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MI PLANECADOR MATEMATICAS 5 GRADO DOCENTE PNPM Ue CHARON INT. Y SEDE todos a aprender PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA es (a) oO a9 a Ox a iS oO RIONEGRO SANTANDER Breer ete ere rer renee memmenmmamemmmmanmensnt ttt em MI PLANEADOR Es una obra disefiada con la metodologia de Secuencia Didacticas, desarrollado de acuerdo con la ley 115 de 1994, ley General de Educacién, siguiendo ios lineamientos Curriculares, los Estndares y las Competencias Educativas del Ministerio de Educacién Nacional, orientado por el programa TODOS A APRENDER. La comunidad de aprendizaje de la INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS » aspiramos a que contribuya a que los nifios y las nifias reciban una educacion actualizada que les ayude a enfrentar los retos del presente y del futuro. ‘Autora del texto [ANA JESUS CASTILLO REINA we Docente de educacién preescolar y bésica primaria, Institucién Educativa GALAPAGOS ‘SEDE UNON DE GALAPAGOS \ Municipio Rionegro (Santander) Comunidad de aprendizaje. PTA En el desarrollo de este proceso participaron. Tutora: Rosa Amalia Rueda Gomez Revision y correccion: Comunidad de aprendizaje, Institucién Educativa Ny RIONEGRO, SANTANDER 2014 SAA TEA ASAI EEN TEMA ANE RTEABIAEAEEAAN LEN AAD ARIANA ATER DRAIN INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS Resolucion 011947 de Agosto 13 de 2012 Dane 268615001174 Nit 900016768 -2 PLAN DE AREA MATEMATICAS 2014 : OBJETIVOS + Desarrollar el proceso de significacién simbélica formal del mundo natural y social, mediante experiencias que potencien el pensamiento matematico y el uso adecuado de los sistemas matematicos. : COMPETENCIA GENERAL + Pienso Matematicamente y significo las situaciones cuantificadas, espaciales, métricas, aleatorias y variaciones. ENFOQUE METODOLOGICO * En la Institucién Educativa Galapagos se trabaja la metodologia ESCUELA NUEVA y POSPRIMARIA. OPCIONES DIDACTICAS + Formulaci6n de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matematicas. + Exploracién, Comprobacién y Aplicacién de Ideas. + Vivencia de experiencias que provocan preguntas, reacciones y reelaboraciones por parte de los estudiantes. + Constitucién y expresién de ideas matematicas, hablando, escribiendo, demostrando, describiendo. + Construccién de vinculos entre las nociones informales e intuitivas y el lenguaje abstracto y simbélico de las matematicas y conexidn entre las representaciones fisicas, pictéricas, graficas, simbélicas, verbales y mentales de las - ideas matemiticas, + Planteamiento de situaciones problema que conduzcan al descubrimiento, creacién y utilizacién de dificultades - formar para resolverlas. + Ejercitacién de procedimientos de tipo aritmético, métrico, geométrico y analitico, + Uso de Equipos: Instrumentos y material tecnolégico. | © Ejecucién de procedimientos de rutina: calcular, graficar, transformar y medir. | CRITERIOS DE EVALUACION Al estudiante se le evaluara objetivamente y continuamente en los comportamientos que muestre; su trabajo cotidiano ~ como su actitud, dedicacion, interés, participacién capacidad de diferenciacién en los conceptos de las asignaturas, su _ habilidad para asimilar y comprender informaciones y procedimientos; su refinamiento progresivo en los métodos para el conocer, analizar, crear y resolver problemas; asi como su capacidad creativa para redactar y buscar nuevas posibilidades de resolver problemas. Ademas del desempefio cognitivo se tendra en cuenta su desempeno personal y social que incluyen las acciones propias de la vida institucional. wen INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS Resolucién 011947 de Agosto 13 de 2012 Dane 268615001174 Nit 900016768 -2 ; PLAN DE AREA MATEMATICAS 2014 Gd Tye) CONTENIDG Porras 1° PERIODO 2° PERIODO 3° PERIODO PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y ‘SISTEMAS DE DATOS JUGUEMOS CON LOS NUMEROS CeTiVtero Mot ane) PENSAMIENTO NUMERICO ¥ ‘SISTEMAS NUMERICOS. ‘CONOZCAMOS NUEVAS OPERACIONES. PENSAMIENTO NUMERICO ¥ SISTEMAS NUMERICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS PENSAMIENTO VARIACIONAL ¥ SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS. UTILICEMOS DECIMALES ¥ REPRESENTEMOS DATOS 4° PERIODO PENSAMIENTO ESPACIALY SISTEMAS GEOMETRICOS PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS ‘ME DIVIERTO CON LA GEOMETRIA, Relaciones entre conjuntos Lectura y escritura de niimeros grandes. Nimeros romanos. Adicién y sustraccién. Multiplicacién. Division, Criterios de divisibilidad. Potenciacion. Radicacién. Logaritmacién Clases de fracciones Amplificacién y simplificacién. Adicién y sustraccién fracciones Multiplicacion Divisi6n de fracciones Fracoiones decimales. ‘Nimeros decimal Operaciones de mimeros decimales. Pictograma. Diagrama circular. Experimento aleatorio y espacio muestra. Magnitudes Tablas de Medicién de angulos. Clasificacién de tridngulos y cuadrilateros. Perimetro Area y volumen, Formulo y resuelvo operaciones bisicas. Interpreto informacién representada en tablas y eraficos ‘Analizo y explico las fraccionarios Analizo y explico Ir + Interpreto informacién representada en tablas y graficos Deseribo e interpreto variaciones de datos representadas en graficas ‘Comparo y clasifico Emplea segin la situacién los diferentes sistemas de medidas. situaciones que distintas distintas figuras plans, requieren la representaciones de representaciones de bidimensionales y ; utilizacién de las un niimero (natural y un mimero (decimal) tridimensionales MI PLANEADOF | M area ‘MATEMATICAS ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS sesiones: ° PERIODO “OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | Formular y resolver situaciones utlizando los nimeros naturales. GUIA 1. AGRUPANDO ANDO GUIA 2. {QUE BIEN, YA SE ESCRIBIR NUMEROS DE VARIAS CIFRAS! “CONCEPTS CLAVES. GUIA 3. {DE LOS ROMANOS NO SOLO APRENDEMOS RELIGION! GUIA 4. AHORA NADIE ME TUMBA EN LAS CUENTAS. GUIA 5. ALGO MAS DE LOS NUMEROS: BB + Formiulo y resuelvo situaciones que requieren Ia utlizacién de las LD vesvrstios operaciones basicas : + interpreto informacion representada en tablas y graficos ; etre te | : Oo Recurso t aera 5 tntapempmatie | x | Tat a t DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBIETIVOS DE APRENDIZAJE t (Elorden en que se desarrollen estas etapas estésujeto alas deisiones didcticas del docente) ‘ ACTIVIDADES © EXPLORACION Colorear y recortar figuras de dibujos animados y formar los grupos de amigos a los que pertenecen. © ESTRUCTURACION | Definicién y operaciones entre conjuntos © EIECUCION Representar conjuntos por extensién, comprensién y realizar operaciones entre ellos. ; Dados algunos conjuntos representarlos por extensién y grficamente luego allar Ia interseccin, EVALUATION diferencia, unién, complemento y diferencia simétrica EXPLORACION _| Descubrir niimero siguiendo algunas pistas ESTRUCTURACION | Analizar la estructura y descomposicin del sistema de numeracién decimal EJECUCION Leery escribir nimeros de varias cifras EVALUACION Identificar cantidades numéricas en cifras y en letras EXPLORACION —_| Buscar frases, en libros de historia donde se utilicen los nimeros romanos ESTRUCTURACION | Conozcamos las normas para leer y escribir_niimeras romanos EJECUCION Pasar niimeros romanos a abigos y viceversa > EVALUACION Escribir fechas importantes en nimeros romanos YE RRR RRR RRR eR RE EXPLORACION _| Analizar situaciones que requieren de tu ingenio como matematico ESTRUCTURACION | identificar los términos y las propiedades de las operaciones basicas EJECUCION Resolver ejercicios aplicando las propiedades de las operaciones basicas EVALUACION Resolver situaciones de la vida cotidiana que requieren la utilizacién de las operaciones bisicas EXPLORACION _| Actividades para identificar los niimeros primos | ESTRUCTURACION | Normas para aplicar los crterios de divisibilidad. EJECUCION Identificar niimeros por cada caso de divisibilidad + Evatuacion Verificar si algunos niimeros dadios son divisibes por ls cifras propestas. Ram © Corregir las actividades desarrolladas en las guias junto con sus compaferos. | Presentar todas las quis completa y correctamente desarrolades PS Cree ce MCL tener eee eet Ace Shes Ic sk Formar grupos con objetos del entorno como colores, utiles escolares, prendas de vestir, etc En fichas los nifos identifican niimeros ardbigos y romanos de diferentes cifras. Realizar juegos donde se pongan en préctica las operaciones basicas. ‘ : i i ; i i : : + : : ' ; : é ‘ : : ‘ : : e ‘ BITACORA Fortalezas ificultades Sugerencias 5 AA TET A AS MARA tN Tg ic di ta ci cl a seria ata a at entrain iene EEE SHEE e Ee ‘ INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS ‘ REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, i DANE: 268615001174 NIT: 900016768 °1| PERIODO AREA MATEMATICAS: GRADO 5 | UNIDAD _| 1 | ESTANDAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL \—GUIA__| 1 | * TEMA: AGRUPANDO ANDO DOCENTE | ANA JESUS CASTILLO REINA EXPLORAGION ‘Trabajo individual “Colorgo g rgeorto las siguigntgs figuras, luggo las pego gn gl euederno " formando los grupos dg amigos a los qu¢g pertgngegn. ESTRUCTURACION CONJUNTOS A los grupos de figuras que formamos en la actividad anterior ’se les llaman conjuntos ya que se agrupan teniendo en cuenta “ caracteristicas en coman. REPRESENTACION Y DETERMINACION DE CONJUNTOS EN DIGRAMAS ENTRE LLAVES POR EXTENSION POR COMPRENSION A Se nombran Jos elementos del conjunto. l= {a,¢,i,0,0} Se nombra la caracteristica —_ principal del conjunto A= {vocales} OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS DIFERENCIA SIMETRICA : La diferencia simétrica es el conjunto formado por los elementos que “no son comunes en los conjuntos dados es decir que no estan | repetidos. Se simboliza con A. Veamos D AT. Ejemplo: INTERSECCION DE CONJUNTOS } La interseceién entre conjuntos son los elementos que son comunes es decir que estan repetidos en los conjuntos dados. La interseccién se mboliza con { |. Ejemplo: DMT ={ 6, 12, 18} ‘e lee D interseccién T DIFERENCIA DE CONJUNTOS “La diferencia de conjuntos es el conjunto formado por los elementos le un conjunto que no estan en el otro. Se simboliza como A - B. ‘ome ya sabemos diferencia significa restar, en este caso al conjunto le quitamos los elementos de la interseccién entre A y B. Ejemplo: {eto I} ost ee ae} UNION DE CONJUNTOS _ El conjunto unién esta formado por todos los elementos de ' los conjuntos dados. Los elementos que estan repetidos se - escriben solo una vez. La unién se simbolizacon * Ejemplo: A—m=B BA r U T= {2,3,4,6,8,9,10,12,14,15,16,18} i COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO " El complemento de un conjunto D es el conjunto formado por tos “elementos que le faltan a D para ser igual al universal. Este " conjunto se simboliza con D’ 0 como De. Ejemplo: + U*-{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20} _D~{2,4,6,8, 10, 12,14, 16,18} GRAFICA : D={1, 3, 5,7, 9, 11, 18, 15, 17, 19, 20} _U’ es el conjunto universal o referencial EJECUCION TRABAJO EN PAREJAS 1. Representa por extensién los siguientes conjuntos: a. T={ nifios de mi curso} ; b. R={ miitiplos de las medidas de area} ; ce. M={ planetas del sistema solar} : d. K = { propiedades de la materia} 2. Representa por comprensién los siguientes conjuntos F = {equilatero, isésceles, escaleno} E = (bajo, basico, alto, superior} P = (agudas, graves, esdrijulas} B = {decimetro, centimetro, milimetro} pose 3. Dados los siguientes conjunto: U=({m, u, 1, ¢, i, e, L, a, g, o} V= {g,a,t.0} H={2,a,n, ¢, u, d, o} HALLAR en grafica y en Uaves las siguientes operaciones a uNvo a 4. He g9 VOR ju b Vv eu An hoUUH «euAy £VUH iu —wNH | 4, Colorea los siguientes diagramas, segiin se indique en cada caso, ‘ Observa el ejemplo: : 5. Con el siguiente diagrama Halla: a.Q(RMT [Link] eTNa aRMr e.Q AR £QURUT g-Q —-R h. R-T itAR iQ k.R Le mQuT '6. Represento por extensién y graficamente los siguientes conjuntos, - “luego hallo la interseccién, diferencia, union, complemento y diferencia _ simétrica W = {divisores de 80} X = {miltiplos de 6 < 80} : - Y = {ndimeros primos < 80} 7. Escribo la operacién para cada una de las relaciones coloreadas EVALUAGION Trabajo individual 1. Escribo 5 conjuntos por comprensién y Iuego los represento por extensién en graficas y en Iaves. 2. Se realizé una encuesta para conocer los deportes que practican los — estudiantes y se obtuvo los siguientes resultados: _ Futbol: David, Paola, Michell, Katerin, Olinto, Sneider y Yeferson . Natacién: Julieth, Lizet, David, Yeferson, Brayan, Paola y Tomas | Ajedrez: Mariana, Yelsin, Julieth, Yeferson, David, Tomas. + Ningiin deporte Greicy, Isabela, y Angie. Realizo el grafico para los datos anteriores y luego respondo las — . siguientes preguntas: éQuienes practican solamente futbol? ¢Cuales estudiantes practican los 3 deportes? ¢Cuantos estudiantes practican futbol y natacién? ¢Cuales practican ajedrez pero no futbol? ¢Cuales estudiantes practican 2 deportes? ¢A cuantos estudiantes se les aplicé la encuesta? ¢Quiénes practican natacién pero no ajedrez? . ¢Quiénes practican natacién y ajedrez? ¢Quiénes practican natacién o ajedrez? Fame po oe Represento en Iaves 3 conjuntos con los cuales se puedan realizar ~ las relaciones de interseccién, diferencia, unién, diferencia simétrica, complemento y los grafico. Escribo la operacién a cada” relacién y la desarrollo. ° INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, } DANE: 268615001174 NIT: 900016768 || 1] PERIODO AREA | ‘MATEMATICAS | Grapo | 5 UNIDAD | 2 | ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMERICO GUIA | 2 | TEMA;jQUE BIEN, YA SE ESCRIBIR NUMEROS DE VARIAS CIFRAS! DOCENTE | ANA JESUS CASTILLO REINA : EXPLORACION | TRABAJO EN PAREJAS 1. Descubre el nmero. Primero debes leer todas las afirmaciones. . Tiene 7 digitos . El digito de las decenas es el doble que el digito de las unidades. . El digito de las centenas es el triple que el digito de las unidades. |. El digito de las unidades de mil es el doble de las decenas. El digito de las decenas de mil es la mitad de las centenas. El digito de las centenas de mil es el de las centenas mas 1. . El digito de las unidades es 2. |. El digito de las unidades de millones es las decenas mas 7, menos las unidades. El ndmero es [ [ ESTRUCTURACION SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL yempancy - El sistema de numeracién decimal es llamado asi porque utilizamos diez digitos: 0, |° 4, 2, 3, 4 5 6, 71 8 y 9. Diez unidades de un orden cualquiera forman una unidad de |- * orden inmediatamente superior. } “ La estructura del sistema de numeracién decimal se puede observar en el siguiente |" : cuadro: mc | [eee ctasce jo- | s-] 7) {6°} &f 4°) [=] 29 1] ordenes rareantomn ff centena de mil de mitlon Centena de millon ‘Decena de millon Unidad de millon MILLONES: MIE Mu MILLONES: PARA LEER UN NUMERO: : 1. se hacen grupos de tres cifras, de derecha a izquierda, para marcar las clases y los |" 6rdenes de unidades, colocando un punto. ‘ 2. Se lee el nimero empezando por la izquierda y cuando se llega al punto se lee el |. punto. Ejemplo: ' : VALOR DE UN NUMERO " El valor de un némero depende del lugar que ocupe dentro del numero. Ejemplo: ; “En el numero 58.294 el 8 representa 8 unidades de mil 0 sea 8000 unidades. El 9 |” " representa 9 decenas, es decir, 90 unidades. ' ; DESCOMPOSICION POLINOMIAL " Un numero se puede expresar de varias maneras, una de ellas es la descomposicién que |" © expresa el nmero como una adicin de sus diversos érdenes de unidades. Ejemplo: Elnémero 90.268.194 se puede expresar de la siguiente manera: + 90,000,000 + 200.000 + 60.000 = 8.000 + 100+ 90+4 : EJECUCION : Trabajo individual 2. Ubicar en un diagrama similar al anterior los siguientes numeros y escribir como se | leen: a, 34579005 €. 604050102080 h. 5000037923 b. 48015735372 f. 10020070080 i. 279000067000 c. 792037100049 g- 900050003 j- 800006000007 2. Lee, analiza y responde a. Con 53 unidades ;Cudntas decenas se pueden formar? ; b. Con 595 ;cudntas centenas, decenas y unidades sin agrupar hay? ; ¢. Con 1834 flores ;Cusntos floreros de 10 flores se pueden decorar? ;Cuantas | unidades sueltas quedan? : ne ; 4d, Jorge tiene 2073 maras ;Cudntos grupos de 100 puede formar?;cuantos grupos | ; de 1000 maras? ;Cusntos grupos de 10 maras : 3, Completa la tabla ‘ Numero Posicién del 7 Valor del 7 ; 7204560039 | Unidades de mil de millén [Link] de unidades ; 53079320100 ; ; 430284762 ; } 302765283000 ; 700040002008 ' 382007130000 ' 6930207428, . Completa la tabla. + ; DESCOMPOSICION NUMERO. SE LEE 6.000.000 + 300.000 +70.000 + 2.000 + 600 +40 : [Link] + 3.000.000 + i 60.000 + 30+9 [Link] + 60.000.000 + : 6.000.000 + 60.000 +600 + 60 [Link] +[Link] + 80.000.000 + 200.000 + 1.000 + 900 ; +7046 ; Escribe la descomposicién polinomial para los siguientes ntimeros. colocar los puntos. a. 4934201003 b. 593402365 c. 38002003 d. 462583590427 e. 39592909999 i EVALUACION ; } ACTIVIDAD EN PAREJAS i _ 1 Lean cada una de las siguientes afirmaciones y decidan si son verdaderas © t ono. Demuestren sus respuestas. a. El banco mundial aprobé para Colombia 345 millones de délares para inversién social. El presidente afirma que no es suficient porque necesitan 4000 millones de pesos para cumplir los objetivos propuestos. : b. El ntmero cinco mil ochocientos millones se escribe con 9 digitos. c En el nimero 438750986852, el nimero 8 ocupa respetivamente las © posiciones: unidades de miles de millén, decenas de mil y centenas d. Los némeros que tienen decenas de miles de mill6n tienen 11 digitos : - 2. Completa con cifras o letras segiin corresponda: - a, 870.400: ‘ b. Ochenta y tres mil cuatrocientos dieciséis: . Setenta y nueve mil novecientos noventa: | d. 24.725.348: > e. 218.499: - £, Doce millones ciento yeintiséis mil doscientos cuatro.: , eee 3. Colorea del mismo color cada nimero con su respectiva forma de leerlo Dos mil cuarenta y cinco ; 200004598056 millones novecientos ocho mil 200405908506 cincuenta y sets Doscientos cuarenta y cinco mil millones novecientos ocho mil 245000908056 + (Leincuenta v seis Doscientos mil cuatrocientos inco millones navecientos ocho mil quinientos seis Dos mil cuatrocientos cinco millones * | noventa y ocho mil cincuenta y seis i EORBEOSRNE fas Vocea ave ; 4. Completa la serie y escribe como se leen cada uno de los ntimeros, Sy tres 5. Al ntimero 46729301738 réstale ochenta mil, al resultado simale seiscientos millones, luego réstale siete mil millones y simale nueve unidades. ,Qué nimero te qued6? 6. Representa en el dbaco los siguientes nimeros. Dibuja un Abaco para cada nimero. i a. 3450689021 ¢. 845720017 : b. 29043756027 d. 47210038563 t INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 i 1|PERIODO | AREA ‘MATEMATICAS GRADO 5 || UNIDAD | 2 | ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMERICO { GUIA 3 | TEMA: ;DE LOS ROMANOS NO SOLO APRENDEMOS RELIGION! » | DOCENTE ‘ANA JESUS CASTILLO REINA ' EXPLORACION : TRABAJO EN PAREJAS * En libros de historia busca mas de cinco frases en donde se utilicen los nimeros romanos y © i escribelas en el cuaderno. ' ESTRUCTURACION LOS NUMEROS ROMANOS “Actualmente vemos y utilizamos numeros romanos en muy pocas | ocasiones, principalmente se usan para: nombrar los siglos, en los actos “y escenas de una obra de teatro, en la designacién de olimpiadas, _congresos y certamenes, en la numeracién de reyes, emperadores y " papas, en inscripciones antiguas y en relojes. » Los romanos utilizaron 7 letras o simbolos para representar todos los - numeros. NORMAS PARA ESCRIBIR LOS NUMEROS ROMANOS ara escribir cualquier numero utilizando simbolos romanos se): leben tener en cuenta las siguientes reglas: : [Link] simbolos principales (1 >1, X*> 10, C> 100, M > 1000) i : se pueden repetir consecutivamente hasta 3 veces. Ejemplo: | 5X S10 XX= 20 XXX= 30 XX¥K= 40 [Link] simbolos secundarios (V >5, L > 50, D *500) NO SE) PUEDEN REPETIR. Ejemplo: L>X€ 100 C= 100 [Link] letra colocada a la izquierda de otra letra de mayor|. valor, le resta a esta su valor. Ejemplo: : CM = 1000 - 100 = 900. [Link] letra colocada a la derecha de otra igual o de mayor): valor, le suma a esta su valor: MC = 1000 + 100 = 1100 ; ina raya horizontal colocada sobre cualquier letra o grupo de| tras multiplica su valor por mil. Ejemplo: XII = 12 X 1000 = 12000 { EJECUCION | TRABAJO EN GRUPO ; 1. . Escribe los simbolos que encontraste en la guia Ay escribelos en ntimeros arabigos. | . Escribe los ntimeros romanos de 1a 100 . Escribe los ntimeros romanos de 100 en 100 hasta 1000 . Representa los siguientes ntimeros utilizando simbolos romanos a. 465 e. 36200 i, 543890 b. 694 £92153 j.621007 c. 7658 g. 137942 k.931955 d. 43279 ‘h. 84302 1.703294 eae 5. Escribe en niimeros ardbigos los siguientes nimero romanos: : a. CCXXVII .CIX j. MMMDCXCVIII : b. DLXXXIX f. CCCXXXTT k. VDCCCI { ; c. CMLXV g. DCLVIIT 1. LXXIV DVI : ' d. CDXLIV i, DCCCXCVI [Link] CCVII ' EVALUACION } TRABAJO INDIVIDUAL 1. Escribe en némeros romanos y en arabigos: a. La fecha de tu nacimiento b. La fecha del descubrimiento de América c. La fecha de la independencia de Colombia d. La fecha en que el hombre piso la luna por primera vez e. f. g. La fecha de nacimiento de tu mama La fecha en que se aprobé la nueva constitucién de Colombia La fecha de la ultima resolucién de mi colegio p . Descubre el error que hay en cada ntimero ROMANO y corrfgelo . 267 TICIVV ' b. 1568 =MVICLIV c. 811 CCMXI ’ d. 540 DXXXX e. 921 IXMXXIOS P » Escribo 10 ntimeros arébigos y los paso a romanos. & Doblo 4 hojas de block en 4 partes, las recorto y en ellas escribo los simbolos de los niimeros romanos. Jugamos con mis compafieros a que cada uno va formando un niimero y los demas descifran que numero es, : INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS ; REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, : DANE: 268615001174 NIT: 900016768 [1] PERIODO | AREA MATEMATICAS GRADO UNIDAD |3 | ESTANDAR: PENSAMIENTO NUMERICO - | GUIA 4 | TEMA: AHORA NADIE ME TUMBA EN LAS CUENTAS : » (DOCENTE ‘AINA JESUS CASTILLO REINA : | INGENIO MATEMATICO ; * Lee las siguientes situaciones, analizalas y busca la respuesta. ; | 1. Hay 22 mescas sobre una mesa. Se matan 2 de un manotazo. éCuéntas mosces vivas | : quedan? épor qué? : 2. Un sastre tiene una pieza de tela de 12 metros de longitud y todos los dias corta dos - metros. dal cabo de cuantos dias habra cortado completamente la tela? éPor qué?” 3. Un caracol por asuntos particulares, desea trasladarse de una huerta a otra; vadeando - el muro de separacién que mide 5 metros de altura, trepa verticalmente por él, recorriendo cada dia tres metros, y desciende, también verticalmente, cada noche dos metros, de modo que en efecto, cada dia avanza un metro en su ruta. En cuamtos dias » Negara a la cima del muro. ESTRUCTURACION i ADICION Y SUSTRACCION i TERMINO$S DE LA ADICION TERMINOS DE LA SUSTRACCION 419% 6104 =, MINUENDO _764 < SUMANDOS 468 __—» SUSTRAENDO 1243. —* TOTALOSUMA 5636 ——> DIFERENCIA ROPIEDADES DE LA ADICION © Conmutativa: La alteracién del orden de los sumandos no altera la suma. (a +b = bea “TTT +560 =560 +777 | # Asociattiva: Se pueden asociar de cualquier modo los sumandos sin alterar la suma. - ath +e=(a + b)t c= a + (b+ OZ : (777 +560) + 123= 777 + (560 +123) + Medulativa neutra: al adicionar cualquier ntimero natural con cero el resultado es el ° | mismo. 45693 + 0 = 45693 t MULTIPLICCION Y DIVISION | TERMINOS DE LA MULTIPLICACION TERMINO$ DE LA DIVISION -12X 9 = 108 Dividendo 347 |_7_Divisor : t “FACTORES PRODUCTO 4 ‘ Residuo _ Propiedades de la multiplicacién » Conmutativa: ab = b- a : 18-60 = 6018 Asociativa: (a b)-c = a‘(b-c)-a-bee i (18 - 60) - 10 = 18 - (60 - 10) © Distributiva: con respecto ala suma=a-(b+c)= a*bta-c : 6.(44+5)= 4°6+ 5°6=24+30=54 EVIADAS POR UNA POTENCIA DE 67 49Cociente © "Para muttiplicar por una potencia de 10. se escribe el factor y se le agregan los ceros que - tenga la potencia de 10, Ejemplo: 4578 x 1000 = 4578000 | MULTIPLICACIONES ABREVIADA CON NUMEROS DE 114 19 378 x17 2646 Se multiplica solo con la cifra de las unidades, en este caso el 7, y el mS resultado se comienza a colocar desde debajo del x hacia la izquierda | - luego se traza Ia linea y se suma ! “¢ | aes el dividende, b el divisor y c el cociente. © Las divisiones pueden ser exactas 0 inexactas. Son exactas cuando no sobra residuo e° » inexactas cuando sobra residuo RUEBA DE TAS OPERACIONES + Para constatar que una suma o una resta quedaron bien hechas se procede asi: + En Ia suma al total se le resta uno de los sumandos y el resultado debe ser el otro sumando » En Ta restar a la diferencia se le suma el sustraendo y el resultado debe ser el minuendo » En la multiplicacién se divide el producto por uno de los factores y el resultaclo debe ser el | otro factor » En Ia divisi6n se muttiplica el cociente con el divisor, se le suma el residuo, si hay, y el: + resultado debe ser el dividendo. t EJECUCION _ ACTIVIDADES EN PAREJA 1. Completa las igualdades. Recuerda que lo contrario de sumar es restar yt viceversa; y lo contrario de multiplicar es dividir y viceversa a. 3500+ = 8750 i. 76895 + = 247629 b. + 7200 = 12680 +*94708 = 457819 c, 93820 + 47869 = 1327+ = 7208 e 4.21 f. 3321x g. 464135 © h. 3x (6+12)+3 = 2. Para resolver los siguiente ejercicios aplica las propiedades de la adicién a. 875 +( 423 + 396) = b, 7658 + ( 9837 — 456) + (456 +9837) +32 = C. 6784 + O + (3765 + 76543 — 0 - 567) d. (6758 — 3645 ) + ( 6758 + 3645) = e. (75684 — 4865 ) — (437 + 345) = 3, Para que la igualdad se cumpla, usa las propiedades de la adicién para | hallar el valor que corresponde a la letra, en los siguientes ejercicios: a. 237 +v = 27 d. K=5049 +6793 b. 467 + r = 567+ 467 e m= + 347 = 347 c. W + 906 = 906 +467 F. 5789 + 6793 = 4, Desarrolla las siguientes sustracciones. Colécales los términos a. 453021 ~ 93852 e. 560000 - 67438 b. 600000 - 72494 f. 493502 - 195746 ©. 8301020 ~ 452947 g. 300000 - 78493 d. 3627014 - 2945385 i, 7100300 - 3594062 + 8. Realiza las siguientes muttiplicaciones de manera abreviada @. 4567 x 100 = 1, 4563 x19 : b. 6789 x 100% j.87245 x17 ' ; ¢. 9257397 x 10 k. 39472 x 16 : ; d, 380462 x 1000 = 1 85493 x 14 : ; e. 694728 x 100 m. 69357 x 18 i f. 487300 x 10 = nn. 92743 x 15 g. 6739274 x 100 fi, 385629 x 1000 = 6. Realiza las siguientes divisiones e indica cuales son exactas y cuales inexactas. Colécales - : los términos a cada una. 456792 + 79 5824620 + 48 9357935 + 795 89382015 +472 69357038 + 896 EVALUACION | TRABAJO INDIVIDUAL poora Resuelve las siguientes situaciones 1. Xiomara va a la panaderia y ve dos panes grandes, uno que cuesta $ 2.500 y otro, | $3.800. Si solo lleva $ 5.200 y quiere comprar los dos panes, cpodrd hacerlo? JUSTIFICA Tuy RESPUESTA ‘ 2. Aileen tiene 26 aiios, (Cudl seré su edad dentro de 35 ajios? (Cudl era su edad hace 8 ~ afios? ¢ 3. Angela compré un automévil en un concesionario. Pago de cuota inicial 5247560 y 60 | cuotas de $ 475.000 éCuanto pago en total por el auto ? 4. Mariana quiere cambiar 50 délares por pesos. Si en la casa de cambio le dieron $ 138.500, £Cudl es el valor de cada délar en ese momento? 5. Yolanda quiere hacer dulce de mora. Cada libra de mora vale $950. Si compra 25 | libras, {Cuénto debe pagar? 6. Yaneth vendié algunas porciones de dulce en el bazar del colegio; si cada porcién la vendié a $ 950 y recibié en total $ 52.250, V 64-8 65=7776 ; 27=128 t 99=729 ‘ 44=256 ' 79-343 Pepe ge 2. Calcula las siguientes raices. : 2. Halla la longitud del lado del cuadrado, en cada caso. » a. Cuadrado cuya area es 225 m? b. cuadrado cuya area es 400 m2 c. cuadrado cuya area es 121 m? 3. Calcula la longitud de la arista del cubo, en cada caso. a. Cubo cuyo volumen es 216 m* b. Cubo cuyo volumen es 8000 dm® 4 {la divide en 2, otro en 4, otro en 6, y asi sucesivamente 8, 9, 10 partes, tratando que las porciones sean en lo posible de igual tamafio y las vayan dibujando en el cuaderno. Luego las = pueden comer y a medida que las van comiendo van coloreando la parte que se comen. TRABAJO INDIVIDUAL 2. Escribe la fraccién que representa la parte coloreada de cada figura y como se len: x + @ ESTRUCTURACION youn SS ee ’ i INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS ; REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, i DANE: 268615001174 NIT: 900016768 i 2 PERIODO AREA MATEMATICAS GRADO 52 i UNIDAD 5 | ESTANDAR: PENSAMIENTOS Y SISTEMAS NUMERICOS i : GuiA 7 | UNA PARTE PARA TI, UNA PARTE PARA EL Y OTRA PARTE PARA MI i DOCENTE ANA JESUS CASTILLO REINA ; : EXPLORACION ; { TRABAJO EN EQUIPO | 1. Con anticipacién se solicita a los estudiantes que traigan una o dos frutas a la clase. Alguno FRACCIONES Fraccionar es dividir en partes iguales. : : q i ‘ i i : ' i Las fracciones tienen dos partes: 2. ==> NUMERADOR (Numero de partes que se han tomado) 4 => DENOMINADOR (numero de partes en que esta dividida la unidad) ad » Cuando el denominador | 2se lee medios 6 => sextos 10 decimos | °3 => tercios 7 => séptimos 11=> onceavos ; 54> cuartos = 8 octavds? 12 doceavos ; ©5 => — quintos => 9 novené> 13 treceavos ; ‘ Ejemplo: 4 cuatromedios 5 cinco octavos 4 cuatro novenos i { 2 8 9 t i i : LAS FRACCIONES PUEDEN SER HOMOGENEAS Y HETEROGENEAS ‘ * HOMOGENEAS: tienen el mismo denominador: 3/4, 5/4, 8/4, 7/4, 9/4 » HETEROGENEAS: tienen diferente denominador: 3/5, 8/3, 7/9, 6/2, 4/8 Las fracciones se dividen en PROPIAS e IMPROPIAS *» PROPIAS: cuando el numerador es menor que el denominador. Ej: 6/9, 4/6, 5/8. a 6 | IMPROPIAS: cuando el numerador es mayor que el denominador: 7/3, 6/4, 3/2. Ejemplo | ¥ ola 0 * Ejemplo: | 7/4 de 20= 7x20 = 140 =35 6/Sde 40= 6x40 = 241 240. = 48 ; 4 4 5 5 : ‘1. De las siguientes fracciones, separo las homogéneas de las heterogéneas, luego » dibujarlas todas en paint y escribir si son propias o impropias. : 3 A. & & +4 9 4 5 | 2. Escribo la fraccién que representa la parte coloreada y la fraccién que representa : la parte en blanco 3. Escribe una fraccién y un numero mixto para cada grupo de fracciones ® && 10. 3 5 8 7 5 9 6 in BD 24 Escribe cada fraccién como ntimero mixto y las dibujo en paint. ; ba 15/2 b. 3/2 c. 23/5 Se. 17/4 f. 81/4 g. 26/6 d. 100/3 h. 57/8 "5. Escribe como fraccién impropia cada numero mixto y las dibujo en paint. ‘ 6. Dibuja en el programa paint 5 fracciones impropias y las escribes como numeros a7 b. 20'% i 2.5 "ho £.8% » mixtos 2° g. 15% d.3 “fs ; » 7. En cada ejercicio coloreo la fraccién indicada Fa. [Link] 10 tortor 2 wetter ie 4QOOO bides QOOQOQD ‘ 9VEP o2e AAADAAA ADAAKAAA " EVALUACION . Soluciono las siguientes situaciones: - a. Lucia tiene 40 maras, de las cuales 4 son azules y las restantes rojas. ¢Cuantas - | Maras son azules? {Qué fraccioén corresponde a las rojas? ~Cuantas maras son - + rojas? ; “ b. Un supermercado tiene en promoci6n las cajas de galletas; el nuevo precio es 12 del © * precio antiguo. Si ahora la caja vale $4350 gCual era el precio antiguo? | d. Mi mama desea preparar una torta para mi cumpleajios. Se necesitan % de libra de : ‘ harina de trigo. Si la libra pesa 500 gm. {Cuantos gramos son % de libra? : 2. Observa los dibujos y Completa cada igualdad utilizando nimeros mixtos. 5 Vle= + 3, Resuelvo las siguientes situaciones _ 1. En una industria de automéviles ensamblan 20 autos en un dia. Si al finalizar el dia © » solo lograron pintar % de los 20 autos que se ensamblaron ;Cuantos lograron pintar? - 3. En una tienda de ropa hay 100 camisas; 4 de ellas son azules, 4/12 son rojas y el - “resto son amarillas. ' a. gCuantas camisas son azules, cuantas son rojas y cudntas son amarillas? b. Escribe una fraccién que represente el numero de camisas amarillas. ' “4. Maria tiene 45 cds. Si 1/3 de ellos son de reggaeton. 4Cuantos cds son de otro» + género de musica? Escribe una fraccién que represente estos cds. = sleet shee tte cde detec ssi ft teleost INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, DANE: 268615001174 NIT: 900016768 -_2 | PERIODO AREA MATEMATICAS GRADO | UNIDAD 5 | ESTANDAR: PENSAMIENTOS Y SISTEMAS NUMERICOS ‘TEMA: YO COMI MAS POQUITO QUE TU PORQUE TOME 2/4 YTU 3/6. QUE OPINAS? DOCENTE ANA JESUS CASTILLO REINA EXPLORACION : Trabajo individual UIA 8 1. Coloreo en la figura de la derecha, una regién equivalente a la de la | izquierda y escribo la fraccién representada : Dam fy a, PR EE 4 = + = ESTRUCTURACION FRACCIONES EQUIVALENTES Las fracciones son equivalentes cuando se escriben con diferentes nimeros |. | pero representan la misma cantidad. Ejemplo 6 3 8 4 REPRESENTACION DE FRACCIONES EN LA RECTA NUMERICA "En una semirrecta numérica ubiquemos 2/3 y 8/12. _2. de unidad fo 1 “Para ubicar 2/3 dividimos la unidad en 3 partes iguales. Tomamos 2 partes | empezando en cero. ' ee led dite tiated esecie sh fete de ara ubicar 8/12, dividimos la unidad en 12 partes iguales. Tomamos 8|- “partes empezando en cero. : i 8 de unidad. ‘ 12 '-————_ | Podemos observar que 2/3 y 8/12 tienen ntimeros diferentes pero al ubicarlas | -en la recta numérica representan la misma cantidad. Fracciones como estas |- © se conocen como EQUIVALENTES : COMPLIFICACION Y SIMPLIFICACION DE FRACCIONES 2 =f. 8. = 40O=r -aGOF3 COMPLIFICAR SIMPLIFICAR as fracciones se pueden COMPLIFICAR 0 SIMPLIFICAR para encontrar racciones equivalentes a una fraccién dada. _ COMPLIFICAR: se multiplica los dos términos de la fraccién por el mismo “ndmero, Ej: 48 24 y 48 son fracciones equivalentes 72 36 72 _ SIMPLIFICAR: se busca un ntimero que divida exactamente los dos términos “a la vez. Ej: 150 +5 = 15_ y 3__son fracciones equivalentes 20 +5 = 20 4 * EJECUCION + Trabajo individual 1. Realiza la siguiente actividad a. Dobla un papel en 3 partes iguales, colorea una de las partes y escribe la fraccién correspondiente a esa parte, asi: o Dobla nuevamente la hoja como se indica y escribe la fraccién que representa el sector coloreado ¢. €Cémo son las fracciones que resultaron en cada caso? En una semirrecta de 20 cuadritos ubico las siguientes fracciones: & 2/4, 3/6, 4/8 €Qué observas? Comparte tus respuestas x) 3. En paint dibujo una semirrecta de 20 cuadritos y ubico las siguientes fracciones: 2/5, 4/10, 6/15, 8/20 Qué observas? Comparte tus respuestas 4. Complifico las siguientes fracciones para hallar fracciones equivalentes: 42, 15, mW 9, B, 32 5 4 3 12 18 20 5. Simplifico las siguientes fracciones a su minima equivalencia. 62, 20, 75, 150, 264 24 36 100 120 183 1. Escribe el nimero que falta para completar la igualdad a2 = 22 boL= 4 «30 =O QO 7 5 10 25 50 EVALUACION 1. Completa con los signos: = 0 #, segtin corresponda 2.10) 9 O ». 45 25 3 4 2 99-100 2 3 4 12; d. 10 5 e8 8 : 2 4 4 5 9 ; 5 2. Eseribo la fraccién a que corresponde cada punto sejialado ; SES ey "ls 2 i ; +t HH t+ —++ +} 4+ + + | 0 '%, 5 1 7% : 87, M/s 2 : 3. De la superficie de cada cuadrado colorea las fracciones que te indican = debajo de ellas. Hazlo en una sola regién. é ‘ “HRS €Qué observas? i ‘ 2/8 4/16 : ‘ : { Resuelvo las siguientes situaciones ? 4. Mariana se comid 4/8 de pizza y Julieth $ de la misma pizza. agua habia en el depdsito? ; | [Link] la siguiente actividad transforma, las expresiones de | palabras a nimeros decimales y réstalos o simalos } -jemplo: cinco enteros MENOS cuatro enteros y cinco décimas: 5-4,5=0,5. a)siete enteros y seis centésimas MAS ciento cinco ; enteros = ; b)treinta y seis milésimas MAS tres enteros y dos décimas = c) catorce enteros y seis centésimas MENOS ochenta ‘ milésimas = » d)ocho enteros y seis centésimas MAS doce enteros y dos } décimas = e)veintisiete centésimas MENOS cuarenta y una milésimas f) doce milésimas MAS trece décimas = g)cinco enteros MENOS ocho milésimas = | h)Un entero y cuatro milésimas MAS siete centésimas = i) cincuenta enteros MENOS dos enteros y tres décimas = : k. Veintiocho centésimas MENOS treinta y dos milésimas = [Link] los siguientes ejercicios: a. 2.3+5= b. 1,108 + 0,017 = .7+0,45 = | d. 25,508 + 18,36 25,75+03= £.3,24-1,18 = ¢ 4g. 324-118 = h.5- 4,55 = i. 12,3- 9,38 = — ' j.7,376-5= k. 25 - 13,5 = 2. Resolver (as siguientes situaciones : [Link] tiene 5,5 ddlares y su madre le dio 7 ddlares. éCuantos © tiene ahora? N -El lunes ando 112,5 metros y el martes 310,45 metros. - éCuantos m. he andado entre los dos dias? : Una botella contiene 0,75 litros y otra 1,5 litros. éCudntos ° litros contienen entre las dos? 2 4. Una manzana pesa 0,35 kilos, otra 0,251 kilos y la tercera © 0,1 kilos. éCuanto pesan entre las tres? 5. Miguela tiene 2,50 euros y se gasta 1,25 euros en rraquilae . éCuanto le queda? 6. Una botella contiene 1,5 litros. Si sacamos 0,35 litros. éCuantos litros le quedan? : [Link] cuerda mide 1,35 metros y _ otra 0,75.- éCuadnto miden entre las dos si se colocan una a continuacién © de la otra? [Link] tenia 5,25 ddlares y se gasté 3,6 ddlares. éCuanto le: queda? eS “INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS- © i DANE: 268615001174 NIT: 900016768 REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, ‘PERIODO ‘AREA MATEMATICAS GRADO elt -— UNIDAD | 6 | ESTANDAR: PENSAMIENTOS ¥ SISTEMAS NUMERICOS : | GUIA | 13 | TEMA:: MULTIPLICAR ¥ DIVIDIR DECIMALES TAMBIEN ES MUY SENCILLO ‘ | DOCENTE | ANA JESUS CASTILLO REINA EXPLORACION t » El camino que lleva a Bambi a su amigo conejo es aquel que tiene los productos de = + las nnultiplicaciones abajo indicadas, ordenados de menor a mayor y colorea el ' < uh } Qo a 0,987,4 b. 4,12 x 8,06 ©. 8,76 x 0,02 i 5 d.3,15x9,2 e. 0,1 x0,1 £.0,3x 0,3 t ' ESTRUCTURACION MULTIPLICACION DE NUMEROS DECIMALES "Para multiplicar decimales se realiza la operacién normalmente luego se ubica la} “coma decimal contando los Iugares de derecha a izquierda tantos Ingares como \ cifras decimales hay en los factores. Ejemplo: 4,26 x_, dos cifras decimales —i8—> mas una cifta decimal 3408 5 24,708 <—sse corren tres cifras decimales Peres araprareeeemreyapngensen i Multiplicacién de un numero decimal por 10, 100, 1000... Para multiplicar por las potencias de 10, se corre la coma decimal tantos lugares | de izquierda a derecha, como ceros hay en dicha potencia. $i no alcanzan las * cifias se agregan ceros Ejemplo: t §3,45x 100 = 345,0 =m Asi queda pero, como el cero solo, después de ‘lacoma, no vale nada, se suprime ésta junto con el cero, y el resultado es 345 + 82,16x 100-8216 687,62 x 10 ~ 6876, 4,9 x 1000~ 4900 107 x10 -7 0,63 x 1000 = 630 508 x 100 = 5080 © 0,091 x 100-9, DIVISION DE DECIMALES Para dividir un numero decimal por otro. mimero natural se procede asi: » [Se divide la parte entera del | Se coloca la coma decimal en el cociente y se “| mimero entre el divisor. | baja la siguiente cifra_ del dividendo, que } corresponde las décimas_y se contintia la 96,45 Ig division. 16 12 j 0 9645 8 i 16 12,05 ; O45 ; 5 « Para dividir dos ntmeros decimales se procede de la siguiente manera: * Se igualan las cifras decimales con ceros tanto en el dividendo como en el divisor, © se borran las comas y se divide normalmente. t ; 9,45 3,4 —— Hay un solo decimal, se igualan las cifras ; : decimales agregando un cero, se borran las : \ Hay dos decimales comas y se efecttia la division. » 945 | 340 5 265 2 Para continuar la division agregamos un cero al residuo y * colocamos la coma decimal en el divisor. 945 | 340 945 | 340 ; 2650, 2650 2,77 ; 2700 ~ Cuando tanto el dividendo como el divisor tienen igual cantidad de decimales, se 678, . suprimen las comas y se divide normalmente. Divisio de decimales por ana potencia de 10 7 100 - 6,787 4,7 + 10 - 0,47 "Para dividir un numero decimal por un potencia de 10 se corren de derecha a “ izquierda tantos lugares como ceros tiene el divisor. Ejemplos: 95,7 + 1000 = 0,0957 EJECUCION 1. Resuelve las siguientes operaciones: 0,01 x 100 = 15,3 x 1000 = 0,0025 x 10 = 2,1 x 100 - 7,89 x 10 0,25 x 1000 = 197 x 9,5 - 6,25 x 5 = 1,26 x 8,7 - 9,0 x 15 = 147 x 19, 5,3 x 1,12 = 3,4 x 6,12 = 1,15 x 12,25 - 1,125 x 300,7 ~ 8,32 x 1,01 - 38,61 + 94— 480,48 °7,7- 89,6 + 100 = 83,6+ 7,86- 0,42 = 0,28 56,73 + 10- 474,75 *75= 344+ 4,3= 9,2 * 1000 - 0,93-6= 674,56* 18 74+ 10 = 1,04 + 65= 904+ 5,7 - $25 + 100- a. Un padre dio a cada uno de sus 6 hijos 8,55 euros. ¢Cudnto dinero, en pesos, b. ©. d les dio a todos? . Un pan pesa 0,75 kilogramos. ¢Cudnto pesarin siete panes de estos mismos? "2 Resuelve las siguientes situaciones . Una pera pesa 0,12 kilos. ¢Cuainto pesarin 9 peras? |. Encuentra el area de un terreno rectangular si se sabe que mide 45,6 metros ° . El metro de tela de una pieza de 23 metros de largo se pagé a $4567,4 silos 23 metros de tela se vendieron en $230456,87, cual es la ganancia? © £ Uncarro de carreras recorre 123,45. kilometros en una hora gCuadntos t ; kilémetros recorre el auto en 1,23 horas? i © Unlote mide 456,23 metros cuadrados de area. Siel metro cuadrado de : terreno cuesta $75478,45, ¢Cudnto costara el lote? © 8, Halla el érea de cada uno de los siguientes rectngulos en centimetros © euadrados. i 48 3,34 8,95 29 i ; i EVALUACION i - 1. Ubica la coma decimal en el cociente para que la respuesta sea correcta. _a439, 998 + 10 ~ 439998 b. 1190,8 » 1000= 11908 ¢. 270,585 + 100-270585 » d. 0,83 + 1000 = 83 e.5,75 +10= 575 £.89,45 + 1000 = 8945 © 2. sise sabe que una pulgada mide 2,[Link], ¢Cudntas pulgadas hay en 24,36 em? - 8... Un auto recorre 84,56 kilometros en una hora y viaja 3,1 horas. Otro auto $ * recorre 74,65. kilometros en una hora y viaja 5,7 horas. Calcula la distancia total que + + recorte cada auto. : Tatiana homea una ceramica para el dia de la madre. La ceramica debe + permanecer en el horno 3,5 horas sila electricidad que consume el horno cuesta $ » 215,73 por hora, gCual es el costo del consumo de electricidad para hornear la = ceramica? i 74,6 m 57,38 m 523,32m. + 6. Completa el siguiente crucinumero resolviendo las operaciones ‘ Herizentales t UL. 8,416 - 4,516 4.214438 | 5. 82,5 + 9,02 + 7.0,6 - 0,42 | Verticales > 1, 0,2 x 0,56 2. 517,5 +15 | 8, 3072 + 32 © 6.861 +41 hws & INSTITUCION EDUCATIVA GALAPAGOS REGISTRO 011947 Agosto 13 del 2012, : DANE: 268615001174 NIT: 900016768 ; 3] PERIODO ‘AREA ‘MATEMATICAS GRADO | ¢ UNIDAD | 6 | ESTANDAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL GUIA, | 14 | TEMA: : AL GRAFICAR LOS DATOS ENTENDEMOS MEJOR LAS S ITUACIONES DOCENTE _ | ANA JESUS CASTILLO REINA EXPLORACION ' 1, El siguiente diagrama circular representa las preferencias de 100 ‘ estudiantes por una mascota. . €Cudntos estudiantes prefieren al perro como mascota? . €Cudntos al gato? . €Cudntos a la tortuga? aooo Qué porcentaje representa cada seccién del circulo? ' ESTRUCTURACION ' ‘ Diagramas circulares - Los diagramas circulares representan porcentajes o partes de un total. El irculo representa un total de los datos, es decir, el 100%. - Ejemplo: “Una empresa léctea produce 1200 articulos en total. Respecto al totalde | | productos fabricados es: 480 bolsas de leche liquida, 360 quesos, 240

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