de la calidad de la
educación. Mientras que, el del (2023) plantea que la flexibilización curricular puede darse
mediante: adaptaciones curriculares
Documentoy/o contextualización
preparado por Pablo Reinoso curricular.
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 14.- Estándares de calidad educativa, Artículo 13.- Estándares e indicadores de
indicadores de calidad educativa e calidad educativa.- En todos los procesos que
indicadores de calidad de la evaluación. realice la AEN, así como en los procedimientos
Todos los procesos de evaluación que realice el de evaluación ejecutados por el INEVAL, se
Instituto Nacional de Evaluación Educativa observarán los contenidos y características
(INEVAL) deben estar referidos a los siguientes detallados a continuación:
estándares e indicadores. 1. Los estándares de calidad educativa
1. Los Estándares de calidad educativa, establecidos por el Nivel Central de la AEN
definidos por el Nivel Central de la AEN, son consisten en descripciones de logros
descripciones de logros esperados esperados, objetivos y medibles, que serán:
correspondientes a los estudiantes, a los a. De aprendizaje (E.): se refieren a las
profesionales del sistema y a los descripciones de los logros de aprendizaje que
establecimientos educativos; los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la
2. Los indicadores de calidad educativa, trayectoria escolar, los mismos que estarán
definidos por el Nivel Central de la AEN, alineados al currículo nacional obligatorio;
señalan qué evidencias se consideran b. De desempeño de los profesionales de la
aceptables para determinar que se hayan educación (DI y DO): se refieren a las
cumplido los estándares de calidad educativa; descripciones de lo que debe hacer un
Documento preparado por Pablo Reinoso
y, profesional educativo competente;
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 14.- Estándares de calidad educativa, Artículo 13.- Estándares e indicadores de
indicadores de calidad educativa e calidad educativa.-
indicadores de calidad de la evaluación.
c. De gestión escolar (GE.): se refieren a
3. Los Indicadores de calidad de la procesos de gestión y prácticas institucionales
educación, definidos por el Instituto Nacional que contribuyen a su funcionamiento;
de Evaluación Educativa, se derivan de los d. De bienestar y convivencia en las
indicadores de calidad educativa, detallan lo instituciones educativas: se refieren a la
establecido en ellos y hacen operativo su formulación y seguimiento de acuerdos de
contenido para los procesos de evaluación. convivencia armónica entre los miembros de la
comunidad educativa;
e. De infraestructura: en lo que respecta a los
requisitos esenciales orientados a brindar el
servicio educativo; y,
f. Otros que defina la AEN.

Documento preparado por Pablo Reinoso

 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 14.- Estándares de calidad educativa, Artículo 13.- Estándares e indicadores de
indicadores de calidad educativa e calidad educativa.-
indicadores de calidad de la evaluación.
2. Los indicadores de calidad educativa, por
su parte, constituyen los niveles de logro
definidos por el Nivel Central de la AEN, que
detallarán las evidencias, objetivas y medibles,
aceptables para determinar el cumplimiento de
los estándares de calidad educativa.
En lo que corresponda a las especificidades y
particularidades inherentes al Sistema de
El texto del inciso 1 del Art. 14 del RGLOEI (2012) estableceIntercultural
Educación que los Estándares
Bilingüede calidad
y la
educativa son descripciones de logros esperados correspondientes
Etnoeducación, a los estudiantes,
se articulará lo pertinentea con
los
profesionales del sistema y a los establecimientos la educativos.
Secretaría Porde el Educación
contrario, elIntercultural
del (2023)
determina que consisten en descripciones de logrosBilingüe esperados, objetivos y medibles, que serán: de
y la Etnoeducación.
aprendizaje, de desempeño de los profesionales de la educación, de gestión escolar, de bienestar
y convivencia en las instituciones educativas, deLos estándares ydeotros
infraestructura calidad
queeducativa serán(en
defina la AEN la
abril se publicarán los nuevos). Adicionalmente, se referencia
define conpara los precisión
mayor procesos de indicadores
a los evaluación
de calidad educativa. que aplique el INEVAL.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 184.- Definición. La evaluación estudiantil Artículo 18.- Evaluación de los
es un proceso continuo de observación, aprendizajes.- La evaluación estudiantil es un
valoración y registro de información que proceso continuo de observación, valoración y
evidencia el logro de objetivos de aprendizaje registro de información que evidencia el
de los estudiantes y que incluye sistemas de avance hacia los objetivos de aprendizaje; y,
retroalimentación, dirigidos a mejorar la que incluye sistemas de retroalimentación
metodología de enseñanza y los resultados de oportuna, pertinente, precisa y detallada,
aprendizaje. dirigidos a motivar tanto la superación personal
y el aprendizaje continuo, como la toma de
La evaluación de estudiantes que asisten a
decisiones para generar cambios duraderos
establecimientos educativos unidocentes y
y progresivos en el desempeño.
pluridocentes debe ser adaptada de acuerdo
con la normativa que para el efecto expida el Los procesos de evaluación dirigidos a los
Nivel Central de la AEN. estudiantes no siempre deben incluir la
emisión de notas o calificaciones.
En el caso de la evaluación dirigida a
estudiantes con necesidades educativas
especiales, se debe proceder de conformidad
con lo explicitado en el presente reglamento.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 184.- Definición.- Artículo 18.- Evaluación de los
aprendizajes.-
Lo esencial de la evaluación es proveer
retroalimentación al estudiante para que este
pueda alcanzar al menos los mínimos
establecidos para el desarrollo de los
aprendizajes, destrezas, habilidades y
competencias establecidas en el currículo, en
línea con los estándares de calidad
educativa; proporcionar información al
docente y a la institución educativa para
mejorar y adaptar las metodologías que se
implementan, así como brindar información a
las familias para acompañar el proceso
El texto del Art. 18 del RGLOEI (2023) hace hincapié en que lo esencial de la evaluación es
educativo.
proveer retroalimentación al estudiante para La queevaluación
pueda alcanzar
de losalestudiantes
menos los debe
mínimos
ser
establecidos; proporcionar información al docente y a la institución
adaptada a las NEE educativa para mejorar
de acuerdo con lay
adaptar las metodologías que se implementan, así normativa como brindar información
vigente a laspor
expedida familias para
el Nivel
acompañar el proceso [Link] preparado por Pablo Reinoso
Central de la AEN.
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 185.- Propósitos de la evaluación. La Artículo 19.- Funciones de la evaluación
evaluación debe tener como propósito estudiantil.- La evaluación estudiantil tendrá
principal que el docente oriente al estudiante por objetivos los siguientes:
de manera oportuna, pertinente, precisa y
detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de 1. Servir como un instrumento en el proceso de
aprendizaje; como propósito subsidiario, la enseñanza – aprendizaje;
evaluación debe inducir al docente a un proceso 2. Reconocer y valorar las potencialidades del
de análisis y reflexión valorativa de su gestión estudiante como individuo y como actor dentro
como facilitador de los procesos de aprendizaje, de grupos y equipos de trabajo;
con el objeto de mejorar la efectividad de su
gestión. 3. Registrar cualitativa y cuantitativamente el
logro de los aprendizajes y los avances en el
En atención a su propósito principal, la
desarrollo integral del estudiante;
evaluación valora los aprendizajes en su
progreso y resultados; por ello, debe ser 4. Retroalimentar la gestión estudiantil para
formativa en el proceso, sumativa en el mejorar los resultados de aprendizaje,
producto y orientarse a: evidenciados durante un periodo académico;
5. Estimular la participación de las y los
estudiantes en las actividades de aprendizaje;
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 185.- Propósitos de la evaluación. Artículo 19.- Funciones de la evaluación
1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiantil.-
estudiante como individuo y como actor dentro 6. Inducir al docente a un proceso de análisis y
de grupos y equipos de trabajo; reflexión valorativa de su gestión como
2. Registrar cualitativa y cuantitativamente el mediador de los procesos de aprendizaje,
logro de los aprendizajes y los avances en el con el objetivo de retroalimentar y mejorar la
desarrollo integral del estudiante; calidad de su gestión;
7. Brindar información a las familias, para
3. Retroalimentar la gestión estudiantil para
desarrollar procesos de acompañamiento a
mejorar los resultados de aprendizaje
lo largo de la trayectoria educativa de las y
evidenciados durante un periodo académico; y,
los estudiantes; y,
4. Estimular la participación de los estudiantes 8. Desarrollar el reconocimiento y auto
en las actividades de aprendizaje. regulación de los propios procesos de
aprendizaje, de modo que conduzcan a la
superación personal.
Aunque la norma de Art. 185 del RGLOEI (2012) hace referencia a los propósitos de la
evaluación y la del Art. 19 del 2023, a las funciones de la evaluación estudiantil los enunciados
de los dos artículos establecen losDocumento
propósitos
preparado porde
Pablo la evaluación estudiantil.
Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 186.- Tipos de evaluación. La evaluación Artículo 21.- Tipos de evaluación.- La
estudiantil puede ser de los siguientes tipos, evaluación estudiantil será de los siguientes
según su propósito: tipos, según su respectivo propósito:
1. Diagnóstica: Se aplica al inicio de un período 1. Diagnóstica: Se aplica al inicio de un período
académico (grado, curso, quimestre o unidad de académico para determinar las condiciones
trabajo) para determinar las condiciones previas previas con las que la o el estudiante ingresa al
con que el estudiante ingresa al proceso de proceso de aprendizaje;
aprendizaje;
2. Formativa: Se realiza durante el proceso de
2. Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente realizar
aprendizaje para permitirle al docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza y
ajustes en la metodología de enseñanza, y mantener informados a los actores del proceso
mantener informados a los actores del proceso educativo sobre los resultados parciales
educativo sobre los resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo integral del
logrados y el avance en el desarrollo integral del estudiante; y,
estudiante; y,
3. Sumativa: Se realiza al finalizar un periodo
3. Sumativa: Se realiza para asignar una académico, etapa o ciclo de aprendizaje, para
evaluación totalizadora que refleje la proporción de evidenciar el resultado acumulativo de los logros
logros de aprendizaje alcanzados en un grado, de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.
Documento preparado por Pablo Reinoso
curso, quimestre o unidad de trabajo.
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 186.- Tipos de evaluación.- Artículo 21.- Tipos de evaluación de los
aprendizajes.-
Estas evaluaciones, a su vez, podrán ostentar
(tener) un carácter cualitativo y/o cuantitativo.
Sin embargo, en el nivel de Educación Inicial y
en el subnivel de Preparatoria, la evaluación
será exclusivamente cualitativa y se orientará a
examinar el desarrollo integral de las y los
estudiantes.

En el texto del Art. 21 del RGLOEI (2023) se indica que las evaluaciones pueden ser
cualitativas y/o cuantitativas y se precisa que en el nivel de Educación Inicial y Preparatoria
será exclusivamente [Link] preparado por Pablo Reinoso
Documento preparado por Pablo Reinoso
El rumiante bóvidos siempre propende al accidente orográfico.

(La cabra siempre tira al monte)

No existe adversidad que por sinecura no se trueque.

(No hay mal, que por bien no venga)

Documento preparado por Pablo Reinoso
A perturbación ciclónica en el seno ambiental,
rostro jocundo.

(Al mal tiempo, buena cara)

Documento preparado por Pablo Reinoso

 (Cría cuervos y te sacarán los ojos)

Ocúpate de la alimentación de las aves córvidas y estas te

extirparán las estructuras de las fosas orbitarias que
perciben lospreparado
Documento estímulos
por Pablo visuales.
Reinoso
(¡¡ESTE SÍ ESTÁ PARA USTEDES!!)

Documento preparado por Pablo Reinoso

 El que embriológicamente
es traído al mundo con el
diámetro antero
posterior de la cavidad
abdominal aumentado, no
logrará reducir su
contenido visceral por
más intentos forzados
extrínsecos de reforzar
dicha pared en su
infancia.

Documento preparado por Pablo Reinoso

(El que nace barrigón, ni aunque lo fajen de chiquito)
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 189.- Evaluación y retroalimentación Artículo 22.- Retroalimentación continua.-
continua.- Los educadores deben observar y Los docentes entregarán permanentemente
evaluar continuamente el desarrollo integral del retroalimentación al estudiantado así como a
infante, y deben elaborar informes escritos que sus representantes legales. La
valoren ese desarrollo e incluyan guías, retroalimentación procura informar sobre el
sugerencias y recomendaciones para fomentar desarrollo integral de cada estudiante y diseñar
el desarrollo y el bienestar integral del infante, estrategias conjuntas, para acompañar el
los cuales deben ser reportados periódicamente adecuado desenvolvimiento de las trayectorias
a los representantes legales. educativas del estudiantado.

El texto del Art. 189 del RGLOEI (2012) se enfoca en la retroalimentación a los estudiantes de
Educación Inicial, subnivel Inicial 2 y del subnivel Preparatoria. Por el contrario, el Art. 22 del (2023)
establece la retroalimentación para los alumnos
Documento deReinoso
preparado por Pablo todos los niveles y subniveles.
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 194.- Escala de calificaciones.- Las Artículo 26.- Calificación de los estudiantes
calificaciones hacen referencia al cumplimiento de educación general básica media, básica
de los objetivos de aprendizaje establecidos en superior y bachillerato.- Se entiende por
el currículo y en los estándares de aprendizaje “aprobación” en los subniveles de educación
nacionales. Las calificaciones se asentarán básica media, básica superior y bachillerato al
según la siguiente escala: logro de los objetivos de aprendizaje definidos
para una unidad, programa de asignatura o
área de conocimiento, fijados para cada uno de
los grados, cursos, subniveles y niveles
correspondientes del SNE.

Nota: Cuadro sustituido por Decreto Ejecutivo

No. 366, publicado en Registro Oficial
Suplemento 286 de 10 de julio de 2014

Documento preparado por Pablo Reinoso

 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 194.- Escala de calificaciones.- Artículo 26.- Calificación de los estudiantes
de educación general básica media, básica
superior y bachillerato.-
El rendimiento académico de los estudiantes
se expresa a través de las siguientes escalas
de calificaciones, que hacen referencia al
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
establecidos en el currículo y en los
estándares de aprendizaje. Algunas
asignaturas o áreas del conocimiento serán
evaluadas con la escala cuantitativa en tanto
que otras podrán ser evaluadas por una
escala cualitativa, de conformidad con la
normativa que para el efecto expida la AEN;

Documento preparado por Pablo Reinoso

 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 194.- Escala de calificaciones.- Artículo 26.- Calificación de los estudiantes
de educación general básica media, básica
superior y bachillerato.-
Las calificaciones se asentarán según las
siguientes escalas:

Documento preparado por Pablo Reinoso

 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Art. 194.- Escala de calificaciones.- Artículo 26.- Calificación de los estudiantes
de educación general básica media, básica
superior y bachillerato.-
La AEN emitirá mediante acto normativo los
requisitos para la promoción de los
estudiantes de las I. E. fiscales. Las de otros
sostenimientos establecerán los requisitos
para la promoción en sus estatutos internos.

Se presentan dos diferencias fundamentales en el texto del Art. 26 del RGLOEI (2023):

1. El rendimiento académico de los estudiantes en algunas asignaturas o áreas del

conocimiento serán evaluadas con la escala cuantitativa en tanto que otras podrán ser
evaluadas por una escala cualitativa, de conformidad con la normativa que para el efecto expida
la AEN.

2. La AEN emitirá mediante acto normativo los requisitos para la promoción de los
estudiantes de las I. E. fiscales. Las de otros sostenimientos establecerán los requisitos para
la promoción en sus estatutos internos.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
No existe un artículo específico en el Artículo 29.- Puntaje adicional por
reglamento del 2012 que trate este tema. actividades extracurriculares, clubes u
otras.- Para las I. E. fiscales, la AEN definirá
el mecanismo mediante el cual se valorará y
tomará en consideración dentro del puntaje
del promedio de cada estudiante su
participación en actividades
extracurriculares, clubes u otras actividades
de educación no formal debidamente
reguladas, que contribuyan a la formación
integral del estudiante de acuerdo al perfil de
cada subnivel. Las I. E. de otros
sostenimientos podrán acogerse a este
mecanismo o establecer el propio, en el
marco de los principios definidos en la Ley.

Documento preparado por Pablo Reinoso

 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
No existe un artículo específico en el Artículo 33.- Bajos resultados grupales por
reglamento del 2012 que trate este tema. asignatura o área del conocimiento.- Cuando
las evaluaciones de aprendizaje evidencien
que el grupo está por debajo de la media o
promedio en una asignatura o área de
conocimiento, la I. E. aplicará un plan de
refuerzo grupal y un acompañamiento
focalizado a la gestión docente, tomando en
consideración que no se trata de una falencia o
rezago en el aprendizaje individual, sino de una
alerta sobre el nivel de aprendizaje del
grupo.

Documento preparado por Pablo Reinoso

 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Artículo 215.- Exámenes quimestrales.- Los Artículo 34.- Evaluaciones de período
docentes deben diseñar los exámenes académico.- Se refieren a las evaluaciones
quimestrales con un (1) mes de anticipación a sumativas que se realizan al finalizar cada
su aplicación, y someterlos a la revisión de la período académico por asignatura o área del
respectiva Junta de Grado o Curso, para que conocimiento; para ello, los docentes diseñarán
esta certifique si son adecuados o no. las evaluaciones con al menos quince (15) días
de anticipación a su aplicación y podrán
elaborarse de forma participativa entre varios
docentes. Dependiendo de la organización del
calendario escolar, la I. E. podrá implementar
dos (2) o más evaluaciones en el año lectivo.
La Junta de Grado o Curso realizará una
reunión para definir los objetivos, metodología
y aplicación de la evaluación, en
correspondencia con el modelo educativo.
Asimismo, la Junta podrá organizar talleres
para retroalimentar a los docentes sobre la
construcción de las evaluaciones y su correcta
aplicación.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Artículo 215.- Exámenes quimestrales.- Artículo 34.- Evaluaciones de período
académico.-.
En caso de que, por motivos de fuerza mayor
debidamente justificados, el estudiante no
hubiese presentado la evaluación en la fecha
programada, dicha evaluación será
reprogramada para una nueva fecha. Si las
circunstancias lo exigen, se realizarán nuevas
reprogramaciones, con especial atención al
estudiantado en situación de vulnerabilidad.

El Art. 34 del RGLOEI (2023) aborda de manera más amplia el proceso de evaluación sumativa
al final de cada período académico; incluye la posibilidad de trabajo colaborativo entre
docentes, la retroalimentación, talleres, la atención especial a estudiantes vulnerables, así como
la posibilidad de realizar dos (2)Documento
o más evaluaciones
preparado por Pablo Reinoso en el año lectivo.
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Artículo 210.- Examen de recuperación o de Artículo 36.- Evaluación para mejorar una
la mejora del promedio. El examen de calificación en educación básica media,
recuperación tiene como objetivo dar la básica superior y bachillerato.- Si una o un
oportunidad de mejorar los promedios y se estudiante, de Educación Básica Media,
ofrece a cualquier estudiante que hubiere Básica Superior o Bachillerato, hubiere
aprobado la asignatura con un promedio inferior obtenido una calificación inferior a diez (10)
a diez (10). en una evaluación formativa o sumativa en
Para el efecto, quince (15) días después de cualquier asignatura o área del
conocimiento, podrá rendir una nueva
publicadas las calificaciones, los estudiantes
evaluación para mejorar dicha calificación,
podrán rendir por una sola vez una prueba
hasta en un máximo de seis (6) evaluaciones
recuperatoria acumulativa, cuyo resultado debe
formativas en cada asignatura o área del
reemplazar al promedio quimestral más bajo, y
debe servir solo para el mejoramiento de un conocimiento, cuando el estudiante así lo
solicitare; y en todas las calificaciones de
promedio quimestral. Si la nota fuere más baja
las evaluaciones de período académico.
que la obtenida en los promedios quimestrales,
El Art. 36
deberá serdel RGLOEI (2023) establece que los estudiantes que hayan obtenido una calificación
desechada;
inferior a diez (10) en una evaluación formativa o sumativa en cualquier asignatura o área del
conocimiento, podrán rendir una nueva evaluación para mejorar dicha calificación, hasta en un
máximo de seis (6) evaluaciones formativas.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Artículo 199.- Examen de grado.- Los Artículo 37.- Evaluación final de
exámenes de grado son pruebas acumulativas Bachillerato.- Es una evaluación sumativa
del nivel de Bachillerato que rinde un estudiante del nivel de Bachillerato que se realiza
que aprobó el tercer curso de este nivel como mediante un trabajo académico de carácter
requisito previo para la obtención del título de científico-humanista y/o técnico-
bachiller. tecnológico, a partir de la aplicación práctica
Los exámenes de grado comprenden cuatro (4) de las habilidades y competencias específicas
asignaturas: dos (2) de carácter obligatorio de la trayectoria educativa del tipo de
(Matemáticas y Lengua y Literatura), y dos (2) bachillerato cursado, ya sea en Ciencias o
de carácter electivo (una que debe ser Técnico; o bien, a través de una prueba de
seleccionada de entre las asignaturas del área base estructurada, elaborada por las I. E.,
de Estudios Sociales, y otra, de entre las de garantizando la articulación con el Currículo
Ciencias Naturales). y los Estándares de Aprendizaje. Las
orientaciones específicas para la evaluación
Para la aprobación de los exámenes de grado, final de Bachillerato serán emitidas y
se exige un mínimo de siete sobre diez (7/10). actualizadas por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional, según lo
considere pertinente.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Artículo 199.- Examen de grado.- Artículo 37.- Evaluación final de
Bachillerato.-
La valoración del trabajo académico se
realizará por medio de rúbricas que garanticen
su carácter formativo, con énfasis en el
proceso de realización y en el esfuerzo del
estudiante, más no únicamente del resultado
final.
La exoneración de la evaluación final de
Bachillerato es un beneficio opcional para los
estudiantes que dominen los aprendizajes
requeridos; es decir aquellos que obtengan un
promedio simple entre nueve (9) y diez (10)
puntos en la trayectoria educativa en
Educación General Básica Media y Superior,
así como en Bachillerato y en el Programa de
Participación Estudiantil.
Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Artículo 199.- Examen de grado.- Artículo 37.- Evaluación final de
Bachillerato.-

Los estudiantes que dominen los

aprendizajes requeridos y que opten por la
exoneración, tendrán como nota
correspondiente a la Evaluación final de
Bachillerato la calificación obtenida en el
promedio simple de la trayectoria educativa.
En caso de que estos estudiantes opten por
rendir la Evaluación final de Bachillerato, y
obtengan una nota menor a la del promedio
En el Art. 199 del RGLOEI (2012) se establece que los exámenes de grado son pruebas
simple, conservarán la nota más alta en la
acumulativas del nivel de Bachillerato que rinde un estudiante que ha aprobado el tercer curso. En
Evaluación final de Bachillerato.
cambio, en el Art. 37 del RGLOEI (2023) se determina que la Evaluación final de Bachillerato es
una evaluación sumativa que puede realizarse mediante un trabajo académico de carácter
científico-humanista y/o técnico-tecnológico o de una prueba de base estructurada que
garantice la articulación con el Currículo y los Estándares de Aprendizaje. Además, estipula
que los estudiantes que dominan los aprendizajes requeridos pueden optar por la exoneración
de la evaluación final. Documento preparado por Pablo Reinoso
 RGLOEI (2012) RGLOEI (2023)
Artículo 212.- Examen supletorio. Si un Artículo 38.- Evaluación supletoria.- Si un
estudiante hubiere obtenido un puntaje estudiante, de Educación Básica Media,
promedio anual de cinco (5) a seis coma nueve Básica Superior o Bachillerato no hubiere
(6,9) sobre diez como nota final de cualquier cumplido con los requisitos de promoción ,
asignatura, podrá rendir un examen supletorio podrá rendir una evaluación supletoria. La
acumulativo, que será una prueba de base evaluación supletoria se rendirá luego de la
estructurada. El examen supletorio se rendirá en publicación de las calificaciones finales y
un plazo de quince (15) días posterior a la antes del inicio del nuevo año lectivo. La I.
publicación de las calificaciones finales. La I. E. E. ofrecerá refuerzo académico previo a la
deberá ofrecer clases de refuerzo durante los evaluación supletoria, con el fin de preparar a
quince (15) días previos a la administración del las y los estudiantes que deban rendirla.
examen supletorio, con el fin de preparar a los
El proceso aprobación de la evaluación
estudiantes que deban presentarse a este
supletoria para I. E. Fiscales será definido por
examen.
El Art. 38 del RGLOEI (2023) determina que los estudiantes de Básica media a Bachillerato que
la AEN; mientras que, para las de otros
NO hayan cumplido con los requisitos de promoción rendirán, después de la publicación de las
sostenimientos se definirán en sus propios
calificaciones finales y antes del inicio del nuevo estatutos. año lectivo, una evaluación supletoria y que
previamente deberán recibir refuerzo académico. En la I. E. fiscales el proceso de aprobación
de dicha evaluación será definido por la AEN, las de otros sostenimientos lo definirán en sus
propios estatutos. Documento preparado por Pablo Reinoso
Gracias por su atención y
participación
Pablo Reinoso Torresano
reinoso_pablo2@[Link]
psreinoso@[Link]