INCLUSIÓN
EDUCATIVA
EQUIPO:
ARELLANO RIVERA XIMENA
BAROJAS VELEZ MARITZ
CABRERA BUSTILLO ADOLFO
ROMÁN JUÁREZ ALEXANDRO 1
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les
proporcione una capacitación y formación básica.
no consiste en la socialización de las personas sino en su individuación.
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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
aRT. 1 “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos”.
aRT. 26 “Toda persona tiene derecho a la educación... La educación se dirigirá al pleno desarrollo
de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales...” 3
La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en
el aprendizaje, las culturas y las comunidades."
“UN DESAFÍO UNA VISIÓN” UNESCO. 2003
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EDUCACIÓN INCLUSIVA
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos
de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la
educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.
El enfoque de educación inclusiva, implica modificar
substancialmente la estructura, funcionamiento y
propuesta pedagógica de las escuelas para dar
respuesta a las necesidades educativas de todos y
cada uno de los niños y niñas,
La educación integradora se ocupa de aportar
respuestas pertinentes a toda la gama de
necesidades educativas en contextos pedagógicos
escolares y extraescolares.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Aceptado
ACEPTACIÓN DE LA COMUNIDAD
Una autentica
comunidad es un
grupo de individuos Dentro de un
que han aprendido a sentido de
comunicarse entre Aceptado pertenencia y
ellos con sinceridad
responsable
(Flynn 1989)
Donde cada uno de compartida
ellos se sienta
Aceptado
RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y RECONOCIMIENTO
El principio de la
Escuela Inclusiva alude
fundamentalmente al
respeto y
DE LA DIVERSIDAD
reconocimiento de la
diferencia en los
escolares
Su razón de ser: El reconocimiento de la diversidad debe
concebirse como un rasgo personal
El respeto y la atención irrenunciable, y como un derecho del individuo
que ha de ser contemplado y alentado en la
a la diversidad
escuela.
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE
DE LA
LA
ESCUELA
ESCUELA INCLUSIVA
INCLUSIVA
5. Promover el dinamismo y la
[Link] el desarrollo de
interacción
una serie de capacidades
6. Flexibizar las estructuras
[Link] la igualdad de
educativas
oportunidades
7. Potenciar la idea de la
[Link] la democracia y la
escuela como comunidad
justicia
8. Desarrollar estrategias de
[Link] la coordinación de lo
intervención
distintos agentes
IMPLICACIONES
DE LA ESCUELA INCLUSIVA
Comunidad
desarrollada en un
entorno justo Conocimiento del
otro y respeto a su
singularidad
Estudio y
La E.I. puesta en marcha Sistema que apoya seguimiento
tiene efectos más o menos
yatiende permanente del
inmediatos en el contexto
sociocultural, en los que se necesidades alumno
destacan los siguientes:
Esfuerzos del
personal para
Modelo educativo
evaluar las
tolerante y
necesidades
potencias las
características de
cada uno
CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Humanización Igualdad
DIVERSO
NOSOTROS
Libertad VALORES Justicia
FLEXIBLE Principios de normalización Democracia
REALIDAD
ACTUAL
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA INCLUSIVA
Inmovilista Raíz humanista
No incluye a los menos capaces Promueve igualdad
Pincipios rígidos Defiende la diversidad
Prioridad a los resultados académicos Enseña aprender a pensar
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
La escuela integradora se fundamenta en
principios educativos. En esta los alumnos y Por su parte, la escuela inclusiva lucha
las familias son los receptores y su contra los mecanismos de exclusión.
participación se limita a eso.
Integración escolar.
Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado
que asegure su futura integración y participación en la sociedad.
La inclusión consiste en que todos los niños, sin importar sus condiciones personales,
sociales o culturales obtengan el mismo conocimiento.
La escuela inclusiva es algo nuevo en la
educación, el desafío es avanzar hacia una
mayor generalización.
La escuela inclusiva parte del supuesto de diseñar y desarrollar un currículo común; es
decir, los alumnos aprenden cuando participan en proyectos y actividades en la vida real.
Se planifica y diseña una metodología activa y participativa en la que se potencia y favorece
el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia positiva.
Desde la educación inclusiva se propone que el currículo debe ser común, incluyendo
aspectos que todos necesitan desarrollar y perfeccionando habilidades adaptativas.
Las áreas de un currículo en la escuela
inclusiva serán las que respondan a
necesidades y características.
Los países han incorporado la flexibilidad curricular de dos formas:
Pueden preescribir un currículum central, limitado a un número de áreas de contenido.
Pueden preescribir el currículum en términos de objetivos amplios.
Se debe definir que se quiere enseñar y buscar estrategias para mejorar el aprendizaje.
Al ofrecer un currículo significativo las
dimensiones lingüísticas tienen un enfoque
comunicativo e interconectado.
Se debe ser consciente de lo que se enseña,
incluso cuando se está explicando algún tema.
también la técnica de carpetas - carpeta del
alumno - resulta útil en su aprendizaje.
PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
INCLUSIVOS
• Presentan un modelo democrático corresponsable, no jerárquico
• Se interviene coordinada e interprofesionalmente.
• Se respeta y protege la dignidad humana y los derechos de la persona..
MEDIDAS CONCRETAS DE
ORGANIZACIÓN DE CENTRO
• REFUERZA LOS LAZOS INSTITUCIONALES, YA SEAN
EDUCATIVOS O NO, IMPLICANDO A
EMPRESAS Y ADMINISTRACIONES EN SUS PROYECTOS
EDUCATIVOS DE INCLUSIÓN.
ORGANIZACIÓN DEL
PROFESORADO
LOS EDUCADORES FACILITAN Y CONDUCEN DE MANERA SALUDABLE EL
LEJOS DE MODELOS
CRECIMIENTO DE LOS EDUCANDOS,
HOMOGENEIZADORES Y COMPETITIVOS. BUSCAN EL CRECIMIENTO Y LA
SUPERACIÓN PERSONAL DENTRO DE UNA COMUNIDAD SOLIDARIA. • SE
PROCURA LA FORMACIÓN INCLUSIVA QUE NECESITAN.
ORGANIZACIÓN
DEL ALUMNADO
• Se forman
• Se evita la
concentración de
• Se organiza y diseña
la acogida,
grupos flexibles y alumnos
seguimiento y
de diferentes pertenecientes a
cuidado particular
tamaños según las minorías en escuelas
de los
y
necesidades alumnos.
aulas concretas.
HERRAMIENTAS PARA EVALUAR
SU GRADO DE INCLUSIVIDAD
SE SELECCIONARÁ UNA SENCILLA Y CLARA: EL
CUESTIONARIO DE INDICADORES DE INCLUSIÓN – BRISTOL
– LO MEJOR SERÍA QUE CADA PROFESIONAL LO ADAPTE A
SU CONTEXTO COMO ESTIME CONVENIENTE.
HERRAMIENTAS PARA EVALUAR
SU GRADO DE INCLUSIVIDAD
No debemos olvidar que los cuestionarios, tests, etc,
pueden ser una herramienta útil si miden lo que
nosotros queremos medir por lo que, en este caso
como en otros muchos, es conveniente introducir
correcciones y ajustes para hacerlos funcionales en
nuestro contexto y que puedan así ser realmente
una herramienta útil para el profesional.
EJEMPLO DE CUESTIONARIO DE INDICADORES
DE INCLUSIÓN – BRISTOL
La metodología y los contenidos procedimentales eran totalmente trasladables al análisis de
cualquier situación o problema de la vida cotidiana, lo que dotó a los participantes de
estrategias para el desarrollo de la autonomía y de la madurez. La experiencia sigue dando
frutos y podemos comprobarlo en sus publicaciones y páginas web.
No es la discapacidad lo que hace
difícil la vida, sino los pensamientos y
acciones de los demás
María del Carmen Azuara de Curi (Titular del Voluntariado de
la Secretaría de Educación, México)