PLANIFICACION

ANUAL

ESCUELA Nº 4049 "INDEPENDENCIA NACIONAL"

Docente: Mario Diaz
Grado: 4° Secciones: “A”, “B”, “C” y “D”

Turno: Mañana y Tarde

Área: Lengua
Año: 2022
FUNDAMENTACIÓN
El lenguaje constituye el medio privilegiado de comunicación. A partir
de este enunciado se hace imprescindible que se brinde todas las
oportunidades para que los niños alcancen las competencias básicas
de la comunicación: hablar, escuchar, leer y escribir.
El presente trabajo parte de las conclusiones diagnósticas, asimismo,
se centra en la competencia comunicativa. A partir de este
compromiso, la enseñanza de la Lengua en cuarto grado tiene como
objetivo fundamental contribuir a la formación de los niños como
hablantes, lectores y escritores. Esto significa crear las condiciones
didácticas que les permitan ejercer como tales. Los niños tienen que
apropiarse de las prácticas en contextos donde se justifique ejercerlas:
donde haya que argumentar en defensa de un punto de vista, revisar
con gran cuidado la ortografía... Las prácticas se ejercen con un
sentido, la búsqueda de información tiene un propósito, las
producciones escritas, un destinatario; es por eso que la revisión del
texto, la corrección de la ortografía y la revisión de la sintaxis “valen la
pena”.
En una línea de continuidad del trayecto formativo de Lengua, se
abordará el campo de lo literario desde un amplio abanico de
situaciones: lectura y escritura, análisis y comentarios tanto en el aula
como en otros espacios (jornadas de intercambio, tertulias, instancias
de mediación y animación de la lectura, entre otras). Asimismo se
incentiva la lectura de textos de autores salteños enriqueciendo el
patrimonio cultural y el sentido de pertenencia a la comunidad salteña.
Por lo expuesto, merece un tratamiento particular la enseñanza de la
Escritura. La participación asidua de los estudiantes en talleres de
escritura de textos ficcionales y no ficcionales, en situaciones
comunicativas reales o simuladas (en pequeños grupos y/o de manera
individual), referidos a temas específicos del área, del mundo de la
cultura y de la vida ciudadana, experiencias personales, entre otras
posibilidades, previendo diversos destinatarios.
OBJETIVOS:
- Escuchar y comprender una amplia variedad de textos de circulación
social.
- Incorporar y apropiarse de los diferentes actos de habla (saludar,
felicitar, opinar, pedir, informar, etcétera) en las distintas circunstancias
de prácticas del lenguaje.
- Proponer textos de diferentes géneros a fin de promover en ellos el
interés por la lectura placentera; ampliar los vínculos con la literatura.
- Propiciar la búsqueda, la selección y la organización de la información
en el ámbito del estudio.
- Profundizar el uso de las prácticas sociales de escritura para formarse
como lectores críticos.
- Promover la escritura a partir de lecturas y consignas atendiendo a los
diversos propósitos y a través de variadas situaciones de producción
individual, en pequeños grupos o de manera colectiva.
- Fomentar la comunicación de las ideas propias ante un auditorio.
- Promover la escucha atenta y respetuosa de las ideas de otros.
- Reflexionar sobre los aspectos normativos, gramaticales y de
vocabulario para complejizar gradualmente el dominio de la lengua oral
y escrita.

COMPETENCIAS

- Leer obras literarias de tradición oral y de autores regionales

(cuentos, poesías, canciones, obras de teatro, de títeres, entre otras)
para descubrir y explorar recursos del discurso literario, realizar
interpretaciones personales, construir significados compartidos con
otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos), expresar
emociones y sentimientos.
- Participar de forma asidua en conversaciones sobre temas de
estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el
tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y
al propósito (narrar, describir, pedir y dar su opinión, formular preguntas
y respuestas, entre otros), incluyendo un vocabulario acorde al
contenido tratado.

- Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para

aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para
compartir con otros lo leído, por goce estético) de distintos textos
presentes en diversos portadores, en variados escenarios y circuitos de
lectura (bibliotecas de aula). Para escribir textos de diversos formatos
coherentes y en forma precisa, empleando estrategias de escritura
(planificación, elaboración de borradores y versión final), a fin de
reflexionar sobre sus propias producciones y que estas respondan al
uso social.

- Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la

comunidad. Reflexionar a través de la identificación de unidades,
relaciones gramaticales y textuales, lo que supone reconocer y emplear
formas de organización textual y propósitos de los textos y
conocimiento de la ortografía correspondiente.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

- Promover la lectura de textos diversos que permitan confrontar

opiniones.
- Planificar el trabajo con los textos literarios en cuanto al paratexto y
otras estrategias de lectura.
- Variar los lugares de lectura propiciando un clima de respeto y un
ambiente acogedor.
- Brindar un espacio para intercambiar lo que se lee, estimulando la
participación de todos los alumnos.
- Proponer diferentes formas de leer: lectura en voz alta, del docente
del alumno o colectiva.
- Realización del vocabulario al plantear la lectura de un texto nuevo.
- Planificar la escritura de un determinado tipo textual a partir de una
situación contextualizada en la que se piense el destinatario y el
 propósito para determinar cuál será la selección adecuada de
vocabulario y de qué manera será organizado el texto.
- Situar la escritura creativa dentro del marco narrativo o después de
un marco introductorio teniendo en cuenta las convenciones de
escritura.
- Leer en conjunto con los niños y focalizar formas de organización
de los diferentes textos.
- Abordar conceptos de oración, párrafo desde una perspectiva
integradora y funcional.
- Trabajar la identificación de género y número y la concordancia
entre sustantivos y adjetivos.

TIEMPO EJE OBSERVACIO

CONTENIDO CAPACIDADE NES
S S
Literatura -Lecturas de Leer
MARZO cuentos comprensivame
Comprensi tradicionales nte textos
ón y maravillosos. literarios:
producción Reconocimie cuentos
oral. nto de sus tradicionales.
característica Utilizar
Lectura y s. prácticas de
producción Comparación oralidad, lectura
escrita de y escritura
personajes. propias del
Reflexión -La texto narrativo.
sobre la entrevista: Participar en
lengua función y situaciones de
característica conversación y
s. Los roles escucha
de comprensiva.
entrevistador Creer textos
y respetando el
entrevistado. formato textual
- Acepción la coherencia y
de palabras la cohesión.
según el Usar
contexto. conectores para
- Uso de establecer
Sinónimos y relaciones entre
antónimos. las oraciones y
-Re párrafos del
narraciones. texto.
 -Conectores
temporales y
causales.
-Separación
de palabras
en silabas.
-Silaba
tónica.
Clasificación
de palabras
según la
silaba tónica
-Leyendas Leer
ABRIL Literatura salteñas. comprensivame
Concepto y nte textos
Comprensi característica literarios.
ón y s. Narración Apropiarse de
producción y re las prácticas de
oral. narración de oralidad, lectura
hechos. y escritura
Lectura y -Lectura, propias de la
producción prelectura y literatura.
escrita pos lectura. Participar en
- situaciones de
Comprensión conversación y
Reflexión lectora. escucha
sobre la -La comprensiva.
lengua narración: Identificar la
lugar, tiempo, estructura y
personajes, características
secuencia. de la leyenda a
- Escucha partir de textos
comprensiva regionales.
y formulación Creer textos
oral de respetando el
descripcione formato textual
s. la coherencia y
-Borrador, la cohesión.
revisión y Usar
reformulación conectores para
del escrito. establecer
-Clase de relaciones entre
palabras: las oraciones y
sustantivo. el párrafo de los
Función textos.
semántica y
morfológica.

-El diptongo y
el hiato.
 Literatura - Texto Identificar
MAYO expositivo. características
Comprensi Concepto y del texto
ón y característica expositivo para
producción s. Estructura. jerarquizar
oral. - El información.
paratexto. Interpretar el
Lectura y Recursos de contenido del
producción la exposición: texto
escrita definición, atendiendo a
explicación, los elementos
Reflexión clasificación, para textuales.
sobre la ejemplificació Producir textos
lengua n. apuntando al
- Uso del proceso de
diccionario. producción:
- escrita
Instrucciones (planificación,
seriadas: primer borrador,
consignas de revisión,
tarea escolar. versión final del
- Forma de texto).
organización Reconocer
textual: La clases de
oración, el palabras dentro
párrafo y el del texto.
texto. Asumir con
-Signos de responsabilidad
puntuación: un rol dentro
punto aparte, del equipo,
punto cumpliendo los
seguido. compromisos
-Clase de acordados.
palabras: Usar adjetivos
Adjetivo. calificativos
Función como
semántica. construcciones
Los adjetivos que se emplean
calificativos, para
numerales y caracterizar
gentilicios. sustantivos.
Género y Desarrollar el
número. compromiso y
responsabilidad
con las tareas y
la actividad del
aula.
Utilizar los
signos de
puntuación en
 la producción
de textos.
JUNIO- Literatura -El texto Escuchar con
JULIO teatral. atención y
Comprensi Concepto y comprender los
ón y característica aspectos
producción s. Diálogo y verbales,
oral. acotaciones. paraverbales y
-Hecho no verbales de
Lectura y teatral: la la intervención
producción puesta en oral de otra
escrita escena. persona.
Reflexión Elementos Interpretar
sobre la que lo aquello que se
lengua conforman. ha leído y
Conflicto expresar
teatral. corporalmente.
Director, Utilizar los
actores y signos de
otros. puntuación en
-Signos de la producción
puntuación: de textos.
uso del guion
de diálogo y
el paréntesis.
- Clases de
palabras: Los
verbos.
Variaciones
morfológicas.
Tiempos
verbales.
Literatura -Textos Leer
AGOSTO literarios: comprensivame
Comprensi poesías. nte textos
ón y Autores literarios:
producción salteños. poesías de
oral. - El lenguaje autores
en la poesía: salteños.
Lectura y verso y rima. Utilizar
producción Recursos prácticas de
escrita poéticos: oralidad, lectura
imágenes y escritura
Reflexión sensoriales y propias del
sobre la comparación. texto literario.
lengua - El sentido Reconocer y
poético. clasificar los
- Lectura y adverbios
recitado de según su
poesías en significado.
 canciones y
juegos de
rondas.
-Clases de
palabras: El
adverbio.
Clasificación
semántica.
Los
circunstancial
es.
-Diminutivos,
aumentativos
y homófonos.
Literatura -Cuento. Utilizar
SEPTIEMB Característica prácticas de
RE Comprensi s. Momentos oralidad, lectura
ón y de la y escritura
producción narración. propias de la
oral. -La noticia: noticia. Explicar
Concepto. con claridad
Lectura y Característic sus propias
producción as. Partes. ideas,
escrita Análisis de la experiencias y
noticia. conocimientos
Reflexión Lectura y en relación a
sobre la selección. hechos
lengua -Clase de sucedido.
palabras: Los Identificar la
verbos en estructura de la
noticia y textos
pasado.
periodísticos.
Pretérito Interpretar
perfecto información en
simple. textos
Pretérito periodísticos
imperfecto. (noticias
Usos y tipos breves).
Escuchar con
de
atención y
conectores. comprender los
-Escritura de aspectos
noticias. verbales,
Planificación paraverbales y
según la no verbales de
situación la intervención
comunicativa oral de otra
. persona
-Ortografía:
uso de la B y
 la V, en el
pretérito
imperfecto
Comprensi - Intervenir en
OCTUBRE ón y Conversació intercambios
producción n. Tema. comunicativos
oral. Contenido. formales e
Propósitos y informales
Lectura y objetivos. respetando las
producción -Escritura de opiniones de
escrita. cartas. los demás. Leer
-La carta: sus comprensivame
Reflexión partes, nte, analizar y
sobre la lectura y producir
lengua observación mensajes
de cada una verbales y no
de sus partes verbales en
-Finalidad de diferentes
cada una de contextos y
sus partes. adecuados a
-Mensaje de distintas
texto. Mail. situaciones.
Relación con Emplear
la carta. características
-Producción de la carta en la
y revisión producción
-Pronombres escrita.
personales. Diseñar,
-Ortografía: planificar y
que, qui escribir una
, gue, gui. carta formal e
informal según
su estructura y
características.
Comprensi - El cuento Identificar
NOVIEMB ón y de humor. características
RE producción Concepto y del texto
oral. característica humorístico
s. para jerarquizar
Lectura y -Recursos información.
producción humorísticos: Utilizar
escrita. la prácticas de
exageración oralidad, lectura
Reflexión y el y escritura
sobre la disparate. propias del
lengua - texto
Descripcione humorístico.
s personales: Reconocer el
Biografía, tiempo verbal
autobiografía en la oración.
 y caricatura.
-Uso de los
tiempos
verbales.
-Resumen y
síntesis
- El verbo en
la oración:
concordancia
con el
sustantivo. -
Oración
bimembre y
unimembre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Participa en situaciones comunicativas formales e informales
respetando las normas de intercambio.
- Conoce textos de la literatura infantil y de la tradición oral como
también aspectos formales de la narración.
- Expresa sus ideas de manera clara y precisa en exposiciones orales
para comunicar temas de su interés.
- Interpreta consignas con autonomía.
- Realiza inferencias directas de la lectura de textos.
- Produce textos epistolares respetando el formato textual y empleando
diálogo.
- Emplea el vocabulario adecuado en sus producciones.
- Emplea signos de puntuación y conectores en sus producciones.
- Produce textos sencillos coherentes y cohesivos.
- Utiliza reglas básicas del sistema de escritura en sus producciones.
- Utiliza sustantivos y adjetivos, respetando la concordancia entre ellos.
- Clasifica y utiliza la normativa de acentuación en las palabras que
escribe.

EVALUACIÓN
o Trabajos prácticos grupales e individuales.
o Aulas talleres.
 o Juegos literarios, gramaticales y ortográficos.
o Evaluaciones sumativas.
o De proceso:
o Fichas de seguimiento personalizado.
o Demostración y corrección.
o Desenvolvimiento y aplicación de los contenidos de trabajos
grupales, individuales y colectivos.
o Seguimiento del avance en las producciones de diversos textos.
o Evaluación de proceso durante el desarrollo de los proyectos.

RECURSOS
-Textos de diferentes formatos y soportes.
- Biblioteca escolar.

- Equipo de audio y tv.

- Fotocopias.
- Imágenes.
- Disfraces
- Golosinas
- Juegos
- Láminas
- Música
- Poesías, canciones

BIBLIOGRAFIA
* David, Claudia y otros, Manual 4, Santillana, Buenos Aires, 2016.
* D´ Agostino, Mariana y otros, Lengua 4, Anímate, Santillana, Buenos
Aires, 2015.
* Didáctica de la Lengua, Apuntes de la Cátedra, 2010.
* Lois, Carla M. y otros, Manual Salta Enseña, Salta aprende,
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Salta, 2019.
* Sánchez, Miguel E, Los textos narrativos, Estrategias para mejorar su
comprensión, Editorial Santillana, Buenos Aires, 2016.
* Calero, Silvia E. y otros, Lengua 4, Serie Buena base, Kapeluz, Buenos
Aires, 2014.
* Cano, María F. y otros, Estrada, Buenos Aires, 2013.
* Diseño Curricular de Educación Primaria
* García López, M. Jesús, Estrategias metodológicas para la enseñanza
de los tipos de textos, 2013.
* Resolución 018.
* Cuadernos del aula 4º grado.

OBSERVACIONES: