IE ALFREDO REBAZA ACOSTA

| PROGRAMACIÓ ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

[Link] GENERALES:
I.1. UGEL: 02 I.6. Directora: Mónica Rodríguez Rojas.
I.2. Institución Educativa: Alfredo Rebaza Acosta I.7. Subdirectoras: Julia Tito, Elizabeth Agüero Navarro, Carmen Cárdenas
I.3. Área: Desarrollo personal ciudadanía y cívica I.8. Docentes Responsables:
I.4. Horas semanales: 03 *Héctor Vásquez linares
I.5. Grado y sección: 5° A, B, C, D, E, F,G,H, *Pariona Cerón Víctor
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
(sobre el área)
El área de DPCC espera que los estudiantes “desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa comprometida con los valores cívicos, que
aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa”.
Tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados al ejercicio ciudadano, desarrollando las competencias, Convive respetándose a sí mismo, y a
los demás y participa en asuntos públicos para promover el bien común.
teniendo como objetivo, construir la identidad del estudiante para convivir y participar de manera armoniosa y democrática.
Teniendo como enfoque el desarrollo personal y la ciudadanía activa
[Link] BASE Y METAS ACADEMICAS A LOGRAR EL 20223
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[Link]ÓN:
CRONOGRAMA
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE VACACIONES TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Del 13 de marzo Al 12 de mayo Del 15 de mayo Al 21 de julio Del 24 de julio Al Del 07 de agosto Al 13 de octubre Del 16 de octubre Al 22 de diciembre
04 de agosto
9 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS
[Link]ÓSITO DE APRENDIZAJE:
(competencias del área a desarrollar)
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO:

ORGANIZACIÓN EL
TIEMPO
COMPONENTES I II III IV
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE BIM BIM BIM BIM
CURRICULARES
E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8
Construye su Dspñ1 Evalúa las características personales, E1 Construye su identidad al tomar conciencia
identidad culturales, sociales y éticas que lo hacen de los aspectos que lo hacen único, cuando se X
Cap1 Se valora a sí mismo único considerando su proyecto y sentido reconoce a sí mismo y valora sus
de vida. Describe sus logros, identidades18, sus logros y los cambios que se
COMPETENCIA DE ÁREA

potencialidades y limitaciones. Muestra dan en su desarrollo. 

disposición para utilizar sus potencialidades E2 Se reconoce como parte de un mundo
Cap2 Autorregula sus en situaciones de riesgo (por ejemplo, la globalizado. Manifiesta sus emociones,
drogadicción). sentimientos, logros e ideas distinguiendo el X
emociones
contexto y las personas, y comprendiendo sus
Dspñ2. Expresa una postura crítica sobre causas y consecuencias. 
sus prácticas culturales, las del país y las del E3 Asume una postura ética frente a una
Cap3 Reflexiona y
mundo, valora su herencia cultural y natural situación de conflicto moral, integrando en su
argumenta éticamente
y explica cómo la pertenencia a diversos argumentación principios éticos, los derechos X
grupos (culturales, religiosos, ambientales, fundamentales, la dignidad de todas las
de género, étnicos, políticos, etc.) influye en personas. Reflexiona sobre las consecuencias
la construcción de su identidad. de sus decisiones. 
Cap4 Vive su sexualidad de X
manera integral y E4 Se plantea comportamientos que incluyen
Dspñ3 Manifiesta sus emociones,
elementos éticos de respeto a los derechos de
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responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
sentimientos y comportamientos según el los demás y de búsqueda de justicia teniendo
madurez.
contexto y las personas. Explica sus causas y en cuenta la responsabilidad de cada quien por
consecuencias, y utiliza estrategias de sus acciones. 
autorregulación que le permiten establecer E5 Se relaciona con las personas bajo un marco
relaciones justas. de derechos, sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico, lengua,
X
Dspñ4 Sustenta, con argumentos discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
razonados, una posición ética frente a socioeconómico, entre otras y sin violencia. 
situaciones de conflicto moral considerando E6 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o
principios éticos, los derechos humanos y la de pareja, basadas en la reciprocidad y el
dignidad humana. respeto. 
E7 Identifica situaciones que vulneran los
Dspñ5 Expresa puntos de vista razonados
derechos sexuales y reproductivos y propone
sobre las consecuencias de sus decisiones,
pautas para prevenirlas y protegerse frente a
y, para mejorar su comportamiento,
ellas. 
propone acciones basadas en principios
éticos, en la responsabilidad y en la justicia.

Dspñ6. Interactúa con los demás mostrando

C2 Convive Y respeto por las formas
Dspñ1 Demuestra de vivir
actitudes y pensarpor
de respeto la E1 Convive y participa democráticamente,
Participa las personas con necesidades educativas relacionándose con los demás, respetando las
Democráticam Cap1 Interactúa con todas especiales y por personas pertenecientes a diferencias y promoviendo los derechos de X
ente En La las personas culturas distintas de la suya. Rechaza todos, así como cumpliendo sus deberes y
Búsqueda Del situaciones de discriminación que puedan evaluando sus consecuencias. 
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afectar los derechos de los grupos E2 Se relaciona con personas de diferentes
Cap2 Construye y asume vulnerables. Cumple sus deberes en la culturas respetando sus costumbres y X
acuerdos y normas escuela y evalúa sus acciones tomando en creencias. 
cuenta los principios democráticos.
Cap3 Maneja conflictos de Dspñ2 intercambia practicas culturales en X
manera constructiva relación a las concepciones del mundo y de
la vida, mostrando respeto y tolerancia por
las diferencias.
Cap4 Delibera sobre asuntos Dspñ3 Propone normas que regulan la
X
públicos convivencia y buscan evitar problemas de E3 Evalúa y propone normas para la
discriminación, basadas en la normatividad convivencia social basadas en los principios
vigente a nivel nacional y mundial. democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
Cap5 Participa en acciones
Dspñ4 Explica que el Estado, para garantizar estrategias de negociación y diálogo para el
que promueven el bienestar
la convivencia, debe administrar justicia manejo de conflictos. 
común
siempre en el marco de la legalidad. X
Dspñ5 Explica cómo se desarrolla la
dinámica del conflicto y señala las actitudes
que son fuente de este. Pone en práctica su
rol de mediador para el manejo de E4 Asume deberes en la organización y X
conflictos. ejecución de acciones colectivas para
Bien Común Dspñ6 Delibera sobre asuntos públicos que promover sus derechos y deberes frente a
afectan los derechos humanos, la seguridad situaciones que involucran a su comunidad. 
y la defensa nacional cuando sustenta su
posición a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo, y sobre la
base del análisis de las diversas posturas y
los posibles intereses involucrados. Aporta a
la construcción de consensos que E5 Delibera sobre asuntos públicos con
contribuyan al bien común basándose en argumentos basados en fuentes confiables, los
principios democráticos. principios democráticos y la institucionalidad, y
Dspñ7 Realiza acciones participativas para aporta a la construcción de consensos. Rechaza
promover y defender los derechos humanos posiciones que legitiman la violencia o la
y la justicia social y ambiental. Explica las vulneración de derechos.
funciones de los organismos e instituciones
que velan por los derechos humanos en el
Perú y el mundo.
Dspñ8 Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su
mejora.
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Cap1 Personaliza entornos Dspñ1 Integra sus procesos de aprendizaje, E1 Se desenvuelve en los entornos virtuales X
virtuales su vida cotidiana y contexto socio-cultural cuando interactúa en diversos espacios (como
C1 Se desenvuelve Cap 2 Gestiona información configurando los entornos virtuales en que portales educativos, foros, redes sociales,
en los entornos del entorno virtual participa para generar actividades entre otros) de manera consciente y
virtuales generados Cap 3 Interactúa en complejas y comprensivas sistemática administrando información y
por las TIC. entornos virtuales creando materiales digitales en interacción con
Cap 4 Crea objetos virtuales sus pares de distintos contextos socioculturales
en diversos formatos expresando su identidad personal. 
Organiza aplicaciones y materiales digitales
según su utilidad y propósitos variados en
Cap1 Personaliza un entorno virtual determinado, como
entornos virtuales televisor, computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
para uso personal y necesidades educativas.

Contrasta información recopilada de

diversas fuentes y entornos que respondan
a consignas y necesidades de investigación
o tareas escolares, y resume la información
COMPETENCIAS Cap 2 Gestiona en un documento con pertinencia y
TRANSVERSALES Se desenvuelven en los entornos virtuales
información del entorno considerando la autoría.
C2 Se cuando interactúa en diversos espacios (como
virtual portales educativos, foros, redes sociales,
desenvuelve en Procesa datos mediante hojas de cálculo y
entre otros) de manera consciente y
entornos base de datos cuando representa
sistemática administrando información y
virtuales gráficamente información con criterios e creando materiales digitales en interacción con
generados por las indicaciones. sus pares de distintos contextos
TIC socioculturales expresando su identidad
Participa en actividades colaborativas en
personal.
comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo
Cap 3 Interactúa en desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
entornos virtuales
Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.

Cap 4Crea objetos Resuelve situaciones problemáticas X

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mediante la programación de código con
virtuales en diversos procedimientos y secuencias lógicas
formatos estructuradas planteando soluciones
creativas.

Cap 1 Define metas de E1 Gestiona su aprendizaje de manera

X
aprendizaje autónoma al darse cuenta de lo que debe
Cap2 Organiza acciones Dspñ1 Sabe qué debe aprender en relación aprender, al establecer prioridades en la
estratégicas para alcanzar a una tarea. realización de una tarea tomando en cuenta su X
sus metas Dspñ2 Considera prioridades, la viabilidad, viabilidad, y por ende definir metas personales
potencialidades y oportunidades. respaldándose en sus potencialidades y
Dspñ3 Define y establece con precisión lo oportunidades de aprendizaje. 
X
que debe aprender como meta de E2 comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje. realista y específicamente posible y que lo
Dspñ4 Entiende y empieza a organizarse planteado sea alcanzable, medible y considere
considerando ser realista y específico y que las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus X
lo organizado deba ser alcanzable y
medible. experiencias y previendo posibles cambios de
Dspñ5 Considera las mejores estrategias, cursos de acción que le permitan alcanzar la
procedimientos, recursos y escenarios en meta. 
E3 Monitorea de manera permanente sus X
C2 Gestiona su base a sus experiencias.
aprendizaje de Dspñ6 Prevé y se muestra atento a posibles avances respecto a las metas de aprendizaje
manera autónoma cambios de cursos de acción que le previamente establecidas al evaluar el nivel de
Cap3 Monitorea y ajusta su logro de sus resultados y la viabilidad de la
permitan alcanzar la meta
desempeño durante el meta respecto de sus acciones; si lo cree X
proceso de aprendizaje Dspñ7 Monitorea de manera X
Xpermanente sus avances. conveniente realiza ajustes a los planes basado
Dspñ8 Evalúa el nivel de logro de sus en el análisis de sus avances y los aportes de
resultados y si es viable la meta los grupos de trabajo y el suyo propio
considerando las acciones ejecutadas. mostrando disposición a los posibles cambios. X
Dspñ9 Considera realizar ajustes a los
planes en base al análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio. X
Dspñ10 Muestra confianza en sí mismo y
una buena disposición a los posibles
cambios que mejoren la organización. X

X
DURACIÓN ¿Cuál es el producto/actuación del
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA estudiante que demuestra el nivel de
desarrollo de sus competencias?
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(EVIDENCIA de aprendizaje)
EDA 1: PRACTICAMOS LA PUNTUALIDAD, DISCIPLINA Y ESTUDIO CON RESPONSABILIDAD. Del 13 de
marzo al 14
Soluciones creativas para
La IE Alfredo Rebaza Acosta, el año pasado regreso progresivamente a la presencialidad, luego de dos años de trabajo
de abril la impuntualidad que se
remoto. Todos con mucho entusiasmo y alegría desarrollamos nuestras clases presenciales.
presentan a través de un
Sin embargo, se ha observado que un 25% de estudiantes son impuntuales y como consecuencia se perjudican ellos
afiche, podcast. un
mismos, sus compañeros y profesores, porque se interrumpen las clases generando distracción, incomodidad en el
teatro de títeres u otro
desarrollo del trabajo en equipo, interrupción al parar y cortar la clase.
medio.
Frente a esta situación los estudiantes proponen formar un Escuadrón de la Puntualidad en cada grado y sección para que
propongan diversas acciones para que sus compañeros ingresen puntualmente a su aula de clases.
Reto:
¿Qué acciones propondrías para lograr que tus compañeros ingresen puntualmente a su aula de clases?
EDA 2: VALORAMOR EL AMOR DE LA MADRE CON BUEN TRATO Y CORDIALIDAD 17 de abril al Periódico mural,
En nuestra IE Alfredo Rebaza Acosta conmemoramos a las madres y a la Virgen María Auxiliadora, expresando con respeto 12 de mayo Actuación o Alfombras
nuestro amor infinito a través de nuestros actos. Los estudiantes emocionados manifiestan variedades de actividades florales que difunda y
creativas como: compartir viandas, realizar actuaciones, elaboración de alfombras florales entre otros. sustente acciones en la
Por ello, los estudiantes en la hora de tutoría realizaran una asamblea de aula dirigida por el delegado para escuchar las comunidad educativa
diversas propuestas de sus compañeros y tomar acuerdos de la forma como celebrar el Día de la Madre y la para celebrar el Día de la
conmemoración de la Virgen María Auxiliadora, a fin de organizarse para la gran celebración. Madre y la
Reto: conmemoración de la
¿Qué actividad/es propondrías en la asamblea para que tu aula conmemore a las madres y a la Virgen María Auxiliadora? Virgen María
Auxiliadora.

EDA 3: CUIDAMOS NUESTRAS VIDAS PARTICIPANDO RESPONSABLEMENTE EN LOS SIMULACROS ESCOLARES

DE EMERGENCIA
Durante los simulacros de sismo o contra incendio los estudiantes de la I.E. Alfredo Rebaza Acosta se desplazan desordenadamente y
demoran demasiado en realizar la evacuación, eso indica la poca cultura de prevención ante la ocurrencia de una emergencia o
desastre, y a consecuencia de ello, se pone en riesgo el derecho a la vida y salud del ser humano.
Si no promovemos la prevención para actuar responsablemente en los simulacros, esto puede ocasionar numerosas pérdidas de Cartilla de
vidas humanas y gran cantidad de heridos. Del 15 de recomendaciones para
En este sentido nos proponemos los siguientes retos: mayo al 16 actuar exitosamente en
 ¿Cómo debemos desplazarnos para evacuar a los círculos de seguridad en menos de 1 minuto? de junio los simulacros.
 ¿Dónde debes ubicar las señaléticas para lograr una evacuación exitosa?
 Participar en los simulacros: ¿es un deber o un derecho? ¿Por qué?
 Si ocurre un sismo de 8.5º y estas en el colegio, ¿cómo harías para comunicarte con tus padres y llegar a salvo a tu hogar?
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 ¿Es suficiente organizar a las brigadas de gestión de riesgo para participar
exitosamente en los simulacros? ¿Por qué?
 ¿Crees que tener conocimientos de inglés es necesario en caso ocurra un sismo de alta intensidad? ¿En qué casos sería útil? ¿Por
qué?
 ¿Cómo harías el soporte espiritual y emocional luego de un sismo de 8.5º que ha ocasionado pérdidas de vidas humanas para
regular tus emociones y la de tus compañeros?
 En caso ocurra un sismo de 8.5º en Lima y Callao, ¿Crees que serenazgo, la policía y los paramédicos vendrán al colegio para
auxiliarnos ante la ocurrencia de un desastre? ¿Qué acciones de contingencia se debe considerar la I.E. para rehabilitar a los
heridos?
Elaborar el plan de emergencia familiar para para saber qué hacer antes, durante y después de un sismo de alta intensidad.
EDA 4: FORTALECEMOS LA NUEVA CIUDADANIA PRACTICANDO VALORES CIVICO PATRIÓTICOS Del 19 de Textos argumentativos con
La corrupción y la delincuencia son los principales problemas que vive el país; cerca de la mitad de la población coloca a la junio al 21 dilemas morales.
corrupción como la principal preocupación, seguido por la delincuencia. En la IE Alfredo Rebaza Acosta esta situación se de julio
ve reflejada en la convivencia escolar: por ejemplo.
- María y Alberto estudiantes de la IE bajaron de la combi y no pagaron el pasaje porque aprovecharon que el cobrador (Feria Patriótica
estaba distraído. Rebacina por el día del
- Juan y Pedro han sido víctimas en varias oportunidades de la delincuencia, por ello han decidido defenderse para evitar logro)
que les roben nuevamente sus celulares puesto que sienten que la seguridad ciudadana es casi nula.
_ Mientras que Alicia le solicita a Ricardo, quien es su mejor amigo, que le incluya en el trabajo de investigación que realizó
su equipo a fin de no quedarse sin calificación.
Ante esta situación se presenta el siguiente reto: ¿consideras que el origen de la corrupción y la delincuencia se origina
en situaciones cotidianas de la vida diaria? ¿Por qué? ¿Crees que si fortalecemos la práctica de valores cívico patrióticos
podemos mejorar nuestra convivencia escolar?
En este sentido nos proponemos los siguientes retos.
¿Qué acciones cotidianas propones realizar en la escuela para que cambien de actitud e interioricen la práctica de
valores cívico patrióticos que contribuyan a desarrollar la nueva ciudadanía en la escuela y comunidad?
EDA 5: PARTICIPAMOS CON ENTUSIASMO Y ALEGRIA EN LOS CONCURSOS Del 7 de Plan para la mejora de
En el mes de agosto los estudiantes y docentes se sienten motivados por la convocatoria de los diferentes concursos educativos agosto al 8 las competencias
nacionales, pero tienen que prepararse para quedar entre los primeros puestos y lograr avanzar en cada etapa del concurso, esto de setiembre logrando la Participación
implica investigar, gestionar el tiempo, elaborar proyectos, etc. en los concursos
Ante esta situación un docente plantea a sus estudiantes las siguientes preguntas: ¿Cómo te organizarías para participar en los nacionales escolares
concursos para representar a tu sección a nivel institucional y lograr pasar a la siguiente etapa? ¿Crees que es necesario elaborar un
2023
plan para participar idóneamente en los concursos? ¿Cómo lo harías? ¿Crees que te ayudaría participar en las horas de reforzamiento?
¿Por qué?
EDA 6: CELEBRAMOS LA LLEGADA DE LA PRIMAVERA Y LA JUVENTUD Del 11 de Gymkana con juegos
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Los estudiantes de la IE Alfredo Rebaza Acosta anhelan la llegada de la primavera setiembre al tradicionales donde se
porque transmite vitalidad, energía y alegría, aprovechando esta fecha para resaltar los valores e ideales de la juventud. 13 de propongan acciones que
Los estudiantes de VII ciclo han observado que algunos de sus compañeros se sienten cansados y desmotivados y como consecuencia octubre contribuyan a construir
existe una falta de atención y concentración, por ello han solicitado al tutor realizar actividades que les permita relajarse y una sociedad con
distraerse.
igualdad de derechos y
Ante esta situación se presenta el siguiente reto:
¿Qué actividades recreativas sugerirías al tutor para atender las inquietudes de los estudiantes, ¿qué acciones realizarías?, ¿cómo oportunidades.
te organizarías? y en ¿qué momento lo ejecutarías? ¿Crees que te ayudaría a sentirte mejor? ¿Por qué?
EDA 7: FOMENTAMOS EL EJERCICIO DEMOCRÁTICO ELIGIENDO NUESTR0S REPRESENTANTES. Del 16 de Discurso u otro medio de
Todos los estudiantes de La IE Alfredo Rebaza Acosta, cada año se organizan con mucho entusiasmo y alegría para ejercer octubre al 17 difusión para fomentar
su derecho político a elegir, ser elegidos y vigilar el desempeño de sus autoridades. de el ejercicio democrático
En un país como el nuestro, en donde el 50% de la población está conformada por mujeres. La democracia sólo se noviembre en la participación de las
fortalecerá cuando hombres y mujeres participen por igual en política interviniendo en los asuntos públicos. Elecciones escolares
Los estudiantes Rebacinos no se pueden organizar solos, siempre dependen de sus docentes asesores, no es fácil obtener 2023.
la lista de candidatas o candidatos y pueden ser elegidas o elegidos como autoridades propuestas para mejorar la gestión
de la IE.¿Las y los estudiantes poseen experiencias de ejercicio democrático que les permitan aprender conceptos,
principios y comportamientos democráticos?.
Reto o desafío
Frente a esta situación los estudiantes han planificado diversas acciones para que sus compañeros puedan ejercer su
derecho al voto y para que participen en igualdad de condiciones. ¿Qué acciones propondrías para lograr que tus
compañeros puedan ejercer su derecho ciudadano? . ¿Se promueve más la participación electoral de los varones que de
las mujeres?
EDA 8: CELEBRAMOS CON MUCHO JÚBILO EL COMPARTIR NAVIDEÑO Del 20 de Compartir navideño para
A nivel mundial, cada 24 de diciembre se celebra la navidad con mucha algarabía y amor para recibir al niño Jesús, y la IE noviembre al promover la unidad de la
no es ajena a estas actividades ya que es un acontecimiento que llena de ilusión a los estudiantes y la comunidad en 22 de comunidad educativa.
general, sea por recibir un presente o por la llegada de un ser querido; queremos comprendan el verdadero sentido (la diciembre
unión, la solidaridad y el compartir).
Se propone que los estudiantes de la I.E. elaboren tarjetas de invitación para realizar un compartir (chocolatada), visitar a
niños de la comunidad y compartir una reunión juntos llevando regalos, con la intención de generar más unión por esta
fecha tan especial. Que los estudiantes elaboren su corona de adviento e investiguen su significado. Elaborar textos
instructivos y descriptivos, infografías, monografías.
Reto o desafío
En tal sentido, los estudiantes realizarán una asamblea de aula dirigida por el delegado para escuchar las diversas
propuestas de sus compañeros, para tomar acuerdos de la forma de como celebrar el compartir navideño y organizarse
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para preparar las actividades elegidas.
¿Qué actividad/es propondrías en la asamblea para que tu aula conmemore compartir navideño?

III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDAR Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
BIMESTRE
COMPETENCIA ESTÁNDAR
EDA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAMPO TEMATICO Y ACTIVIDADES I II III IV

DEL ÁREA
1 2 3 4 5 6 7 8
1 construye su D1Valora sus características Campo temático n°1 E1 Construye su
personales, culturales, sociales, *Evaluación diagnóstica identidad al tomar
identidad conciencia de los
sus logros, sus potencialidades; *Introducción al área de DPCC y metas académicas e
aspectos que lo hacen
evalúa sus limitaciones y importancia del área.
único, cuando se
muestra disposición para Actividad 1: analizar y comparar los resultados académicos
reconoce a sí mismo y
superarlas del grado y exponer las metas para el año valora sus identidades18,
Evidencia de aprendizaje: Completa las metas sus logros y los cambios
D3 Expresa sus emociones y académicas y compromisos 2023 X que se dan en su
sentimientos y utiliza EMPATÍA Y MANEJO DE EMOCIONES (Cap. 2) desarrollo. 
estrategias de autorregulación Campo temático n° 2 E2 Se reconoce como
que le permiten establecer *Construimos sentimientos morales con personas diversas. parte de un mundo
relaciones justas, asertivas y Actividad 2: Elabora la escalera de los valores y explica globalizado. Manifiesta
cada uno. sus emociones,
empáticas para el bien con uno X sentimientos, logros e
mismo y el de los demás. Evidencia de aprendizaje: Identifica los tipos de ideas distinguiendo el
valores y explica cada uno. contexto y las personas,
Dspñ4 Diferencia conflictos Campo temático n°3 y comprendiendo sus
originados por la dinámica de *Actuando como mediador de situaciones de conflicto causas y consecuencias. 
las relaciones humanas de Actividad 3: Elabora sociodramas sobre cómo actuar como
aquellos generados por su mediador ante conflictos. E4 Se plantea
estancamiento. Utiliza Evidencia de aprendizaje: Usa los sociodramas para actuar comportamientos que
estrategias diversas y creativas como mediador de conflictos en su entorno. incluyen elementos
Campo temático n°4 éticos de respeto a los
para prevenir y enfrentar
*relaciones de respeto con el adulto mayor. derechos de los demás y
conflictos.
actividad 4: Crea una historia o cuento en a que intervenga de búsqueda de justicia
la importancia del respeto al adulto mayor. teniendo en cuenta la
Dspñ5 Expresa su decisión de responsabilidad de cada
Evidencia de aprendizaje: Reconoce la importancia del
ser una persona que no lastime respeto a los adultos mayores. quien por sus acciones. 
a los otros, se involucra en IDENTIDAD ADOLESCENCIA Y VIDA SALUDABLE E6 Desarrolla relaciones
acciones para la búsqueda del afectivas, de amistad o
Campo temático n° 5
bien común y rija su vida con de pareja, basadas en la
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una perspectiva ética. *Soy lo que quiero ser. reciprocidad y el
Actividad n° 5: Se autodefine describe y diseña una forma respeto. 
de ser en el futuro en una hoja A4
Evidencia de aprendizaje; Demuestra autoeficiencia a la
hora de definirse como persona
2 convive y participa Dspñ4 Sustenta con argumentos REFLEXIÓN ETICA DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA E1 Convive y participa
razonados una postura ética (CAP. 5) democráticamente,
democráticamente relacionándose con los
ante una situación de conflicto o Campo temático n° 6
en la búsqueda del dilema moral, considerando *Tomo Decisiones autónomas sobre mi futuro demás, respetando las
bien común. principios éticos, la dignidad de Actividad n° 6: lectura y análisis de la pág. 150
diferencias y
los seres humanos. Evidencia de aprendizaje: Aprende a tomar decisiones X promoviendo los
derechos de todos, así
autónomas sobre su futuro inmediato y a largo plazo. como cumpliendo sus
Campo temático n°7 deberes y evaluando sus
*Expreso mi posición Ética frente a un conflicto social. consecuencias. 
Actividad n° 7: resume sobre su posición ética o moral E2 Se relaciona con
frente a los conflictos. personas de diferentes
Evidencia de aprendizaje: Decide correctamente a tomar culturas respetando sus
decisiones éticas o morales ante conflictos presentados. costumbres y creencias. 
Campo temático n° 8 E3 Evalúa y propone
*Memoria, reconocimiento y reconciliación para una normas para la
convivencia social
convivencia democrática.
basadas en los principios
Actividad n° 8: elabora un resumen sobre lo que contiene democráticos y en la
el libre de la comisión y la verdad y la reconciliación legislación vigente.
Evidencia de aprendizaje: Comprende las conclusiones Utiliza estrategias de
finales sobre la comisión de la verdad y la reconciliación. negociación y diálogo
campo temático n°9 para el manejo de
los partidos políticos tradicionales y los out saiders en el conflictos. 
Perú. historia y análisis de su rol en el Perú.
actividad n° 9
Expone sobre la historia de los partidos políticos
tradicionales y los partidos actuales en el Perú.
Evidencia de aprendizaje: Identifica históricamente los
partidos tradicionales políticos y los actuales.
3 Construye su *D5 Expresa su decisión de ser Campo temático n°1 E2 Se reconoce como
una persona que no lastime a *Hábitos y técnicas de estudio. parte de un mundo
identidad globalizado. Manifiesta
los otros, se involucra en Actividad n°1
sus emociones,
acciones para la búsqueda del Elabora un cuadro de doble entrada con los hábitos y
X sentimientos, logros e
bien común y rija su vida con técnicas de estudio que conozca y le sirva para un mejor
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una perspectiva ética. aprendizaje. ideas distinguiendo el
Evidencia de aprendizaje; contexto y las personas,
identifica los hábitos y técnicas de estudio que mejor le y comprendiendo sus
*Dspñ3 Analiza las normas de
convenga para su desarrollo personal. causas y consecuencias. 
convivencia y los acuerdos a E5 Se relaciona con las
partir del criterio de bien común Campo temático n°2
personas bajo un marco
y las asume. *Mi proyecto de vida de derechos, sin
actividad n°2 discriminar por género,
Elabora un collage o recortes de revistas o periódicos y se características físicas,
visualiza como se vería dentro de 10 a 15 años y lo explica origen étnico, lengua,
en aula. discapacidad, orientación
Evidencia de aprendizaje: elabora su proyecto de vida a sexual, edad, nivel
mediano y largo plazo socioeconómico, entre
Campo temático n°3 otras y sin violencia. 
*Los Valores cívico patrióticos. E6 Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o
actividad n° 3
de pareja, basadas en la
Elaboran situaciones reales sobre la falta o carencia de reciprocidad y el
valores cívico patrióticos en tu comunidad educativa y respeto. 
responde con algunas alternativas de solución para . 
combatirlas.
Evidencia de aprendizaje: identifica los valores cívico
patrióticos y los anexa como arte de su vida diaria.
Campo temático n°4
*Vivo mi cultura y sigo construyendo mi identidad
Actividad n°4
Realiza un mini álbum sobre las cosas culturales más
resaltantes que hacen que construya su identidad y lo
explica en aula.
Evidencia de aprendizaje: Aprende a construir su
identidad mediante la vivencia de su cultura y entorno.
Campo temático n°5
*las inteligencias múltiples e inteligencia emocional
actividad n°5
elabore una infografía con las inteligencias múltiples y con
la inteligencia emocional
Evidencia de aprendizaje: Presenta su infografía
explicando las 8 inteligencias múltiples de Gardner.
4 Convive y DEMOCRACIA ESTADO Y PARTICIPACIÓN E1 Convive y participa
Dspñ6 Participa en acciones CIUDADANA(Cap.6) democráticamente,
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participa colectivas orientadas al bien Campo temático n° 6 relacionándose con los
común y a la promoción y *Las instituciones y la democracia demás, respetando las
democráticamente diferencias y
defensa de los derechos Actividad n° 6 X
en la búsqueda del humanos (civiles, políticos, Luego de leer el texto de la pag. 182 a 187 del texto Med promoviendo los
bien común. económicos, sociales, culturales, describe la función real de cada una de las instituciones
derechos de todos, así
como cumpliendo sus
entre otros). relacionándola con la democracia. deberes y evaluando sus
Evidencia de aprendizaje: Identifica las funciones de las consecuencias. 
Instituciones estatales y su rol para la democracia. . 
Campo temático n°7 E4 Asume deberes en la
*Los derechos humanos y sus generaciones, la CIDDHH. organización y ejecución
Actividad n°7 de acciones colectivas
Ilustre y describa ejemplos de los tipos de generaciones para promover sus
de los derechos humanos. derechos y deberes
Evidencia de aprendizaje: reconoce las generaciones de frente a situaciones que
derechos Humanos y los explica mediante dibujos y involucran a su
comunidad. 
ejemplos.
Campo temático n°8
*organización y participación ciudadana (18)
Actividad n°8
Lee, comenta y debate y se organiza en clase sobre la
función real de la participación ciudadana referente a
acciones y proyectos participativos.
Evidencia de aprendizaje: Aprende a organizarse como
joven en equipos para presentar su proyecto participativo así
como el proyecto jóvenes en acción.
Campo temático n°9
*elementos del estado peruano y sus partes
Actividad n° 9
Explica las partes del estado peruano y elabora ensayos
sobre la realidad de los elementos del estado peruano.
Evidencia de aprendizaje. identifica y reconoce los
elementos del Estado peruano en un mapa.
Campo temático n°10
Análisis de capítulos y artículos de la CPP, e historia de las
constituciones.
Actividad n°10
lee, comenta y explica en clase los artículos del capítulo 2
de la cpp y otros importantes.
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Evidencia de aprendizaje; aprende a identificar,
analizar y o comentar los artículos de la CPP.
5 Construye su *D6 Se relaciona con mujeres y SEXUALIDA Y GENERO (CAP. 3)
identidad varones con equidad y respeto y Campo temático n°1 E5 Se relaciona con las
explica la importancia de *Vínculos afectivos y relaciones saludables. personas bajo un marco
establecer vínculos afectivos Actividad n°1 de derechos, sin
X discriminar por género,
positivos basados en la Describe en su cuaderno las habilidades sociales blandas y
características físicas,
reciprocidad, el cuidado del otro las avanzadas
origen étnico, lengua,
y el consentimiento, rechazando Evidencia de aprendizaje: Reconoce la importancia de
discapacidad, orientación
toda forma de violencia. poner en práctica las habilidades básicas blandas y
sexual, edad, nivel
avanzadas. socioeconómico, entre
*Dspñ7 Realiza acciones para Campo temático n°2 otras y sin violencia. 
prevenir y protegerse de *Género relaciones y roles sociales. E6 Desarrolla relaciones
situaciones que afectan su Actividad n°2 afectivas, de amistad o
integridad sexual y la de los representa mediante sociodramas los Estereotipos de de pareja, basadas en la
demás. género y los roles sociales reciprocidad y el
Evidencia de aprendizaje: Discrimina sobre los roles de respeto. 
género y estereotipos en nuestra sociedad. E7 Identifica situaciones
campo temático n°3 que vulneran los
derechos sexuales y
*Paternidad responsable y métodos
reproductivos y propone
anticonceptivos
pautas para prevenirlas y
Actividad n° 3 protegerse frente a ellas. 
elabora en cartulina la clasificación de los métodos
anticonceptivos.
Evidencia de aprendizaje; identifica los métodos
anticonceptivos para prevenir embarazos no deseados.
campo temático n°4
*Posiciones frente al embarazo adolescente
Actividad n°4
Se informa, comenta y debate en aula posiciones
antagónicas sobre los pro vida y los a favor del aborto.
Evidencia de aprendizaje:
elabora una mesa redonda o debate sobre los provida y
defensa del aborto en el aula fundamentando
coherentemente sus puntos de vista.
Campo temático n° 5
*las ITS (infecciones de transmisión sexual)
Actividad n°5
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA
representa en un organizador visual la clasificación de
las ITS y las expone en clase.
Evidencia de aprendizaje; identifica las iTS y conoce los
síntomas y consecuencias y los aspectos de evitar
contagiarse.
Campo temático n° 6
*Trastornos de la personalidad y de la sexualidad
Actividad n°6
identifica en un cuadro los tipos de trastornos de la
personalidad y de la sexualidad.
Evidencia de aprendizaje: reconoce los principales
aspectos de los trastornos de la personalidad y de la
sexualidad.
6 Convive y IDENTIDAD CULTURA Y RELACIONES E1 Convive y participa
Dspñ2 Cumple con sus INTERCULTURALES(CAP.4) democráticamente,
participa relacionándose con los
responsabilidades frente a la Campo temático n!°7
democráticamente *Culturas juveniles en el Perú. demás, respetando las
preservación de los espacios
en la búsqueda del públicos de su escuela y Actividad n°7
diferencias y
bien común. identifica y analiza los problemas de las culturas juveniles
X promoviendo los
localidad derechos de todos, así
en el Perú (generación z o generación de cristal) como cumpliendo sus
Evidencia de aprendizaje: deberes y evaluando sus
Analiza y reflexiona las generaciones actuales de jóvenes consecuencias. 
ene l Perú en este siglo XXI. E2 Se relaciona con
Campo temático n°8 personas de diferentes
*La cultura afroperuana y provinciana y el tema de culturas respetando sus
discriminación costumbres y creencias. 
.
Actividad n°8
Escucha interpreta y analiza las decimas de Victoria Sta.
cruz “y me gritaron negra”
Analiza la cultura chicha en el Perú
Evidencia de aprendizaje: Analiza la discriminación de
la cultura afroperuana y provinciana en el Perú.
Campo temático n° 9
*peruanos y peruanas en el mundo (las migraciones)
Actividad n° 9
Escucha la canción de Pedro Suarez Vertiz, “Cuando
piensas en volver” ya analiza la situación de los migrantes
en el Perú.
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA
Evidencia de aprendizaje: Sintetiza el campo
migratorio de peruanos en el mundo y las causas y
consecuencias.
Campo temático n°10
*Enfrentando problemas en la convivencia social:
Construyendo una sociedad sin conflictos ni exclusión
social.
Actividad n°10
Elaboren un breve ensayo en la que fundamenten ¿Qué es
la justicia? ¿Por qué es importante para la convivencia
social y las relaciones sociales? ¿la exclusión social tiene
apoyo de la justicia?
Evidencia de aprendizaje: Comprende la crisis y
problemas sociales y la dificultad de la convivencia.

7 Construye su D2 Reflexiona sobre sus VIDA SALUDABLE . 

identidad prácticas culturales del país, campo temático n°1
explica la importancia de *Drogas, mitos y realidad E6 Desarrolla relaciones
identificarse con sus grupos Actividad n°1 afectivas, de amistad o
X de pareja, basadas en la
sociales (familia, escuela, identifica en el cuadro las drogas legales e ilegales y lee,
reciprocidad y el
asociaciones religiosas, comente y debate en clase mitos y realidades sobre la
respeto. 
ambientalistas, ecologistas, etc.) marihuana y otras drogas modernas.
E7 Identifica situaciones
que configuran su identidad y Evidencia de aprendizaje: Diferencia las drogas legales e que vulneran los
contribuyen a su desarrollo y el ilegales y algunos mitos y realidades de la misma. derechos sexuales y
de los demás. Campo temático n°2 reproductivos y propone
*alcoholismo y drogadicción. pautas para prevenirlas y
actividad n°2 protegerse frente a ellas. 
indaga las causas y consecuencias de los flagelos del
alcoholismo y la drogadicción. y comenta en clase.
Evidencia de aprendizaje:
Reconoce las causas y consecuencias de la drogadicción.
Campo temático n°3
*Peligros en las redes sociales
Actividad n°3
plantea a través de historias de estas situaciones, las
analiza y comenta en clase sobre el peligro de las redes.
Evidencia de aprendizaje: identifica los peligros que
existen hoy en día en las redes sociales.
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA
8 Convive y Dspñ5 Delibera sobre asuntos CULTURA TRIBUTARIA E1 Convive y participa
públicos sustentando su Campo temático n°4 democráticamente,
participa relacionándose con los
posición a partir de la *El estado y el deber de tributar
democráticamente contraposición de los puntos de actividad n°4 demás, respetando las
en la búsqueda del X diferencias y
vista distintos y del análisis de la Identifica las obligaciones y la importancia de la
promoviendo los
bien común postura y los posibles intereses, tributación mediante lecturas. derechos de todos, así
aportando ello a la construcción Evidencia de aprendizaje: Reconoce la importancia de como cumpliendo sus
de consensos. tributar y las consecuencias de la evasión d impuestos. deberes y evaluando sus
Campo temático n°5 consecuencias.  
*defensa civil E5 Delibera sobre
Actividad n° 5 asuntos públicos con
reconoce los principios de defensa civil, así como las argumentos basados en
estrategias de protección ciudadana. Y las comparte en fuentes confiables, los
grupos en aula. principios democráticos y
la institucionalidad, y
Evidencia de aprendizaje: identifica la importancia de
aporta a la construcción
defensa civil en estos tiempos de desastres.
de consensos. Rechaza
Campo temático n°6 posiciones que legitiman
*seguridad vial la violencia o la
Actividad n° 6 vulneración de derechos
reconoce las causas de los accidentes de tránsito y las
normas o reglas de seguridad vial ciudadana y vehicular.
Evidencia de aprendizaje: identifica las leyes y reglas de
tránsito para evitar accidentes de tránsito.
Campo temático n°7
*Los héroes y heroínas del Perú más representativos.
actividad n° 7
Identifica y reconoce a los principales héroes y heroínas del
Perú
Evidencia de aprendizaje: Reconoce los principales héroes
y heroínas del Perú.
Campo temático n°8
Seguridad ciudadana: ¿Nos podemos sentir seguros hoy en
día?
Actividad n°8
identifica como organizarse en tu barrio y comunidad ante
la inseguridad ciudadana, a través de brigadas vecinales.
Evidencia de aprendizaje: reconoce la importancia de
organizarse en su comunidad contra los robos y asaltos
IE ALFREDO REBAZA ACOSTA
Campo temático n° 9
El patrimonio cultural y su clasificación
Actividad n°9
Dibuje e ilustre en un collage nuestras diversas formas de
patrimonio cultural.
Evidencia de aprendizaje:
reconoce nuestro patrimonio cultural como parte
grandiosa de nuestra riqueza nacional.
Campo temático n°10
*los derechos laborales en el Perú
Actividad n°10
identifica los derechos laborales que benefician y los que
faltan reconocer en nuestro sistema laboral.
Evidencia de aprendizaje: Reconoce los derechos
labórales y los atropellos laborales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA
BIMESTRE
TRANSVERSAL
COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE
I II III IV
CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
1 2 3 4 5 6 7 8 (Nivel esperado al final del ciclo)

Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos x x Se desenvuelven en los entornos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS

Personaliza
variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora virtuales cuando interactúa en
entornos
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y diversos espacios (como portales
virtuales
necesidades educativas. educativos, foros, redes sociales,
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que x x x entre otros) de manera consciente y
Gestiona respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y sistemática administrando
información resume la información en un documento con pertinencia y considerando la información y creando materiales
del entorno autoría. digitales en interacción con sus pares
virtual Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa de distintos contextos
POR LAS TIC

gráficamente información con criterios e indicaciones. socioculturales expresando su

Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para x x identidad personal.
Interactúa en intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
entornos trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
virtuales Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con x
Crea objetos procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
virtuales en creativas.
diversos
formatos

Define metas Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, x x Gestiona su aprendizaje de manera
de aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y autónoma al darse cuenta de lo que
APRENDIZAJE DE
GESTIONA SU

actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera debe aprender, al establecer
reflexiva. prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los viabilidad para definir sus metas
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para personales. Comprende que debe
alcanzar las metas de aprendizaje. organizarse los más realista y
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA
Organiza x x x específicamente posible y que lo
acciones planteado sea alcanzable, medible y
estratégicas Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considere las mejores estrategias,
para alcanzar considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. procedimientos, recursos, escenarios
sus metas de basados en sus experiencias y
aprendizaje previniendo posibles cambios de
MANERA AUTÓNOMA

Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de x x x cursos de acción que le permitan
las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización alcanzar la meta. Monitorea de
de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
Monitorea y
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si previamente establecidas al evaluar
ajusta su
realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de el nivel de logro y la viabilidad de la
desempeño
aprendizaje. meta respecto de sus acciones; si lo
durante el cree conveniente realiza ajustes a los
proceso de planes basado en el análisis de sus
aprendizaje avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles
cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
IB II B III B IV B
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
1 2 3 4 5 6 7 8
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos x x
Conciencia de del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
1. Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus x x
derechos Libertad y pares y adultos.
responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión x x
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA

2. Enfoque - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier x x
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Inclusivo o de Respeto por las
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Atención a la diferencias
- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
diversidad. entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
- Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo x x
Equidad en la
a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
enseñanza
vinculadas a su contexto y realidad.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen x x
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
Confianza en la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
3. Enfoque - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su x x
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Intercultural. Respeto a la
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
identidad
adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural
- Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una x x
Justicia
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre x x
Diálogo
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
intercultural
para el tratamiento de los desafíos comunes.
4. Enfoque - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes x x
Igualdad y
varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Igualdad de Dignidad
utilizan.
Género - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son x x
madres o padres de familia.
Justicia - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, x x
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
Empatía que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad
que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
5. Enfoque Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos x x
planetaria y climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
Ambiental
equidad el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneraciona - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como
l la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de x x
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
Justicia y común.
solidaridad - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, x x
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
forma de vida locales y el conocimiento ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
6. Enfoque Equidad y - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, x x
justicia materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Orientación al
bien común - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen x x
Solidaridad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en x x
Empatía beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA

7. Enfoque - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus x x
Flexibilidad y esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Búsqueda de la
apertura - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Excelencia orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las x x
Superación metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
IE ARA
[Link] Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el estudiante: Para el docente:

1. Ministerio de Educación. (2019). Desarrollo personal 1.-Manual para el docente Minedu texto dpcc
Ciudadanía y cívica 5° 2.-Waldo Ansaldi (2006) La democracia en América Latina, Argentina. Editorial Fondo de cultura
2. Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar ….. económica de Argentina. S.A.
3. La constitución del Perú 3.-Coletta Youngers (2003). Violencia política y sociedad civil en el Perú. Perú. edit. IEP
4.-texto de consulta dpcc 5° sec. edit. Santillana.
5.-José Raz (2001). La ética en el ámbito público. España-Barcelona. Editorial Gedisa, S.A.
6.-Rebeca Jara (2022). Manual de derecho de la familia. Lima-Perú. Edit. Jurista Editores.
7.-Fermín Chunga Lamonja (2016). Comentarios al código de los niños y adolescentes. Lima-Perú.
Edit. GRIJLEY EIRL.

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Al inicio de las actividades escolares se identificará las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado de
aprendizaje descrito en los estándares y desempeños, para identificar dónde se encuentran los estudiantes respecto al estándar.
A lo largo del desarrollo de las actividades de las experiencias de aprendizaje se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
En tal sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca
está cada estudiante de alcanzarlo.
Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante tener evidencias del nivel de logro de los estudiantes.

Criterios de evaluación Tipos Estrategias Técnicas Instrumentos

Diagnóstica Auto-evaluación El cuestionario Ficha de
 Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros
Formativa Coevaluación La observación Evaluación
 Argumenta y expone Sumativa Hetero-evaluación La encuesta Guía de
 IE ALFREDO REBAZA ACOSTA

 Elabora ensayos
breves sobre el tema

 Expresa sus emociones y sentimientos

 Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país

 Valora sus características personales

 Realiza acciones para prevenir

 Expresa su decisión de ser una persona

observación
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto Lista De Cotejo
Rúbrica
 Promueve en el aula y la escuela la integración

 Diferencia conflictos

 Analiza las normas de convivencia

 Sustenta con argumentos razonados

 Delibera sobre asuntos públicos