1.
- TITULO DE LA SESIÓN: Escuchamos recomendaciones,
SESIÓN DE analizamos y desarrollamos
APRENDIZAJE N° 07la evaluación diagnóstica.
2.- FECHA: 23-03-22 y 24-03-22 PROFESOR: Eduardo Zarate Rios
3.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
1. RESUELVE PROBLEMAS 1.1 Traduce cantidades a Expresa su comprensión del sistema de
DE CANTIDAD. expresiones numéricas numeración decimal con números naturales hasta
1.2 Comunica su comprensión seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y
Matemática
sobre los números y las compuestos, así como del valor posicional en
operaciones números decimales hasta los centésimos; con
1.3 Usa estrategias y lenguaje numérico y representaciones diversas..
procedimientos de estimación y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
cálculo. Desarrollan y presentan su evaluación diagnóstica.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE INTERCULTURAL
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
4. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar las evaluaciones de lectura. Cartillas de evaluación diagnostica.
Brindar las indicaciones a los estudiantes.
Tiempo: 90 minutos
5.- Momentos de la Sesión
INICIO - Les presento una imagen y observan su contenido.
15
minutos
Motivación
- Compruebo que todos los estudiantes cuenten con su formato de
evaluación diagnostica, completo.
- Luego formulamos las siguientes preguntas, para recoger los saberes
previos:
Saberes Previos
¿Qué les he presentado?
¿De qué se tratará la actividad?
- ¿Cuál será el propósito de aplicar la evaluación diagnóstica?
- ¿Qué beneficios nos proporcionará el análisis de los resultados de la evaluación
diagnóstica?
- Los estudiantes expresan sus respuestas a través de lluvias de ideas.
Conflicto Cognitivo Situación problemática:
- Los estudiantes leen y analizan la información para el desarrollo de su
evaluación.
- Reciben las indicaciones, en caso no hayan comprendido, para
desarrollar de manera correcta, su evaluación.
- ¿Cuáles son las indicaciones para desarrollar nuestra valuación
diagnóstica?
- Los estudiantes expresan sus respuestas en lluvias de ideas.
- Les recuerdo la actividad que trabajaremos:
- HOY DESARROLLAREMOS NUESTRA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DE MATEMÁTICA.
-
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy conocerán el motivo de la evaluación
Propósito Didáctico diagnóstica, como herramienta de conocimiento, para planificar sus próximas
actividades de aprendizaje”.
- Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
DESARROLLO ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
105 minutos Normas de convivencia
Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
Demostrar el orden y limpieza del salón.
- Se presenta el tema: ESCUCHAMOS RECOMENDACIONES, ANALIZAMOS Y
DESARROLLAMOS LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Comprensión el problema
Se expresa con énfasis la actividad a desarrollar:
- Me aseguro que los estudiantes hayan comprendido las indicaciones y
desarrollen con facilidad su evaluación diagnóstica.
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué operaciones se deberán de realizar para resolver su problema?
- ¿Qué estrategias puedo emplear para resolver el problema?
- ¿De qué otras formas puedo resolver el problema?
- Luego de escuchar la lluvia de ideas, presento la evaluación para que los
estudiantes lean, analicen, selecciones estrategias y desarrollen su
evaluación
Búsqueda de estrategias
- Entrego las fichas de trabajo a los estudiantes.
- Reviso que los estudiantes cuenten con el material de trabajo.
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma solucionarán el problema usando los materiales
entregados.
- (Responden: ¿Qué operaciones deben realizar?, ¿Qué pasos deben
seguir?
- Aplican las operaciones que vean convenientes y se solicitan voluntarios
para que expliquen la estrategia aplicada.
Desarrollo del problema
- Representa con material de base 10 y completa en el tablero de valor
posicional las distancias que Luis y su familia recorren de Moyobamba a
Lima.
-
- Nos aseguramos que los estudiantes, respondan a las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué operaciones se deberán de
realizar para resolver su problema?
- Formalizar lo trabajado con la participación de los estudiantes; para ello
pregunto: ¿Qué operaciones hemos realizado al desarrollar nuestra
evaluación diagnóstica?, ¿Qué debíamos tener en cuenta para hacer las
operaciones? Ahora se consolida estas respuestas junto con tus
estudiantes:
- Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las
estrategias que siguieron para resolver la evaluación, respondiendo: ¿Los
procedimientos que utilizaron fueron útiles?, ¿Por qué fue necesario
analizar y ordenar la información?, ¿En qué otros casos podemos aplicar
estos pasos?
- Plantear otros problemas Luego de culminada la evaluación diagnóstica,
se propone el reforzamiento de los temas en que los estudiantes
mostraron debilidad..
- Luego de culminado el tiempo establecido, se procede al recojo de las
evaluaciones y planteo las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividad han realizado hoy? ¿Con qué propósito se ha aplicado la
evaluación diagnóstica? ¿Qué operaciones han realizado al resolver su
evaluación?, ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de su
CIERRE
evaluación diagnóstica?, ¿Cómo se sintieron al trabajar aplicando
15 minutos
variadas estrategias?, ¿Por qué?, ¿Qué debemos hacer para mejorar
nuestros aprendizajes?, ¿Para qué sirve la actividad desarrollada hoy?,
¿En qué otro momento de nuestra vida podemos aplicar lo aprendido?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los estudiantes y
felicitamos por su orden, limpieza y responsabilidad.
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
REFLEXION Y EVALUACION - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Se evalúa la sesión con una Lista de Cotejo.
LISTA DE COTEJO – MATEMATICA
N° Apellidos y nombres/
Escucha y comprende las indicaciones
Analiza la información presentada
Logra revisar el desarrollo de su
Criterios a evaluar:
Devuelve su evaluación en el
evaluación y corrige posibles
Desarrolla su evaluación de
para desarrollar su evaluación
desarrollar su evaluación.
Emplea estrategias para
tiempo establecido
manera personal
en la evaluación
diagnóstica
errores
01 AMIQUERO MARQUINA, Jenrry Neymar
02 APARI CARDENAS, Fabian Jesus
03 AVALOS POTOSINO, Dayiro Brandon
04 CABRERA ESCALANTE, Jackelin Faviola
05 CAMBILLO REYMUNDO, Camila Katia
06 CASANA DE LA CRUZ, Antony Esmit
07 CCANTO LAURA, Katte Ansheline
08 CHAICO MAMANI, Luz Clarita
09 CHUYMA FERNANDEZ, Henry Jose
10 CUSIPUMA RIOS, Jhismer Jesus
11 ESPINO ASTORGA, Valeria Xiomara
12 FALCON HERNANDEZ, Sebastian Alonso
13 FLORES VENTURA, Madan Deysi
14 GALINDO BERROCAL, Lizet Claudia
15 HUACHO DE LA CRUZ, Luis Miguel
16 HUAYTA TORREALVA, Fabian Mathias
17 JAYO VARGAS, Roy Smith
18 LIZANA JAYO, Juan Manuel
19 LOVERA SIGUAS, Xiomira Saray
20 MAGALLANES RAMIREZ, Aldo Sebastian
21 MALDONADO CASTAÑEDA, Jazmine Xiomira
22 MANTARI FERNANDEZ, Balbin Angel
23 MEZAHUAMAN DIAZ, Andrea
24 MORALES LALUPU, Anderson
25 PALOMINO QUISPE, Nesmar Samir
26 PARIONA AYALA, Yhon Alexander
27 QUICAÑA CANCHOHUAMAN, Cristian Roque
28 QUISPE HUAMANI, Jheyson Royer
29 RIVEROS LIZANA, Joseph Joshimar
30 SAYAS MAGALLANES, Jose Bernabe
31 TACURI QUICHCA, Junior Michael
32 TENORIO JAYO, Deyvis Leandro
33 TORRES FAJARDO, Xioly Alexandra
34 TRELLES BRAVO, Thaywa
35 VEGA HERNANDEZ, Dayron Alfredo
36 VILA AMIQUERO, Anyeli Estefany
37
.......................................... ………………………………………………
DOCENTE DE AULA V°B° DE LA DIRECTORA
1.- TITULO DE LA SESIÓN: Narran anécdotasSESIÓN
[Link] APRENDIZAJE N° 08
2.- FECHA: 29-03-22 PROFESOR: Eduardo Zarate Rios
3.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
1. Se comunica oralmente en 1.1. Obtiene información del Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información
su lengua materna. texto oral
Comunicación
cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Escucha y recupera información de anécdotas,
integrando la información según sus necesidades.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes muestran disposición para conversar y ponerse de
acuerdo en familia ante una situación de conflicto. Así, proponen
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO. actividades recreativas considerando la opinión de los integrantes
de sus familias y respetan los acuerdos para fortalecer el vínculo
familiar
4. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Láminas, ficha de autoevaluación Papelógrafos, cintas, goma, fichas.
Plumones, pizarra, cuadernos,
Tiempo: 90 minutos
5.- Momentos de la Sesión
- Doy la bienvenida a mis estudiantes.
- Realizo las actividades soporte socioemocional (Empleando La dinámica de la
papa caliente, cada estudiante menciona su nombre y qué emoción está
experimentando en este momento)
- Saludamos amablemente a los estudiantes y se lee la anécdota
propuesta: Una anécdota de Mario Vargas Llosa.
Motivación - Preguntamos: ¿Recuerdan algo gracioso o curioso que les haya ocurrido
durante sus vacaciones? Solicitamos voluntarios para que cuenten su
INICIO
15
anécdota.
- Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Se lo contaron a alguien?; ¿De
minutos
qué formas se puede contar? (oral o escrita); ¿Cómo podríamos hacer
para compartir eso que nos ocurrió con otras personas?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una
Saberes Previos
anécdota?; ¿Qué saben sobre ellas?; ¿Han contado alguna?
Conflicto Cognitivo ¿Qué será importante hacer antes de contar una anécdota?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy ESCUCHA Y RELATA SUS
Propósito Didáctico
ANÉCDOTAS DE EXPERIENCIAS PERSONALES Y FAMILIARES
- Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
DESARROLLO trabajar en un ambiente favorable y aprender más y mejor.
60 minutos
Normas de convivencia
Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.
- Se presenta el tema: NARRAN ANÉCDOTAS FAMILIARES.
Antes del diálogo
- Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa y planificamos
con ellos el contenido del diálogo. ¿Cuál es el propósito de nuestro
diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del diálogo?; ¿Sobre qué
vamos a dialogar?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la
conversación?
- Establecemos con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo.
Recordamos que al dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su
participación, qué van a decir primero, de qué manera van a introducir el
tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones
completas).
- Leen la información relacionada a las anécdotas.
- Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan
sus compañeros. Indicamos que dialogarán sobre las actividades
realizadas en sus vacaciones.
Durante el diálogo
- Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y se pide que se sienten en
círculos para que puedan establecer contacto visual al dialogar, que
elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los
turnos de participación y centren el tema del diálogo.
- Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las
actividades que realizaron durante las vacaciones. Distinguen el registro
formal e informal.
- Se recuerda lo siguiente:
No interrumpir a tus compañeros(as) cuando realicen sus
intervenciones.
Respeta la opinión de los demás.
Participa con preguntas o aclaraciones pertinentes sin levantar la
voz.
Después del diálogo
- Se pregunta lo siguiente: ¿El diálogo fue constructivo?, ¿Por qué?; ¿Qué
habilidades creen que debemos mejorar para presentar nuestras ideas y
conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la participación de los miembros
del grupo?
- Presentamos en un papelógrafo el concepto de diálogo
- A través de lluvia de ideas mencionamos las características de un buen
diálogo.
- Sistematizamos lo aprendido. Anexo 1
- Transcriben en sus cuadernos.
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Hablé con voz alta y clara?
¿Expresé mis ideas con orden y coherencia? ¿Mostré seguridad en mi
CIERRE
participación? ¿Esperé mi turno para hablar, y mostré respeto y
15 minutos
consideración?
- Felicitamos por el trabajo realizado.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN - Como actividad de extensión: Redactan una anécdota en su cuaderno.
CASA
- ¿Los estudiantes lograron narrar anécdotas familiares?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
REFLEXION Y EVALUACION - ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Se evalúa a través de una escala de valoración.
LISTA DE COTEJO – COMUNICACION
N° Apellidos y nombres/
Sigue instrucciones para
respuestas y presenta
Desarrolla la ficha de
realizar la narracion de
Criterios a evaluar:
Lee y relee su texto para
trabajo, analiza sus
identificar información
Recibe indicaciones para
realizar la narracion de
anecdotas familiares
anecdotas.
01 AMIQUERO MARQUINA, Jenrry Neymar
02 APARI CARDENAS, Fabian Jesus
03 AVALOS POTOSINO, Dayiro Brandon
04 CABRERA ESCALANTE, Jackelin Faviola
05 CAMBILLO REYMUNDO, Camila Katia
06 CASANA DE LA CRUZ, Antony Esmit
07 CCANTO LAURA, Katte Ansheline
08 CHAICO MAMANI, Luz Clarita
09 CHUYMA FERNANDEZ, Henry Jose
10 CUSIPUMA RIOS, Jhismer Jesus
11 ESPINO ASTORGA, Valeria Xiomara
12 FALCON HERNANDEZ, Sebastian Alonso
13 FLORES VENTURA, Madan Deysi
14 GALINDO BERROCAL, Lizet Claudia
15 HUACHO DE LA CRUZ, Luis Miguel
16 HUAYTA TORREALVA, Fabian Mathias
17 JAYO VARGAS, Roy Smith
18 LIZANA JAYO, Juan Manuel
19 LOVERA SIGUAS, Xiomira Saray
20 MAGALLANES RAMIREZ, Aldo Sebastian
21 MALDONADO CASTAÑEDA, Jazmine Xiomira
22 MANTARI FERNANDEZ, Balbin Angel
23 MEZAHUAMAN DIAZ, Andrea
24 MORALES LALUPU, Anderson
25 PALOMINO QUISPE, Nesmar Samir
26 PARIONA AYALA, Yhon Alexander
27 QUICAÑA CANCHOHUAMAN, Cristian Roque
28 QUISPE HUAMANI, Jheyson Royer
29 RIVEROS LIZANA, Joseph Joshimar
30 SAYAS MAGALLANES, Jose Bernabe
31 TACURI QUICHCA, Junior Michael
32 TENORIO JAYO, Deyvis Leandro
33 TORRES FAJARDO, Xioly Alexandra
34 TRELLES BRAVO, Thaywa
35 VEGA HERNANDEZ, Dayron Alfredo
36 VILA AMIQUERO, Anyeli Estefany
37
.......................................... ………………………………………………
DOCENTE DE AULA V°B° DE LA DIRECTORA
1.- AREA: TUTORIA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
2.- FECHA: 29-03-23 PROFESOR: JAVIER HECTOR ROJAS VASQUEZ
3.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Descubro que son las emociones y la respuesta que damos cuando los sentimos
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DOCENTE DE AULA V° B° DIRECTORA