COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
PLANTEL 1
ALUMNOS:
Osiris Rubí Argaez Narváez
Perla Michelle Camacho Núñez
Renata Delgado Michel
Omar Osvaldo Gómez Montejo
Zayra del Carmen Ocaña Hidalgo
SEMESTRE Y GRUPO :
6AS
TURNO:
MATUTINO
ASIGANATURA:
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA II
DOCENTE:
JOSÉ CRAMER RODRÍGUEZ MORALES
ACTIVIDAD:
SITUACIÓN DIDÁCTICA 3 “CUANDO BAYES PLANEADO”
MAYO 2022
- Situación Didáctica 3: “Cuando Bayes PLANEADO”
Contexto:
En un plantel del COBATAB se tienen 10 grupos de 6to semestre y la asignatura de probabilidad
y estadística es impartida en cada grupo por el docente quien impartió probabilidad y estadística
1. La siguiente tabla muestra los resultados de la cantidad de estudiantes por grupo que
aprobaron o no esa asignatura durante el semestre anterior.
Materia: Probabilidad y Estadística 1
Alumnos Alumnos
Grado Grupo Atendido por
aprobados reprobados
6 A Maestro A 37 4
6 B Maestro A 39 2
6 C Maestro A 39 1
6 D Maestro B 31 9
6 E Maestro B 35 6
6 F Maestro C 30 10
6 G Maestro C 38 5
6 H Maestro C 33 7
6 I Maestro C 34 6
6 j Maestro D 36 6
Conflicto cognitivo:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que, un estudiante seleccionado para presentarla prueba
PLANEA, haya aprobado probabilidad y estadística 1?
b) Si después de aplicada la prueba PLANEA, los resultados indican que un estudiante de
ese plantel resultó con el aprovechamiento más alto y si se sabe que dicho estudiante
aprobó la asignatura de probabilidad y Estadística 1, ¿Qué tan probables es que pertenezca
al 6G?
C) Si un padre de familia sabe que su hijo aprobó la asignatura de probabilidad y
estadística 1 y quiere revisar los resultados PLANEA para conocer su desempeño. ¿Cuál es
la probabilidad que sea del Maestro C
Propósito de la situación didáctica 3:
En equipo de 5 elementos previamente organizado y delegando responsabilidades en sus
funciones, elaborar un árbol de probabilidad en papel bond o digital que con su modelo
Bayesiano de respuesta a la situación didáctica planteada y lo presente al grupo para su
evaluación.
Introducción
Para dar respuesta a la Situación Didáctica 3 pondremos en práctica nuevamente parte
de los conocimientos vistos en el bloque 1 de nuestra guía del estudiante,
específicamente el tema “Árbol de Probabilidad”, al mismo tiempo, aplicaremos el tema
aprendido en el bloque 3 sobre el modelo Bayesiano.
El árbol de probabilidad es un diagrama que sirve para graficar cada una de las
posibilidades con una de las posibles soluciones de un problema, nos ayuda a
cuantificar las opciones para elegir las más efectivas en obtener el éxito e ir
descartando las que no convengan o impliquen mayor rango de riesgo. En el tronco se
coloca el problema o la “meta” como eje central, de ahí salen sus ramas mismas que
permiten visualizar medidas u opciones para identificar cual es mejor en el alcance del
objetivo.
El modelo Bayesiano es un sistema de cálculo de probabilidades de conteo de forma
inversa, es decir, la probabilidad de que ocurra un evento B si se sabe que ya ha
ocurrido un evento A representado como P(B|A). Se utiliza para estudiar probabilidades
previamente calculadas cuando se posee nueva información, se inicia un análisis de
probabilidades con una asignación inicial llamada probabilidad a priori, cuando se tiene
una información adicional se procede a calcular las probabilidades revisadas llamadas a
posteriori. En otras palabras, permite el cálculo de probabilidades a posteriori, siempre y
cuando conozcamos las probabilidades a priori y las verosimilitudes. Se tienen dos
opciones para presentarlos: un diagrama donde se muestre la participación de los
eventos (Tipo diagrama de Venn) y un árbol de probabilidad.
A continuación les presentamos el contexto y nuestra solución al propósito y el conflicto
cognitivo que se nos presenta en esta situación didáctica.
Conflicto cognitivo y desarrollo
a) ¿Cuál es la probabilidad de que, un estudiante seleccionado para presentarla
prueba PLANEA, haya aprobado probabilidad y estadística 1?
b) Si después de aplicada la prueba PLANEA, los resultados indican que un
estudiante de ese plantel resultó con el aprovechamiento más alto y si se sabe
que dicho estudiante aprobó la asignatura de probabilidad y Estadística 1, ¿Qué
tan probables es que pertenezca al 6G?
c) Si un padre de familia sabe que su hijo aprobó la asignatura de probabilidad y
estadística 1 y quiere revisar los resultados PLANEA para conocer su
desempeño. ¿Cuál es la probabilidad que sea del Maestro C?
Conclusión
A lo largo de la asignatura de Probabilidad y Estadística II nos hemos encontrado con
situaciones que requieren de la manipulación de un gran número de datos para la resolución de
un problema, como lo fue para este proyecto, en el que deseamos conocer la probabilidad de
que suceda algo en determinados eventos, afortunadamente existen herramientas que nos
permiten interpretar toda esta información y sinfín de variables; para nuestro caso (y como
indicaba la instrucción), utilizamos el Teorema de Bayes.
Utilizando el Teorema de Bayes logramos obtener la probabilidad en la que un estudiante
aprobado de Probabilidad y Estadística I presente la prueba PLANEA, la cual fue de 79.6%; el
resultado fue un tanto predecible, pues en la tabla de muestras observamos una tendencia alta
de alumnos aprobados con respecto a los no aprobados.
Seguidamente se nos plantea una situación en la que un alumno resultó con el
aprovechamiento más alto en la prueba PLANEA, y que ese mismo alumno aprobó la
asignatura de Probabilidad y Estadística I; se pide que determinemos la probabilidad de que
ese alumno pertenezca al 6G, que, después de utilizar el Teorema de Bayes, obtenemos una
probabilidad de 9.5%.
Finalmente se presenta una tercera situación en la que un padre de familia sabe que su hijo
aprobó la asignatura de Probabilidad y Estadística I y quiere revisar los resultados PLANEA
para conocer su desempeño; se pide calcular la probabilidad en que sea el Maestro C, y
aplicando el Teorema, concluimos que esa probabilidad es del 33.75%, una probabilidad
elevada, considerando que el Maestro C tuvo a su cargo el 50% de los grupos de 6to semestre.