INSTITUTO SUPERIOR RAYUELA. P.T.
– 181
FUNDACIÓN RAYUELA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACIÓN
San Luis 545 – Tel. 4295324 -49 Ciudad de Mendoza (5500)
E-Mail: secretaria@[Link]
Cátedra: Alteraciones del lenguaje en sujetos con discapacidad intelectual.
Profesora: Andrea Verónica Pelleriti
Carrera: Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual
Curso: 3 año
Mail: andrepelleriti@[Link]
Unidad 2. Trastornos en la articulación: Trastornos de los sonidos del habla: Dislalias
GUIA DE ESTUDIO N°1
NOMBRE DEL ALUMNO: Araujo Camila
1- Defina ¿Qué es la dislalia?
La dislalia consiste en una dificultad o defecto en la correcta producción de ciertos
sonidos o grupos de sonidos.
La dificultad articulatoria observada en las dislalias puede obedecer a causas de
diferente índole; por este motivo, las dislalias habitualmente suelen clasificarse en al
menos dos grandes grupos: funcionales y orgánicas.
2- Explique: ¿Cuándo una dislalia es simple y cuándo múltiple?
La dislalia puede afectar a la pronunciación de un sonido único (dislalia simple) o de
varios (dislalias múltiples). En este último caso, el habla puede resultar ininteligible y
plantear difíciles problemas de delimitación con las disfasias expresivas, en especial
con los trastornos fonológicos (Soprano, 1997).
3- Complete:
Dislalias Trastorno fonológico
Concepto Trastorno del lenguaje Es un tipo de
que se manifiesta con trastorno del sonido
una dificultad de del habla conocido
articular las palabras como trastorno
y que es debido a articulatorio. Los
malformaciones o trastornos del sonido
defectos en los del habla son la
órganos que incapacidad para
intervienen en el producir correctamente
habla los sonidos de las
palabras
Rasgos distintivos señalarse la mayor
fluidez verbal y la
constancia
de los errores de
pronunciación del niño
con dislalia, frente a la
escasa fluidez y la
amplia variabilidad de
los errores de los niños
con trastornos
fonológicos
Tipo de errores dislalias no sólo la producción del
cometen los errores sonido aislado, en la
articúlanos en el mayoría de los casos,
contexto de suele ser correcta
las frases y de las y el patrón de errores
palabras aisladas, no es sistemático
sino que también los debido a que dicha
cometen en la producción varía en
repetición de sílabas y relación
sonidos, debido a que
con el contexto
no poseen una
fonético; por ejemplo,
coordinación y una
un niño puede producir
precisión motriz
adecuadas de los el fonema /d / de la
órganos palabra
fonoarticulatorios, por
«dos» y en cambio
lo que los errores
reemplazarlo por el
serán sistemáticos e
fonema /l/ en la
independientes del
palabra «dame».
contexto fonético.
4- Sabemos que las dislalias se clasifican de la siguiente manera: Según el sonido alterado,
cantidad de sonidos y por su etiología. Amplié cada clasificación.
5- ¿Con qué trastornos se debe realizar el diagnóstico diferencial?
6- ¿Cuál es la etiología de la dislalia?
Múltiples factores etiológicos que predisponen al desarrollo de éstas. Los factores
predisponentes que se pueden reconocer son: dificultades práxicas en la precisión, en
la combinación o en la secuenciación de los movimientos articulatorios y trastornos
afectivos o emocionales, principalmente caracterizados por la persistencia de una
actitud propia de un niño más pequeño, Asimismo, factores hereditarios, ambientales
y socioculturales también pueden incidir en el origen de la dislalia.
7- Enumere los puntos principales de la evaluación de la dislalia.
En la evaluación y el diagnóstico de las dislalias, el estudio no debe centrarse en un
simple análisis de la articulación.
Será necesario establecer la causa o causas que han originado la dificultad
articulatoria, así como también diferenciar si se trata de una «simple dislalia», o bien
de un trastorno de mayor complejidad como, por ejemplo, una disfasia.
CARACTERÍSTICAS ANATOMOFUNCIONALES DE LAS ESTRUCTURAS
OROLINGUOFACIALES
PATRÓN RESPIRATORIO
PERMEABILIDAD NASAL
Prueba de Glatzel
FUNCIONALIDAD RESPIRATORIA
Prueba de Rosenthal
. PATRÓN DEGLUTORIO
CARACTERÍSTICAS DE LA VOZ
8- En cuanto al tratamiento: desarrolle etapas y componentes.
Concienciación.
Se tratará de que el niño sea consciente del motivo y de los objetivos del tratamiento.
El tema deberá abordarse de manera didáctica mediante diferentes recursos que
resulten efectivos, pero, a la vez, atractivos para el niño. Se explicará todas las veces
que sea necesario, sin importar en qué etapa del tratamiento nos encontremos. El niño
deberá ser consciente de que el objetivo del tratamiento es aprender a hablar mejor.
Eliminación de los hábitos orales inadecuados (succión digital o labial, uso prolongado
del chupete o el biberón).
La persistencia de hábitos inapropiados puede conducir al desarrollo de maloclusiones
generando un desajuste muscular de las estructuras orolinguofaciales que favorecerán
la aparición de dislalias orgánicas (disglosia). Resulta fundamental el trabajo en
estrecha colaboración con los padres y con el niño. De lograr la concienciación y la
colaboración de los padres, dependerá el éxito o el fracaso de nuestra intervención.
*Fomento de la integración del esquema corporal de la zona
orofacial.
Se trata de conseguir que el niño logre un mayor conocimiento de las diferentes partes
del sistema estomatognático, con el fin de reforzar las sensaciones propioceptivas y
obtener un mayor control voluntario e individual de los órganos fonoarticulatorios.
*Agilización de las sinergias musculares que intervienen en la
articulación.
Se trata de ejercitar la musculatura que interviene en la articulación del habla a partir
de la realización de actividades para el entrenamiento de la motricidad buco facial,
mediante juegos en los que deban realizar diferentes praxias orolinguofaciales, con el
fin de desarrollar un mayor control muscular y la fijación de patrones motores más
eficaces a la hora de hablar.
Se deben trabajar en especial las praxias labiales linguales, mandibulares y velares de
los órganos fonoarticulatorios que intervienen en la articulación de los sonidos
alterados.
*Enseñanza directa y explícita del punto y el modo articulatorio del
sonido alterado.
Se abordarán las praxias articulatorias o fonéticas a partir de la explicación y la
demostración del punto y el modo correctos de producción del sonido deficitario.
La ejercitación articulatoria deberá comenzar con la imitación del sonido aislado, para
luego ir aumentando la complejidad al incorporarlo a la producción de sílabas (directas,
inversas, complejas) y palabras bisílabas y polisílabas.
*Automatización.
Se trata de favorecer la estabilización de la producción del sonido y su posterior
automatización en el habla espontánea.
El objetivo de las actividades será que el niño tenga que utilizar con frecuencia
palabras que contengan el sonido en cuestión, pero sin partir de la imitación, sino de
la evocación. Una vez que se ha logrado que el niño utilice correctamente el sonido en
situaciones controladas, se procederá a reforzar su producción en el habla espontánea
mediante la realización de diversas actividades como inventar cuentos ,adivinanzas,
conversación espontánea o narración de situaciones vividas.
9- A partir de la observación de estos videos sobre praxias orofaciales
[Link] [Link]
v=tFtRbihncrY&t=7s
10- Realizar a partir de los recursos digitales ejercicios para trabajar praxias orofaciales.
Actividad 2
Praxias labiales
*Se recomienda que coloques los labios de la misma forma en que lo haces cuando
vas a dar un beso y luego en posición de sonrisa pero con los labios juntos,
alternando ambas posiciones.
Lame de forma alterna tú labio inferior y superior.
Muerde tu labio superior con los dientes inferiores y luego el labio inferior con los
dientes superiores.
Esconde los labios apretándolos hacia dentro y sácalos hacia afuera en posición
de reposo, alterna ambos movimientos