Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva
INFORME PSICOPEDAGÓGICO PROVISIONAL PARA ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS O NO A LA
DISCAPACIDAD DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA COVID-19
MINEDUC-CZ5-DEABMSB-UDAI-2020-059-INF
1.-Datos Informativos
Nombres y Apellidos: Juan José López Rugel
Fecha y Lugar de nacimiento: 9/enero/2010 - Santa Lucia Edad: 12
C.I. Carnet de discapacidad: Tipo de discapacidad: Porcentaje de discapacidad:
1314520360 No No XXX
Institución Educativa: Jose Abel Castillo
Nivel educativo: 8mo EGB
Amie: 09H04774
Dirección Domiciliaria: Santa Lucia
Teléfono: 0999345810
Nombre de la madre: María Rugel Ocupación: Ama de Casa Edad: 40
Nombre del padre: Marcos López Ocupación: Agricultor Edad: 35
Representante legal: 0959393872 C.I.: 0982737473
Remite:
Ps. Grace Merchán León DECE de la institución educativa, remite derivación de la estudiante debido a que
presenta dificultades en el proceso educativo.
Motivo de la evaluación:
Estudiante con Necesidades Educativas Especiales Asociada a la Discapacidad Intelectual moderado con
dificultad en las diferentes áreas de aprendizaje para el año lectivo en el que se encuentra. Se procedió a
realizar la entrevista con el representante legal del estudiante y el padre de familia para poder identificar las
necesidades y habilidades educativas que el estudiante está atravesando y así poder entregar el informe
psicopedagógico provisional, se propone realizar una valoración psicopedagógica completa, y luego entregar
el informe definitivo.
2.- Anamnesis
La madre del niño expone que en el tiempo de gestación tuvo muchas complicaciones, a pesar que llevo todos
los controles mensuales, también tuvo principio de aborto y padeció de anemia. El niño nació después de 12
horas de parto por cesárea y no lloro al momento de nacer. Entro a la escuela a los 5 años, pero no se
adaptaba, entre los 8 años el estudiante aun no podría reconocer los numero y no podría realizar oraciones
compuestas, pero no reprobaba los años porque a la mamá le decían que nadie se podría quedar de año.
Desde esta edad se le realizo terapias de lenguaje y se le puso docentes externos, pero no mejoro la situación,
a los 10 años el niño empezó a distraerse más de las clases, no le gustaba ir a la escuela y tampoco le gustaba
estar cerca de sus compañeros, se molestaba cuando le enviaban tareas, y prefería estar en el teléfono. La
mamá es quien hacia las tareas en casa.
3.- Datos relevantes del contexto familiar
Juan Jose Lopez Rugel proviene de un hogar de escasos recursos, vive con sus padres y su hermana menor. Su
mamá tiene una instrucción secundaria (inconclusa), se encarga de los quehaceres domésticos, papá con
instrucción primaria (inconclusa), trabaja como agricultor. El padre tiene discapacidad intelectual además de
sufrir de diabetes, y la madre sufre de hipertensión
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4.- Datos relevantes del contextos escolar
Juan López Rugel inició su escolaridad a los 5 años de edad, ingresando a 1ero EGB en la EEB. Dr. Carlos
Monteverde Romero, en la actualidad está en la UE. José Abel Castillo., la representante expresa que el
menor tiene muchas complicaciones en el aprendizaje, desde el momento que inició su escolaridad ha
presentado muchos vacíos curriculares, y que ella siempre ha sido la que ha ayudado en las tareas para que
presente, entre estos problemas están que no puede realizar lectura comprensiva, se le complica coger dictado,
no realiza suma, no resta, no multiplica, no divide, no sabe contar y se le dificulta comprender casos
cotidianos.
7.- Conclusiones
Según el informe de la docente, la ficha de derivación de la DECE institucional, y la entrevista con la madre de
familia vía video llamada por WhatsApp, se concluye que Juan López Rugel es un estudiante que tiene
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL DEL 20%. La
estudiante no posee la mayoría de los conocimientos adecuados para el año lectivo en el que está, muestra
vacíos curriculares severos en todas las áreas del aprendizaje, los mismos que hay que reforzar.
Se están realizando informes psicopedagógicos sencillos, también se tendrá como prioridad para realizar las
debidas evaluaciones psicopedagógicas completas y determinar el grado de adaptación, por el momento se le
deben realizar ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS O DE GRADO 2, se recomienda realizar
dichas adaptaciones para que sus habilidades cognitivas, funcionales y sociales se desarrollen de la mejor
manera; a su vez, se deberá fortalecer metodologías, estrategias y actividades. Todo esto con tutoría entre
compañeros, un grupo de apoyo entre otros.
8.- Estrategias de solución
Mediación adicional del docente en aquellas tareas en las que el estudiante requiera más ayuda,
como en las pruebas.
Programar actividades que permitan la experimentación (manipulación).
Para que el estudiante con discapacidad intelectual internalice los contenidos, es necesaria mucha
práctica y repetición.
En las tareas, dar instrucciones, Dar órdenes e instrucciones claras, concretas y secuenciadas,
asegurándose que las comprenda
Utilizar material concreto de apoyo para reforzar conceptualización de aprendizaje, desde los
primeros años de escolaridad hasta cuando lo requiera
Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje individual
Realizar adaptaciones curriculares de segundo grado de acuerdo a las NEE
Enseñar técnicas y hábitos de estudio para promover logros académicos.
Permitir el uso de material de apoyo, que facilite el acceso al aprendizaje (calculadora,
computadoras)
Facilitar previamente el material impreso que debe leer o presentar oralmente frente a terceras
personas.
Privilegiar pruebas objetivas con lenguaje sencillo.
Las instrucciones deben estar segmentadas, ser cortas y claras.
Calificar los pasos intermedios de las tareas de las distintas asignaturas
Elaborar material didáctico de apoyo.
Tutorías entre compañeros
Grupos de apoyo
Proyectos grupales basados al aprendizaje colaborativo
Lectura en parejas
8.- Recomendaciones
Motivar al estudiante para cumplir metas pequeñas en aquellas tareas en las que presenta mayores
dificultades hasta llegar a cumplir su objetivo final
Mantener el contacto visual mientras se le dé una explicación o instrucción
Valorar continuamente el esfuerzo y los logros alcanzados, con evaluaciones y observaciones permanente.
Incentivar
Incentivar la participación, evitar la sobreprotección y ayudar solo si es necesario.
Nivel adecuado de exigencia, según las características del estudiante; nunca estigmatizarlo.
Facilitar experiencias que desarrollen la autodeterminación y el poder de decisión, por ejemplo, brindar al
estudiante la posibilidad de escoger entre dos o más opciones de ropa, tareas, alimentos, paseos, películas,
etc.
Posiblemente sea necesario revisar los contenidos con el estudiante, después de clases.
Estimular la toma de decisiones por sí mismo
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Responsables: Aprobado:
Nombre: Grace Gabriela Nombre: Maryuri Baque Mejía Nombre: Israel Sánchez
Merchán León Valencia
Psicólogo Clínico y Educativo Psicopedagoga Ingeniero
Cargo: COORDINADOR UDAI Cargo: ANALISTA UDAI Cargo: JEFE ASRE
Firma: Firma: Firma:
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