PLANIFICACIÓN MENSUAL – PRE KINDER

MARZO 2023
Nivel Educativo: Tercer Nivel de Transición (Pre-Kínder)

Educadora Responsable: Yanet Contreras

Unidad Didáctica: Semana de adaptación/Comienza el año

Habilidades: Comunicar/Apreciar/Reconocer/Experimentar/Aplicar/Representar/Coordinar/Expresar/Comprender.

Actitudes: Participar/Respetar/Responder/Presentar/Aceptar/Hablar/Opinar.

Objetivo de aprendizaje 2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del
transversal: grupo o curso.

Objetivo formación ciudadana 1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

PERIODO DE ADAPTACIÓN INICIO: Se reúne a todos los niños en círculo y se les da la bienvenida, - Pelota de playa OAT:
resaltando la importancia de conocerse para crear un ambiente y entorno
Núcleo: Identidad y autonomía - Peluche - Responde a preguntas
agradable entre compañeros. Luego, se realizar una dinámica llamada “El peluche
preguntón”, el cual consiste en tomar una pelota de playa inflable y escribir con alusivas sobre sus vacaciones,
OAT: 8. Comunicar sus - Plumón permanente
un permanente hacer preguntas sobre sus vacaciones o preguntar qué cosas lo que quieren hacer o
características identitarias,
quieren hacer o aprender durante este nuevo año. Esta pelota se lanzará al azar, - Globo o cualquier otro aprender.
fortalezas, habilidades y
y el niño o niña que la agarre, responde a una pregunta. objeto
desafíos personales. - Se presenta diciendo su
DESARROLLO: Luego, se invitará a jugar el siguiente juego de presentación: - Tarjetas, o papeles edad, su nombre, su color
Antes de la actividad la educadora prepara tarjetas, o papeles adhesivos adhesivos (stickers) favorito y cómo se siente.
(stickers) con el nombre de cada niño y niña del aula. Los niños y niñas forman un
círculo. A uno de ellos se le entrega una pelota, globo o cualquier otro objeto,
 mientras la educadora se coloca de espalda al grupo. Al centro del círculo hay - Caja o sombrero
una caja o sombrero lleno de tarjetas con preguntas sencillas y cortas, por
ejemplo: ¿Cuántos años tienes? ¿Cómo te sientes? ¿Cuál es tu color favorito?
Por lo menos debe haber una tarjeta por cada niño/a. Reciben la indicación de ir
rotando de mano en mano la pelota u objeto mientras la educadora repite en voz
alta la frase “papa caliente. La educadora le pregunta ¿cómo te llamas? y le
coloca en el pecho la tarjeta con su nombre. Luego, le pide que saque una tarjeta
de la caja o sombrero y responda la pregunta que hay en ella .

CIERRE: Continúa el juego hasta que todos los niños se hayan presentado. La
educadora debe prestar especial atención a los niños nuevos que se trasladan de
otros colegios o aquellos que presentan algún tipo de necesidad educativa
especial. Les debe dar una cálida bienvenida al grupo, preguntarles de donde
vienen, y expresarles la alegría que todos sienten por recibirlo (“todos estamos
muy contentos de que estés con nosotros”). Una vez que todos se han
presentado se les pide que se sienten en círculo y comenten, ¿Cómo se han
sentido?, Todos expresan sus emociones, la educadora resalta la importancia de
demostrar las emociones de afecto a través de un abrazo y lo bien que se
siente. Se termina la actividad pidiendo a todos que se brinden aplausos.

PERIODO DE ADAPTACIÓN INICIO: Se invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo frente a la - Papelógrafo OAT:
pizarra, poniendo en ella un papelógrafo y marca la altura de cada niño/a,
Núcleo: Identidad y autonomía señalando que todos son de diferente tamaño. Escribe los nombres de cada
- Foto de cada niño/a (pedir - Reconoce y nombra

niño/a frente a su altura, teniendo en cuenta las características de cada niño/a, con anticipación) diferencias individuales.
OAT: 8. Comunicar sus
la conversación se deberá centrar en las ventajas y desventajas de ser pequeño
características identitarias, - Hojas blancas - Se describe frente al grupo.
o grande, más alto o más bajo, poniendo énfasis en las ventajas de cada uno.
fortalezas, habilidades y
- Pegamento - Se acepta a sí mismo.
desafíos personales. DESARROLLO: La educadora con anticipación pide una foto a cada niño/a y la
pega en una hoja blanca. Si el niño/la niña sabe escribir su nombre, podrá - Plumones - Comunica ventajas de una
escribirlo en la parte superior de la hoja, en caso contrario, la educadora se característica personal.
encargará de hacerlo. La educadora le pedirá a cada niño/a que diga ¿qué - Lápices scriptos
característica personal le parece más importante y típica de él? Luego, cada
niño/a le explicará al resto la ventaja de tener “esa” característica personal.

CIERRE: Finalmente, la educadora escribirá en la hoja que tiene la foto, la

característica especial de cada niño Posteriormente montarán una exposición
 “Autoretrato” en la sala de clases.

Núcleo: Corporalidad y INICIO: Antes de que lleguen los niños y niñas a la sala de clases, se prepara - Material concreto OAT:
Movimiento cada mesa con material concreto para dar una acogida entretenida a cada niño y
- Cartel con la rutina de la - Se autorretrata,
niña. Este material puede ser bloques lógicos, material de encaje, papel y lápices
OAT: 2. Apreciar sus de cera, etc. La educadora debe asistir y acoger a cada uno de los niños y niñas jornada mencionando sus
características corporales, las primeras semanas, pero especialmente el primer día. Es importante que características corporales.
- Alfombra
manifestando interés y cuidado aprendan la rutina de la jornada, siguiendo los pasos que describe el cartel, para
por su bienestar y apariencia que posteriormente lo hagan en forma autónoma. La educadora recibe y saluda a - Hojas con el modelo de un
personal. cada niño y niña por su nombre. Les muestra donde pueden dejar su mochila y su celular
colación. Luego los motiva a elegir una mesa para que realice alguna de las
- Tijeras
actividades propuestas, el niño o niña puede elegir dónde ir.

- Lápices scriptos
DESARROLLO: Se refuerzan las normas de convivencia de la sala de clases,
para formar un círculo en la zona establecida para las reuniones grupales. Luego - Cinta de embalaje
se ayuda a los niños y niñas a dejar el material ordenado. Una vez que todos
están sentados, les dice cuál es su nombre. Se explica que ella es su educadora y -Cuaderno de trabajo
que siempre estará con ellos al igual que la tía asistente, que cuando ellos
necesiten algo pueden recurrir a ella, luego les hace algunas preguntas: ¿Cómo
llegaron hasta la escuela? ¿Se sintieron contentos al llegar acá? ¿Qué es lo que
más les gustó al llegar? Todos comparten en forma oral. Luego les dice que trajo
algo muy especial para este día tan importante y les muestra una hoja con el
modelo de un celular. Lo primero que haremos hoy es un retrato de cada uno.
Cada uno hará un dibujo dentro de un marco como una “selfie” en su cuaderno de
trabajo. Conversan en forma oral sobre lo que es una selfie. Les explica que cada
uno se dibujará adentro del formato "selfie". Luego una vez que terminen la van
a recortar por el borde negro. Una vez que estén listos, compartiremos nuestros
retratos para conocernos mejor.

CIERRE: La educadora reúne a los niños para compartir las selfie que cada uno
hizo. Una vez tranquilos y callados, se invita a un voluntario que quiera compartir
su autorretrato. La educadora debe ser un constante modelo de respeto,
mirando y escuchando atentamente a cada alumno que ha sido voluntario.
Finalmente, la educadora recoge los trabajos y les explica que después él o ella
le pondrán cinta de embalaje por todos lados para que queden plastificados y así
 sirvan de distintivos para las perchas de cada uno.

Núcleo: Convivencia y INICIO: La educadora recibe y saluda a cada niño y niña por su nombre. Les - Poema "Mi escuela" OAT:
Ciudadanía muestra donde pueden dejar su mochila y su colación. En ese momento los niños
- Cartel con letra grande - Nombra las normas de
y niñas ven que su selfie está puesta en la percha que le corresponde. Luego los
OAT: 10. Reconocer motiva a ubicarse en una mesa para que realice alguna de las actividades con el poema “Mi cuerpo” comportamiento para estar en
progresivamente requerimientos propuestas, el niño o niña puede elegir dónde ir. sala de clases.
- PPT con imágenes son
esenciales de las prácticas de
DESARROLLO: Recitar Poema "Mi escuela" para ir a la alfombra. Una vez relacionadas con la rutina
convivencia democrática, tales
terminada la llegada los llama recitando un poema, que además tiene escrito en diaria.
como: escucha de opiniones
un cartel con letra grande, para formar un círculo en la zona establecida para
divergentes, el respeto por los - Proyector
las reuniones grupales. La educadora los motiva a dejar el material ordenado.
demás, de los turnos, de los
Luego les dice que trajo algo muy especial para este día de clases: y proyecta - Computador
acuerdos de las mayorías. algunas imágenes. (Las imágenes son relacionadas con la rutina diaria para
identificar normas de comportamiento en la sala de clases). La educadora
- Cartulina grande

proyecta las imágenes y les pregunta que ven en esa imagen de esta forma una a
- Plumones
una va entre todos infiriendo a qué norma se referirá esa imagen. La educadora
va escribiendo en un cartel grande lo que los niños dicen: - Ilustraciones de las
normas de comportamiento
1. En la sala se camina.

2. Escucho a la educadora.

3. Sigo las instrucciones.

4. Soy amable con mis compañeros.

5. Levanto la mano para hablar.

6. Ayudo a limpiar y a guardar.

CIERRE: La educadora les pide leer en voz alta con su ayuda las normas de la
sala y les sugiere un lugar visible para todos dónde ponerlas. Es importante que
la educadora tenga las ilustraciones antes de realizar esta actividad de este
modo los niños podrán inferir.

Núcleo: Convivencia y INICIO: La educadora recibe y saluda a cada niño y niña por su nombre. Les - Pintura de colores OAT:
Ciudadanía muestra dónde pueden dejar su mochila y su colación. En ese momento los niños
- Pinceles - Estampa sus manos,
OAT: 11. Apreciar la diversidad y niñas vuelven a reconocer su selfie que está puesta en la percha que le - Mezcladores mencionando las diferencias
de las personas y sus formas de corresponde. Cada niño y niña es conducido a una mesa para que realice alguna que tienen con las manos de
de las actividades propuestas, el niño o niña puede elegir dónde ir.
- Hojas de block
vida, tales como: singularidades sus compañeros.
fisonómicas, lingüísticas, DESARROLLO: Luego los llama a la zona establecida para las reuniones - Cartel con normas de la
religiosas, de género, entre grupales. La educadora refuerza las normas varias veces y ayuda a los niños y sala
otras. niñas a dejar el material ordenado. La educadora les cuenta que para darnos
- Tijeras
cuenta de cómo es nuestro cuerpo, hoy van a trabajar con pintura y las manos.
Cada uno/a hará en una hoja sus manos estampadas, con el color que elijan, - Pegamentos
usando y mencionando su mano derecha e izquierda. Luego con todas las manitos
haremos un gran mural con forma de árbol que dirá “Somos diferentes”. Es
importante poner los dibujos de los niños y niñas en algún lugar visible de la sala
logrando hacer un mural común.

CIERRE: La educadora les pide a algunos niños voluntarios que muestren su

trabajo en frente de sus compañeros y cuenten cómo lo pasaron al hacer este
trabajo y qué aprendieron con él. La educadora debe intentar guiar la
conversación hacia la idea de lo importante que es trabajar juntos, ayudarnos y
lograr ser una comunidad. Luego les pide leer en forma coral con su ayuda las
normas de la sala para recordarlas cada vez más.

Núcleo: Identidad y Autonomía INICIO: La educadora recibe y saluda a cada niño y niña por su nombre. Cada - Hojas de actividad o OAT:
niño y niña es conducido a una mesa para que realice alguna de las actividades cuaderno de trabajo
OAT: 8. Comunicar sus - Menciona características
propuestas, el niño o niña puede elegir dónde ir.
características identitarias, - Lápices diversos formatos personales cuando se le
fortalezas, habilidades y DESARROLLO: Se motiva a dejar el material ordenado. La educadora les dice pregunta.
desafíos personales. que ya han pasado varios días desde que llegaron al colegio y que durante estos
días han aprendido muchas cosas de la escuela y de ellos mismos. Sin embargo,
les dice que le gustaría que todos se conocieran un poco más. Para esto les
pregunta:

1. ¿Qué cosa es lo que más les gusta hacer en su tiempo libre?

2. ¿Cuál es su comida favorita?

3. ¿Cuál es el animal que más les gusta?

 4. ¿Quién es su mejor amigo o amiga?

5. ¿Qué lugar les gustaría conocer? Entre otras.

Luego les dice que cada uno irá a completar en su hoja la actividad “Quiero
conocerte”. Los niños dibujan y escriben, con ayuda de la educadora, su comida
favorita, su animal favorito, su color favorito, lo que más le gusta hacer, etc. La
educadora se pasea por las mesas a medida que van completando su trabajo. Los
niños aprenden a escribir, en la medida que exploran el medio que los rodea, que
tienen contacto con un mundo letrado que les proporciona todo tipo de textos,
adultos que les leen y les hablan de los libros y de las letras. Ellos observan a los
adultos escribir y cómo éstos utilizan la escritura para comunicarse. Es
importante estimular la escritura creativa y libre para que ellos tomen confianza
en el proceso de sus propias escrituras.

CIERRE: La educadora les pide a algunos niños que cuenten lo que dibujaron en
sus cuadernos de trabajo.

Núcleo: Identidad y Autonomía INICIO: Se inicia recibiendo y saludando a cada niño y niña por su nombre. Se - Hojas de actividad o OAT:
muestra donde pueden dejar su mochila y su colación. Cada niño y niña se dirige cuaderno de trabajo
OAT: 8. Comunicar sus - Habla de sí mismo para que lo
por sí solo a una mesa para que realice alguna de las actividades propuestas.
características identitarias, - Lápices diversos formatos conozcan mejor.
fortalezas, habilidades y DESARROLLO: La educadora motiva y ayuda a los niños y niñas a dejar el
material ordenado. La educadora les dice que ya han pasado muchos días desde
desafíos personales.
que llegaron al colegio y que durante estos días han aprendido muchas cosas de
la escuela y de ellos mismos. Sin embargo, les dice que le gustaría que todos se
conocieran un poco más. Para esto les pregunta:

1. ¿Qué cosa es lo que más les gusta hacer en su tiempo libre?

2. ¿Cuál es la comida favorita?

3. ¿Cuál es el animal que más les gusta?

4. ¿Quién es su mejor amigo o amiga?

5. ¿Qué lugar les gustaría conocer? Etc.

Completan guía o cuaderno de trabajo “Quiero conocerte”. Los niños dibujan y

 escriben (con ayuda del adulto); su comida favorita, su animal favorito, su color
favorito, lo que más le gusta hacer, etc. La educadora se pasea por las mesas a
medida que van completando su trabajo.

CIERRE: La educadora les pide a algunos niños que cuenten lo que dibujaron
hoy en sus guías o cuadernos de trabajo. Una vez terminada la puesta en común
les revisa a cada niño sus trabajos en los respectivos puestos de trabajo.

Ámbito: Comunicación Integral

Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

PERIODO DE ADAPTACIÓN INICIO: Se invita a los niños y niñas a reunirse en forma de semicírculo en - Hojas de block, a lápices OAC:
donde cada uno/a tomará su silla y se ubicará, realizándoles preguntas de de colores, acuarelas,
Núcleo: Lenguajes Artísticos - Se expresa creativamente a
activación de conocimientos previos, tales como: rotuladores, entre otros.
/Convivencia y Ciudadanía través del dibujo y pintura.
¿Qué les gusta hacer? ¿Qué les divierte más hacer? ¿Tienen algún talento?
- Dibujos modelos
OAC: 6. Experimentar diversas ¿Cuál? ¿Cómo lo descubrieron? Posteriormente, se les explica que vamos a hacer - Se expresa creativamente a
combinaciones de expresión un taller de talento para averiguar qué cosas se nos dan bien. Todos nosotros - Instrumentos musicales través de la música.
plástica, corporal y musical, somos buenos en algo, tenemos habilidades sorprendentes, pero a veces no
- Cintas, papel de diario, - Se expresa creativamente a
comunicando las razones del sabemos cuáles son nuestras habilidades. Para descubrirlas vamos a hacer un pañuelos, música través de la danza.
proceso realizado. taller de talento, en el que probaremos diferentes habilidades y después entretenida, entre otros.
comprobaremos cuales son aquellas en las que destacamos.
- Se expresa creativamente a
OAT: 5. Aplicar estrategias - Pegamento, tijeras, través de la gráfica y modelado.
DESARROLLO: Una vez explicado esto comenzamos con el taller, para ello
pacíficas frente a la resolución variedad de papeles, palos
dividimos el espacio en diferentes rincones, cada uno destinado a un tipo de OAT:
de conflictos cotidianos con de helado, plasticina,
talento.
otros niños y niñas. arcilla, masa, material en - Soluciona positivamente un
Rincón de Dibujo: En este rincón situamos diferentes materiales para desuso, entre otros. conflicto dado por el compartir
dibujar, desde hojas de block, a lápices de colores, acuarelas, de los materiales.
rotuladores, etc. además de dibujos que puedan servir de modelo para
hacer otro igual.

Rincón de música: En este rincón procuramos tener algunos instrumentos

musicales, podemos usar aplicaciones para este fin. Podemos proponer
tareas tipo crea una canción, haz la música que corresponda a una letra
determinada, etc.

Rincón del cuerpo: En este rincón disponemos de cintas, papel de diario,

pañuelos, música entretenida, etc. En el rincón del cuerpo las actividades
están relacionadas con el baile.

Rincón de las manualidades: El rincón de las manualidades estará

dispuesto con materiales, como: pegamento, tijeras, variedad de papeles,
palos de helado, plasticina, arcilla, masa, material en desuso, entre otros.

CIERRE: Cada niño y niña tiene que pasar por los diferentes rincones y hacer
alguna dinámica educativa. Lo harán libremente. Al finalizar el taller
reflexionamos, sobre el rincón que más nos ha gustado, además preguntándoles:
¿Cuál es tu talento? ¿Te gustaría seguir desarrollándolo? ¿Por qué? Entre otras.

PERIODO DE ADAPTACIÓN INICIO: Se reune a los niños(as) y se inicia recordando experiencias de - Biblioteca de Aula. OAC:
aprendizajes alusivas a lecturas y portadas de cuentos. Disponer al centro algunos
Núcleo: Lenguaje - Variedad de lápices. - Crea su propia portada de un
libros de la Biblioteca de Aula, escoja aquellos que tienen las portadas más
verbal/Corporalidad y sugerentes, y anime a los niños(as) a observarlas, compararlas y descubrir cómo cuento.
- Guías o cuadernos de
Movimiento en cada una de ellas se expresan algunas características de los personajes. A
OAC: 8. Representar partir de esta observación, nombran y describen a cada personaje, evidenciando trabajo. Experiencia de - Escribe su nombre con ayuda
gráficamente algunos trazos, su variedad y diversidad; personas, animales, grandes, elegantes, asustados, etc. Aprendizaje: Creando la de un adulto.
Dé algunas otras ideas que amplíen su rango de alternativas preguntando, por
letras, signos, palabras portada de un cuento.
ejemplo: ¿Cómo se imaginan un cuento acerca de un zancudo, una mosca o una - Escribe o copia el título de su
significativas y mensajes
ballena?, ¿un niño(a) que viaja en un cometa o una niña(o) que danza sobre una propio cuento.
simples legibles, utilizando
nube? Comenten cómo se imaginan cada cuento.
diferentes recursos y soportes OAT:
en situaciones auténticas. DESARROLLO: Propóngales crear su propio personaje y elaborar la portada de
- Toma y usa correctamente el
un cuento. Para ayudarse en esta construcción anímelos a comentar sus ideas con
OAT: 6. Coordinar con precisión lápiz para escribir.
un compañero(a), apoyados(as) por la estrella de preguntas: ¿Cómo es su
y eficiencia sus habilidades personaje?, ¿dónde está?, ¿cuál es su característica?, ¿para qué?, ¿por qué?,
psicomotrices finas en función ¿cuándo?, etc. Una vez que han comentado y definido ciertas características de
de sus intereses de exploración sus personajes, invítelos a trabajar en sus hojas de trabajo, en la que encontrarán

y juego. el marco de una portada, que deberán completar con la información que se solicita
y dibujar al personaje de su cuento. Recuérdeles la información que deben incluir
en su portada, usando un libro como referencia. Señale que donde dice autor e
ilustrador esta vez tendrán que poner su nombre y donde dice editorial podrán
acordar conjuntamente un nombre de la editorial del curso. Si tienen alguna idea
para el título ayúdelos escribiendo en una etiqueta la idea de cada niño(a) que
podrá copiar o “jugar a escribir” donde corresponde.

CIERRE: Al finalizar, invite a los niños(as) a ubicarse en grupos y compartir sus

creaciones, promueva un clima de real escucha entre pares y dé la oportunidad a
todos(as) de participar. Motívelos a seguir pensando en los personajes que
imaginaron y genere una conversación grupal a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué nuevas historias imaginan para estos personajes?

- ¿De qué se trataría ese cuento?

- ¿Cuál es su título?

Núcleo: Lenguaje INICIO: La educadora lee el cuento en voz alta: “El primer día de clases de - Cuento: “El primer día de OAC:
verbal/Corporalidad y Tomás”. Luego les hace las preguntas sugeridas: ¿Qué sintieron ustedes el primer clases de Tomás”.
- Copia su nombre del modelo
Movimiento día de clases? ¿Quiénes se alegraron? ¿Quiénes protestaron? ¿Quiénes se
entristecieron? ¿Por qué se alegraron, protestaron o se entristecieron? ¿Qué le - Tarjetones con nombre, escrito, escribiendo cada letra
OAC: 8. Representar pasó a Tomi? ¿Cómo se sintió? ¿Por qué creen que sintió miedo? ¿Qué cosas le para repasar y escribir el
gráficamente algunos trazos, dieron miedo? ¿Quién acompañó a Tomi durante ese día tan especial? ¿Y quién los suyo. dentro de un cuadrado.
letras, signos, palabras acompañó a ustedes? Al terminar, les explica que para conocernos mejor cada uno
y lograr una comunidad que sea como nuestro hogar (igual como quería Tomás),
- Lápices grafos OAT:
significativas y mensajes
tenemos que aprender a identificarnos entre nosotros.
simples legibles, utilizando - Fotos de cada niño - Toma correctamente el lápiz
diferentes recursos y soportes DESARROLLO: Una vez compartido el cuento, la educadora les propone a cada para escribir su nombre.
- Puntero
en situaciones auténticas. niño escribir su nombre. Para esto, ella escribe el nombre de cada niño en una tira
cuadriculada y ponen la foto de cada niño en el cuadrado que está sobre cada tira.
OAT: 6. Coordinar con precisión
De esta forma cada letra del nombre está dentro de un cuadrado, facilitando la
y eficiencia sus habilidades copia de este por cada niño o niña. La educadora pasa por cada mesa escribiendo
psicomotrices finas en función el nombre y así cada niño o niña va poco a poco trabajando en sus mesas. Los niños
de sus intereses de exploración y niñas copian su nombre del modelo escrito por la educadora.
y juego.
CIERRE: Se refuerzan las normas de convivencia de la sala se les pregunta a los
niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál fue la actividad que más les gustó?
¿Creen ustedes que hoy nos conocimos un poco más entre nosotros? ¿Por qué?

Núcleo: Lenguaje INICIO: La educadora antes de leer el poema, del papelógrafo pregunta: - Poema "Mi escuela" OAC:
verbal/Identidad y Autonomía ¿Dónde está el título? ¿De qué creen que se va a tratar? Luego lee el poema en
- Hoja de block grande - Escribe su nombre la tira
voz alta: “La Escuela”. Todas las mañanas, cuando me despierto, quiero ir a la
OAC: 8. Representar escuela, porque me divierto. Allí tengo amigos, y puedo jugar, y aprendo canciones, cuadriculada.
- Plumones
gráficamente algunos trazos, y muchas cosas más. Después de leer el poema: ¿Se trataba de lo que ustedes
OAT:
letras, signos, palabras pensaban? ¿Por qué? La educadora invita a los niños y niñas a leer con ella el - Tarjetones para escribir
significativas y mensajes poema nuevamente. Al terminar les pregunta; ¿Cómo podemos ser una mejor el nombre o tira - Dice como debe ser como
simples legibles, utilizando comunidad de curso? La educadora anota las ideas que le dan los niños en una hoja cuadriculada alumno.
diferentes recursos y soportes grande. Modelando de esta forma la escritura.
- Lápices grafos, de cera y
en situaciones auténticas. DESARROLLO: Una vez compartido el poema la educadora les propone a cada scriptos
niño dibujar su escuela y escriba su nombre y apellido en la tira cuadriculada. Cada
OAT: 7. Comunicar rasgos de su
letra del nombre está dentro de un cuadrado facilitando la copia de este por cada - Hojas de block
identidad de género, roles
niño o niña (la educadora escribe el nombre de cada niño para que ellos puedan
(nieta/o, vecino/a, entre otros), Estrategia: Escritura
reproducirlo). Es importante poner los dibujos de los niños y niñas en algún lugar
sentido de pertenencia y compartida
visible de la sala.
cualidades personales.
CIERRE: La educadora llama a los niños recitando el poema que se están
aprendiendo. Se reúnen nuevamente en semicírculo y la educadora los invita a
 recitar el poema junto con ella/él haciendo una lectura compartida utilizando un
puntero para guiar la lectura de esta. Luego les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cuál fue la actividad que más les gustó? ¿Creen ustedes que hoy
nos conocimos un poco más? ¿Por qué?

Núcleo: Lenguaje INICIO: Todos reunidos en semicírculo, les pide que lean con ella el poema que - Poema "Mi escuela" OAC:
verbal/Identidad y Autonomía están aprendiendo “La Escuela”. Repiten la lectura leyéndolo en forma alegre, en
- Hoja grande - Escribe algunas palabras.
forma triste, en forma enojada, etc. Luego les hace preguntas de comprensión:
OAC: 8. Representar
a) ¿De qué nos habla este poema? - Plumones OAT:
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras b) ¿A alguno de ustedes les pasan estas cosas que dice el poema? - Hojas de block - Muestra facialmente las
significativas y mensajes emociones de alegría, tristeza y
c) ¿Por qué creen ustedes que es importante venir a la escuela? - Lápices diversos
simples legibles, utilizando enojo.
formatos
diferentes recursos y soportes d) ¿Qué es lo que más les ha gustado de la escuela?

en situaciones auténticas. Todos comparten en forma oral y la educadora escribe las ideas que los niños dan
en un papelógrafo. Con letra grande y clara (modelando la escritura).
OAT: 4. Expresar sus
emociones y sentimientos DESARROLLO: La educadora le pide a cada niño y niña que dibuje o escriba lo
autorregulándose en función de que más le ha gustado del colegio estos días. Cada niño trabaja en su mesa. La

las necesidades propias, de los educadora apoya a cada uno a completar su tarea, haciéndoles preguntas,
ayudándoles a escribir algunas palabras, etc.
demás y las normas de
funcionamiento grupal. CIERRE: La educadora llama a los niños a terminar y a ir a la alfombra para
poder hacer un cierre. Les pregunta qué es lo más importante que aprendieron
hoy. Los niños comparten en forma oral.

Núcleo: Lenguaje INICIO: Reunidos en semicírculo la educadora les dice que es la hora de - Cuento “Y yo cuando” OAC:
verbal/Convivencia y Ciudadanía escuchar un cuento: Les dice que les trajo un cuento que se llama “Y yo cuando”.
- Hoja grande - Responde a preguntas de
Les pregunta, mostrando una imagen de este: ¿De qué creen que se tratará este
OAC: 2. Comprender textos cuento? ¿Creen que se trata de un niño? Escucha lo que los niños y niñas le dicen compresión lectora.
- Plumones
orales como preguntas, con mucha atención. Luego les dice que comenzará la lectura y que recordemos las
- Dibuja lo que comprendió del
explicaciones, relatos, normas de la clase. Lee el cuento en voz alta poniendo mucha expresión. Al final - Hojas de block
cuento.
instrucciones y algunos les hace preguntas de comprensión:
- Lápices diversos
conceptos abstractos en OAT:
a) ¿De qué nos habla este cuento? formatos
distintas situaciones
comunicativas, identificando la b) ¿A alguno de ustedes les pasan estas cosas que dice el cuento? - Papelógrafos - Menciona las diferencias
intencionalidad comunicativa de fisonómicas que tiene en
c) ¿Por qué creen ustedes que es importante no reírse de los demás?
diversos interlocutores. comparación a sus compañeros.
d) ¿Somos todos iguales o somos diferentes?
OAT: 11. Apreciar la diversidad
e) ¿Qué es más importante cómo somos por fuera o cómo somos por dentro?
de las personas y sus formas de
vida, tales como: singularidades Todos comparten en forma oral y la educadora escribe las ideas que los niños dan

fisonómicas, lingüísticas, en una hoja grande. Con letra grande y clara (modelando la escritura). Luego la
educadora hace énfasis en el respeto y el cuidado mutuo. Les explica que es muy
religiosas, de género, entre
importante que entre ellos se defiendan y se cuiden sin reírse de las diferencias,
otras.
ya que todos somos diferentes, dándoles espacio para que comenten lo que
piensan.

DESARROLLO: La educadora le pide a cada niño que dibuje o escriba lo que más
le ha gustado del cuento. Cada niño trabaja en su mesa. La educadora apoya a cada
niño a completar su tarea, haciéndoles preguntas, ayudándoles a escribir algunas
palabras, etc.

CIERRE: La educadora llama a los niños a terminar y a ir a sentarse en

semicírculo para realizar un cierre. Les pregunta qué es lo más importante de la
actividad que acaban de hacer. Los niños comparten en forma oral. La educadora
les sugiere hacer un lema de curso que diga: EN NUESTRO CURSO TODOS NOS
RESPETAMOS.

Núcleo: Lenguaje INICIO: Reunidos en semicírculo la educadora les dice que es la hora de -Cuento “Todos Somos OAC:
verbal/Convivencia y Ciudadanía escuchar un cuento: Les dice que les trajo un cuento que se llama “Todos Somos Diferentes”
- Responde a preguntas de
Diferentes”. Les pregunta:
OAC: 2. Comprender textos - Hoja grande comprensión lectora.
1. De qué creen que se tratará este cuento (mostrando la imagen de éste).
orales como preguntas,
- Plumones - Marca con una línea roja las
explicaciones, relatos, 2. ¿Creen que se trata de un niño?
diferencias y con una línea azul
instrucciones y algunos - Hojas de actividad o
Escucha lo que los niños y niñas le dicen con mucha atención. Luego les dice que las similitudes.
conceptos abstractos en cuaderno de trabajo
comenzará la lectura y que recordemos las normas de la clase. Lee el cuento en
distintas situaciones OAT:
voz alta poniendo mucha expresión. Al final les hace preguntas de comprensión: - Lápices scriptos
comunicativas, identificando la
a) ¿De qué nos habla este cuento? - Nombra las diferencias y
intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores. b) ¿A alguno de ustedes les pasa lo que dice el cuento? c) ¿Por qué creen ustedes semejanzas en relación a sí
que es importante ser diferentes? mismo y a sus pares.
OAT: 11. Apreciar la diversidad
d) ¿Somos todos iguales o somos diferentes?
de las personas y sus formas de
vida, tales como: singularidades e) ¿En qué nos ayuda que seamos diferentes y no todos iguales?
fisonómicas, lingüísticas,
Todos comparten en forma oral y educadora escribe las ideas que los niños dan en
religiosas, de género, entre
un papelógrafo. Con letra grande y clara (modelando la escritura). Luego la
otras. educadora hace énfasis en el respeto y en saber apreciar las diferencias que
tenemos todos. Les explica que es muy importante que entre ellos se defiendan y
se cuiden sin reírse de las diferencias ya que todos somos diferentes y esto nos
ayuda a ser una comunidad de curso más completa.

DESARROLLO: La educadora le pide a cada uno que marque con una línea roja
las diferencias y con una línea azul las similitudes. Es importante hacer un
modelaje frente a los niños antes de empezar. Cada niño trabaja en su mesa. La
educadora se pasea ayudando a cada uno a completar su tarea, haciéndoles
preguntas, y ayudándoles.

CIERRE: La educadora llama a los niños a terminar y hacer un cierre. Les

pregunta que es lo más importante de la actividad que acaban de hacer. Los niños
comparten en forma oral. La educadora les sugiere hacer un lema de curso que
diga: ES IMPORTANTE SER DIFERENTE O ESTOY ORGULLOSOS DE SER
DIFERENTE O SOY ÚNICO E IRREPETIBLE.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

PERIODO DE ADAPTACIÓN INICIO: Realice un semicírculo con los niños y niñas y conversen acerca del - Plasticina OAC:
colegio. Pregúnteles si conocían el colegio y si habían estado antes en él. Dígales
Núcleo: Comprensión del - Témpera - Representa mediante el
que la actividad de hoy será realizar un recorrido por el colegio para que lo
Entorno Sociocultural/ conozcan. Pero antes de salir, conversarles a los niños/as sobre los valores, la modelado, algunos lugares de su
Convivencia y Ciudadanía visión y la misión del colegio. Contarle la historia de la fundación del colegio, para colegio, que le han llamado la
esto puede invitar al director o directora para que les cuente una anécdota de atención.
OAC: 7. Reconocer la
cómo se formó el colegio y desde cuándo, y los fundamentos de la misma.
importancia del servicio que - Participa del recorrido por el
prestan instituciones, DESARROLLO: Antes de salir a realizar el recorrido, establezca las reglas y colegio.
organizaciones, lugares y obras normas que se deben respetar para salir del aula. Luego, invíteles a hacer un tour
por todo el colegio para conocer cada área e instalación, además del personal que
- Responde a preguntas alusivas a
de interés patrimonial, tales
lo conforma. Leales a los niños y niñas los letreros de las aulas y de los ambientes su comunidad escolar.
como: escuelas, transporte
que tiene el colegio (biblioteca, dirección, baños, etc.). Después de terminar el
público, empresas, iglesias, OAT:
recorrido, pídales a los niños/as sentarse nuevamente en círculo y comentar la
museos, bibliotecas, entre otros.
experiencia mediante preguntas como: ¿Cómo es el colegio? ¿Qué les gusta de él? - Respeta los acuerdos tomados
OAT: 10. Reconocer ¿Por qué? ¿Qué no les gusta? ¿Por qué? ¿Cómo se sienten en el colegio? ¿Cuándo para salir de la sala, tales como:
se sienten bien? ¿Cuándo se sienten mal? ¿Qué cambiarían del colegio? ¿Qué nota
progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de le pondrías a tu colegio? ¿Por qué? no correr, no gritar, entre otros.
convivencia democrática, tales
CIERRE: Para finalizar, invíteles a modelar su colegio en plasticina. Organice con
como: escucha de opiniones los niños y niñas una exposición de su trabajo. Para finalizar pídales que contesten
divergentes, el respeto por los la pregunta: ¿Qué descubrimos al hacer esta actividad?
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.

Núcleo: Pensamiento INICIO: Presenta a los niños y niñas lo que son las colecciones y les muestra el - Colecciones (botones, OAC:
Matemático/Convivencia y lugar donde se guardarán éstas y así poder usarlas durante el año. Explica que tapas de bebida,
cada material tiene su lugar y que está identificado con una foto o dibujo. Luego
- Clasifica por dos atributos a la
Ciudadanía cucharitas de helado,
explique las reglas para usar este material: vez (color y tamaño).
etc.)
OAC: 2. Experimentar con
- Respetar el trabajo de los otros. OAT:
diversos objetos estableciendo - Cajas o canastos
relaciones al clasificar por dos o - Jugar y crear con el material sin arrojarlo. - Opina y expresa lo que piensan
tres atributos a la vez (forma, de las reglas para el uso de
- Usar el material sólo para jugar o crear.
color, tamaño, función, masa, materiales.
- Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar.
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, Converse con los niños y niñas la importancia de cada una de estas reglas. Que
longitud o capacidad para ellos den opiniones y que expresen lo que piensan de ellas. Una vez terminada esta

contener. parte de la actividad haga un cierre escribiendo las reglas en un cartel, el cual
quedará cerca del mueble que contiene las colecciones. Todos los niños y niñas
OAT: 10. Reconocer necesitan tiempo para explorar materiales nuevos a “su” manera, ya que
progresivamente requerimientos generalmente a estas edades les produce mucha ansiedad ver un montón de
esenciales de las prácticas de botones y no poder tocarlos o un montón de conchitas de mar y no poder hacer

convivencia democrática, tales nada con ellas. Es importante dar un tiempo de “exploración” libre en el que ellos,
de alguna manera, juegan y exploran el material, despertando en ellos y ellas
como: escucha de opiniones
pensamientos únicos. Una vez que esta etapa de exploración pasa, los niños serán
divergentes, el respeto por los
capaces de usar el material con un propósito matemático. Es importante pedirles
demás, de los turnos, de los
ayuda a los apoderados para recolectar materiales. Esto puede ser mediante una
acuerdos de las mayorías.
carta enviada antes de que hayan entrado al colegio.

DESARROLLO: Explique a todos los niños y niñas que trabajarán con materiales
de colección en grupos pequeños. Cada grupo recibirá una caja o canasto con
algunos materiales a los que llamarán “colecciones”. Haga un modelaje de cómo se
 hace la exploración. Dé ejemplos de qué hacer y qué no hacer y que los mismos
niños y niñas den la respuesta. Por ejemplo, use cubos unifix, haga una torre y
pídale a un niño que pase cerca de ella y la bote. Pregunte ¿Creen ustedes que eso
está bien? De esta forma Ud. refuerza las reglas correctas para el uso de este
material. Explíqueles que pueden jugar con el material libremente siguiendo las
reglas. Divida a los niños y niñas en grupos pequeños (dependiendo de la cantidad
de niños, será la cantidad de grupos) y pídales "poco a poco" que vayan al lugar que
Ud. les indique. Esta actividad es recomendable hacerla por algunas semanas,
rotando el material para que cada grupo tenga la posibilidad de explorar un
material nuevo, hasta que Ud. se dé cuenta de que ya están listos para usar el
material para matemáticas. Enviar carta para padres y apoderados en donde se
comenta el trabajo de matemáticas y se solicita apoyo en la formación de
colecciones de la sala. Indique a los niños que es hora de guardar y acercarse a la
alfombra.

CIERRE: La educadora reúne a los niños y niñas en semicírculo y se les pide que
recuerden qué cosas importantes aprendieron en el día. La educadora hace
hincapié en los materiales de colección, los cuales serán usados nuevamente el
siguiente día. Repasa junto a ellos, siguiendo con un puntero, las "Reglas de la
exploración libre".

Núcleo: Pensamiento INICIO: La educadora recuerda a los niños y niñas lo que son las colecciones y - Material concreto para OAC:
Matemático/Convivencia y les muestra el lugar donde se guardarán éstas y así poder usarlas durante el año. completar colecciones
- Clasifica por tres atributos a la
Ciudadanía Recuerda las normas de trabajo con el material: cada material tiene su lugar el traídos por los niños
cual está identificado con una foto o dibujo. La educadora recibe los objetos que vez (forma, color y tamaño).
OAC: 2. Experimentar con han traído los niños a la escuela para completar las colecciones. Se clasifican y - Colecciones
OAT:
diversos objetos estableciendo ordenan en la sala de clases. Luego recuerda las reglas para usar este material,
- Cartel con las reglas
relaciones al clasificar por dos o dejando que los niños las digan oralmente. Muestra el cartel de las reglas, durante - Aplica las reglas al usar las
para usar las colecciones
tres atributos a la vez (forma, esta actividad. colecciones.
color, tamaño, función, masa, - Caja o canastos
1. Respetar el trabajo de los otros.
materialidad, entre otros) y
2. Jugar y crear con el material sin arrojarlo. - Poema "Mi escuela"
seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para 3. Usar el material sólo para jugar o crear.

contener.
OAT: 10. Reconocer 4. Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar.

progresivamente requerimientos
DESARROLLO: Recuerda a todos los niños y niñas que trabajarán con
esenciales de las prácticas de materiales de colección en grupos pequeños. Cada grupo recibirá una caja o
convivencia democrática, tales canasto con algunos materiales a los que llamarán “colecciones”. Recuerda cómo se
como: escucha de opiniones hace la exploración. Da ejemplos de qué hacer y qué no hacer y que los mismos
divergentes, el respeto por los niños y niñas den la respuesta. Por ejemplo, la educadora puede usar cubos unifix,
demás, de los turnos, de los hacer una torre y pedirle a un niño que pase cerca de ella y la bote. La educadora

acuerdos de las mayorías. pregunta ¿Creen ustedes que eso está bien? De esta forma se refuerza las reglas
correctas para el uso de este material. La educadora les recuerda que pueden
jugar con el material libremente siguiendo las reglas. Divide a los niños y niñas en
grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de niños, será la cantidad de grupos)
les pide que, poco a poco vayan al lugar que Ud. les indique. Esta vez irán a
diferentes materiales. Luego, la educadora les indica a los niños que es hora de
guardar y acercarse a la alfombra.

CIERRE: La educadora reúne a los niños y niñas en semicírculo y se les pide que
recuerden qué cosas importantes aprendieron. La educadora hace hincapié en los
materiales de colección, los cuales serán usados nuevamente en los siguientes
días. Repasa junto a ellos, siguiendo con un puntero, las reglas de la exploración
libre y las reglas de la sala de clases. Luego recita el poema “La escuela”
aprendido, pidiendo a los niños que reciten con ella.

Núcleo: Pensamiento INICIO: La educadora recuerda a los niños y niñas lo que son las colecciones y - Cartel de las reglas OAC:
Matemático/Convivencia y les pregunta si se acuerdan del lugar donde se guardarán éstas. Les pregunta para el uso de las
- Clasifica por tres atributos a la
Ciudadanía sobre las normas de trabajo con el material; cada material tiene su lugar y que colecciones
está identificado con una foto o dibujo. Luego recuerde las reglas para usar este vez (Forma, materialidad y
OAC: 2. Experimentar con material; deje que los niños las digan oralmente. Muestre el cartel de las reglas, - Cajas o canastos función).
diversos objetos estableciendo durante esta actividad.
- Colecciones OAT:
relaciones al clasificar por dos o
1. Respetar el trabajo de los otros.
tres atributos a la vez (forma, - Bloques poligonales - Aplica las reglas al usar las
color, tamaño, función, masa, 2. Jugar y crear con el material sin arrojarlo. colecciones.
materialidad, entre otros) y 3. Usar el material sólo para jugar o crear.
seriar por altura, ancho,
4. Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar.
longitud o capacidad para
contener. DESARROLLO: Recuerda a todos los niños y niñas que trabajarán con
materiales de colección en grupos pequeños. Cada grupo recibirá una caja o
OAT: 5. Aplicar estrategias
canasto con algunos materiales a los que llamarán “colecciones”. Recuerda cómo se
pacíficas frente a la resolución hace la exploración. Pide a los niños y niñas ejemplos de qué hacer y qué no hacer
de conflictos cotidianos con y que los mismos niños y niñas den la respuesta. Esta clase se introduce un nuevo
otros niños y niñas. material, los bloques poligonales. Cada vez que la educadora introduce nuevo
material, comenta con los niños acerca de las reglas de trabajo y de seguridad,
señalándoles los aspectos con los que deben tener especial cuidado. Siempre
recuerda a los niños que cuando construyan algo, solamente quien lo hizo lo puede
deshacer o guardar lo que ha creado. Les recuerda también nunca arrojar los
materiales. Pide a 3 niños que construyan 3 diseños con bloques poligonales, luego
les pide que representen alguna de las reglas trabajadas en clases. Por ejemplo:
Desarmar el trabajo de otro y preguntar ¿Actuó correctamente? ¿Qué debería
haber hecho? ¿Quién puede desarmar las creaciones? La educadora les recuerda
que pueden jugar con el material libremente siguiendo las reglas. Divide a los niños
y niñas en grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de niños, será la cantidad
de grupos) y les pide poco a poco que vayan al lugar que él o ella les indique. Esta
vez irán a diferentes materiales. Usando la misma poesía que están aprendiendo
“La escuela”, les indica a los niños que es hora de guardar y acercarse a la
alfombra.

CIERRE: La educadora reúne a los niños y niñas en semicírculo y se les pide que
recuerden que cosas importantes aprendieron. La educadora hace hincapié en los
materiales de colección los cuales serán usados nuevamente otro día. Repasa junto
a ellos, siguiendo con un puntero, las reglas de la exploración libre y las reglas de
la sala de clases. Luego recita la poesía aprendida a los niños que reciten con ella.
(“La Escuela).

Núcleo: Pensamiento INICIO: La educadora recuerda a los niños y niñas lo que son las colecciones y - Objetos traídos por los OAC:
Matemático/Identidad y les pregunta si se acuerdan del lugar donde se guardarán éstas. Les pregunta niños
- Clasifica según sus propios
Autonomía sobre las normas de trabajo con el material; cada material tiene su lugar y que
este está identificado con una foto o dibujo de ese material. La educadora recibe - Colecciones criterios.
OAC: 2. Experimentar con nuevos objetos traídos por los niños y los ordenan. Luego recuerde las reglas para
- Cartel de las reglas OAT:
diversos objetos estableciendo usar este material; deje que los niños las digan oralmente. Muestre el cartel de
para el uso de las
relaciones al clasificar por dos o
tres atributos a la vez (forma, las reglas, durante esta actividad. colecciones - Menciona el cómo logro
color, tamaño, función, masa, clasificar el material concreto sin
1. Respetar el trabajo de los otros. - Cajas o canastos
materialidad, entre otros) y que se le haya dado instrucciones.
2. Jugar y crear con el material sin arrojarlo.
seriar por altura, ancho, - Puntero
longitud o capacidad para 3. Usar el material sólo para jugar o crear.
- Reglas de la
contener.
4. Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar. exploración libre y las
OAT: 10. Comunicar a otras reglas de la sala de
DESARROLLO: Recuerde a todos los niños y niñas que trabajarán con
personas desafíos alcanzados, clases.
materiales de colección en grupos pequeños. Cada grupo recibirá una caja o
identificando acciones que canasto con algunos materiales a los que llamarán “colecciones”. Recuerde cómo se
aportaron a su logro y hace la exploración. Trabajar y profundizar en la segunda regla: jugar y crear con
definiendo nuevas metas. el material sin arrojarlo. Pida a los niños que cuenten como debemos entregarnos
los materiales, qué consecuencias puede tener el arrojar los materiales, etc.
Recuérdeles que pueden jugar con el material libremente siguiendo las reglas.
Divida a los niños y niñas en grupos pequeños (dependiendo de la cantidad de
niños, será la cantidad de grupos) y pídales poco a poco que vayan al lugar que Ud.
les indique. Esta vez irán a diferentes materiales. Recordar ir presentando nuevas
colecciones que se vayan generando según los materiales que traigan los niños a la
escuela. Luego, indique a los niños que es hora de guardar y acercarse a la
alfombra.

CIERRE: La educadora reúne a los niños y niñas en semicírculo se pide que

recuerden que cosas importantes aprendieron en el día. La educadora hace
hincapié en los materiales de colección los cuales serán usados todos los días a
partir de abril. Repasa junto a ellos, siguiendo con un puntero, las Reglas de la
exploración libre y las reglas de la sala de clases. Luego les pide a los niños que
reciten sin su ayuda el poema “La Escuela”.

Núcleo: Pensamiento INICIO: La educadora recuerda a los niños y niñas lo que son las colecciones y - Objetos nuevos para OAC:
Matemático/Convivencia y les pregunta si se acuerdan del lugar donde se guardarán éstas. Les pregunta las colecciones (familias
- Clasifica eligiendo por si solo los
Ciudadanía sobre las normas de trabajo con el material; cada material tiene su lugar y que lógicas, cubos, etc.)
este está identificado con una foto o dibujo de ese material. Recibir objetos atributos nombrados (forma,
OAC: 2. Experimentar con nuevos para las colecciones de la sala. Luego recuerde las reglas para usar este - Colecciones color, tamaño, función,
diversos objetos estableciendo material; deje que los niños las digan oralmente. Muestre el cartel de las reglas, materialidad, entre otros).
- Cajas o canastos
relaciones al clasificar por dos o durante esta actividad. - Hoja de registro OAT:
tres atributos a la vez (forma, grande (papelógrafo)
1. Respetar el trabajo de los otros. - Dice oralmente las reglas para
color, tamaño, función, masa,
2. Jugar y crear con el material sin arrojarlo. - Plumones usar las colecciones.
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, 3. Usar el material sólo para jugar o crear.
longitud o capacidad para
4. Una vez terminado el trabajo, dejar el material en su lugar.
contener.
DESARROLLO: Recuerde a todos los niños y niñas que trabajarán con
materiales de colección en grupos pequeños. Cada grupo recibirá una caja o
canasto con algunos materiales a los que llamarán “colecciones”. Recuerde cómo se
OAT: 10. Reconocer
hace la exploración. Reiterar las reglas de trabajo y que los niños den ejemplos de
progresivamente requerimientos
lo correcto e incorrecto que se puede realizar durante la actividad. Felicite a los
esenciales de las prácticas de
niños por el trabajo que han realizado durante estas semanas, aunque hayan
convivencia democrática, tales
tenido algún problema, es importante que la educadora diga a los niños que notó
como: escucha de opiniones como ellos se han esforzado por seguir las reglas. Recuérdeles que pueden jugar
divergentes, el respeto por los con el material libremente siguiendo las reglas. Divida a los niños y niñas en grupos
demás, de los turnos, de los pequeños (dependiendo de la cantidad de niños, será la cantidad de grupos) y
acuerdos de las mayorías. pídales poco a poco que vayan al lugar que Ud. les indique. Esta vez irán a
diferentes materiales. Indique a los niños que es hora de guardar y acercarse a la
alfombra.

CIERRE: La educadora reúne a los niños en semicírculo se les pide que recuerden
que cosas importantes aprendieron durante estas semanas, y que nombren que les
gustaría seguir aprendiendo, anótelas en una hoja de registro grande.