CUADERNILLO DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 SEMESTRE 2: FEB –JUN 23

Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 29
“Pablo García y Montilla”

Ciencias experimentales

ECOLOGÍA
CUARTO SEMESTRE
 ECOLOGÍA

Bienvenido a la asignatura de Ecología

Alumno: _______________________________________________________
Carera: ____________________________ Grupo: _____________________
Profesor: ______________________________________________________

A través de la asignatura de Ecología se busca mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de

las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio
ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes
y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y
mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.

La asignatura de Ecología se imparte en cuarto semestre y corresponde al Componente de

Formación Básica y es parte del Campo disciplinar de Ciencias experimentales; de conformidad
con el Acuerdo Secretarial 653

La asignatura se encuentra distribuida en los ejes:

⚠ Explica la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta

⚠ Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos
⚠ Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos para
la conservación de los ecosistemas

Cada eje a su vez contiene componentes, contenidos centrales y específicos, pero, todo esto
enfocado a un aprendizaje esperado, del cual, se desprende el producto espero o la actividad
de debes desarrollar.
Este manual, contiene lecciones las cuales corresponde a un aprendizaje mínimo esperado el
cual se debe desarrollar en el tiempo lectivo de la secuencia didáctica.

2
 ECOLOGÍA

ICONOGRAFÍA

Instrucción: Indicaciones que el docente vierte al grupo para

generar y estimular el aprendizaje de las y los estudiantes.

Actividad individual: Indica las actividades que la o el

estudiante realiza de forma individual.

Trabajo en equipo: Indica las actividades que los

estudiantes realizan en equipo.

Plenaria: Representa el momento en que los miembros del

grupo se reúnen para compartir su aprendizaje y recibir
retroalimentación por parte del docente.
Reforzamiento del aprendizaje adquirido: Indica el
momento en que se presenta información de los contenidos
centrales y específicos.

Evaluación: Representa la autoevaluación, coevaluación o

heteroevaluación que se realiza al final de la sesión

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 ECOLOGÍA

ÍNDICE TEMÁTICO Pagina

Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable. 9
Actividad 1. Cuadro comparativo.
Desarrollo sostenible. 15
Actividad 2. Cuadro descriptivo.
El impacto de los humanos sobre la biodiversidad. 20
Actividad 3. Plan de acción para la solución de una problemática.
Factores ambientales.
Secuencia 1

22
Actividad 4. Practica 1. Efecto de los factores abióticos.
Leyes de Liebig y de Shelford en el medio ambiente. 26
Actividad 5. Infografía.
Ecosistemas. 28
Actividad 6. Ilustración.
Biomas, flujo de materia y energía. 32
Actividad 7. Representación.
Alteración de los ecosistemas, sucesión primaria y secundaria. 40
Actividad 8. Parodia.
Muestreos y el empleo de modelos matemáticos en la ecología. 45
Actividad 9. Diagrama de flujo.
Huella Ecológica, biocapacidad y déficit ecológico. 52
Actividad 10. Calculo de huella ecológica.
Impacto ambiental. 53
Actividad 11. Tríptico.
Cambio de hábitos y consumo responsable. 56
Actividad 12. Practica 2. Separación y uso de residuos sólidos.
Secuencia 2

Servicios ambientales 59
Actividad 13. Juego de lotería.
Áreas Naturales Protegidas. 62
Actividad 14. Cartel.
Huella hídrica. 65
Actividad 15. Calculo de huella hídrica.
Clasificación de cuerpos de agua. 66
Actividad 16. Cuadro descriptivo.
Contaminación y tratamiento de agua. 70
Actividad 17. Propuesta de sistema de tratamiento.
Fuentes de energía. 78
Actividad 18. Mapa mental.
Impactos ambientales por la producción de energía. 84
Actividad 19. Escultura Humana.
Energías renovables: ventajas y desventajas. 85
Secuencia 3

Actividad 20. Cuadro comparativo.

Uso de energías renovables en la vida cotidiana. 89
Actividad 21. Plan de acción.
Problemas ambientales en las grandes ciudades. 91
Actividad 22. Nota periodística.
Comunidades rurales y urbanas sustentables. 93
Actividad 23. Práctica 3. Reforestación de áreas verdes.
Comunidades rurales y urbanas sustentables. 97
Actividad 24. Prototipo.

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 ECOLOGÍA

Secuencia 1
APRENDIZAJES ESPERADOS:

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 ECOLOGÍA

PRIMER CONTENIDO CENTRAL.

 Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable.
 Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de indagación que
promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable.
 Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.
 Explica cómo los factores ambientales limitan la distribución y la abundancia de los
organismos.
 Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región,
proponiendo estrategias para propiciar el aprovechamiento sustentable de sus recursos
naturales.
SEGUNDO CONTENIDO CENTRAL.
 Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas.
 Caracteriza un ecosistema indicando tipo, abundancia y distribución de los organismos
que lo habitan. Así mismo, establece el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas
del mismo.
 Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas.
 Identifica técnicas y elementos de matemáticas aplicables a los procesos de
cuantificación de los recursos bióticos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6
 ECOLOGÍA

HOJA DE CONTROL PARCIAL 1

No. ACTIVIDAD VALOR DE LA VALOR FIRMA DEL

ACTIVIDAD ALCANZADO DOCENTE
APERTURA
Desarrolla la actividad 1 (Cuadro comparativo) 0.5
1
de la página 14 del cuadernillo de trabajo.
Total apertura
DESARROLLO
Desarrolla la actividad 2 (Cuadro descriptivo) 0.5
2
de la página 18 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la actividad 3 (Propuesta de 1
3 solución) de la página 20 del cuadernillo de
trabajo.
Desarrolla la Práctica de la página 4 del 1
4
manual de prácticas.
Desarrolla la actividad 5 (Infografía) de la 1
5
página 27 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la actividad 6 (Ilustración) de la 0.5
6
página 31 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la actividad 7 (Representación) de 2
7
la página 38 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la actividad 8 (Parodia) de la página 2
8
44 del cuadernillo de trabajo
Total desarrollo
CIERRE
Desarrolla la actividad 7 (Diagrama de flujo) de 0.5
9
la página 47 del cuadernillo de trabajo
Total cierre
Evaluación 1
TOTAL ALCANZADO EN LA SECUENCIA 10

FIRMA DEL ALUMNO

_________________________________
ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA COMO CALIFICACIÓN DEL PRIMER PARCIAL

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 ECOLOGÍA

Apertura
PROYECTO TRANSVERSAL

Producto:

Integrados en equipos, desarrollaran actividades durante la secuencia que les permita realizar
el proyecto transversal de la signatura.

Anotaciones:
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Considerando las competencias a desarrollar y conociendo el proyecto establecido, iniciarás

con una actividad que proporcione información acerca de los conocimientos previos de
Ecología. Responde de manera individual el cuestionario.

8
 ECOLOGÍA

Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable.

Caso de estudio.

Considerado en la Lista de humedales de importancia internacional según la Convención de Ramsar,

el lago de Chapala es un destino mágico de Jalisco que debe
conservarse.

El lago de Chapala ocupa el primer lugar en tamaño en todo

México y el tercero en América Latina. Este vaso lacustre, que
influye favorablemente en la temperatura y la precipitación
regional, se considera de vital importancia para las comunidades
que viven y se desarrollan a su alrededor. Así mismo, es la principal
fuente de abasto de agua para la zona metropolitana de Guadalajara, además de una importante
fuente de empleo para los lugareños de la ribera, quienes se benefician principalmente por la pesca
y el turismo.

Para las aves silvestres, el lago funciona como zona de refugio, alimentación, hibernación y
reproducción; las acuáticas migratorias son de las más
importantes para el sistema lacustre. Con la desaparición de
numerosos sistemas de Ciénegas y Humedales de México,
Chapala se convierte en una de las pocas alternativas de una
vasta región del occidente del país. Las rutas migratorias que
llegan al lago forman parte de la ruta central y la del Pacífico
que viene de Alaska, Canadá y los Estados Unidos.

9
 ECOLOGÍA

El lago ejerce una modulación climática en las áreas circundantes, con una capacidad de
almacenamiento de calor mayor que la del suelo; mantiene regulada
su temperatura superficial: se enfría más lentamente durante las
noches y se calienta menos en el día.

En cuanto a vegetación natural, el lago de Chapala presenta

principalmente cuatro tipos: vegetación acuática, matorral
subtropical, bosque tropical caducifolio
y bosque de encino y pino, que son
aprovechadas por diversas especies de
fauna silvestre, a ella se agregan la vegetación inducida -que incluye,
principalmente, grandes áreas de cultivo de árboles frutales (ciruelos,
aguacates y mangos) y de alfalfa, así como chayoteras-. Existen
también áreas asignadas a la ganadería, desarrollada por las
poblaciones locales.

Dentro de su fauna se tienen identificadas cuatro familias de peces,

con 18 especies naturales y cuatro introducidas, entre las principales encontramos: charales,
popochas, tilapias y bagres. Debido a su gran amplitud geográfica, la avifauna es uno de los grupos
de especies significativos; se tienen registradas 68 especies silvestres, entre las cuales se encuentran
aves acuáticas, paseriformes (pájaros) y rapaces.

Como servicios ambientales, podemos mencionar que las aves participan en aspectos económicos,
recreativos, paisajísticos y de equilibrio ecológico local y regional; algunas de ellas contribuyen a
una dieta rica en proteínas en poblaciones marginadas.
Referencia: Marcelli Sánchez C y Castillo Cortés B. 2020. Libro de Ecología. Ecosistemas, actividad humana y desarrollo sustentable. Guadalajara, Jalisco.
Editoriales e Industrias Creativas de México. Aulativa.

En equipo respondan las siguientes preguntas y expliquen sus motivos.

1.- Cuales son los beneficios ecológicos y económicos que proporciona el lago de Chapala?

2.- A que hace referencia la lectura cuando menciona servicios ambientales?

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 ECOLOGÍA

¿Qué es ecología?

La ecología es una rama de la biología. Etimológicamente, la palabra ecología proviene de

los términos griegos oikos (casa, vivienda, hogar) y logos (estudio o tratado); por ello, en
sentido literal este concepto se entiende como el estudio de la casa. Este término fue acuñado
en 1869 por el naturalista y filósofo alemán Ernst Haeckel.

En sus orígenes, la ecología fue una ciencia únicamente descriptiva y cualitativa, pero en la
actualidad se caracteriza por el uso de modelos matemáticos y estadísticos. Entre los
principales temas que interesan a la ecología están:

 El desarrollo de los ecosistemas en el tiempo.

 Las interacciones de los seres vivos entre sí.
 Las interacciones entre los seres vivos y su entorno.
 La circulación de materiales y energía en los sistemas biológicos.
 La cantidad y la distribución de organismos dentro de determinado ambiente
 La variedad de especies que habitan en un ambiente específico.
 La adaptación de la flora y la fauna a su entorno.
 El impacto de los fenómenos naturales y antropogénicos.

División de la ecología

El paso del tiempo, los descubrimientos y la emergencia de nuevas hacen que las ciencias
evolucionen. Con la ecología así sucede, ya que aunque en sus orígenes apenas se limitaba a
la observación, la clasificación y la descripción de los organismos vivos y de su entorno, en
la actualidad su campo de estudio es mucho más amplio y diverso. Para poder organizar el
conocimiento de esta ciencia es conveniente dividirle bajo tres enfoques: disciplinas

Según el nivel de organización biológica En este rubro la ecología se divide en tres ramas:

 La autoecología o ecología de poblaciones. Se ocupa particularmente, del estudio de

las especies individuales u organismos de una misma especie y su relación con el
medio ambiente.
 La sinecología o ecología de comunidades. Se dedica a analizar la composición y la
estructura de las comunidades biológicas, sus cambios a lo largo del tiempo y las
relaciones entre las especies de su comunidad.
 La ecología de ecosistemas. Se encarga del estudio integrado de los fenómenos
fisicos, químicos y bilógicos que determinan la distribución y la abundancia de los
organismos, sus interacciones y los efectos de la transformación de la energía y la
materia en los ecosistemas naturales.

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 ECOLOGÍA

Según el enfoque de estudio encontramos las siguientes clasificaciones:

 Evolutiva. Estudia la evolución de las poblaciones y cuestiona si los distintos

fenotipos conllevan una mejor eficacia y cómo esta afecta su distribución en las
generaciones subsecuentes.
 Matemática. Recurre a métodos y teoremas matemáticos que sirven para explicar las
relaciones entre los seres vivos y su entorno natural.
 Teórica. Interpreta y predice los fenómenos de la naturaleza relacionados con la
dinámica de los ecosistemas.
 Cuantitativa. Establece, por medio de herramientas numéricas, la presencia o la
ausencia de patrones en la composición de comunidades y de su respuesta al medio;
asimismo evalúa los índices de diversidad biológica.
 Funcional. Estudia la distribución y la abundancia de los organismos, es decir, su
alimentación y su reproducción.
 Humana. Analiza las relaciones espaciales y temporales entre el hombre y los otros
componentes de los ecosistemas a los que pertenece.

Ciencias auxiliares de la ecología

La ecología es una disciplina, rama de la biología, que puede ser considerada como ciencia
de síntesis, debido a la amplitud y a la diversidad de temas que interactúan con su objeto de
estudio. Entre las principales disciplinas biológicas que apoyan a la ecología se encuentran:
la botánica, la zoología, la fisiología, la genética. Otras ciencias que contribuyen de manera
directa a la ecología son: la física, la química, las matemáticas, la estadística, la geografía y
la geología.

¿Qué es la sustentabilidad y el desarrollo sustentable?

El término sustentabilidad se utiliza en la comunicación oficial para definir las acciones que
llevan una buena relación con el medio ambiente cuidando los recursos naturales en forma
responsable.

En el Plan de Nacional de Desarrollo 2007-2012 se define la sustentabilidad ambiental como

la administración eficiente y racional de los recursos naturales, de manera tal que sea posible
mejorar el bienestar de la población actual sin comprometer la calidad de vida de las
generaciones futuras.

Desde los inicios de la década de los sesenta del siglo pasado, la preocupación por el medio
ambiente se había enfocado en aspectos específicos, de menor escala, como el control de la
contaminación, la lluvia ácida, la utilización de los recursos naturales en el hogar y la
preservación de una sola especie, por ejemplo, de la ballena azul. A finales de dicha década

12
 ECOLOGÍA

cambió la visión local del cuidado del medio ambiente y se convirtió en una preocupación
mundial.

Desarrollo sustentable

Para mantener su desarrollo económico, las naciones recurren a la sobreexplotación de

recursos naturales, generan cada vez más contaminación y su consumo es cada vez más
desmedido.

La definición inicial de desarrollo sustentable se vinculaba a la satisfacción de las

necesidades del presente sin comprometer esta misma satisfacción para las generaciones
futuras. Perspectivas más recientes lo consideran como un proceso de mejoramiento
sostenido y equitativo de la calidad de vida de las personas, que contemple medidas apropia-
das de conservación y protección ambiental. La base es no sobrepasar la capacidad de
recuperación y de absorción de desechos.

Mediante el Desarrollo sustentable se busca satisfacer las necesidades económicas, sociales

y de diversidad cultural, conservando un medio ambiente sano para las generaciones actuales
y para todos los seres vivos del planeta, sin que esto ponga en riesgo la disponibilidad de
recursos naturales para las generaciones futuras. El objetivo es que el desarrollo continúe por
tiempo indefinido y que todos tengan oportunidades de bienestar.

Para que el desarrollo sea sustentable debe existir equilibrio entre los ámbitos económico,
social y ambiental. El desarrollo no puede detenerse, pero se deben satisfacer en forma
sostenible las necesidades de alimentación, vestido, vivienda y trabajo para una población
humana cada vez más numerosa.

13
 ECOLOGÍA

Actividad 1
Realiza un listado de necesidades económicas, ecológicas y sociales que consideres
que sean prioritarias en tu comunidad.

Necesidades de desarrollo
Económicas Ecológicas Sociales

Instrumento de evaluación para cuadro comparativo

Aprendizaje Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 4 C.D 2 Conocimiento 0.5 pts

Atributo 4.5

Criterio Puntuación
0.1 0.05 0
1 Reconoce los ámbitos para el desarrollo sostenible
2 Identifica las necesidades de su entorno
3 Clasifica a las necesidades que corresponde a cada ámbito
4 Comprende que se puede satisfacer las necesidades del presente
sin comprometer las generaciones futuras
5 Comprende que debe de existir equilibrio entre los ámbitos
económico, social y ambiental.
Total
Observaciones:

14
 ECOLOGÍA

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video:

¿Qué es la ecología? y Sustentabilidad y Desarrollo Sustentable.
Enlaces:
[Link]
[Link]

Desarrollo
Desarrollo sostenible

La agenda 2030

En el año 2015, luego del cumplimiento del plazo de los 8 Objetivos de Desarrollo del
Milenio (ODM), los Estados acordaron una nueva agenda para el desarrollo. La Agenda de
Desarrollo 2030 es un plan de acción en favor de las personas, el planeta y la prosperidad.
También tiene por objeto fortalecer la paz universal dentro de un concepto más amplio de la
libertad. La aprobación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) representa una
oportunidad histórica para unir a los países y las personas de todo el mundo y emprender
nuevas vías hacia el futuro. Los
ODS están formulados para
erradicar la pobreza, promover la
prosperidad y el bienestar para
todos, proteger el medio ambiente y
hacer frente al cambio climático a
nivel mundial.

Los 17 Objetivos de Desarrollo

Sostenible y sus 169 metas son de
carácter integrado e indivisible, de
alcance mundial y de aplicación universal, tienen en cuenta las diferentes realidades,
capacidades y niveles de desarrollo de cada país y respetan sus políticas y prioridades
nacionales. Si bien las metas expresan las aspiraciones a nivel mundial, cada gobierno fijará
sus propias metas nacionales, guiándose por la ambiciosa aspiración general pero tomando
en consideración las circunstancias del país. Cada gobierno decidirá también la forma de
incorporar esas aspiraciones y metas mundiales en los procesos de planificación, las políticas
y las estrategias nacionales. Es importante reconocer el vínculo que existe entre el desarrollo
sostenible y otros procesos pertinentes que se están llevando a cabo en las esferas económica,
social y ambiental.

15
 ECOLOGÍA

Declaración de rio sobre el medio ambiente

En 1992, en Rio de Janeiro, Brasil, se celebró la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
el Medio Ambiente y el Desarrollo, en la que participaron 120 paises y alrede dor de 400
representantes de organizaciones no gubernamentales (oo). En este escenario se reafirmó la
Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humans, aprobada en
Estocolmo el 16 de junio de 1972, y con base en ella se propuso un nuevo postulado: La
Declaración de Rio sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, con siguiente objetivo:

Establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos niveles de
cooperación entre los Estados, los sectores clave de las sociedades y las personas, procurando
alcanzar acuerdos internacionales en los que se respe ten los intereses de todos y se proteja
la integridad del sistema ambiental y de desarrollo mundial, reconociendo la naturaleza
integral e interdependiente de la Tierra, nuestro hogar.

Como resultado, se proclamaron 27 principios:

1. Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el

desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía
con la naturaleza
2. Los Estados tienen el derecho soberano de aprovechar sus propios recursos según sus
propias políticas ambientales y de desarrollo, y la responsabilidad de velar porque las
actividades realizadas dentro de su jurisdicción o bajo su control no causen datos al
medio ambiente de otros Estados o de zonas que estén fuera de los límites de la
jurisdicción nacional.
3. El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamente a
las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras.
4. La protección del medio ambiente deberá constituir parte integrante del proceso de
desarrollo y no podrá considerarse en forma aislada.
5. Todos los Estados y todas las personas deberán cooperar en la tarea esencial de
erradicar la pobreza como requisito indispensable del desarrollo sostenible, a fin de
reducir las disparidades en los niveles de vida y responder mejor a las necesidades de
la mayoría de los pueblos del mundo.
6. Dar especial prioridad a la situación y las necesidades especiales de los países en
desarrollo, en particular los países menos adelantados y los más vulnerables desde el
punto de vista ambiental. En las medidas internacionales se deberían tener en cuenta
los intereses y las necesidades de todos los países
7. Los Estados deberán cooperar con espíritu de solidaridad mundial para conservar,
proteger y restablecer la salud y la integridad del ecosistema de la Tierra.
8. Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida para todas las
personas, los Estados deberían reducir y eliminar las modalidades de producción y
consumo insostenibles y fomentar políticas demográficas apropiadas.
9. Los Estados deberían cooperar en el fortalecimiento de su propia capacidad de lograr
el desarrollo sostenible, aumentando el saber científico mediante el intercambio de

16
 ECOLOGÍA

conocimientos científicos y tecnológicos, e intensificando el desarrollo, la

adaptación, la difusión y la transferencia de tecnologías, entre estas, tecnologías
nuevas e innovadoras.
10. En el plano nacional, toda persona deberá tener acceso adecuado a la información
sobre el medio ambiente de que dispongan las autoridades públicas, incluida la
información sobre los materiales y las actividades que encierran peligro en sus
comunidades, así como la oportunidad de participar en los procesos de adopción de
decisiones. el resarcimiento de daños y los recursos pertinentes.
11. Los Estados deberán promulgar leyes eficaces sobre el medio ambiente. Las normas,
los objetivos de ordenación y las prioridades ambientales deberían reflejar el contexto
ambiental y de desarrollo al que se aplican.
12. Los Estados deberían cooperar en la promoción de un sistema económico
internacional favorable y abierto que llevara al crecimiento económico y el desarrollo
sostenible de todos los países, a fin de abordar en mejor forma los problemas de la
degradación ambiental.
13. Los Estados deberán desarrollar la legislación nacional relativa a la responsabilidad
y la indemnización respecto de las víctimas de la contaminación y otros daños
ambientales.
14. Los Estados deberían cooperar efectivamente para desalentar o evitar la reubicación
y la transferencia a otros Estados de cualesquiera actividades y sustancias que causen
degradación ambiental grave o se consideren nocivas para la salud humana.
15. Los Estados deberán aplicar ampliamente el criterio de precaución conforme a sus
capacidades.
16. Las autoridades nacionales deberían procurar fomentar la internacionalización de los
costos ambientales y el uso de instrumentos económicos, teniendo en cuenta el
criterio de que el que contamina debe, en PRINCIPIO, cargar con los costos de la
contaminación teniendo debidamente en cuenta el interés público y sin distorsionar
el comercio ni las inversiones internacionales.
17. Deberá emprenderse una evaluación del impacto ambiental, en calidad de
instrumento nacional, respecto de cualquier actividad propuesta que probablemente
haya de producir un impacto negativo considerable en el medio ambiente y que esté
sujeto de una autoridad nacional competente
18. Los Estados deberán notificar inmediatamente a otros Estados de los desastres
naturales u otras situaciones de emergencia que producir efectos nocivos súbitos en
el medio ambiente de esos Estados. La comunidad internacional deberá hacer toda lo
posible para ayudar a los Estados que resulten afectados.
19. Los Estados deberán proporcionar la información pertinente y notificar previamente
y en forma oportuna a los Estados que posiblemente resulten afectados por
actividades que puedan tener considerables efectos ambientales transfronterizos
adversos.
20. Las mujeres desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente
y en el desarrollo.

17
 ECOLOGÍA

21. Debería movilizarse la creatividad, los ideales y el valor de los jóvenes del mundo
para forjar una alianza mundial orientada a l desarrollo sostenible y asegurar un mejor
futuro para todos.
22. Las poblaciones indígenas y sus comunidades, asi como otras comunidades locales,
desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente y en el
desarrollo debido a sus conocimientos y prácticas tradicionales.
23. Deben protegerse el medio ambiente y los recursos naturales de los pueblos sometidos
a opresión, dominación y ocupación.
24. La guerra es, por definición, enemiga del desarrollo sostenible.
25. La paz el desarrollo y la protección del medio ambiente son interdependientes e
inseparables.
26. Los Estados deberán resolver pacíficamente todas sus controversias sobre el medio
ambiente por los medios que correspondan arreglo a la Carta de las Naciones Unidas
27. Los Estados y las personas deberán cooperar de buena fe y con espíritu de solidaridad
en la aplicación de los principios consagrados en esta Declaración y en el ulterior
desarrollo del derecho internacional en la esfera del desarrollo sostenible.

Actividad 2
En equipo de tres integrantes investiga que organizaciones e instituciones que
promueven el desarrollo sustentable en tu comunidad. Identifica el número de objetivo de
desarrollo sostenible o principio de la declaración de rio, la acción que se realiza y la
institución que lo promueve.

Numero de Acción Promotor

objetivo/principio

18
 ECOLOGÍA

Instrumento de evaluación para cuadro descriptivo

Aprendizaje Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de
esperado: indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 5 C.D 2 Conocimiento 0.5 pts

Atributo 5.3

Criterio Puntuación
0.1 0.05 0
1 Reconoce los tratados y acuerdos para proteger al medio ambiente
2 Identifica las acciones que se deben de para la protección del
medio ambiente
3 Clasifica las problemáticas existentes en el medio ambiente.
4 Identifica las acciones que hay que tomar para la resolución de
problemas ambientales.
5 Identifica las instituciones que promueven el cuidado del medio
ambiente.
Total
Observaciones:

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos:

La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible y La Declaración de Río de Janeiro.
Enlaces: [Link]
[Link]

19
 ECOLOGÍA

El impacto de los humanos sobre la biodiversidad

Según la ciencia, la humanidad estaría atravesando la sexta extinción masiva de especies, y

fundamenta tal afirmación en que las tasas de extinción actuales son mil veces superiores a
las que existían antes de la aparición de los humanos. En efecto, los procesos de extinción de
especies no son eventos desconocidos en la historia evolutiva de la tierra. La diferencia es
que anteriormente estaban influenciados por causas naturales. En cambio, hoy quien altera
los ciclos naturales y a quien se le adjudica la principal responsabilidad sobre los procesos
de extinción de especies es al ser humano. De esa manera, las principales presiones
antropogénicas que producen pérdida de biodiversidad y afectación de los servicios
ecosistémicos, son:
 La destrucción y el deterioro de los hábitats.
 produce disminución y desaparición de especies.
 La introducción de especies exóticas invasoras.
 La contaminación con sustancias químicas del agua, el aire y el suelo.
 El cambio climático.

Principales causantes de la pérdida de especies:

Actividad 3
Realiza una identificación de una problemática ambiental a nivel mundial, nacional,
estatal, regional o local y genera un plan de acción para su solución.

20
 ECOLOGÍA

Problemática

Propuesta de solución

Instrumento de evaluación para solución de problemática

Aprendizaje
esperado: Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 6 C.D 2 Conocimiento 1 pto

Atributo 6.4

Criterio Puntuación
0.1 0.05 0
1 Reconoce identifica una problemática ambiental
2 Identifica los principales actores de la problemática
3 Genera posibles acciones para la solución de la problemática
4 Estructura las acciones de una manera ordenada
5 Argumenta de buena manera su plan para la solución.
Total
Observaciones:

21
 ECOLOGÍA

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video:

El impacto humano sobre los ecosistemas de la Tierra.
Enlace: [Link]

Factores ambientales

Permanentemente el ambiente y los seres vivos están en una mutua relación, donde queda
claro que el ambiente influye sobre los seres vivos. Los factores ambientales se clasifican en
abióticos (no vivos) y bióticos (vivos), ambos deben estar en constante equilibrio, ya que la
alteración de alguno de ellos desequilibraría todo el entramado en el ambiente.

Factores abióticos

Pueden ser diferenciados en dos categorías: los

que ejercen efectos físicos y los que presentan
efectos químicos.

Los primeros son factores a los que están sujetos

los organismos vivos de un lugar determinado,
como el agua, la energía solar, la atmosfera, la
latitud y la altitud.

Factores bióticos

En la naturaleza no existen organismos

aislados, todos interactúan con otros seres de
los que se alimentan o a los que les sirven de
alimento, la principal fuente de interacción
entre organismos es la alimentación. La
función alimentaria condiciona la diversidad,
distribución y abundancia de los seres vivos
en cada ambiente del planeta. La base de toda
relación alimenticia (trófica) son los
organismos autótrofos, ya que de ellos
depende la vida de todos los demás
organismos. Se denomina factores bióticos a
los organismos con vida que establecen
relaciones entre si dentro del medio

22
 ECOLOGÍA

ambiente. Por lo general, son organismos autótrofos, consumidores y descomponedores;

estos factores también se denominan biocenosis dentro de un ecosistema.
Productores
Organismos también llamados autótrofos, debido a que son los únicos que tienen la capacidad
de fijar la energía luminosa utilizando agua y CO2 para construir moléculas de estructura
cada vez más compleja como los carbohidratos, lípidos y proteínas, que sirven tanto para
formar su propia estructura, como para producir su correspondiente alimento.

Consumidores.
Son los llamados heterótrofos cuya característica es que no son capaces de elaborar sus
propios alimentos, por lo que se nutren de materiales producto de otros seres o incluso
directamente de otros seres. En este grupo podemos distinguir a los consumidores primarios,
que por alimentarse de plantas y hierbas son llamados herbívoros.

Desintegradores o descomponedores
Son generalmente pequeños vertebrados, hongos y bacterias, se encargan de descomponer en
sustancias más simples y reintegrar al suelo los restos y los cadáveres que se descomponen
en el ecosistema.

¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo?

La temperatura de los seres vivo depende de muchos factores, entre ellos la temperatura
ambiente. Todos los organismos tienen una temperatura óptima en la que pueden llevar a
cabo sus actividades y completar su ciclo de vida.

Los descensos de temperatura pueden causar la muerte ya que se producen cristales de hielo,
disminuye el agua disponible y el ser vivo muere por desecación. Por esto muchos
organismos se han adaptado a través del tiempo para volverse resistentes a la desecación. Por
el lado contrario, el aumento de temperatura tiene un efecto directo sobre el funcionamiento
de las proteínas, ya que las enzimas se desnaturalizan a determinadas temperaturas. Y, de
manera indirecta, el aumento de temperatura produce la pérdida de agua por transpiración.

En medios acuáticos, además, baja la concentración del oxígeno disuelto en el agua. Otra
forma en el agua que la temperatura influye es su efecto sobre el medio ambiente donde se
encuentran, por eso podemos observar distintos organismos en cada bioma del mundo.

23
 ECOLOGÍA

Actividad 3
Realiza la Práctica 1. Efectos de los factores abióticos, en donde observaras cómo
influyen los factores ambientales en la vida de los seres vivos. Una vez terminada la práctica
desarrolla un reporte escrito con las especificaciones que el manual describe.

Rúbrica de evaluación para practica

Aprendizaje Explica cómo los factores ambientales limitan la distribución y la
esperado: abundancia de los organismos.
Competencias genéricas: Competencias Tipo de evaluación Valor
disciplinares:
C.G 6 C.D 1 Producto 1 pto
Atributos 6.1

Criterio Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente Puntaje

0.25 0.20 0.15 0.05
Fundamentos Reconoce y Reconoce y Reconoce y No reconoce ni
teóricos expone, de expone los expone sólo utiliza
manera clara y conceptos algunos de los conceptos ni
sintética los teóricos en los conceptos, teorías en el
conceptos cuales se presentando trabajo a
teóricos en los sustentan los problemas en la realizar.
cuales se objetivos comprensión
sustentan los planteados y y/o explicación
objetivos aquel sobre los de ellos.
planteados y cuales se basa la
aquellos sobres experiencia
los cuales se práctica a
basa la realizar.
experiencia
práctica a
realizar.
Objetivos El objetivo del El objetivo del El objetivo del El objetivo del
laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la
pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser
contestada contestada contestada contestada
durante el durante el durante el durante el
laboratorio laboratorio están laboratorio laboratorio es
están identificados, están errónea o
claramente pero es parcialmente irrelevante.
identificados y presentado de identificados y
presentados. una manera que es presentado
no es muy clara. en una manera
que no es muy
clara.

24
 ECOLOGÍA

Material y Todos los Casi todos los La mayoría de No presenta

equipo materiales, materiales y los materiales y lista de material
sustancias y sustancias usados sustancias y equipo.
equipo, usados en el experimento usados en el
en el son descritos experimento
experimento clara y están descritos
son descritos precisamente. sin precisión.
clara y
precisamente.
Procedimiento Los Los Los Los
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
están enlistados están enlistados están no enlistan en
con pasos en un orden enlistados, pero forma precisa
claros. Cada lógico, pero los no están en un todos los pasos
paso está pasos no están orden lógico o del
enumerado y es enumerados y/o son difíciles de experimento.
una oración no son oraciones seguir. Sin fotografías.
completa. completas. Sin fotografías.
Presenta Presenta
fotografías. fotografías.
Observaciones Los resultados Los resultados de Los resultados Los resultados
y resultados de todos los todos los de algunos de de todos los
problemas problemas los problemas problemas
planteados son planteados son planteados son planteados son
totalmente correctos, con correctos, con incorrectos, con
correctos. pequeños errores. errores. grandes errores.
Presenta Presenta Sin fotografías. Sin fotografías.
fotografías. fotografías.
Conclusiones Ordenados, Precisos y Ordenados, No son
precisos y ayudan al precisos y ordenados, ni
ayudan al entendimiento algunas veces precisos y no
entendimiento del tema. ayudan al ayudan al
del tema. entendimiento entendimiento
del tema. del tema.
Bibliografía Identifica las Utiliza Utiliza No utiliza
fuentes de bibliografía, y bibliografía, bibliografía.
información posee manejo de pero desconoce
utilizada. ella. las fuentes de
Al menos tres No identifica con información
referencias. claridad las utilizadas.
fuentes de Una sola
información referencia.
utilizadas.
Menos de tres
referencias.
Ortografía Sin errores de Dos a tres errores Cuatro errores Más de cuatro
ortografía, de ortografía, de ortografía, errores de
puntuación y puntuación y puntuación y ortografía,
gramática. gramática en el gramática en el puntuación y
reporte. reporte. gramática en el
reporte.

Total

25
 ECOLOGÍA

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video:

Factores ambientales.
Enlace:
[Link]

Leyes de Liebig y de Shelford en el medio ambiente.

La ley del mínimo fue muy bien explicada por Justus Liebig en 1840, el cual dice que el
desarrollo de una planta está supeditado a las sustancias nutritivas que puede encontrar en
pequeñas cantidades. Es decir, la sustancia nutritiva que es de difícil de encontrar en el
subsuelo es la que detiene el rendimiento, a pesar de que las otras se encuentren en porciones
considerables.
En la siguiente grafica podemos ver
que la sustancia poco accesible (el
potasio K) obstruye el rendimiento.
Esta ley del mínimo fue redefinida
por Bartholomew en 1958 con el fin
de que se pudiera aplicar a la manera
como están distribuidas las especies
y a sus alcances de aceptación. Por lo
que dijo que la manera como está
distribuida una agrupación de seres
vivos está influenciada por un
elemento ambiental para el que los
seres vivos tienen un nivel de adecuación o control más limitado. En este sentido es muy
significativo acentuar que tanto demasiado como demasiado poco de cualquier elemento
abiótico sencillo es capaz de impedir u obstaculizar el desarrollo de un organismo, aunque
los otros elementos estén en estado o casi estado inmejorable. Esta ley también es conocida
como ley del factor limitante.

a) El impacto de una acción correctiva aumenta poco a poco en la forma en que otros
elementos que limitan se corrigen y entonces, el resultado conclusivo es mucho mayor que
la totalidad de los impactos individuales. La interrelación aumenta los impactos de cada uno.

b) La producción puede llegar a ser alta o máxima únicamente si no hay o no se mantienen

los elementos que obstaculizan. En la medida en que existan menos elementos
obstaculizantes mayor será la producción de la siembra. Para esto hay que invertir ($).

En ecología, los seres vivos se ven limitados por condiciones diversas y, además, por las
interacciones producidas entre ellas. Los organismos viven dentro de unos rangos que van
desde demasiado a demasiado poco, los llamados límites de tolerancia. Este concepto de que
ciertas condiciones mínima y máxima limitan la presencia y el éxito de un organismo, se
denomina ley de la tolerancia o ley de la tolerancia de Shelford.

26
 ECOLOGÍA

Actividad 5
Realiza una investigación del camarón 7 barbas e identifica el hábitat y las
condiciones que limitan la existencia de esta especie. Posteriormente realiza una Infografía
donde describas cuales son los factores ambientales que causaron la disminución de las
poblaciones, las consecuencias en la actividad económica en Cd del Carmen y menciona dos
propuestas para ayudar a la recuperación del recurso.

Rúbrica para evaluar la infografía

Aprendizaje Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica
esperado: de su región, proponiendo estrategias para propiciar el aprovechamiento
sustentable de sus recursos naturales.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de Valor
evaluación
C.G. 7 C.D 1 Producto 1 pto
Atributo 7.3 Desempeño
Valoración 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos PUNTOS
Profundización Descripción clara Descripción Descripción
del Tema y sustancias de la ambigua de la incorrecta de la
infografía y infografía, infografía, sin
buena calidad de algunos detalles detalles
detalles. que no clarifican significativos o
el tema. escasos.
Aclaración Infografía bien Infografía bien Infografía
sobre el Tema organizado y focalizado pero impreciso y poco
claramente bien no claro, sin
presentado, así suficientemente coherencia entre
como de fácil organizado. las partes que lo
seguimiento. componen.
Alta calidad Infografía Infografía Infografía mal
del diseño sobresaliente y simple pero bien planteado que no

27
 ECOLOGÍA

atractivo que organizado con cumple con los

cumple con los tres errores de criterios de
criterios de ortografía. diseño.
diseño
planteados, sin
errores de
ortografía.
Elementos Se usaron frases Las frases No se destacaron
propios del cortas, se utilizadas fueron títulos/subtítulos,
esquema. destacaron extensas, aunque la alineación no
títulos/subtítulos hubo alineación muestra orden y
de la misma correcta de las no existieron
forma y la ideas. títulos
alineación de las destacados.
ideas fue correcta.
Presentación La presentación La presentación La presentación
del esquema. fue hecha en fue hecha en no fue hecha en
tiempo y forma, tiempo y forma, tiempo y forma,
además se aunque la además la entrega
entregó de forma entrega no fue en no se dio de la
limpia en el el formato forma establecida
formato establecido. por el docente.
establecido.

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: Leyes de Liebig y de Shelford
Enlace:
[Link]

Ecosistemas

Caso de estudio
México ocupa el lugar 11° en la producción de café a nivel mundial

El café es un cultivo estratégico en México; su producción emplea a más de 500 mil

productores de 15 entidades federativas y 480 municipios. Actualmente se consumen 1.4kg
per cápita al año.

28
 ECOLOGÍA

La producción de los cafetos de México

representa 2.4% del total mundial.México
produce cafés de excelente calidad, ya que
su topografía, altura, climas y suelos le
permiten cultivar variedades clasificadas
entre las mejores del [Link] variedad
genérica que se produce en nuestro país es la
arábica, cuya producción se realiza por lo
regular en las zonas tropicales.

En México hay 15 estados productores de café. En el sur del país, Chiapas es el principal
estado productor: aporta 41.0% del volumen y nacional, seguido por Veracruz (24.0%) y
Puebla (15.3%).

Producción
La Organización Internacional del Café publica anualmente un listado con los productores s
de café del mundo, Brasil, Colombia y Vietnam la encabezan la lista y México es el 11°
productor mundial. Actualmente, el café representa el 0.66% del PIB agrícola nacional y el
1.34 % de la a producción de bienes agroindustriales.

México es considerado uno de los principales países productores de café orgánico del mundo;
A destina 3.24 % del total de la superficie cultiva- to da de este producto a este tipo de
producción, de y exporta 28 000 toneladas (sobre todo a la de Unión Europea).

Mercado
Del total de las exportaciones mexicanas de café, 53.85 % se destinan a Estados Unidos; el
volumen restante, a países miembros de la Unión Europea y a otros como Japón, Cuba y
Canadá. En 2016, las exportaciones de México tuvieron como principales destinos a países
miembros del TLCAN, países de la Cuenca del Pacífico, naciones del TLTCN, así como a
China y la Unión Europea.

Consumo En México
En los últimos años el consumo de café en México ha ido en aumento. Según estudios
realizados por consultoras, los mexicanos prefieren el café soluble, pues tienen la costumbre
de tomarlo en la comodidad de su hogar. Sin embargo, el café molido ha tenido una mayor
aceptación con la apertura de más cafeterías y barras de café, que acercan al consumidor a
nuevas experiencias y al conocimiento de la cultura de esta bebida.

29
 ECOLOGÍA

Cultivo de café Coffea arabica L.

Establecimiento de la plantación
Se deben utilizar variedades que produzcan más con plantas pequeñas que se cosechen con
menos trabajo. Se tienen que sembrar a distancias adecuadas de 1.9 m en las hileras y 0.9 m
en las entrecalles; estas distancias podrían ampliarse en las zonas más bajas, calientes y
húmedas, y reducirse en las zonas altas y frías. No es conveniente realizar resiembras, ya que
este tipo de plantas nunca crecen bien ni dan buena cosecha por la sombra del cafetal viejo y
el ataque de nematodos.

Condiciones del suelo y clima

El cultivo del café requiere un clima cálido pero con alto nivel de humedad, su altitud debe
ser de 1,000 a 1,300 msnm. Necesita un suelo rico y húmedo que absorba bien el agua y
drene con rapidez el exceso de precipitación. Los mejores suelos son los formados por un
pequeño manto de hojas, materia orgánica de otra clase y roca volcánica desintegrada. Se
cultiva en regiones frías con temperaturas de crecimiento entre 13 y 26 °C.

En grupo contesta las siguientes preguntas y comparen sus respuestas.

1.- ¿En qué regiones del país se puede cultivar café? ¿Por qué?

2.- Calcula cuantos kilos de café se necesita para que tu familia pueda consumir esta bebida
durante toda la semana. Toma en cuenta que toman una taza de café por la mañana.

Los ecosistemas

Un ecosistema es un conjunto de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se

relacionan (biotopo) es una unidad compuesta de organismos interdependientes que
comparten el mismo hábitat. Se le llama ecosistema precisamente porque es un sistema donde
las especies interactúan entre sí, y con el ambiente abiótico que habitan, de manera
organizada y bajo ciertos principios.
 Biocenosis. También llamada comunidad biótica, ecológica o simplemente comunidad, es el
conjunto de organismos de todas las especies que coexisten en un espacio definido. Se divide
en: fitocenosis (conjunto de especies vegetales), zoocenosis (conjunto de animales) y
microbiocenosis (conjunto de microorganismos).

30
 ECOLOGÍA

 Biotopo. Es un área de condiciones ambientales uniformes que sirve como espacio vital a los
vegetales, animales y microorganismos. También se le conoce como hábitat.

El principal factor de diferenciación entre los ecosistemas naturales, rurales y urbanos es el

nivel de intervención que ha tenido el hombre para modificarlos.

Naturales
En su configuración no está presente la intervención del hombre. Son espacios vírgenes
moldeados por las condiciones ambientales de la naturaleza y los seres vivos que allí habitan.

Rurales
Son aquellos en los que el hombre ha intervenido poco, con presencia de comunidades de
personas en pequeños asentamientos, situados entre grandes áreas que conservan gran parte
de sus características naturales. Estas pequeñas poblaciones se dedican principalmente al
sector primario: actividades agrícolas, ganaderas y agropecuarias. El estilo de vida suele ser
más tranquilo debido a que la densidad de población es menor; existe generalmente un mayor
vínculo familiar y social; la población se encuentra más cerca de la naturaleza. Podría decirse
que en este tipo de ecosistemas el ser humano comparte el terreno con los ambientes
naturales.

Urbanos
El ecosistema urbano se ha visto notoriamente afectado por la actividad del ser humano y
conserva muy poco o nada de sus características naturales. En este tipo de ecosistemas se
concentra la mayor parte de la población, que se dedica principalmente a los sectores
secundarios y terciarios, en los que se incluyen actividades comerciales, industriales y
administrativas, entre otras. Cuentan con maquinaria y procesos modernos e industrializados,
lo que implica un consumo mayor de recursos y más degradación del medio ambiente.

Actividad 6
Elige tres ejemplos que ilustren cada uno de los ecosistemas natural, rural y urbano y
exponga la característica de cada uno de ellos, así como sus ventajas y desventajas.

Instrumento de evaluación para ilustración

Aprendizaje Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 4 C.D 4 Producto 0.5 pts
Atributos 4.5

31
 ECOLOGÍA

Concepto E= S= R= I=
0.25 0.20 0.10 0.05
1.- Distingue los ecosistemas natural, rural y urbano
3.- Conoce las diferencias entre ecosistema y bioma
1.- Presenta información veraz en las ilustraciones
2. Muestra sus habilidades para dar una explicación del tema
5.- Demuestra creatividad para plasmar sus ilustraciones
Total

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: ¿Qué son los ecosistemas?
Enlace: [Link]

Biomas, flujo de materia y energía

Clasificación de biomas

Los conceptos bioma y ecosistema son distintos: bioma se refiere un territorio (es el factor
abiótico) en el cual existe una comunidad a gran escala de organismos que comparten las
mismas condiciones ambientales, como el clima y la geologia. Por lo general, reciben su
nombre dependiendo de la asociación de vegetación predominante; un bioma es una categoría
más general o global que ecosistema, ya que abarca a muchos ecosistemas de menor escala.
Por su parte, el ecosistema es una comunidad interactiva de organismos, los cuales conviven
con su medio físico.

Los biomas son las áreas de la biósfera que pueden ser identificadas por especies de plantas
y animales dominantes. Los biomas se clasifican en terrestres y acuáticos. Estos últimos se
dividen a su vez en dulceacuícolas y marinos. Los biomas marinos contienen muchas más
sales disueltas que los biomas de agua dulce; los biomas terrestres son los más variados. Las
condiciones climáticas básicas de temperatura y lluvias son similares sobre áreas amplias,
como lo son los biomas. Cada bioma tiene su propio rango de temperatura y cantidad de
lluvias. Estas condiciones climáticas ayudan a determinar los tipos de organismos que pueden
vivir en esta región.

Biomas terrestres

Los biomas terrestres son grandes extensiones de tierra con condiciones ambientales y
comunidades de vegetación similares. Estos biomas generalmente reciben el nombre de la
vegetación que predomina. En las siguientes páginas se hace una pequeña descripción de los
principales biomas terrestres, comenzando por el ecuador y moviéndonos hacia el norte.

32
 ECOLOGÍA

 Selvas tropicales

Las selvas tropicales son encontradas en el ecuador o cerca de él; aquí llegan más verticales los
rayos solares todo el año, originando temperaturas de hasta 40oC. Es una zona lluviosa (la
cantidad de lluvia al año es de 250 a 400 cm), en la que no se distingue una estación de otra.
Este bioma está dominado por árboles muy altos de hojas anchas y siempre verdes. En México,
existen zonas de selva tropical en algunas zonas del sur del país, como Oaxaca Veracruz,
Tabasco, Campeche, Chiapas, Yucatán y Quintana Roo.

 Desiertos

Los desiertos son áreas extremadamente secas, donde la precipitación pluvial puede ser menor
de 25 cm al año. Este bioma constituye aproximadamente 20% de la superficie terrestre
encontrándose en todos los continentes, alrededor de los 30o latitud norte y sur.

Los desiertos son los biomas más cálidos, alcanzan temperaturas de hasta 54ºC. Tanto las
plantas como los animales del desierto están adaptados específicamente para sobrevivir con
poca agua. Las cactáceas almacenan agua en sus tallos y han reducido sus hojas a espinas, ya
que estas presentan una superficie de evaporación mínima. Muchas plantas de desierto son
anuales, es decir, pasan la mayor parte del tiempo en forma de semillas y solamente crecen cada
año durante los cortos períodos de lluvia.

 Chaparral

Este bioma presenta lluvias abundantes en invierno y veranos secos; está formado por pequeños
árboles y grandes arbustos de hojas verdes perennes, gruesas y duras que conservan el agua.
Este bioma existe en la región del Mediterráneo, en Australia, en las montañas occidentales de
Estados Unidos, en áreas de África y en México. En nuestro país, es común en Baja California
Norte y otras sierras, donde podemos encontrar plantas como el encinilla y rosa de castilla.
Algunos animales de este bioma son: zorrillos, ratones, venados y una variedad de reptiles y
aves.

 Pastizales o praderas

Los pastizales o praderas habitualmente se encuentran en el centro de los continentes. En

general, tienen una capa continua de pastos y casi ningún árbol, excepto a lo largo de los ríos.
Por su cercanía a los desiertos, presenta un clima cálido semidesértico, con pocas lluvias. Tiene
suelo oscuro, rico en humus. En este bioma, abundan las gramíneas, especialmente, como ya
se mencionó los pastos. Los pastizales son potreros naturales que han sido usados durante siglos
por grandes manadas de animales pasteadores.

En los pastizales, abundan los animales que se alimentan de los pastos y semillas, como:
conejos, liebres, ratas, venados, coyotes, lobos y felinos. En México, este bioma se localiza en
las bajadas y planicies de una gran parte de la meseta del centro y en sierras y llanuras del norte.

33
 ECOLOGÍA

 Bosque de coníferas

En este bioma predomina un clima frío o templado y húmedo, con lluvias regulares casi todo
el año. Las plantas dominantes son las coníferas como pinos, cipreses, abetos, oyameles y cedro
blanco. El suelo y, frecuentemente los troncos, se encuentran cubiertos de musgo y helechos.
Lo habitan entre otros muchos animales, el lobo, zorro, lince, oso negro, castores, venados, etc.
Los bosques más grandes de coníferas se localizan en Siberia, en casi todo Canadá y centro de
Estados Unidos. En México, en porciones de la Sierra Madre Occidental en los estados de
Chihuahua, Durango y Michoacán.

 Taiga

El bosque de coníferas presenta un área localizada más al norte llamada “Taiga”. En este bioma,
los inviernos son más largos y fríos. Los árboles de la taiga son coníferas, en gran parte. Su
forma piramidal y sus hojas como agujas largas les permiten quitarse la nieve con mucha
facilidad. Debido a su clima tan riguroso, la diversidad de vida en la taiga es más baja que en
muchos otros biomas. Los alces, osos negros y linces son mamíferos comunes. La mayoría de
los animales pequeños también hibernan o migran al sur para evitar el invierno largo.

 Tundra

La tundra es el bioma que se encuentra antes de llegar a los polos. La tundra del Ártico es una
vasta región sin árboles que rodea al Océano Ártico. Las temperaturas del invierno suelen
alcanzar los -55oC o menos, los vientos corren a 50 o 100 kilómetros por hora y la precipitación
promedio anual es de 25 cm o menos, lo que hace de este lugar un “desierto congelado”. Aun
durante el verano, las temperaturas pueden bajar a nivel de la congelación. La vida vegetal está
dominada por líquenes, musgos y unos cuantos pastos y arbustos.

Biomas acuáticos

No todos los biomas están localizados en la tierra. En realidad, la mayor proporción de la

biósfera consiste de biomas acuáticos. Como ya se mencionó anteriormente, los biomas
acuáticos se dividen en biomas marinos y dulceacuícolas.

Los biomas marinos son los más extensos del planeta, pues cubren aproximadamente 71% de
la superficie; mientras que los biomas de agua dulce cubren apenas 1%.

 Bioma marino

El bioma marino es un ambiente de agua salada que incluye sus océanos y sus costas. En el
mar es donde se lleva a cabo la mayor parte del proceso fotosintético del mundo, a partir del
cual se produce un gran porcentaje del oxígeno que respiran los organismos acuáticos y
terrestres que hay sobre la tierra. Las condiciones físicas dentro del bioma marino varían
tremendamente. La luz, temperatura y presión del agua cambian con la profundidad. La
salinidad o contenido de sal del océano también varía de lugar a lugar.

34
 ECOLOGÍA

 Biomas de agua dulce

La mayoría de los ríos, lagos y lagunas localizados en los continentes contienen agua dulce. El
agua de estos biomas tiene una concentración de sales mucho más baja que el agua de mar. Los
biomas de agua dulce tienen grandes variaciones estacionales y de temperatura. A causa de
estas variaciones, los organismos que viven en los biomas de agua dulce deben adaptarse a los
cambios ambientales que los organismos marinos no enfrentan.

Los biomas de agua dulce se clasifican en dos categorías: aguas en movimiento (ríos y arroyos)
y aguas quietas (lagos, lagunas, charcas y estanques). Existe un tercer bioma, los humedales,
sitios que se inundan, ya sea durante todo el año o durante una temporada. Son ejemplos los
pantanos, las ciénagas, las marismas y los manglares.

Humedales
Los manglares tienen otra función también muy importante, la de formar barreras rompeolas
que dan protección a poblados en regiones expuestas a huracanes. Lamentablemente, los
humedales han sido paulatinamente destruidos para satisfacer algunas necesidades de la
población humana, entre ellas se encuentran el aumento de la mancha urbana y el cambio en
el uso del suelo para fines agrícolas y pecuarios. En 1971, se firmó en Irán un convenio
internacional por el cual los países firmantes se comprometieron a proteger sus humedales,
reconociéndoles así su gran valor. En la actualidad, existe en nuestro país un Programa
Nacional de Zonas Húmedas que está a cargo de la Secretaría del Medio Ambiente y
Recursos Naturales (SEMARNAT). Este programa reconoce 32 humedales prioritarios para
México.

Flujo de materia y energía

La biosfera obtiene su aporte energético de distintas formas. El Sol es su principal fuente de

energía, la energía lumínica. También existen otros tipos de energía, como las aguas termales,
las fumarolas y los géiseres, que emergen de la tierra. El flujo de energía, por lo tanto, es un
sistema abierto por medio del cual los componentes del ecosistema intercambian materia y

35
 ECOLOGÍA

energía, es decir, interactúan. Está relacionado con la circulación de materiales en el

ecosistema. La energía que se almacena en los organismos vivos les permite enfrentar los
costos energéticos de absorber y reciclar los nutrientes en el ecosistema. Por su parte, la
materia circula en forma cíclica entre los organismos y los componentes abióticos, lo que
representa un ciclo prácticamente cerrado. Sin estas transformaciones no serían posibles los
sistemas ecológicos. En resumen, la vida en los ecosistemas se sustenta en dos grandes
procesos: el flujo de energía que sucede, principalmente en la cadena trófica y el flujo de
materia que se produce por principalmente en los ciclos biogeoquímicos.

Niveles tróficos

El nivel trófico es la posición de un

organismo o especie dentro de la
cadena alimentaria. Varias especies
pueden ocupar un escalón, es decir, en
un nivel trófico es posible encontrar
diferentes tipos de especies.

Autótrofos o productores
Son los organismos capaces de
generar su propio alimento a partir de
elementos abióticos y energía solar.
Es el escalón base de todas las
cadenas tróficas. Los productores son
organismos autótrofos, ya que no se
alimentan de otros seres vivos, sino que los crean a partir de la energía solar y los elementos
inorgáni- cos. A esta categoría pertenecen los vegetales fotosintéticos (plantas), también
llamados productores y algunos tipos de bacterias que son, a su vez, el alimento para el
siguiente nivel.

Heterótrofos o consumidores
Los consumidores primarios se alimentan de los productores; son los animales herbívoros y
se encuentran en el segundo nivel. Los consumidores secundarios, pertenecientes al tercer
nivel de la cadena, se alimentan de los consumidores primarios. Por otro lado, los grandes
animales cazadores, que consumen incluso otros depredadores, son los consumidores
terciarios. Se les conoce también como especies superdepredadoras y ocupan el cuarto nivel
en la pirámide trófica.

36
 ECOLOGÍA

Descomponedores
Este último escalón está conformado por los descomponedores y se clasifican en dos tipos:
detritívoros y saprófagos. Los detritívoros son aquellos organismos que se alimentan de
materia orgánica muerta (detritos). Los saprófagos se alimentan de materia orgánica en
descomposición. De esta manera, el ciclo de la cadena trófica se reinicia, al transformar
elementos orgánicos e incorporarlos al suelo para que los autótrofos o productores creen su
propio alimento.

En una cadena trófica, cada eslabón obtiene los nutrientes necesarios para su vida del nivel
inmediato anterior; el primer eslabón lo obtiene a través del proceso de fotosíntesis,
transformando la luz del sol en energía química, agua y sales minerales. Posteriormente, el
siguiente eslabón se come a las especies del primero recibiendo parte de su energía. Después,
el tercer eslabón se alimenta de segundo. En cada paso se pierde parte de la energía, ya sea
por medio de la respiración o la evaporación, en las heces de los organismos o por su muerte.
Estos restos son a su vez alimento del último eslabón, en donde regresan al suelo como
nutrientes que serán tomados nuevamente por el primer eslabón.

Cadena alimenticia

Es el proceso en el que las especies que

cohabitan en un mismo ecosistema y que
transmiten energía entre sí, al alimentarse
unos de otros, se agrupan de acuerdo a la
fuente de donde obtienen su energía y sus
nutrientes. A cada una de las etapas que
componen una cadena trófica se le llama
nivel trófico, y a un grupo de cadenas, red
alimentaria.
Los organismos satisfacen sus
necesidades nutritivas alimentándose de
otros y formando, en suma, un ciclo de
nutrientes y energía. En la separación por niveles, se ubican en el primer nivel o eslabón las
plantas y algas que crean sus propios alimentos, y los grandes depredadores que se alimentan
de otros carnívoros están en el nivel más alto anterior al de los descomponedores, que
conforman el último eslabón de la cadena.

La cadena alimenticia describe el proceso en el que las sustancias nutritivas se transfieren a

través de las diferentes especies que cohabitan en un mismo ecosistema. También se le
conoce como cadena trófica o cadena alimentaria.

37
 ECOLOGÍA

Ciclos biogeoquímicos

Los bioelementos o elementos químicos necesarios para la vida están disponibles para los
organismos de un ecosistema por medio de los ciclos biogeoquímicos. Estos ciclos son los
flujos en los que los elementos abióticos circulan por los organismos vivos y el ambiente
físico que componen un ecosistema. Los ciclos biogeoquímicos pueden ser de tres clases:

Sedimentarios: Como en caso del fósforo y el azufre.

Gaseosos: Como en los ciclos del nitrógeno, el carbono y el oxigeno
Hidrológicos: Donde el agua circula por el océano, la atmósfera, la tierra y los organismos
vivos.

Actividad 7
En equipo de 4 integrantes realiza la personificación de una cadena trófica de los
distintos biomas que el docente asigne. Tendrán que realizar la ilustración de la cadena trófica
y la escaleta del organismo que le tocara personificar a cada integrante del equipo.

38
 ECOLOGÍA

Cadena trófica:
___________________________________________

Organismo a personificar:
_______________________________________________________________

Escaleta o guion:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Instrumento de evaluación para personificación

Aprendizaje Caracteriza un ecosistema indicando tipo, abundancia y distribución de los
esperado: organismos que lo habitan. Así mismo, establece el flujo de materia y
energía, y relaciones tróficas del mismo.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 6 C.D 4 Desempeño 2 pts

Atributo 6.1

Concepto E= S= R= I=
0.2 0.15 0.10 0.5
1.- Identifica a los seres vivos según los niveles tróficos
2.- Estructura de manera correcta una cadena trófica
3.- Conoce la importancia de los ciclos biogeoquímicos en el
flujo de materia y energía.
4.- Demuestra la capacidad de interpretar al personaje
5.- Trabajo en la producción de la personificación
Total

39
 ECOLOGÍA

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos:

Los Biomas del mundo y Flujo de materia y energía en ecosistemas.
Enlace:
[Link]
[Link]

Alteración de los ecosistemas, sucesión primaria y secundaria.

Toda alteración, modificación o cambio en el ambiente ocasionados por el hombre o la

naturaleza se consideran impacto ambiental. Estos cambios pueden ser graduales o
repentinos, inesperados y, a su vez, catastróficos.

La pérdida y deterioro de los hábitats es la principal causa de pérdida de biodiversidad. Al

transformar selvas, bosques, matorrales, pastizales, manglares, lagunas, y arrecifes en
campos agrícolas, ganaderos, granjas camaroneras, presas, carreteras y zonas urbanas
destruimos el hábitat de miles de especies. Muchas veces la transformación no es completa,
pero existe deterioro de la composición, estructura o función de los ecosistemas que impacta
a las especies y a los bienes y servicios que obtenemos de la naturaleza.

Las últimas estimaciones señalan que en México se ha perdido alrededor del 50% de los
ecosistemas naturales. Las principales transformaciones se han llevado a cabo en las selvas
húmedas y secas, los pastizales, los bosques nublados y los manglares y en menor grado en
matorrales y bosques templados. Los ecosistemas más accesibles, productivos, con mejores
suelos y en lugares planos han sido los más transformados. Los principales remanentes se
encuentran en lugares poco accesibles o poco productivos.

La pérdida de hábitat sucede por el “cambio de uso del suelo” de ecosistemas naturales
(bosques, selvas, pastizales, etc.) a actividades agrícolas, ganaderos, industriales, turísticas,
petroleras, mineras, etc., todas ellas contempladas en las evaluaciones de impacto ambiental
de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LEEGEPA)

La introducción de especies no nativas (exóticas) que se convierten en invasoras (plagas) es

una causa muy importante de pérdida de biodiversidad. Estas especies que provienen de sitios
lejanos de manera accidental o deliberada, depredan a las especies nativas, compiten con
ellas, transmiten enfermedades, modifican los hábitats causando problemas ambientales,

40
 ECOLOGÍA

económicos y sociales. Algunas muy conocidas son las ratas y ratones de Asia, el lirio
acuático de Sudamérica y el pez león del Pacífico Oeste y Oceanía.

La sobreexplotación es la extracción de individuos de una población a una tasa mayor a la de

su reproducción. Cuando esto sucede la población disminuye. Esta ha sido la historia de
muchas de las especies que se han explotado por distintas razones: las ballenas, los peces,
venados, cactos, orquídeas. Muchas de ellas ahora se encuentran en peligro de extinción.
Algunas especies son más vulnerables que otras por sus características biológicas como:
distribución restringida, abundancia baja, tasa alta de mortalidad, tasa reproductiva baja, alta
congregación de la población, entre otras. Las actividades de cacería, tala, pesca, comercio
ilegal de especies con distintos fines, afectan a las especies al sobreexplotar sus poblaciones.
Los compradores de organismos y productos ilegales son cómplices de la sobreexplotación.

El aumento en la presencia sustancias químicas en el ambiente como resultado de las

actividades humanas tiene graves consecuencias para muchas especies. Las actividades
industriales, agrícolas, ganaderas y urbanas contribuyen substancialmente a la contaminación
de aire, agua y suelos. Por mucho tiempo la contaminación fue un problema de una escala
espacial pequeña, sin embargo, actualmente la producción de contaminantes afecta a todo el
planeta. Algunos contaminantes han debilitado la capa de ozono que protege a los seres vivos
de las radiaciones ultravioletas del Sol, mientras que otros han provocado el calentamiento
global. La contaminación del agua, del suelo y del aire afecta directamente a muchos
organismos aun en lugares remotos.

41
 ECOLOGÍA

Durante los pasados 100 años se ha documentado el aumento de la temperatura promedio de

la atmósfera y de los océanos del planeta, las consecuencias son cambios radicales en la
distribución de ecosistemas y especies, aumento en el nivel del mar, desaparición de glaciares
y de grandes extensiones de corales, climas impredecibles y extremos como sequías y
tormentas.

Sucesión primaria y secundaria

Todos los organismos vivientes en un área forman una comunidad. Estos organismos
compiten a menudo con otros por alimento, refugio y luz solar. La competencia puede
eliminar una o más de las poblaciones de una comunidad. Las poblaciones pueden mudarse
a nuevos lugares o sus miembros pueden morir.

Un cambio en una población de la comunidad puede crear a veces nuevas condiciones que
afectan los nichos o a los miembros restantes de la comunidad. Los nichos pueden también
ser afectados por factores tales como el fuego, inundaciones, terremotos y actividad
volcánica. Cuando se presentan condiciones nuevas en una comunidad, los organismos que
no podían vivir en el área anteriormente, ahora pueden formar sus hogares en ese lugar. La
sucesión ecológica es un cambio en la comunidad en la cual nuevas poblaciones de
organismos reemplazan gradualmente a las existentes.

Los disturbios naturales pueden establecer condiciones para la sucesión por la apertura de
nichos que fueron previamente ocupados. La sucesión puede ocurrir naturalmente como
resultado de la competencia entre diferentes especies. Las actividades humanas tales como
minería, construcción, tala de árboles y agricultura también conducen a una sucesión
ecológica. Hay dos formas principales de sucesión: primaria y secundaria. En ambas hay
cambios tanto en las poblaciones como en el ambiente abiótico o no vivo.

Sucesión primaria

La sucesión puede iniciar en un área donde no existe vida animal o vegetal. Usualmente este
tipo de sucesión inicia con un evento principal, por ejemplo, una erupción volcánica, la cual
destruye completamente el suelo y los organismos vivientes en un área. La sucesión que
inicia en un área donde no existe una comunidad es llamada sucesión primaria. Esta área de
nueva formación puede ser unas rocas peladas o desnudas, la arena, la lava fría o un lago o
estanque de origen glacial. El proceso de sucesión primaria con frecuencia requiere de miles
o decenas de miles de años.

42
 ECOLOGÍA

El primer grupo de organismos que ocupan un área en la sucesión primaria es llamada

comunidad “pionera” o “colonizadora”. Estos organismos deben ser resistentes y capaces de
vivir con recursos mínimos. Por ejemplo, el proceso de sucesión primaria que se lleva a cabo
en unas rocas que quedaron expuestas por un deslizamiento del suelo, se inicia con la llegada
de los organismos pioneros en este caso los líquenes. Los líquenes son organismos
colonizadores; a diferencia de la mayoría de los organismos, los líquenes pueden crecer en
las rocas, en el suelo y sobre la corteza de los árboles. Los líquenes producen ácidos que
rompen la roca por lenta disolución de minerales. Cuando los líquenes mueren, sus restos
también son adicionados a la formación del suelo.

La formación del suelo es usualmente la primera etapa en la sucesión primaria. Con el tiempo,
el suelo se acumula para soportar el crecimiento de pastos. Los pastos germinan de semillas
acarreadas por el viento o por animales. Cuando los pastos llegan a ser demasiado densos, no
hay luz suficiente o espacio para sostener el crecimiento de líquenes y desaparecen de la
comunidad.

Después de que la generación de pastos ha florecido por varias generaciones, los suelos llegan
a ser más profundos para el crecimiento de arbustos y raíces de malas hierbas, llegando a ser
más numerosos que los pastos. Al mismo tiempo, continúa el proceso de construcción del
suelo llegando a ser más fértil y profundo.

Con el tiempo, el suelo se acumula para sostener el crecimiento de árboles tales como los
pinos. A medida que más pinos empiezan a crecer, el bosque de pinos puede ser estabilizado.
En la sombra de los pinos, las condiciones se pueden modificar de tal modo para favorecer
la germinación de semillas de otros árboles de raíces más profundas, tales como el maple y
la haya. Eventualmente, los pinos pueden ser reemplazados por un bosque de hoja ancha, los
cuales son conocidos como bosques deciduos, por cambiar su follaje cada año al tornar el
color de sus hojas a colores rojo, amarillo y naranja en el otoño, antes de perder el follaje.

Sucesión secundaria

Algunas veces el balance en una comunidad existente es perturbado forzando a salir o

desaparecer solamente algunas poblaciones. La sucesión que ocurre en un área donde una
comunidad existente ha sido parcialmente destruida es llamada sucesión secundaria. Debido
a que el suelo ya está presente y el área no ha sido totalmente destruida de su vida vegetal, la
sucesión secundaria tiende a ocurrir más rápidamente que la sucesión primaria. La sucesión
secundaria ocurre en una finca abandonada, un solar vacío, un bosque destruido por el fuego
o en un campo agrícola abandonado.

Comunidades clímax

Eventualmente, la sucesión se retarda y la comunidad es más estable. Esta comunidad está

formada por organismos que están bien adaptados al ambiente y son buenos competidores de
recursos. Una comunidad que alcanza una estabilidad relativa es llamada comunidad clímax.
Las comunidades clímax tienden a mantener diversidad de especies más grandes que las
comunidades que las preceden. Con más especies, hay más interacciones entre los

43
 ECOLOGÍA

organismos. Algunos ecologistas piensan que esas interacciones ayudan a estabilizar la

comunidad. Sin embargo, aun las comunidades clímax experimentan cambios cuando algo
las altera, como puede ser un repentino desastre natural (incendios, huracanes e
inundaciones), donde la comunidad clímax puede ser rápidamente destruida y los procesos
de sucesión pueden iniciar de nuevo. A medida que la comunidad progresa de los pioneros a
la comunidad clímax, los organismos alteran gradualmente el ambiente abiótico.

Actividad 8
En equipo de tres integrantes realiza una parodia ambiental que describa una
problemática ambiental actual. Toma en cuenta que la parodia es una interpretación cómica
de algo serio.

Instrumento de evaluación de parodia

Aprendizaje Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 6 C.D 4 Desempeño 2 pts

Atributo 6.4

Concepto E= S= R= I=
0.2 0.15 0.10 0.5
1.- Identifica a los seres vivos según los niveles tróficos
2.- Estructura de manera correcta una cadena trófica
3.- Conoce la importancia de los ciclos biogeoquímicos en el
flujo de materia y energía.
4.- Demuestra la capacidad de interpretar al personaje
5.- Trabajo en la producción de la personificación

44
 ECOLOGÍA

Total

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos:

La Sucesión ecológica.
Porque se pierde la biodiversidad.
La contaminación ambiental parodia animada.
Enlace:
[Link]
[Link]
[Link]

Cierre
Muestreos y el empleo de modelos matemáticos en la ecología.

La ecología es una ciencia; por lo tanto, al realizar investigación ecológica es probable que
una de las variables a las que se enfrente el investigador sea que uno de sus objetos de estudio
está vivo y es necesario predecir algunos de sus comportamientos.

Este estudio puede resultar muy complejo ya que las predicciones que son posibles en el
futuro se apoyan en algunos modelos matemáticos: ¿Cómo pueden las matemáticas ayudar
en este tipo de investigaciones?

Lee el siguiente resumen del artículo de la revista española Investigación y Ciencia, núm.
445.

Las matemáticas, una ciencia global

La importancia de un lenguaje universal para entender un mundo en constante cambio.
MANUEL DE LEON

El año 2013 ha sido declarado Año de la Matemáticas del Planeta Tierra, (IMPE2013). Esta
denominación tal vez sorprenda a primera vista. ¿Qué relación guardan las matemáticas con
nuestro planeta?

La Tierra es el escenario de múltiples procesos dinámicos de todo tipo, desde los geológicos
hasta los atmosféricos, pasando por las biológicos y por supuesto, los humanos cuya
influencia ha ido creciendo siglo a siglo y, desde hace poco, década a década. Las

45
 ECOLOGÍA

matemáticas constituyen una herramienta perfecta para entender y generar modelos de dichos
fenómenos.

Si emprendiéramos un viaje desde el interior del planeta hasta la atmosfera, veríamos con
claridad cómo se desarrolla la obra en el escenario planetario. El núcleo del planeta es sólido
en su interior y fluido en el exterior, su rotación genera un campo magnético. Más arriba
hallamos el manto, cuya actividad continua provoca la deriva de los continentes y desastres
naturales, como los terremotos o las erupciones volcánicas. Sobre la superficie del globo
reposan los océanos, fundamentales en el control del clima, y la atmósfera, a veces es muy
inestable.

La superficie terrestre, sólida y líquida, da alojamiento a la vida, cuya dinámica se halla sujeta
a procesos evolutivos que se prolongan durante cientos de millones de años y que, al mismo
tiempo, inciden de manera notable sobre la propia superficie. Por último, los seres humanos,
hemos incrementado de manera exponencial nuestra influencia sobre la atmosfera y la
superficie terrestres, muy especialmente desde la Revolución Industrial.

Los desafíos

En todos sus estratos, el planeta encara grandes retos que de manera asombrosa, aún no somos
capaces de asimilar. Se trata de desafíos polifacéticos, que precisan una estrategia
multidisciplinar y enfoques globales. Las matemáticas permiten obtener esa visión conjunta,
lo que la convierte en la ciencia más apropiada para afrontarlos. Las matemáticas constituyen
el instrumento que nos permite cuantificar, generar y simular modelos y analizar sus
resultados. Gracias a ello podemos entender los fenómenos y predecir lo que vendrá.

Las diversas investigaciones aportan un panorama bastante completo de la investigación

matemática aplicada al estudio del planeta y se engloban en los cuatro grandes ejes que la
organización del programa MPE2013 propuso:

 Un planeta para descubrir, que incluye el estudio de los océanos, la meteorología, el clima,
los procesos del manto, los recursos naturales y el sistema solar.
 Un planeta que alberga la vida, que plantea cuestiones relacionadas con la ecología, la
biodiversidad y la evolución de las especies.
 Un planeta organizado por los seres humanos, que aborda los sistemas políticos, económicos,
sociales y financieros, la organización del transporte y las redes de comunicaciones, la gestión
de los recursos, y la obtención y distribución de energía.
 Un planeta en riesgo, debido al cambio climático, la necesidad de un desarrollo sostenible, el
peligro de las epidemias, las especies invasivas y los desastres naturales.

46
 ECOLOGÍA

Actividad 9
Busca algún artículo científico y realiza un diagrama de flujo que permita conocer
cómo se aplican las matemáticas en las investigaciones ambientales. El diagrama debe de
describir la problemática, los objetivos, técnicas de muestreo, modelo matemático utilizado
y resultados de la investigación.

Instrumento de evaluación para diagrama de flujo

Aprendizaje esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de Valor
evaluación
C.G. C.D Conocimiento 0.5 pts
Atributo

Criterios Excelente Bueno Insuficiente Total

a evaluar (0.13puntos) (0.07 punto) (0.04puntos)
Profundización Descripción clara y Descripción ambigua Descripción
del tema sustancial y buena del diagrama, algunos incorrecta del
cantidad de detalles. detalles que no diagrama, sin
clarifican el tema. detalles
significativos.
Aclaración del Diagrama bien Esquema bien Diagrama
tema organizado, de fácil focalizado, pero no impreciso y poco
seguimiento, suficientemente claro, sin
claramente organizado. coherencia entre
presentado. las partes que lo
componen.
Elementos del Se usaron frases Se usaron frases cortas, No se utilizaron
diagrama cortas, se destacaron pero no se destacó lo frases para
las ideas importantes más importante del destacar lo más
del tema. tema. importante del
tema.
Se presenta solo el
dibujo de cada
proceso.
Presentación La exposición fue La exposición fue hecha La presentación
del diagrama hecha en tiempo, en tiempo, aunque la no se hizo en
además se entregó en entrega no fue en el tiempo y forma.
el formato formato establecido.
establecido, de forma
limpia, sin
errores tipográficos
y/o ortográficos.
Suma total:

47
 ECOLOGÍA

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos:

Investigación Experimental y No Experimental. Variables controladas o bien, observar el
fenómeno; Técnicas de muestreo en ecología 1 y Modelos en Ecología.
Enlace:
[Link]
[Link]
[Link]

Retroalimentación

Participa de forma activa en la plenaria dirigida por el docente, donde darás tus
comentarios, ideas, opiniones, puntos de vista y/o ejemplos relacionados con los temas vistos
durante el desarrollo de la secuencia.

Realiza la evaluación correspondiente al primer parcial.

48
ECOLOGÍA

Secuencia 2
49
 ECOLOGÍA

APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER CONTENIDO CENTRAL.
 Calcula la huella ecológica individual.
 Identifica los factores que exponencian el impacto de las actividades humanas sobre
el ambiente.
 Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica.
SEGUNDO CONTENIDO CENTRAL.
 Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las
consecuencias de su pérdida o alteración.
 Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y nación y los recursos
que contribuyen a conservar.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
5.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1.- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.
11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.

50
 ECOLOGÍA

HOJA DE CONTROL PARCIAL 2

No. ACTIVIDAD VALOR DE LA VALOR FIRMA DEL

ACTIVIDAD ALCANZADO DOCENTE
APERTURA
Desarrolla la actividad 10 (Calculo de huella 1
10 ecológica) de la página 52 del cuadernillo de
trabajo.
Total apertura
DESARROLLO

11 Desarrolla la actividad 11 (Tríptico) de la 1

página 55 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la Práctica de la página 4 del manual 1.5
12
de prácticas.
13 Desarrolla la actividad 13 (Juego de lotería) de 1.5
la página 61 del cuadernillo de trabajo.
14 Desarrolla la actividad 14 (Cartel) de la página 1.5
65 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la actividad 15 (Cálculo de huella 1
15 hídrica) de la página 65 del cuadernillo de
trabajo.
16 Desarrolla la actividad 16 (Cuadro descriptivo) 0.5
de la página 68 del cuadernillo de trabajo.
Total desarrollo
CIERRE
Desarrolla la actividad 17 (Estrategia) de la 1
17
página 73 del cuadernillo de trabajo
Total cierre
Evaluación 1
TOTAL ALCANZADO EN LA SECUENCIA 10

FIRMA DEL ALUMNO

_________________________________
ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA COMO CALIFICACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL

51
 ECOLOGÍA

Apertura

 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Considerando las competencias a desarrollar, iniciarás con una actividad que proporcione
información acerca de los conocimientos previos de los temas abordar durante el segundo
parcial.

Huella Ecológica, biocapacidad y déficit ecológico

Según el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en inglés), es uno de los
términos ambientales más usados. “Es un
indicador que mide la demanda humana sobre
la naturaleza. ¿Cómo se obtiene? Sumando las
hectáreas globales de todo el terreno necesario
para satisfacer las distintas demandas que
incluyen alimentos, uso de fibras, extracción
de madera, espacio para vías y construcciones,
y secuestro de dióxido de carbono generado
por la quema de combustibles fósiles.

La biocapacidad, es la superficie de tierra disponible para un determinado nivel de

producción y también se expresa en unidades de hectáreas globales.

El déficit ecológico es la cantidad de tierra productiva que hace falta para dar respuesta a las
necesidades de una población determinada y que sobrepasa la capacidad de carga de la zona
en la que viven.

Actividad 10
Realiza el test de huella ecológica, donde contestaras preguntas relacionadas con tu
estilo de vida, que te permitirá conocer la biocapacidad y déficit según sea el caso.

52
 ECOLOGÍA

Instrumento de evaluación para cálculo de huella ecológica

Aprendizaje Calcula la huella ecológica individual.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 11 C.D 5 Producto 1 pto
Atributos 11.3

Concepto E= S= R= I=
0.4 0.3 0.2 0.1
1.- Conoce el termino huella ecológica
2.- Identifica los términos déficit y biocapacidad
3.- Contesta de manera correcta el test
4.- Conoce su huella ecológica
5.- Identifica las acciones que debe de realizar para disminuir
su huella ecológica
Total

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: ¿Qué es la huella ecológica?
Enlace:
[Link]

Desarrollo
Impacto ambiental

Caso estudio

Isla de la basura
El vórtice de plástico o basura es un área en el pacifico norte de aproximadamente 700,000
km2

En a la deriva, en el océano Pacífico, es transportada por las corrientes marinas

predominantes, la «gran mancha de basura». La descubrió accidentalmente el oceanógrafo
Charles Moore en 1999, mientras hacia un recorrido en un yate de una ruta no comercial. El
prefería llamarla «la sopa de plástico». Se extiende desde el estado de California en los
Estados Unidos, pasando por Hawái, hasta Japón. Moore menciona que, en esta gran isla de
basura, se pueden observar objetos como cepillos dentales, envases de champú, plumas y

53
 ECOLOGÍA

jeringas, entre otras. Sin embargo, la isla está conformada por diminutos fragmentos de
plástico, ya que cuando estos desechos entran al mar, por la exposición al sol y los minerales
marinos, tienden a fragmentarse en pequeñas piezas.

Se calcula que esta sopa de plástico contiene hasta 100 millones de toneladas de basura de
este material, acumuladas por las más de 270 millones de toneladas que se producen a nivel
mundial, cada año. Según los cálculos del Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente, su extensión supera a la de Francia y Portugal juntos, aunque es un mito que puede
observarse desde el espacio, ya que la isla se distribuye en pequeñas fracciones de diminutos
plásticos.

El diario El País en 2014, mencionó que puede haber hasta 4 vertederos similares, resultado
de nuestra contaminación, producción de desechos y las corrientes marina Millones de
microorganismos, peces, aves y mamíferos marinos sufren de las consecuencias de la
irresponsallidad de los seres humanos en el manejo de sus desechos. Incluso, puede afirmarse
que se atenta contra la propia salud humana, ya que las toxinas plásticas podrían llegar los
consumidores de pescados y mariscos.

 En grupo analicen los elementos plásticos que están a tu alrededor y comenten si es un

producto indispensable, si puedes prescindir de él y si existe una alternativa para reducir o
evitar su consumo.

Tipos de impacto ambiental

El impacto ambiental se puede definir, de manera muy amplia, como una alteración de los
sistemas naturales y artificiales, y de sus recursos, provocada por acciones humanas. El
impacto ambiental, según el perjuicio o beneficio que genera, se clasifica en:

Impacto ambiental negativo.

Aquel cuyo efecto se traduce en pérdida de valor natural, estético, cultural, paisajístico, de
productividad ecológica o en aumento de los perjuicios derivados de la contaminación, de la
erosión y demás riesgos ambientales que descomponen la estructura ecológico-geográfica, el
carácter y la personalidad de un ambiente determinado.

Impacto ambiental positivo.

Aquel que en el contexto de un análisis de costo-beneficio aumenta o mantiene el valor
natural, estético, cultural, paisajístico y de productividad ecológica.

En México, la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) clasifica,

de manera general, el impacto ambiental por su origen en las siguientes categorías:

54
 ECOLOGÍA

El aprovechamiento de recursos naturales.

Estos pueden ser renovables, tales como el aprovechamiento forestal o la pesca; o no
renovables, como la extracción del petróleo o del carbón.

Contaminación.
Son todos los proyectos que producen algún residuo (peligroso o no), emiten gases a la
atmósfera o vierten líquidos al ambiente.

Ocupación del territorio.

Corresponde a los proyectos que al ocupar un territorio modifican las condiciones naturales
por acciones tales como desmonte, compactación del suelo y otras.

Expertos en medio ambiente advierten que, en un futuro no muy lejano, el planeta podría no
ser un lugar agradable para vivir. Desde inicios de la civilización, los seres humanos han
transformado casi la mitad de la superficie terrestre debido a la continua expansión de
ciudades. Por otro lado, el crecimiento desmedido de la población también contribuye a este
deterioro ambiental: incremento de habitantes, más explotación de recursos y, a la vez, más
falta de estos.

Conocer la intensidad de los efectos de las actividades humanas permitirá aminorarlos o

restaurar ambientes deteriorados y así contribuir para mantener el balance ecológico.

Entre las causas que provocan degradación e impacto ambiental encontramos:

 Migración y asentamientos humanos espontáneos o improvisados.

 Especulaciones con uso del suelo.
 Creciente demanda de productos agropecuarios.
 Extracción y explotación de materias primas de manera abundante.
 Incendios forestales provocados.
 Todas las formas de contaminación y la permanente generación de agentes contaminantes
que provocan las lluvias ácidas, el efecto invernadero y el calentamiento global.

Actividad 11
Realiza un tríptico que describa el impacto ambiental (según su clasificación por
beneficio y el perjuicio que genera), que mencione los tipos de impacto y las consecuencias.

55
 ECOLOGÍA

Instrumento de evaluación para tríptico

Aprendizaje Calcula la huella ecológica individual.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 9 C.D 5 Conocimiento 1 pto
Atributos 9.6

Concepto E= S= R= I=
0.4 0.3 0.2 0.1
1.- Conoce el concepto impacto ambiental
2.- Identifica los tipos de impacto ambiental
3.- Conoce la clasificación de impacto ambiental según su
beneficio o perjuicio.
4.- Describe y argumenta el tríptico con información fidedigna.
5.- Presenta ejemplos acorde a la clasificación
Total

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: Documental Impacto ambiental.
Enlace:
[Link]

Cambio de hábitos y consumo responsable

La participación social en temas como el calentamiento global, la disposición de agua, la

deforestación, los patrones de producción y consumo, así como en los principios y valores
que sustentan a esta sociedad, es muy importante.

El consumo responsable es un concepto defendido por organizaciones ecológicas, sociales y

políticas que consideran que los seres humanos harían bien en cambiar sus hábitos de
consumo ajustándolos a sus necesidades reales y optando en el mercado por opciones que
favorezcan la conservación del medio ambiente y la igualdad social.

Algunos de los puntos a tener en cuenta en el consumo responsable son:

 Considerar el impacto ambiental desde el punto de vista del ciclo de vida del producto a
comprar, valorando los procesos de producción, transporte, distribución, consumo y residuos
que deja el producto.
 Determinar la huella ecológica que determinado estilo de vida y consumismo producen.

56
 ECOLOGÍA

 Determinar qué empresas, productos y servicios, respetan el medio ambiente y los derechos
humanos para preferirlos frente a otros que no cumplan con los citados requisitos.
 Plantear el tipo de comercio que se desea favorecer.
 Asegurar la calidad de lo comprado

Consejos para un uso responsable

 Antes de comprar algo, reflexiona detenidamente si realmente se necesita comprarlo

o si sólo te estás guiando por la publicidad.
 Si te decides a comprar algo, averigua de qué materia prima se fabrica, de qué manera
su proceso de manufacturación impacta al medio ambiente y si genera algún daño o
injusticia social.
 Cada vez que compres algo, debes considerar también el impacto causado por los
residuos y la basura que genera.
 Evita los productos de "usar y tirar", si no son estrictamente necesarios.
 Rechaza las bolsas de plástico que dan en supermercados y comercios. Si puedes, al
hacer la compra, lleva tus propias bolsas de tela, de papel, de cartón o, incluso, las de
plástico usadas anteriormente hasta que sean inservibles.
 Compra el contenido y no el envase.
 Recicla antes que comprar, muchas de las cosas que están para tirar pueden volver a
utilizarse de otras maneras y formas.
 Evita las latas y los productos muy envasados.
 Dar prioridad a productos con envases retornables o reutilizables.
 Si utilizas artículos desechables, que sean de materiales compostables,
biodegradables o, en todo caso, reciclables. Por ejemplo, platos, vasos, cubiertos,
bolsas, bolígrafos desechables de materiales compostables, como bioplásticos en
lugar de plásticos.

Actividad 12
Realiza la práctica 2 Manejo y uso de residuos sólidos, en donde observaras cómo
influyen los factores ambientales en la vida de los seres vivos. Una vez terminada la práctica
desarrolla un reporte escrito con las especificaciones que el manual describe.

Instrumento de evaluación para practica

Aprendizaje Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias Tipo de evaluación Valor
disciplinares:
C.G 11 C.D 5 Producto 1.5 pts
Atributos 11.1

57
 ECOLOGÍA

Criterio Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente Puntaje

0.25 0.20 0.15 0.05
Fundamentos Reconoce y Reconoce y Reconoce y No reconoce ni
teóricos expone, de expone los expone sólo utiliza
manera clara y conceptos algunos de los conceptos ni
sintética los teóricos en los conceptos, teorías en el
conceptos cuales se presentando trabajo a
teóricos en los sustentan los problemas en la realizar.
cuales se objetivos comprensión
sustentan los planteados y y/o explicación
objetivos aquel sobre los de ellos.
planteados y cuales se basa la
aquellos sobres experiencia
los cuales se práctica a
basa la realizar.
experiencia
práctica a
realizar.
Objetivos El objetivo del El objetivo del El objetivo del El objetivo del
laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la
pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser
contestada contestada contestada contestada
durante el durante el durante el durante el
laboratorio laboratorio están laboratorio laboratorio es
están identificados, están errónea o
claramente pero es parcialmente irrelevante.
identificados y presentado de una identificados y
presentados. manera que no es es presentado
muy clara. en una manera
que no es muy
clara.
Material y Todos los Casi todos los La mayoría de No presenta
equipo materiales, materiales y los materiales y lista de material
sustancias y sustancias usados sustancias y equipo.
equipo, usados en el experimento usados en el
en el son descritos experimento
experimento clara y están descritos
son descritos precisamente. sin precisión.
clara y
precisamente.
Procedimiento Los Los Los Los
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
están enlistados están enlistados están no enlistan en
con pasos en un orden enlistados, pero forma precisa
claros. Cada lógico, pero los no están en un todos los pasos
paso está pasos no están orden lógico o del
enumerado y es enumerados y/o son difíciles de experimento.
una oración no son oraciones seguir. Sin fotografías.
completa. completas. Sin fotografías.
Presenta Presenta
fotografías. fotografías.
Observaciones Los resultados Los resultados de Los resultados Los resultados
y resultados de todos los todos los de algunos de de todos los
problemas problemas los problemas problemas

58
 ECOLOGÍA

planteados son planteados son planteados son planteados son

totalmente correctos, con correctos, con incorrectos, con
correctos. pequeños errores. errores. grandes errores.
Presenta Presenta Sin fotografías. Sin fotografías.
fotografías. fotografías.
Conclusiones Ordenados, Precisos y ayudan Ordenados, No son
precisos y al entendimiento precisos y ordenados, ni
ayudan al del tema. algunas veces precisos y no
entendimiento ayudan al ayudan al
del tema. entendimiento entendimiento
del tema. del tema.
Bibliografía Identifica las Utiliza Utiliza No utiliza
fuentes de bibliografía, y bibliografía, bibliografía.
información posee manejo de pero desconoce
utilizada. ella. las fuentes de
Al menos tres No identifica con información
referencias. claridad las utilizadas.
fuentes de Una sola
información referencia.
utilizadas.
Menos de tres
referencias.
Ortografía Sin errores de Dos a tres errores Cuatro errores Más de cuatro
ortografía, de ortografía, de ortografía, errores de
puntuación y puntuación y puntuación y ortografía,
gramática. gramática en el gramática en el puntuación y
reporte. reporte. gramática en el
reporte.

Total

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video:

Plan de acción para disminuir mi huella ecológica.
Enlace:
[Link]

Servicios ambientales

Los servicios ecosistémicos o ambientales son aquellos que la naturaleza o los procesos
ecológicos proveen a los seres vivos y al planeta. Para la Organización de las Naciones
Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), son el motor del medio ambiente. Son
esenciales para la vida, por lo que la tierra, el agua, el aire, el clima y los recursos genéticos
se deben utilizar de forma responsable para las presentes y futuras generaciones.

Son cuatro tipos de servicios: de abastecimiento, de regulación, de apoyo y culturales.

59
 ECOLOGÍA

 Abastecimiento
Son los beneficios materiales que las personas obtienen de los ecosistemas como agua,
alimentos, medicinas y materias primas. Para muchas poblaciones estos servicios
representan su forma de subsistencia, por lo que su valor es mayor que si los
comercializaran.
 Regulación
Entre los servicios de regulación están el clima y la calidad del aire, el secuestro y
almacenamiento de carbono, la moderación de fenómenos naturales, el tratamiento de
aguas residuales, la prevención de la erosión y conservación de la fertilidad de suelos, el
control de plagas, la polinización y regulación de los flujos del agua. Para muchas
personas son invisibles y se dan por sentados; sin embargo, cuando se ven afectados, como
la calidad del aire o el suelo, las consecuencias son importantes y en algunos casos resulta
difícil de reparar.
 Apoyo
Los ecosistemas proporcionan espacios vitales para la flora y la fauna. También conservan
una diversidad de plantas y animales de complejos procesos que sustentan los demás
servicios ecosistémicos.
Algunos hábitats cuentan con un número excepcionalmente elevado de especies que los
hace más diversos que otros desde el punto de vista genético.
 Culturales
Los beneficios no materiales que las personas obtienen de los ecosistemas se denominan
servicios culturales. Comprenden la inspiración estética, la identidad cultural, el
sentimiento de apego al terruño y la experiencia espiritual relacionada con el entorno
natural. En este grupo se incluyen las actividades recreativas y para el turismo.

Dependiendo del ecosistema, los servicios varían en gran medida, más resultando todos ellos
indispensables para el mantenimiento de la vida y nuestro bienestar. Entre los que se
encuentran:

Ecosistemas forestales: Nos

benefician de una manera clara y
tangible para el mantenimiento de
fuentes de agua, a través de la recarga
hidrológica, albergan diversidad
biológica, belleza paisajista y
recreacional y contribuyen a la
regulación del clima, producción de
oxígeno y captura de carbono, entre
otros servicios.

60
 ECOLOGÍA

Marinos y costeros: Probablemente el mayor valor que nos ofrecen los mares son su
existencia misma. Uno de los servicios ambientales de los que nos provee el mar es la
generación de oxígeno, producto de la fotosíntesis del fitoplancton que a su vez captura
cantidades enormes de carbono. Por su parte, los manglares son indispensables para aminorar
la fuerza destructora de tormentas y
huracanes para aminorar la fuerza
destructora de tormentas y
huracanes, protegiendo costas y
poblaciones entre otros servicios;
además sirven como zona de cría de
numerosas especies de peces,
crustáceos y moluscos marinos, así
como aves acuáticas.

Desiertos y matorrales: El servicio ambiental más cercano a nosotros, desiertos y matorrales

es la generación de bienes como maderas, fibras y alimentos provenientes de las distintas
especies de plantas y animales. Aunque por definición, en un desierto la precipitación pluvial
es menor de 250 mm de lluvia al año, que además se presentan en una sola o en escasas
precipitaciones.

Polos y áreas heladas: el principal beneficio de las áreas con nieves y hielos perpetuos de la
tierra, principalmente los polos, es el servir como gigantescos “espejos” que reflejan enormes
cantidades de energía y calor del sol. Con el rápido derretimiento de los mismos se reduce la
capacidad de reflejar calor y las aguas de los océanos suben la temperatura. Por su parte, en
las altas montañas con nieves y glaciales, el derretimiento de los mismos pone en peligro el
suministro de agua para millones de personas.

Actividad 13
En equipo de cuatro integrantes realiza un juego de lotería que describa las
características de los servicios ambientales. El juego de lotería deberá de incluir las cartas de
juego y las tarjetas con su descripción.

Instrumento de evaluación para juego de lotería

Aprendizaje Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las
esperado: consecuencias de su pérdida o alteración.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 5 C.D 2 Producto 1.5 pts
Atributos 5.2 Desempeño

61
 ECOLOGÍA

Concepto E= S= R= I=
0.4 0.3 0.2 0.1
1.- Conoce el concepto servicios ambientales
2.- Identifica los tipos de servicio ambiental
3.- Presenta imágenes correctas
4.- La descripción de las tarjetas es correcta
5.- Participa de manera activa durante el juego
Total

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: Servicios ambientales.

Enlace:
[Link]

Áreas Naturales Protegidas

Un Área Natural Protegida (ANP) es una porción del territorio (terrestre o acuático) cuyo fin
es conservar la biodiversidad representativa de los distintos ecosistemas para asegurar el
equilibrio y la continuidad de los procesos evolutivos y ecológicos y, cuyas características
no han sido esencialmente modificadas. Estas zonas son manejadas bajo el instrumento
político con mayor definición jurídica para la conservación, regulando sus actividades bajo
el marco normativo de la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente,
estando sujetas a regímenes especiales de protección, conservación, restauración y
desarrollo, según categorías establecidas en la Ley. Así mismo, las ANP tienen como fin
vigilar que el aprovechamiento de los recursos dentro de la zona se realice de manera
sustentable, preservando la flora y fauna particular del ecosistema; permitir y propiciar la
investigación y estudio de los ecosistemas con el objetivo de generar conocimiento y
transmitir aquellas prácticas o tecnologías que faciliten el aprovechamiento sustentable de
los mismos y, a su vez, proteger el entorno de las zonas históricas, arqueológicas y turísticas
de valor e importancia cultural y recreativa.

En congruencia con LGEEPA 1996 y LPAEH 2004, las áreas naturales protegidas se dividen
en 6 categorías principales, clasificadas de acuerdo a sus características fisiográficas,
biológicas, socioeconómicas, objetivos y modalidades de uso. Dentro de las áreas naturales
de competencia federal se encuentran, las Reservas de la Biosfera, Parques Nacionales,
Monumentos Naturales, Áreas de Protección de Flora y Fauna, y Santuarios, además de las
áreas de competencia estatal y municipal como pueden ser las Reservas Ecológicas Estatales,
Parques Estatales y Jardines Históricos y las Zonas de Preservación Ecológica de los Centros
de Población y Parques Urbanos Municipales o Jardines Públicos.

62
 ECOLOGÍA

Reservas de la Biosfera: Son áreas

representativas, de uno o más ecosistemas, no
alterados por la acción del ser humano o que
requieran ser preservados y restaurados, en las
cuales habitan especies representativas de la
biodiversidad nacional, incluyendo a las
consideradas endémicas, amenazadas o en
peligro de extinción.

Parques Nacionales: Áreas con uno o más

ecosistemas que destaquen por su belleza escénica, su valor científico, educativo, su valor
histórico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo, o
por otras razones análogas de interés general. En estos parques está prohibido el
aprovechamiento de los recursos naturales y el asentamiento de grupos humanos.

Monumentos Nacionales: Estas áreas contienen uno o varios elementos naturales, además,
por su carácter único, valor estético, histórico o científico, se debe incorporar a un régimen
de protección absoluta. No tienen la variedad de ecosistemas ni la superficie necesaria para
ser incluidos en otras categorías de manejo.
Áreas de Protección de Recursos Naturales: Son áreas destinadas a la preservación y
protección del suelo, las cuencas hidrográficas, las aguas y en general los recursos naturales
localizados en terrenos preferentemente de aptitud forestal.

Áreas de Protección de Flora y Fauna: Son áreas

establecidas de conformidad con las disposiciones
generales de la LGEEPA y otras leyes aplicables en lugares
que contiene los hábitats de cuya preservación dependen la
existencia, transformación y desarrollo de especies de flora
y fauna silvestres.

Santuarios: Son áreas establecidas en zonas caracterizadas

por una considerable riqueza de flora o fauna, o por la
presencia de especies, subespecies o hábitats de
distribución restringida. Abarcan cañadas, vegas, relictos,
grutas, cavernas, cenotes, caletas u otras unidades topográficas o geográficas que requieran
ser preservadas o protegidas.

Reservas Ecológicas Estatales: Son áreas

representativas de uno o más ecosistemas no alterados
significativamente por la acción del ser humano, o que
requieran ser preservados y restaurados, en los cuales
habitan especies representativas de la biodiversidad
nacional y estatal, incluyendo a especies endémicas,
amenazadas o en peligro de extinción.

63
 ECOLOGÍA

Parques Estatales: Representaciones biogeográficas y ecológicas a nivel estatal de gran

belleza escénica; con valor científico, histórico, educativo y de recreo; con existencia de flora
y fauna, protegidas por su aptitud para el desarrollo del turismo o bien por otras razones
análogas de interés general. En los parques estatales sólo podrá permitirse la realización de
actividades relacionadas con la protección de sus recursos naturales, el incremento de su flora
y fauna, la preservación de los ecosistemas y de sus elementos, la investigación, recreación,
turismo y educación ecológica.

Jardines Históricos: Áreas aledañas a monumentos históricos de interés de la Federación o

del Estado, pobladas por flora no nativa.

Actividad 14
En equipos de tres personas elijan un ANP, investiguen cuando se decretó, su
extensión, sus atractivos, especies que habitan en la zona y las actividades humanas
restringidas en la zona. Con la información recabada realiza un cartel informativo del ANP.

Rubrica para evaluar un cartel

Aprendizaje Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y nación y
esperado: los recursos que contribuyen a conservar.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de Valor
evaluación
C.G. 9 C.D 2 Producto 1.5 pts
Atributo 9.6 Desempeño
Valoración 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos
PUNTOS
Profundización Descripción clara Descripción Descripción
del Tema y sustancias de la ambigua de la incorrecta de la
infografía y infografía, infografía, sin
buena calidad de algunos detalles detalles
detalles. que no clarifican significativos o
el tema. escasos.
Aclaración Infografía bien Infografía bien Infografía
sobre el Tema organizado y focalizado pero impreciso y poco
claramente bien no claro, sin
presentado, así suficientemente coherencia entre
como de fácil organizado. las partes que lo
seguimiento. componen.
Alta calidad Infografía Infografía Infografía mal
del diseño sobresaliente y simple pero bien planteado que no
atractivo que organizado con cumple con los
cumple con los tres errores de criterios de
criterios de ortografía. diseño.
diseño

64
 ECOLOGÍA

planteados, sin
errores de
ortografía.
Elementos Se usaron frases Las frases No se destacaron
propios del cortas, se utilizadas fueron títulos/subtítulos,
esquema. destacaron extensas, aunque la alineación no
títulos/subtítulos hubo alineación muestra orden y
de la misma correcta de las no existieron
forma y la ideas. títulos
alineación de las destacados.
ideas fue correcta.
Presentación La presentación La presentación La presentación
del esquema. fue hecha en fue hecha en no fue hecha en
tiempo y forma, tiempo y forma, tiempo y forma,
además se aunque la además la entrega
entregó de forma entrega no fue en no se dio de la
limpia en el el formato forma establecida
formato establecido. por el docente.
establecido.

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: Conservemos las áreas naturales
protegidas.
Enlace: [Link]

Huella hídrica

La huella hídrica de una persona, empresa o país, se refiere al volumen total de agua dulce
que se utiliza para producir los bienes y servicios que
consumimos a diario. Se expresa en términos del
volumen del líquido utilizado por año. Se calcula
tomando en cuenta el uso doméstico de los recursos
hídricos y el uso de agua procedente del extranjero, e
incluye tanto el agua superficial como la subterránea,
sin olvidar el uso de la humedad del suelo para fines
agrícolas.

Actividad 15
Realiza el test de huella hídrica, donde contestaras preguntas relacionadas con tu
estilo de vida, que te permitirá conocer el volumen total de aguadulce para consumir los
bienes y servicios que consumimos a diario.

65
 ECOLOGÍA

Instrumento de evaluación para cálculo de huella Hídrica

Aprendizaje Calcula la huella hídrica individual o nacional.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 11 C.D 5 Producto 1 pto
Atributos 11.3

Concepto E= S= R= I=
0.4 0.3 0.2 0.1
1.- Conoce el termino huella hídrica
2.- Identifica el uso que le da al agua en su vida cotidiana.
3.- Contesta de manera correcta el test
4.- Conoce su huella hídrica
5.- Identifica las acciones que debe de realizar para disminuir
su huella hídrica
Total

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: Huella hídrica.

Enlace:
[Link]

Clasificación de cuerpos de agua

Un cuerpo de agua es cualquier extensión que se encuentran en la superficie terrestre

(ríos y lagos) o en el subsuelo (acuíferos, ríos
subterráneos); tanto en estado líquido, como sólido
(glaciares, casquetes polares); tanto naturales como
artificiales (embalses) y pueden ser de agua salada o dulce.
Si bien la definición de un cuerpo de agua abarca toda
aquella extensión en la que existe agua, en esta sección
abordaremos sólo lo relativo a los cuerpos de agua dulce.

Ríos

Los ríos y arroyos de México constituyen una red hidrográfica de 633 mil kilómetros de
longitud. Por los cauces de los 51 ríos principales fluye el 87% del escurrimiento superficial
de la república y sus cuencas ocupan el 65% de la superficie territorial continental del país.
Por su extensión, destacan las cuencas de los ríos Bravo y Balsas, y por su longitud,
los ríos Bravo y Grijalva-Usumacinta.

66
 ECOLOGÍA

En México dos tercios del escurrimiento superficial del país ocurre en los cauces de siete
ríos: Grijalva-Usumacinta, Papaloapan,
Coatzacoalcos, Balsas, Pánuco, Santiago y
Tonalá. Asimismo, sus cuencas representan el
22% de la superficie de nuestro país.

Debido al régimen climático del país, en casi

todos los ríos existe una diferencia notable entre
el volumen de agua que llevan en la época de
secas y la de lluvia. Esta variación se acentúa por
las obras de retención de agua y su uso
para irrigación, de tal manera que muchos de los ríos que originalmente eran permanentes
ahora se vuelven intermitentes, por lo menos en algunos tramos de su recorrido. En amplias
zonas, la deforestación y la erosión del suelo producen un aumento en el escurrimiento
superficial y la disminución de la infiltración del agua de lluvia.

En el territorio mexicano los ríos se encuentran en tres vertientes: Occidental o del Pacífico,
Oriental o del Atlántico (Golfo de México y Mar Caribe) e Interior, en la que los ríos no
tienen salida al mar.

Lagos y Lagunas

Los lagos son depresiones de la tierra firme ocupadas por agua. Las lagunas son cuerpos de
agua contiguos al océano, muchas veces de agua marina
que quedó aislada parcial o totalmente. El término
laguna es de uso internacional. En lengua española, sin
embargo, el uso de los dos es confuso y en México se
aplica más el segundo, lo mismo para los cuerpos de
agua del altiplano que para los de la costa.

Antiguas culturas mexicanas como Cuicuilco y Teotihuacán florecieron en las márgenes de

los lagos y en los islotes. Hace apenas 200 años, los lagos mexicanos se explicaban por el
diluvio universal, concepto que fue desechado en las primeras décadas del siglo XX debido
al desarrollo de la geología.

Tipos de lago

Las depresiones cerradas en la tierra firme son incontables y se convierten en lagos cuando
hay agua suficiente y condiciones del subsuelo que impiden la infiltración total. De acuerdo
con los procesos que dan origen a las cuencas lacustres, éstas pueden ser de varios tipos.
Los lagos de depresiones tectónicas son de muy diversas magnitudes, pero entre ellos se
encuentran los más profundos del planeta.

Hay dos tipos de lagos relacionados con glaciares. Los primeros se disponen en muchas
regiones de las zonas marginales de los hielos. Los segundos se formaron al final de la última
glaciación: miles de pequeñas depresiones fueron rellenadas por el agua de deshielo.

67
 ECOLOGÍA

Los lagos volcánicos se forman en los cráteres de los grandes volcanes como el Nevado de
Toluca, por el escurrimiento de lavas que cierran el curso de los arroyos y mayores aquellos
encerrados por cadenas de volcanes, también
conocidos como de mayores dimensiones.

Los lagos de las planicies aluviales se producen

durante las crecidas de los grandes ríos. Hacia
los lados pueden inundar varios kilómetros de
tierra. Al volver el agua al cauce normal
permanecen algunos cuerpos aislados.

Los lagos kársticos son comunes en las

depresiones del tipo de las dolinas (cenotes de Yucatán y Montebello en Chiapas).

Hay lagos que se forman por derrumbes en las altas montañas que crean una verdadera
cortina que encierra las aguas, constituyendo represas.

Lagos artificiales son las presas como Tequesquitengo en Morelos y Valle de Bravo en el
Estado de México.

Los lagos de los desiertos son cuerpos aislados: los oasis y los de las cuencas cerradas son
del tipo de los bolsones. Los lagos son también los cuerpos de agua del interior del continente
que se forman al aislarse una porción del océano.

Acuíferos

Un acuífero es una formación geológica o conjunto de

formaciones geológicas hidráulicamente conectadas
entre sí, por las que circula o se almacenan —
dependiendo sus características— aguas subterráneas,
que pueden ser extraídas para su explotación, uso o
aprovechamiento.

Reservorios de agua ubicados debajo de la superficie

terrestre que pueden ocupar extensiones de unos cuantos
km² a muchos miles de km² en los que generalmente el agua está en movimiento lento y
continuo.

Actividad 16
Describe las características de los diferentes tipos de cuerpo de agua y ejemplifica.

68
 ECOLOGÍA

Tipos de cuerpos de agua

Ríos Lagos Laguna Acuíferos
Características: Características: Características: Características:

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

Instrumento de evaluación para cuadro descriptivo

Aprendizaje Identifica las fuentes de agua que existe en su región, señalando el impacto que
esperado: tienen como producto de las actividades humanas.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 6 C.D 1 Conocimiento 0.5 pts

Atributo 6.5

Criterio Puntuación
0.1 0.05 0
1 Reconoce los tipos de cuerpos de agua
2 Conoce las características de los diferentes cuerpos de agua
3 Identifica las problemáticas existentes en los cuerpos de agua
4 Identifica las acciones que hay que tomar para la resolución de
problemas ambientales.
5 Reconoce los cuerpos de agua existentes en su comunidad
Total
Observaciones:

69
 ECOLOGÍA

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: Clasificación de cuerpos de agua.
Enlace:
[Link]

Cierre
Contaminación y tratamiento de agua

Se define agua contaminada como aquella que contiene uno o más elementos que la
hacen inadecuada para su uso. El agua está contaminada cuando se ve alterada en
su composición o estado, directa o indirectamente, como consecuencia de la actividad
humana.

Contaminación de aguas continentales.

Los contaminantes que afectan la calidad
del agua continental se dividen en varias
categorías, que se describen a continuación:

• Ácidos. Compuestos químicos tóxicos

capaces de ocasionar la muerte de organismos
acuáticos y afectar la calidad del agua para el
ser humano.

• Moléculas orgánicas. Producto del escurrimiento del agua drenada desde campos agrícolas,
descarga de fábricas y aguas residuales. Representa un problema importante debido a que se
descompone en el agua. La cantidad de oxígeno requerido por los microorganismos para
descomponer cierta cantidad de materia orgánica se denomina Demanda Bioquímica de
Oxígeno (DBO). La medición de este indicador en un cuerpo de agua es una
forma de conocer qué tan contaminado está dicho cuerpo.

• Organismos causantes de enfermedades. Su fuente son los desechos

de aguas residuales provenientes de redes de drenaje urbano, plantas
agroindustriales, o explotaciones ganaderas intensivas, como corrales de
engorda de bovinos, granjas porcícolas o avícolas, granjas de acuacultura
tratadas parcialmente o sin tratar.

• Nutrientes. Los nutrientes adicionales en forma de compuestos nitrogenados y

fosforados provenientes de desechos animales, detergentes, aguas residuales
y fertilizantes incrementan la tasa de crecimiento de las plantas acuáticas y
algas.

70
 ECOLOGÍA

• Metales pesados. Las fuentes principales son la deposición atmosférica,

descargas de plantas de tratamiento de aguas residuales, fuentes industriales y
drenaje de minas. Provoca la disminución de peces por la fallida reproducción,
enfermedad y muerte de organismos.

• Las fuentes de contaminación están clasificadas como puntuales y no

puntuales. Las primeras se identifican debido a que tienen un lugar definido del
cual provienen y donde ingresan al agua (por ejemplo, tuberías municipales);
las segundas, son difíciles de identificar y controlar (como escurrimientos,
superficies urbanas pavimentadas, entre otros).

• Contaminación derivada de la actividad agrícola. Las actividades agrícolas

son la principal causa de los problemas de contaminación del agua, ya que
provocan la eutroficación en muchos hábitats. Además, el agua subterránea se
puede contaminar con fertilizantes y pesticidas.

• Contaminación derivada de la actividad industrial. Las fábricas y los

complejos industriales desechan con frecuencia una parte o la totalidad de
sus desperdicios en los sistemas de agua residuales del lugar. Las industrias
identificadas como fuentes puntuales de contaminación han sido reguladas de
manera sustancial en los países desarrollados, mientras que en los países en
vías de desarrollo este no es el caso, por lo que muchos lagos, corrientes y
cuencas se encuentran severamente contaminados.

Contaminación de aguas marinas.

En el océano se identifican varios tipos de contaminantes (industriales y urbanos)

que llegan por medio de los ríos o colectores que se descargan directamente en mar
abierto. Por estos medios transportan
sustancias tóxicas de minas, campos
agrícolas,
industrias y de otros sectores.

La contaminación marina se define como la

incorporación directa o indirecta de
elementos tóxicos en las aguas oceánicas
(saladas). Estos elementos
(microorganismos, desechos industriales,
productos químicos, aguas residuales)
deterioran la calidad del
agua y terminan por dañar a los seres vivos,
alteran las actividades marinas y todo el
ecosistema en general.

71
 ECOLOGÍA

El mar sustenta gran parte de la vida del

planeta, además es de gran importancia por
sus recursos; es ahí donde existe una gran
cantidad de organismos que son fuente
de alimentos, fármacos y energéticos.
Cubre el 71% de la superficie terrestre. De
la
superficie total oceánica, alrededor del
10% es ocupada por aguas costeras.
También se encuentran diversos tipos de
contaminantes como son: metales pesados,
sustancias nutrientes derivadas del
nitrógeno y del fósforo, productos
residuales del
petróleo, hidrocarburos, DDT, plásticos, detergentes y elementos radiactivos.

Tratamiento de agua potable

Una de las mayores preocupaciones de la humanidad ha sido procurarse agua lo más pura y
limpia posible. Hoy en día la sociedad reclama cada vez más agua, sin embargo, este líquido
en forma “limpia” es cada vez más escaso, lo que obliga a recurrir a otras fuentes cuya calidad
impide que la pueden consumir con seguridad los habitantes de una comunidad.

Esto obliga a darle un tratamiento cada vez mayor y más

complejo. Eliminar materias suspendidas y disueltas, así como
bacterias y otros microorganismos que pueden alterar la salud,
son los objetivos que se han perseguido y conseguido en las
plantas de tratamiento para suministrar un agua transparente y
de una calidad sanitaria garantizada.

El tratamiento del agua es el proceso de naturaleza físico-

química y biológica mediante el cual se eliminan sustancias y
microorganismos que implican riesgo para quienes la
consumen, o que da un aspecto indeseable. Su tratamiento la
transforma en agua apta para consumirla o potable.

Tratamiento de aguas residuales

Las aguas residuales son generadas por residencias,

instituciones, locales comerciales e industriales. Su tratamiento consiste en una serie de
procesos físicos, químicos y biológicos que tienen como fin eliminar los contaminantes de
estos tres tipos presentes ene l agua que pasa por algún uso humano.

72
 ECOLOGÍA

El objetivo del tratamiento es producir agua

limpia o reutilizable en el ambiente. También se le
conoce como depuración de aguas residuales, para
distinguirlo del tratamiento de agua potable.

Pueden ser tratadas en el sitio donde se generan

por medio de tanques sépticos u otros medios de
depuración, o bien pueden ser transportadas a una
planta de tratamiento. Ciertos contaminantes de
origen industrial presentes en las aguas residuales
requieren procesos de tratamiento especializados.

Actividad 17
Realiza una propuesta como estrategia para disminuir la contaminación de los cuerpos
de agua o bien realiza una propuesta de un sistema de tratamiento de agua que ayude a
reutilizarla.

Instrumento de evaluación para propuesta de estrategia

Aprendizaje Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el
esperado: aprovechamiento sustentable de las fuentes de agua de la región.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 6 C.D 5 Conocimiento 1 pto

Atributo 6.4

Criterio Puntuación
0.1 0.05 0
1 Reconoce la problemática actual del uso de agua
2 Identifica los principales actores de la problemática
3 Genera posibles acciones para la solución de la problemática
4 Estructura las acciones de una manera ordenada
5 Argumenta de buena manera su estrategia.
Total
Observaciones:

73
 ECOLOGÍA

Retroalimentación

Participa de forma activa en la plenaria dirigida por el docente, donde darás tus
comentarios, ideas, opiniones, puntos de vista y/o ejemplos relacionados con los temas vistos
durante el desarrollo de la secuencia.

Realiza la evaluación correspondiente a la secuencia 2.

74
ECOLOGÍA

Secuencia 3
75
 ECOLOGÍA

APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER CONTENIDO CENTRAL.
● Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar.
● Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades
cotidianas.
● Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de
energía.
● Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables.
● Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía renovable.
SEGUNDO CONTENIDO CENTRAL.
● Interpreta Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en una
comunidad rural o ciudad sustentable.
● Identifica los problemas ambientales comunes que tienen las ciudades populosas.
● Distingue las características de una comunidad o ciudad sustentable y los factores que las
fortalecen.
● Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir de
sus recursos locales.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2.- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos vista de manera critica
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.

76
 ECOLOGÍA

HOJA DE CONTROL PARCIAL 3

No. ACTIVIDAD VALOR DE LA VALOR FIRMA DEL

ACTIVIDAD ALCANZADO DOCENTE
APERTURA
Desarrolla la actividad 18 (Mapa mental) de la 0.5
18
página 82 del cuadernillo de trabajo.
Total apertura
DESARROLLO
Desarrolla la actividad 19 (Escultura) de la 1.5
19
página 84 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la actividad 20 (Cuadro 0.5
20 comparativo) de la página 87 del cuadernillo de
trabajo.
Desarrolla la actividad 21 (Plan de acción) de 1
21
la página 90 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la actividad 22 (Nota periodística) 1.5
22
de la página 92 del cuadernillo de trabajo.
Desarrolla la practica 3 (Reforestación de áreas 2
23
verdes) de la página 10 del manual de prácticas.
Total desarrollo
CIERRE
Desarrolla la actividad 24 (Prototipo) de la 2
24
página 100 del cuadernillo de trabajo.
Total cierre
Evaluación 1
TOTAL ALCANZADO EN LA SECUENCIA 10

FIRMA DEL ALUMNO

_________________________________
ACEPTO LOS RESULTADOS QUE ESTA HOJA REPRESENTA COMO CALIFICACIÓN DEL TERCER PARCIAL 3

77
 ECOLOGÍA

Apertura

 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Considerando las competencias a desarrollar, iniciarás con una actividad que proporcione
información acerca de los conocimientos previos de los temas que se abordaran en el parcial.

Fuentes de energía

Caso estudio
Capital ecológica de américa
Curitiba al sur de Brasil es una ciudad modelo en el manejo y planificación de los recursos
naturales.

El Plan Director de Curitiba es considerado como una de las piezas fundamentales del éxito
de esta ciudad y es una referencia a nivel internacional. El primer Plan de desarrollo urbano
de realizado en 1943, asumía que el automóvil sería el medio de transporte del futuro y por
ello previa la creación de avenidas muy anchas, cuya construcción implicaba demoler una
cantidad importante de propiedades. El plan establecía la construcción de una red radial que
partía del centro, así como una serie de anillos viales en torno del centro.

En las siguientes décadas la población aumentó considerablemente. El alcalde de la época

decide reconsiderar el plan inicial y busca uno que atendiera el inesperado crecimiento
poblacional y los problemas que ello conlleva

Para ello reunió ideas que definieran la estructura de una ciudad en crecimiento. Sometió el
nuevo Plan Preliminar a la opinión pública y, a la par, integró un grupo de profesionales para
implementarlo: el Instituto de Investigación y Planeación Urbana de Curitiba (IPPUC). Esta
institución estableció los tres pilares del desarrollo de Curitiba: zonificación, sistema vial,
transporte público y los tres en interacción con los ámbitos socioeconómico y ambiental. De
acuerdo a este tripié, se organiza la ciudad para que siga creciendo, manteniendo la calidad
de vida y pensando en el beneficio de todos los pobladores sin distinción de clase y visión de
desarrollo sustentable.

78
 ECOLOGÍA

Innovaciones a bajo costo

Parques. Curitiba padecía de severas inundaciones. Para resolver este problema, en lugar de
edificar presas, diques o canales, se construyeron enormes parques con cuerpos de agua
permanentes que regulan los flujos de agua en la ciudad y evitan las inundaciones, todo con
una inversión cinco veces menor a la construcción de un canal. A la fecha existen 18 parques
y 33 áreas verdes mayores.

Reciclaje. El rápido crecimiento de la población dio origen a las favelas (acumulaciones de

casas pobres, construidas con madera, lámina, lonas plásticas, entre otros materiales) en sitios
riesgosos y de difícil acceso. Para la recolección de residuos, a los habitantes se les compraba
su basura separada y se les pagaba con boletos para el transporte público. El éxito ha sido
rotundo, las favelas están limpias, ya que la gente con tal de obtener recompensa, recolectó
y separó, además, basura de ríos y terrenos baldíos. Adicionalmente, se crearon programas
de reciclaje que incluyen a todos los sectores de la población.

La educación es un punto fundamental en la vida de Curitiba. En las escuelas públicas existe

el programa alfabetización ecológica que desarrolla la conciencia social y medioambiental
en los niños. Otro programa es “PIA ambiental”, que brinda conocimientos sobre jardinería
y generación de huertos así como principios básicos de salud y alimentación.

 Forma equipo de cinco integrantes y analicen como podrían convertir a su escuela en una
pequeña ciudad sustentable. Comenten su respuesta frente a grupo.

Los recursos naturales

La historia de los seres humanos ha estado ligada a la utilización de los recursos ofrecidos
por la naturaleza. Desde sus orígenes, el hombre basó su subsistencia en la caza y la
recolección de frutos; más adelante desarrolló la agricultura y la ganadería, se volvió
sedentario y aprendió a utilizar los recursos que la naturaleza proporcionaba, dando origen a
las civilizaciones como las conocemos hoy en día.

Los recursos naturales son los materiales, sustancias, energías de la naturaleza, que el hombre
utiliza para satisfacer sus necesidades primarias (alimento, vivienda, medicina, vestimenta)
y, de forma indirecta, sus necesidades secundarias (transporte, educación, industrialización
y entretenimiento).

Aunque hoy en día se utiliza gran cantidad de recursos naturales, es probable que todavía
algunos de los que no se haya descubierto su uso; en el pasado, el petróleo era un líquido
desconocido y misterioso, pero el ser humano lo encontró, lo extrajo y lo ha transformado en

79
 ECOLOGÍA

un sin fin de productos derivados (gasolina, diésel, asfalto) que son indispensables en la
sociedad actual.

Los recursos naturales se pueden dividir por su origen biótico (animales, bosques, carbón y
petróleo) y abiótico (minerales, agua, aire).

Las características principales que pueden limitar el aprovechamiento de los recursos

naturales son su grado de regeneración, su disponibilidad y la permanencia en el medio
ambiente. De acuerdo con sus características este capital natural se clasifica en dos grandes
grupos: inagotables y agotables. En este segundo grupo se encuentran los renovables y los
no renovables.

Agotables

La extinción de estos recursos es variable, ya que depende de la extracción y manejo que se

hace de ellos. Son aquellos que tras utilizarse pueden volver a restaurarse por procesos
naturales a una velocidad superior a la de su consumo.

 Renovables o sotenibles. Son los componentes vivos de los sistemas biológicos, cuya
permanencia depende del manejo adecuado de las poblaciones y de los procesos que permiten
su persistencia en el largo plazo tales como el clima. En esta esta categoría se incluyen el
movimiento del agua entre los océanos y la superficie terrestre; la fertilidad de suelos y el
flujo de nutrientes hacia las plantas; los organismos que se desarrollan en tierra firme en
comunidades agrícolas, bosques, praderas y vida silvestre; los sistemas y las comunidades sy
de agua dulce. Los árboles y la madera; plantas y productos de la agricultura; la vida marina
y los peces; la vida salvaje y los animales de la ganadería; el suelo, subsuelo y sus minerales,
son ejemplos de estos recursos.

 No renovables o no sostenibles. Son aquellos que, en contraste con los renovables, son
inertes, de cantidad fija y estática, y su formación depende de largos procesos. Su periodo de
existencia depende de la velocidad de extracción y consumo, por lo que su explotación es
finita.
 Reciclables. Metales preciosos (oro, plata y otros) y metales de consumo como el zinc, el
latón o el acero y las gemas preciosas.
 No reciclables. Combustibles fósiles (petróleo, gas natural y carbón mineral) y minerales no
metálicos (cal, sal y la arena).

Inagotables

Estos recursos son aquellos que su abundancia no disminuye ni se agota; su extinción es

improbable en varios miles de años.

80
 ECOLOGÍA

 Inmutables. Pueden mantener propiedades a pesar de su uso. Ejemplo de ellos son el viento
que se transforma en energía eólica, la energía atómica y las mareas.
 Mutables. Tienen poca probabilidad de agotamiento total, pero su disponibilidad puede verse
alterada. Ejemplos de estos recursos son las precipitaciones, la energía solar, las aguas
océanicas y las bellezas escénicas.

Las fuentes alternativas de energía, también llamadas energías limpias o verdes, son aquellas
que no representan amenaza para el medio ambiente, debido a que no generan residuos
contaminantes, o que, aun generándolos, son más eficientes que las fuentes tradicionales.
Algunos ejemplos de energías limpias son: el hidrógeno como combustible, la biomasa, el
biodiesel, la energía solar, la energía eólica y la misma energía nuclear.

• Hidrógeno. Se presenta como un combustible que no contamina al ser consumido, pues sólo
produce vapor y agua. Proporciona una gran cantidad de energía y es totalmente renovable.
Sin embargo, tiene desventajas que se deben vencer para ser una alternativa generalizada:
debe ser generado o producido mediante el consumo de otros combustibles, su generación
necesita, actualmente, el doble de energía que la que necesitan el carbón, la energía nuclear
o los paneles solares. Su almacenamiento es complicado y para su transporte hay que licuarlo,
consumiendo el 12% de la energía que puede proporcionar.

• Biomasa. Comprende todo el material orgánico disponible que, en otras condiciones, puede
considerarse como desperdicio: humus, basura orgánica, excrementos, lodos residuales de
plantas tratadoras de agua, etc. Este material se
aprovecha de distintas formas y se obtiene
energía de él.

• Energía solar. Es una de las energías renovables

más importantes que existen. Es una fuente de
energía aún desperdiciada y no se ha sabido
aprovechar al máximo para producir energía y
sustituir a los combustibles fósiles. Puede ser
aprovechada de forma térmica mediante intercambiadores de calor utilizando agua; o
fotovoltaica (conversión directa de luz en electricidad a nivel atómico) a través de celdas.

81
 ECOLOGÍA

• Energía eólica. Es un tipo de energía que se

origina al aprovechar el movimiento natural
de las masas de aire de nuestro planeta; es
captada mediante aerogeneradores o turbinas
eólicas que basan su funcionamiento en la
rotación de sus aspas o hélices, que a su vez
hacen girar el eje central de un generador
eléctrico. La energía cinética del viento es
aprovechada directamente en la generación
de energía eléctrica, pero también mediante molinos de viento, en la extracción de agua del
subsuelo, en la irrigación de áreas de cultivo o en la molienda de granos y semillas. La
generación de energía eléctrica en México por medios eólicos es cerca de 2% de la
producción total; sin embargo, el potencial eólico estimado es de alrededor de 14 por ciento
de la capacidad total de generación eléctrica instalada actualmente en todo México. En
México, específicamente en La Ventosa, Oaxaca existe una planta generadora de electricidad
a partir de la energía eólica. Es en el Istmo de Tehuantepec donde existe uno de los mayores
potenciales generadores en cuanto a energía eólica del mundo.

Actividad 18
Realiza un mapa mental de las fuentes de energía, que describa el tipo de y el origen
del recurso y el tipo de energía que produce.

82
 ECOLOGÍA

Instrumento de evaluación para mapa mental

Aprendizaje esperado: Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el
desarrollo de sus actividades cotidianas.
Competencias Competencias disciplinares: Tipo de Valor
genéricas: evaluación
C.G 5 C.D 2 Conocimiento 0.5 pts
Atributos 5.6

Criterios Excelente Bueno Insuficiente Total

a evaluar (0.25 puntos) (0.12 punto) (0.06puntos)
Profundización Descripción clara y Descripción ambigua Descripción
del tema sustancial y buena de del mapa mental al, incorrecta del
las fuentes algunos detalles que no mapa mental, sin
principales de enrgia. clarifican el tema. detalles
significativos.
Aclaración del Mapa mental bien Mapa mental bien Mapa mental
tema organizado, de fácil focalizado, pero no impreciso y poco
seguimiento, suficientemente claro, sin
claramente organizado. coherencia entre
presentado. las partes que lo
componen.
Elementos del Se usaron frases Se usaron frases cortas, No se utilizaron
mapa conceptual cortas, se destacaron pero no se destacó lo frases para
las ideas importantes más importante del destacar lo más
del tema. tema. importante del
tema.
Presentación La exposición fue La exposición fue La presentación
del mapa hecha en tiempo, hecha en tiempo, no se hizo en
conceptual además se entregó en aunque la entrega no tiempo y forma.
el formato fue en el formato
establecido, de forma establecido.
limpia, sin
errores tipográficos
y/o ortográficos.
Suma total:

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: Fuentes de energía.

Enlace:
[Link]

83
 ECOLOGÍA

Desarrollo
Impactos ambientales por la producción de energía

Cubrir las necesidades de energía de los más de 7.000 millones de personas que habitan la
Tierra es uno de los más grandes desafíos en la actualidad. El movimiento de los barcos, los
viajes en avión o tren, el funcionamiento de grandes industrias, e incluso la generación de
electricidad y la distribución de agua potable para las casas, son ejemplos de las actividades
que requieren grandes cantidades de energía.

Hoy circulan en el mundo casi 1,000 millones de vehículos motorizados y operan más de 100
millones de motores de combustión interna en una gran variedad de usos, que van desde
sierras de árboles hasta aviones, y todos a base de petróleo. Por año se desplazan más de
3,000 millones de personas por vía aérea y se mueven miles de toneladas de mercancías por
vías marítimas.

La motorización no se detiene, es masiva y crece de forma acelerada. En el caso de la

combustión del petróleo, que si bien posee un contenido de energía muy alto, los derivados
del petróleo siguen siendo el principal combustible para el transporte, con los efectos graves
que ya se conocen.

En teoría, al quemar gasolina, con una combustión perfecta, se producen sólo calor, agua y
anhídrido carbónico. Sin embargo, los motores no son perfectos, y los gases que emiten son
diversos: óxidos de nitrógeno, monóxido de carbono, y los residuos de los hidrocarburos que
no se quemaron son residuos altamente nocivos.

Alrededor de 85% de la energía utilizada en el mundo se obtiene de los combustibles fósiles,

mediante procedimientos como la quema de hidrocarburos, que genera la liberación de
muchos gases (CO2) y causa contaminación atmosférica, así como el efecto invernadero y el
calentamiento global. Además, se debe tener en cuenta que la energía es un recurso finito. Se
calcula que las reservas de petróleo se agotarán entre los años 2040 y 2050.

Actividad 19
En binas realiza una escultura humana que represente los impactos que tiene en el ser
humano la producción de energía derivada de la quema de combustibles fósiles.

84
 ECOLOGÍA

Instrumento de evaluación para escultura

Aprendizaje Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de
esperado: producción de energía
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 6 C.D 2 Producto 1.5 pts
Atributos 6.4

Concepto E= S= R= I=
0.25 0.20 0.10 0.05
1.- Conoce los recursos naturales de donde se obtiene la
energía tradicional.
2.- Distingue la problemática que tiene en el medio ambiente
por la generación de energía tradicional
3.- Distingue la problemática que tiene en el ser humano por la
generación de energía tradicional
4.- identifica la problemática ambiental a nivel mundial
5.- Demuestra creatividad para plasmar sus ideas en la
escultura
Total

Para reforzar los conocimientos observa el siguiente video: ¿Cuál es el impacto ambiental de
las fuentes tradicionales de energía? e Impactos ambientales y sociales.
Enlace:
[Link]
[Link]

Energías renovables: ventajas y desventajas

El Dentro de las ventajas, la Agencia Internacional de Energía, (AIE) señaló en 2019 que:

 Las energías renovables no emiten gases de efecto invernadero (GEI) en los procesos
de generación de energía. Son consideradas energías limpias y herramientas
fundamentales contra el cambio climático.
 Estos recursos energéticos son inagotables. Forman un sistema energético sostenible.
 Reducen la dependencia energética. Por su naturaleza local (solar, geotérmica,
hidráulica) fortalecen la independencia energética, al reducir la importación de
combustibles fósiles.

85
 ECOLOGÍA

 Económicamente competitivas. Las tecnologías renovables como la eólica y la solar

fotovoltaica- han reducido fuertemente sus costos, de forma que ya son competitivas
con las convencionales. En países como
Chile, con ventajas comparativas para el
desarrollo de energía solar, han aumentado
sostenidamente el número de emplazamientos
con paneles fotovoltaicos. Ejemplo de esto, se
estima que a 2030 se podría alcanzar un 75%
de generación renovable pudiendo a esa fecha
-la energía solar- por primera vez superar a la
generación hidroeléctrica como primera fuente de generación.
 Futuro prometedor para este desarrollo tecnológico. Gran parte de la comunidad
internacional está apostando a una descarbonización de la economía.
 Los avances en las tecnologías digitales están abriendo enormes oportunidades para
las transiciones energéticas.
 La producción de biomasa es descentralizada, permite disminuir la dependencia
externa de combustibles fósiles primarios, cuenta con un buen grado de desarrollo
tecnológico, su suministro a largo plazo es confiable y permite el desarrollo de
proyectos pequeños y modulares distribuidos geográficamente.
 La energía eólica y la energía solar fotovoltaica proporcionan más de la mitad de la
generación de electricidad adicional hasta 2040 bajo el actual escenario de políticas
establecidas, y casi todo el crecimiento en el escenario de desarrollo sostenible.
 La energía eólica offshore tiene el potencial técnico para satisfacer muchas veces la
demanda de electricidad actual y futura. La generación off-shore tiene ventajas, como
el aprovechamiento de mayores velocidades de viento y con una menor variabilidad,
permitiendo la captura de más energía por un mayor número de horas durante el día.
 Crea riqueza y empleo de forma local.
 Permiten la generación a pequeña escala o nivel de usuario, como lo son los paneles
fotovoltaicos en las casas; también edificios con termos solares.

Las desventajas de las energías renovables son:

 Algunas fuentes de energía renovable son intermitentes (solar, eólica). Estas centrales
generadoras que usan estos recursos, no pueden controlar cuándo operar, debido a
que funcionan cuando el recurso está disponible. En general, necesitan otras fuentes
de apoyo (pueden ser combustibles fósiles o centrales hidroeléctricas) para garantizar
una producción continua.

86
 ECOLOGÍA

 Algunas fuentes de energía renovable, necesitan

de grandes construcciones que afectan el ecosistema
donde se ejecutan dichas instalaciones, por ejemplo,
embalses que usan por inundación grandes
superficies o valles. También, los parques eólicos
que modifican el paisaje y producen
ruido/vibraciones.

 Efecto sombra de los aerogeneradores, al igual que el resto de estructuras altas,

proyectarán una sombra en las áreas vecinas cuando el sol esté visible. Una vivienda
cercana a un aerogenerador puede verse afectada si las palas del rotor cortan la luz
solar, causando un efecto de parpadeo cuando el rotor está en movimiento.
 Los aerogeneradores pueden afectar el hábitat y costumbres de las aves y
murciélagos, el mayor impacto puede producirse al chocar contra los rotores y las
estructuras de las turbinas.
 La principal dificultad técnica para proyectos eólicos offshore o energías marinas ha
sido el diseñar materiales que soporten las duras condiciones marinas con bajo
mantenimiento.
 No están disponibles en todo el territorio ni es posible cambiar su ubicación. Cada
zona dispone de mejores recursos naturales de una fuente u otra para la obtención de
energía. Por lo tanto, la planificación de las líneas de transmisión puede afectar los
ecosistemas.

Actividad 20
Realiza un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la generación de
energías renovables.

Tipo de energía renovable Ventajas Desventajas

87
 ECOLOGÍA

Instrumento de evaluación para cuadro comparativo

Aprendizaje Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables.
esperado:
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor

C.G. 6 C.D 2 Conocimiento 0.5 pts

Atributo 6.3

Criterio Puntuación
0.1 0.05 0
1 Reconoce las energías renovables
2 Identifica la importancia del uso de energías renovables
3 Clasifica los tipos de energía renovables
4 Comprende que se puede generar energías limpias
5 Comprende que debe de existir equilibrio de acuerdo a los ámbitos
de la sustentabilidad.
Total
Observaciones:

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos: Energías renovables.
Enlace:
[Link]

88
 ECOLOGÍA

Uso de energías renovables en la vida cotidiana

Tanto la energía eólica como la solar se encuentran en pleno desarrollo a nivel mundial, solo
para dimensionar el potencial de las mismas, en el caso de la energía solar, cada año el sol
arroja 4 mil veces más energía que la que consumimos. Debido a esto, es una importante
fuente de energía con gran potencial para el consumo humano. En comparación con la
producción de energía a través de combustibles fósiles, tales como el carbón y el petróleo, el
sol es una fuente de energía renovable más segura y menos contaminante.

Algunas de las aplicaciones más habituales son:

 Aplicaciones industriales de energía solar térmica

La aplicación de la energía solar térmica de baja temperatura en procesos industriales se
refiere, básicamente, al calentamiento de agua, siendo especialmente interesante en aquellos
sectores que necesitan un gran volumen de agua caliente.
Hay numerosos ejemplos en los que la industria utiliza agua caliente para desarrollar sus
actividades, en especial la industria láctea, textil, procesos químicos, limpieza y desengrasado
de automóviles, limpieza y desinfección de botellas y otros envases, industrias alimenticias,
mataderos, suelo radiante para granjas o invernaderos.
En estos casos ya sea para agua precalentada o agua a temperatura de consumo la aportación
solar permite un gran ahorro de energía.
 Secaderos e invernaderos solares
También se utiliza la energía solar para calentar aire en aplicaciones de secado de productos
agrícolas, o en invernaderos. De igual forma, se utiliza la energía solar en secaderos agrícolas
para la reducción en gastos e impacto ambiental.
 Agua caliente sanitaria domiciliaria
Una de las principales aplicaciones de la energía solar térmica es la producción de agua
caliente sanitarias, es decir, el agua caliente que usamos en nuestras casas a diario para
bañarnos, en la cocina, etc.
 Agua caliente en vestuarios, comedores, complejos turísticos, etc.
De la misma forma que podemos abastecer de agua caliente solar una vivienda familiar, lo
podemos hacer en sectores de mayores demandas como, por ejemplo, complejos turísticos
(cabañas, hoteles, etc.), comedores o lugares de importante producción de alimentos,
vestuarios de complejos deportivos, camping, etc. entre muchos otros.
 Calefacción en viviendas y piscinas
Con los constantes aumentos de precio de los combustibles tradicionales y el excelente
rendimiento de los sistemas solares de calefacción han convertido al sol como una de las
principales alternativas a la hora de elegir un sistema de calefacción.
 Bombeo de agua / riego
Bombeo de agua y sistemas de regadío. Ésta es la aplicación por excelencia. Estas
aplicaciones tienen la ventaja de que los requerimientos de energía coinciden el tiempo con
los días más soleados. Además, el montaje requerido para el bombeo de agua es muy simple.

89
 ECOLOGÍA

 Purificadores de agua
La energía solar también puede ser aplicada en plantas de purificación o desalinización de
aguas, sin consumir ningún tipo de combustible.
 Generación de energía eléctrica de manera aislada
Electrificación de viviendas rurales. Se estima que el uso de energía solar fotovoltaica o
eólica es rentable si la distancia a la red eléctrica más cercana es superior a los 1.000 metros.
 Iluminación pública
Algunos ejemplos, túneles, parques y caminos, paradas de autobuses, carteles publicitarios,
etc.

Actividad 21
Realiza un plan de acción para promover el uso de energías renovables en tu
comunidad.

Instrumento de evaluación para plan de acción

Aprendizaje Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía
esperado: renovable.
Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 8 y 3 C.D 2 Conocimiento 1 pto
Atributos 8.1 y 3.2

Concepto E= S= R= I=
0.25 0.20 0.10 0.05
1.- Conoce las energías renovables
2.- Conoce las aplicaciones de las energías renovables en la
vida cotidiana
3.- Distingue la problemática que tiene en el medio ambiente
por el uso de energías tradicionales
4.- Genera un plan de acción que promueva el uso de energías
renovables
5.- Estructura su plan de acción de manera ordenada y
estructurada.
Total

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos: Fuentes alternativas de
energía.

90
 ECOLOGÍA

Enlace:
[Link]

Problemas ambientales en las grandes ciudades

Los problemas ambientales de las áreas urbanas derivan principalmente de la concentración

demográfica en un espacio reducido. La cantidad de recursos naturales necesarios para la
población y la actividad urbana es enormemente superior al que la ciudad es capaz de
producir. Por eso, los sistemas urbanos importan grandes cantidades de recursos que son
transformados en bienes y servicios y parcialmente restituidos al ambiente en forma de
residuos y emisiones. Los problemas ambientales de las ciudades afectan entonces al propio
entorno urbano, pero también a muchas otras regiones de las que extraen los recursos y a las
que llegan los efectos de la contaminación.

Los principales problemas ambientales asociados a las ciudades son el elevado consumo de
los recursos naturales y territoriales, la contaminación y los residuos que se generan.

1.- El elevado consumo de los recursos naturales y territoriales, viene de la mano de una serie
de fenómenos: grado de urbanización, demanda energética y consumo del agua.

 La masiva urbanización conlleva un elevado uso de suelo que destruye la vegetación natural, las
tierras con vocación agrícola, las masas forestales, los humedales, los cauces fluviales o los
espacios de la franja costera. Esto provoca la fragmentación y a veces la pérdida de los hábitats
de especies faunísticas y vegetales. En definitiva, desestructura los ecosistemas y crea
importantes desequilibrios naturales.
 La elevada demanda energética de las ciudades, ya sea para el abastecimiento de sus habitantes
o para poder mantener su funcionamiento (transportes, redes de abastecimiento...) exige de la
producción externa. Los grandes centros generadores (como las centrales nucleares o las centrales
eléctricas) están situados en otros territorios, lo que obliga a su transporte a través de las redes,
con los consecuentes impactos ambientales sobre esos espacios. A esto se le suma la propia
explotación de las fuentes de energía (petróleo, gas natural o carbón) que, en su mayor parte, son
recursos naturales no renovables.
 En las ciudades se consume grandes cantidades de recursos hídricos. Para su abastecimiento, es
necesario la construcción de embalses, la captación de agua de acuíferos subterráneos o la
implantación de desaladoras. Con estos procedimientos, el agua del subsuelo se agota, la
superficial rompe su ciclo natural y pierde su calidad debido a la eutrofización que se produce en
los embalses, y las desaladoras contaminan la costa con sus residuos

2.- Las ciudades son los lugares donde se encuentran los valores de contaminación más altos,
sobre todo, de contaminación atmosférica. Entre los principales contaminantes atmosféricos
se encuentran:

91
 ECOLOGÍA

 Dióxido de carbono (CO2): Gas invernadero y principal causante del Cambio Climático acelerado
que estamos viviendo. El CO 2 es emitido en su mayoría por los vehículos, pero también en un
porcentaje muy importante por las calefacciones y aires acondicionados.
 Óxidos de nitrógeno: Son emitidos por los vehículos en la combustión de compuestos
nitrogenados que contienen los carburantes y afectan gravemente al sistema respiratorio.
 Ozono troposférico (03): El ozono troposférico se forma en las ciudades a través de los óxidos de
nitrógeno y compuestos orgánicos volátiles emitidos por vehículos y determinados tipos de
industrias. Afecta de manera importante a las plantas, al sistema respiratorio e inmunitario de los
animales y a los materiales de la construcción. Es uno de los principales causantes del llamado
smog fotoquímico; fenómeno que se produce en grandes áreas urbanas ante unas determinadas
condiciones meteorológicas. Además, en las ciudades existen otros tipos de contaminación como
la acústica, originada por el exceso de ruido; la contaminación lumínica, que altera las
condiciones naturales del aire y de los ecosistemas; o la contaminación electromagnética,
originada por el uso de aparatos electrónicos, antenas y emisores de ondas de alta tensión.

3.- Los residuos son uno de los principales problemas actuales a los que se enfrentan las
ciudades. Éstos pueden ser de varios tipos según su origen: doméstico, industrial, sanitario,
comercial o urbano (en los espacios públicos). La excesiva generación de residuos y la
concentración en el entorno de las ciudades de los mismos, sumado al ineficiente manejo que
se hace de ellos (vertederos, quemas a cielo abierto), provoca graves problemas de
contaminación que afectan no sólo a la salud humana sino también a animales y plantas, ríos,
aguas subterráneas, a los suelos y a la atmósfera.

Actividad 22

Identifica una problemática ambiental en tu localidad y realiza una nota periodística

de la información recopilada.

Instrumento de evaluación para nota periodística

Aprendizaje Identifica los problemas ambientales comunes que tienen las ciudades
esperado: populosas.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares: Tipo de evaluación Valor
C.G 9 C.D 2 Conocimiento 1.5 pts
Atributos 9.6

Concepto E= S= R= I=
0.25 0.20 0.10 0.05
1.- Conoce las problemáticas ambientales en las grandes
ciudades
2.- Identifica los principales contaminantes

92
 ECOLOGÍA

3.- Distingue las actividades que generan los contaminantes

4.- Identifica una problemática ambiental en su comunidad
5.- Estructura su nota periodística con información veraz
Total

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos: Problemas de las grandes
ciudades y Las ciudades con más contaminación ambiental en el mundo.
Enlace:
[Link]
[Link]

Comunidades rurales y urbanas sustentables

Así como el desarrollo sustentable es posible en las comunidades urbanas, existen estrategias
capaces de hacer un entorno rural sustentable. Por lo que es importante, promover el balance
entre la explotación y la conservación de los recursos naturales. Entonces, actividades como
las que se enlistan, son las más comunes en una comunidad rural sustentable.

Reforestación: Promueve la regeneración de los recursos maderables.

Libre pastoreo: Impide la degradación del ecosistema natural a causa del establecimiento de
granjas.

Forestación de litorales: Plantar vegetales en la orilla de los ríos impide que éstos se
contaminen con residuos sólidos.

Forestación con especies nativas: La

siembra de especies nativas de la
región evita los problemas que causan
las especies exóticas.

Captación de aguas pluviales: El agua

que se capta puede usarse para la
ganadería y la agricultura.

Cultivos libres de agroquímicos: Los

fertilizantes, herbicidas y plaguicidas
contaminan al suelo.

Regeneración de suelos: La introducción de compostas ayuda a fertilizar el suelo, mientras

que la siembra de hierbas lo fija.

93
 ECOLOGÍA

Explotación racional de recursos: El uso de cantidades moderadas de recursos garantiza que

éstos sigan estando disponibles para el futuro.

Trabajo: La explotación de recursos da trabajo a los pobladores de la localidad.

Áreas de conservación: La conservación de las zonas con mayor nivel de biodiversidad,

mientras se explota las partes menos diversas del territorio, favorece la conservación de
muchas especies.

Se llama ciudad sustentable o ciudad sostenible (a veces ciudad autosustentable) a un modelo

de centro urbano que hace un uso racional de los recursos naturales y tecnológicos que su
población requiere.

Estas ciudades garantizan un entorno de habitabilidad adecuada sin comprometer la

estabilidad de las futuras generaciones de pobladores. En líneas generales se trata de ciudades
capaces de equilibrar sus necesidades ambientales, sociales y económicas.

La idea de las ciudades sustentables proviene de la doctrina del desarrollo sostenible, que es
la aspiración a una metodología de desarrollo de la sociedad humana que no contamine ni
destruya el planeta. De esta manera se evita que se vuelva inhabitable para generaciones
futuras a cambio de riquezas inmediatas.
Se trata de una necesidad surgida a finales del siglo XX, cuando empezó a hacerse notorio el
impacto ambiental que las
actividades industriales del ser
humano tenían a largo plazo.
Un ejemplo de ese impacto es
el cambio climático por
emisión masiva de gases de
invernadero.

Una ciudad sustentable se rige

en principio por las siguientes
directrices:

Igualdad de derechos. Los ciudadanos de una ciudad sostenible gozan de igualdad de

derechos en materias fundamentales como el acceso a la salud y la educación, el disfrute de
un hábitat saludable y que no atente contra la salud, y una convivencia digna sin
abarrotamientos, miseria, ni violencia.

Tránsito ecológico. El desplazamiento de los ciudadanos en la ciudad debe darse de la mejor

manera posible, minimizando no obstante la quema de combustibles contaminantes y,
eventualmente, el gasto de electricidad. Esto exige inversión en nuevos materiales y la
búsqueda de modelos urbanos que permitan el uso de la bicicleta, que minimicen la necesidad
de automóviles propios y que sean eficaces en sus mecanismos masivos (metro, autobuses,
trenes, etc.).

94
 ECOLOGÍA

Utilización racional de los recursos. Esto no sólo apunta a los combustibles, sino a la
disposición de aguas servidas, a la tala indiscriminada, a la expansión urbana indetenible y
el embaulamiento de ríos, etc. Las ciudades no pueden crecer para siempre sin preservar
espacios verdes y mantener un cierto balance con los espacios rurales.

Las tres R’s. Una ciudad sustentable debe educar a su población para la reducción de
materiales contaminantes y evitar el despilfarro energético; para la reutilización de los
materiales que no requieren de ser comprados nuevamente; y para el reciclaje de los
materiales de desecho que no deben mezclarse con la basura líquida y biodegradable. Hace
falta en ese sentido formar una ciudadanía global

Además, se ha hablado de algunas claves para lograr una ciudad sustentable, como son:

Preservar lo público. Las plazas, los parques y los espacios de paseo e intercambio son vitales
en la ciudad global, para evitar el agobio de los infiernos de hormigón. No sólo porque suelen
implicar pulmones vegetales que mejoran la calidad del aire, sino porque propician el
encuentro entre vecinos y fomentan el deporte.

Urbanizar de modo compacto. Simplemente dicho, las ciudades no pueden crecer para
siempre, y puede que algunas hayan crecido más de lo conveniente. El modelo global de
ciudad debería apuntar a lo compacto, es decir, a la densidad, de modo que las ciudades no
requieran de tanta inversión en transporte.
Recuperar el centro. La ciudad del futuro deberá recuperar cierta identidad y mantener su
centro vivo, históricamente preservado, para ofrecer a los ciudadanos una dinámica cultural
propia, que forje una identidad y evite
la anonimidad de las grandes urbes.

Velar por la calidad del aire. Los

pulmones vegetales y aperturas para el
flujo del aire son clave en la vida
urbana sostenible. De esa manera se
evita la concentración de smog que
puede tener consecuencias negativas en
la salud.

Integrar la naturaleza. Una ciudad no

debería ser un sistema contrario a la
naturaleza del planeta, sino integrado a
ella. La idea no es devastar la
naturaleza para urbanizar, sino convivir con ella, respetando áreas verdes cercanas: bosques,
costas, zonas salvajes, etc.

Energía limpia. La clave para el futuro está, todos lo dicen, en una nueva forma de obtener
energía, que no contamine tanto como los combustibles fósiles. Ya hay enormes inversiones
en energía eólica, hidroeléctrica, solar o geotérmica, cada una con sus bemoles y necesidades.

95
 ECOLOGÍA

Disposición de desechos. Cualquier ciudad que se precie de ser eco-amigable debe

implementar medidas (en muchos casos impopulares) de reducción de los desechos, así como
importantes medidas de saneamiento y reutilización de las aguas servidas.

Actividad 23
Realiza la práctica 3. Reforestación de áreas verdes en tu comunidad. Una vez
terminada la práctica desarrolla un reporte escrito con las especificaciones que el manual
describe.
Instrumento de evaluación para practica
Aprendizaje Distingue las características de una comunidad o ciudad sustentable y los
esperado: factores que las fortalecen.
Competencias genéricas: Competencias Tipo de evaluación Valor
disciplinares:
C.G 6 C.D 2 Desempeño 2 pts
Atributos 6.2

Criterio Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente Puntaje

0.25 0.20 0.15 0.05
Fundamentos Reconoce y Reconoce y Reconoce y No reconoce ni
teóricos expone, de expone los expone sólo utiliza
manera clara y conceptos algunos de los conceptos ni
sintética los teóricos en los conceptos, teorías en el
conceptos cuales se presentando trabajo a
teóricos en los sustentan los problemas en la realizar.
cuales se objetivos comprensión
sustentan los planteados y y/o explicación
objetivos aquellos sobre de ellos.
planteados y los cuales se basa
aquellos sobre la experiencia
los cuales se práctica a
basa la realizar.
experiencia
práctica a
realizar.
Objetivos El objetivo del El objetivo del El objetivo del El objetivo del
laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la
pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser
contestada contestada contestada contestada
durante el durante el durante el durante el
laboratorio laboratorio están laboratorio laboratorio es
están identificados, están errónea o
claramente pero es parcialmente irrelevante.
identificados y presentado de identificados y
presentados. una manera que es presentado
no es muy clara. en una manera
que no es muy
clara.

96
 ECOLOGÍA

Material y Todos los Casi todos los La mayoría de No presenta

equipo materiales, materiales y los materiales y lista de material
sustancias y sustancias usados sustancias y equipo.
equipo, usados en el experimento usados en el
en el son descritos experimento
experimento clara y están descritos
son descritos precisamente. sin precisión.
clara y
precisamente.
Procedimiento Los Los Los Los
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
están enlistados están enlistados están no enlistan en
con pasos en un orden enlistados, pero forma precisa
claros. Cada lógico, pero los no están en un todos los pasos
paso está pasos no están orden lógico o del
enumerado y es enumerados y/o son difíciles de experimento.
una oración no son oraciones seguir. Sin fotografías.
completa. completas. Sin fotografías.
Presenta Presenta
fotografías. fotografías.
Observaciones Los resultados Los resultados de Los resultados Los resultados
y resultados de todos los todos los de algunos de de todos los
problemas problemas los problemas problemas
planteados son planteados son planteados son planteados son
totalmente correctos, con correctos, con incorrectos, con
correctos. pequeños errores. errores. grandes errores.
Presenta Presenta Sin fotografías. Sin fotografías.
fotografías. fotografías.
Conclusiones Ordenados, Precisos y Ordenados, No son
precisos y ayudan al precisos y ordenados, ni
ayudan al entendimiento algunas veces precisos y no
entendimiento del tema. ayudan al ayudan al
del tema. entendimiento entendimiento
del tema. del tema.
Bibliografía Identifica las Utiliza Utiliza No utiliza
fuentes de bibliografía, y bibliografía, bibliografía.
información posee manejo de pero desconoce
utilizada. ella. las fuentes de
Al menos tres No identifica con información
referencias. claridad las utilizadas.
fuentes de Una sola
información referencia.
utilizadas.
Menos de tres
referencias.
Ortografía Sin errores de Dos a tres errores Cuatro errores Más de cuatro
ortografía, de ortografía, de ortografía, errores de
puntuación y puntuación y puntuación y ortografía,
gramática. gramática en el gramática en el puntuación y
reporte. reporte. gramática en el
reporte.

Total

97
 ECOLOGÍA

Para reforzar los conocimientos observa los siguientes videos: La ciudad sustentable y
ecociudad.
Enlace: [Link]

Cierre
¿Cómo propicio el desarrollo sustentable de mi comunidad?

Las soluciones a los problemas que afectan el desarrollo sostenible no deben

limitarse únicamente a las políticas, estrategias y estándares diseñados y establecidas en las
empresas. Aunque parezcan insignificantes, nuestras acciones individuales pueden contribuir
considerablemente y de manera positiva en la sostenibilidad, es preciso nuestro compromiso
y concientización para lograr un desarrollo verdaderamente sostenible.

A continuación, se presenta un conjunto de medidas que debemos contemplar para contribuir

con esta importantísima causa.

Reducir (no malgastar recursos)

 Controlar el consumo de agua en la higiene, riego y piscinas.
 Incorporar dispositivos de ahorro del agua en grifos y cisternas.
 Ducha rápida; cerrar grifos mientras nos cepillamos los dientes, afeitamos o enjabonamos.
 Proceder al riego por goteo, regar a primeras y últimas horas del día.
 Reducir el consumo de energía en iluminación, usar bombillas de bajo consumo
 Apagar las luces innecesarias (vencer inercias) y aprovechar al máximo la luz natural.
 Utilizar sensores de movimiento para que se encienda la luz sólo cuando es necesario
 Reducir el consumo de energía en calefacción, refrigeración y cocinado.
 Aislar (aplicar las normas adecuadas de aislamiento de las viviendas)
 No programar temperaturas muy altas (abrigarse más) o excesivamente bajas.
 Apagar los radiadores o acondicionadores innecesarios (vencer inercias)
 Cocinar de manera eficiente
 Reducir el consumo de energía en transporte, usar transporte público, la bicicleta y/o desplazarse
a pie.
 Organizar desplazamientos de varias personas en un mismo vehículo.
 Reducir la velocidad, conducir de manera eficiente.
 Evitar los ascensores siempre que sea posible.
 Cargar adecuadamente lavadoras, lavaplatos, etc.

98
 ECOLOGÍA

 Apagar completamente la TV, el ordenador y otros electrodomésticos.

 Cuando no se utilizan; desconectar los cargadores de móviles y de otros aparatos electrónicos.
 Disminuir el consumo de pilas o utilizar las que sean recargables.
 Descongelar regularmente el frigorífico, comprobar que las puertas cierran bien, revisar calderas
y calentadores.
 Reducir el consumo energético en alimentación, mejorándola al mismo tiempo.
 Consumir productos de temporada y de agricultura ecológica.
 Reducir el uso de papel, evitar imprimir documentos que pueden leerse en la pantalla.
 Escribir, fotocopiar e imprimir a doble cara y aprovechando el espacio
 Evitar el correo comercial; borrarse de las bases de datos de las empresas de publicidad.
 Felicitar, comunicar y convocar reuniones electrónicamente.
 Utilizar papel reciclado.
 Reducir (¡mejor evitar!) el uso de plásticos, latas, objetos con pilas, materiales, etc.
 Disminuir el consumo de plásticos, y en particular de PVC.
 Evitar aparatos y juguetes eléctricos con pilas.
 Reducir el consumo de productos que contengan sustancias tóxicas, como insecticidas,
disolventes, desinfectantes, quita manchas, abrillantadores, etc.
 Rechazar el consumismo: practicar e impulsar un consumo responsable.
 Analizar críticamente los anuncios (ver [Link]).
 No dejarse arrastrar por campañas comerciales: San Valentín, Reyes, entre otras.
 Programar las compras (ir a comprar con lista de necesidades)

Reutilizar todo lo que se pueda

 Reutilizar el papel
 Imprimir, por ejemplo, sobre papel ya utilizado por una cara
 Reutilizar el agua
 En particular evitar bolsas y envoltorios de plástico, papel de aluminio y vasos de papel.
 Sustituirlos por reutilizables, reparándolos cuando sea necesario.
 Rehabilitar las viviendas, hacerlas más sostenibles (mejor aislamiento, etc.) evitando nuevas
construcciones)

Reciclar
 Separar los residuos para su recogida selectiva (“compactándolos” para que ocupen menos)
 Llevar a “Puntos Limpios” lo que no puede ir a los depósitos ordinarios.
 Reciclar pilas, móviles, bombillas que contengan mercurio, ordenadores, aceite, productos
tóxicos.

Utilizar tecnologías respetuosas con el medio y las personas

 No comprar productos sin cerciorarse de su inocuidad.
 Aplicar las normas de seguridad en el trabajo y en el hogar.
 Optar por las energías renovables en el hogar, automoción, etc.
 Utilizar aparatos que funcionen con energía solar.

99
 ECOLOGÍA

Contribuir a la educación y acción ciudadana

 Realizar tareas de divulgación e impulso: aprovechar prensa, Internet, video, ferias
ecológicas y materiales escolares.
 Ayudar a tomar conciencia de los problemas insostenibles y estrechamente
vinculados: consumismo, explosión demográfica, crecimiento económico
depredador, degradación ambiental y desequilibrios.
 Informar de las acciones que podemos realizar e impulsar a su puesta en práctica.
 Ayudar a concebir las medidas para la sostenibilidad como una mejora que garantiza
el futuro de todos y no como una limitación.
 Impulsar el reconocimiento social de las medidas positivas para un futuro sostenible.
 Estudiar y aplicar lo que se puede hacer por la sostenibilidad como profesional
 Investigar, innovar y enseñar.

Participar en acciones sociopolíticas para la sostenibilidad

 Respetar y hacer respetar la legislación de protección del medio de defensa de la
biodiversidad
 Evitar contribuir a la contaminación acústica, luminosa o visual.
 Manifestar a los comercios nuestra disconformidad con el uso de envoltorio excesivo,
derroche de bolsas de plástico, no separado de basuras, etc.
 No fumar donde se perjudique a terceros y no arrojar nunca colillas al suelo
 No dejar residuos en el bosque, en la playa.
 Evitar residir en urbanizaciones que contribuyan a la destrucción de ecosistemas y/o
a un mayor consumo energético.
 Tener cuidado con no dañar la flora y la fauna.
 Cumplir las normas de tráfico para la protección de las personas y del medio ambiente
 Denunciar las políticas de crecimiento continuado, incompatibles con la
sostenibilidad
 Denunciar los delitos ecológicos: talas ilegales, incendios forestales, vertidos sin
depurar, urbanismo depredador.
 Respetar y hacer respetar los Derechos Humanos, denunciar cualquier
discriminación, étnica, social y de género.
 Colaborar activamente y/o económicamente con asociaciones que defienden la
sostenibilidad.
 Apoyar programas de ayuda al Tercer Mundo, defensa del medio ambiente, ayuda a
poblaciones en dificultad y promoción de Derechos Humanos.
 Reclamar la aplicación de impuestos solidario
 Promover el Comercio Justo.
 Rechazar productos fruto de prácticas depredadoras (maderas tropicales, pieles
animales, pesca, etc.)
 Reivindicar políticas informativas claras sobre todos los problemas.

10
0
 ECOLOGÍA

 Defender el derecho a la investigación sin censuras ideológicas.

 Exigir la aplicación del principio de precaución
 Respetar y defender la diversidad cultural
 Respetar y defender la diversidad de lenguas.
 Respetar y defender los saberes, costumbre y tradiciones (siempre que no conculquen
derechos humanos).

Evaluar y compensar
 Realizar auditorías del comportamiento personal
 Hacer un adecuado seguimiento de nuestras contribuciones a la sostenibilidad en la
vivienda, transporte, acción profesional y ciudadana.

En equipo de 5 integrantes realiza un prototipo que contribuya a generar el desarrollo

sustentable en tu comunidad. Posteriormente expónganlo frente a grupo.

Rúbrica para evaluar el proyecto transversal: “Escuela Sustentable: Diseño,

instalación y operación de un sistema de generación eléctrica con paneles solares
para disminuir la huella ecológica del CETMAR 29”
Competencias Competencias Tipo de evaluación Valor
genéricas: disciplinares:
C.G. 11 C.D. 2 Producto 2
Atributos 11.3 puntos

Escala de puntaje
Puntaje
Excelente Bueno Regular Insuficiente Obtenido
0.67 0.5 0.36 0.21
Observación e Observa y Observa y Observa su Le resulta difícil
identificación de analiza analiza su entorno, pero observar,
una problemática adecuadamente entorno, sin se le dificulta analizar e
ambiental en su su entorno e embargo, le analizar e identificar una
BIOLOGÍA

comunidad. identifica una resulta difícil identificar una problemática

problemática identificar una problemática ambiental.
ambiental. problemática ambiental.
ambiental.
Diseño y Diseña un Diseña un Diseña un Se le dificulta
elaboración de un prototipo de prototipo de prototipo de crear un diseño
prototipo de energía energía energía de energía
energía renovable renovable que renovable renovable, sin renovable y no
que contribuya a la utiliza los usando los embargo se le reconoce los
sustentabilidad recursos recursos dificulta recursos que
naturales que se naturales que se reconocer los puede utilizar.
encuentran en encuentran en recursos
su comunidad, y su comunidad, naturales que se
le permita sin darle un

10
1
 ECOLOGÍA

encaminarse a la enfoque de encuentran en

sustentabilidad. sustentabilidad. su comunidad.
Implementación y Explica Explica No explica No comprende
funcionamiento de adecuadamente medianamente funcionamiento y se le dificulta
prototipo el el del prototipo, explicar el
funcionamiento funcionamiento pero si los funcionamiento
del prototipo, del prototipo, beneficios que y los beneficios
los beneficios los beneficios proveen en una del prototipo. El
que proveen en que proveen en comunidad prototipo no
una comunidad una comunidad sustentable y lo funciona.
sustentable y lo sustentable y lo pone en
pone en marcha. pone en marcha.
marcha.
Diseño de los Se realizan los Se realizan los Se realizan los No se realizan
circuitos cálculos de las cálculos de las cálculos de las los cálculos de
características características características las
del sistema, del sistema, del sistema, sin características
considerando considerando la considerar del sistema.
los siguientes mayoría siguientes
parámetros: siguientes parámetros:
Energía parámetros: Energía
requerida en Energía requerida en
wh, capacidad requerida en wh, capacidad
tanto de los wh, capacidad tanto de los
paneles como tanto de los paneles como
de las baterías, paneles como de las baterías,
radiación solar de las baterías, radiación solar
promedio. Se radiación solar promedio. Se
hace explícito el promedio. Se hace explícito el
tipo de conexión hace explícito el tipo de
de los paneles tipo de conexión conexión de los
(serie paralelo o de los paneles paneles (serie
mixta). Se (serie paralelo o paralelo o
justifica el mixta) y se mixta) sin
diseño haciendo justifica el embargo no se
mención a la ley diseño haciendo justifica el
de ohm y se mención a la ley diseño haciendo
realizan los de ohm sin mención a la ley
cálculos del embargo no se de ohm ni se
voltaje, muestran los muestran los
corriente y cálculos del cálculos del
potencia voltaje, voltaje,
esperados. corriente y corriente y
potencia potencia
esperados. esperados.
Construcción Durante el Durante el Durante el Durante el
proceso, el proceso, el proceso, el proceso, el
estudiante estudiante estudiante estudiante no
demuestra total demuestra demuestra hace uso de las
dominio en el dominio parcial carencias en el herramientas
uso de en el uso de uso de adecuadas
herramientas herramientas herramientas
tales como: tales como: tales como:
multímetro, multímetro, multímetro,
pinzas y pinzas y pinzas y
FÍSICA

detector de detector de detector de

corriente corriente corriente
eléctrica. Realiza eléctrica. eléctrica. No

10
2
 ECOLOGÍA

las mediciones Realiza las realiza las

necesarias y en mediciones mediciones
caso de necesarias y en necesarias para
requerirse se caso de asegurar el
hacen los requerirse se funcionamiento
ajustes hacen los adecuado del
necesarios al ajustes prototipo
diseño del necesarios al
sistema, diseño del
haciendo uso de sistema,
los modelos haciendo uso de
matemáticos los modelos
requeridas. matemáticos
requeridas
Autonomía El prototipo es El prototipo es El prototipo no
capaz de capaz de es capaz de
suministrar suministrar suministrar
energía al energía al energía al
sistema durante sistema durante sistema durante
el 100 % del el más del 70% el más del 70%
tiempo para el del tiempo para del tiempo para
que fue el que fue el que fue
diseñado diseñado diseñado
Total de puntaje alcanzado:
Observaciones:

Retroalimentación: Emulando la naturaleza biológica

Participa de forma activa en la plenaria dirigida por el docente, donde darás tus
comentarios, ideas, opiniones, puntos de vista y/o ejemplos relacionados con los temas vistos
durante el desarrollo de la secuencia.

Realiza la evaluación correspondiente a la secuencia 3.

10
3