Planificación anual

Contenidos prioritarios
Año lectivo UP: 2º 2020 y 3º 2021

Propósitos generales:
 Promover la continuidad de las trayectorias escolares planificando y llevando a cabo situaciones de enseñanza que
atiendan tanto a las condiciones de la presencialidad plena como a las de presencialidad parcial o no presencialidad.
 Diseñar estrategias para la revinculación con la escuela de las y los niños que, por diversas razones, no lograron
sostener su relación con las propuestas escolares, o establecieron un vínculo de baja intensidad con sus docentes.
 Determinar los contenidos prioritarios que serían más apropiados para trabajar grupalmente en el ambiente áulico
y qué aspectos podría resultar más aptos para resolver en el ámbito familiar.
 Habilitar espacios institucionales de escucha y de circulación de la palabra para fortalecer la convivencia y los
vínculos en la “nueva normalidad” escolar así como para reflexionar sobre lo singular y lo compartido durante el
ASPO y el DISPO.

Prácticas del lenguaje

Se espera que durante tercer año los alumnos:

Propósitos:
•Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
•Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios
marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
•Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las
distintas disciplinas.

Objetivos:
•Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no
literarios, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados.
•Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, puedan resolver
problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en
función de la identificación de propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.
•Localicen información, desplieguen estrategias para su comprensión y puedan exponer brevemente sobre lo
aprendido.
•Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación comunicativa, a los propósitos, al género
discursivo, al mensaje y al uso que se hace de la lengua en cada contexto de uso.
•Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir
de sus propios gustos e intereses y los que van incorporando.
 Práctica de lectura y escritura

Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Observaciones

•Leer a través de la o del docente o • Sesiones de lectura a través •Reflexionen sobre

a través de otros adultos obras del docente y lectura por sí distintos sentidos
literarias de diversos autores, mismos en el marco de explícitos e implícitos en
géneros y temas e intercambiar secuencias didácticas o las obras. E.S.I.
entre lectores. itinerarios de lectura, como •Comiencen a recuperar Aceptación de la
seguir a un autor, seguir un información implícita en diversidad.
•Participar de la lectura del o la una obra.
género, comparar nuevas
docente de canciones, cuentos y •Puedan tomar la palabra
versiones con versiones leídas
poesías en una amplia gama de
en años anteriores. situaciones de forma •Conocimientos
•Comenzar a leer y a escribir por sí •Situaciones de intercambio espontánea o por pedido de los otros a
mismo algunos textos breves oral, mediación, circulación de de un interlocutor y partir de la
logren expresar escucha
la palabra y escucha en el
•Sostener los recorridos de lectura necesidades o deseos de respetuosa.
marco de espacios de debate,
propuestos y hacer registros acuerdo con la situación
sencillos de las obras compartidas. como modo de arribar a comunicativa.
nuevos compromisos, •Compartan
•Expresar los efectos que las obras •En el marco de actividades interpretaciones sobre lo
producen e intercambiar con otros habituales de lectura, “volver leído. Trabajo
lectores. Ampliar, corroborar, al texto” de forma cada vez •Evidencien estrategias colaborativo
profundizar o rechazar las propias más autónoma. de búsqueda de
interpretaciones a través del Luego de leer/compartir un información (uso de
intercambio con otros. texto literario deben generarse índices, paratextos, tapas,
espacios de intercambio oral a contratapas párrafo y
•Leer y escribir en torno a un partir de las obras leídas, en el oración )
conjunto de escrituras que a través marco de las situaciones •Interactúen con otros al
del uso asiduo se transformen en enunciadas. informar, recomienden,
fuentes de información “seguras” comenten y confronten
para consultar sobre el sistema de puntos de vista sobre los
escritura y/o sobre el lenguaje •Se propone situaciones de tópicos de información.
escrito. exploración libre de diversos
• Apelar a fuentes de información materiales de lectura (en el •Puedan renarrar los
“seguras” para producir escrituras aula, la biblioteca o la web), textos en su totalidad o
nuevas o para consultar sobre su para seleccionar qué libros fragmentos específicos
ortografía ante nuevas escrituras. adecuándose a los
sirven para
destinatarios y
estudiar/profundizar el tema.
•Producir de manera colectiva (por propósitos.
dictado al docente) carteles, listas, •La creación de narraciones se
ayuda memorias, notas, a los que enmarca en una secuencia •Participan de la puesta
se acude frecuentemente para planificada dando pautas que en común sobre el tema
producir nuevas escrituras. guíen a los alumnos en la trabajado.
construcción de los textos: qué
•Reescribir a través de la o del partes tendrán, quiénes serán •Comiencen a usar
docente y/o de los niños por sí los personajes, dónde fuentes de consulta, como
mismos en parejas, si la situación lo transcurrirá la acción, cuándo el diccionario, y resuelvan
permite, textos breves o suceden los hechos, qué sus dudas de manera
fragmentos de textos extensos. problema atravesará el (los) efectiva.
protagonista(s).

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Reflexión sobre sistema de •Reflexionan en forma
escritura y sobre los aspectos •Se reflexiona sobre el cada vez más autónoma E.S.I
ortográficos: lenguaje en situaciones de qué escriben y cómo lo
Restricciones gráficas, lectura y escritura cuando se escriben.
Regularidades fonográficas realicen las siguientes
contextuales, actividades: Consulta de •Comiencen a monitorear
Separación de palabras, fuentes, tales como manuales, su propia escritura Elaborar
Uso de mayúsculas. diccionarios en papel o advirtiendo, por ejemplo, conclusiones
•Generalizar la estructura silábica digitales, páginas web que faltas de ortografía.
consonante-vocal arrojen resultados confiables.
•En prácticas de escritura,
• Brindar frecuentes oportunidades •En el trabajo con la utilicen borradores Trabajo
para reflexionar de manera ortografía, proponer (resúmenes, hojas de colaborativo
descontextualizada sobre la situaciones diversas, que ruta, esquemas) sobre lo
escritura de este tipo de palabras pueden incluir revisiones, que van a escribir.
armado de fichas de consulta,
•El uso de mayúsculas al inicio de elaboración de reglas a partir
los textos o después de punto y en de generalizaciones de casos,
nombres propios. uso del diccionario y
correctores de procesadores
de texto.

Matemática:
Propósitos:
•Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales y
las fracciones.
• Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los sentidos y aplicaciones de las
operaciones básicas en diferentes contextos.
• Brindar espacios para elaborar estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con los sistemas de
medición y el uso de equivalencias entre las distintas unidades.
•Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

Objetivos:
•Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica.
•Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los
números naturales.
• Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, multiplicación y división, utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
• Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
Contenidos y Modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Observaciones
NUMERACIÓN • Proponer problemas que •Leen, escriben y E.S.I
•Analizar regularidades de la exijan leer, escribir y ordenar ordenan números hasta
serie numérica hasta 1000 ó números de esta serie, el 10.000 Y números del
1500. averiguar anteriores y 100.000.
siguientes, usar escalas o series.
•Resolver problemas que •Recuperar y poner a Elaborar
disposición de los alumnos •Elaboran relaciones conclusiones
involucren la lectura, escritura y
información sobre la escritura y entre la lectura de los
orden de los números hasta el
lectura de números redondos números y su escritura.
10.000 y ampliando como apoyo para reconstruir el
posteriormente hasta el 100.000. nombre y escritura de otros
números. •Resuelven problemas Trabajo
 Analizar el valor posicional a •Proponer situaciones que que involucran armar y colaborativo
través de resolver problemas que impliquen transformar cifras de desarmar números en
exijan armar y desarmar números un número, utilizando la unos, dieces, cienes y
en unos, dieces, cienes, y calculadora como soporte y miles.
posteriormente miles, dentro del analizando cómo se
contexto monetario o de juegos transforman las cifras.
con puntaje y en forma aditiva y •Promover situaciones en las
que haya que sumar 1000, 100,
posteriormente también con
10 o 1 a una lista de números,
multiplicaciones por la unidad
como otro recurso para analizar
seguida de ceros.
la transformación de cifras.

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OPERACIONES •Ofrecer oportunidades para •Reutilizan estrategias
•Resolver sencillos problemas construir la suma y la resta en el propias para sumar o E.S.I.
que involucren unir, agregar, sentido de unir, agregar o quitar restar, por medio de Elaborar
quitar, avanzar, retroceder, dos cantidades. diversos conclusiones
ganar, perder, determinar la • Propiciar situaciones en las procedimientos,
diferencia o el complemento que el sentido de la suma y la reconociendo al cálculo
resta se involucren en de suma y resta como
usando diversos procedimientos
contextos lúdicos a partir de herramienta adecuada Disposición
(marcas, dibujos, números, sumas
ganar, perder, avanzar y para resolver este tipo para
o restas). retroceder. de problema. argumentar.
 Ampliar el repertorio de sumas •Propiciar la evolución de •Resuelven problemas
y restas conocidas y diferentes modos de resolver, de suma y resta en los
permitiendo así la que tengan que
progresivamente memorizadas.
incorporación de estrategias de interpretar situaciones
 Construir y utilizar estrategias cálculo más avanzadas por más complejas.
de cálculo mental para resolver parte de todos los alumnos. •Construyen y utilizan Trabajo
sumas y restas estrategias de cálculo colaborativo
•Proponer situaciones en las mental para sumar y
 Resolver problemas que que haya que reconstruir la restar.
involucran cantidades que se colección inicial, cuyo total de • Amplían su repertorio
repiten, series proporcionales, elementos se desconoce, pero de cálculos fáciles.
organizaciones rectangulares, y se conocen los cambios en la
combinatoria por diversos misma.
procedimientos.
 Analizar y usar la
• Discutir colectivamente los •Utilizan estrategias de
representación simbólica de la distintos procedimientos de los cálculo mental para
multiplicación. alumnos, reflexionando sobre resolver
• Resolver problemas que su relación con la multiplicación multiplicaciones y
involucran combinar elementos y la división. divisiones. E.S.I.
de dos colecciones. •Proponer la resolución de una Utilizan la tabla Elaborar
• Analizar las estrategias gráficas variedad de problemas en que pitagórica para analizar conclusiones.
utilizadas y establecer relaciones los alumnos utilicen dibujos, regularidades y
entre estas, la suma sucesiva y la sumas, restas reiteradas o propiedades de la
multiplicaciones para averiguar multiplicación y división.
multiplicación.
el resultado de un reparto •Establecen relaciones
 Usar la calculadora para
equitativo. •Propiciar entre la descomposición
resolver problemas y para situaciones en las que se de los números Disposición
verificar resultados de cálculos. favorezca el establecimiento de involucrados en el para
 Resolver problemas sencillos relaciones entre los cálculo para obtener el argumentar.
de reparto por diversos conocimientos que los resultado de una
procedimientos. estudiantes elaboraron sobre el multiplicación o división.
• Explorar estrategias de cálculo sistema de numeración y las
aproximado de multiplicaciones y operaciones para resolver
divisiones. cálculos.
• Proponer situaciones de
análisis y comparación colectiva
de las diferentes
descomposiciones.

Contenidos y Modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Observaciones

MEDIDAS • Plantear situaciones en las •Comparan longitudes,
• Resolver problemas que que puedan explorar medidas capacidades y pesos E.S.I.
impliquen medir y comparar de distancias superiores al utilizando medidas Elaborar
medidas de longitudes, metro. convencionales de uso conclusiones.
capacidades y pesos usando •Plantear problemas que frecuente.
unidades convencionales y no impliquen estimar medidas de •Corroboran resultados
convencionales. longitud, peso y capacidad y obtenidos a través de Disposición
• Explorar distintas unidades de determinar la unidad de medida cálculos con para
medida e instrumentos de uso más conveniente. instrumentos de medida argumentar.
social para la medición de •Presentar problemas que convenientes.
longitudes, capacidades y pesos. exijan determinar la • Usan números
•Estimar medidas de longitud, conveniencia de usar unas u fraccionarios cotidianos Trabajo
capacidad y peso. otras unidades de medida (medios y cuartos) al colaborativo
• Utilizar regla y cintas métricas según la magnitud del objeto a trabajar con medidas
para medir longitudes. medir. convencionales.
•Resolver problemas que • Proponer situaciones que • Construyen dibujos
impliquen usar medios y cuartos demanden recurrir a que contienen
kilos, y medios y cuartos litros. expresiones fraccionarias (1/2 cuadrados y rectángulos
GEOMETRÍA metro, ¼ kilogramo, ¾ litro). presentados en hojas
•Construir figuras que contienen cuadriculadas y lisas.
cuadrados, rectángulos y •Proponer diversos problemas •Utilizan la regla
triángulos como medio para que involucren componer y graduada para trasladar
analizar algunas de sus descomponer figuras a partir de la medida de los lados
características otras.

Ciencias Sociales:
Propósitos:
• Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los
procesos históricos, contribuyendo a la formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad
como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
• Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del
conocimiento social e histórico, identificando los principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en juego
en conflictos de la vida cotidiana.
• Seleccionar distintos casos y ejemplos que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia, valoradas
en función de principios éticos y derechos consensuados, como un modo de propiciar el reconocimiento de la
diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.
Objetivos:
•Reconozcan los modos de vida de las sociedades que habitan el actual territorio nacional y establezcan relaciones
entre esos modos de vida y los del presente.
•Distingan las formas de organización de las sociedades estudiada, identifiquen cambios y continuidades.
• Reconozcan la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.
•Identifiquen las relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, en contextos rurales y urbanos.
• Interpreten mapas sencillos.
Contenidos y Modos de Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Observaciones
conocer
•Formas de vida de los pueblos •Realizar intercambios •Utiliza un vocabulario E.S.I.
originarios del actual territorio orales/escritos/gráficos que apropiado y emplea •Valoración de los
argentino en el pasado y en el permitan recuperar los adecuadamente modos de vida
presente. conocimientos. convenciones temporales. diferentes de los
• Pueblos aborígenes en el •Registrar, sistematizar y propios.
pasado y el presente. comunicar la información en • Participa en
Organización familiar, roles de diferentes soportes. intercambios orales.
hombres y mujeres, formas de •Realizar indagaciones para •Conocimientos
crianza localizar grupos de diferentes •Realiza producciones de los otros a
•Comparar las organizaciones comunidades originarias en escritas grupales y/o partir de la
sociales y las tecnologías que otros lugares en la provincia individuales para dar escucha
los pueblos originarios de Buenos Aires y en el país. cuenta de los respetuosa.
desarrollaron para satisfacer •Leer solos y con ayuda de la aprendizajes.
sus necesidades en los docente para comparar los •Reconocimientos
ambientes en que Vivian. modos de organización social •Describe algunos de aspectos
• Reconocer y valorar la y política (jefaturas, aspectos de la vida de las comunes y
cultura de los pueblos cacicazgos, etc.), sus personas en diferentes diverso
originarios en el pasado y en el principales conflictos y modos contextos
presente. de resolución (guerras, •Comprensión de
• Cambios y continuidades en consejos de ancianos, etc.). •Localiza información de las diferentes
los modos de transporte en •Interpretar mapas sencillos y fuentes diversas y condiciones de
diferentes contextos fotos satelitales. establece algunas vida de los
históricos. •Establecer •Analizar fotografías para relaciones entre la actores
semejanzas y diferencias en los establecer relaciones entre información que involucrados en
transportes que las personas construcciones de la proporcionan. los diferentes
utilizaron y utilizan para participación democrática y espacios
trasladarse y para transportar ciudadana
mercaderías en las zonas
rurales, en las urbanas y entre
ellas.

Ciencias Naturales
Propósitos:
• Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de
respuestas.
•Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del
conocimiento.
• Generar oportunidades para que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones
e ideas.
•Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas construcciones conceptuales.
• Promover el uso de las tecnologías digitales integradas a las situaciones de enseñanza propias del área.
• Ofrecer a los niños instancias de evaluación de su propio desempeño a través de la adquisición de criterios
respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.
Objetivos:
• Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las estructuras empleadas en la
alimentación con el tipo de dieta en mamíferos y aves.
• Buscar información en fuentes textuales y otras como videos documentales, referida a la alimentación de los
animales, y organizarla en fichas o cuadros.
•Observar sistemáticamente, realizar registros y analizarlos para establecer comparaciones sobre los cambios de
plantas anuales y perennes a lo largo del año.
• Observar sistemáticamente, realizar registros y analizarlos para establecer relaciones entre cambios en las plantas
y cambios regulares en las condiciones del ambiente.
• Identificar la función de los principales órganos que intervienen en la nutrición: digestión de alimentos, circulación
y respiración.
•Registrar, analizar e interpretar resultados de las actividades experimentales sencillas.
•Organizar los datos obtenidos en cuadros sencillos y de doble entrada para comunicar los resultados obtenidos,
elaborando generalizaciones sencillas.

Contenidos y Modos de Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Observaciones

conocer
Conceptos Bloque Seres •A través de situaciones de •Analiza los registros e •Valoración de los
Vivos: observación de imágenes y la interpreta los resultados modos de vida
descripción detallada en forma para elaborar diferentes de los
•Los desplazamientos y oral y escrita mediante textos generalizaciones acerca de propios.
las diferentes dietas de breves acompañados de dibujos que todas las plantas •Reconocimientos
los animales. realistas, se propicia un espacio cambian, aunque pueden no de aspectos
de intercambio y discusión entre hacerlo de la misma manera. comunes y diverso
•La dispersión de las los alumnos. •Establece relaciones entre
semillas y los cambios •Se proponen criterios de cambios en las plantas y •Trabajo
de las plantas a lo largo clasificación de animales según su cambios regulares en las colaborativo
del año. tipo de alimentación y de plantas condiciones del ambiente.
según el tipo de follaje. •Formula preguntas
•Aproximación parcial a •Para el desarrollo de los investigables, solo o con
ciertos órganos del contenidos relacionados con la ayuda del docente.
cuerpo humano y sus función y estructura del cuerpo •Planifica solo, en grupos o
funciones. humano, el docente plantea con la guía del docente
situaciones que permitan al actividades experimentales
alumno indagar acerca del para poner a prueba sus
funcionamiento de su propio hipótesis.
cuerpo. •Analiza los resultados de
actividades experimentales
sencillas en función de la
pregunta investigable.
•Reconoce y comprende la
función de algunos órganos
vinculados con la nutrición
del cuerpo.

Modos de conocer
Relacionado con el bloque Seres vivos:
• Realizar observaciones directas de animales y/o plantas, y/o de imágenes acompañadas de descripciones orales
y dibujos, para obtener información sobre las partes del cuerpo de diferentes animales y de las partes de las
plantas.
•Observar y analizar imágenes de picos y estructuras dentarias de animales para relacionar con el tipo de
alimentación.
• Describir a través de dibujos realistas y/o textos sencillos estructuras particulares de diferentes plantas.
•Buscar información en textos y audiovisuales sobre animales, plantas y la función de algunos órganos del cuerpo
humano. Registrar y organizar la información en fichas o cuadros diseñados por la/el docente.
• Elaborar clasificaciones según criterios sugeridos por la/el maestra/o propuestos por las/los alumnas/os y a
partir de ellas establecer generalizaciones.
• Analizar la información sistematizada y comunicar los resultados mediante la producción de textos sencillos de
tipo descriptivo. Elaborar conclusiones provisorias.

Contenidos y Modos de Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Observaciones

conocer
Conceptos Bloque los •Se considerará el tipo de •Anticipa los procedimientos •Valoración de los
Materiales y el mundo registro (cuadros, tablas, dibujos necesarios para provocar modos de vida
físico: realistas, textos breves) más transformaciones en que el diferentes de los
•Cambios de estado conveniente para cada caso que material se convierte en otro propios.
líquido a sólido y de permita una mejor organización distinto.
sólido a líquido. de la información. •Identifica las •Reconocimientos
transformaciones de los de aspectos
•Mezclas y •De este modo, el docente podrá materiales cuando son comunes y diverso
separaciones entre orientar el establecimiento de sometidos a cambios de
sólidos y sólidos y entre nuevas relaciones sobre las temperatura. •Trabajo
sólidos y líquidos características de los materiales • Identifica diferentes colaborativo
antes y después de someterlos a métodos para separar los
cambios de temperatura o a componentes de una mezcla
procesos de oxidación y/o y establece relaciones entre
corrosión. los métodos de separación
usados y las características
de los componentes de una
mezcla.
• Comunica en forma oral y
escrita información
sistematizada

•Modos de conocer:
Relacionados con el bloque Materiales y mundo físico:
•Formular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de las condiciones necesarias para el cambio de estado de
los materiales.
•Utilizar diferentes métodos para separar los materiales de una mezcla y fundamentar la elección.
•Registrar las conclusiones a través de para el cambio de estado de los materiales.
•Utilizar diferentes métodos para separar los materiales de una mezcla y fundamentar la elección.
•Registrar las conclusiones a través de dibujos y la producción de textos con la colaboración de la o el docente.
•Sistematizar la información obtenida en las exploraciones a través de intercambios orales y en cuadros.
•Elaborar conclusiones provisorias.

Contenidos y Modos de Situaciones de enseñanza Indicadores de avance Observaciones

conocer
Conceptos Bloque La •El diseño de experiencias •Describe distintos •Valoración de los
Tierra y el Universo: sencillas y la construcción de fenómenos meteorológicos a modos de vida
•El cielo visto desde la dispositivos caseros, como los partir de los resultados de diferentes de los
Tierra. medidores de precipitaciones experiencias sencillas y/o propios.
(pluviómetro) o medidores de información recabada de
•Posición de los astros velocidad del viento observaciones directas, de •Reconocimientos
según los puntos (anemómetro), serán recursos imágenes y videos. de aspectos
cardinales. que permitirán dar respuesta a comunes y diverso
preguntas investigables • Describe los movimientos
• Cambios del aspecto relacionadas con los fenómenos aparentes del Sol y de la •Trabajo
de la Luna a lo largo del meteorológicos formuladas por el Luna en referencia a los colaborativo
mes. docente o propuestas por los puntos cardinales.
alumnos.
• Para continuar la indagación, • Realiza observaciones
podrán realizar actividades de sistemáticas, las vuelca en
observación directa y la búsqueda diferentes tipos de registros
de información de diferentes e interpreta la información
fuentes, como informes consignada describiendo las
meteorológicos y la consulta de principales características
textos informativos. del cielo diurno y nocturno.
•A través del registro en cuadros
y tablas y la comunicación y •Identifica y representa los
confrontación de los resultados, cambios producidos en el
el docente podrá orientar la aspecto de la Luna a través
elaboración de generalizaciones. de dibujos, gráficos y
cuadros.

Modos de conocer:
Relacionados con el bloque, la tierra y el universo.
•Intercambio y argumentación de ideas.
•Diseño, realización y análisis de situaciones experimentales.
• Diseño, realización y uso de modelos tridimensionales.
• Participación en debates e intercambios.
• Interpretación de imágenes, esquemas rotulados y modelos tridimensionales.
•Sistematización de la información.
• Argumentación a partir de resultados de las observaciones, experiencias realizadas y de la información
sistematizada.
•Búsqueda de información en textos y otras fuentes y mediante explicaciones del docente y/o la interpretación de
esquemas gráficos. Elaboración de generalizaciones.
• Diseño y realización de observaciones sistemática.