MI PROYECTO N O1º

NOMBRE: CERTAMEN
DE LAS VOCALES

 DOCENTE: Katherin Cordova Arevalo

 IEI: N° 283 Juana Alarco de Dammert
 Unidad de Gestión Educativa: Ugel coronel Portillo
Institución Educativa : N° 283 Juana Alarco de Dammert
Directora : Mag. Eva Trujillo Caballero
Docente de aula : Tatiana Rabarozzi Tuesta
Edad : 3 años

El trabajo que realizan los niños y niñas a través de la vía auditiva, visual, gestual y táctil, ofrece mayores posibilidades de que alcancen
la comprensión de la lecto-escritura en este sentido, es fundamental para su proceso de enseñanza aprendizaje, cabe señalar que es
importante y es necesaria la conversión fonema-grafema y grafema- fonema.
Ya que es de suma importancia continua en el proceso de comunicación y verbalización de los fonemas y grafemas para su desarrollo
personal durante la etapa infantil. El proceso de decodificación de la lectura consiste principalmente en la discriminación visual, la atención
y el almacenamiento en la memoria de la información gráfica que se presenta a los niños y niñas para el reconocimiento de las vocales.

Búsqueda de la excelencia
 ¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Juegan a reconocer las vocales - Juegan a reconocer las vocales en - Papel bond.
- Punzan. imágenes, siluetas, etc. - crayolas
- Elaboramos diferentes - Invitamos a los niños y niñas a punzar las - siluetas.
materiales. vocales. - Imágenes.
- Identifican la vocal. - Elaboramos siluetas de las vocales. - Algodón.
- Reconocen objetos que con la inicial - Encuentran vocales en las iniciales
de la vocal A. de objetos.

área Competencias Capacidades Desempeños Criterio de evaluación

 Expresa sus necesidades,
- Obtiene información emociones, intereses y da cuenta de
se comunica oralmente del texto escrito. algunas experiencias al interactuar
en su lengua materna - Infiere e interpreta con personas de su entorno
información del texto familiar, escolar o local.
escrito.  Utiliza palabras de uso frecuente, los niños reconocen las
sonrisas, miradas, señas, gestos, vocales.
Comunicación

- Reflexiona y evalúa la
movimientos corporales y diversos
forma, el contenido y volúmenes de voz con la intención
contexto del texto de lograr su propósito: informar,
escrito. pedir, convencer o agradecer.
  reconoce sus necesidades
Construye su identidad,  Se valora así mismo sensaciones, interés y preferencias,
como persona humana,  autorregula sus emociones las diferencia de las de los otros a Reconoce lo que le agrada y
amada por Dios, digna, través de palabras, acciones gestos desagrada a través de

Personal social
libre y trascendente, o movimientos. palabras.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
se desenvuelve de Comprende su cuerpo.  Se  Realiza acciones y movimientos Desenvuelve con movimientos
manera autónoma a expresa corporalmente. como correr, saltar desde de los sonidos
través de su motricidad pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus
Psicomotriz

emociones– explorando las

posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los Relaciona las vocales con los
cantidad expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus objetos.
 Comunica su características perceptuales al
Matemática

comprensión sobre los comparar y agrupar aquellos

números y las objetos similares que le sirven para
operaciones. algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
SEMANA DEL: 06 de marzo al 11de marzo del 2023

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿conociendo la vocal A “Me divierto con “Bailo con la “i”, “festival del sonido “jugando con la “u”.”
? a vocal “E”. que está aquí” de la
“o””

TALLERES
“Me divierto con las “Elaborando una “Elaboramos un “Técnica del “Elaboro mis rosas con material
mariposa” macetero” modelado” reciclado”
Texturas suave y
áspero”
 I. DATOS
NFORMATIVOS:
Nombre de la actividad : Conociendo a la vocal A
Fecha : 06/03/2023
Producto : Pinta los objetos que empiezan con la
vocal /a/.
RELACIÓN ENTRE ÁREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE INSTRUMENTO

EVALUACION DE
EVALUACIÒN

se comunica - Obtiene información del  Expresa sus Reconoce y obtiene Cuaderno de campo
oralmente en su texto escrito. necesidades, Identifica información a
lengua materna - Infiere e interpreta emociones, intereses y través de las objetos de
información del texto da cuenta de algunas las imágenes..
comunicación escrito. experiencias al
- Reflexiona y evalúa la interactuar con
forma, el contenido y personas de su entorno
contexto del texto familiar, escolar o
escrito. local.
 II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
FASE 1: EJECUCIÒN DEL PROYECTO

PROCESOS
S.D ESTRATEGIAS A TRAVÉS DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS

RUTINAS Recibimos a las niñas y niños con amor Y

entusiasmo.
 Actividades permanentes en el aula:

 saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, palabras mágicas y canción del repertorio
RUTINAS etc.

“Como están mis niños como están”

Como están mis niños como están
Muy bien
Esto es un saludo de amistad
Ya lo se
Aremos lo posible para ser buenos
amigos Como están mis niños como
están
Muy bien.

“Canción alabare”

Alabare alabare alabare,

Alabare, alabare a mi señor,
Si señor
“Oración”
Padre nuestro que estas en el cielo
Santificado sea tu nombre,
Venga a nosotros tu reino,
Hágase tu voluntad en la tierra,
Como en el cielo amen.
 “Canción como está el día”
(bis)Como está el día quien me lo dirá
yo
(bis) estará soleado o estará nublado, estará lloviendo
quien me lo dirá.
Yo.
 “Hacer recordar a los niños las normas de convivencia o los acuerdos”

JUEGO EN LOS  PRIMER MOMENTO

Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de cómo debemos
SECTORES. utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.

Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia.

 SEGUNDO MOMENTO
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron, respetando los acuerdos
del juego.

 TERCER MOMENTO
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué materiales
utilizaron?
¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de aplicación con una silueta para que pinten.

Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han realizado con sus
compañeros.
FASE2: DESARROLLO DEL PROYECTO:
 Proponemos a los niños y niñas que busquen dentro del aula, objetos animales, cosas, etc. Que empiezan con
DESPERTAR EL la vocal A, entonando una bonita canción” a”
I - Bailó la a, bailó la a
INTERES
N no sé con quién bailó (bis)
I bailo con su amiga Ana
C Y con su mamá
I
O - Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo sus opiniones en la pizarra.
SABERES PREVIOS Conversamos sobre lo aprendido como la canción y los objetos que reconocieron y preguntamos: ¿Qué
cosas, hemos visto?, ¿Cómo era las imágenes?, ¿le ha gustado la canción, de que trata la canción
?
PROBLEMATIZACIÒN
PROPÒSITO Que los niños y niñas reconozcan la a vocal a través de las iniciales de las imágenes, de las cosas, objetos,
animales, etc..
 - Presentamos a los niños y niñas la siguiente adivinanza:

GESTIÒN Y
ACOMPAÑAMIENTO

Se les presenta la silueta de la vocal A y imágenes de cosas, objetos y cosas, etc.

- Observan la silueta de la vocal “A”
DESARROLLO

- ¿a qué se parece? ¿Qué objetos, coas animales empiezan con la vocal A?

- ¿Con qué vocal empieza ala?
- Escribimos al lado de la silueta: ala, luego sacamos las siluetas que de las imágenes e los objetos:
¿Con qué vocal empiezan estas imágenes?
- Colocamos en la pizarra las siluetas de las diferentes formas de la vocal A.
- Colocar indistintamente en el aula objetos cuyos nombres empiecen con la vocal A.
- Pedimos a los niños que los busquen y que junten todos los que empiecen con la vocal A.
- Unimos dos papelotes lo colocamos en una pared del salón, a la altura de los niños y niñas.
- Pedimos que traigan de su casa objetos, y productos que consumen.
- Luego indicamos que clasifiquen las imágenes aquellas que tienen la letra “a”, las peguen en el papelote y
marquen cada imagen con la inicial de la vocal “a-A”.
- Entregamos una ficha para que los niños, identifiquen la vocal “A-a”
FASE 3: COMUNICACIÓN
- Los niños y niñas contestan a interrogantes.

EVALUACIÒN ¿Qué actividad realizamos? ¿En que tuvieron dificultad? ¿Les gusto la clase de hoy?
CIERRE

RETROALIMENTACIÓN

Hablemos de lo aprendido hoy con sus familiares

¿Que aprendimos hoy?
 HIGIENE Y ALIMENTACIÓN.
Las niñas y los niños con apoyo y supervisión de la profesora se lavarán correctamente las manos

Realizan la oración para bendecir los alimentos

Señor te damos las gracias por los alimentos

Que hoy tenemos en mesa y te pedimos
Que a todos los niños del mundo no les llegue a faltar
Amen.
RUTINAS

Mientras cada niño coge su lonchera, cantamos la canción infantil

“Los alimentos que ricos son”

Los alimentos, los alimentos
que ricos son, que ricos son
tienen vitaminas tienen proteínas
para crecer fuertes y sanos
y no quedarnos como un enano.

ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE RECREO

 TALLER GRAFICO
PLASTICO

I. DATOS INFORMATIVOS:
 NOMBRE DEL TALLER: “Me divierto con la textura suave y áspero”
 PRODUCTO: las niñas y niños la aplicación reconociendo la textura suave o áspero con satisfacción.
 FECHA: 06 de marzo de 2023
 RECURSOS: papel bond, crayolas, punzones.

II. APREDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Crea proyectos desde Explora y Muestra y comenta de forma espontánea, a Reconoce la textura
los lenguajes experimenta los compañeros y adultos de su entorno, lo que ha áspero y suave.
comunicación artísticos lenguajes del arte. realizado al jugar y crear proyectos a través de
Aplica los lenguajes artísticos.
procesos creativos.
Socializa
sus
procesos y
proyectos.
III. EJECUCIÒN DEL TALLER

Secuencia de Actividades

ASAMBLEA
 La maestra dialoga sobre la actividad que vamos a realizar el día de hoy.
Inicio - Antes de comenzar repetimos las rimas, de color azul, rojo y amarillo.
  Vamos a pintar, repasar y punzar con crayolas.

 Se les entrega una hoja bond para que repasen los globos de la adivinanza rojo, amarillo y azul.

 Luego punza la cuerda de los globos.

 Siente con su mano la textura de los globos girando la hoja al revés.

 Como es, suave o áspero.

EXPLORACIÒN DEL MATERIAL

 Presentamos los materiales a utilizar en la textura suave o áspero:

 Papel bond
 crayolas
 punzón.
 EJECUCION
DesArrollo
- Los niños y niñas todos sentados en su lugar para trabajar.
- Se les entrega e papel bond.
- también se les entrega las crayolas y los punzones.
- y comienzan a pintar con las
crayolas los globos y también a

Cierre punzar el borde de los globos.

VERBALIZACIÒN

Colocan sus trabajos y se autoevalúan.

La docente pregunta a los niños ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué? ¿Todos trabajaron? ¿Qué

RUTINAS hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?

¿Compartieron materiales? ¿Cómo se sintieron, que materiales utilizaron?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus pertenencias.

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría.
cantamos una canción de despedida.
A correr a reír que ya vamos a salir a casita
A comer con papa y con mama.
Trala, trala, que ya vamos a salir.
Hasta mañana ya voy. chao