LECTURA Y COMPRENSIÓN

ACTIVIDAD DE INICIO

Actividades previas a la lectura.

 Para dar inicio a la clase, se escribe en el pizarrón el título de la

lectura que haremos: “Un barrio muy ruidoso”

 Diálogo orientativo:

¿De qué creen que tratará el texto que vamos a leer?

¿Dónde creen que se desarrolla la historia?
¿Quién o quiénes creen ustedes que serán los protagonistas?

 Luego de dialogar se les entregará a cada uno una copia de la

lectura para que hagan lectura silenciosa.
 “Un barrio muy ruidoso”

Aquel era un barrio como los que ustedes conocen. Tenía su plaza, su mercado, algunas cas
altas y otras bajas. Y como era un barrio de una gran ciudad, también había mucho ruido.
Una mañana de verano, los vecinos vieron llegar un camión de mudanzas y con él, a una
familia que venía del campo. Pasaron a ocupar una vieja casa, la más antigua de la cuadra, per
que a partir de ese día comenzó a cambiar. La pintaron de color rosa y cambiaron las puertas y
ventanas.
En esa familia había tres chicos que enseguida quisieron conocer el barrio y buscar nuevos
amigos, así que salieron a pasear. Pero, ¿qué encontraron? ¡Ruido y más ruido!
A la vuelta de la esquina había un taller de autos y los mecánicos hacían mucho ruido con la
herramientas, desde un balcón alguien llamaba a gritos a su perro, mientras el perro ladraba a
camionero. El camionero tocaba bocina para llamar al vendedor de diarios, que gritaba las
noticias del día.
En medio de este fuerte ruido, los niños recién llegados ni siquiera podían hablar entre ellos.
Querían volver a vivir al campo. Sus propios padres se estaban habituando a gritar para supera
la música tan fuerte de la radio del vecino.
Un día decidieron buscar una solución. Y esa misma noche tras cuchichear un buen rato, se
pusieron a escribir varios carteles como este:

Tal pajarito no existía, pero como eso en el barrio nadie lo sabía, todo el mundo se puso a
buscarlo en silencio, para oír su suave canto.
Una señora, al salir del mercado, le hizo ¡chist! a una moto que aceleraba. El vendedor de
diarios dejó de gritar las noticias y los mecánicos trabajaban sin golpear tan fuerte las
herramientas.
Y así fue pasando el tiempo, buscando y buscando, sin gritos ni escándalo. El pajarito no
apareció, pero para entonces todos se habían acostumbrado tanto al silencio que ponían mala
cara cuando algún auto de otro barrio pasaba rugiendo.
Y gracias a los tres niños venidos del campo, en aquel barrio se pudo vivir al fin sin ruidos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividades posteriores a la lectura.

 Se indagará sobre la lectura y si es lo que pensaban en base a

lo dialogado previamente.

¿Es lo que nos imaginábamos? ¿Qué pasaba en el barrio? ¿Qué

decidieron hacer los nuevos vecinos? ¿Cómo reaccionó el barrio
ante el cartel? ¿Cómo termina el cuento? Si nos ponemos en el
lugar de los niños, ¿cómo habrían actuado ustedes?

 A continuación, pegarán la fotocopia. Luego realizarán las

siguientes actividades:

 Responder de manera completa.

A) ¿Dónde ocurre la historia?

B) ¿De dónde venían los nuevos vecinos?
C) ¿Qué cambios le hicieron a la vieja casa donde iban a vivir?
D) ¿Los chicos salieron a recorrer el barrio con qué fin?
E) ¿Qué ocurría en el barrio?
 F) ¿Cuál fue el plan de los chicos para solucionar la problemática
del barrio?
G) ¿Funcionó el plan?
H) ¿Cómo termina la historia?

 ¿Te animas a cambiarle el final? Inventa otro final…

Y así fue pasando el tiempo, buscando y buscando, sin gritos ni

escándalo________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

 Dibuja tu final.

 Se compartirá la lectura de los trabajos terminados.

ORACIÓN Y PÁRRAFO

ACTIVIDAD DE INICIO

 Se dialogará con los niños acerca del concepto que tienen ellos
sobre lo que es una oración.

 En el pizarrón se escribe la siguiente oración y haremos

hincapié en que comienza con mayúscula y termina con un
punto.

Querían volver a vivir al campo.

 Llegaremos así a la siguiente conclusión:

UNA ORACIÓN ES UN CONJUNTO DE PALABRAS QUE EXPRESAN UNA IDEA

COMPLETA. LAS ORACIONES EMPIEZAN CON MAYÚSCULA Y TERMINAN CON
PUNTO.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 Copiarán en sus carpetas la definición anterior.

 Luego formarán oraciones con las siguientes palabras:

silencioso – Mi – es - y – tranquilo. – barrio – muy

______________________________________________________

de – escuela – llama – barrio – El – mi – se – Santa Teresita.

______________________________________________________

plaza - de – mi - barrio - juegos. – muchos - tiene – La -

______________________________________________________

riquísimas. – está- panadería - La – que – cerca – casa – de - mi

vende - cosas

______________________________________________________

 A continuación observaremos la fotocopia de la historia llamada:

“Un barrio muy ruidoso”

 Se hará hincapié en los espacios llamados “Sangrías” y en lo

que sucede cuando termina con punto y aparte. Se llegará así a
la conclusión de que eso es un párrafo.

 En sus carpetas copiarán la siguiente definición:

LOS PÁRRAFOS SON CONJUNTOS ORDENADOS DE ORACIONES QUE EXPRESAN

IDEAS SOBRE UN MISMO TEMA. EN OCASIONES LOS PÁRRAFOS COMIENZAN
CON UN ESPACIO LLAMADO “SANGRÍA” Y TERMINAN CON PUNTO Y APARTE.
  Marcar con color y numera los párrafos de la historia: “Un
barrio muy ruidoso”

 Responde:

¿Cuántos párrafos tiene la historia? _____________

¿Cuántos puntos y seguido hay en el primer párrafo?

__________

¿Cuántos puntos y aparte hay en el texto? _________

¿En qué párrafo habla sobre la decisión que tomaron de hacer un

cartel? _____________

¿En qué párrafo dice que llegó el camión de mudanzas con una
nueva familia al barrio? __________________

¿En qué párrafo nos cuenta que el pajarito no apareció, pero

que los vecinos se habían acostumbrado al silencio?
__________________

 Dibuja lo que dice en el párrafo número 2.

TRABAJAMOS REDACCIÓN

ACTIVIDAD DE INICIO

 La docente pegará en la pizarra, una lámina llamada “Por el

barrio de Lucio”, la misma está dividida en seis partes, dónde se
puede observar en cada secuencia como es un día de Lucio,
desde la mañana temprano, su desayuno, la espera del
colectivo, el recorrido en el colectivo, todo lo que observa de su
barrio en el trayecto y la llegada a la escuela.

 Se dialogará sobre lo que sucede en cada imagen.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 Los niños deberán observar en detalle cada imagen y redactar

una historia de seis párrafos cortos. Para esto usarán
conectores, y su letra deberá ser clara y prolija.

ACTIVIDAD FINAL

 Al finalizar la misma, se compartirán las lecturas.

 Nos pondremos en el lugar de Lucio por un momento, y

escribirán contando que cosas, lugares, edificios, plazas,
negocios, verían ellos en caso de venir en colectivo desde sus
casas hasta la escuela.
 Título de la historia: “Por el barrio de _______________”

 Escucharemos los relatos.

USO DEL DICCIONARIO

ACTIVIDAD DE INICIO.

 Para dar comienzo al tema conversaremos con los niños acerca

del uso del diccionario.

¿Dónde buscamos cuando no estamos seguros de cómo se escribe

una palabra?
¿Qué es el diccionario?
¿Qué tenemos que tener en cuenta para buscar una palabra en el
diccionario?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO.

 Luego del diálogo copiarán en sus carpetas la siguiente

definición:

El diccionario es un libro donde encontramos el significado de las

palabras. Estas están ordenadas alfabéticamente.
Muchas palabras tienen varios significados. Tenes que leerlos
atentamente y elegir el que necesites.

 A continuación realizarán la siguiente actividad.

Escribir que palabras aparecen antes y cuál después en el

diccionario.

Antes Después
_________ barrio _________
________ plaza _________
________ negocio _________
________ vecino _________
________ edificio _________

ACTIVIDAD FINAL.
 Para afianzar el tema los niños realizarán las siguientes
actividades:

 Observa las siguientes palabras y sus posibles definiciones y con

la ayuda de tu diccionario rodea el significado correcto para
cada una.

Mercado = * Sitio cubierto de paja.

* Tomar la merienda.
* Lugar público para vender mercaderías.

Rugir = * Hacer ruido fuerte.

* Picazón
* Instrumento usado para hilar.

 Ayúdate con el diccionario y completa la siguiente actividad.

Antes Después
_________ esquina _________
________ ciudadano _________
________ casa _________
________ cuadra _________
________ vereda _________

SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE
EXCLAMACIÓN

ACTIVIDAD DE INICIO
  Se dará inicio al tema leyendo el siguiente diálogo, el cuál se
hará primero lectura modelo entre dos seños y luego lo harán
los alumnos.
También se harán varias lecturas similares, resaltando la
importancia de la entonación en la lectura.

Abuela: ¿Ahora si, podemos cruzar la calle?

Pablo: ¡Sí, ahora si, abuela!

Abuela: ¿Falta mucho para llegar al mercado?

Pablo: ¡No, ya estamos cerca!, sólo nos queda caminar una cuadra.

Abuela: ¡Qué suerte! ¡Estoy muy cansada!

Pablo: ¿Qué te parece si a la vuelta volvemos en taxi?

Abuela: ¡Siii!, la próxima ¡venimos en taxi también!

Pablo: jajaj… ¡Son sólo tres cuadras abuela! En este barrio ¡todo
queda cerca!

 Destacaremos los signos que aparecen en el diálogo de la abuela

y su nieto.

 Se hará hincapié en la importancia de usar los signos y de la

correcta entonación al leer.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO

 Luego escribirán en sus carpetas la siguiente definición:

Los signos de INTERROGACIÓN (¿?) se usan para hacer una pregunta. Los signo
de EXCLAMACIÓN (¡!) se usan para expresar alegría, entusiasmo o sorpresa.
Después de los signos de interrogación y de exclamación, no se escribe punto.

 Piensa y escribe cuatro oraciones que lleven signo de

interrogación y cuatro que lleven signo de exclamación.

 Coloca los signos correspondientes, a las siguientes oraciones:

____ Me podes decir el nombre de la siguiente calle ___

____ Qué bueno, me alegro ____
____ Qué negocios hay en tu barrio ____
____ Mis vecinos son muy buenos _____
____ Cómo se llama la calle de tu casa ____
____ Vamos a la plaza ____

ACTIVIDAD FINAL
 GÉNERO Y NÚMERO DEL SUSTANTIVO

ACTIVIDAD DE INICIO

 Comenzaremos el tema pidiendo a los alumnos que nombren

seis sustantivos comunes que observen en el aula, los mismos
serán escrito en la pizarra.

 Luego colocarán delante del sustantivo el artículo que

corresponda (La – Las – El – Los).
Ejemplo:
______ Pizarra
______ Mesa
______ Sillas
______ Ventilador

 De esta manera llegaremos a la conclusión de que los

sustantivos pueden ser masculinos o femeninos, como así
también singular o plural.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Seguidamente los alumnos completarán las siguientes actividades.

 Lee con atención el texto llamado: Mi barrio.

  Extraer del texto anterior 10 sustantivos comunes. Luego
escribe a cada uno
(El – Los – La – Las) según corresponda.

Posteriormente copiarán en sus carpetas la siguiente definición:

Los sustantivos comunes tienen GÉNERO: son masculinos o

femeninos.
Los sustantivos masculinos se reconocen porque pueden
llevar adelante los artículos El o Los.
Ejemplo: El barrio – Los barrios.
-
Los sustantivos femeninos se reconocen porque pueden
llevar adelante los artículos La o Las.
Ejemplo: La casa – Las casas.

A los sustantivos comunes también se los clasifica según su

NÚMERO: es singular si se nombra a uno solo.
Ejemplo: vecino.
 Y plural si se nombra a más de uno.
Ejemplo: vecinos.

Recordamos:

El
Masculino
Género Los
La
Femenino
Las

Singular Uno solo

Número

Plural Muchos

A continuación ejercitarán lo aprendido con la siguiente

actividad.

 Marcar con una x las casillas que correspondan en cada caso.

Género Número
Sustantivos Número
Femenino Masculino Singular Plural
comunes
Supermercado

Edificio

Barrendero

Carnicería

Colectivos

Plazas

Vecinas
Terrenos

ACTIVIDAD FINAL.

Para afianzar el tema los niños realizarán las siguientes actividades:

 Recorta y pega 8 sustantivos comunes. Luego escribe el Género

y Número de cada uno. (se realiza en el aula, ya que las
palabras sueltas pueden cambiar su clasificación)

 Teniendo en cuenta la lectura Mi barrio, responde de manera

completa:

A) ¿Cuántos párrafos tiene el texto anterior?

B) ¿Por qué el autor del texto dice que su barrio es el más lindo de
todos?

C) ¿Qué familiares del autor vivieron en ese barrio también?

D) ¿Qué festejan cada año en ese barrio

 Observa el segundo párrafo y escribe las cosas que tiene el

barrio, según el autor del texto.

 Piensa y escribe si en tu barrio hay algunos negocios o

entidades públicas como en la historia.

 Piensa y escribe 10 sustantivos comunes en el cuadro y luego

completa con su género y número correspondiente.

Sustantivos comunes Género Número

 Numeración.

Actividad de inicio.

Actividad de desarrollo.

Se realizarán las páginas 136 y 137 del libro.

Para seguir trabajando numeración los alumnos realizarán las

siguientes actividades.

 Dictado de números.

3.478 – 7.654 – 1.090 – 5.243 – 3.700 – 9.765 – 2.304 – 8.131 – 4.657 –

7.010 – 6.574 – 978 – 36 – 7.501 – 1.987 – 5.038 – 17 – 8.699 – 304 –
7.560 – 4.100 – 3.068 – 1.000

 Escribir el nombre de los números.

3.467 = 2.037 =
2.453 = 9.760 =
6.025 = 1.543 =
2.457 = 6.807 =
3.900 = 1.230 =
 Completo la escala
- De 30 en 30

2.500 - _____ _____ _____ _____ _____ _____

- De 50 en 50

1.350 - _____ _____ _____ _____ _____ _____

- De 20 en 20

6.200 - _____ _____ _____ _____ _____ _____

 Descomponer con sumas.

3.698 = 8.650 =
4.567 = 5.789 =
7.300 = 1.560 =
2.050 = 5.070 =
6.879 = 9.674 =

 Ordenar de mayor a menor.

2.675 – 7.896 – 7456 – 1.200 – 5.769 – 2.756 – 4.968 – 5.674 – 8.672

____________________________________________________________
___

Actividad final.

 Completar con cuatro números que estén antes.

_____ _____ _____ _____ 7.685

_____ _____ _____ _____ 1.300

_____ _____ _____ _____ 6.987

 Escribo cuatro números posteriores.

4.567 _____ _____ _____ _____

3.060 _____ _____ _____ _____

8.869 _____ _____ _____ _____

 Buscar el intruso.

 7.680 – 7.681 – 7618 – 7682 – 7683

 2.543 – 2.544 – 2.545 – 2.574 – 2.546 – 2.534

 5.351 – 5.330 – 5.352 – 5.353 – 5.354 – 5.3 45

 Realizar la ficha número 41 de la Gatuvalija.

 Números pares e impares.

Actividad de inicio.

Comenzaremos la clase indagando sobre los conocimientos previos

de los alumnos.
Si voy a una zapatería y compro un par de zapatos. ¿Cuántos zapatos me
van a dar?
Si observo mi cuerpo ¿Cuántos pares de ojos tengo? ¿Qué otra partes del
cuerpo tengo par?

Luego se le presentaran números y ellos deberán con la guía del

docente ubicarlos en los carteles correspondientes.

6 – 3 – 2 – 0 – 5 – 9 – 4 – 7 – 8 -1

Los números pares terminan Los números impares terminan

en… en…
0–2–4–6–8 1–3–5–7–9

Actividad de desarrollo.

En sus carpetas copiarán la siguiente definición.

Recuerda:

 Si un número es par termina en 0 – 2 – 4 – 6 – 8

 Si un número es impar termina en 1 – 3 – 5 – 7 – 9

Completar con números pares e impares de cada familia.

102 _____________________________ 3.967
________________________

1.024 _____________________________ 2.001

________________________

2.348 _____________________________ 1.239

_________________________
Contar los elementos, escribir el número y pintar el cartel que
corresponda.
Colocar el número impar anterior a:

2.789
3.027
5.000
719
 Escribir el número impar entre:

228 _____ 230

1.244 ______1.246
71 _____ 75
347 _____ 351
3.416 _____ 3.418

Colocar el número par posterior.

99 _____
6.725 _____
418 _____
47 _____
919 _____

Escribir 6 números pares de la familia del 6.000, luego escribe sus

nombres.

Escribo 8 números impares de la familia del 4.000, luego los

descompongo en sumas.

Actividad final:

Para afianzar el tema los alumnos realizarán las siguientes

actividades:

Encerrar los números pares.

54 – 2.125 – 1.137 – 2.328 – 630 – 2.954 – 1.533

Pintar con naranja los números pares y con celeste los impares.
 Escribir los números impares que me dictan mis compañeros.

La tabla del 6

Actividad de inicio.

Iniciaremos el tema presentando el siguiente problema.

En la granja de Don Anselmo se recolectan huevos. Don Anselmo los

guarda en hueveras de 6 huevos cada una.

 Para pensar:
- Pedro compro 4 hueveras, en total compró _________ huevos.
- Laura llevó 6 hueveras, en total llevó _________ huevos.
- Cada huevera sale $6. Si en el día Anselmo vende 132 hueveras.
¿Cuánto dinero recaudó?
Actividad de desarrollo.

Completar la tabla.

Ahora dividimos.

6 12 18 24 30 36 42 48 54

Actividad final.

Para afianzar el tema los alumnos realizarán la siguiente actividad:

Resolver las siguientes operaciones

536 x 6 = 3.576 / 6 =

479 x 6 = 2.388 / 6 =

658 x 6 = 2.874 / 6 =
 SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

Leer, pensar y resolver los siguientes problemas.

En un jardín se han plantado 457 rosas en un día. ¿Cuántas rosas se

plantarán en 6 días?

Si tienen que plantar 1.362 pinos para reforestar un terreno. Si se han

plantado 283. ¿Cuántos pinos quedan por plantar?

En un día se cosecharon 659 manzanas. ¿Cuántas manzanas se

cosecharán en 6 días?

En una florería se vendieron 478 arbolitos de naranja, si cada uno

cuesta $6. ¿Cuánto dinero recaudaron?

Ana compró 2.567 plantines de lechuga para su huerta, se le secaron

569 plantines. ¿Cuántas plantines le quedan a Ana?

En el campo de Daniel hay 546 caballos. 398 vacas y 1.200 aves.

¿Cuántos animales hay en total?

En la quinta de Pedro se recolectaron 6 canastas con 239 naranjas en

cada una. ¿Cuántas naranjas recolecto Pedro en total?
 Gustavo tiene 1.404 animales, a los cuales los tiene que repartir en 6
corrales de manera que en cada uno haya la misma cantidad.
¿Cuántos animales pondrá en cada corral?
Realizar la página 141 del libro.

División exacta e inexacta.

Actividad de inicio:

 Iniciaremos el tema presentando dos situaciones problemáticas, las

mismas serán las siguientes:

 José tenía 132 vacas y las quería encerrar en 3 corrales de manera

que en cada uno haya la misma cantidad de vacas. ¿Cuántas vacas
pondrá en cada corral? ¿Le sobran?

132 3
03 41
0

Rta. : Colocará en cada corral 41 vacas. No sobran.

 Manuel recolectó 564 manzanas y las quiere guardar en 5 cajones de
manera que en cada uno haya la misma cantidad. ¿Cuántas manzanas
pondrá en cada cajón? ¿Le sobran? ¿Cuántas?

564 5
06 112
14
4

Rta. : Pondrá en cada cajón 112 manzanas. Si sobran 4 manzanas

Actividades de desarrollo:

 Los alumnos copiarán los siguientes ejemplos.

246 2 564 6
04 123 06 112
06 14
0 2

EXACTAIN EXACTA

 Resuelve y coloca si es exacta o inexacta.

238 / 3 = 129 / 5 = 439 / 6 =

546 / 6 = 276 / 4 = 826 / 2 =

 Ubicar los términos de las divisiones anteriores donde corresponda.

Dividendo Divisor Cociente Resto

Actividad final:

 Se afianzará el tema realizando la siguiente actividad.

 Resuelve.
1.536 / 6 = 3.183 / 5 =

1.716 / 4 = 4. 839 / 4 =

3.222 / 6 = 4.537 / 6 =

 Coloca E (exacta) o I (inexacta) según corresponda.

Términos de la suma y la resta

Actividad de inicio.

Se comenzará el tema presentando una lámina, donde junto con los

alumnos se rotulará las partes de la suma y la resta.

Se dialogará sobre el trabajo realizado en las láminas.

Actividades de desarrollo.

Luego los niños copiarán en sus carpetas el trabajo realizado en las

láminas.

Recordamos que en toda operación, cada parte recibe un

nombre específico.

Si miramos una suma decimos que:

243 Sumandos
418
661 Suma o Total

Si miramos la resta:
 436 Minuendo
124 Sustraendo
312 Resto o Diferencia

Posteriormente completarán las siguientes operaciones.

588 – 209 =
306 + 24 + 146 =
892 – 317 =
170 + 5 + 520 =

Pintar siguiendo las indicaciones.

Rojo Diferencia o resto

Amarillo Suma o total
Verde Minuendo
Actividad final.

Para afianzar el tema se realizarán las siguientes actividad:

Resolver las cuentas y completar el cuadro según corresponda.

143 + 927 =
285 + 723 =
752 – 423 =
956 – 373 =

Sumandos Total Minuendo Sustraendo Resto o

Diferencia
 Estrategias de cálculo mental.

 Los alumnos realizarán las páginas 138, 139 y 142 del libro.

Propiedad conmutativa.

Actividad de inicio.

Se iniciará el tema mediante un juego.

En el frente pasaran 4 niños, la docente será la guía del juego mediante

preguntas:

- ¿Qué tenemos en el frente? Alumnos de 3er. Grado.

- ¿Cómo se llaman? Ana – José - Pablo y Sofía
- Comenzamos a conmutar primero 1, luego 2 y así sucesivamente.
- ¿Qué tenemos? ¿Cómo se llaman?
- Así comprobaremos que a pesar de cambiar el lugar siguen siendo
las mismas personas.

Actividad de desarrollo.

En el pizarrón la docente junto con los alumnos trabajaran con las

siguientes operaciones:

Resolvemos.

342 841 5 4 = 20
 123 132
465 709 16 4=4

Si conmutamos:

123 132 4 5 = 20
342 841
465 4 16 =

Luego los niños copiarán en sus carpetas lo realizado en el pizarrón y

la siguiente definición:

Propiedad conmutativa: Si cambiamos de lugar los sumandos o

factores, el resultado no cambia.
La suma y la multiplicación cumplen esta propiedad.

Actividad final.

Para afianzar el tema se realizará las siguiente actividad:

 Conmuta y resuelve (si es posible).

384 + 316 + 5 = 941 – 184 = 5X3= 18 / 2 =

 Resolver aplicando la propiedad conmutativa.

1.345 + 543 + 10 = 8x4=

1.249 + 312 + 122 = 9x2=

 Tachar las operaciones que no se pueden conmutar. Resuelve las que

son posibles.

7x3= 4x5=
35 / 5 = 230 + 1.480 =
109 – 45 = 1.291 + 109 =