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Guias de Aprendizaje Dry ew ea EDUCACION RURAL CON CALIDAD ¥ PEETNENCH ‘Antioquia es un departamento que cuenta con grandes riquezas en i Sector mri y == consecuencia tiene el reto de potenciar de una forma adecuada Id inteligence algunos casos. <$ necssorio generar condiciones que permitan a los estudiantes un fécl acceso o sus kawres d= estcie: en oes, mejorar la infroestructura escolar, Pero sin lugar a dudos, un ef@ estructura de tansfamacn de io educonin rural son ‘as maestras y maestros. Els y ellos, desde su compromise socin| desde =! amor Aacosis estuciontes y la omprensién de su funcién de educar, cayudon a dar sentido a proyecto Ge wie Ge lns nics. nfs y jévenes, para que se desarrollen como individuos y como actores proactios de su contexte socal y productive Antioquia la mas Educadc entiende que la proyeccién educatha de los mossras ymoastos depende en gran Parte de su responsabilidad con la construccién pedagSgica, besada en pencpies de justia y equidod Pora ello se debe contar, entre otras cosas, con recursos pedagdgices y Gddcices de ate calidad y con Procesos. de forracién que les permitan cuaificar sus précticas y foridlcer los comunidades ocadémicas que ya estén constituidas. £stamios haciendo un aporte significative a a educacién nxal ol ofrecer metodologies, estategies y contenidos que les permitan a los estudiantes desorrolor competencies, entendides como el acto comitivo inteligente ue los acercord a la resolucién de problemes, sin restrngr la rigurosidad centfica del conocmiento en relacién con la tecnologia, a ciencia, la sociedad y el ambiente Entregamos a los Centros Educatives Rurales de Antioquia estas Guias de Aprendizaje del modelo educative Escuela Nueva, trabajado ampliamente y con éxito en nuestro ferritorio, para que las disfruten las maesiras, los maestros y los estudiantes. Esperamos que sean unas excelentes mediadoras para el desarrollo de sus competencias para la vida, Con especial aprecio y gratitu, SERGIO FAJARDO VALDERRANA Gobemador de Antioquia __GOBERNACION DE ANTIOQUIA _ epiblca de Colombia + FUN | ! = i aalinsosiry comps Cast sone o7.956 2299907 ateres Pare? Ram (© Fowoscion Escusia Nowva VowaMos ALA Gea, 20:3 Pron la repecucin otal o parcial ees be, nx cage mee oo ms ae Esa obra ten como referee a arte eso de Gua de Aeris oe Sc ea ae Vohames ala Gere (FEN) ye etberacs ce eer cone cents memssocg= ses oe por elses equipo de aba: cos ly Cote ce arta ‘oorpicibu censnat mee Nerves costa comere =e Cooromncgn acaoeien Saee tere (Mery Chao anche Mone eee suuceéuy Aoartacion a aut A. Gora: Boro set ae . [Link] Anca ome el Romero Cr Dep coer oe concen & Guin & BKENTENANO over Ocampo tsser ———— ton epee peenteds Se Rewsion Gina vconntcoon re Sina Barter encore wee odo oer Vasquez Diseho vocremacon sort Ser Alana espedes ope ‘snore Meta Benact Dist oe Cusruin AsontaCesseces ope: ‘kino. tare Beata" Diora. Sontomaria Pres snag oe Cansruta Doni Rares Pr (xfoos Forocadscos No. ena) {CHa iaho Foes com's ais asenfeeacom ace. oman € nade “ak Em “nk Cc tel Shute co Eubank Wie euinten Sinan dle fciscn € ey imine esc Soe ES Si aden tact Sta ase, lane 6 ns Fle foe co OhooPEM O Mic PX @ sec € moto SCS ret Dae eT ope ee ane flaca rl ete Tati Zaye nn kiero f2 © ome ew ne Coo oae Seat ee SNe aen 3 Oe ucefannstesam, Bowaimpnshatearcom 26 sna Faia © ser pane wwe Ey ena athena rosin Bo 51-8 glamsham Ben Peeigiom © oes Gre ace fom Pa nT AE Elana Tetley OUR Geie: fea co 80 Ne reas com Se Ce See Pony ane SSB pee flac lec nrfnnSuernccom © brn Steet anf aaa RTP oe van Seana earn ees fig tt SEB An eae rng Soeur emer eC rman Dera Shtenocam i: Datoroshutesac coh 18 Pere mere em Sem Spe re ene ot NTS Mer BE Shenton Uk tweet com © crass wnnnomaaon torn een meen a ST ine OD Nn Noreen hate, Or eet Fasten, € soe A E Won) Rone aoa SE “neice mea nea a SBE te, Sie Gann Stes om Daten ean = Mx ma SF mes on anes ane gt E ‘outer con, © hciahos anisneshitersaccon ¢ Seaee eae ewn mena =F sees Teas og aap Ren wmnSn ES ESAS Sn ogecnvashectoram 8 les ovtnainne beens oe Chae eae 6 aor peed Stee Cee ees tar, O ilfennhicrane con 6 gidaumn heron © toy Sree neo PoE gee ee Me ee ib ommhatntccan Sud Acie iE Cow now. 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Rasen url eva reste & Pecans eee ane ance tease Pee 8 eiraashtein try 0 ac paimaasheetca on & tes Passaiern Soro Fav een ae Ee oe Po I cman Tabla de contenido Unidad &Cudles son las necesidades humanas? 1 21 Guia 1: ¢Cudles son nuestros derechos y nuestros deberes’ Guia 2: {Qué es el Cddigo de Infancia y Adolescencia? Guia 3: {Cuéles instituciones protegen nuesiros derechos Valoro mis aprendizajes .. Unidad El universo y nuestro origen Guia 4: {Cudl es nuestra direccién en el universo?..... Guia 5: Localicemos con exactitud algunos lugares ...... Guia 6: g€n cudl lugar de la Tierra estd Colombia?. Guia 7: éCudles son los climas de Colombia?. Guia 8: éCudles son las rood culturales de Colombia? Valoro mis aprendizajes ... ces, Unidad América y la cultura de nuestro pals Guia 9: Buscando un lugar para vivir. Guia 10: jConozcamos algunas comunidades prehispdnica: Guia 11: Espafia descubrié el continente americano... 7 Guia 12: 4Cémo sucedieron el Descubrimiento y la Conauist de América?.. Guia 18: ¢Cémo fue la oe colonial?. Valoro mis aprendizajes ... 131 . Bg Unidad — éCémo estd organizada la sociedad en la que vivinos? Guia 14: Las actividades que realizamos nos ayudan a vivir mejor. Guia 15: {Qué es la ‘canasta familiar’? ... . 151 Guia 16: {Cémo est organizado nuestro pais’ . 159 - Valoro mis aprendizajes ...... 166 iRevivamos nuestro bicentenario! Guia 17: {Qué es el Grito de independencia? : 168 Bibliografia . ae 6 FeesentacOn Apreciados nifios y nifias: Estas guias nos haran comprender la importancia de nuestra formacién como seres sociales, de la vida en comunidad y de nuestros valores. Nos motivaran a reconocer las responsabilidades y los derechos que tenemos como nifias y nifios, asi como la forma de defenderlos. Nos orientaran a encontrar nuestro lugar en el universo y nos llevarén a un viaje a través del tiempo para dar un vistazo a la vida de nuestros antepasados americanos y especialmente al Descubrimiento, la Conquista, la Colonia e Independencia de América. Igualmente nos ayudaran a identificar las diferentes clases de necesidades que tenemos como seres humanos y reconoceremos como las estamos satisfaciendo, cuidando nuestros recursos y el ambiente donde habitamos. Nos orientarén en la conformacién del Gobierno Estudiantil, en la participacion activa en sus comités, en el trabajo en equipo y cooperativo y nos enfatizaran en la importancia de respetar las opiniones, talentos y caracteristicas de cada una de las personas. iBienvenidos a esta nueva aventura por la Historia, la Geografia, la Democracia y las Competencias Ciudadanas! RT i omg | sludadanas, asi como desemperios, _guias, ejes teméticos y algunos criterios para realizar lo evelvacién. = Entrada de Unidad: ‘Aqui encontramos el némero de la uniclad, sv titulo y una hermosa ilustracién. (Si la ‘observamos con atencién, podemos predecir qué temas ‘vamos a estudiar! No rays no iTengamos en mente! aye Detengdmonos unos segundos pare recordar y apicar alguna accién, actitud 6 comportement fundamental de lo mmetodologia Esvela Nueva. Lugares y protagonistas ‘Aqui encontrames fechds, personoies, ugores y stvaciones YB Que nos permiten contextvalizer ruevos conocimientos. iRevivames nuestro Bicentenario! En 2010, nuestro pais conmemors 200 cites de independencia. Para recordar nuestro nacimiento ‘como nacién, tendremos la opeisn de desarrollar una guia sobre cesta temética. 7 que buscar siempre en un diccionario ni quedernes con las dudas! La, simbotos Son muchas las sigs, los logos y gratcos, que nos rodean, por es0 en este recvadro podemos entender sus significados. Recurse virtual y ensefion aspectos Estos personajes nos informan ea eel Enfasis s importantes relacionados con: ‘emprendimiento, ciudadania, cuidedo de la salud y widado del ambiente, Estos recuadros invitan a estudiantes y profesores a visitar RENUEVA, conde hallarén informacién adicionel, jvegos © aplicatives multimes que apoyan el proceso de aprendizaje; contaremos con un recurso virtual por unidad. Valoro mis aprendizajes ——____. Al final de cade unided, se presenta la evaluacién correspondiente. En ella se proponen preguntas de seleccién miltiple con dnice respuesta y una pregunta abierta que propicia la reflexisn, ‘[Link] yea Kowawebsd ‘sesvas Sop 0 Sa. 3p 3) dey “op jadeg saps, says 0 soopQUa4 seen 4 sats a ste ‘nde ofa ade ap sefoy ‘ouevon>1q Reon] ap sopasap pwn ap hep 0909 ‘ale@p 5) ‘vo so42219 50, ap LODE seus 4 soy 9) 9p soupaiap 01 Frosty )e] Jp uno pandas on se) usa {soyparap sonsanu uaboiord eepuarsajopy ‘epueju ap sa ani)? {saroqop soysanu A soupaiep sonsanu os sajen)? beng EoD) equa a sap 5 Sus 80 uabnoxd a ‘eof eu 2p opp) pou) Sak "h seure 03029 pepanos a Kea e899) gusts Se] ap sala A soupa. “Sp "sourbye o3jnuap, 20005 eH a Ss0U 5) ap 04)3I9p 50] 9p UNDRIPLIMA 9p ‘oyoduosep op son04))) vag Ara pebe pan an sep ek sna oP, “seuparnpsns uenup sauopse sexo gn sod ‘puestuo> fSeunsiad seuo 3p Sypaap $0] 29 enuod wo one nb saunas) O9ynuap ap sajenuy A se ‘IDE sean CLOUDY sajewuorquie & sajepedso sauopepy soupas 3p sows $9 f open ows a > seve sous Seu sek sajense sop ‘oui 50} spo arb esz0u032y amb st ope ol a os St ca 3S So Beta eb oxane Beene quo st) Sanya 36 epouees ty A) me ets sem eu “epuny S043319p $0) 0x00) eure coypuep! 3 oun Soy ap soipaiaq 50) c32040>) ae oe Tort) ete) Eee) Peete | a" (| Era ey Bere tt) eee cer) Peer 21 3p soaseq seonszanese saute eynuap) « " ello) 2 ab seu sonayp 20:04 aq sn £20909 ap euouanse fe2yei0030 upoedign e| 0u0Day de 50] Ksoueyd fSedeu ua sab] ser3n eed sewaIueLa ey WAP 05 Bua vB e001 e13ue|4 DeDGN « ‘oyaduiasap ap soyoi ‘upon eon eed awaWeN2}9 “arena suapemaey — C21GWOIOD 2p \ comes) enna so sigue? woos | ve. A savopeoseu sauciBal Se] UOS ap sauoibias se] ap sajer sarup A ayues. sey en Cpule pd tee erues ‘open! I SENSO $y UMP ASME on 2 wane um) scgits lye a ee quo} ap"seinbe oxouoy 20H S85 ERK LOND ousteapa fe OUSPAWE! { sopanze ap 20 sem 0b sauna posed uoinwiad nb | uc edn ep Spe © SCouuquoda k saeo0s 300 | Sones sunk xia} ooycea coed u03e ape ‘sepuaiajp sese anb opti’ oi ied 09. 3p opnqua un e|Kew> anus sauope Gelquojo ap tod fSeuosied $e soos Sp oroie sated 29 Sen SP ESL SO] UOS anys uma masa, SIMD 1 BIEDG a} un oyed un CPU set sos sajeny? & equojo> ap sewip “eso9seb ap ele] eun oo is ‘sosianp $0] ODyhluapy jase 0 ten en sox sos Heeger ‘ewaqule onewowt Un ew op seansyane anb_ seu mK eequiojo ey ipo A ses se , 522) us enum ap waperch F152 EYALL E|3P—ocx0 yas a vo oe sede Cxoueny o> a pet Son 8 ? aoemm asa 5 GMoaEyes FEN EMD UR? eal; oxi tals ven ‘06 { exuuuise unnis WoPBOT | OVEDERY | SSynsdo sewnsip oSuodaig -ui | susigo ered sawuon, _ S@IPDEMS@ sauopey ap sod sewaiayp OZ sajenbe sop ssayeBnj sounbye tb va anouepnasumy 1 sou eae 09005 58 va Valet ‘mpexd uo) wUaSHsweew wesaKE Seger soaRaUD Buf sosanb as -nysauamyp en eied | Soeeeduny au bo’ pepe "0 Ue ope -opmnew jaded 9p se0H SOWBDE0] —Sauoouaiuen 0 sae9 “Spa onsan A souaouay ns ‘Caan Ud ° Seria © gn RS owen ote) 1 Ghutheen epee set 976,05 out Song sapein6 ‘pus oe arb oxo (osianuy ja ue 59) ua Sasa seamn> se enonsiy cute 2p urea ‘opamp stusuen ——_UODIUP eps ey eyisanusajeny?umssie evan clap 3p sound jee eu Us said} 21 uoo sauoneroy yo SLID . ap eiangs jaded Seisn3y 19} was 3 CoE | Renate) Een tert ote Ey) ely POCO eee] ‘seie soyp2.9 uo) 2) 9p sexueuosa0n0s sauoony)sy ‘2uop} #| ap ered exsnbuo) ep eody meq ep SENET) upuy ap owuauugnsag pp se, ‘voy 1990529 sy ap owUOTIG) [> uoieubuo an sestey “siopeDew pKopO ad BS 190) ab eA, upg emueg ‘equ “seuewepas sapepaunuo ‘sepeuousopepainuc) rode ap sels ‘soueuny 5 Ee) meen] CT pe) Pete Remco st See at vay 9 ‘oyodusop ‘ouerqu}o> {ewojo> 200d e} any ou? €L eng eenuewwy ap eisinibuo) ef ‘vaiungndseq ja uouaypaans oW93? eb eng oueniawe aquauyuo> ja ‘uqnasap euedsa > ene soxpar 9p ena WS a 5 LL eng Soeieneates Aa eae Satay emuamued iseouedsuaxd seun6je sowerzouo)! OL 8ng Ina eed \ -uapessappunues se Bn} un opueasng me spepunun 2 $0 ou 6 eng ey o3a5yp hap) “ur Seun OIA 9 UN, ‘9) ap soiparag 50) 002000 CST teeter) Seen) ESETTETSET) Borer ea) Pree et a) Eo) Brett err ees) Petty Dore e | ela I fe{PEDIUN] sp ‘ouor isn uepand as nb san ap sepua.d| ‘aus ‘ene 2p eonioggg & 2 “eumuen 2p 501209 yeu & umes nb sla 0 sue ahs sen uepad orb asa 9p Sepa {sot ae 9 se Ester] coueuat tg pp uopelae) ‘quo 2p eniesty supe f 230d uesAig vee exseue -ajoud_ sauonedmo je0os pau & jniew apa A ‘uyquoj uppeo3 Bono) 2epuspuadepul ap oiig jp 53 3nd? 2b eng, ised onjsanu opeziue610 ise ug)? 9L Bing, Ce RyIWe, eyseued, ej s3 and? GL Bing sofa sain @ ugpnifé sou sowezjeas anb sapepinnce se] pL eng ean) pepiunuo> e|@s1sauanq ue.aia6 anb exieDousp uonedarued ap sewo, seis sy e149) « ‘ursy ns op obo sed onsanu opva ey and dwaigob ap sew, saa se] 0Uo7ey « "2qUO() ap eaneisiupe A eanfad UpDeRUeDD e 595m Ex1g epuapuad 2pu 2p ow js onpost ‘nb nononase 3 ed “pas epi a up faye SEED $e 022000024 arene zuzuess tpn elo ey sounggja! 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A R Bill | tl aes éCudles son nuestros derechos f y nuestros deberes? \ e Desempenio: mp © * Identfico algunos derechos y deberes de las rinas y I los ninos en la familia, la escuela, el pais y la sociedad, @__Observamos las fotogratias y comentamos: @. {Qué sucede en cada una de las fotografias? b. {Qué relacién identificamos entre ellas? Ua RRR eee a Dialogamos acerca del significado de las siguientes palabras: Ree id Responsabllidades &) Reflexionamos y compartimos nuestras respuestas a las preguntas: . 4Cudles son los derechos que tenemos los nifios y las nifias? b. éCudles derechos consideramos que, algunas veces, no son respetados? ¢ éCudles deberes cumplimos mis hermanos o hermanas y' yo? d. éCudles deberes podemos cumplir fdcimente y cudles son més dificiles de cumplir?. ¢Por qué? 4 Ahora, recordamos algunas situaciones de la casa y de la escuela o el colegio, y comentamos: alo que sucede cuando no cumplimos nuestros deberes en estos lugares. b. Los deberes que podemos cumplir mejor en nuestra vida familiar y en nuestra vida escolar. Explicamos por qué. c Los deberes que cumplen nuestros familiares o aciidientes y su importancia. [Link] deberes que cumplen nuestros profesores y profesoras y su importancia. ‘Trabajo con la profesora o el profesor c— -—— wien Deber: obigaacn o ress tenemos bs seres humanos. Derechos: poder 0 bbenefico que tenemos todos los seres fumanos de hacer 0 exgr a < nuestro Favor. el Leemos la siguiente informacisn sobre los derechos de los nifios y ls nitins: Los derechos de los nifios y las nifias * Tenemos derecho a la vida. EI Estado — debe garantizar nuestra supervivencia y | jDeferndamos nuestros desarrollo. derechos! * Tenemos derecho a tener un nombre y a adquirir una nacionalidad. * Tenemos derecho a disfrutar de buena salud, a jugar y @ participar en actividades artisticas y culturales. El Estado debe garantizarnes la mejor atencién médica posible, * Tenemos derecho ala educacién. El Estado debe asegurar que la educacién bésica sea obligatoria y gratuita. * Tenemos derecho a vivir en un ambiente de amor y comprensién. * Tenemos derécho a recibir atencién prioritaria. La sociedad y el Estado nos deben proteger y ayudar en forma inmediata y oportuna. * Tenemos derecho a ser protegidos contra el desempefio. de cualquier trabajo que ponga en peligro nuestra salud, educacién o desarrollo. * Tenemos derecho a ser protegidos contra el abandono. El Estado y la sociedad nos deben proteger contra toda clase de explotacién y abusos sexuales, y contra los malos tratos por parte de nuestros familiares o de cualquier otra persona.’ , * Tenemos derecho a que el Estado y la sociedad respeten nuestra libertad de pensamiento y religién. * Tenemos derecho a que nos respeten todosnuestrosderechos, sinexcepcién, El Estado nos debe proteger contra toda forma de discriminacién. ~ Unidad 1, Guia 1 6 Analizamos el siguiente esquema: Lied ccreatela) a COT elas had [Yel Cras Lieto Rf Pree 1 necesitamos “a oe [retailer lela ares) formamos por ejemplo | Grupos sociales por ejemplo Familia Feet os tela ord Cat NT Cd ee Ree) Declaracién Universal de los Derechos Humanos (Firmada el 10 de diciembre de 1948) LL reconocidos en Declaracién de los Derechos de las Nifias y los Nifios (aT ele foe Malu olg} de 1959) aprobada por contiene sugiere \ ONU t (Organizacién BTCA Celefeli ory Unidas) Derechos especiales que tienen los nifios y las nifias Celebrar el dfa CCl las nifias Le Nola) R Mae aTeLe<[o} como el “Dfa de la nifiez DA CoMa Leia -1e(aol a aS eal ol eRe to Me] eel (0) del mes de abril. Unidad 1, Guia 1 @ Con base en el texto y en el esquema anterior, Bea ‘comentamos: ‘ Estado: forma «a. £Creemos que todos disfrutamos de estos derechos? {ah 4100 Wena éPor qué? ersonas que habitan un erritono. as institudones b. EQuiénes son responsables de que estos derechos se pilvlicas.y. privadas. la cumpian? aailura las tradciones, Sociedad: grupo de c. éCudles son los derechos de los nifios y las nifias que Petsorm> que wapaan action juntas para lograr omunes que os todo menos se cumplen? ¢Por qué? d. Cuando encontramos nifios 0 nifias diferentes a nosotros, grespetamos sus derechos? 4Cdmo — por medo « vale: respetamos sus derechos? igs (Pesan aber . ° querer Iformamos a la profesora o al profesor Gobiemo Nacionde sobre las actividades que realigamos. de ona En el cuaderno, elaboramos un dibujo que represente los derechos que mds nos llamaron la atencién de! esquema y Ia lectura: "Los derechos de los nifos y las nifas’. Escribimos como titulo del dibujo: Mis derechos. @_Hacemos un debate sobre el tema de las nifias y los nifios abandonados. Discutimos sobre lo siguiente: a. {Cudles pueden ser las causas del abandono de algunos nifios y nifias? b. {Cudles podrian ser las soluciones del abandono infantil? c. En el texto: “Los derechos de los nifios y las nifas" que aparece en Actividades Basicas, identificaros: * Los derechos que tienen relacién con el abandono infantil * La funcién que deben cumplir el Estado y el Gobierno Nacional para gorantizor esos derechos. d. éCudles entidades u organizaciones, publicas o privadas, trabajan en nuestra comunidad 0 en Colombia por los nifios y las nifias? Por ejemplo: la iglesia, Ia alcaldia, entre muchas otras. fidad 1, Guia 1 @ Analicemos nuestros derechos! Traemos del centro de recursos los siguientes elementos: Ford Crea GRY ree) | | Utilizamos estos elementos para elaborar una etiqueta (ue | con nuestro nombre, el pals donde nacimos, nuestra | Ye! sale | Nacionalidad. Debajo escribimos un derecho que nos cud nacinos, por | | ‘ ejemplo: si parezca importante. Fe ata I @) Leemos con atencion el siguiente texto. Después de leer el texto, lo analizamos y lo escribimos en el cuaderno. | Elderecho a una nacionalidad nos permite sentimos parte de nuestro pais. La | | nacionalidad nos da derechos en nuestro pais que no podlriamos tener sin ella. | Con este derecho, podemos tener un pasaporte que nos permite viajar a otros paises y nos identifica, | El derecho una nacionalidad también implica algunos deberes. Por ejemplo, Blescatnesnencnaiceeafeenncreniadeecc say del pais. | | omad de: UNICEF (1993). Edveacién para el Descrrollo: Guia para el Aprendizoje Global) | & Inventames una historia sobre un nifio o una nifia que no tenga nombre. Escribimos la | historia en el cuadero y hacemos un dibujo que la represente, | é Leemos los siguientes textos. Si no conocemos algunas palabras, buscamos su significado en el diccionario y le preguntamos al profesor o la profesora. : Un hogar Cuando una familia llega a un lugar al que se le pueda llamar casa, la casa toma vida. Es hermoso cuando en ella existe amor y calidez y, especialmente, cuando nace un nifio 0 una nifia. Un hogar respira cuando fluye alegria y risa por las ventanas y puertas. El agua es el corazén y la sangre de una casa. Sus paredes sienten y las ventanas vigilan. Un hogar esté complacido cuando = [a familia arregla y barre su piso, arregla su jardin, lava su patio y cuida \ciones. Cuando todo est en su sitio y la casa esté en orden, les damos las gracias a nuestros familiares por darnos un hogar sano en donde crecer y vivir. (Adaptado de: UNICEF (1993). Educacién para el Desarrollo: Guia para el Aprendizaje Global.) Lo que necesitamos Todos los nifios y las nifias necesitamos de los adultos para sobrevivir. Necesitamos alguien que nos proteja, eduque y cuide. Necesitamos atencién en caso de emergencia. Necesitamos amor, afecto, comprensin y orientacién para aprender de nuestros errores. Necesitamos adultos responsables que no nos abandonen o traten mal. Necesitamos la ayuda de nuestros familiares y demas adultos para crecer en un entorno sano y protegido. (Adaptado de: UNICEF (1993). Educacién para el Desarrollo: Guia para el Aprendizaje Global.) Trabajo individual a En mi cuaderno, escribo una comparacién entre mi hogar y el hogar que menciona |a lectura: "Un hogar’ @, Reflexiono sobre mis deberes! Identifico los deberes que me cuesia cumplr en mi casa y con mi familia, y sigo las indicaciones: . Pienso por qué es tan dificil para mf curnplir esos deberes. b. Propongo una forma de mejorar este aspecto. ¢. En una hoja, escribo mi compromiso para mejorar el cumplimiento de mis deberes en casa, d. Deposito mi compromiso en el Buzdn de compromisos. Al terminar el periodo, y con la ayuda del profesor o profesora, reviso si lo he cumplido. 4a Leo el siguiente texto sobre los derechos y las responsabilidades: Cada derecho trae una responsabilidad Tengo el derecho a ser escuchado 0 escuchada, pero también tengo la responsabilidad de escuchar a otros nifios, nifias y adultos. Tengo el derecho a un espacio propio y a tener mis pertenencias, pero también tengo la responsabilidad de tener este espacio organizado y respetar el espacio de los demas. Tengo el derecho de ir a la escuela o al colegio, pero también tengo la responsabilidad de ir jviciosamente, participar en clase, hacer las tareas y respetar @ los profesores o las profesoras y a los compafieros y las compafieras. 10, Elaboro la siguiente tabla en mi cuaderno y en ella escribo mis derechos y mis deberes: Mis derechos Mis deberes star vacunado - Fundamental para el cudado de la salud, Presenfo mi trabajo a la profesora o al profesor. lad 1, Guia 1 (Crotiadoe de aptaacin Bfxelelel(oMool Maal ecclaal(l a Le comento a uno 0 a varios miembros de mi familia, lo que aprendf sobre los derechos de los nifios y las nifas, por ejemplo: a. éCudles son los derechos de las nifas y los nifios? b. éQuién creé los derechos de los nifios y las nifias? . ¢. éPor qué son importantes los derechos de las nifias y los nifios? Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno. Luego, con Ia ayuda de uno o varios miembros de mi familia, lo completo usando frases como las de los ejemplos: Para cumplirlos, mis ] Para cumplirlos, en mi escuela o familiares deben: colegio deben: Mis derechos son: tango derecho o estudiar |Pertitirme ir la escuela 0 | Aceptarme en un curso de 9 | colegio. ‘acuerdo a mi grado de estudio. Para cumpiirlos, en mi casa | Para cumplirlos, en mi escuela o Meldebetes so0! debo: colegio debo: Pediles o mis fiores que | +o queindique lo quia de Hacer las toreas me ayuden a desarrollar las | “OPIOF 'o due indique lo gu | cctividades de aplicacién. _| “Prendizde B Analizo el cuadro que elaboré y luego les pregunto a mis familiares si cuando ellos eran de mi edad tenian esos mismos derechos y si cumplian con sus deberes. Escribo en mi cuaderno las ideas que comentamos y en la préxima clase las leo frente a mis compafieros y compafieras y a mi profesor o profesora. Valoro con. el fesor o la fesora. los aprendiza jes alcangados col sdaribige coh gil grec owen cQué es el Codigo de Infancia y Adolescencia? ¢ Desempenio: . * Identfico algunas leyes (como el Codigo de Infancia Leh y Adolescencia) iristituciones que protegen a los ninos, las nifias y los adolescentes en Colombia 4) Observamos con atencisn las imagenes anteriores. Comentamos sobre las preguntas: Q. {Qué representan las imagenes? b. ¢Alguna vez hemos escuchado mencionar el Cédigo de Infancia y Adolescencia? c. éDe qué puede iratar este Cédigo? d. En caso de que una nifia o un nifio se sienta maltratado o abandonado, éa quién puede acudir para que lo ayude? . é£n qué situaciones Una nifia 0 un nifio puede ser maltratado? f. éPor qué es importante prevenir y evitar el maltrato de nifios y nifas? g. Si tuviéramos que crear unas normas o leyes que defendieran a los nifios y las nifias, équé aspectos tendriamos en cuenta? @ Por turnos, lems el siguiente texto. Sino entendemos alguna palabra, la consultamos en el diccionario o le preguntamos al profesor o a la profesora. (| El Cédigo de Infancia y Adolescencia eal i El Cédigo de Ia Infancia y la Adolescencia es una yi) ley de la reptblica, expedida por el Congreso de Colombia. Tiene como finalidad “garantizar a los nifios, las nifias y adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de su familia y de la comunidad en un ambiente de felicidad, amor y comprensién”. Esta ley se ocupa especialmente de la proteccién y euidado de nifios, nifias y adolescentes contra toda forma de maltrato infantil. Se entiende por nifio o nifia toda persona entre los 0 y los 12 afios. Y se entiende por adolescente las personas entre los 12 y los 18 aiios de edad. El maltrato infantil lo define este Codigo como toda forma de castigo, perjuicio, humillacién, abuso, descuido, omisién, malos tratos o explotacién sexual, y en general toda forma de violencia 0 agresién contra el nifio, la nifia o adolescente, por parte de sus padres, representantes legales 0 cualquier otra persona. El Cédigo de Infancia y Adolescencia también se refiere alas organizaciones e instituciones que protegen al nifio, la nifia, el adolescente y sus familias. 3, Leemos y analizamos Ia siguiente infografia: Defensoria de familia Defensor 0 defensora: de familia * Previene, garantiza y restablece los derechos de los nifios, las nifias y adolescentes, Ministerio Publico F y Procuradora o procurador delegado + Promueve, divulga, protege y defiende los derechos de Ia infancia y la adolescencia através de: - La Procuraduria General de la Nacién, - La Defensorfa del Pueblo. - Las Personerfas municipales y distritales, Instituciones que protegen a los nifios, las nifias y adolescentes, y d CODIGO DE INFANCIA ~ Y ADOLEgcENCIA A Protege a los nifios, las nifias ern y adolescentes menores de 48 afios. Policia de infancia y adolescencia 1 Policia de ' menores : * Garantiza la proteccién integral de nifios, nifias y adolescentes. toa) Comisaria de familia Comicari6'6eomisaria ree * Previene, garantiza, restablece y repara los derechos de los miembros de la famlia perdidos a causa de violencia intrafamiliar, ienden ala familia. @ Teniendo en cuenta la infogratia anterior, analizamos y comentamos las siguientes preguntas: a. 4A quién protege el Cddigo de Infancia y Adolescencia? b. éPor qué es importante que exista este Cédigo? c. éQué entidades vigilan e! cumplimiento de las normas de este Cédigo? . {Nuestra familia debe conocer cudies instituciones protegen al menor y ala familia? éPor qué? &)_Escribimos nuestras respuestas a las preguntas anteriores en nuesiros Cuadernos de Ciencias Sociales. oeFensor Bera Wy IGBF Instituto Colomipiano de Benestar Famitar, Wp BIENESTAR FAMILIAR La profesora o el profesor valora las actividades que desarrollamos. {Povosiisios de prastina f Trabajo individual AQ. En micuaderno, escribo las funciones mas importantes de cada una de las siguientes organizaciones: * Instituto Colombiano de Bienestar Familiar * Policia de Infancia y adolescencia + Ministerio Publico * Defensoria de familia * Comisaria de familia. @ iidentfiquemos las organizaciones que protegen al menor y a la familia en nuestra comunidad! Seguimos las indicaciones: [Link] el profesor o Ia profesora, comentamos cudles son y dénde podemos encontrar, en nuesira comunidad, las instituciones encargadas de defender los derechos de las nifias y los nifios. b. Si es posible, invitamos a una persona que traboje en una de estas instituciones a que nos visite en nuestro colegio 0 escuela. Acordamos la fecha y la hora para realizar una entrevista, c. Preparamos unas preguntas para la persona que invitemos. Podemos tener en cuenta, por ejemplo: * éCudles son sus funciones? * éCémo cumple sus funciones? * éCémo, dénde y cudndo podemos solicitar sus servicios? d. Realizamos la entrevista y escribimos un resumen de esta actividad en el cuaderno. 3 Leemos y analizamos la siguiente sopa de letras. Luego, realizamos lo siguiente: a. Encontramos 16 palabras que se relacionan con nuestros derechos. Las escribimos en el cuaderno y utilizamos Idpices de colores para diferenciarlas. b. De arriba hacia abajo, buscamos en orden las letras restantes y encontramos el mensaje. Recordamos no rayar ni escribir en la guia. NIA|ClAJTO[N[AIL DIA.) Plv/I{/DIA|S|N|O BIR E| Ril PlyIN{oli{clal U|DIE olalolFly[R{[clo tials tit{stelelelulo tfitR aa ee AICIA e[milalo|t{elr{[ clei ri nin Clete Pe piae ue cra ma a IINi[s|s{[p|7T/R|F/R{E|D[P oltlelefololalalriel[clo Nlolo[Hlole|t[r{olrlelo rlelctri[elalclilolnisl@ 5) —Unidad 1, Guia 2 a Buscamos en periddicos recientes algunas noticias que se relacionen con los derechos de las nifas, los nifios y adolescentes. Podemos buscar noticias relacionadas con temas como los siguientes: * Respeto de los derechos de los menores. * Nifios o nifas en situaciones de riesgo para su salud o su tranquilidad, 4 Elaboramos el siguiente cuadro en el cuaderno. Luego, leemos cada noticia yla resumimos completando el cuadro que elaboramos: {Qué personas son maltratadas? {Cuél derecho no es | Qué maltrato recbent L megpaesls @Leemos las noticias que resumimos ante los demas compafieros y compajieras y el profesor o la profesora. Comentamos: @. £Qué relacién tiene cada noticia con el Cédigo de Infancia y Adolescencia? b. éA quién pueden acudir estos menores para que se respeten sus derechos? la profesora o el profesor revisa las actividades que realisamos TD ( _Aetidedes ds eplicacion —tnidad 1, Guia 2 a Comento con mis familiares lo que aprend/ sobre el Cddigo de Infancia y Adolescencia, Les pregunto si ellos saben a donde se puede acudir en caso de que no se respeten - los derechos de las nifias, los nifios y adolescentes. a Con la ayuda de un familiar adulto, escribo una lista de algunos casos que se relacionan con el cumplimiento del Cédigo de Infancia y Adolescencia en mi comunidad. a Explico a mis hermanos y hermanas menores que es el Cédigo de Infancia y Adolescencia. Les cuento con mis propias palabras de que trata este Cédigo y en qué casos lo podemos utilizar. La phofesora o el profesor valora las actividades que realice y me autorija a continuar con la siguiente gula. aoa! éCudles instituciones protegen nuestros derechos? ‘e Desemperto Se * Comprendo que puedo recurrir a algunas instituciones Pa que promueven el respeto de los derechos Le de las rinas y los rinos. P\ tetiedadoo béstoas @_ Observamos la ilustracisn de la Pagina anterior y respondemos las preguntas: a. £Qué representan los lugares de la ilustracién? TiC Rel (oe) b. Qué aspectos tienen en comin las instituciones representadas? c. éCudles de esas personas 0 instituciones existen en nuesira comunidad? d. éAlguna vez hemos ido a alguno de estos sitios? {Cudl fue la razén? @ En una hoja o plego de papel perisdico, escrbimas como tuo: Los nifios y las nifias * Necesitan... Luego, realizamos lo siguiente: . En el centro de Ia hoja, dibujamos o Pegamos la ilustracién de un nifio y una nifia ubicados en un circulo, b Materiales: - Papel petiédico - Lapices de colores - Marcadores - Revistas - Tijeras =Pegamento b. A los lados del dibujo, representamos los elementos que la nifia y el nifio requieren para poder vivir bien. También podemos pegar los dibujos de algunos de estos elementos, a los cuales ellos tienen derecho. Por ejemplo: pegamos un libro para representar que el nifio y la nifia necesitan educacién y un corazén para representar que necesitan amor. ‘Trabajo con el profesor.o la profesor 3) Consultamos en la biblioteca cudles instituciones protegen los derechos de las nifias y los nifios. Luego, realizamos la siguiente actividad: «. Tomamos un octavo de cartulina del centro de recursos y en él elaboramos una lista de los principales derechos de los nifios y las nifias. Podemos consultar la primera guia de esta unidad, b. Frente a cada derecho, escribimos el nombre de una institucién que nos Presta ‘ayuda. Por ejemplo: Educacién: Jardin Infantil, Escuela Nueva, escuela o colegio. c. Frente a cada institucién, escribimos qué servicio nos ofrece y su importancia. Por ejemplo: Derecho _Institucién Servicios | Importancia Aende emergencios | das | Hogs ae meena 7 Atiende o mujeres embarazadas @ Analizamos y comentamos sobre lo siguiente: * Qué podemos hacer para garantizar el cumplimiento de los derechos en nuestra comunidad? SY Observamos las imagenes y leemos con atencién el siguiente texto: | EI Estado, a través de los ministerios, de las GpGadc instituciones dependientes de ellos y de institutos independientes debe exigir y colaborar para que se respeten los derechos de todos los colombianos y las colombianas y, de manera especial, los derechos de los nifios y las nifias. Algunas de estas instituciones son: * Instituciones educativas: jardines infantiles, escuelas o colegios, universidades. * Hospitales y puestos de salud: ofrecen capasitacién 0 prevencién y atencién médica. * Offcinas del trabajo: vigilan las relaciones entre los empleados y empleadores. En el caso de las nifias © los nifios que trabajan, estas oficinas estén encorgadas de hacer cumplir los requisitos y permisos necesarios yeas de evitar que los menores trabajen en_| 7 actividades peligrosas y forzosas. + Medios de comunicacién: deben estar pendientes de comunicar y de que la informacién que transmitan no y nifias, por ejemplo: emisoras, periddicos, etc. y Deporte: actividades ONIGE: Fondo de las Naciones. Unidas para la Infancia. unicef Ott Orgarizacion Internacional para BS) las Mgraciones, S32 USAID: sia inglés dela Agencia de los Estados fi, Unidos de América z) ara el Desarrollo internacional fandacon Pan rabaja por los aoe fas tas que se encuentran Plan en siluaciones. de pobreza extrema. * Institutos de Cultura, Recreacion deben realizar de recreacién y educacién cultural para toda la comunidad, especialmente para los nifios y las nifias. ia 3 lad 4, Gui ae ee SSS + Otras instituciones oficiales, como la Policia, casas de la cultura, bibliotecas, etc. Ademds del Estado y de sus instituciones, la sociedad también debe velar por que se garanticen los derechos de los nifios y las nifias. Las iglesias, juntas de accién comunal, organismos no gubernamentales, cajas de compensacién familiar y otras instituciones que existen en cada regién trabajan para | ayudar a garantizar algunos de estos derechos, como la educacién, la salud | y la recreacién. Existen organizaciones internacionales que trabajan para que se garanticen | los derechos de los nifios y las nifias. Por esta razén, la UNICEF, Fundacién Plan, OIM y otras entidades prestan su apoyo en diferentes lugares del pais. | La familia esté més cerca de los nifos y las niias. Por Io tanto, se debe | preocupar por proteger sus derechos y por exigir el apoyo que necesita del Estado y de la sociedad. ‘Trabajo en parejas De acuerdo con la informacién del texto anterior, comentamos: a. éCudles instituciones del Estado deben colaborar con el respeto de los derechos de los nifios y las nifas? Nombramos cuatro instituciones. b. {Cudles son las funciones de estas instituciones? cc. {Qué debe hacer la familia para proteger los derechos de las nifias y los nifios? a Nos turnamos para leer el siguiente texto: Municipios y ciudades: grandes empresas Algunos aspectos de los municipios y las ciudades estan a cargo del Gobierno | Nacional o del Gobierno del departamento. Sin embargo, los municipios | gozan de autonomia y sus gobernantes pueden decidir la forma de manejar los recursos, de administrarlos y de organizar sus actividades. és a J era En cuanto al agua potable y el saneamiento ambiental, en ciudades y municipios se deben construir, ampliar y mantener los acueductos, las redes de distribucién y plantas de tratamiento. También se deben construir y mantener las de plazas de mercado, mataderos publicos, redes de alcantarillado, realizar labores de aseo y otros servicios publicos, emer oy El Gobierno Nacional o local debe asumir la construccién y el mantenimiento de los centros de salud y hospitales; los hogares infantiles y de adultos mayores, asi como del desarrollo de programas de nutricién. Igualmente, ocuparse de la construccién y el mantenimiento de colegios, escuelas, instalaciones deportivas y casas de la cultura. (Fragmento adaptade de: Almanaque Creditario 89.) 8) Teniendo en cuenta el texto anterior, pensamos en nuestra ciudad 0 municipio, si el Gobierno cumple 0 no con sus deberes. En el cuaderno, resumimos y escribimos nuestras opiniones en un pdrrafo. 1a profesoray o el profesor valora las actividades que desarrollamos. A Porervidedoe de préatinn TerlMeo eM naicoae een a keuo 49) Consultamos algunos libros en la biblioteca y comentamos: ‘a. {Qué servicios nos presia cada una de las instituciones y entidades que deben colaborar con el respeto de los derechos de los nifios y las nifas? Podemos consultar el texto de Actividades bdsicas de esta guia, numeral 5. b. éCudles de estas instituciones utilizamos mds y cudles ulilizamos menos? Explicamos las respuestas. c 4Qué otros establecimientos pUiblicos 0 privades conocemos que trabajen por las ifas y los nifios de nuestra comunidad? 8 9 10 / i b. Utilizamos un cuadro para ubicar nuestras naves. Sin que nos vean los integrantes E de la otras parejas del juego, dibujamos y ubicamos cada una de las siguientes Ci vat} Naves en una casilla distinta: zB ant ay 2 ——— | ee * Cinco barcos | * Cinco aviones * Cinco submarinos Por turnos, tratamos de adivinar en qué lugar estén ubicadas las naves de nuestros compaheros y compafieras. Para esto, indicamos Ia ubicacién de una nave diciendo una letra y un nUmero de los que aparecen en el cuadro. Por ejemplo: A-5 corresponde a Ia casilla que esid frente ala letra A y debajo del numero 5. Respetemos las regias dé juego y escucherios . on atencion d. Cada vez que nos indiquen la ubicacién de una nave, — rwesitse | i & vack companeros | respondemos si fue ubicada o si Ia casilla estd vacia. Si one fos una de nuestras naves es ubicada, serd derribada. Sogdenos para diverlirnos Si localizamos una nave de nuestro compafiero o | y aprender a compariera, la dibujamos en la casila correspondiente, | sto! Sino localizamos nada, escribimos una X en esa casilla £. Ganaré la pareja que localice todas las naves de la otra pareja. ¢Cudl pareja gano? @& Ahora, comentamos lo siguiente: @. {Qué nos gusté y qué no nos gust del juego anterior? b. éPara qué nos sirvieron los cuadros que utilizamos, y las letras y los nmeros que identificaban cada casilla? c. gC6mo podriamos localizar un lugar en un mapa, de la misma manera como lo hicimos en el anterior juego? @ Leemos con atencién el siguiente texto. Sino entendemos alguna palabra, la buscamnos en el diccionario o le preguntamos al profesor o la profesora. juémonos con lineas imaginarias Para localizar con precisién un lugar de la Tierra, se requieren unos puntos de referencia. Por esta razén, los cartégrafos han inventado las lineas imaginarias, que fijanta latitud y la longitud para determinar la posicién de puntos geografices por-medio de un sistema de coordenadas. 4 Los meridianos o lineas de longitud. son lineas verticales imaginarias que se extienden de un [Link] otro. Estdn humerados de cero a ciento ochenta | grados (0°a 180°) hacia‘el Este (E) es decit, oriente y hacia el Oeste (O) es decir, occidente. | El Meridiano de Greenwich es el eje central de estos meridianos: también se 4 | conoce como meridiano cero. Esta linea imaginaria divide la Tierra en dos partes iguales: el hemisferio oriental y el hemisferio, occidental. Los paralelos o lineas de latitud son lineas horizontales imaginarias y paralelas a Iq Linea del Ecuador. El tamaiio de los paralelos se reduce a medida que se alejan de la Linea del Ecuador, hasta que se convierten en un punto en el Polo Norte o en el Polo Sur. Los paralelos estan numerados de 0° 90° y aleanzan su maxima distancia en los polos. La Linea del Ecuador es el eje central de los __ paralelos y divide la Tierra en dos partes iguales: / Carer! * Hemisferio norte, donde se encuentran la linea Polar Artica y la linea del trépico de Cancer. * Hemisferio sur, donde se encuentran ¢ la linea Polar Antartica y la linea del f trépico de Capricornio, Wy La distancia desde cualquier punto de la YY Tierra a la Linea del Ecuador se llama latitud. La distancia desde cualquier lugar al Meridiano de Greenwich se llama longitud. Las lineas imaginarias nos permiten ubicar mds facilmente la posicién astronémica de un lugar: podemos indicar a cuéntos grados de latitud y longitud esté ubicado y si se encuentra en el hemisferio norte o sur, oriente | u occidente. a Dibujamos una esfera 0 globo terrestre en el cuaderno y ubicamos: a. Meridiano de Greenwich d. Linea del Ecuador b. Linea polar Artica e. Linea polar Antartica ¢. Trdpico de Capricornio f. Trépico de Céncer a Leemos la siguiente informac Generalmente, los lugares que representan los mapas son grandes extensiones, por lo cual no es posible representarlos en sus dimensiones reales. Podemos representar estos lugares utilizando una escala; es decir, una relacién matematica que determina la equivalencia entre las medidas reales de un objeto o lugar geografico y su representacién en un dibujo o en un mapa. En la escala, cada centimetro que se mide en el mapa equivale a un némero de kilémetros en la realidad, Esta informacién aparece en la parte inferior de algunos mapas, asi: 1:100.000 = Un mapa hecho a esta escala corresponde en la realidad a 100.000 kilémetros. Las convenciones representan las caracteristicas de un lugar. Por ejemplo, | podemos saber si en una regién existen rios, ciudades, carreteras principales, aeropuertos, principales productos, etc. Losmapastienenconvenciones, de acuerdocon|ainformacién que representan. Existen mapas orogrdficos (representan el relieve), turisticos, econémicos, histéricos, viales (representan las vias), agricolas, etc. El siguiente es un ejemplo de un mapa econémico, porque muestra los principales productos de cada departamento de nuestro pais: PANAMA “= | océano, PACIFICO - -. wr ® Con base en lo que hemos aprendido, respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno de Ciencias Sociales: @. {Cudles son las lineas imaginarias que permiten estudiar mejor la Tierra? b. éPor qué estas lineas son imaginarias? © éCémo podemos localizar con precisién un lugar de la Tierra? d. {Cudl es la diferencia entre latitud y longitud? . éPor cudles continentes pasa la linea del Ecuador? La profesora 0 el profesor valora las actividades que realijamos. Pororttadan de pristine & MIxelsrelomen mac = @ Traemos el globo terrdqueo del centro de recursos y organizamos dos grupos para realizar el siguiente juego: @. Uno de los grupos piensa en Ia ubicacién de un pais 0 una ciudad, y escribe en un papel el nombre de este lugar, su longitud y latitud. Escribimos estos datos en grados y especificamos si es latitud norte o sur y si es longitud oriente u occidente. El otro grupo recibe el papel con los datos y trata de localizar el lugar en el globo terrdqueo Después de localizar el lugar, Nos turnamos por equipos para describir la ubicacién de otros lugares y localizarlos en el globo. Si tenemos dudas sobre la ubicacidn de un lugar, le pedimos a la profesora o al profesor que nos oriente. > 9 a @ Conseguimos una fruta 0 un objeto esférico. Luego, observamos las lineas horizontales y verticales del globo terréqueo y las trazamos en la fruta 0 el objeto. em 4 Observo la siguiente sopa de letras donde aparecen 18 palabras que se relacionan con la Tierra y su ubicacién. Busco estas palabras escondidas y las escribo en mi cuaderno. Luego, explico qué significa cada una de ellas. LIN|O|WIA|V|P|O|S]1)c¢]1]O|NJA 4 R{i/p|1/a|Niols|x|k/H|ulB\e|s E Zi Hie |M| 1 pethe} corcachodied wy | T R H anil Ee OS WwQatRrR R| [c [E[N|w/k|tjo|s/o Lje|T r/o 4 A alplols|e|s|cla[njuly|s|1jo|n L Efalplelele|ciujalolo{r|t|Plo P M/A Z|O|N/A|S|S|Hi\Wis|O|U 1/M 4 o| Alplalmlulniol1|)lelelrlolcls | Alki l@]Riel|eE|Niw Hwoc oO. R/A[Mie|R|i[clalwitit{c|i lela or n is Se Mine eel Meo Na Maio chine) a 3 @ Si en nuestra escuela 0 colegio hay un croquis de la zona que habita nuestra fe comunidad, lo complementamos con informacién sobre los lugares més importantes de sta. Sino tenemos ese croquis 0 mapa, lo elaboramos. Podemos utilizar algunas convenciones para mostrar esta informacion. 4 Del centro de recursos tomamos un atlas 0 varios mapas e identificamos las escalas J que se usaron para elaborarlos. @. Verificamos a cudntos kilémetros equivale cada centimetro del mapa. . \ b. Averiguamos cuGntos kilémetros miden una carretera y un rio que aparezcan alli \ q Presentamos nuestro traba,jo al profesor o la. profesora. q Comento con mis familiares lo que aprendi sobre la ubicacién de algunos lugares en el globo terrdqueo. Luego, dialogamos sobre lo siguiente: a. {Cudntos paises imaginamos que existen? b. éCudles lugares nos gustaria conocer? ad cc. éEn cudl hemisferio estén localizados esos lugares? principales de ésta. Luego, localizo en un mapa el lugar donde esté ubicado ese pais y, Sies posible, escribo sus coordenadas geogrificas llatitud y longitud. a4 La préxima clase, presento ante mis compafieros y compaferas las ideas principales de Ia noticia que let | | | Consulto en un periddico una noticia sobre otro pais y escribo en mi cuaderno las ideas Localizo el lugar donde sucedieron los hechos y digo sus coordenadas. la profesora o el profesor valora las actividades que realict y Te auntoriga a confinuar con la siguiente ula. En cudl lugar de la Tierra esta Colombia? ae © Desempenio: @ * Rdaciono la posicion astronomica de Colombia con su posiciGn geogrctica Linea ofl Ecuador Trijtico de Caprio ‘Oceano Pacific im @ Observarnos la itustracién anterior y comentamos: @. En qué continente esté ubicado nuestro pats? i b. éEn qué parte de ese continente se encuentra? j | @ del ceniro de recursos, traemos el globo terrdqueo o el planisterio. Si no tenemos, observamos el planisferio anterior y localizamos: * Europa * Lazona glacial Antértica | © Asia * La zona glacial Artica * Africa * América 7 Gvayana Franéesa * Oceania ¢ ‘9e quenta como pais de America del Sur porque @_Respondemes las siguientes preguntas: 2 hi Francia @. Dénde hay ms tierra firme: en el heniseio ote ————S en el hemisferio sur? b. Dénde se encuentra la mayor parte del territorio de nuestro pats: en el hemisferio norte o en el hemisferio sur? © éDénde se encuentra ubicado el continente americano: en el hemisferio oriental 0 en el hemisferio occidental? = q Observamos con atencién el siguiente mapa de la divisidn politica de América del Sur. ‘ Luego, identificamos: a. {Cudntos paises conforman América de! Sur? | b. gCudles son los paises mds grandes de América del Sur? ' - ieee ees c. iCudles son los paises mds pequefios? — ta z BRASIL CONVENCIONES <1—: Frontera internacional © Capital de la nacién Es. Ahora, ocaiizamos en e! mapa de América del Su * Colombia * Sus paises vecinos * Los mores que rodean nuestro pais. ag Observamos el mapa de Colombia y con nuestros dedos indices localizamos los Puntos cardinales, es decir, el norte, el sur, el oriente y el occidente: PANAMA Nyaa, ECUADOR coo svipetnaye BRASIL, 2, Guia 6 Creel a Complementamos la informacién del mapa anterior, usando un atlas u oiros textos, e identificamos: a. El lugar de Colombia que se encuentra ubicado mds al norte y los grados de latitud de ese lugar. b. El lugar de Colombia que se encuentra ubicado mds al sur y los grados que nos indican la latitud sur en que estd localizado. ¢. El lugar de Colombia que estd ubicado rds al oriente y los grados de longitud de su ubicacién, es decir, el nGmero del meridiano que corresponde a ese lugar. d. El lugar de Colombia que estd ubicado mds al occidente y Ia longitud o numero del meridiano que corresponde a ese lugar. @ En el cuaderno de Ciencias Sociales, dibujamos el croquis del mapa anterior y sefialamos los puntos que identificamos en la actividad 7. Escribimos como titulo: Posicién geoastronémica de Colombia. 8 Trabajo en parejas Gg Completamos el mapa, localizando algunos lugares que conozcamos, que hayamos escuchado mencionar, que hayamos visitado 0 que nos gustaria visitar en el futuro, por ejemplo: La ciudad 0 municipio en el que vivimos La capital de nuestro pats: Bagotd, D.C. La Sierra Nevada de Santa Marta Las cordilleras El golfo del Darién 4, Refiexionamos sobre los beneficios que tiene para nuestro pals su ubicacién geoastronémica y sus caracteristicas fisicas, por ejemplo: su relieve, sus fuentes de agua, su vegetacidn, entre otras. Luego: @. Escribimos un pdrrafo de cinco o seis lineas explicando nuestra opinidn. b. Si queremos, también podemos hacer un dibujo. . Presentamos nuestro andlisis a nuestras compafieras, compafieros y al profesor o ala profesora. mre co) Ife} cr Analizamos el siguiente esquema. Escribimos en el cuaderno las ideas que nos parezcan mds importantes. cee (eth Tiler Localizar un lugar en el mundo. Se uso Su posicién Geogefica Ubicacién en un continente, tun pais, un departamento, un municipio; ‘se nombran sus limites, su extension jdm en los hemistenos © sur, oriente u occidente) ] | seen y demds caracteristicas generales del lugar. \| Grados delatitud ) 1 | Por ejemplo | grados de longitud bard 5 Se calcula Extremo noroccidental de América del Sur Punto de encuentro entre ‘América Central y América del Sur Extension totol del pots: 2070.408 ker? Extensa regién maritime: Mar Caribe: 589.160 km? Océano Pacifico: 339.500 km? En Colombia, la Cordillera de los Andes se divide entres, Tiene valle, vertientes, altiplaricies, itGrales, islas, diversos limos, etc Tiene seis regiones naturales: Caribe-insular, Andina, Pacifico, de la Orinoquia [Link] la Amazonio, Extensién de sus fronteras: Con Venezuela: 2219 km? on Brasil 1645 kent Gon Ecuador: 586 km? ‘Con Panameé: 266 km? (Con Perth 1626 km? lieniendo en cuenta puntos més extremos| ® de longitud occidental) ccdente: Cabo Manglores P longitud occidental) @ Con base en el esquema que leimos y analizamos, comentamos |o siguiente. Escribimos nuestras respuestas en el cuadern 4. én cudl hemisferio esté ubicada Colombia? b. éCudles son las principales caracteristicas de Colombia debido a su ubicacién en el planeta? “Informamos a la profesora 0 al profesor “sobre las actividades que realizamos. ‘Pi rotendadi de préctica ry En una hoja, escribo como titulo: En qué parte de la Tierra se encuentra Colombia? Luego, redlizo la siguiente actividad utlizando varias hojas @. Dibujo un mapamundi, luego dibujo el mapa de América del Sur y af ubico Colombia y los paises con los cuales limita b. Elaboro una lista de los paises con los cuales Colombia puede comunicarse y comerciar en los siguientes casos: * Por el océano Alldntico hacia el norte, hacia el oriente o hacia el sur. * Por el océano Pacifico hacia el norte, hacia el occidente o hacia el sur. c. Expongo mi trabajo ante mis compafieras y compafieros, y lo llevo a casa. i ‘Trabajo en parejas a Consultamos en la biblioteca aula o de Ia escuela o colegio: * Si Colombia estd situada cerca de Ia linea del Ecuador, en la Zona Térrida: + éEn qué forma recibe los rayos del sol? © En qué aspectos influye esta situacién? @) En el cuaderno, escribimos un resumen sobre la informacién que obtuvimos. Luego, realizamos un dibujo sobre lo que mds nos |lamé la atencién. exam iG q@ Elaboramos una cartelera sobre las ventajas que posee Colombia debido a sus |__ | Posiciones asironémica y geogrdfica. Para complementar nuestro trabajo, podemos dibujar con ldpices de colores 0 recortar y pegar algunas figuras. @ xponemos la cartelera que realizamos ante nuestros compafieros y compaferas. Luego, la ubicamos en un lugar visible del salén de clases. ) er] Presenfarnos nuestro trabajo a la profesora o al profesor. , (C peta do aptoactn bajo. c mi 9 Con la ayuda de un familiar, consuito lo siguiente: | a. {Con cudles paises Colombia realiza mds intercambios comerciales? | b. éQué relacién puede existir entre esos intercambios 0 actividades y la posicién astronémica de Colombia? @ En mi cuaderno, elaboro una lista de los paises que limitan con Colombia, Frente a cada pais, escribo los kilémetros de frontera entre ese pais y Colombia. Puedo utilizar un cuadro como el siguiente: Pats . Kilometros de frontera 4 Explico a mi familia algunas caracteristicas de nuestro pais debido a su posicién astronémica y a su posicin geogrdfica. Uso como ayuda mi trabajo de la actividad 1 de la pagina anterior: 4En qué parte de la Tierra se encuentra Colombia? Gebprcteoer 0 i fesora, revisa mis trabajos, valora iprendiza jes ae autoriga a. aS progreso. ¢Cudles son los climas ! de Colombia? |

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