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Crisis de la Educación Superior en Colombia

Este documento resume el primer taller de comunicación profesional de la Universidad Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. El taller analiza un texto sobre las crisis actuales en las universidades de América Latina, incluida Colombia, debido a las reformas neoliberales orientadas al mercado desde los años 1980 y 1990. Estas reformas llevaron a la desinversión y privatización de las universidades, alterando su estructura educativa y reemplazando los principios de ciudadanía y educación con principios empresariales y criterios financieros. El document

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LAURY JULIANA DIAZ QUINTERO
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Crisis de la Educación Superior en Colombia

Este documento resume el primer taller de comunicación profesional de la Universidad Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. El taller analiza un texto sobre las crisis actuales en las universidades de América Latina, incluida Colombia, debido a las reformas neoliberales orientadas al mercado desde los años 1980 y 1990. Estas reformas llevaron a la desinversión y privatización de las universidades, alterando su estructura educativa y reemplazando los principios de ciudadanía y educación con principios empresariales y criterios financieros. El document

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Universidad Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito

Dirección de Posgrados
Claves de la Comunicación Profesional
Grupo de marzo-abril de 2023
Taller 1 de la primera sesión – sábado, 4 de marzo de 2023
Profesora Cristina Salazar Perdomo

Estudiante: Laury Juliana Diaz Quintero

Ejercicio de revisión de texto


Intervenga el siguiente texto
Actualmente, las universidades de América Latina enfrentan una grave crisis sin exceptuar a
Colombia, a causa de las reformas neoliberales orientadas al mercado. Tras la Reforma de Córdoba
en los años ochenta y noventa, se caracteriza por la desinversión y la privatización de las
universidades, impidiendo en cumplimiento de su misión ante los acelerados cambios en el
desarrollo del conocimiento, alterando y deformando su estructura educativa.

Dicha reforma o mejor dicho contra reforma implicó la hegemonía de los mecanismos de mercado
sobre los principios de ciudadanía1, la supremacía de los principios empresariales por encima de
los educacionales y el predominio de los criterios financieros sobre los criterios educativos 2.

Nuevas realidades han aflorado desde finales del siglo XX y principios del XXI, que han
transformado las respuestas a las tres preguntas: a quién se educa, cómo y para qué. La primera
hace referencia a la democratización de la educación superior; es decir, la educación ya no puede
ser para unos pocos privilegiados, bien sea porque pueden pagarla o porque son seleccionados
por iglesias y por estados.

Para lograr eso y responder la segunda pregunta se debe independizar los mecanismos de
financiamiento, teniendo en cuenta la educación es cada vez más reconocida como bien público.
Hoy, el sentido de lo privado y de lo público es radicalmente diferente a sus orígenes, pero
también a los que adquirió en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Por último, la formación en una profesión o en una disciplina es un primer paso para habilitar a los
ciudadanos en sus funciones laborales y sociales. Los posgrados son cada vez más importantes; al
igual que la educación continua y permanente, así como la autoformación complementaria.
1
Hoyos, G.(2003) pp.296 -297.
2
López Segrera, F. (2010), pp. 46- 47.

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