Cuaderno de acompañamiento grupal

Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI

Grupo territorial:
Unidad de atención:
Madre o padre comunitario:
Coordinador/a Pedagógico:
Agente educativo/a:
Profesional psicosocial:
Profesional salud y nutrición:
Entidad Administradora del Servicio (EAS):

Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno según el

servicio al que pertenezcas.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Presentación

¿Para qué es éste cuaderno?

Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal por cada
unidad de atención. En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las
características de las familias de la unidad de atención y su territorio, valorar las prácticas desde
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una mirada colectiva en relación con el propósito del servicio, concretar la planeación y valoración
de los encuentros grupales y radiales, entre otros aspectos claves de la atención.

¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano
quien lo lidera, lo custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial
y para HCB FAMI la madre o padre comunitario.

Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la
EAS, digitalizarlo al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando
se maneje en físico. También, por protección de datos es necesario reportar al
supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones correspondientes.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Contenido

• Parte uno: conociéndonos.

• Parte dos: planeación de la atención grupal.
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• Parte tres: encuentros grupales.

• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Parte uno: conociéndonos
Nuestro equipo de trabajo:
Parte uno: conociéndonos
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Escribir acá los nombres completos, los roles y la fecha de inicio de cada persona del talento humano de la unidad de
atención, si quieren un autorretrato o una foto. También dejen espacio por si alguien nuevo entra al grupo en el
transcurso del año.
Para HCB FAMI, pueden incluir aquellas personas de la EAS que apoyan su labor y aportan al proceso de atención.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 El territorio donde vamos a trabajar:
Parte uno: conociéndonos
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Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán los encuentros grupales y otros sitios
relevantes para la prestación del servicio.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Datos generales del grupo:
¿Cuáles son las veredas o lugaresdonde viven nuestro grupo de familias?:
Parte uno: conociéndonos

Cada espacio está pensado para completar actualizando al finalizar momentos claves del servicio, es decir: caracterización inicial (3er mes de
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legalización del contrato), primer trimestre (5to mes de atención), segundo trimestre (8vo mes de atención), tercer trimestre (11vo mes de atención).

¿Cuántas mujeres en gestación? ¿Cuántas mujeres tendrán sus bebés en cada momento clave?

¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?

Caracterización inicial
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
(3er mes de legalización
(5to mes de atención) (8vo mes de atención) (11vo mes de atención)
del contrato)
Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6
meses meses meses meses
6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1
año año año año
Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2
años años años años
Entre 2 a 3 Entre 2 a 3 Entre 2 a 3 Entre 2 a 3
años años años años
Entre 3 a 4 Entre 3 a 4 Entre 3 a 4 Entre 3 a 4
años años años años
Entre 4 a 5 Entre 4 a 5 Entre 4 a 5 Entre 4 a 5
años años años años

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 ¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Parte uno: conociéndonos

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 ¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Parte uno: conociéndonos

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 ¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares
Parte uno: conociéndonos
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 ¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares
Parte uno: conociéndonos
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Parte uno: conociéndonos ¿Dónde viven nuestras familias?:
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Dibuje un mapa donde se ubiquen los lugares de vivienda y las distancias entre los hogares
de las familias de la unidad de atención

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 ¿Qué organizaciones territoriales pueden apoyarnos?:
Instituciones territoriales que pueden apoyar el trabajo con las
familias
Parte uno: conociéndonos

Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

Entidad Pública Privada Social Religiosa ¿Qué hace?
contacto
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 ¿Cómo se vive la práctica 16?

Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de
Parte uno: conociéndonos

esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
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Caracterización
Primer Segundo Tercer
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES inicial
(3er mes de
Trimestre Trimestre Trimestre
legalización del (5to mes de (8vo mes de (11vo mes de
contrato) atención) atención) atención)

Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera
infancia.
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario
para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño
en primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección
y el desarrollo de la primera infancia.

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 ¿Caracterización de prácticas grupo de
participantes (usuarios)?:

Período de actualización:
Nombre
TOTAL
Parte uno: conociéndonos

GRUPO
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Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,
la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los

niños. niños.
3. Acompañar la construcción de identidad.
4. Promover la construcción de normas y límites.
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
6. Vivir el territorio.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de
posparto promoviendo interacciones protectoras y sensibles
con su pareja y/o su familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con
las características de su momento de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación,
manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados necesarios para una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.

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 Nuestro pacto de convivencia:
En caso que se defina que el pacto de convivencia se registrará en el cuaderno, utilice este espacio para ello:
Parte uno: conociéndonos
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Parte dos: planeación de la atención grupal Parte dos: planeación de la atención grupal
Análisis preliminar
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Análisis preliminar
Parte dos: planeación de la atención grupal

¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
del primer trimestre (5to mes de atención)?
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Análisis preliminar
Parte dos: planeación de la atención grupal

¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
del segundo trimestre (8vo mes de atención)?

_
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Análisis preliminar
Parte dos: planeación de la atención grupal

¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
del tercer trimestre (11vo mes de atención)?
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
Parte dos: planeación de la atención grupal
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:

Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
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Caracterizació
n inicial (3er
mes de
legalización
del contrato)

Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas Iniciar Cambiar Fortalecer

Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
Parte dos: planeación de la atención grupal
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:

Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
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Segundo
trimestre
(8vomes de
atención)

Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas Iniciar Cambiar Fortalecer

Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:

Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

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 Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:

Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

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 Proyectando el marco del acompañamiento:
¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los
Parte dos: planeación de la atención grupal
infantil, educación inicial y otras relevantes que orientarán el proceso resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
de atención? pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
ambientes pedagógicos:
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 Parte tres: encuentros grupales
Planear el encuentro grupal:
Encuentro grupal Nro. 2 Fecha 19/04/2021 Hora 8 am

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Parte tres: encuentros grupales

Laura Daniela De Alba Acosta Rol: Agente Educativo

Jimena Pacheco Bello Rol: Auxiliar Pedagógico
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Rol:
Rol:

INTENCIONALIDAD
Orientar a padres, madres y cuidadores principales sobre las etas, las enfermedades transmitidas por los alimentos con el fin de que logren
identificarlas, tratarlas y en caso de emergencia acudir al centro de salud más cercano. También, brindarles información sobre como tener
una buena higiene y manipulación de alimentos para poder prevenirlas.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento uno: bienvenida

BIENVENIDA: Acogeremos a los niños, niñas, madres gestantes y cuidadores principales en la unidad de servicio con alegría para poder
empezar activamente el encuentro pedagógico del día de hoy. Elevaremos una oración a nuestro padre celestial por todas las
bendiciones que nos regala día a día.
Seguidamente haremos una corta retroalimentación del encuentro anterior: ¿qué tema trabajamos la semana pasada?, ¿Qué es lo que
más recuerdan? Además, preguntarles como les fue el fin de semana y si se presentaron algunas novedades dentro del grupo familiar o
con el niño o niña. Además, Luego de esto, cantaremos haremos la dinámica si tienes muchas ganas de aplaudir con el fin de motivarlas
e iniciar el encuentro educativo con entusiasmo.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Planear el encuentro grupal:
Momento dos: crear y conversar
Con las niñas y los niños

En este momento, el apoyo nutricional explicará a los MADRES GESTANTES: COCINANDO ANDO
Parte tres: encuentros grupales

cuidadores principales, a través de preguntas orientadoras, la Ubicaremos una mesa en el espacio pedagógico donde
importancia de prevenir las enfermedades en nuestro niños y
niñas. Así mismo les hablará de los aspectos claves para ubicaremos a las mamitas. Le colocaremos diversos alimentos
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prevenir estas enfermedades. Realizaremos esta socialización de juguetes para que ellas realicen una preparación a su gusto.
con un juego de memoria de la siguiente manera:
Con esta actividad miraremos como manipulan los alimentos en
elaboraremos un círculo de cartón y en el ubicaremos círculos
de colores por pares por ejemplo 2 rojos, 2 amarillos, 2 verdes, sus hogares y así poder orientarlas como lo pueden hacer mejor
así sucesivamente hasta rellenar todo el circulo, los cuales para evitar las ETAS. Para esta actividad, le daremos a las
serán tapados con tapitas plásticas recicladas; Y, además
mamitas delantales, gorros y tapabocas para que, además,
usaremos un dado donde estarán representados los colores
que están en el circulo. Les mostraremos primero los círculos aprendan la importancia que tiene el uso de estos alimentos en
de colores y las posiciones que cada uno tiene para que las la prevención de estas enfermedades.
mamitas los relacionen. Luego, lanzando el dado, deberán
NIÑOS DE 0- 6 MESES: LECHE MATERNA DE CALIDAD
ubicar el color que este arroje y si logran ubicar su par la
nutricionista deberá responder una pregunta alusiva al tema Para este grupo etario, les presentaremos a las mamitas un
de hoy. dibujo de un plato con el fin de que ellas dibujen todo lo que
 ¿Qué son las ETA?
 ¿Cómo podemos prevenirlas en nuestro hogar? comen en el día a día y, además, como manipulan estos
 ¿Cuáles son los síntomas que podemos presentar al alimentos antes de consumirlos. Esta actividad se hace con el
adquirir una ETA?
fin de que las mamitas sepan que tener una leche de calidad
 ¿Cómo debe ser una buena manipulación de alimentos
para evitar una ETA? depende de la alimentación y que, a través de la lecha materna
 Menciona 5 aspectos claves para cuidar los alimentos también podemos transmitir estas enfermedades que producen
 ¿Cuáles parásitos podemos adquirir a través de los
los alimentos, por ende, la importancia de su manipulación.
alimentos?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Planear el encuentro grupal:
Momento dos: crear y conversar
Con las niñas y los niños

NIÑOS DE 6- 12 MESES: MI RECETA FAVORITA:

Ubicaremos a los niños y niñas entre los 6 y 11 meses en el espacio
Parte tres: encuentros grupales

pedagógico. Le daremos a las mamitas una serie de rompecabezas

alusivos a los alimentos donde ellas, a partir del alimento que
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descubran, deberán hacer una preparación para su bebé y comentar

como es la alimentación con su bebé: que es lo que más le gusta,
cuales alimentos le brindas en el día y con qué frecuencia durante la
semana, de qué forma se los preparas, como lo ubicas a la hora de
comer, entre otros.
NIÑOS Y NIÑAS DE 1 - 2 AÑOS: iniciaremos con el divertido baile de
la fruta. Le colocaremos a los niños, niñas y cuidadores principales
algo alusivo a las frutas (antifaces, delantales o pinturitas) con el fin
de que las identifiquen y nos disfrutemos esta dinámica. Después de
esto, jugaremos a los comelones, que consiste en insertar alimentos
de juguetes en unas laminas ilustradas con un niño o niña. Para esto,
le pediremos a las mamitas que acompañen a los pequeños a jugar y a
enseñarles la importancia de ingerir frutas, verduras y a lavarse las
manos antes y después de comer.
Finalmente, le daremos una lámina ilustrativa alusiva al tema de hoy
donde deberán rellenarla con papel picado de colores. Le
entregaremos a las mamitas las hojas, el colbón y las tijeras para que
en compañía de sus pequeños hagan esta actividad creativa.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Planear el encuentro grupal:
Momento tres: construyendo juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?

Se les preguntará que aprendieron hoy, cómo se sintieron,

SILLA CALIENTE SILLA FRÍA
qué fue lo que más les gusto de este encuentro. Luego se
les recordará los compromisos que deben tener en los
Parte tres: encuentros grupales

El El apoyo nutricional, agente educativo y auxiliar pedagógico

encuentros y con el programa. Se les motivará a compartir
jugaremos con las niñas, niños, beneficiarias, madres, padres y lo que han aprendido con el resto de núcleo familiar y
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cuidadores principales a la silla caliente, silla fría que consiste conocidos.

en que cuando se diga silla fría todos deberán estar sentados y
silla caliente todos deben estar de pie. Quien pierda, deberá
pagar una penitencia y responder una pregunta sobre lo
aprendido en el encuentro de hoy.

¿Qué recursos se usarán?

ruleta de colores, dado de cartón, sillas, hojas de block,

colores, delantales, gorros, tapabocas y guantes, laminas
ilustrativas, parlantes, papel picado de colores, colbón,
tijeras.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Qué es lo principal que han aprendido en Algunas ideas para mejorar el
el encuentro? próximo encuentro
Parte tres: encuentros grupales
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Los compromisos:

Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?

Parte tres: encuentros grupales
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías.
Parte tres: encuentros grupales
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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Valoración del encuentro grupal por el talento humano:
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:

¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
del encuentro? pedagógicas?
Parte tres: encuentros grupales
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¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

 Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
Durante el proceso, es posible que se generen acciones comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera infancia en
las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas (es fundamental que los equipos interdisciplinarios de DIMF y EIR, en el marco del
Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria

acompañamiento grupal impulsen estas iniciativas):

Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
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Descripción
Lideresas y líderes responsables

Fecha de
realización:

Resultados

¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?

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-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------