EVAU junio 21-22, 8 DE JUNIO.
Leila Guerriero, “Cachorros”, EL PAÍS,
29/09/2021
El domingo fui a la plaza con un cachorro humano. Hacía más de
veinte años que no pasaba horas con alguien de esa edad: desde
que mi hermano menor era pequeño. A partir de entonces, me cuidé
de exponerme al contacto excesivo con alguien de dos, de cinco
años. Hay algo que me agota en los cachorros. Lo que todos
perciben con ternura -monigotadas, ocurrencias- a mí me parece de
lo más normal: una consecuencia del desarrollo, nada digno de
celebración (excepto de una celebración monstruosa: ¡está vivo!).
Les endilgo, además, intenciones que quizás no tengan:
manipulación emocional, por ejemplo, si me dicen "te quiero" o se
abrazan a mis piernas. Me siento desinteresada por sus habilidades:
si trepan a unas barras con destreza, lo veo como el resultado
lógico de haber practicado mucho. Cumplo con todos los requisitos
que debe cumplir un adulto que acompaña a un cachorro humano a
una plaza (el principal, no quitarle el ojo de encima): aplaudo si salta
y cae de pie desde una altura de veinte centímetros, digo "que bien"
si puede subir una escalera sin descalabrarse, salto con entusiasmo
cuando se desliza hacia abajo en el tobogán (un destino inevitable
si se tiene en cuenta la ley de la gravedad), canto La gallina
Turuleca cuando doy vueltas en la calesita, colaboro con
entusiasmo en el subibaja. Pero mientras cumplo con estos
requisitos me siento más y más vacía. Veo las plazas repletas de
adultos festejando a niños que aprenden a estirar las piernas para
hamacarse más alto, toda esa algarabía por ver cómo crece lo que
trajeron al mundo, ese cachorro que será quizáspresidente o quizás
tirano o quizás profesora de colegio con mala onda, tan contentos
como si estuvieran seguros de que va a ser cantante de rock,
médico prestigioso, premio Nobel, miembro de ONG internacional.
Hay algo en ese paisaje humano que me resulta desolador. Yo creo
que es el tamaño de la esperanza. (Leila Guerriero,"Cachorros", EL
PAÍS, 29/09/2021
a) TEMA:
La admiración hacia los niños frente a la desconfianza en el futuro.
El desapego hacia el desarrollo infantil.
La visión de los niños de los padres y otros adultos.
b) Características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes
El texto propuesto para analizar es un texto escrito en español. Su
autora es Leila Guerriero y es un artículo de opinión publicado en El
País el 29 de septiembre de 2021. Va dirigido a un lector diverso y
heterogéneo como corresponde a un texto periodístico, es decir,
comunicación de masas. Por este motivo, también, tiene un nivel
estándar (diversidad de lector) y un registro formal (se trata de un
texto profesional, no personal).La función del lenguaje más destacada
es la expresiva. En cuanto a la estructura externa, el texto se organiza
en un solo párrafo y su estructura interna puede dividirse en dos
partes: primera, la experiencia y su reflexión personal y segunda, la
conclusión, su tesis, que se desprende de ello. Por tanto, es un texto
argumentativo en cuanto a la modalidad y con marcas de subjetividad.
Comienza con un argumento de experiencia personal que le lleva a su
tesis, al final (línea 18-19).
A continuación, se analiza la cohesión del texto organizado en los
distintos niveles. En el nivel fónico-gráfico, todas las oraciones son
enunciativas salvo la exclamación: “¡Está vivo!” Destacan algunos
signos de puntuación: exclamaciones (línea 5-6), guiones (línea 4) y
paréntesis (líneas 5-6, 9-10 y 12 que le sirven a la autora para
introducir valoraciones personales (subjetividad propia de la
argumentación)) y comillas para reproducir las palabras literales [me
dicen “te quiero”], [digo “qué bien”] de un supuesto diálogo en la
escena que se relata. También destacan palabras en cursiva que
corresponden al título de una canción infantil (La gallina Turuleca) y
una palabra en mayúscula (la sigla ONG).
En el nivel morfosintáctico, se observan numerosos sustantivos
concretos como corresponde a una narración (años, cachorros,
celebración, tobogán, adultos…) Son muy abundantes los adjetivos
calificativos valorativos donde se muestra toda la subjetividad del texto
(mostruosa, vacía, desolador…). Al mismo tiempo, la subjetividad se
muestra también en el uso de ciertos verbos: me agota, me parece, me
siento, me resulta… En este sentido la presencia de la primera persona
también es marca de subjetividad e hilo conductor del argumento y de
la argumentación. Además, la semántica de los verbos expresa estados
de ánimo y de opinión. Los verbos están en presente como
corresponde a una reflexión (yo creo, veo las plazas), salvo los que
corresponden a la anécdota relatada (fui a la plaza). En el ejemplo
anterior, el hecho de que aparezca además el pronombre personal de
sujeto intensifica la marca de subjetividad puesto que es prescindible e
innecesario. Es destacable también el uso del deíctico ese en ese
cachorro que remite a los “cachorro” nombrados con anterioridad y da
cohesión. En cuanto a la sintaxis, abundan las oraciones cortas,
yuxtapuestas y coordinadas. Esto facilita una lectura ágil y rápida como
corresponde a un texto periodístico.
En el nivel léxico-semántico hay que destacar las repeticiones
léxicas de cachorro (línea 1, 9, 16) y humano (línea 1,9, 18). Llama la
atención la metáfora despectiva que podemos considerar
animalización o cuando menos paradoja porque une cachorro (aplicado
a animales) con humano (propio de las personas). Es aquí donde
aparece con toda intensidad la subjetividad del texto. Hay otra
repetición léxica que acentúa las dudas que la autora siente hacia el
futuro del ser humano al contemplar a los niños: quizás-quizás-quizás
(línea 16).
Hay dos campos semánticos claros: uno el relativo al mundo infantil:
tobogán, monigotadas, desarrollo, subibaja… con el de las profesiones
del mundo adulto (presidente, profesora, médico, cantante…) Estos dos
campos manifiestan el contraste que reside en la tesis: la admiración
de los niños no asegura un admirable futuro adulto y le produce
desconfianza en el ser humano. El léxico de nivel estándar acercándose
a coloquial se observa en casos como repletas, festejando, echar un
ojo… frente a otro léxico más culto como corresponde al registro
formal, algarabía. Llama la atención el uso de la palabra plaza con el
significado de parque infantil,calesita con el significado de tiovivo,
hamacarse por hacer un vaivén con el cuerpo y subibaja, balancín.
Por último, en cuanto al nivel estilístico hay que señalar que el texto
tiene voluntad de estilo y por tanto, hay función poética, como
corresponde a una argumentación con marcas de subjetividad.
Podemos destacar, como ya hemos señalado la animalización cachorro
humano, las enumeraciones (líneas 16,17,18), ironía (exponerme al
contacto excesivo), (un destino inevitable…), cosificación (cómo crece
LO QUE trajeron al mundo) entre otras figuras.
c) Clasificación
En conclusión, el texto analizado es según su modalidad una
argumentación y según su género textual un texto periodístico, en
concreto, un artículo de opinión.
2. Redacte un resumen del contenido del texto.
Recientemente la autora lleva a un niño al parque después de mucho
tiempo sin relación con niños. Explica su experiencia de indiferencia
ante la actividad infantil y su desconfianza ante el hecho de que los
padres y adultos tiendan a consideran pequeños logros como anuncio
de un gran futuro. Esto le produjo un fuerte desasosiego y le hace
desconfiar del ser humano.