DISONANCIA COGNITIVA
El concepto fue formulado por primera vez en 1957 por el psicólogo
estadounidense León Festinger en su obra “A theory of cognitive
dissonance”.
La teoría de Festinger plantea que al producirse esa incongruencia o
disonancia de manera muy apreciable, la persona se ve
automáticamente motivada para esforzarse en generar ideas y
creencias nuevas para reducir la tensión hasta conseguir que el
conjunto de sus ideas y actitudes encajen entre sí, constituyendo
una cierta coherencia interna.
Leo Festinger define como: “Hay disonancia cognitiva cuando las
personas se ven haciendo cosas que no encajan en sus conocimientos o
dando opiniones que no casan con otras opiniones que mantienen".
IMPORTANCIA
a. Los seres humanos desean la coherencia en sus cogniciones.
b. Las inconsistencias psicológicas crean la disonancia.
c. La disonancia es un estado de aversión que lleva a las personas a realizar
acciones con efectos mesurables.
D .La disonancia motiva los esfuerzos para conseguir la coherencia y los
esfuerzos para reducir la disonancia
Desde los años 80 se ha forjado un cambio en los modos de enseñanza con la
finalidad de lograr un cambio total o parcial de las ideas previas de los
estudiantes hacia concepciones científicas o cercanas a esta. A este proceso de
transformación es la que se denomina cambio conceptual.
¿Cómo lograr un cambio conceptual en mis estudiantes?
Es una pregunta compleja y su respuesta también lo es por lo que llegar a una
receta mágica replicable es imposible, pero sí nos podemos acercar a los
elementos esenciales que promueven el cambio conceptual desde la visión
de varios autores utilizando la estrategia del conflicto cognitivo.
Algunos autores postulan que en el aula sería importante que el docente logre una
perturbación tal en los estudiantes que los lleve a una acomodación, pero no tan
grande como para desalentarlos, así, esta acomodación resultaría en un cambio
conceptual.
El modelo del conflicto cognitivo trata de presentarle al estudiante situaciones que
su concepción actual no es capaz de explicar o plantearles la posibilidad de
predecir, dándoles la oportunidad de darse cuenta que su predicción está lejos de
ser igual a lo que sucede en la realidad.
La estrategia del conflicto cognitivo la visualizo en estos tres momentos
secuenciales:
• Predecir (conceptos previos en acción)
• Observar resultados (perturbación)
• Conceptualización (acomodación)
Los resultados personales al utilizar esta estructura en una clase
han sido muy potentes a nivel académico y emocional, logrando que
los estudiantes se involucren profundamente en su propio
aprendizaje.
Llevar al estudiante a un conflicto cognitivo puede ser una manera de
hacerle ver que los conceptos o métodos que maneja no son los adecuados
para llegar a una conclusión satisfactoria en la resolución de un problema
Cuando no se logra aprehender el objeto de conocimiento con
acciones materiales ni mentales.
• Proceso de autoregulación.
• El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que
el estudiante sabe con lo que debería saber.
• Aprender es un acto de reestructuración de los
esquemas conceptuales.
• Aprendizaje como proceso de reorganización cognitiva o de
equilibrio.
• Educación promueve el progreso cognitivo.
• Relación de los conocimientos previos con los anteriores.
• Obtención de aprendizajes significativos y duraderos.
• Relaciona la forma con el contenido.
• El aprendiz tiene un papel activo que le permite indagar,
buscar, rastrear a partir de la mediación.
• Se construyen conocimientos, aprendizajes e inteligencias.
ACTIVIDADES QUE FACILITAN SU DESARROLLO
• Rompecabezas
• Acertijos y adivinanzas
• Juegos de estrategia
• Juegos de mesa
• Juegos de roles
• Solución de problemas
• Mapas conceptuales