Tema 3
Conocimiento Musical
La voz y otros
instrumentos musicales
Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
3.1. ¿Cómo estudiar este tema? 4
3.2. El cuerpo como instrumento 4
3.3. La voz como instrumento 5
3.4. El canto como proceso educativo-musical 6
3.5. El canto coral 7
3.6. Clasificación tradicional y moderna de los
instrumentos musicales 8
3.7. Instrumentos populares y de construcción
propia 9
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3.8. Iniciación a los instrumentos escolares 9
3.9. Agrupaciones instrumentales más usuales 10
3.10. Referencias bibliográficas 10
A fondo 11
Test 14
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Tema 3. Esquema
Conocimiento Musical
Esquema
3
Ideas clave
3.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema debes leer el Capítulo 3 del manual de la asignatura, además de
las «Ideas clave» disponibles a continuación elaboradas por el profesor de la asignatura.
E
ste tema nos ayuda a reflexionar sobre la clasificación de los instrumentos
empezando por la voz y, después, el resto de instrumentos; tanto
profesionales como escolares y populares.
3.2. El cuerpo como instrumento
E
l cuerpo es el instrumento natural que tiene el niño. A través del cuerpo con
los pitos, las palmas, palmas en las rodillas o los pies, podemos interpretar
diferentes sonidos. Con los pitos se pueden lograr sonidos débiles de
intensidad, con las palmas podemos obtener diferentes sonidos (agudos o graves)
dependiendo de la forma en la que se choquen; las palmas pueden producir un
sonido diferente cuando golpean las rodillas. Con los pies podemos producir
diferentes sonoridades dependiendo de la parte del pie con la que se golpee. Otra
posibilidad que nos ofrece el cuerpo como instrumento son los diversos sonidos
bucales: el chasquido de la lengua en distintas posiciones o el chisteo y la vibración
de los labios son algunos ejemplos.
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Tema 3. Ideas clave
3.3. La voz como instrumento
L
a voz puede ser entendida como un instrumento de viento. Podemos
distinguir tres partes bien diferenciadas en nuestro instrumento vocal:
Aparato respiratorio: es el que proporciona la fuerza capaz de crear el sonido a
través del aire inspirado y en el que se almacena y circula el aire. Está formado por
la vía respiratoria alta (nariz, fosas nasales, boca, faringe y laringe), y la vía
respiratoria baja (tráquea, bronquios, pulmones, diafragma y músculos
abdominales).
• Mecanismos de respiración: inspiración y espiración.
• Tipos de respiración: diafragmática, costal-superior y completa.
Aparato fonador: en el que el aire se transforma en sonido al pasar entre las
cuerdas vocales, lo forman la laringe y las cuerdas vocales.
Aparato resonador: donde el aire transformado en sonido se expande,
adquiriendo su calidad y su amplitud. La boca es el principal resonador de la voz
hablada y cantada. Es un proceso de amplificación.
La articulación consiste en utilizar los órganos móviles de la boca y la cavidad
resonante para transformar el sonido producido en la laringe en vocales,
consonantes, sílabas, palabras, etc.
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Tema 3. Ideas clave
Figura 1. Clasificación de las voces.
El timbre de la voz infantil y el de la mujer es diferente, pero en cuanto a la altura,
están colocadas en el mismo registro. Se les denomina, voces blancas.
3.4. El canto como proceso educativo-musical
L
a canción tiene gran importancia porque funde música y lenguaje.
Constituye un excelente vehículo de expresión, existen diferentes tipos de
canciones:
Las canciones populares.
Las canciones infantiles.
Las canciones didácticas.
Las canciones de juegos.
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Por otra parte, existen diferentes beneficios del canto en la escuela a nivel cognitivo,
afectivo y psicomotor.
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Tema 3. Ideas clave
Además, a través de la canción se posibilita la interdisciplinariedad y va a favorecer:
El desarrollo lingüístico.
El desarrollo rítmico.
El desarrollo melódico.
El desarrollo auditivo.
El desarrollo técnico.
3.5. El canto coral
C
uando hablamos de canto coral nos estamos refiriendo a la práctica
habitual de canto en grupo:
El canto monofónico o al unísono, consiste en la interpretación de una única línea
melódica.
Por otro lado, el canto polifónico es aquel que consta de varias melodías que
funcionan con autonomía propia.
Finalmente, el canto homofónico es aquel que consta de una línea melódica
principal que destaca sobre el resto de voces que sirven de soporte armónico.
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Tema 3. Ideas clave
3.6. Clasificación tradicional y moderna de los
instrumentos musicales
T
radicionalmente, los instrumentos se han clasificado en tres grandes
familias: cuerda, viento y percusión.
Posteriormente, autores como Sachs y Hornbostel (1994) elaboraron otro tipo de
clasificación más lógica teniendo en cuenta el modo de producción del sonido, su
ejecución y la construcción del instrumento. Se formaron así cuatro grandes grupos:
idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos. Por último, los electrófonos
son aquellos instrumentos cuyo sonido es producido por fluctuaciones de corriente
eléctrica.
Figura 2. Clasificación de los instrumentos.
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Tema 3. Ideas clave
3.7. Instrumentos populares y de construcción
propia
Entre los instrumentos populares encontramos:
Aerófonos: gaitas, zanfoñas, dulzainas, txistu, tiple, tenora y flaviol.
Cordófonos: destacan por su variedad en toda la Península el laúd y la mandolina;
en Canarias, el timple.
Los idiófonos y membranófonos son los más abundantes, pudiendo extraer un
extenso listado dada la gran variedad existente dentro y fuera de nuestro país.
Cabe destacar, respecto a los instrumentos de construcción propia, el interés
pedagógico de este tipo de instrumentos; pues el niño, al ser el protagonista del
proceso de fabricación, comprende mejor su mecanismo y la técnica para utilizarlos.
3.8. Iniciación a los instrumentos escolares
C
uando hablamos de instrumentos musicales escolares nos referimos a una
serie de instrumentos, generalmente de percusión. Los instrumentos de
percusión son aquellos cuyo sonido se obtiene al ser golpeado con las
manos o baquetas. Estos pueden clasificarse en dos grandes grupos:
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Figura 3. Instrumentos de percusión.
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Tema 3. Ideas clave
Percusión de sonido indeterminado: indefinidos en altura.
Percusión de sonido determinado: emiten sonidos de distintas alturas.
Además de los instrumentos de percusión hay otros instrumentos escolares que
puede utilizar el maestro para acompañar canciones como el órgano electrónico y la
guitarra; uno de los más utilizados es la flauta dulce.
3.9. Agrupaciones instrumentales más usuales
Figura 4. Agrupaciones instrumentales más usuales.
3.10. Referencias bibliográficas
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Hornbostel, E. M. y Sachs, C. (1914). Systematik der Musikinstrumente. Ein Versuch.
Zeitschrift für Ethnologie 46, 553-590.
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Tema 3. Ideas clave
A fondo
Iniciación a la voz y el canto
En esta lección magistral, el profesor Isaac Diego García nos sumerge en el mundo de
la voz, sus elementos y otros instrumentos musicales.
Accede a la lección magistral a través del aula virtual
La Joven Orquesta Nacional de España, un modelo formativo y transformativo de
los integrantes de la JONDE
En esta lección magistral escucharemos desde el Auditorio Nacional de Música de
Madrid, al director artístico de la JONDE (joven orquesta nacional de España), D. José
Luis Turina hablando sobre la JONDE y sus comienzos. También nos hablará de sus
integrantes abordando, entre otras cuestiones, la importancia de un entorno
disciplinar en su formación.
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Accede a la lección magistral a través del aula virtual
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Tema 3. Lo + recomendado
¿Tocamos juntos?
Elorriaga, A. (2015). ¿Tocamos juntos? En Elorriaga, A. (editor). ¡Música, maestros!:
Manual de Conocimiento Musical para Educación Infantil y Primaria (pp. 105-120).
Logroño: Universidad Internacional de la Rioja, S.A. (UNIR).
En este manual encontrarás información complementaria referente instrumentos
musicales, su clasificación incluyendo información sobre instrumentos electrónicos,
y su inclusión en músicas como el jazz.
Accede al artículo a través de la Biblioteca Virtual UNIR
No dejes de escuchar
Para conocer y comprender la música debes cultivar tu sensibilidad y de ahí que
debas degustarla con frecuencia oyendo todo tipo de género musical (sinfónica, de
cámara, dramática) y por distintos medios (en recitales y conciertos, en CD, por radio,
televisión).
En este tema mi objetivo es que, a través de algunos ejemplos que te propongo,
comiences a diferenciar en la práctica, algunos contenidos que has aprendido en la
teórica. Aunque esto lo iremos viendo a lo largo del estudio de las diferentes estéticas
de la historia de la música, a continuación, te adelanto una serie de rasgos musicales
principales y elementales.
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Guía de orquesta para jóvenes
Por si no estuvieses habituado a oír música distinguiendo bien el timbre de cada
instrumento te propongo escuchar con mucha atención la Guía de orquesta para
jóvenes (variaciones y fuga sobre un tema de Purcell de Britten, B.
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Tema 3. Lo + recomendado
Accede al vídeo a través del siguiente enlace:
[Link]
Presta atención a los siguientes puntos:
En primer lugar, los instrumentos solistas que sobresalen en la obra seleccionada.
Después, escucha de forma más general donde cada instrumento va presentando
su sonido de forma particular.
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Tema 3. Lo + recomendado
Test
1. Técnicamente, la voz es un instrumento:
A. De cuerda.
B. De viento.
C. De percusión.
2. Señala la verdadera:
A. El aparato fonador lo forman la laringe y las cuerdas vocales.
B. El aparato resonador lo forman la laringe y las cuerdas vocales.
3. Indica la respuesta correcta:
A. Los tipos de respiración son: inspiración y espiración.
B. Los tipos de respiración: diafragmática, costal-superior y completa.
4. Relaciona las siguientes tesituras de voz:
Barítono. 1
Soprano. 2
Mezzosoprano. 3 A Voz femenina.
Contralto. 4 B Voz masculina.
Bajo. 5
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Tenor. 6
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Tema 3. Test
5. Relaciona los siguientes instrumentos con su clasificación correspondiente:
Arpa. 1 A Cuerda frotada.
Piano. 2 B Cuerda punteada.
Fagot, oboe. 3 C Cuerda percutida.
Trompeta, trompa. 4 D Viento madera.
Contrabajo, violoncello. 5 E Viento metal.
Órgano. 6 F Soplo mecánico con tubos.
6. Señala el instrumento más agudo de la cuerda:
A. Violoncello.
B. Viola.
C. Violín.
D. Contrabajo.
7. Marca el instrumento más grave de la cuerda:
A. Violoncello.
B. Viola.
C. Violín.
D. Contrabajo.
8. Los instrumentos populares son:
A. Aerófonos (gaitas y dulzainas, txistu tiple, tenora y flaviol), cordófonos, (laúd,
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mandolina y timple) e idiófonos y membranófonos.
B. Aerófonos (gaitas y dulzainas, txistu tiple, tenora y flaviol), cordófonos e
idiófonos (laúd, mandolina y timple) y membranófonos.
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Tema 3. Test
9. Los instrumentos escolares se dividen en:
A. Aerófonos, cordófonos, idiófonos y membranófonos.
B. Instrumentos de percusión de sonido determinado e indeterminado.
10. Señala la respuesta correcta sobre las agrupaciones instrumentales más usuales:
A. Los grupos de cámara son aquellas agrupaciones de muchos instrumentos.
B. Los grupos de cámara tienen pocos componentes (dúos, cuartetos, etc.).
C. Los grupos de cámara son solo de viento y percusión.
D. En los grupos de cámara encontramos participación de las tres familias de
instrumentos.
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Tema 3. Test