PLAN DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA & APRENDIZAJE

Fecha: Del 23 al 27 de enero de 2023 Asignatura: Español

Aprendizajes Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
esperados: Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso
Propósitos: Participen en la producción Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y
original de diversos tipos de texto como instrumento para aprender.
escrito. Identificar las propiedades del lenguaje en
• Reflexionen consistentemente diversas situaciones comunicativas.
sobre las características, Analizar la información y emplear el
funcionamiento y uso del sistema lenguaje para la toma de decisiones.
de escritura (aspectos gráficos, Valorar la diversidad lingüística y cultural de
ortográficos, de puntuación y México.
morfosintácticos).
Secuencia de actividades

INICIO:
Preguntar a los niños ¿qué es un escenario?, ¿qué tan importante es un escenario en una narración?
DESARROLLO:
Obscuro y desolado: los escenarios. Pág. 68.
Revisar pág. 68 y 69 para analizar las características que pueden tener los escenarios, la postura y participación del
narrador. Por ejemplo: un escenario puede ser una calle, un río, un teatro, una casa, un bosque, etc.
Sesión 1

Seleccionar un escenario para su cuento.

Platicar acerca del uso de la descripción, la cual nos apoya mucho para dar suspenso al escenario, situaciones y
personajes.
El narrador. Pág. 69.
Leer en voz alta los párrafos de la página 69 y preguntar a los niños ¿cuál es la diferencia entre uno y otro?
Notar que uno está en primera persona y el otro en tercera.
CIERRE:
Concluir y decidir ¿cuál se lee mejor?
 INICIO:
Preguntar a los niños ¿qué es una metáfora?, ¿qué es una comparación?, ¿qué es símil?, ¿es lo mismo comparación y
símil?
DESARROLLO:
Los recursos descriptivos en un relato. Pág. 70 y 71.
Sesión 2

Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin metáfora, con metáfora, con comparación o símil, acciones
simultáneas y acciones continuas, subrayar con color diferente lo que vayan identificando. Leer los ejemplos del libro de
texto.
Realizar la actividad "Los recursos descriptivos" . Ahí deben transformar una frase dada en frase con comparación y
frases con metáfora.
CIERRE:
Revisar lo elaborado.
INICIO:
Preguntar a los niños si quedó claro ¿cómo es el uso de la metáfora y la comparación?
DESARROLLO:
Retomando todo lo que vieron respecto a los cuentos de misterio y terror, de los recursos descriptivos y del uso de los
Sesión 3

adjetivos, es momento de iniciar el borrador del cuento.

Revisar también las partes que lo conformarán: presentación, ortografía, puntuación, estructura (inicio, nudo y final),
elementos de tensión, personajes, escenarios y tiempos, uso de metáforas y otras figuras retóricas, uso de verbos y
nexos.
CIERRE:
Terminado el borrador, revisar leyendo en voz alta y hacer las correcciones necesarias.
Tener hojas blancas listas la siguiente sesión.
INICIO:
Preguntar a los niños si les quedó alguna duda pues hoy pasarán en limpio su trabajo.
DESARROLLO:
Sesión 4

Recordar a los niños que al trabajar en hojas blancas debe dejar un margen en sus hojas.
También debe elaborar una portada que contenga lo siguiente: nombre de su escuela, asignatura, nombre del proyecto,
grado y grupo, nombre completo del alumno, lugar y fecha.
Se puede agregar un dibujo alusivo al tema del cuento para mejor presentación. El cual debe ser coloreado.
CIERRE:
Apoyar a los niños en sus posibles dudas.
 INICIO:
Preguntar a los niños si falta algo a sus producciones y terminarlo.
DESARROLLO:
Producto final. Pág. 72
Sesión 5

Hacerle una introducción, pues ahí se explicará el género y autores.

Tener de manera formal el cuento. Cuando se lleve a cabo el regreso a las aulas se hará una portada general para
incorporar todos los cuentos a la biblioteca del aula o escolar.
CIERRE:
Compartir con el resto de la comunidad escolar sus cuentos.
Realizar la autoevaluación pág. 73
Material y recursos: Evaluación:

Libro de texto. Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las
Hojas blancas. siguientes características:
Imágenes o dibujos. --Efecto deseado según el subgénero elegido: misterio o terror.
Pegamento, tijeras. --Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
Cuaderno de ejercicios. --Sucesión y simultaneidad en descripciones y narraciones.
Material impreso. --Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuación y ortografía convencionales.
Producto final
• Compilación de cuentos de misterio o terror para su publicación.

Fecha: Del 23 al 27 de enero de 2023 Asignatura: Matemáticas

Intención Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, problemas en los que se requiere calcular el porcentaje
didáctica: de una cantidad.
Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que representa una cantidad respecto a otra.
Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100 por ciento.
Desafíos: 30. Tantos de cada cien. Eje: Manejo de la información
31. Ofertas y descuentos.
32. El IVA
Propósitos: Identifiquen conjuntos de cantidades que Competencias: Resolver problemas de manera
varían o no proporcionalmente, calculen autónoma.
valores faltantes y porcentajes, y apliquen el Comunicar información
factor constante de proporcionalidad (con matemática.
 números naturales) en casos sencillos. Validar procedimientos y
resultados.
Manejar técnicas
eficientemente.
Secuencia de actividades

INICIO:
Preguntar a los niños si han ido de compras con sus padres y han visto productos que tienen descuento, ¿qué es el
descuento?, ¿saben cómo se aplica el descuento?, por ejemplo 30% de $1400, ¿qué debemos hacer para quitarle el 30%?
DESARROLLO:
Sesión 1

Resolver el desafío #30, donde se pretende que los niños resuelvan con distintos procedimientos, problemas en los que se
requiere calcular el porcentaje de una cantidad dada, como es el caso de los objetos en venta. Página 59.
CIERRE:
En casa reunir varios objetos a los que debe poner un precio y aplicar el 50% de descuento, puede ser una gorra, una playera,
un pantalón, bolsa, objetos diversos.
Preguntar a los niños ¿cómo quitaron el 50% de descuento del precio original?
Realizar interactivo ANEXO 13
INICIO:
Hacer un breve repaso de lo que vieron la sesión anterior para aclarar posibles dudas.
Sesión 2

DESARROLLO:
Realizar la actividad "Descuentos y porcentajes". Ahí deben observar un catálogo de una tienda y calcular el nuevo precio de
los objetos.
CIERRE:
Revisar la actividad realizada y aclarar las dudas.
INICIO:
Recordar el tema de la sesión anterior sobre los descuentos.
DESARROLLO:
Sesión 3

Resolver desafío #31, donde los niños deben encontrar formas de calcular el porcentaje de descuento que se aplicó a cierta
cantidad, ver el ejemplo. Página 60.
CIERRE:
Aclarar las dudas que se presenten.
Realizar interactivo ANEXO 14
INICIO:
Preguntar a los niños: si compré una medicina en 80 pesos y me cobraron solo 48 pesos, ¿cuánto descuento me hicieron?
Sesión 4

DESARROLLO:
Realizar la actividad "Porcentajes". Ahí deben resolver problemas de cálculo de porcentaje.
CIERRE:
Revisar sus respuestas con calculadora.
 INICIO:
Plantear más problemas para practicar.
DESARROLLO:
Sesión 5

Resolver el desafío #32 en donde los alumnos deberán buscar maneras para calcular porcentajes mayores a 100%, mediante
problemas de aplicar el IVA a productos. Página 61.
CIERRE:
Preguntar si hubo dudas respecto el desafío anterior y resolverlas.
Para la siguiente sesión, conseguir etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas, verduras u otros productos.
Realizar interactivo ANEXO 15
Material y recursos: Evaluación:

Libro de texto. Páginas 59 a la 61. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Objetos diversos para usarlos como productos en venta y aplicar Reflexionar: estrategias mas viables para obtener el porcentaje.
porcentaje.
Cuaderno de ejercicios.
Material impreso.

Fecha: Del 23 al 27 de enero de 2023 Asignatura: Ciencias naturales

Aprendizaje Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad,
esperado: con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.
Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y
plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.
Contenido: ¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los materiales? Tema: Relación entre
Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos. las
Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para la propiedades
satisfacción de algunas necesidades de las personas. de los
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas, la materiales y
producción, el uso y la disposición final de papel y plástico. su consumo
• Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorización, responsable
rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y plástico, en relación con sus
implicaciones naturales y sociales.
Propósito: Interpreten, describan y expliquen, a Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales
partir de modelos, algunos fenómenos y desde la perspectiva científica.
procesos naturales cercanos a su Toma de decisiones informadas para el cuidado del
experiencia. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
 • Identifiquen propiedades de los cultura de la prevención.
materiales y cómo se aprovechan sus Comprensión de los alcances y limitaciones de la
transformaciones en diversas ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
actividades humanas. contextos.
Secuencia de actividades

INICIO
Preguntar a los niños: ¿saben de dónde proviene el papel?, ¿y el plástico?, ¿cuál de ellos es mejor?, ¿cuáles son los usos de
uno y de otro?, ¿qué características tienen en particular? Leer página 84.
DESARROLLO:
Actividad del libro: ¿Plástico o papel? Pág. 85.
Sesión 1

Se necesita una bolsa de plástico y una de papel. Enseguida meter una mano en cada bolsa. Dejar pasar aproximadamente
15 minutos con las bolsas muy bien cerradas. Contestar las preguntas en el cuaderno después de destapar las bolsas.
Describir las características y dibujar lo que se hizo.
Contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el texto: ¿dónde es preferible comprar pan, en
bolsa de plástico o en bolsa de papel?
CIERRE:
Leer y revisar la pág. 86 acerca de las propiedades de los materiales.

INICIO:
Preguntar a los niños ¿qué hace diferentes a unos materiales de otros?, ¿por qué unos son duros y otros blandos?, ¿por qué
unos rasposos y otros suaves?, ¿por qué unos se estiran y otros se rompen si lo hacemos? Comentar grupalmente en lluvia de
ideas.
DESARROLLO:
Leer nuevamente la página 86 acerca de las principales propiedades de los materiales y organizar la información en la libreta
en un cuadro como el siguiente:
Sesión 2

PROPIEDAD CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

DUREZA
TENACIDAD
ELASTICIDAD
PERMEABILIDAD
CIERRE:
Realizar la actividad "Las propiedades de los materiales" . Ahí deben relacionar columnas con las características de las
principales propiedades de los materiales y las imágenes que se muestran.

Material y recursos: Evaluación:

Libro de texto. Cuadro de propiedades y ejemplos.
Una bolsa de plástico y una bolsa de papel. Tabla donde comparen las propiedades de algunos materiales
Objetos diversos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, como dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad.
hierro y aluminio.
Material impreso.

Fecha: Del 23 al 27 de enero de 2023 Área: Geografía

Aprendizaje Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.
esperado:
Competencia Aprecio a la diversidad social y cultural. Contenidos: Tendencias en el crecimiento, la
: composición y la distribución de la población
mundial.
• Retos del crecimiento, de la composición y
la distribución de la población mundial.
Secuencia de actividades

Lección: INICIO:
Preguntar a los niños: ¿cómo será el crecimiento de un país?, ¿en qué se nota?, ¿qué necesidades tienen?,
¿cuáles son sus características? Leer el correo que envía Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de
¿Cómo es la los países y observa las gráficas. Página 78.
población del DESARROLLO:
mundo? Observar las imágenes del libro página 79 donde se muestran dos lugares, uno en Ruanda y otro en Río de
Janeiro: ¿Qué problemas en común se identifican?, ¿son iguales los lugares?, ¿quién tendrá más
Sesión 1

problemas? Comentar.
Analizar la página 80 donde se muestran características de la población por regiones: África, Canadá y
Estados Unidos de América, América Latina y el Caribe, Asia, Europa, Oceanía.
Realizar la actividad " ¿Cómo es la población en el mundo? (parte 1)" . Ahí deben completar la gráfica de
los 10 países más poblados del mundo.
CIERRE:
Realizar la actividad de la página 81 usando el mapa del anexo Pág. 190. Colorear de acuerdo a las
indicaciones del libro de texto: continente de mayor número de nacimientos, con mayor índice de mortalidad,
etc.
Material y recursos: Evaluación:
Libro de texto. Notas en el cuaderno. Mapa coloreado. Cuadernillo de ejercicios.
Material impreso. Reflexión de preguntas.

Fecha: Del 23 al 27 de enero de 2023 Área: Historia

Aprendizaje Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los términos
esperado: siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de influencia.
Propósito: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y Competencias: Comprensión del tiempo y del
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los espacio históricos.
principales hechos y procesos históricos del lugar donde Manejo de información
viven, del país y del mundo. histórica.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de Formación de una conciencia
información histórica para responder preguntas sobre el histórica para la convivencia.
pasado.
Secuencia de actividades

Tema: INICIO:
Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los niños ¿saben qué representa esa pirámide
Ubicación temporal del estado de Yucatán?, ¿quién la construyó?, ¿en qué época?
y espacial de las Leer la página 56 y observar nuevamente la Pirámide de Chichén Itza, reproducirla en la libreta y
civilizaciones enseguida investigar y responder las preguntas: ¿cómo y para qué se construyó?, ¿por qué quisieron
mesoamericanas y representar a la serpiente?, ¿quiénes la construyeron?, ¿cómo los historiadores saben acerca de ella?,
andinas. etc.
Contenido:
DESARROLLO:
Sesión 1

Panorama del Observar las imágenes de la pág. 57 de Tajín y Nazca. Comentar lo observado.
periodo. Realizar la actividad de la página 58: Elaborar una tabla de tres columnas en la libreta para ubicar las
Ubicación temporal características principales de las culturas. Observar el mapa sobre los principales sitios arqueológicos y
y espacial de las áreas culturales de Mesoamérica y las culturas andinas.
civilizaciones Áreas culturales Sitios arqueológicos Entidad federativa o
mesoamericanas y país
andinas.

CIERRE:
Observar la línea del tiempo de las páginas 58 y 59 y comentar ¿qué civilizaciones existieron
 simultáneamente?, ¿cuáles fueron las primeras?, ¿cuántos siglos duraron?

Material y recursos: Evaluación:

Libro de texto. Páginas 54 a la 59. Colores. Preguntas de reflexión.

Mapa de ubicación de las civilizaciones mesoamericanas.

Fecha: Del 23 al 27 de enero de 2023 Asignatura: Formación cívica y ética Grado: 6to

Bloque: 2 Colaboramos en la resolución de conflictos.

Sesión: 1 ¿Cómo se crea un conflicto?

Secuencia de actividades

INICIO:
Preguntar a los niños ¿cómo se crea un conflicto?
DESARROLLO:
Pedir que piensen en un conflicto que hayan tenido con alguien en su vida y que lo hayan solucionado. LIBRO DEL ALUMNO
pág. 83
Sesión 1

Escribir en el cuaderno el relato de esa situación.

Contestar las siguientes preguntas: ¿qué es lo que cada uno quería en o necesitaba que ocasionó el conflicto?, ¿qué
sentimientos te generó esta situación?, ¿demostraron tú o la otra parte si tenían disposición para resolverlo?, ¿cómo terminó
todo? y ¿qué harías para resolverlo de manera pacífica la próxima vez? LIBRO DEL ALUMNO pág. 83
CIERRE:
Platicar sobre las formas pacíficas de solucionar conflictos y cómo con ayuda del diálogo, las personas pueden comunicarse y
llegar a acuerdos, evitando la violencia.

Material y recursos: Evaluación:

Libro de texto páginas 82-83. Cuaderno. Elaboración de un organizador grafico con ideas que ayuden a
solucionar un conflicto sin violencia.

Continuaremos con la lectura del libro salvaje.

Prof.
Mtro.