Tema 11: Orientación mediante Dinámica de grupos
Acción tutorial y Orientación
Facultad de Lenguas y Educación
Índice
11.2 Definición de grupo y dinámica de grupo
11.3 Características de los grupos
11.4 Clasificación de los tipos de grupos
11.5 El grupo aula
11.6 Comunicación y tipos de roles dentro del grupo
11.7 Técnicas
Definición de grupo
“un determinado número de personas que para alcanzar un objetivo común se
inscriben durante un tiempo prolongado en un proceso relativamente
continuo de comunicación e interacción y desarrollan un sentimiento de
solidaridad. Para alcanzar el objetivo de grupo y la estabilización de la
identidad grupal, son necesarios un sistema de normas comunes y una
distribución de tareas, según una diferenciación de roles específica de cada
grupo”.
Schafers (1984)
Definición de grupo
“los grupos de clase son poderosas unidades sociales y consideran que las
características del grupo influyen de manera importante en el aula, tanto en la
cantidad de aprendizaje como en la calidad del tiempo que pasan en ella”.
Dörnyei y Murphey (2003)
Definición de dinámica de grupo
“el conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al
trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus
potencialidades, estimular la acción y el funcionamiento del grupo para
alcanzar sus propios objetivos”.
Francia y Mata (2008)
Definición de dinámica de grupo
“la importancia de la dinámica de grupos en cualquier nivel educativo viene
dada por constituir una herramienta que permite al docente, a través de las
técnicas grupales, canalizar y orientar los fenómenos que tienen lugar en la
clase en favor de un resultado educativo óptimo”.
García y Fernández, (2014)
Definición de dinámica de grupo
qué aspectos favorecen o potencian las dinámicas de grupo:
• Dan profundidad y seriedad a la actividad docente, por cuanto que facilitan la
reflexión sistemática del grupo.
• Constituyen un medio para fomentar unas relaciones más estrechas,
desarrollando actitudes de cooperación y estableciendo lazos emocionales entre
los miembros del grupo.
• Ayudan a superar el estancamiento de la dinámica interna de un grupo.
• Facilitan la búsqueda de soluciones a los problemas, la resolución de
conflictos internos del grupo, la integración y comunicación intragrupal, el
desarrollo del sentido crítico y hacen más efectivo el trabajo en grupo.
Tomado de García & Fernández, (2014)
Definición de dinámica de grupo
características que tienen las dinámicas de grupo en cuanto al objetivo centrado en la acción tutorial
(Giménez, 1980):
• Hacer conscientes a las personas de sus formas de expresión y reacciones emocionales y de las
de los demás.
• Capacitar para percibir las consecuencias de los hechos y aprender de ellos
• Posibilitar y transmitir un tratamiento democrático y científico de problemas de desarrollo y de
actuación social y personal
• Transmitir puntos de vista sobre los diferentes valores personales, objetivos y actuaciones.
• Conseguir una mayor eficacia de comportamiento individual frente al ambiente
• Hacer consciente de los propios procesos de aprendizaje y capacitar para aprender cómo se
aprende.
Características de los grupos
Tomado de Pantoja Vallejo, (2013 p. 236)
Clasificación de los tipos de grupos
Así analizamos los criterios más utilizados:
• Según su estructura: grupos formales y grupos informales
• Según su identificación (individuo y grupo): Grupo de pertenencia y grupo de referencia.
• Según su papel en la socialización: Grupo primaria y grupo secundario
Tomado de Schafers, (1984)
El grupo aula
Importante para el buen desarrollo dentro del aula:
ü la cohesión del grupo
ü Tamaño del grupo
En base a esto encontramos las premisas que debemos cumplir para que se forme esa cohesión grupal
planteada por Román y Pastor (1984):
§ Desarrollar un lenguaje común y aprender a comunicarse entre sí
§ Desarrollar una comprensión común de los propósitos
§ Asumir responsabilidades independientes e interdependientes en las tareas del grupo
§ Compartir las ideas y aceptar la necesidad de aportar otras nuevas al grupo
§ Participar en tareas o actividades comunes
§ Aprender a trabajar en equipo, en unidades pequeñas que puedan fusionarse para formar equipos más
grandes y con más efectividad
Comunicación y tipos de roles dentro del grupo
Dentro de cualquier grupo y de su funcionamiento encontramos una serie de roles que están marcados por
la propia estructura del grupo, de los miembros del mismo, y de manera clara, por el entorno en el que está
inmerso el grupo y las condiciones que lo rodean.
Es de vital importancia el grupo en el establecimiento de roles, dado que según afirma Rodríguez Caamaño
(2001), “el rol está siendo definido siempre en términos de las expectativas de los otros, nunca en términos de las
características del sujeto”.
Roles grupales (Pantoja Vallejo, 2013) más utilizados:
Roles relacionados con la propia tarea grupal:
• Iniciador: es capaz de sugerir o proponer al grupo nuevas ideas o diferentes formas de enfrentarse a
la actividad para conseguir la meta.
• Coordinador: Clasifica las relaciones entre diferentes ideas y sugerencias e intenta coordinar las
diferentes actividades que realiza el grupo.
• Critico Evaluador: Se encarga de someter las realizaciones que hace el grupo a estudio y evalúa la
eficacia de los procedimientos.
Comunicación y tipos de roles dentro del grupo
Roles relacionados con el mantenimiento del grupo:
• Animador incitador: Es el encargado de mantener la solidaridad en el grupo
• Conciliador/Armonizador: Se encarga de hacer de mediador en los conflictos que surjan entre los
miembros del grupo. Rebaja la tensión en aquellas situaciones que podemos denominar de conflicto.
• Facilitador de la comunicación: Está preocupado por la opinión de todos y cada uno de los miembros
del grupo, así como de su participación. De esta manera tratar de estimular al tímido, propone métodos que
sean participativos, actividades que favorezcan un clima cálido y se comunica a través de una producción
fluida y universal que llegue a todos los miembros.
Roles que son desempeñados individualmente:
• Agresivo • Juguetón
• Bloqueador/Obstructor • Pasota
• Autoritario • Charlatán
• Tímido • Chivo expiatorio
Técnicas
Lo primero que debemos seleccionar es la técnica o dinámica que mejor se adapte al objetivo que queremos conseguir.
Para ello debemos tener en cuenta ciertos criterios que pueden ayudar, al tutor, a tomar la decisión (Pantoja Vallejo, 2013):
• Espacio y tiempo disponible
• Objetivos que perseguimos
• Madurez y entrenamiento del grupo
• El tamaño del grupo
• Características del medio externo
• Experiencia y capacidad del tutor
• Edad de los miembros
• Intereses y motivaciones
Dinámicas
• Nombre de la dinámica: Autobiografía
• Finalidad: Eliminar posibles prejuicios y aumentar el conocimientoo de todos los miembros del grupo.
• Utilidad: Evitar la marginación y favorecer el conocimiento de tods los miembros
• Metodología: Establecemos un tiempo y una extensión máxima. Debemos describir los acontecimientos más
significativos de la vida de cada uno. Cuando se termine el tiempo cada miembro lee su descripción. En la lectura los
demás participantes pueden pedir más información.
• Recursos: Lápiz y papel
• Tamaño del grupo: Grupo-aula
• Temporalización: unos 15/20 minutos para escribir y 3/4 para leer la autobiografía
• Lugar: El propio aula
• Aplicaciones educativas: a través de esta técnica los alumnos tienen un mayor conocimiento de sus compañeros y al
tutor también le llega una información muy importante.
Tomado de Fernández Torres, (1991); Fuentes et al., (1997); Giner, A. & Puigardeu, (2008); Román y Pastor, (1984); Rubio y Castillejo, (1992); Pantoja
Vallejo, (2013):
Dinámicas
• Nombre de la dinámica: Bola de nieve
• Finalidad: Favorece el desarrollo del pensamiento autónomo y hace reflexionar a los participantes previamente a una
discusión
• Utilidad: Favorece la participación de todos y cada uno de los participantes de un grupo-aula y la implicación en el
tratamiento de cualquier situación problemática
• Metodología: Se realiza una discusión por parejas durante un tiempo fijado. A continuación se juntas dos parejas y
vuelven a debatir sobre la misma temática, pero partiendo de lo que habían tratado anteriormente. Volvemos a unir grupos.
Se trata de ir mejorando la puesta en común con aportaciones anteriores y nuevas
• Recursos: Los necesarios para tener una idea clara del tema que vamos a tratar
• Tamaño del grupo: El grupo - aula
• Temporalización: 5 minutos para tratar el tema en función de las agrupaciones
• Lugar: El propio aula
• Aplicaciones educativas: favorece en nuestros alumnos el análisis de propuestas y alternativas, aprender a escuchar,
toma de decisiones.
Tomado de Fernández Torres, (1991); Fuentes et al., (1997); Giner, A. & Puigardeu, (2008); Román y Pastor, (1984); Rubio y Castillejo, (1992); Pantoja
Vallejo, (2013):
Dinámicas
• Nombre de la dinámica: El baúl del tesoro
• Finalidad: Conocer a los propios compañeros y compañeras del grupo, potenciar la comunicación. Adquirir una buena
percepción de uno mismo y perder el miedo a ser y sentirse como cada uno somos
• Utilidad: Acomodar las percepciones más adecuadas sobre la necesidad de verse como una persona maravillosa
• Metodología: En la parte delantera del aula ponemos un baúl cerrado (sirve una caja). En el fondo hay un espejo, y una
cartulina con un texto que pone “Tú eres el personaje que estabas buscando”. Les contamos que en la caja hay una foto de
un personaje de los más importantes y maravilloso del mundo. Pistas: no es de ficción y vive actualmente. Se pide a un
voluntario que mire en el baúl y se abre un turno de preguntas. Cuando ya lo hayan visto todos se realiza una puesta en
común.
• Recursos: caja, espejo, hojas, lápices, etc
• Tamaño del grupo: El grupo-aula
• Temporalización: depende del tamaño del grupo (1 hora aprox.)
• Lugar: El propio aula
• Aplicaciones educativas: Nos aporta información del alumno, tanto con el lenguaje verbal como con el no verbal.
Tomado de Fernández Torres, (1991); Fuentes et al., (1997); Giner, A. & Puigardeu, (2008); Román y Pastor, (1984); Rubio y Castillejo, (1992); Pantoja
Vallejo, (2013):