I.E.P.S.

“SAGRADO CORAZÓN”
SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2022

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAGRADO CORAZÓ N”
1.2. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.3. GRADO Y SECCIONES : 5° A, B, C, D, E, F, G, H
1.4. DIRECTOR : Lic. HENRY TEVES PINEDO
: Lic. LIZ JANINA VALCARCEL DAHUA
1.5. SUBDIRECTORAS
Lic. CECILIA RIOS PÉ REZ
: Lic. NOEMI ZUMAETA VILLACORTA
1.6. ASESORA
Lic. ISELA RIOS MEJIA
: Lic. PRISSILA VALENTINA LÓ PEZ PILCO
1.7. DOCENTES RESPONSABLES Lic. MAGGY JANNETH RODRIGUEZ LOZANO
Lic. ALICIA HERRERA CHEGLIO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Construye su Identidad: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas
identidades que lo definen (histó rica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones
continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que las
estudiantes construyan una identidad "ideal”, sino que cada estudiante pueda -a su propio ritmo y criterio- ser consciente de las características
que lo hacen ú nico y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinació n de las siguientes
capacidades:
 Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser
quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Ademá s, se reconoce
como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
 Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de
manera adecuada segú n el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demá s.
Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demá s.
 Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que
está n presentes en ellas y asumir una posició n sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar
conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y có mo
los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demá s.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su
imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante la exploració n y valoració n de su cuerpo. Supone establecer relaciones de
igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en
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prá ctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos.
Convive y participa democrá ticamente en la bú squeda del bien comú n: El estudiante actú a en la sociedad relacioná ndose con los demá s de manera
justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposició n por conocer, comprender y
enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posició n frente a aquellos asuntos que lo
involucran como ciudadano y contribuye en la construcció n del bienestar general, en la consolidació n de los procesos democrá ticos y en la
promoció n de los derechos humanos. Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
 Interactú a con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupació n por el otro,
respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actú a frente a las distintas formas de discriminació n (por género, fenotipo, origen étnico,
lengua, discapacidad, orientació n sexual, edad, nivel socioeconó mico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que
vulneran la convivencia democrá tica.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcció n de normas, las respeta y evalú a en relació n a
los principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia;
para lo cual, maneja informació n y conceptos relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos
los principios democrá ticos (la auto fundació n, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo pú blico).
 Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actú e con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en prá ctica pautas
y estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democrá ticas; para lo cual parte de
comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos
ocurren.
 Delibera sobre asuntos pú blicos: es que participe en un proceso de reflexió n y diá logo sobre asuntos que involucran a todos, donde se
plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien comú n. Supone construir una posició n propia sobre
dichos asuntos basá ndose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democrá ticos, así como
valorar y contraponer las diversas posiciones.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés
común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y
utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen ú nico, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
identidad. sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formació n
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias má s adecuadas para
regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posició n frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas,
los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos
en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
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desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relació n a la salud sexual y
reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demá s, respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
Convive y
distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalú a de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
participa
escuela con base en principios democrá ticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociació n y el
democráticament
diá logo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el
e en la búsqueda
bien comú n, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre
del bien común.
asuntos pú blicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basá ndose en fuentes y en otras opiniones.

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

TÍTULO DE LA PRODUCTO DURACIÓN DE

BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD DE UNIDAD LA UNIDAD
Un agente importante en el desarrollo de nuestras estudiantes son los padres,
1°
pero éstos no está n brindando el acompañ amiento debido, pues los ú ltimos
“Combatiendo la
reportes de tutoría y las bajas calificaciones lo demuestran. ¿Qué elementos Del 28/03 -
I violencia Collage
socioemocionales impiden que ellas tengan un bajo nivel académico y 13/05/2022
familiar y social “
conductual? ¿Qué acciones preventivas y correctivas se pueden tomar
para reducir cierto problema? Elaboran un collage.
II 2° En las ú ltimas evaluaciones en las que participó nuestra institució n educativa Ensayo Del 23/05 -
“Desinterés en su se demostró que estamos en un mediano nivel de comprensió n lectora, esto es 22/07/2022
desarrollo un índice de los vacíos que tenemos y debemos mejorar, ¿Qué factores
académico “ impiden una educación en que las estudiantes mejoren su nivel
académico? ¿Qué impacto se logra cuando esto se mejora? Elaboran un
ensayo.
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Al hablar de convivencia, convivencia escolar, somos conscientes de la

complejidad del concepto, así como de la dificultad construir en los centros una
3º
cultura de paz, fundamentada en el aprendizaje de valores como el diá logo, la
Poca práctica de
tolerancia, la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y la bú squeda
la buena Afiches
permanente de la justicia, entre otros.… sin embargo, la otra cara de la
convivencia didácticos
sociedad, sin duda paradó jica, nos presenta día tras día situaciones de
escolar y
violencia, racismo, intolerancia, discriminació n, injusticias, estafas, vandalismo,
familiar.
frente a este problema proponemos el siguiente reto: ¿De qué forma se está
dando la convivencia hoy en día?

Las estudiantes de la institució n educativa sagrado corazó n, utilizan mucho las

4º redes sociales, haciendo que conozcan diversidad de pensamientos y culturas,
Uso inadecuado sin embargo, olvidan un poco lo nuestro en relació n con otras culturas y no lo
Carteles
de la tecnología y saben utilizar adecuadamente; para contrarrestar esto el reto es que
creativos
redes sociales valoren nuestras culturas amazónicas y utilicen adecuadamente las
(Cebar bullyng) redes. ¿Cómo utilizar adecuadamente las redes sociales y valorar nuestra
diversidad cultural? Elaboramos mapas creativos. Del 08/08 -
07/10/2022
Se observa que los estudiantes demuestran poco interés en las tradiciones de
III 5º su comunidad, muy por el contrario, adoptan culturas forá neas, perdiendo su
Falta De identidad cultural regional, ignorando las fechas cívicas patrió ticas como el Elaboran
Identidad combate de Angamos. Ante esto se plantea los siguientes retos: ¿Cómo cerámicas
Regional. celebramos nuestras fiestas regionales?, ¿Qué actividades realizas para
valorar tus costumbres y tradiciones?

La contaminació n ambiental es una realidad innegable, de lo cual nuestras

estudiantes no son todavía plenamente conscientes, pues constantemente tiran
6º
la basura en los patios y las aulas no está n muy limpias, para responder a esta Afiches Del 17/10 -
Poca cultura
necesidad, ¿Cuál es el impacto social y económico de la contaminación? alusivos 16/12/2022
ambiental
¿Cómo podemos fomentar en nuestra aula y en nuestra comunidad la
IV reducción de la contaminación? Para ello elaboran afiches.
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Nuestras estudiantes se enfrentan el constante cambio de la realidad frente a

7º las carreras profesionales, para poder sobresalir en su vida personal y
Falta De profesional ellas deben optar por diversas opciones, basá ndose en sus
Motivación Para habilidades emocionales, sociales y posibilidades econó micas para realizar una
Mapa
El Desarrollo De adecuada elecció n en sus proyectos de vida. ¿En qué nos ayuda tener un
mental
Su Proyecto De proyecto de vida? ¿Qué oportunidades laborales les ofrece el mercado?
Vida. ¿Qué acciones financieras les ayudarán a conseguir sus objetivos?
Elaboran mapa mental.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

TÍTULO DE LA ENFOQUES
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD TRANSVERSALES
Se valora a sí mismo.
Construye su Autorregula sus emociones.
identidad. Reflexiona y argumenta éticamente.
1° Vive su sexualidad de manera integral y responsable
“Combatiendo la de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez Enfoque
- Crisis de violencia y
violencia Interactú a con las personas Bú squeda de la
cultura de paz
familiar y social “ Construye normas y asume acuerdos y leyes. excelencia
Convive y
Maneja conflictos de manera constructiva.
participa
Delibera sobre asuntos pú blicos.
democrá ticamente
Participa en acciones que promueven el bienestar
comú n.
2° Se valora a sí mismo. Enfoque - Las Tics y su influencia
“Desinterés en su Construye su Autorregula sus emociones. Orientació n al en mi vida.
desarrollo identidad. Reflexiona y argumenta éticamente. Bien Comú n.
académico “ Vive su sexualidad de manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Convive y Interactú a con todas las personas.
participa Construye normas y asume acuerdos y leyes.
democrá ticamente Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos pú blicos.
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Participa en acciones que promueven el bienestar

comú n.
Se valora a sí mismo.
Construye su Autorregula sus emociones.
3º identidad. Reflexiona y argumenta éticamente. - La herencia natural y
“Poca práctica de Vive su sexualidad de manera integral y responsable cultural del Perú .
la buena de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez Enfoque de - Globalizació n e
convivencia valora a sí mismo. Derechos identidades.
escolar y familiar Convive y Autorregula sus emociones. - Peruanidad e identidad.
“ participa Reflexiona y argumenta éticamente.
democrá ticamente Vive su sexualidad de manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Se valora a sí mismo. - Conflicto y convivencia
Construye su Autorregula sus emociones. - Lenguaje y
Enfoque bú squeda
identidad. Reflexiona y argumenta éticamente. representació n de la
de la excelencia
4º Vive su sexualidad de manera integral y responsable realidad
“Uso inadecuado de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
de la tecnología y Interactú a con todas las personas.
redes sociales Construye normas y asume acuerdos y leyes. - LA educació n en
(Cebar bullyng) Convive y
Maneja conflictos de manera constructiva. Seguridad Vial
participa
Delibera sobre asuntos pú blicos. - Señ ales y las Reglas
democrá ticamente
Participa en acciones que promueven el bienestar de trá nsito
comú n.
Autorregula sus emociones.
Construye su
Reflexiona y argumenta éticamente. - Aprendemos a ser
identidad.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable adultos
5º de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez - La familia y la
Enfoque
“Falta De Interactú a con todas las personas.
Orientació n al sociedad
Identidad Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Convive y Bien Comú n - La legalidad
Regional “ Maneja conflictos de manera constructiva.
participa tributaria
Delibera sobre asuntos pú blicos.
democrá ticamente
Participa en acciones que promueven el bienestar
comú n.
Construye su Se valora a sí mismo. Enfoque de - El sistema democrá tico
6º identidad. Autorregula sus emociones. atenció n a la - El Estado: garante de la
“Poca cultura Reflexiona y argumenta éticamente. diversidad
legalidad
ambiental “ Vive su sexualidad de manera integral y responsable
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- El Estado: Garante de
de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
los Derechos Humanos
- La filosofía y la
necesidad humana de
saber
Interactú a con todas las personas. - El problema del
Convive y
Construye normas y asume acuerdos y leyes. conocimiento
participa Enfoque
Maneja conflictos de manera constructiva. - La autoafirmació n de la
democrá ticamente bú squeda a la
Delibera sobre asuntos pú blicos.
en la bú squeda del excelencia identidad personal
Participa en acciones que promueven el bienestar
bien comú n - La Defensa Civil
comú n.
- La Participació n
Ciudadana
- El Municipio Escolar
Se valora a sí mismo.
- La definició n de la
Construye su Autorregula sus emociones.
identidad. Reflexiona y argumenta éticamente. vocació n
7º - É tica y proyecto de
Vive su sexualidad de manera integral y responsable
“Falta De Enfoque
de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez vida
Motivación Para orientació n al bien
Interactú a con todas las personas. - Conocimiento
El Desarrollo De Convive y comú n
Construye normas y asume acuerdos y leyes. científico y
Su Proyecto De participa
Maneja conflictos de manera constructiva. racionalidad
Vida “ democrá ticamente
Delibera sobre asuntos pú blicos. - La antropología
en la bú squeda del
Participa en acciones que promueven el bienestar
bien comú n filosó fica
comú n.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

BIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
1 2 3 4
Gestiona su Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
Define metas de
aprendizaje de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duració n breve x
Aprendizaje
manera que le permitan lograr dicha tarea.
autó noma Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que x
estratégicas para dispones, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
alcanzar sus metas de meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
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aprendizaje. de manera secuenciada y articulada.

Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances de las acciones
Monitorea y ajusta su
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorizació n de actividades que
desempeñ o durante
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalú a los resultados y los aportes x
el proceso de
que le brindan los demá s para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para
aprendizaje.
el éxito de la meta de aprendizaje.
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas á reas
Personaliza entornos
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando x
virtuales.
Se desenvuelve configuraciones de manera autó noma y responsable.
en los entornos Gestiona informació n Publica proyectos escolares utilizando informació n diversa segú n pautas de
x
virtuales del entorno virtual. organizació n y citació n combinando materiales digitales de diferentes formatos.
generados por Crea objetos virtuales Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
x
las TIC en diversos formatos. interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Interactú a Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas
x
virtualmente cuando desarrollo actividades de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN

PRODUCTO MAS
BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACION
IMPORTANTES
I 1° “Combatiendo la violencia familiar y social” Collage Lista de Cotejo
2° Desinterés En Su Desarrollo Académico Ensayo Lista de Cotejo
3º Poca práctica de la buena convivencia escolar y
II Afiches didá cticos Lista de Cotejo
familiar.
4º Uso inadecuado de la tecnología y redes sociales
Carteles creativos Lista de Cotejo
(Ciber bullyng)
III 5º Falta De Identidad Regional. Elaboran cerá micas Lista de Cotejo
6º Poca cultura ambiental Afiches alusivos Lista de Cotejo
IV 7º Falta De Motivación Para El Desarrollo De Su Proyecto
Mapa mental Lista de Cotejo
De Vida.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Libros del Minedu, internet, fotocopias, perió dicos, revistas, folletos, papeles A4, portafolio, lá minas, Memorias de Usb, laptop, celular,
cuaderno, etc.
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IX. BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU. Programa Curricular de Educació n Secundaria  Cuaderno de trabajo. 5° desarrollo personal Ciudadanía y
 MINEDU. Diseñ o Curricular Cívica.
 Manual para el docente. 5° Desarrollo Personal Ciudadanía y  Cuaderno de fichas 5° fichas de trabajo DPCC
Cívica.

………………………………………….. ………………………………………………….. ………………………………………..

Coordinadora Pedagógica Docente Responsable Sub D.F.P.S