I.E.P.S.

“SAGRADO CORAZÓN”
SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2022

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAGRADO CORAZÓ N”
1.2. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.3. GRADO Y SECCIONES : 1° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
1.4. DIRECTOR : Lic. HENRY TEVES PINEDO
: Lic. LIZ JANINA VALCARCEL DAHUA
1.5. SUBDIRECTORAS
Lic. CECILIA RIOS PÉ REZ
: Lic. NOEMI ZUMAETA VILLACORTA
1.6. ASESORA
Lic. ISELA RIOS MEJIA
: Lic. MARIA DELICIA MARIN GRANDEZ
1.7. DOCENTES RESPONSABLES Lic. NOEMI ZUMAETA VILLACORTA
Lic. MICHAEL CARLOS ALVARADO VALDEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

El á rea de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye su Identidad: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas
identidades que lo definen (histó rica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones
continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los
estudiantes construyan una identidad "ideal”, sino que cada estudiante pueda -a su propio ritmo y criterio- ser consciente de las características que
lo hacen ú nico y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinació n de las siguientes
capacidades:
 Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien
es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Ademá s, se reconoce como
integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
 Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera
adecuada segú n el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demá s. Ello le
permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demá s.
 Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que está n
presentes en ellas y asumir una posició n sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia
de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y có mo los resultados
y consecuencias influyen en sí mismos y en los demá s.
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 Vive su sexualidad de manera plena y responsable: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su
imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante la exploració n y valoració n de su cuerpo. Supone establecer relaciones de
igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en
prá ctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos.
Convive y participa democrá ticamente en la bú squeda del bien comú n: El estudiante actú a en la sociedad relacioná ndose con los demá s de manera
justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposició n por conocer, comprender y
enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posició n frente a aquellos asuntos que lo
involucran como ciudadano y contribuye en la construcció n del bienestar general, en la consolidació n de los procesos democrá ticos y en la
promoció n de los derechos humanos. Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
Interactú a con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupació n por el otro, respeta las
diferencias y se enriquece de ellas. Actú a frente a las distintas formas de discriminació n (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad,
orientació n sexual, edad, nivel socioeconó mico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrá tica.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcció n de normas, las respeta y evalú a en relació n a los
principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para
lo cual, maneja informació n y conceptos relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los
principios democrá ticos (la auto fundació n, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo pú blico).
 Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actú e con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en prá ctica pautas y
estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democrá ticas; para lo cual parte de
comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos
ocurren.
 Delibera sobre asuntos pú blicos: es que participe en un proceso de reflexió n y diá logo sobre asuntos que involucran a todos, donde se
plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien comú n. Supone construir una posició n propia sobre dichos
asuntos basá ndose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democrá ticos, así como valorar y
contraponer las diversas posiciones.
 Participa en acciones que promueven el bienestar comú n: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés comú n y con la
promoció n y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos
de participació n democrá tica.
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III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Se valora así mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen ú nico, cuando se
- Autorregula sus reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus
logros, valorando el aporte de las familias en su formació n personal. Se desenvuelve con
emociones.
agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias má s adecuadas para
- Reflexiona y
regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos
Construye su argumenta propios y de los otros. Argumenta su posició n frente a situaciones de conflicto moral,
identidad. éticamente. considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
- Vive su sexualidad de establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en
manera integral y los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
responsable de críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra
acuerdo con su etapa respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
de desarrollo y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relació n a la salud sexual y
madurez. reproductiva.
- Interactú a con las
personas Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demá s, respetando las
- Construye normas y diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros
asume acuerdos y también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
leyes. costumbres. Construye y evalú a de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en
Convive y - Maneja conflictos de la escuela con base en principios democrá ticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
participa haciendo uso de la negociació n y el diá logo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y
democráticamente manera constructiva. ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien comú n, la defensa de
- Delibera sobre sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera
asuntos pú blicos. sobre asuntos pú blicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
- Participa en acciones argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basá ndose en fuentes y en
que promueven el otras opiniones.
bienestar comú n.
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IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

TÍTULO DE LA PRODUCTO DE DURACIÓN DE

BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD UNIDAD LA UNIDAD
Nuestras estudiantes y en su conjunto todas las personas nacemos y nos
desarrollamos dentro de una sociedad y cultura que determina nuestra
manera de pensar, sentir y actuar. Esa cultura nos proporciona las
herramientas para desarrollar un estilo de vida.
En cada país existen diferentes culturas. En el nuestro, estas se
manifiestan a través de innumerables expresiones artísticas, tradiciones,
lenguas, costumbres, etc. Esa diversidad, sin embargo, no debe ser vista
1° Actuamos de
como un obstá culo para la construcció n de una identidad nacional, sino
manera
má s bien como un factor que la enriquece. Nuestras estudiantes
asertiva con
provienen de familias y entornos donde se evidencian actos de
aquellos que
desconociendo y falta de empatía para acoger a personas que provienen
tienen culturas
de culturas distintas esta conducta situació n influye de manera negativa Resolución de Del 28/03 -
I distintas a la
en las estudiantes tanto en lo moral, emocional, actitudinal y cognitiva. Y Casos 13/05/2022
nuestra
trae como consecuencia que las estudiantes no desarrollen la autonomía
resolviendo
suficiente para responsabilizarse de su interrelació n con los demá s y
casos de
tengan conductas diferenciadoras sobre todo de discriminació n. Ante
violencia en la
ello, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos relevantes deben
vida real.
tomar en cuenta nuestras estudiantes para saber actuar con personas
que provienen de culturas diferentes y evitar violencia?
Para lograr contrarrestar esta problemá tica se considera pertinente la
resolució n de casuísticas con el propó sito de que las estudiantes tengan
oportunidades para expresar sus opiniones, formas de actuar y plantear
soluciones que conlleven a una mejor acogida, apertura y entendimiento
con personas de otras culturas.
II 2° Empleamos Uno de los problemas que tienen las estudiantes del Sagrado Corazó n es Carteles Del 23/05 -
carteles el desinterés y muy baja motivació n por realizar acciones positivas en creativos 22/07/2022
creativos para bien de la sociedad y consideramos que una situació n de esa magnitud es
difundir justamente la falta de valores éticos que debería inspirarlas para realizar
valores cívicos en todo momento acciones llenas de valor y ejemplo positivo que tanta
democráticos. falta hace a nuestra actual sociedad. Problemá tica que dificulta el trabajo
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con nuestras estudiantes que muchas veces desean solo lo má s fácil y

actividades que genere el mínimo de esfuerzo. Las causas de este
fenó meno son mú ltiples: la influencia de la televisió n, las redes sociales,
las negativas influencias de los miembros de su familia y amigos de
barrio, etc. entre otros. Ademá s, esta situació n se incrementa con el poco
dominio que tienen nuestras estudiantes sobre estrategias de
fortalecimiento de valores cívicos y democrá ticos que garanticen una
vida en sociedad pacifica, libre, igualitaria y democrá tica. Para
solucionar el problema retamos a las estudiantes a responder: ¿Qué
valores son necesarios para garantizar una convivencia democrá tica? En
ese sentido es necesario proponer el uso de cartelitos creativos para
fortalecer esta temá tica de forma valorativa en toda la I.E.
Vivir en Paz es un anhelo que compartimos todos los seres humanos. LA
paz no se limita a condenar y evitar la guerra. En su comprensió n má s
amplia implica la existencia de condiciones justas para la realizació n
plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. Esto exige la
satisfacció n de las necesidades bá sicas de la població n, la prá ctica de los
valores éticos y el respeto de los derechos de todos y todas. De todo ello
es necesario resaltar que nuestras estudiantes provienen de familias
donde se evidencian actos de violencia y ambientes nada pacíficos esto
3º Expresamos
influye de manera negativa en las estudiantes tanto en lo moral,
nuestros
emocional, actitudinal y cognitiva. Esta situació n trae como consecuencia
puntos de vista
que las estudiantes no desarrollen la autonomía suficiente para
sobre cómo
responsabilizarse de su aprendizaje y tengan conductas violentas en el El debate
construir una
aula y una visió n del mundo y la sociedad en sus conjuntos con muy
Cultura de Paz
bajas expectativas y anhelos de lograr sus propó sitos. Por ello, se
mediante un
necesita orientar en la mejora de su convivencia escolar, familiar y desde
debate.
ella misma plantee sus puntos de vistas ante lo que puede estar haciendo
falta en nuestra sociedad para lograr una verdadera cultura de Paz. Ante
ello se plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué podemos hacer para
construir una cultura de Paz? ¿Por qué? ¿Qué acciones emprenderías
para cambiar esta problemá tica?
Para lograr contrarrestar esta situació n se considera pertinente la
organizació n y ejecució n de un debate con el propó sito de desarrollar su
juicio crítico y creatividad.
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El espacio pú blico es donde desarrollamos acciones junto a las demá s

personas. Las autoridades son las encargadas de brindar las normas de
convivencia y velar porque se aplique de acuerdo con el marco legal.
4º
Pero también es responsabilidad de todos los que conformamos una
Argumentamos
comunidad cumplir y hacer cumplir dichas normas. Así podremos
nuestra
prevenir consecuencias negativas para nuestra vida y facilitar la
opinión por
convivencia con los demá s. Actualmente, se evidencia que las estudiantes
escrito sobre la Texto
carecen de una total seguridad en los espacios pú blicos y ponen en
importancia de argumentativo
riesgo sus propias vidas Ante ello se plantea las siguientes interrogantes:
la Seguridad
¿Qué debemos hacer para actuar con responsabilidad en la calle? ¿Có mo
dentro del
podemos evitar los peligros a los que nos exponemos en la calle? ¿Qué
Espacio
acciones emprenderías para cambiar esta problemá tica?
Público.
Para lograr contrarrestar esta situació n se considera pertinente la
organizació n y ejecució n de un texto argumentativo con el propó sito de
desarrollar su juicio crítico.
Del 08/08 -
En una sociedad donde la convivencia de las personas está regulada por
III 07/10/2022
normas y leyes, es necesario que todos conozcan y comprendan sus
derechos; de esa manera, los hará n respetar y se comprometerá n en su
defensa. Todo ello se pone en prá ctica en el día a día en el trato con las
5º
demá s personas. De lo anteriormente expuesto sabido es que nuestras
Reconocemos
estudiantes muchas veces presentan un desconocimiento total y sus
nuestro
derechos razó n por la cual muchas veces son vulneradas en sus mismos
Derechos
nú cleos familiares, también en su entorno de amistades y en la sociedad Mapa
Humanos
mismas en su diario desenvolverse y ante ello se planeta la siguiente Conceptual
mediante
interrogante: ¿Có mo protejo mis derechos y los de las demá s personas?
esquemas de
¿Có mo podemos garantizar que la persona tenga muy en claro cuá les son
mapa
sus derechos que los ampara? ¿Qué acciones emprenderías para cambiar
conceptual.
esta problemá tica?
Para lograr contrarrestar esta situació n se considera pertinente la
elaboració n de esquemas de mapa conceptual con el propó sito de
desarrollar y organizar informació n relevante.
6º En una sociedad donde la vida de los ciudadanos y ciudadanas está
Organizamos regulada por normas y leyes, la convivencia requiere no solamente del Historieta Del 17/10 -
IV respeto a los derechos, sino también del cumplimiento de las
información Creativa 16/12/2022
relevante responsabilidades. Estas actitudes deben aplicarse en todos los ámbitos
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sociales familia, escuela, comunidad y Estado. De lo anteriormente

descrito podemos resaltar que nuestras estudiantes constantemente
presentan actitudes que rá pidamente se desvían de los coherente,
sobre la correcto y permitido como buen ciudadano tales como las de votar sus
práctica de una desperdicios en el piso, no saludan, se les hace muy difícil llegar
ciudadanía temprano a la escuela, manejan vehículos motorizados sin
responsable documentació n pertinente, etc. y ante ello se planeta la siguiente
mediante interrogante: ¿Có mo puedo convertirme en un ciudadano o ciudadana
historietas responsable? ¿Conoces cuáles son tus responsabilidades ciudadanas?
creativas. ¿Las pones en práctica?
Para lograr contrarrestar esta situació n se considera pertinente la
elaboració n de historietas Creativas con el propó sito de fortalecer la
prá ctica de una ciudadanía responsable.
En una sociedad democrá tica, la ciudadanía requiere no solo el ejercicio
de nuestros derechos sino también de nuestras responsabilidades
contempladas en la constitució n y en las leyes. La participació n
ciudadana, es ademá s de un derecho, una responsabilidad importante
7º Analizamos
que contribuye a mejorar la sociedad en la que vivimos.
Juntos el
Nuestras estudiantes presentan diversas situaciones en las aulas donde
Sistema
se nota claramente la ausencia de actitudes democrá ticas ante las Organizador
Democrático
opiniones vertidas por sus compañ eras, así como la ausencia de Visual
mediante un
liderazgo y baja empatía y organizació n entre ellas. y ante ello se planeta
organizador
la siguiente interrogante: ¿Có mo mejorar las condiciones de convivencia
visual.
en el aula? ¿Qué hacer ante situaciones donde falta la democracia en la
sociedad? Para lograr contrarrestar esta situació n se considera
pertinente la elaboració n de Organizadores Visuales con el propó sito de
fortalecer la prá ctica de la democracia desde la escuela.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

TÍTULO DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES ENFOQUES CONOCIMIENTOS

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UNIDAD TRANSVERSALES
- Se valora así mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
Construye su éticamente.
identidad - Vive su sexualidad de manera
1° Actuamos de integral y responsable de acuerdo - Peruanidad y
manera asertiva con con su etapa de desarrollo y - Enfoque de Diversidad Cultural
aquellos que tienen madurez. Derechos - El reto de Construir la
culturas distintas a la - Interactú a con las personas - Enfoque
nuestra resolviendo Intercultural Interculturalidad
casos de violencia en - Construye normas y asume - La riqueza Multicultural
la vida real. acuerdos y leyes. del Perú .
Convive y - Maneja conflictos de manera
participa
democrá ticamente constructiva.
- Delibera sobre asuntos pú blicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n.
2° Empleamos - Se valora así mismo. - Enfoque de - Ciudadanía y valores
carteles creativos - Autorregula sus emociones. atenció n a la Cívicos Democrá ticos
para difundir valores diversidad - La Libertad.
cívicos democráticos. - Reflexiona y argumenta - Enfoque
Construye su
éticamente. Bú squeda a la - La Tolerancia
identidad
- Vive su sexualidad de manera excelencia. - Nació n y Patriotismo
integral y responsable de - Peruanos Ejemplares
acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
Convive y - Interactú a con las personas
participa - Construye normas y asume
democrá ticamente
acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
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- Delibera sobre asuntos pú blicos.

- Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n.
- Se valora así mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
Construye su éticamente.
identidad - Vive su sexualidad de manera - Un Mundo en Conflicto
3º Expresamos integral y responsable de - La Paz
- Enfoque de
nuestros puntos de acuerdo con su etapa de - Estrategias para la
desarrollo y madurez. derechos
vista sobre cómo Construcció n de la
- Interactú a con las personas - Enfoque
construir una Cultura Paz.
de Paz mediante un orientació n al
- Construye normas y asume - Cultura de Paz y
debate. bien comú n
acuerdos y leyes. Convivencia
Convive y - Maneja conflictos de manera
participa
democrá ticamente constructiva.
- Delibera sobre asuntos pú blicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n.
4º Argumentamos Construye su - Se valora así mismo. - Enfoque - Aprender a Convivir
nuestra opinión por identidad - Autorregula sus emociones. intercultural en el Espacio Pú blico
escrito sobre la - Enfoque - La Seguridad
importancia de la - Reflexiona y argumenta orientació n al
éticamente. Ciudadana
Seguridad dentro del bien comú n
Espacio Público. - Vive su sexualidad de manera - LA educació n en
integral y responsable de Seguridad Vial.
acuerdo a su etapa de desarrollo - Las Reglas de trá nsito.
y madurez.
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- Interactú a con las personas

- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Convive y - Maneja conflictos de manera
participa
democrá ticamente constructiva.
- Delibera sobre asuntos pú blicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n.
- Se valora así mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
- Derechos Humanos y
Construye su éticamente.
Dignidad
identidad - Vive su sexualidad de manera
- Los Derechos
integral y responsable de
5º Reconocemos Humanos en la
acuerdo con su etapa de
nuestro Derechos - Enfoque Legislació n
desarrollo y madurez.
Humanos mediante orientació n al - Niñ os y niñ as y
- Interactú a con las personas
esquemas de mapa bien comú n Adolescentes:
- Construye normas y asume
conceptual. sujetos de Derechos.
acuerdos y leyes.
Convive y - Los Derechos de los
- Maneja conflictos de manera
participa niñ os del Perú
constructiva.
democrá ticamente
- Delibera sobre asuntos pú blicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n.
6º Organizamos Construye su - Se valora así mismo. - Enfoque - Derechos y
información relevante identidad - Autorregula sus emociones. intercultural Responsabilidades
sobre la práctica de - Enfoque de los Ciudadanos y
una ciudadanía - Reflexiona y argumenta
De Derechos Ciudadanas
responsable mediante éticamente.
- Enfoque - La conciencia
historietas creativas. - Vive su sexualidad de manera
inclusivo o de tributaria
integral y responsable de
atenció n a la - La Administració n
acuerdo con su etapa de
desarrollo y madurez. diversidad Tributaria
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- Interactú a con las personas

- Construye normas y asume
- La Defensa Civil
acuerdos y leyes.
Convive y - Maneja conflictos de manera Como tarea
participa Ciudadana
democrá ticamente constructiva. - Los bomberos
- Delibera sobre asuntos pú blicos.
Voluntarios del Perú
- Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n.
- Interactú a con las personas
- La Vida en
- Construye normas y asume
Democracia
7º Analizamos Juntos acuerdos y leyes. - La Participació n
el Sistema Convive y - Maneja conflictos de manera - Enfoque
Ciudadana
Democrático participa constructiva. orientació n al - La Participació n
mediante un democrá ticamente - Delibera sobre asuntos bien comú n
organizador visual Juvenil en la Escuela
pú blicos. - Las Organizaciones
- Participa en acciones que
Civiles
promueven el bienestar comú n.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

BIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
1 2 3 4
Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
Define metas de
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duració n x
Aprendizaje
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Gestiona su Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que
aprendizaje de estratégicas para dispones, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan
manera autó noma alcanzar sus metas de x
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad
aprendizaje. en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances de las x
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acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorizació n de

desempeñ o durante el actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalú a los
proceso de aprendizaje. resultados y los aportes que le brindan los demá s para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Personaliza entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas á reas
virtuales. curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando x
configuraciones de manera autó noma y responsable.
Se desenvuelve en Gestiona informació n Publica proyectos escolares utilizando informació n diversa segú n pautas de
los entornos del entorno virtual. x
organizació n y citació n combinando materiales digitales de diferentes formatos.
virtuales Crea objetos virtuales Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
generados por las en diversos formatos. x
interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
TIC
Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y
Interactú a virtualmente x
pautas cuando desarrollo actividades de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN

PRODUCTO MAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD
IMPORTANTES
1° Actuamos de manera asertiva con aquellos
I que tienen culturas distintas a la nuestra Resolució n de casos Lista de Cotejo
resolviendo casos de violencia en la vida real.
2° Empleamos carteles creativos para
Carteles creativos Lista de Cotejo
difundir valores cívicos democráticos.
II 3º Expresamos nuestros puntos de vista
sobre cómo construir una Cultura de Paz El debate Lista de Cotejo
mediante un debate.
4º Argumentamos nuestra opinión por
escrito sobre la importancia de la Seguridad Texto argumentativo Lista de Cotejo
III dentro del Espacio Público.
5º Reconocemos nuestro Derechos Humanos
Mapa Conceptual Lista de Cotejo
mediante esquemas de mapa conceptual.
IV 6º Organizamos información relevante sobre Historieta Creativa Lista de Cotejo
la práctica de una ciudadanía responsable
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mediante historietas creativas.

7º Analizamos Juntos el Sistema Democrático
Organizador Visual Lista de Cotejo
mediante un organizador visual

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

- Libros del MINEDU - Papeles A4

- Internet - Laptop y Celular
- Fotocopias - Cuaderno, etc.
- Perió dicos, Revistas y Folletos

IX. BIBLIOGRAFÍA

- MINEDU. Programa Curricular de Educació n Secundaria - Cuaderno de trabajo. 1° Desarrollo Personal Ciudadanía y
- MINEDU. Diseñ o Curricular Cívica.
- Manual para el docente. 1° Desarrollo Personal Ciudadanía y - Cuaderno de fichas 1° fichas de trabajo Desarrollo Personal
Cívica. Ciudadanía y Cívica.

……………………………………………. …..……………………………………… …….. ………………………….……

Coordinadora Pedagógica Docente Responsable Sub D.F.P.S