PROYECTO OSO

Introducción
El proyecto OSO es una forma de evaluación lúdica, aplicada para
conocer al alumno con sordoceguera, con retos múltiples y también
puede ser utilizado en alumnos que presentan Discapacidad
Intelectual. El proyecto se debe abordar de manera conjunta con la
familia, amistades, profesionales de la educación y otros que
interactúen con el alumno.

Sus creadores, la Dra. María Bove, especialista en Integración Escolar

de la Universidad de Cartelón en Vermont, E.U., con la colaboración
de Stephen Perreault; lo aplicaron en Escuelas Regulares (Nuevo
Colegio Israelita de México).

Parte del Proyecto “Desarrollando servicios escolarizados para la

población con discapacidad múltiple, incluyendo la sordoceguera”,
participan varias Instituciones como: PERKINS, EDUCACIÓN
ESPECIAL, ASOMAS, CHIPI, CBM INTERNATIONAL, SEP.

Algunas Instituciones como ASOMAS realizan este proyecto con cada

uno de los alumnos de nuevo ingreso y con los alumnos que ya tienen
tiempo en la Institución, se efectúa cada dos años dependiendo de las
características del alumno. En Educación Especial se sugiere aplicarlo
en aquél alumno que por sus condiciones familiares y personales sus
avances son limitados.

Esta actividad permite obtener datos valiosos e importantes acerca del

alumno así como sus fortalezas para una planeación futura, integrando
a la familia y estableciendo compromisos mutuos.

El proyecto OSO tiene como finalidad brindar una herramienta

metodológica al personal de Educación Básica en la distribución de
tareas y suma de esfuerzos para mejorar la calidad de vida de
alumnos que presentan NEE asociada a una o más Discapacidades.

Antes de iniciar su aplicación, es importante tomar en cuenta lo

siguiente:
 • Hacer la invitación a todos los integrantes de la familia que
conviven regularmente con el alumno.

• Exhortar a otras personas relacionadas con el alumno (médico,

terapista, maestro, vecino…)

• Entre mayor sea el número de personas más enriquecedor será

el proceso.

• Establecer un propósito común para la planeación futura del

alumno.

• La Evaluación debe darse en un ambiente de respeto y

cordialidad que favorezca el intercambio de información y que
motive a los involucrados a participar y comprometerse en el
proyecto.

• El proyecto debe ser dirigido por un moderador, quien

proporciona a todos los asistentes corazones rojos, círculos
amarillos, verdes, morados, fantasmas de color blanco, estrellas
anaranjadas, nubes de color azul y lapiceros para que registren
lo solicitado.

PASOS A SEGUIR:

I.- Comienza por contar la historia de un Oso (el cuál es

bautizado con el nombre del alumno).

- El alumno es representado con un dibujo de Oso.

- Se inicia la narración con “Había una vez un oso…”

II.- Dar respuesta a interrogantes que están agrupadas en

categorías y colores.
 CATEGORIAS DATOS A CONSIDERAR

Quién es el Oso: Datos Generales del

Alumno (edad, relación familiar y
afectiva, condiciones de su
nacimiento, descripción de sus NEE)
1.- Corazón
Se aplica color Rojo

Se registran cosas y situaciones que

disfruta e intereses del alumno.
2.- Que le gusta y
que se le facilita hacer
Se aplica color Amarillo en
una imagen de carita feliz

Todo lo que rechaza el alumno, y

también las tareas o situaciones que
le son difíciles.
3.- Que no le gusta hacer,
ni se le facilita realizar
Se aplica color Verde

Se deberán de anotar las cosas que

provocan la ira del alumno y de qué
4.- Que lo hace enfurecer forma expresa su enojo.
Se aplica color Morado
 Cuándo y por qué el alumno se
siente temeroso. También incluyen
los temores de los profesionales y de
5.- Lo que le atemoriza los padres de familia.
Se aplica color Blanco

Lo que se espera que el alumno

pueda aprender o hacer en metas a
corto plazo
6.- Que le gustaría hacer
Se aplica color Naranja

Metas que nos gustaría alcanzar con

el alumno y que pudieran darse a
largo plazo
7.- Los sueños del alumno
aplica color Azul

III.- Terminada la Evaluación:

• Continuar el trabajo en equipo para organizar la información en cada área

de desarrollo como: motora, cognitiva, afectiva, socialización y del hogar.

• Elaborar un Plan de Trabajo a partir de las fortalezas y las áreas de

oportunidad que proporciona la información rescatada de la evaluación del
Proyecto OSO; estableciendo objetivos a corto y mediano plazo, así como
las estrategias para alcanzarlos.

IV.- Dar seguimiento y evaluación de las dificultades y avances conseguidos

durante el proceso de intervención para realizar los ajustes necesarios y/o
reorientar las metas y acción
 EJEMPLO DE UN PROYECTO OSO

Había una vez una osita llamada Cristina y de cariño le decían Cristy,
esta es una breve historia de una niña.

… pero dejen que les cuente su historia.

En una casa vivía papá oso y mamá osa quienes querían formar una
familia y tener una osita. Pasó el tiempo para que la osita Cristy
llegara a la familia. El día que llegó fue bien recibida por los tíos osos,
papas osos, abuelos osos, primos osos y vecinos osos.

Sin embargo, cuando nace los médicos osos se dan cuenta que Cristy
necesita quedarse un poco más de tiempo en el hospital porque le
hace falta fortalecer su cuerpo. Al principio sus papás osos se
pusieron tristes y no querían dejarla en el hospital y la mamá osa le
dijo al papá oso que era importante que se quedara en el hospital y
seguir las indicaciones de los médicos osos y el papá oso se molestó
tanto que empezó a hacer responsable a la mamá osa de lo que
pasara con Cristy, entonces el papá oso decide irse de la casa
quedando la mamá al cuidado de la osita Cristy. Durante la estancia
en el hospital los doctores osos se dan cuenta que Cristy presenta un
bajo desarrollo en comparación a otros pequeños osos y deciden
hablar con toda la familia informándoles que necesita muchos apoyos
para que madure.

Hoy la osita tiene 7 años, cursa el primer grado en una primaria

regular con apoyo de USAER, ha recibido apoyo por teletón en
lenguaje, psicomotricidad, apoyo psicológico a la mamá osa. El papá
oso aún cuando no vive en casa contribuye a las necesidades de su
hija y convive con ella, los abuelitos maternos osos constantemente le
llaman la atención a la mamá osa por sobreproteger a su hija y a la
osita Cristy porque consideran que es floja y berrinchuda.
 ¿Quién es?

7 años

CRISTY

Presenta
discapacidad
intelectual

Tiene problemas
de lenguaje y
psicomotricidad
A ella le gusta dibujar pero su mamá osa no la deja porque dice que
se “ensucia”, le gusta bailar y sacar fotografías a la familia pero su
mamá se ríe de ella, también le gusta jugar en la computadora. Ellos
tienen unos vecinos osos que la apoyan mucho

Le gusta

dibujar

Le gusta bailar

Le gusta
trabajar con
material
concreto Le gusta jugar
con plastilina

Le gusta tomar
fotografías
A la osita Cristy no le gusta leer ni escribir, no le agrada participar en
tareas del hogar, no le gusta que la despierten para ir a la escuela.

No le gusta leer

No le gusta
escribir

No le gusta
levantarse para ir
a la escuela
No le gusta
participar en
tareas de la
casa
A la Osita Cristy le enoja bañarse, vestirse sola, que no la dejen
comer, se enoja porque mamá osa la regaña por ensuciar su ropa, le
molesta ir a sus terapias

Le molesta que su Le enoja que

mamá le diga que no la dejen
no ensucie su ropa comer y escupe
cuando juegue la comida

Se enoja cuando es
hora de ir a sus
terapias y le pega a
su mamá

Le enoja vestirse
sola y se esconde
Le enoja bañarse

y patalea
La osita Cristy le teme a la oscuridad, que la dejen sola en casa, le da
miedo cuando hay mucha gente, a la familia le inquieta que Cristy no
sea independiente, que no sepa leer ni escribir, que haga berrinches,
que es rechazada por varias personas, que no ven avances en la
escuela.

Teme a la Teme estar

oscuridad sola en casa

Teme a la Temen rechazo

gente a Cristy

Temen que Temen que no

no sepa leer pueda escribir

Teme que no
pueda valerse Temen que no
por sí misma avance en
escuela
Los padres desean que Cristy aprenda a vestirse y bañarse sola, que
lea y escriba, que tenga amigos, que sea limpia y ordenada, que sea
obediente; los docentes esperan que aprenda a leer y escribir de
manera funcional, que sea independiente en su escuela y en su
comunidad, que se relacione con sus iguales, logre mantener su
interés, atención, comunique sus necesidades y mejore su
coordinación motriz en las actividades cotidianas.

Que sea
Que lea y
independiente
Vestirse y escriba
bañarse
sola

Que exprese
Que sea necesidades
Que sea
obediente
limpia y
ordenada

Mantener Que conviva

atención e Mejore su
con sus
interés motricidad
iguales
La familia y los docentes desea que en un futuro Cristy tenga un
trabajo, una familia, que pueda trasladarse a otros lugares, haga uso
de los diferentes servicios públicos, que se comunique con los demás,
que tome decisiones adecuadas en su cotidianeidad

Forme una
familia

Haga uso
de los
Tenga un servicios
trabajo públicos

Se comunique

con los demás

Se traslade a
otros lugares Tome decisiones
sin apoyo en la

cotidianeidad
 El plan de trabajo de Cristy prioriza trabajar a corto plazo las áreas
motora, social e independencia donde se establece un propósito,
metas, acciones a desarrollar y compromisos de los involucrados.

PLAN DE TRABAJO PARA CRISTY

Propósito: Desarrollar habilidades básicas que le permitan integrarse a los

contextos familiar, escolar y social.

Áreas Meta a Acciones a desarrollar Responsables

Corto plazo

Adquiera Dactilopintura, ensartados Padres de

dominio en de cuentas, tapar y familia
coordinación destapar objetos, comer Docentes de
ojo-mano sola, guardar objetos Educación
personales en la mochila, Especial y
pintar con crayolas, Educación
pinturas de madera, Regular
aplicaciones digitales con
Motora juegos interactivos…

Logre ubicación Partiendo de su cuerpo y Padres de

espacial (arriba, en actividades de familia
abajo, delante, educación física, con juegos Docentes de
detrás) tradicionales, música y Educación
movimiento, material Especial y
concreto. Educación
Regular
 Conviva con sus Las actividades escolares se Padres de
iguales realizan en equipos, binas, familia
con un tutor, en el recreo Docentes de
Social involucrarla en los juegos Educación
de sus compañeros, que Especial y
participe en eventos cívicos Educación
y culturales. Regular
Invitar a los vecinos de su
edad a jugar en la
computadora, juegos de
mesa, asista acompañada a
eventos de la comunidad…

Cuidado de sus Identifique sus útiles Padres de

objetos escolares y personales, los familia
personales guarde en su mochila, Docentes de
mantenga ordenado y Educación
limpio su espacio… Especial y
Educación
Regular
Independencia
Vestirse y Un plan en casa con análisis Padres de
bañarse sola de tareas, establecimiento familia
de rutinas, tiempos y Docentes de
horarios. Educación
Especial y
Educación
Regular
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Áreas Avances Dificultades Ajustes Necesarios

Motora Ubica arriba y abajo No ha logrado Continuar fortaleciendo

coordinación la motricidad gruesa
visomotora

Ha logrado Se aísla de los Proporcionar incentivos

Social relacionarse con dos equipos o verbales (Muy bien, tú
compañeras del grupo grupos cuando puedes, bravo…), físicos
se percata que (palmadas) y visuales
no puede (proporcionando
realizar las modelos a seguir)
actividades

Identifica sus objetos No tiene orden Identifique el orden y

escolares y los guarda ni limpieza en su desorden, limpieza y
mochila ni en su suciedad y motivarla a
lonchera. que mantenga limpio y
Independencia ordenados sus objetos

Se desviste sola y elige Aún requiere Jugar a vestir y desvestir

su ropa ayuda para muñecos con análisis de
vestirse tarea