Universidad del Valle de México
Maestría en Educación Basada en Competencias
Paradigmas Psicopedagógicos
Contemporáneos
Docente: Mtra. Ana María Alonso Martínez
ACTIVIDAD 2. Ensayo Analítico
Contrastes entre la Escuela Tradicional y la Escuela
Contemporánea:
“El centro de Auto-acceso como forma de innovación
en el aprendizaje de la lengua inglesa”
“El centro de Auto-acceso como forma de innovación en el aprendizaje de la
lengua inglesa”
A lo largo de la historia de la pedagogía y sus diferentes etapas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje hemos podido identificar diferentes corrientes educativas, así
como sus principales representantes y sus aportes teóricos más relevantes para el
sistema educativo, así como las estrategias, variaciones y metodologías que han
contribuido a una apropiación del conocimiento integral.
Es por eso que, si hacemos un análisis de la evolución de la “escuela” como una
institución, podemos darnos cuenta que cada una de estas etapas ha permitido un
progreso significativo en el momento en el que el ser humano adquiere el conocimiento,
según sus propias necesidades, intereses, pensamiento, acciones y relación social, de
manera que pueda ser la principal forma de transformación para mejorar sus condiciones
de vida y, por lo tanto, las de su propio entorno.
Si nos remontamos a estos conceptos base, es necesario mencionar a los Tres Saberes
de la Educación: Saber, saber ser y saber hacer, que hacen referencia a la formación
académica y profesional por competencias como recurso individual, humano y sistemático
para la acción y comprensión del conocimiento; es precisamente aquí donde impacta la
globalización ya que la educación exige la actualización, aprendizaje y renovación de
conocimientos para conseguir el desarrollo de estas competencias y saberes.
Si bien es cierto que, con la comparativa y análisis de todas estas corrientes podemos
visualizar algunas de las realidades que nuestro país, que día con día enfrentamos en las
aulas, tanto los alumnos, como los maestros.
Es necesario tomar en cuenta que la sociedad del conocimiento es un conjunto de
elementos que favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje, lamentablemente en el
momento en que existe un desequilibro entre alguno de los pilares de estas estructuras,
se entorpece el cumplimiento de los objetivos que la sociedad plantea.
Creo fielmente que aunque el sistema educativo evoluciona diariamente y con ello, las
problemáticas, retos y necesidades también cambian, existirán siempre ideales básicos
que pueden ayudar a quienes nos encontramos inmersos en el sistema educativo a regir,
orientar y tomar como referencia, características que nos permitan llevar a cabo con éxito
el proceso de transmitir conocimiento al mismo tiempo en que adoptamos y adaptamos el
rol que mejor se adapte a las características particulares de un docente y alumno, dentro
y fuera del aula.
La Escuela Tradicional
Cuando hablamos de la pedagogía y corrientes educativas tradicionales, podemos
destacar la forma en que los intereses religiosos, sociales y hasta gubernamentales
estaban de por medio e incluso por encima del propio aprendizaje, lo que resultaba
contraproducente, porque no se priorizaban diferentes aspectos integrales del propio
alumno ni del maestro.
También era de gran importancia, la necesidad de que el alumno desarrollara habilidades
y destrezas físicas con el propósito de obediencia a la figura de autoridad, así como el
desarrollo de autonomía por parte del aprendiz.
Pero sin duda la característica más importante de esta escuela, era la relación vertical que
existía entre alumno y maestro, siempre basada en el autoritarismo y la dependencia
absoluta del alumno al maestro; así como una metodología de enseñanza que tenía como
objetivo la acumulación de información a través de la memorización y repetición de una
tarea que fuera puesta en práctica dentro de su entorno.
Me parece una gran desventaja la rigidez que implicaba la educación tradicional, ya que
cuando existe una limitante afectiva en las relaciones humanas, específicamente maestro
–alumno, considero que se vuelve un poco más complejo el procesamiento de
aprendizajes significativos que perduren en la vida de un estudiante.
Además de lo anterior, me parece inconcebible el pensamiento de que la educación se
tomara como un acto exclusivo del aula y que los alumnos estuvieran en completo estado
de sumisión, sujetos a que el conocimiento fuera un acto únicamente verbal y en
ocasiones hasta descontextualizado que no garantizaba el aprendizaje.
Sin embargo, si podemos retomar los puntos favorables de esta metodología tradicional,
creo que es un gran acierto el hecho de el alumno tuviera la exigencia de desarrollar al
máximo su capacidad física, para tener como resultado el cumplimiento obligatorio de una
tarea, sin importar la forma en que lo hiciera.
Aunado a que el alumno tenía la obligación de ser independiente para cumplir todas sus
actividades, me parece excelente el valor que se le otorgaba a la autonomía del
estudiante, pues considero que es precisamente el polo opuesto a la escuela
contemporánea.
La Escuela Contemporánea
Las corrientes educativas contemporáneas se distinguen por estar fundamentadas en
teorías psicológicas, pedagógicas, sociales, antropológicas, lingüísticas etc. Tomando en
cuenta que los hombres somos seres que construyen el conocimiento multidisciplinario.
Lo que caracteriza a esta escuela, es el énfasis que hace en la significación del
aprendizaje, así como a la importancia del respeto a las etapas del desarrollo del ser
humano, como una manera de potenciar su interés, de respetar sus necesidades
particulares, su libertad y su propio ritmo de aprendizaje.
En esta escuela, el cambio radical ocurre, en el momento en que la relación del maestro y
el alumno se modifica al momento de erradicar el autoritarismo y sustituirlo por una guía
basada en la solidaridad y cooperación, con el fin de favorecer el proceso de aprendizaje
en el alumno, a través de la comprensión y empatía.
Lo anterior, le permite al docente incluir a su propia metodología la oportunidad de nutrirse
de más herramientas, tecnológicas, contextuales, y sociales, que le permitan relacionar el
conocimiento impartido dentro del aula, con la vida de cada estudiante, de manera que se
convierta en un aprendizaje funcional y significativo, que se vea reflejado en el
cumplimiento de las competencias y exigencias de la vida diaria del alumno.
Una gran desventaja de esta escuela contemporánea es que los alumnos tienen ahora
tanta apertura para seleccionar lo que quieren aprender, que el maestro se ve obligado a
adaptar su metodología a necesidades individuales, no generales, lo que puede generar
también que el maestro sea reemplazado o sustituido, incluso demeritado, dentro del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
La mayor ventaja que existe en esta corriente, es que el docente y el alumno tienen la
facilidad de incluir una innumerable cantidad de elementos que ayuden enriquecer la
adquisición de conocimiento para favorecer que el alumno aprenda en la forma que mejor
se adapte a sus necesidades.
¿Cuál es la influencia de ambas corrientes educativas dentro de
mi experiencia de innovación pedagógica?
En mi centro de trabajo, los alumnos de licenciatura que cursaban el último nivel
de inglés, nos pidieron a nosotros los docentes de segunda lengua, una alternativa
de práctica funcional para poder acreditar la certificación internacional que les
solicitaban para su egreso; en vista de las necesidades de los grupos y del interés
que manifestaron; los docentes optamos por diseñar un programa de apoyo digital
que incluyera la práctica de las cinco habilidades a evaluar (Reading, writing,
gramar, listening and speaking).
Cada maestro tenía asignado un espacio de una hora extra, cada día de la
semana, en donde todos los docentes rotábamos para cumplir las actividades. Las
actividades que se hacían diariamente eran de libre acceso, no obligatorias e
incluimos practica de todas las habilidades de la lengua, a través de diferentes
herramientas: podcast, simuladores, online quiz, TedTalks, trivias, liveworksheets,
Wordwall games, jeopardy, kahoot etc.
El programa de apoyo (auto-acceso) tuvo éxito y pronto se incorporaron alumnos
no solo de certificación sino de niveles más bajos, como una forma autónoma de
regularizar su aprendizaje o simplemente reforzarlo.
Conclusión
Tras el análisis de ambas escuelas (Tradicional y Contemporánea), puedo decir
que el ejemplo real de mi experiencia de innovación, está directamente
relacionado con el sistema y metodologías de la escuela contemporánea, porque
como lo expliqué anteriormente, para poder crear el programa de apoyo digital, se
tomó en cuenta en primera instancia la solicitud que los alumnos hicieron para
cubrir sus necesidades, por lo que tuvieron claramente que poner en práctica el
aprendizaje autónomo, apoyándose de diferentes técnicas, al mismo tiempo en
que este aprendizaje, fue diseñado, guiado y dirigido por docentes, como manera
de fortalecer y afianzar estos conocimientos, para conseguir un propósito
específico.
Sin duda alguna, creo que cuando hablamos de las estrategias, corrientes y
sistemas funcionales para llevar a cabo con éxito el proceso educativo, es común
pensar en aspectos de “innovación” para con todos los aspectos implícitos en ella,
sin embargo, esto no siempre ocurre, quiero decir, no por el hecho de conocer la
definición e implicaciones de la palabra, nuestra realidad se apega a ella y sus
condiciones, ya que siempre existen variaciones en nuestra realidad que impide el
funcionamiento total de una metodología. Sin embargo, la escuela contemporánea
es la que mejor podemos adaptar a las necesidades y requerimientos de nuestra
sociedad actual, las necesidades de los docentes y los alumnos, simplemente por
las características tan flexibles y de amplia gama de posibilidades, que esta misma
nos plantea.
Referencias:
Cerezo, H. (2006). Corrientes contemporáneas [Archivo PDF]. Recuperado de
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CECAR (s/f). Diferencia entre paradigma, enfoque, teoría pedagógica, modelo,
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Román, M. (2004). Sociedad del conocimientoy refundación de la escuela desde el
aula. Perú: Libro Amigo
Valer, L. (2003). Innovaciones Pedagógicas: Pedagogías Contemporáneas, Teoría
y Debate. Lima: Programa de Especialización a Distancia. UNMSM