EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7

“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria

saludable”

IV CICLO – 4° GRADO
 EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10222 “Elvira García y García”
I.2. LUGAR : San José
I.3. UGEL : Lambayeque
I.4. DIRECTORA : Gloria Juárez Faroñan.
I.5. SUB DIRECTOR : Fernando Piscoya Tejada
I.6. NIVEL EDUCATIVO : Educación Primaria
I.7. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A” – “B” – “C” – “D” – “E” – “F”
I.8. DOCENTES RESPONSABLES : Stechmann Zúñiga Virginia.
Gamonal Guevara Antolina.
Tello Cruzado Eneslinda
Jacinto Fiestas María Isabel
Ardiles Hidalgo Ingrid Liliana
Santamaría Santamaría Edgar Kelvin
I.9. DURACIÓN : 3 semanas (Del 30 de agosto al 17 de setiembre de 2021)

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Luis fue a comprar unos snacks en la bodega. Allí se encontró con Marcia, su compañera de escuela, a quien saludó muy emocionado respetando el
distanciamiento social.
Marcia, al escuchar el pedido de Luis, le comentó:
Marcia: Luis, ¿de verdad quieres comprar una gaseosa y snacks? ¿Qué te parece si en lugar de snacks compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy
jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.
 Luis: Mmm… bueno, algunas frutas me gustan... Está bien, no compraré snacks, pero no dejaré de comprar mi gaseosa. No veo por qué no debería consumir
gaseosas. A mí me gustan mucho.
Marcia: ¿Qué te parece si lo averiguamos? ¡Responder esa pregunta será nuestro reto!

III. RETO DE APRENDIZAJE:

En relación a lo antes mencionado, planteamos a nuestros estudiantes, el siguiente reto:

¿Por qué no deberíamos consumir gaseosas?

Para responder a esta pregunta realizarán y reflexionarán sobre las siguientes actividades:

 Leerán diversos tipos de textos escritos.

 Escribirán diversos tipos de textos.
 Explicarán la importancia de los carbohidratos en la salud.
 Comunica sus conclusiones sobre su indagación.
 Propone acciones orientadas al bienestar común.
 Asumirán compromisos de una vida saludable.

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Al concluir las tres semanas de aprendizaje, los estudiantes elaborarán una cartilla que
muestre de manera sencilla un componente de la gaseosa y de otros alimentos, y cómo
influye en nuestra salud, con la finalidad de promover una cultura de alimentación saludable ,
sustentado en la información que . ha analizado en las diferentes actividades de la presente
experiencia de aprendizaje.
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO SESION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Convive y participa Convive y  Construye normas  Propone alternativas de  Lee información de Deliberamos en Escribe tus propuestas de
democráticamente cuando participa y asume acuerdos y solución a los conflictos fuentes confiables. familia para tener acciones orientadas al
se relaciona con los demás democráticament leyes. por los que atraviesa:  Propone acciones una alimentación bienestar de tu salud
respetando las diferencias, e en la búsqueda  Participa en recurre al diálogo y a la orientadas al saludable.
del bien común. acciones que intervención de bienestar de su salud.
expresando su desacuerdo
promueven el mediadores si lo cree  Delibera sobre
frente a las situaciones que necesario.
bienestar común. asuntos públicos
vulneran la convivencia y  Interactúa con  Delibera sobre asuntos (obesidad infantil).
cumpliendo con sus todas las personas. de interés público  Elabora una propuesta
deberes. Propone y realiza  Maneja conflictos (problemas de saludable con
acciones colectivas de manera seguridad vial, productos de su
orientadas al bienestar constructiva. delincuencia juvenil, comunidad.
común a partir de la incumplimiento de sus
deliberación sobre asuntos derechos, etc.) para
de interés público en la proponer y participar en
actividades colectivas
que se da cuenta que
orientadas al bien
existen opiniones distintas común, y reconoce que
a la suya. existen opiniones
distintas a la suya.
 ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Lee diversos  Obtiene  Identifica información explicita que se  Predice de qué tratará Conocemos  Responde preguntas
textos que presentan información del encuentra en diferentes partes del el texto a partir de enfermedades sobre el texto leído y
tipos de textos texto. Identifica información de otra
estructura simple con texto escrito. algunos indicios, como asociadas a malos escribe un mensaje
algunos elementos
en su lengua  Infiere e próxima y semejante, en la que
el título y las imágenes, hábitos alimentarios. sobre los problemas
materna. selecciona datos específicos (por
complejos y con interpreta que contrasta con la que puede ocasionar
ejemplo el lugar de un hecho en una
vocabulario variado. información del noticia) en diversos tipos de textos de información que lee. los malos hábitos de
Obtiene información texto. estructura simple, con algunos  Identifica información alimentación.
poco evidente  Reflexiona y elementos complejos (por ejemplo sin que se encuentra
distinguiéndola de otras evalúa la forma, referentes próximos, guiones de próxima a otra.
próximas y semejantes. el contenido y dialogo, ilustraciones), con palabras  Deduce el significado de
contexto del conocidas y, en ocasiones con palabras y expresiones
Realiza inferencias locales
texto. vocabulario variado de acuerdo a las del texto a partir del
a partir de información temáticas abordadas.
explícita e implícita. contexto.
Interpreta el texto  Opina y justifica sus
 Deduce características implícitas de
considerando ideas a partir de la
personajes, animales, objetos y
información relevante lugares, y determina el significado de
información de los
palabras y frases según el contexto, así textos leídos.
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre como de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones,
sucesos e ideas
etc.). Establece relaciones lógicas de
importantes del texto y intención-finalidad y tema y subtema,
explica la intención de los a partir de información relevante
recursos textuales más explícita e implícita.
comunes a partir de su
conocimiento y  Predice de qué tratará el texto, a partir
experiencia. de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.

 Opina acerca del contenido del texto,

explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elije o recomienda textos a
 partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar del
texto que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos  Adecua el texto  Adecúa el texto a la situación  Adecúa su texto al Planificamos la cartilla  Escribe la importancia
textos de forma reflexiva. tipos de textos a la situación comunicativa considerando el propósito y al de recomendaciones de la planificación de la
Adecúa su texto al comunicativa. propósito comunicativo, el destinatario destinatario, así como al para promover hábitos cartilla de
en su lengua y las características más comunes del
destinatario, propósito y materna  Organiza y tipo textual. que contribuyan a recomendaciones.
tipo textual. Distingue el registro
el registro a partir de su desarrolla las  Desarrolla sus ideas sin conservar la salud.
formal del informal; para ello, recurre
experiencia previa y de ideas de forma a su experiencia y a algunas fuentes desviarse del tema.
alguna fuente de coherente y de información complementaria.  Usa adecuadamente
información. Organiza y cohesionada. algunos conectores y Elaboramos la cartilla  Presenta su cartilla de
desarrolla lógicamente  Utiliza  Escribe textos de forma coherente y signos de puntuación para de recomendaciones recomendaciones para
las ideas en torno a un convenciones cohesionada. Ordena las ideas en asegurar la comprensión para promover hábitos promover hábitos que
tema. Establece del lenguaje torno a un tema y las desarrolla para de las ideas en su que contribuyan a contribuyan a conservar
relaciones entre ideas a escrito de ampliar la información, sin propuesta de acciones. conservar la salud.
contradicciones, reiteraciones la salud.
través del uso adecuado forma  Revisa si la relación entre
pertinente. innecesarias o digresiones. Establece las ideas da sentido a su
de algunos tipos de relaciones entre las ideas, como
 Reflexiona y texto.
conectores y de adición, causa-efecto y consecuencia,
evalúa la forma,  Reflexiona sobre los
referentes; emplea a través de algunos referentes y
el contenido y conectores. Incorpora un vocabulario
elementos del texto que
vocabulario variado.
contexto del que incluye sinónimos y algunos podrían impactar en el
Utiliza recursos
texto escrito. términos propios de los campos del lector.
ortográficos básicos para
saber.
darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre
 Revisa el texto para determinar si se
la coherencia30 y ajusta a la situación comunicativa, si
cohesión de las ideas en existen contradicciones o reiteraciones
el texto que escribe, y innecesarias que afectan la coherencia
explica acerca del uso de entre las ideas, o si el uso de
algunos recursos conectores y referentes asegura la
textuales para reforzar cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos que
sentidos y producir
empleó en su texto y verifica si falta
efectos en el lector según alguno (como el punto aparte), con el
la situación comunicativa. fin de mejorarlo.
 ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Describe el amor de Dios Construye su • Conoce a Dios y  Promueve la convivencia cristiana basada  Identifica las acciones de Festividad Escribe su
presente en la creación y identidad como asume su identidad en el diálogo, el respeto, la comprensión Santa Rosa que la llevaron religiosa en compromiso para
en el Plan de Salvación. persona humana, religiosa y y el amor fraterno. a ser santa. honor a Santa seguir el ejemplo de
Construye su identidad amada espiritual como  Se compromete a seguir Rosa de Lima Santa Rosa
como hijo de Dios desde persona digna, el ejemplo de Santa Rosa
por Dios, digna,
el mensaje de Jesús libre y
libre y trascendente.
presente en el Evangelio.
trascendente,
Participa en la Iglesia
como comunidad de fe y
comprendiendo • Cultiva y valora
de amor, respetando la la doctrina de su las manifestaciones
dignidad humana y las propia religión, religiosas de su
diversas manifestaciones abierto al diálogo entorno
religiosas. Fomenta una con las que le son argumentando su
convivencia armónica cercanas fe de manera
basada en el diálogo, el comprensible y
respeto, la tolerancia y el
respetuosa.
amor fraterno.
 ÁREA MATEMÁTICA
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Resuelve problemas que Resuelve Traduce datos y  Establece relaciones entre datos de  Resuelve problemas de Repartición equitativa Explica como repartió
presentan dos problemas condiciones a hasta dos equivalencias y las trasforma igualdad. de los cajones de fruta equitativamente la fruta
equivalencias, de regularidad, expresiones en igualdades que contienen adiciones  Emplea estrategias para en los cajones.
equivalencia y o sustracciones, o multiplicaciones o
regularidades o relación algebraicas y repartir
divisiones.
de cambio entre dos cambio gráficas. equitativamente las
magnitudes y Comunica su cantidades. Quitamos cantidades Presenta un collage de
 Establece relaciones entre los datos de
expresiones; comprensión  Emplea material iguales para llenar los fotos con la resolución de
una regularidad y los transforma en
traduciéndolas a sobre las patrones de repetición (que combinan concreto para resolver cajones de frutas la actividad.
igualdades que contienen relaciones criterios perceptuales y un criterio las situaciones
operaciones aditivas o algebraicas. geométrico de simetría) o patrones problemáticas.
multiplicativas, a tablas Usa estrategias y aditivos o multiplicativos (con números
procedimientos de hasta 4 cifras).
de valores y a patrones Una gran estrategia Explica la estrategia que
de repetición que para encontrar utilizó para mejorar las
para mejorar las
combinan criterios y equivalencias y  Expresa, usando lenguaje algebraico
ventas
(ícono y operaciones) y diversas ventas
patrones aditivos o reglas generales.
Argumenta representaciones, su comprensión de
multiplicativos. Expresa la regla de formación de un patrón, de
afirmaciones
su comprensión de la la igualdad (con un término
sobre relaciones
regla de formación de un desconocido) y del signo igual,
de cambio y distinguiéndolo de su uso en el
patrón y del signo igual
equivalencia. resultado de una operación.
para expresar
equivalencias. Así
también, describe la
relación de cambio entre
una magnitud y otra;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo
mental, para crear,
continuar o completar
patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD
APRENDIZAJE
Indaga al establecer las Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas sobre hechos,  Identifica los componentes de las Comprobamos algunos Elabora y comunica sus
causas de un hecho o métodos científicos situaciones para fenómenos u objetos naturales o bebidas gaseosas y cómo componentes de las conclusiones sobre el
fenómeno para formular para construir hacer indagación. tecnológicos que explora. influyen en la salud, y elabora gaseosas e indagamos componente de las
 Diseña estrategias una posible explicación como sus efectos en la salud. gaseosas y cómo afectan a
preguntas y posibles conocimientos.
para hacer  Elabora una posible explicación como respuesta. la salud
respuestas sobre estos
indagación. respuesta, donde establece una  Propone un plan donde describe
con base en sus  Genera y registra las acciones para investigar sobre
relación entre los hechos y los factores
experiencias. Propone datos e que producen los cambios. los componentes de la gaseosa
estrategias para obtener información. considerando algunos
información sobre el  Analiza datos e instrumentos o materiales, así
 Propone un plan donde describe las
hecho o fenómeno y sus información. como fuentes de información,
acciones y los procedimientos que
 Evalúa y comunica que le permitan comprobar su
posibles causas, registra utilizará para recoger información
el proceso y respuesta.
datos, los analiza acerca de los factores relacionados con
resultados de su  Obtiene datos cualitativos o
estableciendo relaciones el problema en su indagación.
indagación. cuantitativos sobre los
Selecciona materiales, instrumentos y
y evidencias de componentes de la gaseosa y su
fuentes de información científica que
causalidad. Comunica en influencia en la salud.
le permiten comprobar la respuesta.
forma oral, escrita o  Establece relaciones que
gráfica sus expliquen la influencia de las
gaseosas en la salud.
procedimientos,
 Utiliza los datos cualitativos y
dificultades, conclusiones
cuantitativos que obtuvo y los
y dudas. compara con su explicación
inicial, así como con la
información científica. A partir
de ello, elabora conclusiones.
Explica, con base en Explica el mundo  Comprende y usa  Argumenta por qué los diversos  Plantea sus explicaciones Comprendemos la Escribe sus conclusiones y
evidencias documentadas físico basándose en conocimientos objetos tecnológicos son creados para iniciales y finales de acuerdo con importancia de los reflexiones sobre los logros
con respaldo científico, conocimientos sobre sobre los seres satisfacer necesidades personales y la pregunta de investigación. carbohidratos en la y dificultades en su proceso
las relaciones que los seres vivos, vivos, materia y colectivas.  Explica, a partir de información salud. de investigación sobre la
energía,  Opina sobre los cambios que la confiable, la influencia de los importancia de los
establece entre: las materia y energía,
biodiversidad, tecnología ha generado en la forma de azúcares de los alimentos en la carbohidratos en la salud.
fuentes de energía o sus biodiversidad, Tierra Tierra universo. vivir de las personas y en el ambiente. salud.
manifestaciones con los y universo.  Evalúa las
tipos de cambio que implicancias del
producen en los saber y del
materiales; entre las quehacer científico
fuerzas con el y tecnológico.
movimiento de los
cuerpos; la estructura de
los sistemas vivos con sus
funciones y su agrupación
en especies; la radiación
del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y
las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre
los impactos de diversas
tecnologías en la solución
de problemas
relacionados a
necesidades y estilos de
vida colectivas.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
● Personaliza entornos virtuales. ● Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
● Gestiona información del entorno virtual. información con sus pares.
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Define metas de aprendizaje.
● Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje. limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

El enfoque transversal que se requiere desarrollar junto con las competencias seleccionadas es:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR COMPORTAMIENTO
Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
solidaridad espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR COMPORTAMIENTO
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
Diálogo
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
intercultural
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
VII. LISTADO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

SEMANA 1: Del 31 de agosto al 03 de setiembre.

N° Actividades Área Día
1 Conocemos enfermedades asociadas a malos hábitos alimentarios. Comunicación Martes 31 – Agosto
Comprobamos algunos componentes de las gaseosas e indagamos sus efectos en
2 Ciencia y tecnología Miércoles 01 – Setiembre
la salud.
3 Festividad religiosa en honor a Santa Rosa de Lima Religión
Jueves 02 – Setiembre
4 Conocemos el pilar de una vida saludable: la higiene Vida saludable
5 Estas son mis metas Tutoría
Viernes 03 – Setiembre
6 Un pez especial Plan lector

SEMANA 2: Del 06 al 10 de setiembre.

N° Actividades Área Día
1 Comprendemos la importancia de los carbohidratos en la salud Ciencia y tecnología Lunes 06 – Setiembre
2 Deliberamos en familia para tener una alimentación saludable. Personal Social Martes 07 – Setiembre

3 Repartición equitativa de los cajones de fruta Matemática Miércoles 08 – Setiembre

4 Conocemos el pilar de una vida saludable: alimentación balanceada Vida saludable Jueves 09 – Setiembre

5 Encuentro el camino para alcanzar mis metas Tutoría

Viernes 10 – Setiembre
6 El sorprendente vuelo de una avecilla Plan lector
 SEMANA 3: Del 13 al 17 de setiembre.
N° Actividades Área Día
1 Quitamos cantidades iguales para llenar los cajones de frutas Matemática Lunes 13 – Setiembre
Planificamos la cartilla de recomendaciones para promover hábitos que
2 Comunicación Martes 14 – Setiembre
contribuyan a conservar la salud.
Elaboramos la cartilla de recomendaciones para promover hábitos que
3 Comunicación Miércoles 15 – Setiembre
contribuyan a conservar la salud.
4 Una gran estrategia para mejorar las ventas Matemática
Jueves 16 – Setiembre
5 Hagamos un compromiso saludable Vida saludable

6 Supero los obstáculos Tutoría

Viernes 17 – Setiembre
7 La leyenda de Chogui Plan lector

VIII. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 El docente se comunica con los padres de familia y estudiantes a su cargo para hacer de conocimiento los contenidos de
la experiencia de aprendizaje a trabajar y hacerles recordar cada día las actividades a desarrollar.
 El docente coordina el horario para realizar la retroalimentación a través de mensajes, WhatsApp, audios o llamadas a
través celular sobre las actividades de aprendizaje que se desarrollan diariamente.
 El docente usa para el proceso de retroalimentación de los aprendizajes, las siguientes preguntas:
¿Cuéntame que te pareció la actividad de aprendizaje / experiencia de aprendizaje que se ha desarrollado?
¿Qué parte de la actividad de aprendizaje / experiencia de aprendizaje te ha gustado más? ¿Por qué?
 ¿Explica con tus propias palabras lo que has logrado aprender con la actividad de aprendizaje / experiencia de
aprendizaje?
 El docente asigna una tarea auténtica (derivada de la actividad desarrollada) al estudiante vía mensaje de texto,
Whatsapp, audios, zoom, o llamada a través de celular.
 El docente hace recuerdo a sus estudiantes que la evidencia del día debe archivarla en su portafolio, tomar fotografías,
grabar audios o videos según lo que se desarrolla en las actividades de aprendizaje.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

❖ Plataforma virtual: Meet Google

❖ Guía docente de Plataforma AeC del MED del IV ciclo – Educación Primaria.

❖ Cuadernos u hojas, lapiceros, regla, borrador, tajador

❖ Fichas de trabajo, videos, imágenes y audios.
❖ Celular: grupo de WhatsApp.
❖ Internet
❖ Portafolio

X. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

ASPECTOS REFLEXIONES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debe reforzar?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones.

San José, 31 de agosto del 2021.

_________________________ ________________________ _____________________

Ardiles Hidalgo Ingrid Liliana Gamonal Guevara Antolina Tello Cruzado Eneslinda

_________________________ _______________________ __________________________

Jacinto Fiestas María Isabel Ardiles Hidalgo Ingrid Santamaría Santamaría Edgar

____________________ ________________________
 V° B° DIRECCIÓN V° B° SUB DIRECCIÓN

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”

SEMANA N° 1
LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

FERIADO Comunicación Ciencia y tecnología Educación Religiosa Tutoría

Estas son mis metas
Conocemos Comprobamos algunos Festividad religiosa en honor
enfermedades asociadas componentes de las gaseosas e a Santa Rosa de Lima
a malos hábitos indagamos sus efectos en la
alimentarios. salud.

Vida saludable Plan lector

Conocemos el pilar de una Un pez especial
vida saludable: la higiene
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”

SEMANA N° 2
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

Ciencia y tecnología Personal Social Matemática Vida saludable Tutoría

Encuentro el camino para
Comprendemos la importancia Deliberamos en familia para Repartición equitativa de los Conocemos el pilar de una alcanzar mis metas
de los carbohidratos en la salud tener una alimentación cajones de fruta vida saludable: alimentación
saludable. balanceada

Plan lector
El sorprendente vuelo de
una avecilla
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”

SEMANA N° 3
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

Matemática Comunicación Comunicación Matemática Tutoría

Quitamos cantidades iguales Una gran estrategia para Supero los obstáculos
para llenar los cajones de frutas Planificamos la cartilla de Elaboramos la cartilla de mejorar las ventas
recomendaciones para recomendaciones para
promover hábitos que promover hábitos que
contribuyan a conservar la contribuyan a conservar la
salud. salud.
Plan lector
La leyenda de Chogui
Vida saludable
Hagamos un compromiso
saludable