DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : San Ignacio
I.3. Institución Educativa : “Ricardo Palma”
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Tarde
I.6. Año Escolar : 2023
I.7. Área : Ciencias Sociales
I.8. Grado y Sección : Segundo “A” y “B”
I.9. Docente : Bach. Sandra ZAMBORA CARRION

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el
conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que,
desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y
que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de
manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los
estudiantes.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las
personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes
dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta.
Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un
mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde
viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos
ambientales y económicos.
El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: • Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. • Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»

La I.E. “Ricardo Palma” , se ubica en el distrito de San José de Lourdes, provincia de San Ignacio, con características geográficas propias de la ceja de selva,
zona rural de vegetación agreste y variada, estamos ubicados a 1180 msnm; tiene como actividad principal la agricultura, su población tiene limitado servicios de
saneamiento y progreso, aunque mantiene tradiciones y costumbres de antaño, se expresan en su idioma castellano, algunos hogares cuenta con servicios de
Cable, podría decir que tienen conexión con la realidad nacional y mundial, con ideas políticas, sociales, económicas y ambientales limitadas. Nuestra institución
educativa atiende a estudiantes de la misma comunidad y comunidades aledañas, que oscilan entre los 13 y 14 años de edad, tienen optimismo de realizar sus
estudios para prepararse para la vida, por lo que los profesores estamos preparados para motivarlos y sensibilizarlos, por lo que estamos debidamente
capacitados en las tendencias nuevas de la pedagogía y donde fortaleceremos las competencias y capacidades de cada uno de ellos, pues conocemos sus
diferentes necesidades e intereses que lo respetamos, tal es así que promoveremos espacios de escucha y tolerancia en su quehacer educativo a lo largo de su
vida escolar.
Los estudiantes en este ciclo VI, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los
profesores para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa, el adolescente es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia
inclinación progresiva hacia el arte (danza y música) y la práctica de actividades deportivas (vóley, fútbol y básquet), debido a la necesidad de buscar medios para
expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Finalmente, se puede percibir que inicia un proceso de atracción e interés sexual.

III. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas
1er bimestre 13 de marzo de 2023 12 de mayo de 2023 9

2do bimestre 15 de mayo de 2023 21 de julio de 2023 10

3er bimestre 07 de agosto de 2023 13 de octubre de 2023 10

4er bimestre 16 de octubre de 2023 22 de diciembre de 2023 10

Número total de días de trabajo pedagógico 39

IV. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

N° SITUACIÓN/EJES RESUMEN TÍTULO DURACION FECHA IB II B III B IV B
1 Identidad e Las situaciones se orientan a desarrollar “Construimos nuestra X
interculturalidad la reflexión desde distintas narrativas o identidad personal, Del
perspectivas, sobre lo que ha significado social y cultural para 13_03_2023
construir el Perú actual y lo que significa contribuir al bienestar 4 semanas al
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
para cada pueblo, comunidad o 07-04-2023
generación pensar en el futuro desde
una mirada común hacia el país que
queremos.
Así también, el reconocimiento de los
derechos sociales y culturales a lo largo de la comunidad
de la historia republicana y analizar cuál sanjosefina”
es la situación y las demandas actuales
de la ciudadanía (grupos sociales,
colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro
que contribuya a enfrentar los desafíos
que tenemos como país diverso.
Las situaciones se orientan a promover
la salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y
social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los seres
que habitan en el planeta desde una
mirada de sostenibilidad ambiental, en el
“convivimos en Del
marco del buen vivir. Además, la salud 10_04_2023
Entornos seguros y es asumida también como un derecho ambientes escolares
2 5 semanas al X
saludables que debe ser garantizado por el Estado seguros y saludables”
12-05-2023
en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Educación ambiental Las situaciones se orientan a promover “Promovemos una X
3 y gestión de riesgos el proceso educativo integral que se da educación ambiental
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
en toda la vida del individuo, y que busca
generar en éste los conocimientos, las
actitudes, los valores y las prácticas
necesarias para que pueda desarrollar
sus actividades en forma
ambientalmente adecuada, con miras a Del
5 semanas 15_05_2023
contribuir al desarrollo sostenible del para afrontar situaciones al
país. Se busca promover una conciencia de riesgo” 16-06-2023
y cultura de conservación y valoración
del ambiente, y de prevención frente a
los riesgos de desastre en el marco del
desarrollo sostenible. Se implementa e
instrumenta a través de la aplicación del
enfoque ambiental y sus componentes.

Las situaciones se orientan a la

promoción de la Salud integral, que
abarca no solo las acciones dirigidas
directamente a fortalecer las habilidades
y capacidades de cada una de las
personas, sino también las dirigidas a
Del
modificar las condiciones sociales,
19_06_2023
ambientales y económicas. Los efectos
5 semanas al
de esta educación desde edades 21-07-2023
“Promovemos nuestra
4 Salud y bienestar tempranas permiten acompañar un salud y la del entorno
proceso de aprendizaje que facilita la X
integral garantizando el bienestar
inteligencia emocional a lo largo de la de todos”
vida y mejora el clima psicosocial en
todos los espacios de interacción y
socialización. Por consiguiente, este eje
temático tiene la finalidad de contribuir al
desarrollo de la salud integral y del
bienestar de las personas y de las
comunidades, contemplando todas las
dimensiones personales y relacionales
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
Las situaciones se orientan a desarrollar
la reflexión sobre la ciudadanía
comprendida como el conjunto de
aspectos vinculados con la defensa de
los derechos, la pertenencia a la
comunidad afroperuana, a un pueblo
indígena, a un territorio o país; así como
la manera cómo nos relacionamos en la “Construyendo Del
Ciudadanía y sociedad, la calidad de las relaciones ciudadanía para una 07_08_2023
5 X
convivencia humanas, la participación en la convivencia armoniosa 5 semanas al
búsqueda del bien común y del buen en la diversidad” 08-09-2023
vivir, y de una sociedad inclusiva, libre
de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones, social, política, económica,
histórica, ética, cultural o ambiental; y
desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.
Las situaciones se orientan a fortalecer
la identidad institucional, en este eje se
brindan espacios para el conocimiento y
reflexión sobre los valores propios de la
institución educativa y la normativa Del
vigente, ser parte de la proyección social 11_09_2023
5 semanas al
y aportar en el logro de los objetivos
Fortalecemos nuestra “Fortaleciendo nuestra 13-10-2023
6 propuestos por la institución en los Identidad institucional, X
identidad institucional documentos de gestión. se pretenden local y sociocultural”
reforzar el sentido de pertenencia e
identificación con la Institución. Facilita
también la oportunidad para conocer
aspectos administrativos y operativos
requeridos en la relación docente
estudiante

7 Trabajo y Las situaciones se orientan a una “Promovemos el trabajo X

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
reflexión de las necesidades no
satisfechas o de problemas económicos,
sociales, ambientales u otros que
afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se
hacen frente a partir del emprendimiento
social o económico, haciendo uso
Del
sostenible de los recursos que brinda el
y emprendimiento con el 16_10_2023
emprendimiento del contexto de manera creativa, con 5 semanas al
uso sostenible de
siglo XXI eficiencia y eficacia, en conjunto con 17-11-2023
nuestros recursos”
técnicas y estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
Las situaciones se orientan a la
exploración, observación, comprensión y
fortalecimiento de los valores
transmitidos durante la época navideña,
sintiéndonos orgullosos de tener una
cultura rica en tradiciones, donde las Del
Nos identificamos con “Vivimos las fiestas 5 semanas 20_11_2023
fiestas navideñas nos representan y
8 nuestra cultura navideñas con armonía y al X
demuestran el gran valor social, la
navideña fervor” 22-12-2023
armonía y la calidez san ignacina, donde
nuestra cosmovisión nos lleva a celebrar
de manera muy especial el nacimiento
del niño Dios con cánticos, danzas y
comparsas para celebrar a nuestro
redentor

TOTAL DE SEMANAS 39
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS Y EDAS
ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Construye interpretaciones ✔Construye interpretaciones históricas
históricas: sobre hechos o procesos del Perú y
Interpreta críticamente fuentes el mundo, en los que explica hechos
diversas. X X X X X X X X o procesos históricos, a partir de la
Comprende el tiempo histórico. clasificación de las causas y
Elabora explicaciones sobre consecuencias, reconociendo sus
procesos históricos cambios y permanencias, y usando
términos históricos.
✔Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos
referentes y convenciones
temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
✔Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes.
Gestiona responsablemente el ✔Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente: espacio y ambiente al realizar
Comprende las relaciones entre los actividades orientadas al cuidado de
elementos naturales y sociales. X X X X X X X X su localidad, considerando el
Maneja fuentes de información para cuidado del planeta. Compara las
comprender el espacio geográfico y causas y consecuencias de diversas
el ambiente. situaciones a diversas escalas para
Genera acciones para conservar el proponer medidas de gestión de
ambiente local y global. riesgos.
✔Explica cambios y permanencias en
el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
socioambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples
dimensiones.
✔Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente,
incluyéndose.
Gestiona responsablemente los ✔Gestiona responsablemente los
recursos económicos: recursos económicos al promover el
Comprende las relaciones entre los ahorro y la inversión de los recursos.
elementos del sistema económico y X X X X X X X X Promueve el consumo informado
financiero. frente a los recursos económicos y
Toma decisiones económicas y los productos y servicios financieros,
financieras. asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera
informal e ilegal.
✔Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como
referencia el mercado. Explica el rol
del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC: virtuales cuando integra distintas
Personaliza entornos virtuales. actividades, actitudes y conocimientos
Gestiona información del entorno X X X X X X X X de diversos contextos socioculturales
virtual. en su entorno virtual personal. Crea
Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales (presentaciones,
Crea objetos virtuales en diversos videos, documentos, diseños, entre
formatos. otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma: autónoma al darse cuenta lo que debe
Define metas de aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o
Organiza acciones estratégicas X X X X X X X X complejo de una tarea, y por ende
para alcanzar sus metas de define metas personales
aprendizaje. respaldándose en sus potencialidades.
Monitorea y ajusta su desempeño Comprende que debe organizarse lo
durante el proceso de aprendizaje. más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes
de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim

ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre X X X X X X X X
DERECHOS los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, X X X X X X X X
INCLUSIVO O evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. X X X X
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

X X X X X X X
X

ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie X X X X X X X X
INTERCULTURAL en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X X X X X X
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
GÉNERO espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia X X X X X X X X
AMBIENTAL sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios X X X X X X X X
ORIENTACIÓN AL educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
BIEN COMÚN sentido de equidad y justicia.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la X X X X X X X X
BÚSQUEDA DE LA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Televisor, equipo multimedia, video grabadora. Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar,
Manual del docente del área. Proyector, Laptop, Impresora, Reproductor de video Biohuerto, Áreas verdes colindantes.
Textos de Cívica y Ciudadanía. Televisor, Reproductor de audio, USB Cataratas, ríos, etc.
Constitución Política del Perú Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel Parque, Municipalidad.
Guias de ESI y Orientaciones Estudiantiles, etc. Bond, Marcadores, etc.

VII. EVALUACIÓN
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de
diversos tipos de instrumento, así como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica
pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas, espacio y clima a fin de llevar una
retroalimentación de calidad y efectiva.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – SAN IGNACIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO PALMA”
«AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO»
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto,
calidez humana favoreciendo el desarrollo de las habilidades de orden superior con actividades, situaciones, casos, problemas de
interés de alta demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva y de calidad.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 2do grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Historia del Perú 2° Juan Castillo Morales
Historia Universal. Juan Castillo Morales
Historia, Geografía y Economía 2° Libro media Santillana
Economía para todos.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

San José de Lourdes, Marzo del 2023.

……………………………………………………………………..
Bach. Sandra ZAMBORA CARRION V° B°