MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - SAN MARTIN

“Título de la unidad”
UGEL PICOTA

CONOCIENDO AL ESTUDIANTE Y RECOGIENDO EVIDENCIAS PARA VER EL NIVEL DE COMPETENCIAS

I BIMESTRE
UNIDAD N°0

I. DATOS INFORMATIVOS.

CEBA: “ALBERTO LEVEAU GARCÍA” CICLO: avanzado GRADO: 2° SECCIÓN: UNICA

DIRECTOR: FORMA DE ATENCIÓN: Presencial

ÁREA CURRICULAR: Desarrollo personal y ciudadano DOCENTE RESPONSABLE:

BIMESTRE/TRIMESTRE: I DURACIÓN: 04 semanas

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el segundo grado del ciclo avanzado, de la I.E. CEBA Alberto Leveau García del distrito de Picota Provincia de Picota
región San Martin. Los estudiantes se reincorporan a la [Link] Alberto Leveau Garcìa, después de unas largas
vacaciones de dos meses y medio. Se desconoce el nivel de estándares de aprendizaje y el desarrollo de competencias ,
para lo cual se recogerá información mediante tareas o actividades, aplicando instrumentos de diagnóstico referente a:
conocimientos sobre el trabajo científico el cual utiliza la metodología científica, pasos del método científico,
conocimientos de sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, el comportamiento de fisco
químico de las sustancias al reaccionar frente a otras sustancias, alternativa de solución tecnológica para nuestras
necesidades cotidianas, saber comunicar la indagación del estudiante a través de medios visuales. En función a sus
 características e intereses de cada estudiante como el autoestima, autocontrol, autoconcepto, estilos de aprendizaje y
tamizaje de cada estudiante.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTANDARES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE
EVAULUACIÓN

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS

 Interpreta críticamente fuentes

diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Explora explicaciones sobre
procesos históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

 Comprende las relaciones entre los

elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
GESTIONA REPONSABLEMENTE EL

ESPACIO Y EL AMBIENTE

 Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE
EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
  Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos

II. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA 20. Indaga mediante métodos 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el Problemas
científicos para construir conocimientos problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en planteados e
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán hipótesis .
investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
1. Problematiza situaciones para hacer objetivos.
indagación: plantea preguntas sobre hechos y 2. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información Procedimientos que le cuestionario mixto
fenómenos naturales, interpretar situaciones y permitan observar,
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por
formular hipótesis emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos manipular y medir las
2. Diseña estrategias para hacer variables.
cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar.
indagación: proponer actividades que permitan
construir un procedimiento, seleccionar
materiales, instrumentos e información para [Link] datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y cuadro de relaciones e cuestionario mixto
comprobar o refutar las hipótesis. mediciones repetidas de la variable dependiente. interpretación de datos en
3. Genera y registra datos o base a conocimientos
información: obtener, organizar y registrar científicos.
[Link] los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
datos fiables en función de las variables,
utilizando instrumentos y diversas técnicas
Bosquejo de cuestionario mixto
que permitan comprobar o refutar las [Link] los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los procedimientos y control de
hipótesis. representa en gráficas. variables.
4. Analiza datos e información:
interpretar los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las hipótesis e [Link] los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, Esquema estadístico de cuestionario mixto
información relacionada al problema para correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o medidas de tendencia
elaborar conclusiones que comprueban o tendencias. central.
refutan las hipótesis. [Link] los resultados con su hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y
5. Evalúa y comunica el proceso y elabora conclusiones.
resultados de su indagación: identificar y dar a Cuadro comparativo de
datos. cuestionario mixto
conocer las dificultades técnicas y los [Link], sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
conocimientos logrados para cuestionar el mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
grado de satisfacción que la respuesta da a la Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. Compara hipótesis y
pregunta de indagación conclusiones.
Informe de la indagación en
la investigación. cuestionario mixto
COMPETENCIA 21. Explica el mundo físico 9. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse Modelos atómicos cuestionario mixto
basándose en conocimientos sobre los seres enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa.
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y 10. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
Relación de problemas
universo. 11. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
composición química y de las condiciones ambientales. ambientales y sociales a
causa de las sustancias
12. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o
6. Comprende y usa conocimientos sobre los inorgánicos cuestionario mixto
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, negativas, y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
Tierra y universo. eléctricas.
7. Evalúa las implicancias del saber y del 13. Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen Responde interrogantes
deproceso químico y físico en
quehacer científico y tecnológico. elementos con intercambio de grandes cantidades de energía.
14. Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica. la degradación de materiales
Generador electrostático. cuestionario mixto
15. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética
molecular.
16. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de Responde interrogantes de
la presión. reacciones de fisión nuclear y
17. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres fusión nuclear
u8icelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
18. Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
19. Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes. Cuadro comparativo de las
20. Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la propiedades de los gases.
formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra. experimento sobre el
21. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad comportamiento de los gases,
en distintos momentos históricos. y las funciones de estado:
22Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de Presión, Volumen y
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el Temperatura.
ambiente.
Informe de la estructura de los
unicelulares y pluricelulares
diagrama del ciclo celular

Diagrama de transmisión de
caracteres hereditarios
Simulación de de formación
de montañas.

Línea de tiempo De la
ciencia , tecnología en la
sociedad.

Diagrama de Ishikawa
Impacto positivo y negativo de
la ciencia y tecnología en la
sociedad y ambiente.

COMPETENCIA 22. Diseña y construye 23. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución Gráficas y esquemas de
soluciones tecnológicas para resolver tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. soluciones tecnológicas.
problemas de su entorno. 24. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa
de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Infografía de requerimientos
8. Determina una alternativa de solución
tecnológica. 25. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala.
para una alternativa de
9. Diseña la alternativa de solución solución a problemas. cuestionario mixto
tecnológica.
26. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
10. Implementa y valida la alternativa de Infografía de alternativas de
solución tecnológica. su función.
11. Evalúa y comunica el funcionamiento y los 27. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental solución a problemas
impactos de su alternativa de solución y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. tecnológicos.
cuestionario mixto
tecnológica
 28 Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica. Mapa semántico
Cuaderno de campo
29. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Estrategias de
30. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los cuestionario mixto
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
funcionamiento solución
establecidos. tecnológica.
31. Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Flujo Grama cuestionario mixto
32. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
Operatividad de
funcionamiento de la
solución
tecnológica.
Cuaderno de campo para cuestionario mixto
verificar el funcionamiento
de la solución tecnológica.

cuadro de relaciones e
interpretación de datos en
base a conocimientos
científicos

APRENDIZAJES DEL PERFIL ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ÁREAS QUE SE

DE EGRESO RELACIONAN MAS
CON EL
DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE DEL
PERFIL
3. El estudiante practica una vida Enfoque ambiental Solidaridad CyT,
activa y saludable para su planetaria y EPT
bienestar, cuida su cuerpo e equidad.
interactúa respetuosamente en la intergeneracional.
práctica de distintas actividades Justicia y
físicas, cotidianas o deportivas. solidaridad
Respeto a toda
forma de vida.
El estudiante propicia la vida en Orientación al bien común. Responsabilidad, [Link], Desarrollo
democracia a partir del equidad, justicia y personal y
reconocimiento de sus derechos y empatía ciudadanía
responsabilidades y de la
comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país
y el mundo.
El estudiante aprecia Interculturalidad Respeto, justicia Arte y Cultura,
manifestaciones artístico-culturales Comunicaciòn
para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
 Formato de Unidad de aprendizaje
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES O TAREAS DE DIAGNOSTICO:

actividad 1: conociendo a mis Actividad 2 Usamos el método que usan

estudiantes el valor de la los científicos en su labor
diversidad en el aula.

ejecución por parte de los estudiantes el

Se ejecuta la dinámica los cinco tipos de cuestionario mixto sobre la metodología científica y
saludo y presentación de los estudiantes su proceso.
usando fotocheck.
.

Actividad 3 estilos de Actividad 4

aprendizaje.
Reconozco mi estilo de aprendizaje Aplicar el cuestionario mixto sobre los Modelos
ejecutando el test sobre estilo visual atómicos.
auditivo y kinestésico.
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
Relación de problemas ambientales y sociales proceso químico y físico en la degradación de
a causa de las sustancias inorgánicos materiales Generador electrostático.
mediante cuadro comparativo.

ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8
Esquema de reacciones de fisión nuclear y Cuadro comparativo de las propiedades de los gases.
fusión nuclear. experimento sobre el comportamiento de los

IV. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
MINEDU
. Texto escolar de  PREPARADOS POR EL DOCENTE

• Guía de actividades de 3.o de secundaria • FOTOCHEK.

del área de Ciencia y Tecnología.  PREPARADOS POR LOS
ESTUDIANTES • CUESTIONERIOS ESCRITOS
• Manual del docente de 3.o de secundaria .FICHA DE VALORACIÓN
del área de Ciencia y Tecnología.
 Formato de Unidad de aprendizaje
V. EVALUACIÓN.

DIAGNOSTICA
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASP:
PARA EL DOCENTE:

¿Por qué no todo igual? Se aprende

Estilos de aprendizajes

Teoría de la moral de Kohlberg

[Link]

PARA EL ESTUDIANTE:
Picota, marzo del 2020.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

__________________
Docente

REFLEXIONES PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES Y PLANTEAR LOS PROPÓSITOS DE LA SIGUIENTE UNIDAD
Formato de Unidad de aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes con respecto a los desempeños?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Formato de Unidad de aprendizaje

La unidad cero Permite:

Realizar análisis situacional integral de los estudiantes.(Dimensión biológica ,cognitiva, emocional, social), análisis del contexto institucional, local, regiona, nacional y
mundial
Reforzar conocimientos del año anterior.
Activar conocimientos previos.

“Proponemos acciones para mejorar las condiciones de trabajo a través de la formalización”

I BIMESTRE
UNIDAD N°01

I. DATOS INFORMATIVOS.

CEBA: 084 “Húsares de Junín” CICLO: avanzado GRADO: 4° SECCIÓN: A-B

DIRECTOR: FORMA DE ATENCIÓN: Presencial

ÁREA CURRICULAR: Desarrollo personal y ciudadano DOCENTE RESPONSABLE: Julio Durán Meza

BIMESTRE/TRIMESTRE: I DURACIÓN: 10 semanas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INTRUMENTOS

DE
EVAULUACIÓN
Formato de Unidad de aprendizaje
D Gestiona responsablemente los recursos  Explica las relaciones entre los agentes económicos y el sistema  Elabora una Revista, Rúbrica
económicos. bancario reconociendo los desafíos y las oportunidades que promoviendo el ahorro
E ofrecen para el desarrollo personal y familiar en el marco de la y la inversión,
globalización económica. explicando la
S  Promueve el ahorro y la inversión de los ingresos económicos, importancia de la
 Comprende las relaciones entre el considerando objetivos personales y familiares, reconociendo formalización del
A sistema económico y financiero. riesgos y oportunidades a fin de mejorar su presupuesto personal comercio, las
 Toma decisiones económicas y y familiar. relaciones con el
R financieras.  Explica la importancia de la formalización del comercio informal sistema bancario,
para la toma de decisiones financieras responsables. asumiendo una
R  Sustenta una posición crítica ante las prácticas del comercio postura crítica ante el
informal que vulneren el ambiente y los derechos de los demás, comercio informal y el
O así como el incumplimiento del pago de tributos y el impacto que no pago de tributos.
tienen sobre el país.
L

L
Convive y participa democráticamente en la  Cumple con sus deberes como contribuyente evaluando las Participa en un fórum Rúbrica
O búsqueda del bien común. consecuencias de sus acciones tomando en cuenta los deliberando sobre la
derechos de los demás. violencia hacia los
 Interactúa con todas las personas.  Propone y evalúa normas para mejorar la convivencia entre los vendedores informales,
 Construye normas y asume acuerdos y comerciantes informales y las autoridades municipales, evitando
evaluando
P leyes. situaciones o conductas de violencia, basados en los principios
democráticos y en la legislación vigente. consecuencias,
 Maneja conflictos de manera constructiva.
E  Delibera sobre asuntos públicos.  Delibera sobre la violencia hacia los vendedores informales, proponiendo y realizando
 Participa en acciones que promueven el argumentando su posición basado en noticias de los medios de acciones para mejorar la
R comunicación o redes sociales, el análisis de punto de vista convivencia y defender
bienestar común.
distinto del suyo y sobre el análisis de diversas posturas y los los derechos y la justicia
S posibles intereses involucrados. social.
 Realiza acciones para promover y defender a los vendedores
O informales de la violencia y la justicia social en distintos
contextos.
N
Gestiona responsablemente el espacio y el 
A ambiente

L  Comprende las relaciones entre los

elementos naturales y sociales.
Formato de Unidad de aprendizaje
Y  Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el
C ambiente local y global.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina metas personales de aprendizaje viables, acorde con Cuadro de organización Rúbrica.
I  Define metas de aprendizaje. sus capacidades, habilidades y potencialidades, formulándose del trabajo con base en
 Organiza acciones estratégicas para preguntas reflexivas de forma constante, en base al logro de una las metas de aprendizaje.
U
alcanzar sus metas. tarea simple o compleja, para autorregular sus aprendizajes.
D  Monitorea y ajusta su desempeño durante  Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas
el proceso de aprendizaje. para lograr sus metas de aprendizaje, considerando un orden y
A una prioridad en función al tiempo y a los recursos disponibles.
 Revisa de manera permanente las estrategias de aprendizaje
D aplicadas, avances de las acciones propuestas y las actividades
realizadas para llegar a los resultados esperados.
A  Se desenvuelve en entornos virtuales 
generados por las TIC.
N

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes generan espacios de diálogo durante las sesiones de aprendizaje para promover actitudes de defensa de
Enfoque de derechos los derechos humanos y empoderar a los estudiantes en el ejercicio ciudadano.
 Los estudiantes analizan de manera crítica y reflexiva diversos casos relacionados a la vulneración de sus
derechos, sobre todo los laborales.
 Los estudiantes y docentes demuestran solidaridad con sus compañeros que son agredidos por las autoridades
Enfoque Orientación al bien común municipales por ejercer el comercio ambulatorio o informal.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman actitudes, tomando en cuenta el
bienestar propio y de los demás.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes del CEBA N°084 “HÚSARES DE JUNÍN” (Manzanilla, distrito del Agustino) son en su mayoría adultos jóvenes, que realizan labores económicas donde son
explotados por los bajos salarios y por las excesivas horas de trabajo. Otros se dedican al comercio ambulatorio subiendo a los carros o expendiendo productos en triciclos y
carretillas en las esquinas de las calles o mercados, generando mayor comercio informal, desorden, basura y congestión vehicular, provocando a su vez que las autoridades de la
municipalidad los expulsen o confisquen de forma violenta sus herramientas de trabajo y las mercancías, llegando en muchos casos a la agresión física. El directivo y los docentes
están preocupados por esta situación que afecta a muchos estudiantes del CEBA.
Formato de Unidad de aprendizaje
Frente a esta situación se plantea a los estudiantes ¿qué podemos hacer para mejorar las condiciones de trabajo de los estudiantes y evitar las agresiones y la violencia por parte de
los agentes municipales?

V. SECUENCIAS DE SESIONES:
 Sesión N° 1: “Describimos la problemática laboral y del comercio informal en nuestra localidad a través de un organizador visual”
 Sesión N°2: “Deliberamos sobre la violencia hacia los vendedores informales de nuestra comunidad”.
 Sesión N°3: “Elaboramos infografías sobre la importancia de la formalización del comercio informal”.
 Sesión N°4: “Explicamos en un tríptico las relaciones entre el sistema bancario y la formalización del comercio informal”.
 Sesión N°5: “Promovemos a través de un afiche el ahorro y la inversión para el logro de nuestros objetivos personales y familiares”.
 Sesión N°9: “…….
 Sesión N°10: “……

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

__________________
Docente

REFLEXIONES PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES Y PLANTEAR LOS PROPÓSITOS DE LA SIGUIENTE UNIDAD
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes con respecto a los desempeños?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?