[Link].

“SAN ANTONIO DE PADUA”

“Disciplina, Dignidad y Superación”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 00

Título: “ANALYZING OUR PROGRESS IN ENGLISH AREA”

[Link] GENERALES:

1. Institución educativa: “San Antonio de Padua”

2. Área: INGLES

3. Ciclo/Grado: VII / 3° SECUNDARIA

4. N° de semanas: 3 semanas

5. N° de horas: 2 horas

6. Docentes: María del Carmen Quispe Cuya

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Eduardo, José y María viven en San Antonio, sus alrededores y distritos aledaños; pasan al Tercer Grado de
secundaria del colegio “San Antonio de Padua”, inspirados por la buena enseñanza y la disciplina por la cual se
caracteriza la institución retornan con entusiasmo a clases.

Los estudiantes de tercer grado ávidos de aprendizajes y emocionados de reencontrarse con sus compañeros,
en especial en esta etapa de cambios en su adolescencia, los estudiantes de este grado tienen intereses
diferentes en música, alimentación, vestimenta y otros. Para los estudiantes es importante integrarse con sus
compañeros, sentirse aceptados y estimados por cada uno de los miembros de su grupo, por dicha razón se
encuentran motivados por las nuevas experiencias que compartirán con su grupo.

El año pasado volvieron a la presencialidad, tuvieron dificultades, se adaptaron y se esforzaron por aprender lo
que los maestros les enseñaban, pero los estudiantes son conscientes que tienen algunos vacíos. Por eso este
año los estudiantes se han planteado como objetivo: la mejora de sus aprendizajes, pues saben que los
profesores se han preparado para guiarlos y así puedan afrontar nuevos retos. Ante esta situación nos
planteamos las siguientes interrogantes:

⮚ ¿Podemos responder a preguntas relacionadas a textos escritos y textos orales en inglés

haciendo uso de las competencias adquiridas el año anterior?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea
principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus
ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de

algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,

temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y
construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que
escribe en inglés.

EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños precisados (Producciones y/o
actuaciones)

 Recupera información explícita, relevante y

⮚ Obtiene información de complementaria seleccionando datos del audio

textos orales.
 Recupera información explícita, complementaría y
⮚ Infiere e interpreta relevante integrando la información cuando es dicha en
información de textos orales.
distintos momentos del audio
⮚ Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma  Deduce el significado de relación lógica de causa y
SE COMUNICA coherente y cohesionada. consecuencia del audio
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO ⮚ Utiliza recursos no
 Deduce información señalando características de seres
LENGUA verbales y paraverbales de
EXTRANJERA forma estratégica. del audio FICHA DE
EVALUACIÓN
⮚ Interactúa  Deduce expresiones en contexto del audio
estratégicamente con
distintos interlocutores.  Deduce la relación lógica de secuencia del audio
⮚ Reflexiona y evalúa la
 Opina en inglés como oyente sobre el contenido del
forma, el contenido y
contexto del texto oral. audio a partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

⮚ Obtiene información del  Identifica información explícita y relevante en el texto.

texto escrito.
 Infiere el propósito comunicativo del texto.
⮚ Infiere e interpreta
información del texto.  Deduce el tema del texto.
LEE DIVERSOS FICHA DE
TIPOS DE ⮚ Reflexiona y evalúa la
 Opina en inglés de manera escrita sobre el contenido EVALUACIÓN
TEXTOS EN forma, el contenido y contexto
INGLÉS COMO del texto escrito. del texto.
LENGUA
EXTRANJERA  Opina en inglés de manera escrita sobre los recursos
paratextuales del texto a partir de la intención del autor y
de su experiencia.

ESCRIBE ⮚ Adecúa el texto a la  Adecua el texto que escribe en inglés para describir una FICHA DE
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

celebración de su interés.
 Produce un texto relacionado a una festividad de su

situación comunicativa. preferencia con coherencia y cohesión estableciendo

relaciones lógicas de adición con vocabulario ampliado.
⮚ Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y EVALUACIÓN
DIVERSOS  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
TIPOS DE cohesionada.
recursos ortográficos (punto final, punto seguido) y
TEXTOS EN ⮚ Utiliza convenciones del
INGLÉS COMO gramaticales (presente simple) para dar sentido al
lenguaje escrito de forma
LENGUA texto.
pertinente
EXTRANJERA
 Evalúa su texto sobre su festividad de su preferencia,
⮚ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el considerando los recursos ortográficos, gramaticales, la
contexto del texto escrito. coherencia, cohesión, el vocabulario ampliado y la ficha
de planificación para la presentación final del texto.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

⮚ Define metas de
aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al
COMPETENCIAS establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad
TRASNVERSALES ⮚ Organiza acciones para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
estratégicas para alcanzar específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
sus metas de aprendizaje. mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias
y previendo posibles cambios de curso de acción que le permiten alcanzar la meta.
⮚ Monitorea y ajusta su Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
desempeño durante el previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
proceso de aprendizaje. de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basados en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal consigo mismo y con las circunstancias

[Link] DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 RECURSOS/ INSTRUMENTO

MATERIALES DE EVALUACIÓN

SESIÓN 01:” ASSESING READING AND WRITING”

Hojas de
DESCRIPCIÓN trabajo
1. Se realiza la presentación del curso. Lapiceros LISTA DE COTEJO
2. Presentación de la evaluación diagnóstica. Colores

3. Explicación de la situación significativa, propósito e instrumento de

la evaluación diagnóstica.
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

4. Aplicación de la evaluación diagnóstica.

PROPÓSITO: Reconocer información relevante de los textos que leen y

escriben en inglés.
ACTIVIDAD 2 RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN

SESIÓN 02:” LISTENING AUDIOS”

DESCRIPCIÓN

1. Se presenta la evaluación diagnóstica para la competencia: Se Hojas de

comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. trabajo
LISTA DE COTEJO
Lapiceros
2. Explicación de la situación significativa, propósito e instrumento de
la evaluación diagnóstica en la competencia mencionada. Parlantes

3. Aplicación de la evaluación diagnóstica.

PROPÓSITO: Identificar información relevante de los textos que escucha.

ACTIVIDAD 3 RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN

SESIÓN 03:” THINKING ON OUR LEARNING”

DESCRIPCIÓN Fichas de
evaluación
1. Se analiza los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica.
Lapiceros LISTA DE COTEJO
2. Se realiza una explicación de las respuestas no acertadas.
Colores
3. Se mencionan pautas de mejora y se busca mecanismos para la
obtención de mejores resultados.

PROPÓSITO: Analizar los resultados de la evaluación diagnóstica.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN (PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL)

COMPETENCIAS TIPO DE
CRITERIOS EVIDENCIA
(SELECCIONADAS) INSTRUMENTO

SE COMUNICA ⮚Recupera información explícita, relevante y complementaria FICHA DE LISTA DE

ORALMENTE EN seleccionando datos del audio. EVALUACIÓN COTEJO
INGLÉS COMO DIAGNÓSTICA
LENGUA ⮚Recupera información explícita, complementaría y relevante
EXTRANJERA integrando la información cuando es dicha en distintos momentos
del audio.

⮚Deduce el significado de relación lógica de causa y consecuencia

del audio.

⮚ Deduce información señalando características de seres del

audio.

⮚Deduce expresiones en contexto del audio.

 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

⮚Deduce la relación lógica de secuencia del audio.

⮚Opina en inglés como oyente sobre el contenido del audio a

partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

⮚Identifica información explícita y relevante en el texto

⮚Infiere el propósito comunicativo del texto.

LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN ⮚Deduce el tema del texto. FICHA DE
LISTA DE
INGLÉS COMO EVALUACIÓN
⮚Opina en inglés de manera escrita sobre el contenido del texto. COTEJO
LENGUA DIAGNÓSTICA
EXTRANJERA ⮚ Opina en inglés de manera escrita sobre los recursos
paratextuales del texto a partir de la intención del autor y de su
experiencia.

 El título está en relación a la situación comunicativa referente

a la festividad de su preferencia.
 Completo la estructura (dos párrafos) referente a la festividad
de su preferencia (1. Título.2. Los párrafos.3. El autor).
 Elabora un texto referente a la festividad de su preferencia,
con cohesión y uso de conectores de adición cuando son
necesarios.
 Elabora un texto referente a la festividad de su preferencia,
con coherencia, existiendo una relación total entre el título y el
cuerpo (dos párrafos).
ESCRIBE DIVERSOS  Elabora un texto referente a la festividad de su preferencia,
TIPOS DE TEXTOS EN ampliando información con vocabulario apropiado referente al
INGLÉS COMO tema
LENGUA  Utiliza en su texto referente a la festividad de su preferencia, FICHA DE
EXTRANJERA recursos ortográficos como la coma, el punto aparte, punto final, LISTA DE
EVALUACIÓN
comillas y letras mayúsculas, para dar claridad y sentido al texto. COTEJO
DIAGNÓSTICA
 Utilizo en su texto referente a la festividad de su preferencia,
recursos gramaticales (presente simple) para aclarar y dar sentido
a su texto.
 Utilizo en el texto referente a la festividad de su preferencia
artículo, recursos paratextuales que a continuación se detalla: -El
tamaño, tipo de letra y color del título, se diferencian de las otras
partes del texto. -La introducción y el cuerpo (dos párrafos) tienen
el mismo tamaño y tipo de letra, pero separados para aclarar la
comprensión global del texto.

 Reflexiono sobre la versión final del texto referente a la

festividad de su preferencia, considerando todos los aspectos
realizados de la planificación, textualización, los recursos
ortográficos, gramaticales y paratextuales para mejorar el texto

VI. ANEXOS:

COMPETENCIA A EVALUAR: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

CRITERIOS SÍ NO

Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos del audio

Recupera información explícita, complementaría y relevante integrando la información cuando es dicha en distintos
momentos del audio
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

Deduce el significado de relación lógica de causa y consecuencia del audio

Deduce información señalando características de seres del audio

Deduce expresiones en contexto del audio

Deduce la relación lógica de secuencia del audio

Opina en inglés como oyente sobre el contenido del audio a partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

COMPETENCIA A EVALUAR: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

CRITERIOS SÍ NO

Identifica información explícita y relevante en el texto

Infiere el propósito comunicativo del texto.

Deduce el tema del texto.

Opina en inglés de manera escrita sobre el contenido del texto.

Opina en inglés de manera escrita sobre los recursos paratextuales del texto a partir de la intención del
autor y de su experiencia.

COMPETENCIA A EVALUAR: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera .

CRITERIOS SÍ NO

El título está en relación a la situación comunicativa referente a la festividad de su preferencia.

Completo la estructura (dos párrafos) referente a la festividad de su preferencia (1. Título.2. Los
párrafos.3. El autor).

Elabora un texto referente a la festividad de su preferencia, con cohesión y uso de conectores de adición
cuando son necesarios.

Elabora un texto referente a la festividad de su preferencia, con coherencia, existiendo una relación total
entre el título y el cuerpo (dos párrafos).

Elabora un texto referente a la festividad de su preferencia, ampliando información con vocabulario

apropiado referente al tema

Utiliza en su texto referente a la festividad de su preferencia, recursos ortográficos como la coma, el

punto aparte, punto final, comillas y letras mayúsculas, para dar claridad y sentido al texto.

Utilizo en su texto referente a la festividad de su preferencia, recursos gramaticales (presente simple)

para aclarar y dar sentido a su texto.

Utilizo en el texto referente a la festividad de su preferencia artículo, recursos paratextuales que a

continuación se detalla: -El tamaño, tipo de letra y color del título, se diferencian de las otras partes del
texto. -La introducción y el cuerpo (dos párrafos) tienen el mismo tamaño y tipo de letra, pero separados
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

para aclarar la comprensión global del texto.

Reflexiono sobre la versión final del texto referente a la festividad de su preferencia, considerando todos
los aspectos realizados de la planificación, textualización, los recursos ortográficos, gramaticales y
paratextuales para mejorar el texto

COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA” LISTENING

CICLO VII
LISTENING 1: “ROBERTO AND HILDA”
Estándar de ciclo VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales
usando pronunciación y entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para- verbales para
garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
PREGUNTA CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO DESEMPEÑO CLAVE (PRUEBA
PRECISADO DIAGNÓSTICA)
P1 Obtiene Recupera información explícita, relevante y Recupera información
información del complementaria seleccionando datos específicos en explícita, relevante y B
los textos orales que escucha en inglés, con complementaria
texto oral en vocabulario variado y pertinente, reconociendo el seleccionando datos
inglés. propósito comunicativo y apoyándose en el del audio “Roberto
contexto. Integra la información cuando es dicha en and
distintos momentos o por distintos interlocutores. Hilda”.
P2 Obtiene Recupera información explícita, relevante y Recupera información
complementaria seleccionando datos específicos en explícita, relevante y
información del A
los textos orales que escucha en inglés, con complementaria
texto oral en vocabulario variado y pertinente, reconociendo el seleccionando datos
inglés. propósito comunicativo y apoyándose en el del audio “Roberto
contexto. Integra la información cuando es dicha en and
distintos momentos o por distintos interlocutores. Hilda”.
P3 Infiere e Deduce información señalando características de Deduce el significado
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el de relación lógica de
interpreta B
significado de palabras, frases y expresiones causa y consecuencia
información del complejas en contexto. Ejemplo: Present simple, del audio “Roberto
texto oral en past simple; past continuous; subordinating and Hilda”.
inglés. conjunctions: when, while, so, as, because; past
participle verbs —regular, irregular; present perfect,
past participle verbs —regular and irregular;
comparative and superlative adjectives; future with
will and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions
—for, since. Deduce, también el significado de
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) en
textos orales en inglés.
P4 Infiere e Deduce información señalando características de Deduce información
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el señalando
interpreta
significado de palabras, frases y expresiones características de
información del complejas en contexto. Ejemplo: Present simple, seres del audio C
texto oral en past simple; past continuous; subordinating “Roberto and Hilda”.
inglés. conjunctions: when, while, so, as, because; past
participle verbs —regular, irregular; present perfect,
past participle verbs —regular and irregular;
comparative and superlative adjectives; future with
will and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions
—for, since. Deduce, también el significado de
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) en
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

textos orales en inglés.

P5 Reflexiona y Opina en inglés como hablante y oyente sobre el Opina en inglés como
contenido y el propósito comunicativo del texto oral, oyente sobre el
evalúa la forma,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el contenido del audio
el contenido y efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia “Roberto and Hilda” a Respuesta libre
contexto de texto y el contexto en el que se desenvuelve. partir de su
oral en inglés. experiencia y el
contexto
en el que se
desenvuelve.

PREGUNTA 05: Pautas para identificar las respuestas:

 EJEMPLOS DE RESPUESTAS ADECUADAS:
• It’s a good idea to help family for relaxing.
• I think it’s important to help the family to reduce stress.
• In my opinion helping the family is a great idea for relaxing.

 EJEMPLOS DE RESPUESTAS PARCIALES:

• Help family is relaxing.
• Help family is important.
• Help family is great idea.
• It is relaxing.
• It is important.
• It is boring.

 EJEMPLOS DE RESPUESTAS INADECUADAS:

• Is relaxing.
• Is important.
• Is boring.
• Yes. No.
• In my opinion helping the family is boring.

 EJEMPLOS DE RESPUESTAS OMITIDAS:

Cuanto no responde o lo deja en blanco el espacio.

COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA” LISTENING

CICLO VII
LISTENING 2: “FIRST DAY AT SCHOOL”
Estándar de ciclo VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales
usando pronunciación y entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para- verbales para
garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
PREGUNTA CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO DESEMPEÑO CLAVE (PRUEBA
PRECISADO DIAGNÓSTICA)
P6 Obtiene Recupera información explícita, relevante y Recupera información
información del complementaria seleccionando datos específicos en explícita, A
los textos orales que escucha en inglés, con complementaría y
texto oral en vocabulario variado y pertinente, reconociendo el relevante integrando
inglés. propósito comunicativo y apoyándose en el la información cuando
contexto. Integra la información cuando es dicha en es dicha en distintos
distintos momentos o por distintos interlocutores. momentos del audio
“First day at school”.
P7 Obtiene Recupera información explícita, relevante y Recupera información
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

información del complementaria seleccionando datos específicos en explícita y relevante B

los textos orales que escucha en inglés, con integrando la
texto oral en
vocabulario variado y pertinente, reconociendo el información cuando es
inglés. propósito comunicativo y apoyándose en el dicha en distintos
contexto. Integra la información cuando es dicha en momentos del audio
distintos momentos o por distintos interlocutores. “First day at school”.
P8 Infiere e Deduce información señalando características de Deduce expresiones
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el en contexto del audio
interpreta C
significado de palabras, frases y expresiones “First day at school”.
información del complejas en contexto. Ejemplo: Present simple,
texto oral en past simple; past continuous; subordinating
inglés. conjunctions: when, while, so, as, because; past
participle verbs —regular, irregular; present perfect,
past participle verbs —regular and irregular;
comparative and superlative adjectives; future with
will and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions
—for, since. Deduce, también el significado de
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) en
textos orales en inglés.
P9 Infiere e Deduce información señalando características de Deduce la relación
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el lógica de secuencia
interpreta
significado de palabras, frases y expresiones del audio “First day at
información del complejas en contexto. Ejemplo: Present simple, school”. D
texto oral en past simple; past continuous; subordinating
inglés. conjunctions: when, while, so, as, because; past
participle verbs —regular, irregular; present perfect,
past participle verbs —regular and irregular;
comparative and superlative adjectives; future with
will and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions
—for, since. Deduce, también el significado de
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) en
textos orales en inglés.
P10 Reflexiona y Opina en inglés como hablante y oyente sobre el Opina en inglés como
contenido y el propósito comunicativo del texto oral, oyente sobre el
evalúa la forma,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el contenido del audio
el contenido y efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia “First day at school” a Respuesta libre
contexto de texto y el contexto en el que se desenvuelve. partir de su
oral en inglés. experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve.

PREGUNTA 10: Pautas para identificar las respuestas:

 EJEMPLOS DE RESPUESTAS ADECUADAS:
• Yes, I do. Because we should be sociable with new students.
• Yes, I do. Because we should be friendly with new students.
• Yes, I do. Because it is a positive attitude.
• Yes, I do. Because we should be good classmates.

 EJEMPLOS DE RESPUESTAS PARCIALES:

 We should be sociable with new students.
 We should be friendly with new students.
 It is a positive attitude.
 We should be good classmates.
 EJEMPLOS DE RESPUESTAS INADECUADAS:
 Yes.
 No.
 Is sociable.
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

 Is friendly.
 Is classmate good.
 EJEMPLOS DE RESPUESTAS OMITIDAS:
Cuanto no responde o lo deja en blanco el espacio.

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA” READING
CICLO VII
READING 1: “CHINESE NEW YEAR”
Estándar de ciclo VII
Lee diversos tipos de textos en inglés con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado . Integra
información ambigua o contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta información contrapuesta
ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y el contenido del texto. Evalúa el uso del lenguaje, los
recursos textuales, así como el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto social cultural en el que
fue escrito.
PREGUNTA CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO DESEMPEÑO CLAVE (PRUEBA
PRECISADO DIAGNÓSTICA)
P1 Infiere e Explica el tema y el propósito comunicativo. Infiere el propósito B
interpreta Ejemplo: intercambiar información personal al comunicativo del
información del presentar a alguien y así mismo; hablar sobre texto.
texto escrito. personas, medios de transporte, deportes,
entretenimiento. Discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y
experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares, condiciones
de viaje, noticias; intercambiar información
personal, compara estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse. Distingue lo
relevante de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información vinculando el texto
con su experiencia para construir el sentido del
texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos y lenguajes.
P2 Reflexiona y Opina en inglés de manera oral o escrita sobre Opina en inglés de A
evalúa la forma, el contenido y organización del texto escrito en manera escrita
el contenido y el inglés, así como sobre el propósito sobre el contenido
contexto del comunicativo y la intención del autor a partir del texto.
texto escrito. de su experiencia y contexto. Compara textos
entre sí para señalar características comunes
de tipos textuales y géneros discursivos.
P3 Obtiene Identifica información explícita, relevante y Identifica C
información del complementaria integrando datos que se información
texto escrito. encuentran en distintas partes del texto que explícita y relevante
contienen varios elementos complejos en su en el texto sobre el
estructura y vocabulario variado, en diversos año nuevo chino.
tipos de textos escritos en inglés.

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA” READING
CICLO VII
READING 2: “PERU”
Estándar de ciclo VII
Lee diversos tipos de textos en inglés con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado . Integra
información ambigua o contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta información contrapuesta
ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y el contenido del texto. Evalúa el uso del lenguaje, los
recursos textuales, así como el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto social cultural en el que
fue escrito.
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

PREGUNTA CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO DESEMPEÑO CLAVE (PRUEBA

PRECISADO DIAGNÓSTICA)
P4 Obtiene Identifica información explícita, relevante y Identifica
información del complementaria integrando datos que se información D
texto escrito. encuentran en distintas partes del texto que explícita y relevante
contienen varios elementos complejos en su en el texto,
estructura y vocabulario variado, en diversos referente a PERU.
tipos de textos escritos en inglés.
P5 Infiere e Explica el tema y el propósito comunicativo. Deduce el tema del A
interpreta Ejemplo: intercambiar información personal texto PERU.
información del al presentar a alguien y así mismo; hablar sobre
texto escrito. personas, medios de transporte, deportes,
entretenimiento. Discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y
experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares, condiciones
de viaje, noticias; intercambiar información
personal, compara estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse. Distingue lo relevante
de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información vinculando el texto
con su experiencia para construir el sentido del
texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos y lenguajes.
P6 Reflexiona y Opina en inglés de manera oral o escrita sobre Opina en inglés de
evalúa la forma, el contenido y organización del texto escrito en manera escrita Respuesta libre
el contenido y el inglés, así como sobre el propósito sobre los recursos
contexto del comunicativo y la intención del autor a partir paratextuales del
texto escrito. de su experiencia y contexto. Compara textos texto a partir de la
entre sí para señalar características comunes intención del autor y
de tipos textuales y géneros discursivos. de su experiencia.

PREGUNTA 06: Pautas para identificar las respuestas:

 RESPUESTAS PARCIALES. 
- I agree, because they are good reference about our country
- I agree, because  is necessary to know about our country.
- I agree, because we should know all details about our country.

 RESPUESTAS INADECUADAS. 
 I agree. 
 Yes.
 Peru.
 No, I don´t.
 People don’t know about Peru

 RESPUESTAS OMITIDAS.
 Cuando no responde 

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA” WRITING
CICLO VII
Estándar de ciclo VII
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecua su texto al destinatario, propósito y
registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
central y las estructuras en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la
 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

PREGUNTA CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO DESEMPEÑO CLAVE (PRUEBA
PRECISADO DIAGNÓSTICA)
Adecúa el texto Adecua el texto que escribe en inglés a la Adecua el texto que
a la situación situación comunicativa considerando el tipo escribe en inglés
comunicativa textual, algunas características del género para describir una
PLANNING
discursivo, el formato, el soporte y el celebración de su
propósito. Ejemplo: Intercambiar información interés. RESPUESTA LIBRE
personal al presentar a alguien y a sí mismo;
hablar sobre personas, medios de transporte,
deportes, entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y
experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares, condiciones
de viaje, noticias; intercambiar información
personal; comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse.
Organiza las Produce textos escritos en inglés en torno a un Produce un texto
PLANNING ideas de forma tema con coherencia, cohesión y fluidez de relacionado a una
coherente y acuerdo con su nivel. Los jerarquiza festividad de su
cohesionada. estableciendo relaciones lógicas (adición, preferencia con
contraste, secuencia, semejanza – diferencia, coherencia y
causa y consecuencia) y ampliando cohesión
información de forma pertinente con estableciendo RESPUESTA LIBRE
vocabulario apropiado. relaciones lógicas
de adición con
vocabulario
ampliado.

Utiliza Emplea convenciones del lenguaje escrito Emplea

convenciones como recursos ortográficos y gramaticales convenciones del
del lenguaje complejos que le dan claridad y sentido al lenguaje escrito
FIRST DRAFT
escrito de forma texto. Ejemplo: Present simple, past simple; como recursos
pertinente. past simple; past continuous; subordinating ortográficos (punto
conjunctions: when, while, so, as, because; final, punto RESPUESTA LIBRE
past participle verbs – regular, irregular; seguido) y
present perfect, past participle verbs (regular gramaticales
and irregular); comparative and superlative (presente simple)
adjectives; future with will and going to, para dar sentido al
adverbs –ever, twice, once, already, yet, just, texto.
too, enough, so, such; prepositions –for since.
Usa recursos textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
Reflexiona y Evalúa su texto en inglés para mejorarlo Evalúa su texto
FINAL evalúa la forma, considerando aspectos gramaticales y sobre su festividad
el contenido y el ortográficos, y las características de tipos de su preferencia,
VERSION
contexto del textuales y géneros discursivos, así como otras considerando los
texto escrito. convenciones vinculadas con el lenguaje recursos
escrito usadas con pertinencia para dar sentido ortográficos,
al texto. gramaticales, la RESPUESTA LIBRE
coherencia,
cohesión, el
vocabulario
ampliado y la ficha
de planificación
para la
presentación final
del texto.

San Antonio, 13 de Marzo 2023

 [Link]. “SAN ANTONIO DE PADUA”
“Disciplina, Dignidad y Superación”

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Profesor

Luz Consuelo Nestarez Quispe Pablo César Zavala Durand Rosario Chumpitaz Calderón
VºBº Coordinadora Pedagógica VºBº subdirector VºBº Directora