Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Facultad de Ciencias Médicas
Carrera de Enfermería
Enfermería y Sociedad I
GRUPO #1
ENFOQUES PEDAGÓGICOS: CONSTRUCTIVISTA Y
TERAPÉUTICO
Integrantes:
Alejandra Maria Méndez Ortiz – 20201004697
Andrea Johan Durón Meza – 20211032078
Bessi Paola Velasquez Corea – 20211002704
Meibelyn Nicolle Barahona Murillo – 20201000170
Licenciada:
Tania Carrasco
TEGUCIGALPA, M.D.C. 26 DE ENERO DEL 2023
INTRODUCCIÓN
Los métodos pedagógicos son lineamientos sistemáticos cargados de ideologías que determinan
las prácticas docentes, determinan sus fines, ideas y acciones, determinan las generalizaciones y
lineamientos que se consideran los más idóneos para su adecuado desarrollo.
Los enfoques pedagógicos son los diferentes modelos de enseñanza que existen, cada enfoque
tiene sus propios métodos e ideas de cómo y el qué enseñar y con los mecanismos y herramientas
ideales para cada uno.
Existen varios enfoques pedagógicos pero en este documento se les hablará de dos de ellos, los
cuáles son: el enfoque constructivista y el enfoque terapéutico.
Un enfoque constructivista es un método de enseñanza que proporciona a los estudiantes
herramientas que les permiten desarrollar la capacidad de aprender para construir su propio
conocimiento y, además, relacionarlo con su entorno.
En el caso del enfoque terapéutico, se piensa el rol del educador como un facilitador, o sea, como
un acompañante del proceso de aprendizaje, cuya misión principal es encauzar el aprendizaje de
manera significativa, sin por ello ser el responsable de impartir la enseñanza.
A continuación veremos un poco más sobre estos dos enfoques.
Enfoque Pedagógico Constructivista
La perspectiva pedagógica constructivista propone que cada estudiante tenga una meta educativa,
la cual se consigue de manera secuencial y progresiva; el docente crea un ambiente agradable que
facilita al estudiante la apertura para alcanzar su desarrollo intelectual en etapas posteriores.
Desde la perspectiva mencionada, la función primordial de la pedagogía es comprender y
producir formación humana en los y las estudiantes. Formación que asume formas específicas
según cada teoría pedagógica. En consecuencia, cada teoría define las metas y el concepto de
formación de manera diferente.
Si se analiza el enfoque pedagógico constructivista propuesto, según Flores y Tobón (2001: 21),
las metas alrededor de la formación de un pensador competente, se refieren en general, o desde
alguna disciplina competente.
¿Qué se entiende por pedagogía constructivista?
El enfoque pedagógico constructivista es aquel en que las metas giran alrededor de la formación;
en el caso concreto expuesto, se relaciona con la formación de un docente (enfermero o
enfermera) competente.
En la actualidad, la profesora o el profesor universitario debe enfrentar retos; es decir, debe estar
siempre en busca de formas nuevas de enseñanza y aprendizaje, para desarrollarlas en su labor
docente y lograr en el alumnado aprendizajes significativos.
El contenido del aprendizaje debe tener un lenguaje comprensible para que los estudiantes
adquieran progresivamente el conocimiento por medio de hallazgos. Para que el o la docente
desarrollen la perspectiva pedagógica, es esencial que tengan ciertas características: el
conocimiento acerca de lo que deben hacer, conocer la materia que han de enseñar, conocer y
cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
Adquirir conocimiento sobre el aprendizaje es saber dirigir las actividades del estudiante, saber
evaluar, utilizar la investigación e innovación en el campo.
La responsabilidad que debe asumir el educando es la de favorecer el desarrollo y mantenimiento
de una serie de estrategias cooperativas, mediante situaciones de experiencia interpersonal.
El docente propicia el aprendizaje en los alumnos y las alumnas; es decir, se da una transferencia
de responsabilidad de manera gradual, con lo cual se cede y se traspasa responsabilidad hasta que
se logre un dominio pleno e independiente.
De esta manera, la función docente debe superar prácticas estáticas en el proceso de aprendizaje y
asumir cambios. Los docentes deben actualizarse sobre los procesos técnicos, científicos, sociales
y culturales y su correspondiente conceptualización.
¿Cómo se puede asumir la pedagogía constructivista?
Ante la diversidad de enfoques en la pedagogía, se han obtenido herramientas conceptuales y
metodológicas para abordar la pedagogía. El desarrollo del alumno o la alumna se concebirá de
manera constructivista como cambios conceptuales.
El docente debe considerar e identificar las características, carencias y conocimientos en sus
alum- nos y alumnas. La identificación previa de las capacidades del estudiante es de mucha
ayuda a la hora de descubrir qué tipo de experiencias pueden beneficiar el proceso, pues la
identificación precoz de los puntos débiles reviste un carácter muy importante.
El profesor o la profesora proporcionan organizadores avanzados, una revisión de lo aprendido y
motivación como una oportunidad para que los alumnos y alumnas sean testigos de un evento. El
desarrollo sobre los contenidos educativos promueve que las y los estudiantes resuelvan las
diferencias que surgen y den posibles soluciones.
Las y los estudiantes resuelven sus problemas. Así, docentes y estudiantes, en conjunto, realizan
una síntesis de sus hallazgos, con el fin de incorporarlos a otras lecciones.
El rol del educador o educadora es de compañía, lo que minimiza el ejercicio de la autoridad y el
control excesivo, para trascender al carácter interactivo y situacional del aprendizaje.
Además, los docentes deben establecer estrategias para evaluar, cómo aprenden los estudiantes,
es decir, deben realizar una evaluación prediagnóstica.
¿Por qué una evaluación prediagnóstica en la docencia?
Una estrategia para que las y los docentes evalúen cómo aprenden los estudiantes se puede
desarrollar mediante una evaluación prediagnóstica de este proceso. Entre las alternativas está la
programación neurolingüística3, que es el estudio de la experiencia humana subjetiva, cómo
organizamos lo que percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante
nuestros sentidos. Explora cómo transmitimos nuestra representación del mundo a través del
lenguaje. Promueve la flexibilidad del comportamiento, el pensamiento estratégico y una
comprensión de los procesos mentales.
Seguidamente se verá de qué manera funcionan las personas. Existen tres tipos: los visuales, los
auditivos y los kinestésicos
Los visuales
Son aquellos que prefieren, de todo lo que ocurre en el mundo interno y externo, “lo que se ve,
son lo que necesitan ser mirados cuando les estamos hablando o cuando lo hacen ellos, es decir,
tiene que ver que se les está prestando atención. Son las personas que dicen cosas como “mira
necesito que me aclare el enfoque sobre...”
Los auditivos
Estas personas tienen un ritmo intermedio, no son ni tan rápidos como los visuales ni tan lentos
como los kinestésicos. Son los que necesitan un “aha,” “mmm”, es decir, una comprobación
auditiva que les de la pauta de que la otra persona está con ellos, que les presta atención. Piensan
de manera secuencial, una cosa cada vez; si no terminan una idea, no pasan a la otra. Por eso,
ponen nerviosos a los visuales, pues éstos van más rápidos (el pensamiento va más rápido). Es
más profundo.
Los kinestésicos
Tienen mucha capacidad de concentración, son los que más necesitan de contacto físico. Todo es
a través de sensaciones.
¿En qué consiste el método constructivista?
1. Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante, parte de las ideas y preconceptos
que el estudiante trata sobre el tema de la clase.
2. Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto
y su repercusión en la estructura mental.
3. Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con el nuevo
concepto científico que enseña.
4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la
estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.
La función central del docente es orientar y guiar la actividad mental constructiva de los alumnos,
proporcionando ayuda pedagógica de acuerdo a su competencia.
Algunas ventajas de este modelo es que los pequeños desarrollan habilidades cognitivas; se
fomenta el desarrollo humano y aprendizajes significativos y perdurables; se toman en cuenta
conocimiento previos; se adapta a las necesidades de cada alumno; potencia la autonomía y la
resolución de problemas de forma creativa; considera los intereses, actitudes, y creencias de cada
alumno, y busca mejorar la experiencia del aprendizaje.
Enfoque Pedagógico Terapéutico
Este enfoque resalta la empatía que debe tener el docente para conectar con los alumnos,
comprender sus necesidades y problemas y, luego, poner en práctica estilos y métodos que les
permitan desarrollarse con plenitud.
Estas características hacen que el enfoque terapeuta logre fomentar procesos de enseñanza
realmente significativos, que además generen sensación de bienestar a los estudiantes.
En la perspectiva del terapeuta, el propósito de enseñar es el de capacitar al estudiante para que se
convierta en un ser humano auténtico, una persona capaz de asumir la responsabilidad por lo que
es y por lo que tiende a ser, una persona capaz de tomar decisiones que definan su carácter como
desea que sea definido. Para el docente que adopta la perspectiva del terapeuta, la autenticidad
del estudiante no se cultiva adquiriendo un conocimiento remoto que no se relacione con la
búsqueda de la significación y la identidad personales. Según Fenstermacher & Soltis, el docente
que adopta este enfoque no acepta responsabilidad por trasladar ciertos conocimientos y
habilidades desde cierta fuente exterior hasta la mente del estudiante; en cambio, acepta la
responsabilidad de ayudarlo a hacer la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y
apoyarlo para adquirir ese saber y utilizarlo para afirmar su personalidad.
En pocas palabras, el enfoque terapéutico tiene como fin que el estudiante llegue a ser una
persona autentica lo cual el contenido es diverso y seleccionado por el estudiante según sus
intereses y necesidades. El rol del profesor es guiar y asistir al estudiante en el proceso de
alcanzar su propio conocimiento y habilidades y así que ellos lleguen a ser una persona autentica
y auto-realizada.
Características del enfoque
Alternativas para tratar las características de los estudiantes:
1. Pasar por alto las condiciones: El docente al tomar esta decisión, trata de enseñar
desconociendo las condiciones de sus alumnos y esperando que todo salga lo mejor
posible.
2. Reconocer las diferencias individuales entre estudiantes: El docente reconoce las
diferencias de los estudiantes, pero como impedimentos o como facilitadores del
aprendizaje.
3. Entender las características individuales como rasgos esenciales del proceso de
aprendizaje.
Enfoque del terapeuta
1. Se entienden las características de los estudiantes como rasgos esenciales del aprendizaje,
elementos vitales de todo lo que el alumno piensa, siente y hace.
2. Lo que el alumno ES, no puede separarse de lo que aprende y como lo aprende.
3. En el enfoque terapeuta, se alteran las aptitudes técnicas empleadas para trasladar los
contenidos de la materia en cuestión desde su fuente al alumno.
4. Se altera el acto de enseñar.
5. No hace hincapié en preparar el contenido para que el estudiante lo adquiera, sino que se
concentra más en preparar a éste para las tareas de elegir, elaborar y evaluar lo que
aprende.
Perspectiva del terapeuta
1. Capacitar al estudiante para que se convierta en un ser humano autentico, capaz de asumir
responsabilidad y tomar decisiones que definan su carácter.
2. El docente que adopta este enfoque no se responsabiliza por trasladar conocimientos, sino
por ayudar al alumno a hacer la elección de adquirir ciertos conocimientos y apoyarlo
para adquirir ese saber, de la manera que lo utilice para afirmar su personalidad.
3. La persona educada se logra cuando ésta adquiere autenticidad. Se logra estableciendo
relación entre profesor y alumno.
El docente terapeuta se interesa por las características que poseen sus alumnos y piensa cómo
tratarlos en el plano pedagógico. Considera las diferencias individuales entre sus estudiantes las
reconoce, más que como impedimentos, como facilitador del aprendizaje, así asigna gran valor a
la adquisición del contenido de la enseñanza por parte del estudiante.
La tarea fundamental del maestro es permitir aprender a los alumnos, despertarle la curiosidad. El
fin de la enseñanza es promover el aprendizaje, que lleva al alumno a la curiosidad de absorber
todo cuanto le es dado. Lo importante es que descubra cosas, las incorpore, haciendo se
constituya a sí mismo.
La educación se ha convertido en un intento de aprender información carente de significación
para el alumno. Interviene solo la mente, sin participación de las emociones ni de las
significaciones personales. Por otro lado se encuentra un aprendizaje inspirador, significativo,
experimental, como lo es el terapeuta, en el cual interviene la implicación personal; aspectos
sensitivos y cognitivos. El alumno aprende a tener iniciativa propia, la sensación de descubrir, de
lograr, de aprehender y comprender viene de su interior. Dicho aprendizaje motiva a mejor sus
conductas, actitudes y quizás lo lleva a saber lo que quiere. Este tipo de aprendizaje es evaluado
por el alumno, ya que él sabe si responde a sus necesidades. En el aprendizaje significativo se
combinan lo lógico y lo intuitivo, el intelecto y las sensaciones, el concepto y la experiencia, la
idea y el significado. Pero las escuelas tienden a lo convencional y lo tradicional.
CONCLUSIONES
Como pudimos leer a lo largo del informe, estos dos enfoques pedagógicos tienen diferente
método de enseñanza.
El enfoque constructivista tiene un método más autodidáctico, los alumnos aprenden con
experiencias vividas, los maestros en estos casos son los que le facilitan los materiales para que
puedan construir sus habilidades cognoscitivas y su memoria crítica. Este enfoque requiere que el
docente sea innovador en la planeación de sus clases y en las actividades de aprendizaje dentro y
fuera del salón.
En el enfoque terapéutico la relación maestro-alumno es más cercana, ya que el maestro debe de
empatizar con el alumno y conocerlos muy bien para facilitarles el aprendizaje y pueda brindarle
a cada alumno opciones para que pueda aprender las cosas fácilmente y ser educado de la mejor
manera.
BIBLIOGRAFÍA
Aguirre, 2007. El enfoque de Pedagogía Constructiva, ENFERMERIA EN COSTA RICA. Disponible
en: [Link]
Botello, 2019. ¿Qué es el método pedagógico constructivista? Bbmundo. Disponible en:
[Link]
pedagogico-constructivista/
Fenstermacher y Soltis, 1998. ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA. Disponible en:
[Link]
902_didactica_general/material/biblioteca_digital/fenstermacher-soltis_3_Unidad_1.pdf
Piuma, 2015. El enfoque del terapeuta, Prezi. Disponible en:
[Link]
Universidad La Concordia, 2020. 3 DE LOS MÁS IMPORTANTES ENFOQUES PEDAGÓGICOS.
Disponible en: [Link]
pedagogicos/