REPORTE
EL TRAYECTO DE PRÁCTICA Y SABERES
PEDÁGOGICOS, PLAN 2022.
Las mallas curriculares en el trayecto de prácticas, se enfoca y profundiza en
nuevos ejes de formación para los estudiantes normalistas, debido a los cambios
curriculares que han surgido se pueden identificar dos aspectos importantes en la
práctica: el relato y la narrativa, en el caso de el relato este se enfoca en la idea de la
política educativa y los saberes comunitarios y en cuanto a la narrativa es aquella
que se enfoca en saber pedagógico como un ejercicio de reconstrucción , reflexión
y formación permanente del tipo de aprendizajes durante el paso por las escuelas
normales.
El trayecto de práctica profesional docente y saberes pedagógicos tiene como fin
articular y dinamizar el proceso de formación del estudiante normalista en las
diferentes fases de acercamiento e intervención en la práctica docente. Los alumnos
tienen que tener acercamientos a las comunidades para adentrarse en el ámbito de
la práctica docente para apropiarnos de la comunidad y fomentar experiencias
dentro de ella promoviendo conocimientos y reflexiones en base a la educación. La
tarea docente tiene que ver con el acompañamiento del desarrollo de los alumnos,
por lo que es necesario reconocer el sujeto y todo aquello que lo rodea,
promoviendo el desarrollo colectivo.
El saber pedagógico propicia la reflexión permanente, la producción derivados de
las múltiples experiencias de aprendizaje que obtienen en la escuela normal y las
escuelas de educación obligatorias, así como la recreación y producción de
conocimientos que se adquieren mediante la narrativa pedagógica como saber
pedagógico de sistematización de la experiencia y la investigación educativa. Todo
esto nos ayuda a comprender lo que debe hacer el docente, como lo hace y que
quiere lograr. Por lo tanto, es importante que el docente en formación escriba su
narrativa en base a sus experiencias que vivió en su primer acercamiento en la
práctica educativa para que reflexione y se adentre a la profesión docente.
El diario del maestro debe de contener aquellas situaciones por las que pasa el
docente durante la práctica, para que posterior a ello el docente analice y reflexione
en base a su narrativa o relato.
La formación es un proceso que concierne al sujeto y a la posibilidad que se tiene
que hacer suyos todos y cada uno de los aspectos que conforman su vida.
La formación docente, es un proceso que se circunscribe a un conjunto de prácticas
y saberes asociados a un campo de acción e innovación.
La formación inicial, esta asociada a un campo de saber y una práctica social,
histórica, cultural, lingüística y económica en que un sujeto- agente desarrolla una
ruta de aprendizaje situada a una función escolar.
La práctica como praxis la toma de conciencia del profesional de la enseñanza que
se posiciona en la realidad en que vive, se opone a la pasividad, es social, histórica
y cultural, se objetiva en un tiempo y en un espacio determinado. La práctica
docente como praxis social es objetiva e intencional, en ella intervienen
significados, percepciones y las acciones de los agentes implicados, maestros,
alumnos, autoridades educativas y padres de familia, así como los aspectos político
institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo del
país, delimitan la función del maestro.
Secuencialidad. Es la articulación que existe entre cada uno de los cursos,
particularmente por los dominios y saberes a los que contribuye y los aprendizajes
que promueve.
Gradualidad. Es la creciente amplitud y complejizada con la que se desarrolla la
docencia y el aprendizaje d los estudiantes.
Profundidad. Es la capacidad que desarrolla meta habilidades que propicien
mayores niveles de comprensión, explicación y argumentación de sus
intervenciones en el aula a fin de mejorar sus propuestas de acuerdo con los
contextos, los alumnos, los enfoques de enseñanza – aprendizaje, la cultura y los
saberes de la comunidad.
Fase de inmersión:
En esta etapa el estudiante realiza un proceso de inmersión para tener una
comprensión a partir de su propia experiencia de vida lo que es la practica
educativa y la comunidad, coloca en el centro lo que es educar y que significa ser
docente. Da inicio a la conformación de una identidad profesional como docente
para tener las bases teóricas (filosóficas, epistémicas, de conocimiento de la
realidad y el sistema educativos, metodológicas) para el desarrollo de los dominios
del saber, saber hacer y ser de la práctica docente. (dos primeros semestres).
La práctica docente, el conocimiento y la contextualización de los programas y
contenidos educativos del nivel/ disciplina. En esta fase despliega, capacidades de
narración pedagógica y aprende a sistematizar, reflexionar su práctica, así como
hacer investigaciones educativas.
La práctica docente se organiza en torno a la práctica profesional docente, la
sistematización – investigación educativa y del desarrollo de capacidades creativas
y de habilidades de innovación educativa.
Por tanto, el curso Acercamiento a las practicas educativas y contextos escolares.
Ofrece a los estudiantes conocimientos teóricos- metodológicos y técnicos para
acercarse a las comunidades a las practicas educativas que se desarrollan en ella.
Promueve una visión amplia en torno a los aprendizajes que se transfieren y
construyen como parte de su cultura local a través de la interacción cotidiana.
Además, asume una postura ética y desarrolla el pensamiento crítico. Por tanto, es
importante que los docentes en formación desde el primer y segundo semestre
tengan la oportunidad de acercarse al contexto educativo y comunitario por medio
de sus observaciones realizadas.