PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2023

Institución Educativa Parroquial ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

SANTA MARÍA DEL ROSARIO GRADO: SEXTO NIVEL: PRIMARIAA
I. DE TABLADA DE LURÍN
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario de Tablada de Lurín
1.2. Director : Mg. Errlign Jhon Moreno Canchis
1.3. Docente : Silvia Nunja Sánchez – Pedro Gutiérrez
1.4. Nombre del Aula : “San José de Obrero” – “San Juan XXIII”
1.5. Ciclo :V

II. FUNDAMENTACIÓN:

Los estudiante del sexto grado desarrollan las capacidades del área de Educación Religiosa: Construye su identidad como persona humana y asume la
experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios; donde se desarrollarán las capacidades y habilidades interiorizando, reflexionando y confrontando su
vida con el itinerario cristiano que tiene como fuente a Cristo como Camino, Verdad y Vida, formando así su conciencia moral cimentada en la vivencia de valores
las cuales se transformaran en virtudes cristianas que abrirá toda nuestra vida a un horizonte de plenitud y trascendencia, fortaleciendo su fe y formando una
gran fraternidad cristiana que dé respuestas a su sociedad de manera clara y coherente a ejemplo de María nuestra madre, Santo del aula y sobre todo al
ejemplo de Jesús nuestro amigo.
Los estudiantes están en pleno crecimiento; comienzan a actuar en forma cada vez más autónoma y son capaces de describir y analizar la realidad. Igualmente,
pueden reflexionar sobre los valores que dignifican al ser humano y sobre aquellos anti valores que lo dañan y perjudican. En el ámbito social, el área rescata los
valores y propuestas que forman parte del Proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto
contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. La Educación Religiosa está orientada a completar la acción educadora
de la Institución educativa en la formación, respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios. 
Los estudiantes también harán uso de la plataforma digital Pro futuro de Telefónica empleando las tabletas para afianzar sus aprendizajes de forma interactiva
en el uso de las TICS.

III. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD:

PERÍODOS PRIMER PERÍODO LECTIVO SEGUNDO PERÍODO LECTIVO TERCER PERÍODO LECTIVO CUARTO PERÍODO LECTIVO
LECTIVOS 08 de marzo al 12 de mayo 15 de mayo al 04 de agosto 7 de agosto al 13 de octubre 16 de octubre al 15 diciembre
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
26 JUN – 04 11 SET – 13 16 OCT - 17 20 NOV – 22
DURACIÓN 08 MAR - 07 ABR 10 ABR - 12 MAY 15 MAY - 23 JUN 07 AGO – 08 SET
AGO OCT NOV DIC
Aprender a Evaluar hábitos
convivir en un alimenticios y Maratón de la Elecciones
Situaciones Desarrollo de 26
clima de respeto y tomar decisiones Identidad lectura regionales y
relacionadas habilidades aniversario La caritativa
asumir que ayuden a nacional Festival Literario municipales
con el contexto socioemocionales
compromisos. mejorar la calidad
de vida.
Nos conocemos y Practicamos Todos somos Conozco y Demostramos Celebramos Aprendiendo a Siendo
Posible título organizamos un hábitos alimenticios valiosos e valoro mis nuestras con gratitud y elegir a mis solidarios
ambiente con saludables para importantes ante costumbres y habilidades gozo a autoridades y fortalecemos
 nuestra
comunicativas,
respeto para Santa fortaleciendo la
mejorar nuestra desarrollando la
convivir en la sociedad tradiciones Patrona la democracia en nuestra fe
calidad de vida. imaginación y
armonía. Virgen del valores cívicos
creatividad
Rosario

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
COMPETENCIA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios
NIVEL DE LA COMPETENCIA
presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad
AL FIN DE CICLO V
que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia
(ESTÁNDAR)
y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Cuaresma  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la
 Semana santa libertad de la persona humana.
 Conoce a Dios y asume
 Mandamientos de la Iglesia
su identidad religiosa y
 La Biblia  Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia
espiritual como persona
 Los sacramentos historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
digna, libre y
trascendente.  Eucaristía, Milagro de Amor
 Señor de los Milagros  Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su
 Santos peruanos crecimiento personal y espiritual.
 La iglesia y su misión
 Cultiva y valora las  Adviento  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el
manifestaciones religiosas  Navidad respeto, la comprensión y el amor fraterno.
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COMPETENCIA
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
NIVEL DE LA COMPETENCIA Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
AL FIN DE CICLO V dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
 Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una
(ESTÁNDAR) comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Transforma su entorno  Plan de Dios  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y
desde el encuentro personal  El catecismo comunitario.
y comunitario con Dios y  Las bienaventuranzas  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a
desde la fe que profesa.  Los mandamientos de Dios nivel personal y comunitario.
 La virgen María, modelo de  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de
vida oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia
 Un mandamiento de Amor y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
 Decir la verdad
 Actúa coherentemente en razón de  El Bautismo
su fe según los principios de su
 El perdón
conciencia moral en situaciones  Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar
concretas de la vida.  Reconciliación una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
 El santo de mi aula

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓ CONSTRUYE SU ASUME LA CAMPOS RECURSOS INSTRUMEN EVIDENCIA

N EN TEMÁTICOS DIDÁCTICOS TOS DE
IDENTIDAD COMO EXPERIENCIA
SEMANA (MATERIALE EVALUACIO
S PERSONA DEL ENCUENTRO S N
/SESIONE HUMANA, AMADA PERSONAL Y CONCRETOS
S POR DIOS, DIGNA, COMUNITARIO ,
CUADERNOS
LIBRE Y CON DIOS EN SU DE
TRASCENDENTE, PROYECTO DE TRABAJO,
COMPRENDIENDO VIDA EN ETC.)
LA DOCTRINA DE COHERENCIA RECURSOS Y
HERRAMIEN
SU PROPIA CON SU TAS
RELIGIÓN, CREENCIA DIGITALES
ABIERTO AL RELIGIOSA
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
 religiosas de su entrono argumentando su

moral en situaciones concretas de la vida.

religiosa y espiritual como persona digna,

fe de manera comprensible y respetuosa.

Actúa coherentemente en razón de su fe

encuentro personal y comunitario con

según los principios de su conciencia

Conoce a Dios y asume su identidad

Cultiva y valora las manifestaciones

Transforma su entorno desde el

Dios y desde la fe que profeso.

libre y trascendente.
Unidad 1 5 X X X  La oración  Laptop  Lista de Confecciona un
Tipo de Unidad: Unidad específica semanas  Classroo Cotejo circulo giratorio
…  La m  Rúbricas de Semana
Título sesiones cuaresma:  Jamboard  Dibujos Santa,
“NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS UN 09 mar - tiempo de  Fichas de  Portafolio siguiendo el
AMBIENTE CON RESPETO PARA 07 abr cambio. aplicación  Video ejemplo de
CONVIVIR EN ARMONÍA”  Cuaderno con las armonía y paz
 El Vía de trabajo respuest que nos
Situación Significativa: Crucis as de los enseñó Jesús.
En la I.E Parroquial “Santa Maria del Rosario” niños.
se da inicio a un nuevo año escolar; de esta
 Semana
manera algunos niños recién se van a
Santa
conocer, otros se van a reencontrar después
de un periodo vacacional, vienen con alegría
y muchas expectativas. Este reencuentro es  San José
una valiosa oportunidad en el cual
compartirán nuevas experiencias y se
aprovecharán todas las situaciones y X
actividades propuestas para construir
aprendizajes de manera autónoma y propiciar
una sana convivencia en el aula que ayude a
fortalecer el vínculo de la amistad y el
respeto, dentro y fuera del aula, asumiendo
acuerdos y compromisos que se convertirán
en pilares de apoyo en este nuevo estilo de
vida, que busca el bien común para
garantizar el buen clima de aula.
Ante ello, planteamos las siguientes
preguntas:
¿De qué manera podrían organizarse y
convivir en armonía?
¿Por qué es importante propiciar una sana
convivencia en el aula?
¿De qué manera podemos integrarnos y
socializar con los demás?
¿Qué responsabilidades debemos asumir
para mantener organizado nuestros
espacios?
Para cumplir con el reto, considera los
siguientes criterios:
1- Propone acuerdos para una mejor
convivencia en el aula
2- Reconoces las acciones que te ayuda a
cumplir con tus compromisos.
3- Comparte actividades religiosas
realizadas en familia para socializar con
sus compañeros.
4- Propone ideas para organizar el aula.
5- Participa de los acontecimientos de
Semana Santa
6- Prepara un organizador visual la Semana
Santa

La presente unidad nos dejará como

productos:
 Organizador visual del Vía Crucis.
 Escenificación del Triduo Pascual.
 Cartel giratorio de Semana Santa.
 Acuerdos del aula
 Poesía a San José Obrero
Unidad 2  Jesús actúa  Laptop  Lista de Organizador
Tipo de Unidad: Unidad Específica 5 en la Iglesia  Classroo Cotejo visual de los
semanas/  Dogmas m  Rúbricas Dogmas
Título …. marianos  Jamboard  Dibujos Marianos,
“Practicamos hábitos alimenticios saludables 10 abr - 12  El rosario  Fichas de  Portafolio cuidando así
para cuidar nuestra salud” may  María aplicación  Video su salud
madre de la  Cuaderno con las espiritual
Situación Significativa: Iglesia y los de trabajo respuest
En la I.E Parroquial “Santa María del Rosario” X X X creyentes as de los
los estudiantes se encuentran en pleno  La iglesia niños.
proceso de crecimiento, por eso es pueblo de
importante que conozcan los beneficios de Dios
una adecuada alimentación; sin embargo, se
evidencia el consumo frecuente de alimentos
no saludables. Es un buen momento para
promover la preservación de entornos
saludables en la comunidad educativa, dando
énfasis en su alimentación saludable,
poniendo en práctica sus valores ambientales X
de justicia y solidaridad, que le ayuden a
reflexionar y adquirir hábitos saludables.

Ante ello, planteamos las siguientes

preguntas:
¿Qué alimentos consumes con frecuencia?
¿Qué alimentos son saludables y cuáles no?
¿Qué consecuencias trae el consumo
frecuente de alimentos no saludables?
¿Cómo podemos evitar el consumo de
alimentos no saludables en nuestra
lonchera?
¿Conoces la clasificación de los alimentos y
su valor nutricional?

Para cumplir con el reto, se considera los

siguientes criterios:
 Identifica y describe los alimentos
saludables y no saludables.
 Clasifica y compara los tipos de alimentos
según su origen y su valor nutricional.
 Explica las consecuencias del consumo
frecuente de alimentos no saludables.
 Valora la importancia de los alimentos
nutritivos para un estilo de vida sana.

La presente unidad nos dejará como

productos:
 Árbol de problemas.
 Infografía del rezo del rosario
 Organizador visual de los Dogmas
Marianos
Unidad 3 6 X X X  Aprendamo  Laptop  Lista de Confecciona
Tipo de Unidad: Unidad Específica semanas/ s de la  Classroo Cotejo un colgador
….. Virgen de m  Rúbricas con los dones
Título sesiones Fátima  Jamboard  Dibujos del Espíritu
15 May -  Fichas de  Portafolio Santo,
“Todos somos valiosos e importantes ante la 23 jun  Fiesta de aplicación  Video
sociedad” recordando
Pentecostés  Cuaderno con las que todos
de trabajo respuest
Situación Significativa:  Fiesta de la somos
as de los
Durante el año los estudiantes de la I. E. Santísima niños. importantes.
Santa María del Rosario realizan actividades Trinidad
extracurriculares y religiosas donde se
requiere la participación activa de ellos, sin  Corpus
embargo, alguno de los estudiantes muestra Christie
apatía, desinterés, falta de compromiso.
Estas actividades son oportunidades que se  Alianza de
le brinda para desarrollar sus habilidades X los 10
socioemocionales, fortaleciendo un ambiente mandamient
armónico y de bien común, donde ellos se os
desenvolverán dentro y fuera del aula de
manera respetuosa, empática, autónoma,
creativa y seguridad en sí mismos.

Ante ello planteamos las siguientes

preguntas:
¿De qué manera las actividades que se
realizan durante el año, les ayudan a
fortalecer sus habilidades socioemocionales?
¿Por qué es importante desarrollar nuestras
habilidades socioemocionales?
¿Qué habilidades socioemocionales
debemos desarrollar en estas actividades?
Para cumplir con el reto, considera los
siguientes criterios:
• Identifica y nombra las acciones que debe
realizar con iniciativa
• Participa de manera responsable y con
seguridad en las actividades.
• Demuestra autonomía en las actividades
que realiza.
• Organiza y delega diversas funciones.
• Propone diversas acciones a realizar.
• Asume con responsabilidad los
compromisos asignados.

La presente unidad nos dejará como

productos:
 Redacta un ensayo sobre un tema de su
interés.
 Arma un rompecabezas de los
mandamientos.
 Confecciona un colgador con los dones del
Espíritu Santo,

6 X X  Los  Laptop  Lista de  Elabora un

Unidad 4 semanas/ X Sacramento  Classroo Cotejo tríptico de
Tipo de Unidad: Unidad Específica …… s de m  Rúbricas San Pedro
sesiones iniciación.  Jamboard  Dibujos y San
Título 26 jun –  Fichas de  Portafolio Pablo,
“Conozco y valoro mi historia, costumbres y 04 ago  San Juan aplicación  Video reconocien
tradiciones” Bautista.  Cuaderno con las do que son
de trabajo respuest parte de
Situación Significativa:  San Pedro as de los nuestras
La coyuntura política y social que se presenta San Pablo niños. costumbre
en nuestra sociedad acerca del origen étnico, s
pluricultural y el sesgo de clases sociales que  El Papa
marcan una problemática que trascienden en
las familias de nuestra comunidad de
Tablada de Lurín, motivo por el cual se
 El Sagrado
observa que en la Institución educativa X
Corazón de
Santa María del Rosario de Tablada de Lurín,
Jesús y
hay estudiantes que tienen diversos orígenes
María
interculturales y algunos se muestran
sensibles al recordar o reconocer acerca de
 Jesús nos
sus orígenes. Por ello, se busca propiciar el
enseña el
diálogo para generar un clima de respeto a la
nuevo
identidad intercultural, concientizar y valorar
mandamient
su identidad nacional.
o: del amor
Ante ello proponemos las siguientes
preguntas:
¿De qué manera podrían conocer y aceptar  Catecismo
la historia, costumbres y tradiciones entre Escolar
pares?
¿De qué manera podemos promover y
promocionar las costumbres de nuestra
familia y comunidad?
¿Por qué es importante que conozcan y
acepten sus orígenes?

Para cumplir con el reto, considera los

siguientes criterios.
1. Describe las costumbres y tradiciones de
sus orígenes
2. Asume compromisos de empatía
3. Elabora un árbol genealógico de sus
familias
4. Participa activamente en la festidanza
institucional
5. Redacta un mito o cuento acerca del lugar
de su origen
6. Investiga las manifestaciones culturales de
sus orígenes

La presente unidad deja como productos:

1. Elabora una infografía destacando
diversas danzas folclóricas
2. Comparten videos y fotos familiares
3. Elaboran trípticos y afiches
4. Elaboran boletín informativo

Unidad 5 5  Laptop  Lista de  Expone un

Tipo de Unidad: Unidad Específica semanas/  Pasos para  Classroo Cotejo resumen
…. realizar una m  Rúbricas sobre la
Título sesiones buena  Jamboard  Dibujos historia de la
“Demostramos nuestras habilidades 07 ago – confesión  Fichas de  Portafolio Biblia a
comunicativas, desarrollando la imaginación 08 set aplicación  Video través de
y creatividad” X X  Santa Rosa  Cuaderno con las diversos
X Lima de trabajo respuest organizadore
Situación Significativa: as de los s gráficos.
Los últimos resultados de las pruebas pisan  La natividad niños.  Participa del
de comprensión de lectura no son nada de la niña Concurso de
favorables para el Perú. Actualmente las María Catecismo
estadísticas arrojan cifras preocupantes Escolar, a
sobre el poco hábito de la lectura y su nivel de la
 La santa
impacto en el desarrollo de las habilidades Diócesis.
Biblia
comunicativas de los estudiantes. La lectura
es clave para fomentar la capacidad cognitiva
y el espíritu crítico en los estudiantes. X
Ante lo expuesto la maratón de la lectura es
una oportunidad más, que se puede
aprovechar para despertar el interés y
acercamiento a la lectura. Resulta necesario
sensibilizar a los estudiantes y a la
comunidad educativa sobre la
implementación de estrategias que
promuevan las producciones genuinas de los
estudiantes, donde se puedan apreciar la
imaginación y creatividad para plasmar sus
obras en diversos tipos textuales.
Te proponemos como reto las siguientes
preguntas:
¿Cómo podemos despertar el interés y
acercamiento a la lectura?
¿Cómo podemos desarrollar el hábito lector?
¿De qué manera desarrollamos las
habilidades comunicativas?

Para cumplir con el reto considera los

siguientes criterios:
1. Lee diversos tipos textuales.
2. Realiza el análisis intertextual de diversos
tipos de texto.
3. Identifica el tipo género formato y
contexto textual de los textos que explora.
4. Utiliza estrategias de lectura.
5. Utiliza convenientemente los recursos no
verbales y paraverbales.
6. Identifica las ideas principales del texto.

La presente unidad nos dejará como

productos:
 Prepara una tarjeta por la Natividad de la
Virgen María Niña.
 Narra un pasaje bíblico con mucha
creatividad.
 Investiga y expone sobre la Historia de la
Biblia.

Unidad 6 5 X  Bienaventur  Laptop  Lista de  Participa

Tipo de Unidad: Unidad Específica semanas/ X X anzas  Classroo Cotejo de la
……. m  Rúbricas Novena
Título sesiones  Jesús nos  Jamboard  Dibujos Virtual,
Celebramos con gratitud y gozo a nuestras 11 set – enseña con  Fichas de  Portafolio sintiéndos
Santa Patrona la Virgen del Rosario” 13 oct parábolas aplicación  Video e parte de
 Cuaderno con las la familia
Situación Significativa:  Virtudes de trabajo respuest rosariana.
Los estudiantes de la I.E.P “Santa María del teologales as de los
Rosario celebran la llegada del vigésimo niños.
sexto aniversario de nuestra institución.
En vísperas de este acontecimiento tan
 La Virgen
importante, se busca fortalecer la religiosidad
del Rosario
en algunos miembros de nuestra familia X
Rosariana.
Por ello, es necesario la participación activa  La santa
de toda la comunidad educativa, ya que es Misa
una valiosa oportunidad para fortalecer el
lema de nuestra institución: Fe, cultura y
misión.

Ante ello plantemos las preguntas:

¿De qué manera podremos organizarnos
para celebrar en comunidad nuestro
aniversario?
¿Por qué es importante fortalecer la fe hacia
nuestra patrona? ¿Cómo influye en nuestras
vidas la Virgen del Rosario?

Para cumplir estos retos se considera los

siguientes criterios:
• Afianzar la fe cristiana.
• Identidad con el carisma Rosariano.
• Reflexiona sobre la historia de la Virgen del
Rosario
• Investiga la historia de su colegio.

La presente unidad nos dejará como

evidencia:
 Afiches para promocionar la presentación
de la obra puesta en escena.
 Paseo con antorchas y procesión de la
patrona del colegio.
 Elabora un esquema sobre la historia de la
Virgen del Rosario.
 Elabora un mapa conceptual de la historia
del colegio.
 Novena Virtual a la Virgen del Rosario.

Unidad 7 5  Laptop  Lista de  Prepara un

Tipo de Unidad: Unidad Específica semanas/ X X X  Jesús el  Classroo Cotejo Boletín
…. Buen Pastor m  Rúbricas Informativo
Título: sesiones  Jamboard  Dibujos de los
"Aprendiendo a elegir a mis autoridades y 16 oct - 17  Señor de  Fichas de  Portafolio Santos
fortaleciendo la democracia en valores nov los milagros aplicación  Video peruanos
cívicos”  Cuaderno con las dando a
de trabajo respuest conocer sus
Situación significativa:  Los as de los valores.
Los últimos acontecimientos políticos sacramento niños.
ocurridos en nuestro país, generaron un s de
clima de violencia y de no respeto a la curación
autoridad. Ante lo expuesto, las elecciones
del municipio escolar es una oportunidad  Los frutos
para despertar el interés democrático de del espíritu
manera que cada estudiante reflexione, se Santo
informe y tenga conocimiento de la autoridad X
a elegir. Se aprovechará todas las
situaciones y actividades propuestas para  San Martín
construir su identidad y propiciar una sana de Porres
convivencia en valores cívico democráticos.
Ante ello planteamos las siguientes
preguntas:
¿Cómo podemos despertar el interés
democrático en los estudiantes?
¿Por qué es importante realizar un voto a
conciencia?
¿Qué responsabilidades adquirimos al elegir
democráticamente a nuestras autoridades?
Para cumplir con el reto considera los
siguientes criterios:
1. Conocer el perfil de los santos peruanos.
2. Comparar las propuestas de cada santo.
3. Identificar las funciones de cada autoridad.
4. Proponer ideas para organizar las
elecciones del municipio escolar.
5. Asume compromisos con responsabilidad.
6. Respeta las preferencias de sus
compañeros.

La presente unidad nos dejará como

productos:
• Boletín informativo de los santos peruanos.
• Cronograma del proceso electoral.
• Pacto democrático entre candidatos al
municipio escolar.
• Debate entre candidatos.

Unidad 8 4 X X X  El valor de  Laptop  Lista de Participa

Tipo de Unidad: Unidad Específica semanas/ la caridad  Classroo Cotejo activamente de
….  La sagrada m  Rúbricas actos solidarios
Título sesiones Familia  Jamboard  Dibujos como la
Unidad 8 20 nov –  Celebramos  Fichas de  Portafolio Caritativa
Tipo de Unidad: Integrada 22 dic el Adviento aplicación  Video Rosariana
 La  Cuaderno con las
Título inmaculada de trabajo respuesta
Siendo Solidarios Fortalecemos Nuestra Fe concepción s de los
niños.
Situación Significativa:  El
En la I.E Parroquial “Santa Maria del Rosario” nacimiento
se da inicio al tiempo de adviento como de Jesús y
preparación para la Navidad. Existen grupos los símbolos
vulnerables en el entorno que requieren de la de la
caridad de los estudiantes. Por lo tanto, es navidad
necesario fortalecer los valores cristianos
como la generosidad, empatía, alegría, X
responsabilidad y el amor al prójimo.

Frente a esta situación:

¿Qué harías para mejorar su calidad de vida
para aquellos niños que viven en los
albergues?
¿Qué actividades recreativas, deportivas,
podrías programar para una jornada de
confraternidad?
¿Qué actividades de apoyo propones realizar
en estas instituciones benéficas de tu
localidad?
¿Cómo podemos conocer el Tiempo de
Adviento?

Para cumplir con el reto, considera los

siguientes criterios:
1. Propone acciones para compartir con los
 más necesitados.
2. Prepara un ambiente navideño.
3. Reflexiona sobre los valores adquiridos
durante el año.
4. Identifica la importancia del
desprendimiento de los objetos
materiales.
5. Describe como debe ser un estudiante
Rosariano solidario.
6. Asume compromisos de solidaridad.

Para ello realizaremos:

-Tarjetas navideñas.
-Escenificación del nacimiento de Jesús.
-Entonación de diversos villancicos.
-Jornadas de confraternidad.
-Visitas a albergues, asilos de ancianos y /o
comedores populares.
-Compartir navideño con los más
necesitados.

40
Total, de semanas y veces que se trabaja semanas
8
cada capacidad ……. 8 5 5
sesiones

VI. PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
X
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. X
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades. X
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

I II III IV
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bimest Bimest Bimest Bimest
TRANSVERSALES
re re re re

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
 Conciencia de
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos X
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y

colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
DERECHOS  Libertad y pares y adultos.
X
responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

 Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
X
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

ENFOQUE
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD  Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma x x
diferencias de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
 Equidad en la
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
enseñanza
a su contexto y realidad.

 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
 Confianza en la
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
 Respeto a la adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin X X
identidad cultural
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
ENFOQUE
INTERCULTURAL  Justicia X X

 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Diálogo intercultural X X
  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Igualdad y Dignidad x

 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
ENFOQUE  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
IGUALDAD DE  Justicia especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.).

 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
 Empatía aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más x x x x
irresponsables.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Solidaridad planetaria  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
y equidad contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional

 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
ENFOQUE residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
AMBIENTAL  Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas x
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
 Respeto a toda forma y el conocimiento ancestral.
de vida  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

 Equidad y justicia X X

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

 Solidaridad X X

ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Empatía X X X

 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

 Responsabilidad X X X

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
 Flexibilidad y apertura orientados a objetivos de mejora personal o grupal. X X X

ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
 Superación personal su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. X X X

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

III IV
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO) I Bimestre II Bimestre
Bimestre Bimestre
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC

 Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias previamente recomendadas en los

entornos virtuales adaptándolas al desarrollo de sus actividades desde su selección
razonada de aplicaciones, servicios y objetos virtuales
 Personaliza entornos virtuales. X X X X
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.

 Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
 Define metas de aprendizaje  Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.
sus metas de aprendizaje  Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante. X X X X
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
proceso de aprendizaje  Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de
realizar ajustes necesarios
 Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.

IX. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 08 de Marzo 15 de Mayo 07 de agosto 16 de Octubre

TERMINO 12 de Mayo 04 de agosto 13 de octubre 19 de Diciembre

JORNADAS
PEDAGÓGICAS
Nº DE SEMANAS 10 12 10 10

Nº TOTAL DE DIAS

Nº TOTAL DE HORAS

VACACIONES 08 AL 12 DE MAYO 31 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO 09 al 13 de octubre A PARTIR DEL 19 DE DICIEMBRE

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR * 28 de Diciembre

X. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

 5.1 Estrategias Metodológicas

TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
LÓGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS
 Metodologías Activas  Simposio  Lluvia de ideas
 Inductivo  Panel  Debate Dirigido  Taller de investigación  Mapas Semánticos
 Deductivo  Debate Público  Rompecabezas  Estudio de Casos  Mapas Mentales
 Diálogo  Mapas Conceptuales
 Discusión controversial  Uve heurística

5.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Teodolitos  Separatas
 Proyectores, tablets  Enciclopédias  Trípticos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares  Periódicos  Material didáctico diverso elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Revistas y alumnos
 Afiches

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Fichas de Observación
OBSERVACIÓN  Listas de cotejo
 Registro de Producción
ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
DE PROCESO O FORMATIVA  Trabajos diversos: monografías, asignaciones
 Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva

XII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS

 RUTAS DEL APRENDIZAJE
 CURRÍCULO NACIONAL 2016
 Biblia Latinoamericana
 Catecismo Católico
 Dones del Espiritu santo [Link]


Silvia Nunja Sánchez – Pedro Gutiérrez Zúñiga Janet Suybate Valdiviezo Mg. Errlign Jhon Moreno Canchis
Docentes Coordinadora Director