LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 19
RESUMEN
Lenguaje y comunicación.
Competencia lingüística y competencia comunicativa.
1. LA LENGUA COMO SISTEMA Y COMO Correspondiéndose con el plano de la expresión y el plano
del contenido del signo lingüístico, podemos establecer dos
INSTRUMENTO DE LENGUAJE Y niveles o articulaciones en todo signo lingüístico:
COMUNICACIÓN Primera articulación: los monemas (morfemas y lexemas).
La relación entre la lengua como medio de comunicación y Tienen la posibilidad de distinguir palabras, y poseen ex-
su condición de sistema es esencial: es precisamente la exis- presión y contenido.
tencia de la doble articulación del lenguaje humano lo que Segunda articulación: los fonemas. Tienen la posibilidad de
permite formular a través de él todo tipo de enunciados y ga- diferenciar palabras, pero solo poseen expresión; adquie-
rantiza un número infinito de mensajes posibles. ren significado solo como elementos que conforman ele-
mentos de la primera articulación.
1.1. LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA DE LA LENGUA
1.3. COMBINACIÓN Y SELECCIÓN
El estudio científico de la lengua describe su funcionamiento a
partir del estudio de los elementos que componen el sistema El sistema de la lengua se organiza en dos ejes: un eje de la
lingüístico y de las relaciones entre ellos. La noción de la len- combinación, que corresponde al sintagma, y un eje de selec-
gua como sistema de signos, formulada por primera vez con ción o asociación, que corresponde al paradigma.
Saussure, cambió radicalmente la percepción del fenómeno Se habla de relaciones sintagmáticas para referirse a aque-
lingüístico. llas que se establecen entre elementos efectivamente pre-
Los sistemas que integran el sistema de la lengua son el siste- sentes en el discurso, siempre y cuando se establezcan en-
ma fonológico, el morfológico, el léxico y el sintáctico. Dentro tre unidades del mismo nivel. Son las que establecen entre
de cada uno de esos sistemas los elementos que lo confor- sí, por ejemplo, cada una de las palabras que componen la
man se ordenan a su vez en subsistemas: frase «Mi amiga abrió la ventana».
En cambio, las relaciones paradigmáticas se establecen en-
tre un elemento efectivamente presente en el discurso y
1.2. EL SIGNO LINGÜÍSTICO otro u otros ausentes, pero que pudiesen estar en lugar del
El signo lingüístico, elemento central del sistema que consti- presente, siempre y cuando estas relaciones se establezcan
tuye la lengua, tiene características propias que lo diferencian entre unidades del mismo nivel. Son las que se pueden es-
esencialmente de otros tipos de signos: tablecer, por ejemplo, entre «vecina» (elemento presente)
y «colega», «compañera», «novia», «amante», «prima» (ele-
Es una entidad psíquica de dos caras en la que se unen un mentos ausentes del sintagma pero que pudieran estar en
significante o expresión (imagen acústica) y un significado su lugar).
o contenido (concepto). El lenguaje humano, y el sistema especial que constituye la
Tiene carácter arbitrario: no hay una correspondencia na- lengua, es ante todo un medio de comunicación. En este sen-
tural entre significante y significado, sino que esta corres- tido, podemos decir que la lengua es un sistema complejo
pondencia es convencional. de medios apropiados para un fin concreto, la comunicación
Tiene carácter lineal: los signos aparecen en sucesión, entre los hablantes.
nunca simultáneamente. Dos elementos no pueden ser
pronunciados a la vez, sino que siempre aparecerán a con-
tinuación uno del otro.
1.4. LA LENGUA COMO INSTRUMENTO
Es inmutable en sincronía, de manera que sea posible la co-
DE COMUNICACIÓN
municación entre los hablantes; pero en diacronía puede Hay comunicación siempre que un individuo (ser humano,
cambiar tanto su expresión como su contenido, o ambos. animal u objeto) establece con otro u otros un contacto que
Esto último es lo que posibilita la evolución de las lenguas. le permite transmitir una determinada información. En un
Es discreto y discontinuo: los signos están delimitados en- proceso de comunicación intervienen diversos elementos.
tre sí con precisión y funcionan por presencia o ausencia Los más importantes son la existencia de un emisor y un
global, es decir, como una unidad cuyos límites están defi- receptor que comparten un código común que les permite
nidos por los límites de otros signos. intercambiar mensajes.
20 TEMARIO
Los elementos que intervienen en un proceso comunicativo 3. Competencia semántica: que «comprende la conciencia y
son los siguientes: el control de la organización del significado con que cuen-
ta el alumno». Se divide a su vez en:
a) Emisor: sujeto que produce el acto de comunicación.
− Semántica léxica.
b) Referente: la realidad extralingüística a la que se refiere el − Semántica gramatical.
mensaje. − Semántica pragmática.
c) Código: conjunto de signos, relacionados entre sí, y de re- 4. Competencia fonológica: «supone el conocimiento y la
glas de construcción, a disposición del emisor y del recep- destreza en la percepción y la producción de:
tor. − Las unidades de sonido de la lengua (fonemas) y su rea-
d) Mensaje: resultado de la codificación, que contiene la infor- lización en contextos concretos (alófonos).
− Los rasgos fonéticos que distinguen los fonemas (sono-
mación o conjunto de informaciones que se transmiten.
ridad, nasalidad, oclusión, etc.).
e) Canal: medio físico por el que circula el mensaje. − La composición fonética de las palabras (estructura si-
f ) Receptor: sujeto que descodifica y recibe el mensaje. lábica, etc.).
− Fonética de las oraciones (entonación, acento, ritmo).
g) Contexto: conjunto de factores y circunstancias en las que
− Reducción fonética (reducción vocal, asimilación, etc.).
se produce el mensaje, por lo general presentes tanto para
5. Competencia ortográfica: que «supone el conocimiento y
el emisor como para el receptor. la destreza en la percepción y la producción de los símbo-
h) Ruido: perturbaciones que alteran la información, por lo los que componen los textos escritos».
general no previsibles. En casi todos los procesos comuni- 6. Competencia ortoépica: que supondría «saber articular
cativos hay presencia de ruido. una pronunciación correcta partiendo de la forma escrita».
i) Redundancia: elementos de repetición que aparecen en un
mensaje y que sirven, entre otras cosas, para combatir el
2.2. COMPETENCIA COMUNICATIVA
ruido.
Por competencia comunicativa se entiende el conjunto de
habilidades y capacidades de una persona para conducirse
de manera eficaz y apropiada en una determinada comu-
2. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y nidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas
que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la
COMPETENCIA COMUNICATIVA descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las
reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto so-
ciohistórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.
2.1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Es decir, la competencia comunicativa comprende un conjun-
La competencia lingüística es la capacidad para producir to de habilidades o competencias, entre las que se cuenta la
enunciados en una lengua. Se ha definido como el conoci- propia competencia lingüística.
miento implícito que tienen los hablantes de las lenguas;
M. Canale (1983) describe la competencia comunicativa
conocimiento que posibilita codificar, comprender y saber si
como un conjunto de cuatro competencias interrelacionadas:
son correctos gramaticalmente o no los mensajes.
La competencia lingüística se apoya en la Paralingüística, un La competencia lingüística.
conjunto de elementos adicionales que acompañan al len- La competencia sociolingüística.
guaje (bien sea escrito u oral) y que ayudan a complementarlo. La competencia discursiva.
1. Competencia léxica: «el conocimiento del vocabulario de La competencia estratégica.
una lengua y la capacidad para utilizarlo», compuesta por
Jan van Ek (1986), retomando en buena medida a Hymes,
elementos léxicos y gramaticales.
añade a ese conjunto de competencias la competencia socio-
2. Competencia gramatical: que es «el conocimiento de los cultural y la competencia social.
recursos gramaticales de una lengua y la capacidad para
utilizarlos», es decir, de los aspectos morfológicos y sintác-
ticos de una lengua.