Esquema de Actividad de Aprendizaje

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ““ELEGIMOS EL NOMBRE DE LOS SECTORES

2. FECHA: 01 de abril
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS: 3 años
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: dice de que trata el texto
Desempeños Criterios de Actuaciones
evaluación y
Competencia Capacidades
3 años producciones
(evidencias)
“Lee  Obtiene información del Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto Lee diversos
diversos texto escrito. a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y tipos de textos
 Infiere e interpreta durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un que tratan temas
tipos de información del texto adulto). reales o
textos escrito. imaginarios que
escritos en  Reflexiona y evalúa la son cotidianos,
su lengua forma, el contenido y en los que
contexto del texto predominan
materna” palabras
escrito..
conocidas y que
se acompañan
con ilustraciones
Crea Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales Comparte Bolas
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la espontáneamente
proyectos los lenguajes del arte. danza o el movimiento, el teatro, la música y títeres, etc.) sus experiencias
empapadas de
desde los Aplica procesos y creaciones. tempera
lenguajes creativos.
artísticos. Socializa sus procesos y
proyectos.
Resuelve  Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Usa
problemas de expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos cuantificadores:
 Comunica su objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos “muchos”
cantidad” comprensión sobre los elementos sueltos. “pocos”,
números y las “ninguno”, y
operaciones. expresiones:
 Usa estrategias y “más que”,
procedimientos de “menos que”.
estimación y cálculo.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por

ejemplo cuando:
DE DERECHOS Fomenta la Diálogo y concertación Disposición a conversar Los estudiantes
participación y la con otras personas dialoguen y elaboren
convivencia pacífica intercambiando ideas o sus normas u otros.
buscando reducir la afectos de modo
desigualdad alternativo para
construir juntos una
postura común

DE ORIENTACIÓN AL Promueve valores, Equidad y justicia Disposición a reconocer Los estudiantes

BIEN COMÚN virtudes cívicas y a que ante situaciones comparten espacios
sentido de justicia para de inicio diferentes, se educativos ,materiales
la construcción de una requieren y recurso
vida en sociedad compensaciones a
aquellos con mayores
dificultades

6. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS
 Rutinas de Aseo Cojines
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día.
JUEGO PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
LIBRE EN del juego libre.
LOS ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
SECTORES materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
 SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Organizamos a los niños en asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar historia”: “Las Carreteras Títere y/o lámina,
de Sacharaqay” • (Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias se Presenta a los Tiras de papel,
niños el texto, el título de la historia y formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: Papelógrafos,
 ¿De qué creen que tratará esta historia? de acuerdo a los indicios que observan en el texto: imágenes, plumones
 ¿Qué harán los constructores de “Sacharaqay? dibujos o palabras conocidas etc.
¿Cómo creen que terminará la historia?
Pedrito, era un niño que disfrutada del campo y jugar al fútbol, todos los días iba con sus amigos a jugar cerca al rio,
subir a los árboles y disfrutar de un partido de fútbol después de ir a la escuela.
Un día, Pedrito se fue de paseo con su familia a un pueblo llamado “Sacharaqay”, en este lugar estaban construyendo
una carretera larga, larguísima, por donde transitarían muchos autos, combis, camiones y motos.
Pedrito, estaba muy emocionado de ver todo lo que estaban construyendo, también observó a muchos, muchísimos
señores con cascos y herramientas, tuvo tanta curiosidad de saber quiénes eran que se acercó a uno de ellos y le dijo:
-¿Quién eres? – Dijo Pedrito - Soy un constructor – dijo.
-¿Por qué usas herramientas? – dijo Pedrito
-Porque con ellas estoy trabajando – dijo constructor.
-¿Qué están haciendo aquí? – dijo Pedrito
-Junto con mis compañeros estamos trabajando para hacer la carretera del pueblo de “Sacharaqay” - dijo el constructor.
-¡Qué interesante, yo también quiero ser constructor! - dijo Pedrito
-Cuando seas grande puedes ser constructor y hacer muchas carreteras - dijo el constructor.
Pedrito, quedó impresionado con el trabajo que hacían los constructores así que le pidió a sus papás volver la próxima
semana a “Sacharaqay” para visitar a su amigo el constructor y seguir conversando con él.
Los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas sobre la historia:
¿Qué estaban construyendo?, ¿Nosotros podríamos construir carreteras?, ¿En qué lugar de nuestra aula
construimos? , ¿Y ese sector tendrá un nombre? , ¿Y si quisiéramos cocinar? , ¿Dónde lo haríamos?, ¿Ese
sector tendrá un nombre? , ¿Nuestros sectores tienen nombres?, ¿Cómo podríamos elegir el nombre de
los sectores? .

Desarrollo Se Invita a los niños a hacer un recorrido por cada uno de los sectores, luego se pregunta: ¿Cómo le
llamaremos a este sector? Utiliza ejemplos de cómo los niños han venido llamando a los sectores para
animarlos a que propongan nombres, por ejemplo: “Luis le dice la casita”, “Ivana le dice la cocinita”
“Jorge dice que es el sector de las muñecas” .Se pide que cierren los ojos y recuerden los juegos que
realizan en ese sector y piensen en el nombre que les gustaría ponerle. Antes de escribir pregunto a los
niños: ¿Dónde puedo escribir lo ustedes me dicen? ¿Arriba o abajo del papelote? ¿Comienzo a la izquierda
o a la derecha? Aquí se va desarrollando la direccionalidad de la escritura.
Se enumera las propuestas para que los niños de 4 y 5 luego se ira registrando en un papelote las
propuestas de los niños utilizando la estrategia “el niño dicta la maestra escribe. ( Aquí los niños de 4 y 5
 años aprendan a diferenciar los números de las letras).
Después de tener las propuestas de los nombres de los sectores se llega a un consenso con los niños
para elegir el nombre y hacemos una votación. (Para ello cada niño se acercará al papelógrafo por
turnos y dibujará un palito al costado de las propuestas, esto ayudará al niño a contar los votos para
saber qué nombre le pondremos a cada sector).

1. La casita : IIIIIII 7
2. La cocinita : III 3
3. Nuestro lindo hogar : IIIII 5

Al término de la votación se invita a algunos niños que cuenten los votos de cada propuesta y colocan
una ficha con el número en donde corresponda o si lo desean escribir el número al costado de cada
votación
Una vez que terminan de contar se aprovecha este momento para movilizar en los niños el uso de
cuantificadores y contestan las siguientes preguntas: ¿Cuántos votos hubieron? ¿Cuál propuesta tuvo
muchos votos? ¿Cuál tuvo pocos? ¿Cuál tuvo menos? ¿Cuál tuvo más?.
Para finalizar se lee con los niños el nombre que obtuvo más votos y se hace lo mismo con el nombre de
los otros sectores.

Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las siguientes
preguntas:: ¿Por elegimos nombres a los sectores? ¿Cuántos nombres resultaron ganadores? ¿Cómo se
llaman ahora nuestros sectores? ¿Fue fácil o difícil elegirlos? ¿Qué haremos mañana?
Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los
espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas
se le escucha lo que expresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños
y niñas a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad
Taller Somos grandes músicos. Cajas.
Planificación Témperas.
La maestra inicia con una canción. Hojas.
Agua.
Pincel.
Títere.
Exploración del material
La maestra organiza previamente “la caja musical” con los instrumentos musicales.
Las maestras junto a los niños se reúnen formando asamblea y presenta la caja musical.
Pregunta a los niños: ¿Qué creen que hay dentro de la caja? ¿les gustaría saber que
hay?,¿Qué les gustaría encontrar dentro de la caja?
Escucha activa e internacionalización
La maestra invita a los niños a que escojan un instrumento musical que les guste.
Les damos un tiempo libre para que manipulen.
¿Les preguntamos porque les gusta el instrumento que escogieron?,¿todos hacen el
mismo sonido?,¿podremos cantar y tocar a la vez?
Los niños eligen canciones de la granja como la vaca Lola, entre otros.
La maestra guía a los niños primero a tocar todos juntos.
Luego combinan sonidos musicales.
 Expresión musical
La maestra los motiva a explorar en casa que otros objetos producen sonidos musicales.
Dialogan sobre la actividad que realizaron.
Dibujan el instrumento que seleccionaron y pinta libremente.
Los niños expresan ¿Cómo se sintieron?,¿Qué es lo que más les agrado de la
actividad?,¿Por qué lo hicieron?

Actividades  Rutina de aseo

de salida  Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles
una sonrisa o un abrazo.
Entonamos la canción: “Reloj de campana”
Reloj de campana cadenita de oro(bis)
Tócame las horas para retirarme(bis)
A los lindos brazos de mi mamacita (bis)

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Profesor(a) de Aula