Aptitud Verbal

3° De Secundaria
1 Sinonimia contextual - Antonimia
Marco teórico
I. SINONIMIA CONTEXTUAL Ejemplos:
● El Fénix de los Ingenios (Lope de Vega)
1. ¿Qué es la sinonimia? ● El Caballero de los Mares (Miguel Grau)
La sinonimia es la coincidencia de significado
entre dos o más palabras, es decir, es la exis-
tencia de varias palabras o significantes para II. ANTONIMIA CONTEXTUAL
un significado determinado.
1. ¿Qué es la antonimia?
La antonimia es la contradicción u oposición
2. ¿Se pueden establecer varios tipos de de los significados entre dos o más palabras.
sinonimia?
Sí, pues las palabras pueden tener diversos 2. ¿Se pueden establecer varios tipos de
significados según el sentido o el mensaje antonimia?
que se transmita y dependiendo, en muchos Sí, pues las palabras pueden tener diversos sig-
casos, del contexto sobre el que se enuncian. nificados dependiendo del grado de oposición.
Así tenemos:
Así tenemos:
A. Contextual
Aquellos que, sin ser sinónimos en todos A. Totales
los contextos, lo pueden ser en alguno de Aquellos que se oponen totalmente.
ellos al poderse conmutar uno por otro. Ejemplo:
Ejemplos: L El gato está muerto (vivo)
L El médico atendió (revisó) a los enfer- L María compra un par de zapatos (vende)
mos.
L El alumno atendió (escuchó) al pro- B. Graduales
fesor. Aquellos que pueden presentar más de
L Cometí un desliz (indiscreción) invo- un término de oposición.
luntaria.
Ejemplo:
L Nos veremos en la mañana (noche/
B. De connotación tarde)
En frases en las que domina la afectivi- L El café de Carlos está frio (caliente/tibio)
dad, pero no en otras.
Ejemplos:
L Eres un genio (un monstruo, un tigre). Recuerda
L Mi suegra es una bruja (pesada, chinche).
L Juan Carlos luchó como un león El uso de un buen diccionario es clave para
(como Rambo) encontrar el sinónimo más adecuado. Una
buena opción es el uso de diccionarios en
C. Referencial línea respaldados por la R.A.E.
Las palabras se asocian con el mismo refe-
rente en un momento determinado, aun-
que realmente no sean asociadas como
sinónimos, sino en esos casos concretos.
Aptitud Verbal 1
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Sinonimia contextual - Antonimia

Verificando el aprendizaje
Z Llene los paréntesis con un sinónimo de la pala- 5. Cuando el juez tuvo la moneda en su mano, la
bra que los precede. hizo rebotar en la mesa y preguntó al posadero:
1. Y ¿Has oído el sonido que hizo la moneda?
Y El dueño de una posada (_______) se hallaba Y Ciertamente (_______), señor.
asando una carne a la puerta de su estableci-
miento.
6. Pues bien, ya estás pagado: acabas de cobrarte del
Y El olorcillo se expandía (_______) por doquier,
sonido, así como este hombre del olor ha comido.
como invitando a probar el sabroso
(_______) trozo de carne. Un verano (_______) sofocante (_______), en
el que el Sol quemaba duro y parejo, cierto león
y un jabalí fueron a potar (_______) a la misma
Resolución: fuente lejos de beber amicalmente (_______) se
El sinónimo de cada paréntesis respectivamente pusieron a discutir (_______) sobre quién bebe-
es: tienda, propalaba, exquisito. Ya que al inter- ría primero. Y, no llegando a un pacto (_______)
cambiar las oraciones guardan el mismo sentido. se trabaron (_______) en terrible pelea.

2. Un hombre pobremente (_______) vestido, que 7. De pronto, al separase para tomar aliento
acertó a pasar por allí, se detuvo a contemplar (_______), otearon (_______) que una nube de
(_______) el quehacer (_______) del posadero aves rapaces (_______) aguardaba (_______) im-
(_______) y quedó aspirando (_______) el fra- paciente (_______) para devorar al malhadado
gante (_______) olorcillo. De pronto se le ocu- (_______) derrotado.
rrió sacar de sus alforjas (_______) un trozo de
pan y con suma (_______) tranquilidad comenzó
a pasarlo por entre la columna de humo que se 8. Ante tan grave amenaza (_______) se dijeron:
desprendía de la carne asada. El posadero le dejó ¡Vaya, que necios (_______) somos! Es preferible
hacerlo sin decirle nada; pero cuando el hombre hacernos amigos a servir de comida a los buitres
hubo comido (_______) el pan, le dijo: y a los cuervos. Más sensato (_______) es acabar
con nuestra rencilla (_______) que esperar un re-
sultado fatal (_______) para cualquiera de nosotros.
3. Debes pagarme lo que has comido.
Resolución:
Y ¿Cómo? -se sorprendió (_______) el hom-
bre- ¡si nada me has dado! El sinónimo de cada paréntesis respectivamente es:
advertencia, obstinados, coherente, pugna, fatídico. Ya
Y Sí; el olorcillo que despide (_______) mi carne
que al intercambiar las oraciones guardan el mismo
con el que has untado (_______) tu pan.
sentido.
Si no pagas te denunciaré al juez.
Este escuchó al forastero (_______):
9. Tanto me habían hablado de la destreza (_______)
de los chicos, que fui a la escuela como un borrego
4. Solo pasé el pan por encima del humo que des- que llevan al matadero.
prendía (_______) la carne; y ahora el pretende
(_______) que pague por ello.
El juez miró al posadero y le preguntó (_______): 10. Yo estaba dispuesto a sacrificar (_________) al
limeño como a un enemigo (_______).
Y ¿Cuánto crees que te debe pagar por haber
disfrutado (_______) de la fragancia de la
carne? 11. A los chicos nos parecía una pretensión ridí-
Y Un dinar - respondió prontamente (_______) cula (_______) el que don Hilario quisiera dar
el posadero. (_______) a las cosas de tierra adentro.

2 Aptitud Verbal 8
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Sinonimia contextual - Antonimia

12. A mí me salvó muchas veces de los tropiezos 16. El camino abrupto dificultaba su caminar.
(_______) la recomendación de mi madre. (suave - largo - llano - recto)

ESCOGIENDO EL ANTÓNIMO: 17. Poniendo todo su esfuerzo logró llegar a la cima.

Z Encierra el antónimo de la palabra escrita en (abismo - fatalidad - sima - cumbre)
negrita en la oración.

13. Se disculpó por los yerros cometidos. 18. Agobiado por sus problemas decidió marcharse
(dolores - aciertos - ingenios - equívocos) de la ciudad.
Resolución: (sensato - alegre - sentido - aliviado)
Se disculpó por los yerros cometidos. Resolución:
(dolores - aciertos - ingenios - equívocos) Agobiado por sus problemas decidió marcharse
de la ciudad.
El término que debo encerrar es “aciertos” pues se
opone en su definición al término “yerros”. (sensato - alegre - sentido - aliviado)

14. Le agradeció por su dedicación al problema. 19. El cirujano manejaba con destreza el bisturí .
(ejemplo - capacidad - indiferencia - aptitud) (nerviosismo - habilidad - torpeza - temor)

15. Su candidez lo hace fácil presa de engaños. 20. El juez fue acusado por parcial.
(suspicacia - necedad - confianza - incertidumbre) (injusto - equitativo - exigente - dudoso)

8 Aptitud Verbal 3
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Solucionalo

4 Aptitud Verbal 8
ISAAC NEWTON SCHOOL

8
Aptitud Verbal
ISAAC NEWTON SCHOOL

8
Aptitud Verbal
2 Estructura del texto
(Tema – IP – Título)
Marco teórico
I. TEXTO ¿Cómo extraer de un texto una idea esencial?
Y El texto es un conjunto de ideas que giran al- Hay varios pasos:
rededor de un núcleo temático. Y Leer atentamente el párrafo.
Y Según Hielmslev, es un todo de una cadena Y Identificar “núcleos” (lo importante del párrafo)
lingüística ilimitada. y escribirlos en forma de oración simple.
Y El texto es una configuración de texto o ha- Y Identificar la información adicional .
bla que utiliza signos específicos (signos de Y Relacionar esos núcleos a través de una oración
la lengua) y está organizada según reglas del compleja unida por uno o varios conectivos.
habla o idioma.

II. CARACTERÍSTICAS
Todo texto debe reunir las siguientes condiciones
de textualidad:
Y Cohesión
Y Coherencia
Y Significado
Y Intencionalidad
Y Progresividad
Y Adecuación

[Link]
ELEMENTOS
IDEA
TEXTO TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO
SECUNDARIA

Expresa al texto Sólo, expone. No Manifiesta lo más Son las ideas que Presenta un asunto
en forma global afirma ni niega nada importante del giran alrededor particular del texto.
texto. del tema y la idea Es decir especifica el
Se expresa en forma principal TEMA dándole nombre.
nominal, antecedida Afirma o niega Es consecuencia del
generalmente de un alguna idea. TEMA y lo presenta con
artículo. precisión.
Se expresa en foma Se expresa en una frase
de oración. nominal, precedida
generalmente de un
artículo.
FORMA DE RECONOCIMIENTO
¿De qué se trató ¿Qué se dice
en el texto? del tema? ¿Qué ¿Qué ideas se Tema + aspecto
¿De qué se habló en postula el autor desprenden del específico = Título
el texto? sobre el tema? tema?

Aptitud Verbal 5
 Estructura del texto
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL (Tema – IP – Título)

Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente y luego marca la alternativa correcta Resolución:
La clave es “c” puesto que menciona el tema cen-
TEXTO I tral y su característica específica.
Aladino (– ad – en árabe) es el héroe de Aladino y la
lámpara maravillosa, cuento popular del libro de las 2. Según el texto anterior, el cuento de Aladino:
Mil y una noches. En la mayor parte de las versiones del a) Se caracteriza por la multiplicidad de episodios
cuento, este personaje es el hijo perezoso de un pobre y por su tendencia al realismo.
sastre chino. Tras la muerte de su padre, conoce a un b) Ilustra la derrota de los poderosos a manos de
mago que, haciéndose pasar por su tío, lo convence para los débiles, como en los cuentos de hadas.
que lo ayude a recuperar una lámpara maravillosa que c) Refleja únicamente las características estilísti-
se encuentra en una cueva escondida. Como Aladino cas del Märchen o cuento mágico.
no consigue entregar la lámpara al mago antes de salir
d) Es producto de la imaginación creadora de un
de la cueva, éste se enfurece y lo deja allí para que se
escritor francés del siglo XVIII.
muera. En su desgracia, el muchacho llora y se retuerce
las manos con lo que consigue liberar al genio que se e) Ha inspirado a más artistas americanos y euro-
encontraba encerrado en un anillo que el mago le había peos que a artistas árabes.
dado. El genio libera a Aladino, quien pronto descubre
que, al frotarla, la lámpara también convoca genios 3. De acuerdo con el texto anterior, en la mayor par-
poderosos dispuestos a concederle cualquier deseo. te de las versiones del cuento Aladino y la lámpa-
Aladino acaba siendo inmensamente rico y casándose ra maravillosa, este personaje:
con la hija del sultán. El mago vuelve con la intención I. Fue convencido de buscar una lámpara en una
de robarle la lámpara, pero el héroe lo derrota y, libre de cueva por un supuesto tío suyo, pero este, en-
enemigos, vive una vida larga y feliz y además sucede al furecido, finalmente lo encerró en ella.
sultán en el trono. II. Consiguió liberar al genio de la lámpara frotán-
El cuento de Aladino refleja las características dola con un anillo que un mago le había regalado.
formales, estilísticas y funcionales del Märchen o [Link] vez hubo descubierto que con la lámpara
cuento mágico, es decir, aventuras, abundancia de maravillosa podía convocar a genios poderosos,
elementos sobrenaturales y escaso realismo, múltiples derrotó al sultán y acabó casándose con su hija.
episodios, junto a un claro afán de entretenimiento. Son correctas:
Al igual que en los cuentos de hadas, ilustra temas
a) II y III d) Solo I
como el conflicto entre el bien y el mal y el triunfo de
los débiles sobre los poderosos. El escritor francés del b) I y II e) Solo II
siglo XVIII Antoine Galland incorporó la historia de c) Solo III
Aladino en su traducción de las Mil y unas noches. El
texto de Galland derivaba de tradiciones orales árabes 4. ¿Cuál es el tema central del texto?
(probablemente sirias) y el cuento todavía existe a) Aladino y la lámpara maravillosa
entre las narraciones populares árabes. La versión b) Las Mil y una noches
literaria de la historia de Aladino es conocida en todo
c) Los príncipes en las historias populares
el mundo, especialmente en Europa y América y ha
servido de inspiración a muchas obras artísticas. d) El cuento de Aladino, representa las caracterís-
ticas formales.
e) El texto deriva de fuentes orales.
1. ¿Cuál sería el título más apropiado?
a) Los infortunios de Aladino y su lámpara
5. Marque la idea correcta de acuerdo al texto
b) El príncipe de Caspia frente a Aladino
a) Al igual que en los cuentos de hadas, ilustra te-
c) El cuento popular de Aladino y la lámpara mas como el conflicto entre el bien y el mal.
maravillosa b) Como Aladino no consigue entregar la lám-
d) Mil y una noches es un cuento popular para al mago antes de salir de la cueva, este se
e) Peculiar historia de Siria enorgullece.

6 Aptitud Verbal 8
 Estructura del texto
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL (Tema – IP – Título)

c) El escritor alemán del siglo XVIII Antoine Ga- c) Brynjolf creyó haber encontrado la fuente de
lland incorporó la historia de Aladino en su los mitos islandeses.
traducción de las Mil y unas noches. d) Saemund fue el autor de la Saemundar Edda.
d) El cuento de Aladino refleja las características
formales, estilísticas y funcionales de la poesía. e) Edda significa ahora “antepasada”.
e) El texto de Galland derivaba de fuente materia-
les árabes (probablemente sirias). 8. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) El origen de la poética
TEXTO II b) El manuscrito de arte poético
En 1643 llegó a manos del obispo islandés Brynjolf c) Los versos más antiguos
Sveinsson un códice, o libro manuscrito, del siglo XIII, d) El tratado eclesial del [Link]
que constaba de cuarenta y cinco hojas de pergamino, e) Los primeros libros de Abraham
de las que faltaban algunas, a partir de la página treinta
y dos. Snorri Sturluson, en el siglo XIII, había escrito
Resolución:
un tratado de arte poética, ilustrado en versos y estrofas A lo largo del relato el eje temático ha sido el ma-
antiguas, llamado Edda; se conjeturó con razón que ese nuscrito de arte poético. Por ello, la clave correcta
tratado en prosa se fundaba en una colección anterior de es la alternativa “b”.
poemas; Brynjolf pensó que el códice era esa colección.
Pensó que Snorri Sturluson había tomado del códice el 9. ¿Cuál sería el título más apropiado?
título de Edda (que ahora se interpreta arte poética y, a) El manuscrito incompleto del siglo XIII
antes, abuela, antepasada, Urgrossmuter) y lo devolvió b) El manuscrito de origen alemán
–digámoslo así- al códice, que atribuyó a Saemund el c) Los manuscritos y sus trasfondos
Sabio, sacerdote y erudito islandés del siglo XII, que
d) La ley de las tablas de Abraham
logró fama de hechicero y que escribió, en latín, obras
de carácter histórico. El prestigio de Saemund era e) Snorra Edda edad del siglo XX
vastísimo; era inevitable que le atribuyeran cualquier
libro antiguo y anónimo, como a Orfeo los griegos y al 10. Marque la idea que se aleja del texto
patriarca Abraham los cabalistas. Brynjolf escribió en la a) En 1643 llegó a manos del obispo islandés Bry-
portada Edda Saemundi Multiscii (Edda de Saimund njolf Sveinsson un códice.
el Sabio) y mandó el códice a la Real Biblioteca de b) Constaba de cuarenta y cinco hojas de perga-
Capenhague; por eso lleva el códice ahora, el nombre mino, de las que faltaban algunas.
de Codex Regius. Desde entonces, el tratado de Snorri c) Snorri Sturluson había tomado del códice el tí-
Sturluson se llama Snorra Edda, Edda Prosaica o Edda tulo de Edda que ahora se interpreta arte poé-
Menor, y las poesías del códice Saemundar Edda, Edda tica y, antes, abuela, antepasada.
Poética o Edda Mayor.
d) El prestigio de Saemund era vastísimo, era inevi-
table que le atribuyeran cualquier libro antiguo.
6. Relacione:
e) Desde el siglo XIII se llama Snorra Edda, Edda
I. Orfeo 1. Codex Regius
Prosaica o Edda Menor.
II. Sturluson 2. cabalistas
[Link] 3. griegos
TEXTO III
[Link] 4. Obispo islandés
V. Brynjolf 5. Edda Menor Lima es una ciudad multicultural, heterogénea y
a) I3, II4, III1, IV2, V5 fragmentada. En ella se han multiplicado los centros y
los circuitos donde se intercambian bienes materiales y
b) I3, II5, III1, IV2, V4
bienes simbólicos. La necesidad de recuperar el centro
c) I3, II4, III1, IV5, V2
histórico es un síntoma de este nuevo escenario; ante
d) I2, II4, III5, IV1, V3 la proliferación de los centros, la ciudad oficial desea
e) I2, II5, III4, IV3, V1 reconstruir el orden perdido. En esta ciudad andinizada
y globalizada, mestiza y racista; la expansión de la
7. Según el texto anterior ________. prensa chicha constituye un fenómeno ideológico que
a) la Edda Mayor fue creada en el siglo XII. está imbricado con antiguas estructuras que organizan
b) el manuscrito hallado en 1643 fue atribuido a nuestra cultura.
un sabio célebre. Los periódicos chicha constituyen una gramática

8 Aptitud Verbal 7
 Estructura del texto
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL (Tema – IP – Título)

de las pasiones de los sectores populares, cuyos dos b) Lima se ha vuelto una ciudad andinizada, glo-
vectores principales son el vedettismo y el fútbol. balizada, mestiza y racista.
Ambos fenómenos se presentan asociados con los c) Los periódicos chicha constituyen dos vectores
mandatos de género y los deseos de prestigio y secundarias, vedettes y futbolistas.
ascenso social. La ideología que transmite, pese a d) El modelo ideal de ascenso social continúa
sus disfraces populares, es marcadamente machista, siendo el viejo paradigma de la mujer.
antipopular y racista. El modelo ideal de ascenso
e) Los periódicos chicha constituyen una gramá-
social continúa siendo el viejo paradigma de la
tica de las pasiones de los sectores populares.
mujer que entrega su cuerpo a cambio de una alianza
matrimonial ventajosa; el menosprecio racial y la
ejemplaridad de los modelos provenientes de los TEXTO IV
sectores socioeconómicos privilegiados tienen una El argumentum ad misericordiam es la falacia que se
vigencia persistente en estos periódicos. comete cuando se apela a la piedad para conseguir que
se acepte una determinada conclusión. Se encuentra
11. ¿Cuál es el tema central del texto? con frecuencia este tipo de argumentación en los
a) Lima, ciudad multicultural tribunales de justicia, cuando un abogado defensor
b) El centro histórico de Lima deja de lado los hechos que atañen al caso y trata de
c) La periferia del centro de Lima lograr la absolución de su cliente despertando piedad
d) La prensa chicha en los miembros del jurado.
e) La chicha y su influencia con la música Clarence Darrow, el famoso abogado criminalista,
era un maestro en el uso de este género de recursos.
Cuando defendió a Thomas I. Kidd, funcionario de la
12. ¿Cuál sería el título más apropiado?
Unión de Trabajadores de la Madera, llevado a juicio
a) Las estructuras de la prensa chicha
bajo acusación de conspiración criminal, Darrow
b) Los sectores populares dirigió estas palabras al jurado:
c) El menosprecio racial
“Apelo a vosotros no en defensa de Thomas Kidd, sino
d) Los modelos socioculturales en defensa de la larga sucesión –la larguísima sucesión
e) Los conos, nuevos estratos sociales que se remonta hacia atrás a través de las épocas y que
se proyecta hacia delante en los años del futuro- de los
13. La frase que sintetiza adecuadamente el texto es ____. hombres despojados y oprimidos de la tierra. Apelo a
a) las nuevas características de la ciudad de Lima. vosotros por los hombres que se levantan antes de que
b) la ruptura cultural de la prensa chicha. amanezca y vuelven a su hogar a la noche, cuando ya
c) las relaciones entre el fútbol y el vedettismo. la luz ha desaparecido del cielo, y dan sus vidas, sus
d) las estructuras periodísticas de la cultura chicha. fuerzas y su trabajo para que otros se enriquezcan y
e) las raíces culturales de la prensa chicha. se engrandezcan. Apelo a vosotros en nombre de esas
Resolución: mujeres que ofrendan sus vidas al dios moderno del
dinero y apelo a vosotros en nombre de sus hijos, los que
La pregunta propuesta es una alternativa que so-
viven y los que aún no han nacido”.
licita el título para el texto anterior, por ello, entre
las alternativas que mejor sintetiza la información ¿Era Thomas Kidd culpable de lo que se le acusaba? El
es la clave “d”. alegato de Darrow era lo suficientemente conmovedor
como para lograr despertar en el jurado el deseo de
arrojar por la borda todo lo concerniente a pruebas o
14. Según el texto, la prensa chicha _____.
a la legalidad. Pero, por persuasivo que sea tal alegato,
a) expresa una ideología popular.
desde el punto de vista de la lógica es falaz todo
b) desea reconstruir el orden perdido. razonamiento que pretenda derivar de premisas como
c) es un efecto de la globalización. estas la conclusión de que el acusado es inocente.
d) expresa la andinización de la ciudad. El argumentum ad misericordiam es usado a veces
e) es androcéntrica y racista. de manera ridícula, como el caso del joven que fue
juzgado por un crimen particularmente brutal: el
15. Es falso con respecto al texto asesinato de su padre y de su madre con un hacha.
a) La necesidad de recuperar el centro histórico Puesto frente a pruebas abrumadoras, solicitó piedad
es un síntoma de este nuevo escenario. sobre la base de que era huérfano.

8 Aptitud Verbal 8
 Estructura del texto
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL (Tema – IP – Título)

16. ¿Cuál de los siguientes sería el mejor título para el a) I y II d) Solo III
texto anterior? b) II y III e) I, II y III
a) El argumentum ad misericordiam y otras falacias
c) I y III
b) La defensa judicial de Thomas I. Kidd
c) La falacia del llamado a la piedad como argu- Resolución:
mento persuasivo Según el relato, La vida de algunas mujeres se ve
d) Los recursos falaces del famoso Clarence Darrow sacrificada ante el dios del dinero y Los oprimi-
e) La lógica y su papel en los tribunales de justicia dos de la tierra forman una larga cadena a través
de las épocas. Lo que esta buscando es conmover
17. Según el texto anterior, marque la afirmación al receptor, tal como lo hizo Darwin. Por tanto la
correcta.
respuesta correcta es: “b”.
a) El criminalista Darrow logró la absolución de Tho-
mas I. Kidd mediante el empleo de una falacia.
b) El argumentum ad misericordiam es usado en 19. A partir de la información provista por el texto
los tribunales solo como el último recurso de anterior, una falacia puede ser definida como:
los defensores. a) Todo llamado a la piedad para demostrar algo falso.
c) A pesar de que en un inicio quedó conmovido
por el alegato de Darrow, el jurado finalmente b) Una argumentación en la que se apela a la mi-
condenó al acusado. sericordia del interlocutor.
d) El argumento del joven asesino de sus padres c) Un tipo de alegato basado en el sentimiento, em-
resultaba ridículo pues, en verdad, él no era pleado por algunos abogados poco honestos.
huérfano.
d) Un falso razonamiento que pretende derivar cier-
e) Thomas I. Kidd fue juzgado bajo el cargo de ha-
ber tomado parte en una conspiración criminal. tas conclusiones a partir de premisas no válidas.
e) Una declaración que busca persuadir a alguien
18. De acuerdo con el alegado de Clarence Darrow de la supuesta inocencia del real culpable.
citado en el texto anterior, ¿cuáles de las siguien-
tes afirmaciones serían correctas? 20. ¿Cuál es el tema del texto?
I. Algunos se engrandecen y enriquecen a costa a) Los argumentos falaces
del trabajo de otros.
b) El argumentum ad misericordiam y otras falacias
II. La vida de algunas mujeres se ve, en cierto
c) El uso del argumentum ad misericordiam
modo, sacrificada ante el dios del dinero.
[Link] oprimidos de la tierra forman una larga d) La misericordia instrumento de poder
cadena a través de las diferentes épocas. e) La misericordia y la piedad

8 Aptitud Verbal 9
 Estructura del texto
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL (Tema – IP – Título)

Sigo practicando

Z Lee atentamente los textos propuestos y responde 23. De la lectura, puede inferirse que las plagas y las
correctamente. enfermedades de los árboles: ________
a) Son periódicos.
TEXTO I b) Son semejantes a las enfermedades del hombre.
Los bosques son uno de los recursos más valiosos de c) Son necesarias, ya que nos permiten tomar
un país, proporcionan madera para las casas, pulpa precauciones.
para la fabricación de papel y cartón, fibras para la d) Pueden afectar económicamente a un país.
fabricación de ropa, plásticos, madera triplay com- e) Pueden combatirse esporádicamente.
bustible y fruta para la alimentación.
Ofrecen refugio para los animales (pájaros y otros), 24. Una idea que no sostiene el autor del párrafo:
trabajo para la gente y lugares de recreo. Los bos- a) Los bosques se renuevan por sí mismos.
ques no solo se renuevan por sí mismos, sino que b) Los bosques sirven de hábitat a diversos
ayudan a regular las corrientes fluviales y mejorar la animales.
calidad del suelo. c) Los bosques difícilmente intervienen en la in-
Los bosques están a merced de varios enemigos; mi- dustrialización de un país.
les de hectáreas de superficie cubiertas de árboles d) La preservación de los bosques implica una
son destruidas cada una por incendios provocados política forestal.
por relámpagos o por descuido de las gentes. El ga- e) Los bosques integran la riqueza nacional de
nado, al pastar con exceso el terreno boscoso, si pi- un país.
sotea las plantas jóvenes, retardan el crecimiento de
los árboles otros más son destruidos por insectos y
plagas.
Para preservar y aumentar las áreas arboladas, es 25. Tema
necesario tomar precauciones contra incendios,
luchar contra las termitas, hormigas, y otras pla-
gas y las enfermedades de los árboles; derribar solo
aquellos que sean adultos o estén dañados, estable-
cer viveros nacionales o estatales donde se consigan
26. Idea
plantas jóvenes; reponer los que hayan sido talados
principa
y volver a plantar en las tierras abandonadas o que-
madas tan pronto como sea posible

21. Según el párrafo una peculiaridad de los bos-

ques, es que: _________
a) disminuyen la calidad de los suelos. 27. Ideas
b) permiten la mejor producción de cuadernos. secundarias
c) continuamente no se incendian.
d) ayudan a regular la calidad de los suelos.
e) ayudan a regular las corrientes fluviales.
TEXTO II
22. Una idea que el autor presenta, es que: ____ “El Coronel Aureliano Buendía promovió treinta
a) los bosques no se utilizan como recursos. y dos levantamientos armados y los perdió todos.
b) los bosques están a merced de varios enemigos. Tuvo diecisiete hijos varones de diecisiete mujeres
c) incendiar los bosques equivale a usar las tie- distintas, que fueron exterminados uno tras otro
rras quemadas. en una sola noche, antes de que el mayor cumpliera
d) se establecen viveros extranjeros de bosques. treinta y cinco años. Escapó a catorce atentados, a se-
e) los bosques son insalubres. tenta y tres emboscadas y a un pelotón de fusilamiento.

10 Aptitud Verbal 8
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Solucionalo

Sobrevivió a una carga de estricnina en el café que 28. Aureliano Buendía al salvarse del envenenamiento:
habría bastado para matar a un caballo. Rechazó la _______
Orden del Mérito que le otorgó el Presidente de la a) rechazó una mención honorífica.
República. Llegó a ser Comandante General de las b) ocupó el cargo de la Presidencia.
fuerzas revolucionarias, con jurisdicción y mando c) evidenció más fortaleza que un caballo.
de una frontera a la otra y el hombre más temido d) enfrentó al pelotón de fusilamiento.
por el gobierno, pero nunca permitió que le toma- e) llegó a la Comandancia de las fuerzas rebeldes.
ran una fotografía. Declinó la pensión vitalicia que
le ofrecieron después de la guerra y vivió hasta la 29. Según declaró pocos años antes de morir el Co-
vejez de los pescaditos de oro que fabricaba en su ronel Buendía: _______
taller de Macondo. Aunque peleó siempre al fren- a) deseaba morir de viejo.
te de sus hombres, la única herida que recibió se la b) él era un hombre muy impaciente.
produjo él mismo después de firmar la Capitulación c) se uniría a las fuerzas del General Medina.
de Neerlandia que puso término a casi veinte años d) se iría a luchar de madrugada.
de guerras civiles. Se disparó un tiro de pistola en el e) no esperaba ningún reconocimiento.
pecho y el proyectil le salió por la espalda sin lasti-
mar ningún centro vital. Lo único que le quedó de 30. Los hijos del personaje del fragmento: ____
todo eso fue una calle con su nombre en Macondo. a) murieron en fechas sucesivas.
Sin embargo, según declaró pocos años antes de morir b) fueron asesinados en la misma noche.
de viejo, ni siquiera eso esperaba la madrugada en que c) cumplieron treinta y cinco años.
se fue con sus veintiún hombres a reunirse con las d) tenían diecisiete mujeres.
fuerzas del General Victorio Medina” e) perdieron todas sus mujeres.

Esquema

TEMA GENERAL

Conjunto de ideas que

abordan un asunto

TEMA
(Asunto a tratar)

TEMA CENTRAL
Texto

IDEA PRINCIPAL
(Idea que resalta un as-
pecto del tema)
SOLO HAY UNA EN EL
TEXTO

8 Aptitud Verbal 11
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Solucionalo

12 Aptitud Verbal 8
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8
Aptitud Verbal
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8
Aptitud Verbal
3 Series verbales – Término excluido
Marco teórico
I. SERIES VERBALES 2. Tipos
Con la noción de campo semántico, podemos
1. Definición establecer el objetivo de este tipo de ejercicios:
● Es una secuencia de palabras que guardan Identificar la relación significativa conceptual
una relación de tipo semántica entre sí. de un grupo de palabras y eliminar la que es-
● En las series verbales, los vínculos lógicos capa de la misma.
están relacionados directamente con la
noción de campo semántico. ● Por sinonimia
a) Pedantería
2. Campo semántico b) Petulancia
Es el conjunto de palabras que, a pesar de guar- c) Presunción
dar ciertas diferencias entre sí, poseen semas d) Precaución
o características comunes, que determinan su e) Afectación
vinculación entorno a un mismo tema.
Ejemplo: ● Por morfología
● Manco Capac, Sinchi Roca, Lloque Yu- a) Semicírculo
panqui,_______ b) Semicerrado
a) Cusí Cóyllur c) Seminal
b) Ollantay d) Semiinscrito
c) Mayta Capac e) Semiabierto
d) Felipillo
e) Toledo
● Definición
Cúpula
En este caso, es fácil determinar que el campo
semántico de los nombres de la serie es de los a) Parte
incas del Tahuantinsuyo y la alternativa co- b) Arquitectónica
rrecta es la “c”, debido a que Mayta Capac es c) Azotea
otro de los catorce incas. d) Templo
e) Superior
3. Modo de resolución
● Reconoce los términos presentados en la serie. ● Sinónimo – Antónimo
● Reconoce las relaciones que poseen las a) Rompible
distintas palabras. b) Frágil
● Completa la serie con el término o los c) Deleznable
términos adecuados, que mantengan la d) Huevos
coherencia de la serie. e) Resistente

II. TÉRMINO EXCLUIDO ● Rasgos gramaticales:

a) Odio
1. Definición
b) Amor
Es el ejercicio de aptitud verbal que consiste
en eliminar aquel término que no pertenece c) Envidia
o guarda relación con el campo semántico d) Optimismo
establecido. e) Sollozar
Aptitud Verbal 13
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Series verbales – Término excluido

Verificando el aprendizaje
Marca la alternativa que complete la serie 11. Wats, vatio, OHM, _______
1. Dicterio, baldón, afrenta, _______ a) amperio b) kilogramo
a) contumelia d) cicatería c) Celsius d) gramo
b) incuria e) locuacidad e) Gamma
c) óptimo
Resolución: 12. Cuadrado, pirámide, rombo, _______
La respuesta correcta es “b” ya que dicterio, bal- a) cuadrilátero b) cono
dón, afrenta son sinónimos al igual que incuria c) triángulo d) figura
2. Incuria, diligencia, negligencia, _______ e)círculo
a) lujuria b) penitencia
c) cuidado d) desidia Z TÉRMINO EXCLUIDO
e) indigencia Marca la alternativa correcta.
3. Ablación, lóbrego, extirpación, triste, _______ 13. SALAZ
a) división b) oscuro a) Libertino b) Libidinoso
c) diseminación d) operación c) Sibarita d) Lujurioso
e) separar e) Lascivo
Resolución:
4. Abrogar, abdicar, promulgar, _______ El campo semántico es sinónimos de salaz, por
a) derogar b) renunciar ello, la alternativa que se descarta es la palabra
c) dejar d) recusar sibarita, pues esta se relaciona con una persona
e) epilogar elegante.
14. ABATIMIENTO
5. Taciturno, cicatero, callado, roñoso, _______ a) Decaimiento b) Postración
a) dadivoso b) cutre c) Desánimo d) Alejamiento
c) lóbrego d) parco e) Debilidad
e) locuaz 15. JUSTICIA
a) Igualdad b) Ecuanimidad
6. Lambayeque, La Libertad, Chiclayo, _______ c) Equidad d) Imparcialidad
a) Huaraz b) Ancash e) Probidad
c) Trujillo d) Lima 16. CALUMNIA
e) Ica a) Afrenta b) Ofensa
c) Baldón d) Injuria
7. Cebiche, limón, escabeche, _______ e) Felonía
a) comino b) cebolla 17. LATO
c) vinagre d) sal a) Extenso b) Amplio
e) pescado c) Dilatado d) Vasto
e) Rectilíneo
8. Quelonio, cetáceo, marsupial, _______ 18. CALETRE
a) perro b) paquidermo a) Cacumen b) Ceso
c) animal d) pez
c) Habilidad d) Ingenio
E) acuático
e) Perspicacia
Resolución:
Resolución:
La relación es la especie animal del grupo de los
mamíferos. Por ello, descartamos las otras alter- El campo semántico es sinónimos de la palabra
nativas y nos quedamos con paquidermo. caletre y con ello se elimina la palabra ceso, por
derivar del verbo cesar que significa terminar.
19. INFAUSTO
9. Ión, kión, trión, _______
a) Desdichado b) Desventurado
a) canción b) emoción c) Contrito d) Infeliz
c) camión d) constelación e) Desgraciado
e) evaporación 20. DECRÉPITO:
a) Senil b) Senecto
10. Licuar, aspirar, refrigerar, _______
a) cocinar b) lanchar c) Añoso d) Anciano
c) observar d) lavar e) Dañado
e) barrer

14 Aptitud Verbal 8
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Series verbales – Término excluido

Sigo practicando

Marca la alternativa que complete la serie. 26. ¿Qué palabra puede estar incluida en la siguien-
21. Blusa, camisa, polo, _________. te serie verbal?
a) pantalón d) saco Contumelia, ofensa, __________, diatriba.
b) enagua e) corbata a) panegírico d) ataque
c) camiseta b) afrenta e) impeler
c) crítica
22. ¿Qué término puede ser excluido de la siguiente
serie verbal? 27. ¿Qué palabra puede estar incluida en la serie?
a) Loco d) Vesánico Basto, chabacano, _________ ramplón.
b) Orate e) Atribulado a) cerril d) dísculo
c) Insano b) mofletudo e) tozudo
c) insensato
23. ¿Qué término puede ser excluido de la siguiente
serie verbal?
Complete:
a) Estentóreo d) Estruendo
28. Tozudo, recalcitrante, pertinaz, ________
b) Estrépito e) Algazara
a) constante d) obstinación
c) Ruido
b) perseverante e) incomprensivo
c) terco
24. ¿Qué palabra no corresponde a la siguiente
serie verbal?
29. Conciso, escueto, sucinto, ________
a) Boyada d) Caterva
a) prolijo d) lacónico
b) Piara e) Recua
b) extenso e) denso
c) Cardumen
c) superfluo
25. ¿Qué palabra no corresponde a la siguiente
30. Diálogo, coloquio, conversación, _______
serie verbal?
a) idioma d) tertulia
a) Abulia d) Concisión
b) facundia e) banquete
b) Ánimo e) Imprecación
c) rumor
c) Locuacidad

Esquema

TÉRMINO
EXCLUIDO

Campo semántico:
Características que com-
parten las palabras
TIPOS

Por sinonimia
Por afinidad Con premisa
antonimia

8 Aptitud Verbal 15
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16 Aptitud Verbal 8
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8
Aptitud Verbal
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8
Aptitud Verbal
4 Clasificación de textos
según su contenido
Marco teórico
I. DEFINICIÓN DE TEXTO
Un texto es un conjunto ordenado de ideas, relacionadas entre sí en torno a un mismo tema.
Unidad máxima y total de comunicación. Enunciado o conjunto de enunciados con sentido unitario.

II. PROPIEDADES
Y La adecuación: Situación comunicativa en que se emite el mensaje.
Y La Cohesión: (hace referencia a la ESTRUCTURA SINTÁCTICA del texto): La cohesión del texto es
una propiedad básicamente sintáctica que trata de cómo se enlazan formalmente los elementos de un
enunciado y los enunciados entre sí para que la información sea más comprensibles.
Y Coherencia (hace referencia a la ESTRUCTURA SEMÁNTICA): Propiedad fundamental inherente a
todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión
de enunciados sin relación expresa un sentido lógico al texto.

II. TIPOS DE TEXTOS

A fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos, se han propuesto tipologías textuales. Estas se basan
en distintos criterios, como la función que cumple el texto en la relación con los interlocutores que presenta.

Z Cuenta o relata hechos que les ocurre a unos PERSONAJES en un ESPACIO y

TIEMPO, a través de un NARRADOR (real o imaginario).
NARRATIVO Z Responde a la pregunta ¿QUÉ OCURRE?
Z Es característico de: novelas, cuentos, noticias,….
Z Se utilizan VERBOS DE ACCIÓN.

Z Nos dice el punto de vista del autor y su sustento. Defiende ideas y expresa opi-
ARGUMENTA- niones (tesis - argumentos - conclusión).
TIVO Z ¿QUÉ PIENSO? ¿POR QUÉ LO CREO?
Z Artículos de opinión, críticas de prensa,….

Z Explica de forma objetiva unos hechos ocurridos en un espacio y un tiempo de-

terminados.
EXPOSITIVO Z Responde a la pregunta ¿QUÉ ES ASÍ?
Z Lo encontramos en libros de textos, artículos de divulgación, enciclopedias,….
(tema – idea principal – ideas secundarias)

Z Nos detalla, a través de palabras, cualidades o características del sujeto u objeto.

DESCRIPTIVO Cuentan cómo son y cómo se caracterizan objetos, personas, animales,….
Z Responde a la pregunta ¿CÓMO ES? ¿CÓMO SON?

Z Reproduce de forma literal las palabras de los personajes.

Z Responde a la pregunta ¿QUÉ DICEN?
DIÁLOGO Z Lo podremos encontrar en piezas teatrales, diágonales en cuentos, novelas, entre-
vistas,….
Z Se caracteriza por la presencia de acotaciones, guiones, comillas,….

Aptitud Verbal 17
 Clasificación de textos
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL según su contenido

Verificando el aprendizaje
Lee atentamente y contesta correctamente. 2. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
a) El padre mintió sobre el asesino de su esposa.
TEXTO I b) Las niñas sobrevivieron durante 15 días.
Un hombre musulmán de Egipto mató a su esposa al c) Isa (Jesús en el idioma árabe).
encontrarla leyendo la Biblia católica y la enterró con d) La Televisora Nacional de Egipto entrevistó a
sus hijas, una de 8 años, otra de 5 y una recién nacida. la niña de 5 años.
¡Las niñas fueron enterradas vivas…! e) ‘La Pasión de Cristo’ es popular para los musulmanes.
Él fue a la policía y reportó que un tío mató a sus hi-
jas. 15 días después, otro miembro de la familia mu-
3. ¿Qué tipo de texto es?
rió. Cuando lo fueron a enterrar, encontraron a las
tres niñas bajo la arena. ¡VIVAS…! a) Argumentativo d) Descriptivo
Este incidente ha provocado mucho enojo en el país. El pa- b) Informativo e) Narrativo
dre será ejecutado. Luego de un tiempo se le preguntó a la c) Expositivo
niña mayor como había sobrevivido durante 15 días bajo
tierra con sus hermanas. 4. ¿Cuál es la idea principal del texto?
Ella dijo: ‘Un hombre que vestía un traje blanco bri- a) El asesinato frustrado de una esposa y sus hijas
llante, con heridas de sangre en sus manos, vino to- b) Un suceso inexplicable propio de un ser supre-
dos los días para alimentarnos. Él despertaba a mi mo “Jesús”.
mamá para que mi mamá continuara amamantando c) Los engaños de las Televisoras para captar se-
a mi hermanita menor. guidores
La niña fue entrevistada por la Televisora Nacional d) El poder de Mahoma y Gandhi como los elegidos
de Egipto por una conductora de noticias musulmana
e) Piza (Jesús en el idioma Católico)
quien llevaba puesto un velo. Esta mujer dijo: “Este
no puede ser otro que Jesús, porque no existe otro que
pueda hacer esas cosas tan maravillosas” TEXTO II
Los musulmanes creen que Isa (Jesús en el idioma árabe) ¿Qué paso? Pasó que los chupetes se convirtieron en
puede hacer esto y más. Pero para ellos las heridas mues- “cigarros”, el agua en “vodka”, las bicicletas en “autos”,
tran que él realmente fue crucificado, y que no queda la los besos en “sexo”. ¿Te acuerdas? cuando volar signi-
menor duda que él está ¡VIVO...! Está muy claro que la ficaba “columpiarse muy rápido”, cuando protección
niña no pudo haber inventado una historia semejante y significaba “utilizar casco al ir en bicicleta”; cuando
que de ninguna manera ellas hubieran podido sobrevi- lo peor que podías recibir de una persona eran pio-
vir durante 15 días, sin agua, comida y oxígeno sin un jos, cuando solo amábamos a nuestros padres. Los
verdadero milagro. hombros de papá eran el lugar más alto del mundo
Los líderes musulmanes tendrán una situación difícil y mamá era una heroína, tu peor enemigo era tu her-
tratando de ver qué hacer con esto, pues la populari- mano ¡jajaja…!!! Y la única droga que conocías era
dad de la película ‘La Pasión de Cristo’ no los ayuda, el remedio contra la tos. Todo esto era lo mejor del
siendo Egipto el centro de comunicación y educación mundo, pero no pudimos evitar crecer...
del Medio Oriente.
5. ¿Cuál es el tema del texto?
1. ¿Cuál es el título del texto? a) Los adultos de ahora sí que saben vivir.
a) Dios todopoderoso b) La comparación del tiempo de antes con el actual
b) Un milagro ocurrido en Egipto c) Posibles logros de crecimiento personal
c) Jesús el salvador de Egipto y el mundo d) Los gratos sentimientos del tiempo
d) Un historia de amor e) El inevitable crecer y los recuerdos de nuestra niñez
e) La fe mueve montañas
Resolución: 6. ¿Cuál es la idea principal del texto?
La respuesta es la clave “b” Un milagro ocurrido a) Debemos guardar pan para mayo.
en Egipto. b) Actualmente los jóvenes viven alocadamente.

18 Aptitud Verbal 8
 Clasificación de textos
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL según su contenido

c) No pudimos evitar crecer y olvido de los bue- d) Esa noche su alma fue tocada.
nos momentos. e) Eran inexplicables los latidos de su corazón.
d) Nosotros somos los forjadores de nuestro futuro.
e) El crecer nos ayudó a entender el porqué de las cosas. 11. ¿La palabra “titubear” de acuerdo al contexto significa?
Resolución: a) Querer d) Mostrar
La respuesta es la clave “c” b) Creer e) Amar
c) Dudar
Resolución:
7. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
Según el contexto y por la carga semántica el tér-
a) Tu peor enemigo eran los vicios.
mino titubear puede reemplazarse por dudar. La
b) Los chupetes se convirtieron en “cigarros”. respuesta es la “c”.
c) El agua era “vodka”.
d) La única droga que conocías era el remedio TEXTO IV
para la tos. Gandhi, el líder espiritual de los hindúes, político y
e) Cuando lo peor que podías recibir de una per- pensador, poseía una bondad increíble con todos.
sona eran piojos. Practicante de la “no violencia”, que tras estudiar De-
recho en Londres regresó a la India y condujo a su
8. ¿Qué tipo de texto es? país a la independencia después de décadas de revo-
a) Narrativo d) Expositivo lución pacífica.
b) Informativo e) Argumentativo Muchas de sus historias hablan de este detalle en par-
c) descriptivo ticular. Cierto día uno de sus discípulos sentía mu-
chos celos y harto de esto decidió matarlo.
Un día como cualquier otro, el maestro estaba pa-
TEXTO III
seando y reflexionando por un camino árido y soli-
Esa noche cuando vi tu rostro por primera vez, traté de ha- tario. Desde la cima de una colina cercana, el traidor
blarte y todo me salió al revés, en tu mirada atrapado me que lo acechaba logra divisarlo desde lejos y sin pen-
encontré, y la magia de tu voz a mi corazón llegó, era inex- sarlo le tiró una piedra grande que hizo rodar por la
plicable el ritmo de los latidos de mi corazón que iban en ladera con el fin de acabar con la vida del maestro.
armonía con el sudor de mis manos; después de algunas
Por fortuna la piedra se trabó en un árbol y se detuvo
copas ya mi timidez se fue desvaneciendo para así atrever-
antes de dar en el blanco.
me a preguntarte ¿quisieras estar conmigo me encanta-
Desde la distancia, Gandhi pudo reconocer a su agresor,
ría verte otra vez?, de la mano me tomaste sin titubear y te
pero no dijo nada y tampoco contó a nadie lo sucedido
lanzaste a mis brazos, brindándome un beso de aquellos.
ese día. Mucho después se volvieron a cruzar Gandhi y
Fue el inicio de un amor eterno, ya que esa noche tocaste
el discípulo que quiso terminar con la vida del maestro,
mi alma, me amaste con todo tu ser, esa noche tocaste mi
sin vacilar Gandhi, procedió a saludarlo con alegría y
alma y te amé con todo mi ser. Fue increíble cómo empezó
respeto. El hombre quien sabía que Gandhi sabía quién
nuestro amor, nuestro amor; el cual no olvidaré a pesar de
era, le preguntó muy sorprendido si no estaba enojado
verte ahora ahí en tu lecho de muerte gritando en silencio
con él. Gandhi le respondió que no.
¡jamás te olvidaré!, ¡mi primer amor!
—Maestro, ¿puede decirme por qué no le ha dicho
nada a nadie, y cómo ha hecho para no enojarse con-
9. ¿Cuál es el título del texto? migo ahora mismo?
a) Sentimientos encontrados de pareja —Porque ni tú eres ya el que arrojó la roca, ni yo soy
b) Recuerdos de mi primer amor ya el que estaba allí cuando me fue arrojada.
c) La muerte del amor Desde entonces, el agresor fue uno de los más fer-
d) Los sentimientos no existen vientes defensores del Mahatma durante su vida.
e) El cariño es más fuerte que el amor
12. ¿Cuál es el título del texto?
10. ¿Qué idea no tiene relación con el texto? a) Gandhi el máximo líder como espíritu
a) En el lecho de muerte la besó y juró amor eterno. b) Vida y logros de Gandhi
b) No podrá olvidar ese amor. c) El discípulo infiel
c) Su voz poseía magia. d) La historia del discípulo celoso
e) Un Líder pacifista

8 Aptitud Verbal 19
 Clasificación de textos
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL según su contenido

13. ¿Qué tipo de texto es? 16. El tema central que trata es:
a) Argumentativo d) descriptivo a) La vida de las plantas y su relación con la luz
b) Informativo e) Narrativo b) La importancia de la luz para el hombre
c) Expositivo c) La nutrición energética: Criterio para clasificar
seres vivos
14. ¿Cuál es la idea principal del texto? d) Los seres vivos y sus formas de alimentación
a) Gandhi solo mostraba compasión con sus dis- e) Forma de alimentación de energía de los seres vivos
cípulos. Resolución:
b) Gandhi poseía una bondad increíble con todos El texto gira alrededor de las clases de seres por su
sin excepción. tipo de energía; por ello, la clave correcta es “c”.
c) El amor y pasión de sus seguidores
d) La lealtad a la política pacifista en todos los 17. Son afirmaciones correctas:
países I. Todos los seres vivos tienen una unidad bio-
química.
e) Pensamientos de bondad que ve en la gente
II. Los seres vivos se distinguen esencialmente,
por la bioquímica que los caracteriza.
15. ¿La palabra “vacilar” según el contexto significa? [Link] hombres somos organismos químico
a) Creer d) Mostrar ergónicos.
b) Dudar e) Soñar a) solo I d) I y III
c) Desear b) II y III e) todas
c) solo III
TEXTO V
Desde un punto de vista energético nutricional, los 18. Es incorrecto con relación al texto.
organismos se distinguen, pues, primordialmente a) La luz solar mantiene en último término a to-
entre sí (a pesar de la unidad bioquímica que los ca- dos los seres vivos, casi desde el principio.
racteriza) por la clase de energía de que se alimen- b) La bacteria de Koch no pueden utilizar la luz
tan, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos de como fuente de energía.
acuerdo con la naturaleza química o electromagné- c) Las plantas convierten luz en energía química.
tica de las fuentes energéticas que consumen. Los or- d) Existen dos grandes grupos de seres vivos, los
ganismos fotoergónicos (algas y plantas superiores) fotoergónicos y quimioergónicos.
convierten la luz en energía química fisiológica y pue- e) Los primeros seres vivos fueron marinos.
den, por tanto, vivir a expensas de nutrientes total-
mente desprovistos de potencial químico útil, a saber, 19. Podemos colegir del texto:
agua, anhídrido carbónico y cenizas. Por el contrario, I. Sin luz las algas no podrían existir.
los organismos químico ergónicos (bacterias en gene- II. El color verde de las plantas es una consecuen-
ral, hongos, animales) no pueden utilizar la luz como cia de su forma de alimentación energética.
fuente de energía y dependen absolutamente de la [Link] seres vivos que no necesitan de la luz
energía química contenida en los sustratos - Inorgá- para su existencia.
nicos u orgánicos - del que se nutren, que igualmente a) Solo I d) Solo II
transforman en energía química fisiológica. b) Solo III e) II y III
La luz solar es en último término, la fuente primaria de c) I y II
energía que a través del proceso fotosintético, mantiene
a todo el mundo vivo desde casi sus comienzos. 20. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
Estamos destruyendo nuestro hogar: grandes basura- a) El ser humano depende absolutamente de la
les, relaves mineros, humos que contaminan el aire, energía química contenida.
desagües cargados de grasas y detergentes. Envenena- b) La fotoergónicos se pueden sembrar en la arena.
miento de las fuentes de agua. Esterilización del sue- c) Los hongos, animales no pueden utilizar la luz
lo. Deforestación. Pérdida de bosques, retroceso de como fuente de energía.
la flora y fauna. Degradación de la vida. Crecimiento d) Los fotoergónicos convierten la luz en energía
del “agujero” de la capa de ozono, calentamiento glo- química.
bal. En suma: desequilibrio ambiental. La Tierra es e) Las algas y plantas superiores son llamadas fo-
nuestro hogar. ¡CUIDÉMOSLA! toergónicos.

20 Aptitud Verbal 8
 Clasificación de textos
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Sigo practicando
Z Lee atentamente y responde correctamente. TEXTO II
TEXTO I Morse volvía a los Estados Unidos después de un
Tommy encontró un libro muy viejo y le platicó so- viaje por Europa, a bordo del Sully, cuando conci-
bre él a su hermanita. bió la primera idea de su telégrafo electromagné-
- Hace siglos habían maestros, pero no era un maes- tico. En una conversación con un grupo de viaje-
tro normal. Era un hombre. Él les explicaba las co- ros, se habló de la experiencia de Franklin, lo que
sas a los chicos, les daba tareas y les hacía preguntas. le sugirió a Morse la posibilidad de construir un
Los maestros no vivían en la casa, tenían un edificio sistema de señales por medio de las cuales podría
especial y todos los chicos iban allí. transmitirse una noticia instantáneamente.
Aún no habían terminado su conversación cuando Durante los ratos de ocio de la navegación, esta
la madre llamó: idea germinó y la comentó en reiteradas ocasiones
- ¡Margie! ¡Escuela! con sus compañeros de viaje, quienes le opusieron
Margie entró en el aula. Estaba al lado del dormi- argumentos en contra e inconvenientes que, sin
torio, y el maestro automático estaba prendido y dificultad el genial inventor rebasaba. Al término
esperando. La pantalla estaba iluminada y habló el del viaje, el problema práctico estaba resuelto en
maestro: “La lección de aritmética de hoy se refiere su cerebro, y al bajarse de la nave, comentó con el
a la suma de quebrados propios. Por favor, inserte la capitán:
tarea de ayer en la ranura adecuada”. - Capitán, cuando mi telégrafo sea realidad, recuer-
Ella obedeció con un suspiro. Estaba pensando en de que el descubrimiento tuvo lugar a bordo del
las viejas escuelas, cuando el abuelo del abuelo era Sully, el 13 de octubre de 1832.
un chiquillo y todos los chicos del vecindario reían 25. Según el autor, Morse volvía los Estados Uni-
y gritaban en el patio, se sentaban juntos en el aula, dos después de:
regresaban a casa juntos al final del día. Aprendían a) Franklin
las mismas cosas, así que podían ayudarse con las b) Una conversación con un grupo de viajeros.
tareas y hablar de ellas.... ¡y los maestros eran per- c) Inconvenientes
sonas! Pensaba que los niños debían de adorar la d) Bajarse de la nave
escuela en los viejos tiempos. Pensaba en cuánto se e) Un viaje por Europa
divertirían. 26. ¿El fragmento anterior a qué tipo de texto
21. En el texto, prendido significa: pertenece?
a) Atento a) Narrativa
b) Activado b) Fábula
c) Aferrado c) Exposición
d) Listo d) Argumentativo
e) Molesto e) Descriptivo
27. El tema del texto es:
22. En el texto, “maestro normal” se refiere a:
a) Un profesional de la educación ____________________________________
b) Un ser humano singular ____________________________________
c) Un programa computarizado
d) Un monitor y una pantalla 28. El descubrimiento de Morse tuvo lugar:
e) La información del internet ____________________________________
23. La actitud de Margie pone de relieve: ____________________________________
a) La importancia de saber cada vez más ____________________________________
b) El gran valor de las antiguas escuelas
c) Las sabias pautas de su maestro automático 29. ¿Quiénes le opusieron argumentos en contra e
d) La dimensión social de la escuela antigua inconvenientes?
e) La relevancia de todos los libros viejos ____________________________________
____________________________________
24. ¿El fragmento anterior a qué tipo de texto pertenece? ____________________________________
a) Narrativa
b) Fábula
30. Morse resolvió el problema práctico del invento al:
c) Exposición
d) Argumentativo ____________________________________
e) Descriptivo
____________________________________
____________________________________

8 Aptitud Verbal 21
3ro Secundaria ISAAC NEWTON SCHOOL Solucionalo

22 Aptitud Verbal 8