SECUENCIA DIDÁCTICA PARA 3ER AÑO

¿Qué es la poesía?
nuevas formas de existir
en el aula y la web
Estudiantes: Lucas Alarcón, Aylén Sbriglio y Aleida Pacheco
Fundamentación

La poesía ha estado presente entre nosotros desde la edad oscura, los únicos
registros de aquel periodo, son poéticos. Desde entonces, la poesía no hizo
más que transformarse en estilo e intención y filtrarse en las aulas. Los
recursos poéticos fueron enseñados de igual forma, en generaciones pasadas
y actuales.
Por eso, como contenido contemplado en el currículum, pretendemos buscar
una forma diferente de enseñar los usos del lenguaje, para que los
estudiantes logren obtener el mismo resultado mediante la creacion poetica.
Asi, lograran deconstruir las ideas clichés sobre el sujeto poético, para
encontrar un mundo de posibilidades desde donde el sujeto puede hablar y
expresarse libremente.
Asimismo, integramos el uso de nuevas tecnologías como recursos de
aprendizaje, adoptando herramientas que se encuentran al alcance de
manera naturalizada en las nuevas generaciones y, por tanto, recreando los
modos de enseñanza.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES LA LECTURA CRÍTICA, ASÍ COMO

TAMBIÉN LA PLANIFICACIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS.
REFLEXIONAR SOBRE LOS DIFERENTES SUJETOS POÉTICOS.
FAVORECER EN LOS ALUMNOS LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIÓN A
TRAVÉS DEL ANÁLISIS POÉTICO.
ESTABLECER LA RELACIÓN IDEOLÓGICA CON EL CONTEXTO SOCIO-
CULTURAL POR MEDIO DE LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS.
RECONOCER LOS NUEVOS DISPOSITIVOS DE PRODUCCIÓN Y
PUBLICACIÓN: LA ESCRITURA EN LA WEB. (ESCUCHAR LA POÉTICA DE
AUTORES DIGITALES COMO ELVIRA SASTRE, LUNA MIGUEL).
 Propósitos

Fomentar las Participar en Posibilitar Incorporar Estimular la Reconocer los

competencias diversas situaciones la reflexión imaginación y elementos que

lingüísticas en situaciones de escritura sobre los la creatividad. conforman la

poesía.
las de escucha y de textos aspectos
producciones producción pertenecient del
escritas. oral en el es a la lenguaje
aula. poesía. poético.

 SABERES A
HILO CONDUCTOR
CONSTRUIR
¿LA POESÍA ESTÁ ENCLAUSURADA O POSEE UNA L ORIGEN DE LA POESÍA; TIPOS DE
NUEVA FORMA DE EXISTIR EN EL AULA Y LA POEMAS; RECURSOS POÉTICOS; EL
WEB? SUJETO POÉTICO (CLÁSICO Y
E MODERNO/NO-TRADICIONAL); LOS
NUEVOS MEDIOS DE PUBLICACIÓN:
ESCRITURA POÉTICA EN LA WEB; LA
POÉTICA FEMINISTA Y LGBT; TALLER DE
ESCRITURA POÉTICA.
 Estrategias metogológicas

Se proponen actividades de lectura Se producirán textos escritos y Se presentará material

(individual y grupal), indagación, creaciones poéticas con la intención audiovisual (videos) a modo de
búsqueda y selección creativa. de disparar la imaginación.. incentivador de la poesía web.

Se sumará a las clases el uso de Se evaluará por medio de Los trabajos dejados para el hogar
herramientas tecnológicas (blog, Kahoot, para fomentar el serán entregados impresos (aunque
celulares, etc), entendiendo estas como juego e involucrar se aceptarán también vía email) y
parte importante en el desarrollo de las herramientas tecnológicas. los estudiantes constarán de una
generaciones actuales.
semana para realizarlo.
 Criterios generales de evaluación
La evaluación se utilizará como herramienta de retroalimentación en el proceso de
enseñanza/aprendizaje, tanto para examinar el avance de los estudiantes cómo evaluar los
métodos de enseñanza y sus resultados. La forma de evaluación será de manera continua, y los
criterios a tener en cuenta son:
Examen escrito y producción escrita.
Reconocer conceptos y recursos poéticos en general
La evaluación de contenidos se realizará teniendo en cuenta: ortografía y puntuación;
corrección y fluidez sintáctica; precisión y riqueza léxica; adecuación de registros; estructura del
discurso; coherencia y cohesión textual. Comprensión de consignas y resolución de actividades.
Dar buen uso de la herramienta de textos, así como el uso de las páginas web que se utilizarán
como herramientas en las actividades de aprendizaje (sitios de busqueda de informacion, blogs,
etc)
El rendimiento y participación áulica.
Entregar y publicar el poema, así se comprobará que los estudiantes manejan el lenguaje
poético y sus recursos.
Aprobar la aplicación Kahoot con un mínimo de 70% de preguntas correctas.
Todas las instancias tendrán posibilidad de recuperatorio.
Bibliografía
ALARCÓN, L., SBRIGLIO, A., PACHECO,A (2023) Recursos literarios. Ficha de cátedra (Disponible en
[Link]
ALARCÓN, L., SBRIGLIO, A., PACHECO, A (2023) Géneros poéticos. Ficha de cátedra (Disponible en
[Link]
ALARCÓN, L., SBRIGLIO, A., PACHECO,A (2023) ¿Por qué es importante leer poesía? Ficha de cátedra
(Disponible en [Link]
[Link])
Retóricas (2009). Figuras retóricas o literarias. Disponible en [Link]
[Link]
Bibliografía de consulta

POLLASTRI, Laura et al. Versificación, figuras y tropos. Cuadernos Romances, Facultad de Humanidades,
Universidad Nacional del Comahue.
LOGROÑO CARRASCOSA, Isabel. 2019. “Qué Es Poesía: género y nuevas poéticas productivas en la era de las
redes sociales. Las poéticas de Elvira Sastre, Irene X y Loreto Sesma”, Revista Signa 28, UNED, 843-866
(disponible en la web).
Secuencia didáctica

3 año- ESRN 234

Carga horaria: 2 hs reloj por clase (4 hs
semanales)
Clase 1
Título: ¿Qué es un poema? Introducción a su estructura y recursos.
Objetivos de aprendizaje: Reconocer los elementos que componen la poesía:
estimular la imaginación y la creatividad en la búsqueda y selección poética.
Espacio previsto: El aula.
Tiempo: 2 hs
Materiales: Ficha de recursos con actividades resueltas; pizarra; tizas/marcador
Consigna de trabajo:

Actividad de inicio: Al iniciar la clase, presentamos a los estudiantes el tema que

dará inicio a una serie de actividades de aprendizajes, en torno a la poesía.
Planteando la pregunta/hilo conductor (¿La poesía está enclausurada o posee una
nueva forma de existir?), les cuestionamos qué saben y piensan sobre este género
literario, tratando de recuperar los saberes previos que los jóvenes tengan.

 Actividad de desarrollo: Con base en esos saberes, se hará una introducción -formal- a la
estructura poética: la versificación, figuras y tropos.
Una vez que se ha compartido y desarrollado cómo está constituida la estructura poética, los
estudiantes recibirán del docente una ficha de cátedra sobre los recursos poéticos (como
herramienta de estudio) en la que habrá una definición de cada recurso.
Como actividad áulica, a partir de la ficha, el estudiante le dará una explicación y un ejemplo al
recurso basándose en la definición ya brindada en la ficha. Para de este modo, entonces,
enfrentarse de manera crítica a los recursos, analizarlos y poder construir -de manera creativa e
imaginativa- su propia ficha, siendo esta única.

Actividad de síntesis cognitiva: Para finalizar la primera clase, entonces, se realizará una puesta
en común sobre la actividad y se entregará el progreso de la ficha al docente.

CLASE 2:
TÍTULO: LOS DIVERSOS TIPOS DE POEMAS. DESDE GRECIA HASTA LA
ACTUALIDAD.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: REFLEXIONAR SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE
POEMAS; ENCAMINAR A LOS ALUMNOS HACIA EL DESCUBRIMIENTO DE LA
POESÍA EN LA COTIDIANEIDAD.
ESPACIO PREVISTO: EL AULA.
TIEMPO: 2 HS
MATERIALES: FICHA DE CÁTEDRA SOBRE RECURSOS POÉTICOS; DISPOSITIVOS
MÓVILES.
CONSIGNA DE TRABAJO:

ACTIVIDAD DE INICIO: PARA DAR INICIO A LA CLASE, EN PRIMER LUGAR,

RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS
GÉNEROS POÉTICOS. EN SEGUNDO LUGAR, AMPLIAREMOS LA DEFINICIÓN DE
GÉNERO POÉTICO HACIENDO UN RECORRIDO A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS TIPOS
DE POEMAS (CENTRÁNDONOS PRINCIPALMENTE EN LA POESÍA ÉPICA, LÍRICA,
ROMÁNTICA, PASTORIL Y CONTEMPORÁNEA). LUEGO, EN TERCER LUGAR, SE
ENTREGARÁ A LOS ESTUDIANTES UNA FICHA ELABORADA POR LA CÁTEDRA
SOBRE GÉNEROS POÉTICOS Y EJEMPLOS DE LOS MISMOS.
Actividad de desarrollo: Teniendo en cuenta las definiciones previas, planteamos
como actividad a los estudiantes, a partir de la ficha y los ejemplos, seleccionar uno de
esos poemas y buscar una canción que sientan adecuada para sus versos. Sugerimos,
como ejemplo, vinculando el poema contemporáneo “Quiero hacer contigo todo lo
que la poesía aún no ha escrito” la canción de Taylor Swift llamada Willow,
recuperable desde el siguiente link:

[Link]

Actividad de síntesis cognitiva: Para finalizar, entonces, se realizará una puesta en

común con los ejemplos seleccionados y se cuestionará a los estudiantes si habían
pensado que la poesía se encontraba día a día en nuestras vidas, incluso por medio de
la música. De esta manera, los alumnos podrán ver cómo un género que ha sido
apartado y marginado, en realidad, nos acompaña en cada momento.
Clase 3
Título: La escritura poética en la web y Elvira Sastre.
Objetivo de aprendizaje: Aprender sobre la poesía en formatos
alternativos (poesía digital) y principales expositores de sujetos poéticos
no tradicionales
Espacio previsto: El aula.
Tiempo: 2 hs
Materiales: Materiales: computadora o proyector; pizarra;
tiza/marcador.
Consigna de trabajo:
Actividad de inicio: Para dar inicio a la clase, trataremos de recuperar
saberes previos sobre escritura en la web o escritores de la web que los
estudiantes conozcan. Si lo desean, voluntariamente pueden leer un ejemplo
que tengan en sus dispositivos.

 Actividad de desarrollo: El docente explicará qué es la escritura en línea y hablará brevemente sobre la biografía de
Elvira Sastre. Luego, el docente mostrará en el aula como material audiovisual, los videos de Elvira Sastre: Somos
mujeres Irene, Mamá, tú no cumples años, cumples sueños.
Somos mujeres. Somos Mujeres;
Mamá, tú no cumples años, cumples sueños / Elvira Sastre // Audio Poema// HERO;
Irene. Elvira Sastre - Irene | Sheila Ortega

En relación a lo desarrollado hasta el momento, se propone como actividad áulica las siguientes preguntas (que deberán
ser respondidas en duplas), las cuales invitan a pensar qué roles ocupamos en la sociedad, en la poesía y en la vida, así
como también, invitan a cuestionar la heteronormatividad:
¿Cuál es el lugar de la mujer en el poema?
¿Cuál es el rol que describe de la mujer en el poema? ¿ ha cambiado el rol de la misma? ¿Cómo era este en épocas
pasadas, como es en la actualidad?
¿El sujeto poético es hombre o mujer? ¿A quién se dirige el poema (tú poético)?
¿Qué otro poema recomendarías?

Los estudiantes responderán las preguntas en clase, mientras escuchan música clásica de fondo, puesta por el docente.

Actividad de síntesis cognitiva: Para finalizar, a modo de cierre, cada dupla compartirá sus respuestas
con el resto de la clase, las cuales deberán ser entregadas al profesor.

Como tarea para el hogar, el docente dictará la siguiente consigna:

Buscar un poeta de la era digital, su biografía y un poema de preferencia. Desarrollar las ideas antes
leídas en dos carillas como máximo (siguiendo las normas APA), que deberán ser entregadas al
docente en la próxima clase. El trabajo práctico deberá ser entregado impreso o, en caso contrario,
por medio de email.
Traer una infusión/mate/café para compartir en la siguiente clase.
Clase 4
Título: Taller de escritura creativa: Infusión literaria.
Objetivo de aprendizaje: Crear una producción poética, en base de los
contenidos áulicos
Espacio previsto: El aula y patio escolar.
Tiempo: 2 hs
Materiales: Tres sombreros; tres bolsas con papeles: una con recursos poéticos,
otra con palabras al azar y la última con géneros poéticos.
Ficha de cátedra “¿Por qué es importante leer poesía?”
Consigna de trabajo:

Actividad de inicio: Al ingresar al aula, los estudiantes harán entrega del

trabajo práctico solicitado en la anterior clase y se hará una puesta en
común, en la que podrán exponer preguntas y dudas que hayan surgido al
realizarlo.
 Actividad de desarrollo: El alumnado y los docentes se dirigirán al patio. Sentados en ronda, para
encaminarnos desde la lectura a la escritura, como disparador de actividades, un voluntario (o el docente
mismo) realizará la lectura del poema denominado “El mundo” de Eduardo Galeano. Poema escrito en prosa
poética que pretende exaltar las diferencias y establecerlas como válidas (en este caso, las diferentes
composiciones poéticas).

Luego, a modo de juego, cada estudiante sacará de los

sombreros dos palabras, además de
un recurso y un género poético. Y con ellas, deberá escribir un poema de libre extensión y
temática, mientras haga uso de las dos palabras, el recurso y el género poético. Con ello, los
estudiantes podrán acercarse a la poesía por medio de la escritura propia, para poder dar
cuenta de que esta está en todas partes, en cada palabra. Que no hace falta que sea una
gran obra con un léxico elevado, sino que hace falta sentirla y -sobre todo- sentirla nuestra.
Actividad de síntesis cognitiva: Para dar cierre a la clase, entonces, los
estudiantes serán invitados a compartir sus producciones poéticas,
comentando antes de la lectura qué palabras, procedimiento y género
les fue asignado. Mientras comparten un té,café o mate a modo de café
literario. Al finalizar, el docente entregará, a modo de regalo, la ficha
denominada “¿Por qué leer poesía?” que podría acompañar a los
alumnos en el camino del aprendizaje y la vida en general.

Como actividad para el hogar: los alumnos deberán tipear

y enviar su respectivo poema al docente por vía email (en
formato word, respetando las normas APAS). Dando uso
de sus pc particulares, sala de computación, biblioteca,
local,dispositivos electrónicos, etc Quarkwood High
CLASE 5
TÍTULO: EVALUACIÓN FINAL.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: COMPROBAR SI EL ESTUDIANTE ALCANZÓ LOS
OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESPACIO PREVISTO: AULA Y SALA DE COMPUTACIÓN
TIEMPO:2 HORAS
MATERIALES: COMPUTADORAS DE LA INSTITUCIÓN O SUS DISPOSITIVOS
MÓVILES.
CONSIGNA DE TRABAJO:

Actividad de inicio: Al iniciar la clase, dentro del espacio áulico, el docente

dialogará con el estudiantado sobre lo visto hasta el momento: repaso
de recursos y géneros poéticos.
Actividad de desarrollo: Una vez finalizado el repaso, el grupo se dirigirá a la sala
de computación, para la evaluación final. En la sala, los estudiantes deberán
ingresar a la aplicación Kahoot (podrán usar sus dispositivos electrónicos,
también). Allí, realizarán una evaluación de aproximadamente veinte minutos,
donde deberán responder preguntas sobre la estructura y recursos poéticos. El
objetivo de dicha actividad es comprobar si el estudiante alcanzó los objetivos
deseados y planteados en la secuencia didáctica.
Actividad de síntesis cognitiva: Una vez terminado el
evaluativo, los estudiantes deberán entrar al blog
institucional, en el que encontrarán sus producciones
poéticas, entre tanto, podrán contar sus experiencias en
las clases, mientras comparten un picnic a modo de
cierre.
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA 3ER AÑO

¿Qué es la poesía?
nuevas formas de
existir
en el aula y la web

Estudiantes: Lucas Alarcón, Aylén Sbriglio y

Aleida Pacheco