Destreza: ECA.4.2.4.
Usar estrategias de autoaprendizaje para interpretar, individualmente o en
grupo, algunas canciones y danzas representativas de la propia comunidad. Para evaluar
Nombre: Grado:
1. Selecciona la respuesta correcta.
A. Para los aztecas, la música estaba presente B. Las letras de la música andina solicitaban:
en momentos: a. Que salga el sol a diario.
a. De goce y de combate.
b. Que el Inca sea inmortal.
b. Sagrados y profanos.
c. Que el cultivo sea favorable o que haya
c. Militares y eclesiásticos. suerte en la guerra.
C. Para los aztecas, cuando la música complacía D. En los Andes, antes de los incas, hacían
a los dioses, la recompensa era: música en los poblados:
a. Larga vida, mucha riqueza y grandes viajes. a. Mayas, mexicas.
b. Buena cosecha, salud, lluvia y conquistas b. Nazca, mochica, chimú.
militares.
c. Pieles rojas, mayas, mochica.
c. Extensión de los reinos mediante la conquista.
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) en cada afirmación.
V F
Los instrumentos precolombinos del Ecuador eran las bocinas y silbatos. V
Los caracoles eran usados como ocarinas. F
Los instrumentos musicales se dividen en dos grandes grupos: de percusión y de aliento. V
Entre los instrumentos de percusión están los idiófonos y membranófonos. V
3. Enumera tres instrumentos de cada tipo.
Idiófonos Aerófonos Membranófonos
chicahuaztli, campana, trutuka, flauta de pan, Tambor, bombo, bongó, etc.
sonajeros de pezuñas, etc. zampoña, flauta, etc.
4. Une con líneas la definición que corresponda.
Instrumento andino que sirve a chamanes para
mirlitón o kazoo
hacer limpias y es usado en la música actual.
Instrumento musical que se activa con la voz hu-
botella-silbato
mana al tararear en él.
Instrumento prehispánico que reproduce los soni-
chajcha
dos del mundo animal.
Instrumento aerófono popular en los Andes. flauta
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55
Para evaluar
5. Investiga y dibuja un churu, un huéhuetl y una quena.
Para trabajar en equipo
1. Entre todos escuchen el sanjuanito Chiquichay en [Link]/at9Pjy. Pongan mucha atención y copien la
letra; luego, apréndansela y canten al ritmo.
2. Formen grupos de cuatro personas y cada grupo cree una nueva estrofa siguiendo la dinámica de la
canción Chiquichay.
3. Canten entre todos la parte del coro de la canción y cada grupo interprete su nueva estrofa.
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56
Destreza: ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo con las piezas musicales más significativas en
cada una de las etapas vitales del individuo, y compararla con la de otros compañeros y compañe-
ras, para encontrar similitudes y diferencias.
Para evaluar
Nombre: Grado:
1. Selecciona la respuesta correcta.
A. Las vertientes de las que se origina la música B. ¿Cuándo y dónde se empezó a usar
latinoamericana son: el término Música Latinoamericana?
a. Indígena, africana, asiática. a. Durante la Colonia en México.
b. Asiática, española, indígena. b. En el siglo XX en Estados Unidos.
c. Indígena, europea, africana. c. En el siglo XIX en Venezuela.
C. El género musical más conocido de Argentina D. El yaraví se interpreta en:
es: a. Colombia, Chile y Ecuador.
a. El tango.
b. Ecuador, Perú y Bolivia.
b. Los guaraníes.
c. Argentina, Chile y Bolivia.
c. La milonga.
2. Enumera dos bandas de
Sugerido: Soda Stereo, Sui Generis, pero pueden
rock latino.
poner otras.
3. Coloca a dos países en cada recuadro según corresponda.
Países cuya música nacional tiene fuerte Países cuya música nacional proviene
influencia prehispánica. de la música europea.
Bolivia, Chile. Paraguay, Argentina, Uruguay.
4. Une con líneas según corresponda.
Samba Bambuco Cumbia Bossa nova Vallenato Lambada
Colombia Brasil
5. Anota el país al que corresponde el género musical.
Puráhei Paraguay Cielito Uruguay
Huayño Perú Guarania Paraguay
Payada Uruguay Huaso Chile
Joropo Venezuela Marinera Perú
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61
Para evaluar
6. Realiza una línea de tiempo de la carrera artística de un músico latinoamericano que te guste. Men-
ciona la fecha de nacimiento, cuáles fueron sus mayores éxitos, cuántos discos de música ha grabado
y qué artistas lo influenciaron. Para ello, usa recortes, impresiones, dibujos, textos, etc. Sé creativo.
Para trabajar en equipo
1. Dividan la clase en cuatro grupos: el primero debe buscar una canción de rock latino, el segundo una
cumbia, el tercero una canción protesta y el cuarto grupo, música de origen amerindio (música andina).
2. Cada grupo debe investigar sobre el artista que compuso e interpreta esa canción, y toda la información
adicional importante relacionada con ella. También pueden hacer una interpretación de la letra de la
canción.
3. En la clase oigan, una por una, todas las canciones con la información que disponen los grupos.
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62
Destreza: ECA.4.2.4. Usar estrategias de autoaprendizaje para interpretar, individualmente o en
grupo, algunas canciones y danzas representativas de la propia comunidad. Para evaluar
Nombre: Grado:
1. Selecciona la respuesta correcta.
A. Para los habitantes precolombinos la danza B. La función social de la danza durante
era: la época colonial era:
a. Una diversión en las fiestas. a. Evangelizar.
b. Una forma de comunicarse con los dioses. b. Democratizar la cultura.
c. Una forma de agradar a los emperadores. c. Unir a los indígenas.
C. El sincretismo que se produjo en la época D. Dos ritmos americanos de influencia africa-
colonial se dio al unir: na son:
a. Elementos africanos y asiáticos. a. Tango y samba.
b. Elementos asiáticos y europeos. b. Pasillo y vals.
c. Elementos indianos y europeos. c. Rock y pasacalle.
2. Enumera dos bailes españoles que llegaron a
Gallarda Zarabanda
América en la época de la Colonia.
3. Completa el siguiente ordenador gráfico colocando los ritmos que surgen.
Música africana
Son cubano Candombe
salsa merengue mambo tango milonga
4. Escribe una característica de los géneros enunciados.
Merengue Salsa Tango
Originario de República Surge del mambo, guaracha, Origen argentino, muy
Dominicana, alegre y fácil chachachá, rumba, danzón y complejo de bailar y ele-
de bailar. mambo, en Cuba. gante.
5. Escribe dos bailes latinoamericanos que sean
Merengue Candombe
Patrimonio Cultural de la Humanidad.
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65
Para evaluar
6. Investiga y dibuja cuatro tipos de baile de origen latinoamericano.
Para trabajar en equipo
1. Formen grupos de seis compañeros y elijan un tipo de baile tratado en esta unidad.
2. Seleccionen una pieza musical representativa y creen una coreografía grupal.
3. Si es posible, usen algún elemento o vestido representativo del género.
4. Graben la coreografía con un celular y preséntenla a sus compañeros.
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66
Nombre: Para comprobar
1. Subraya una o varias opciones de respuesta, según lo
que consideres correcto.
A. ¿Cuáles son las influencias artísticas de la B. ¿Cómo se clasifican los instrumentos musi-
música y danza latinoamericana? cales prehispánicos?
a. Principalmente africanas, europeas a. De percusión y cuerda.
y americanas.
b. Dulces, agudos y graves.
b. Solo de los pueblos precolombinos.
c. Aerófonos, idiófonos y membranófonos.
c. Rasgos de todo el mundo.
d. Todos son de una sola clase.
d. Ninguna de las anteriores
D. ¿Qué ritmos surgieron en América Latina?
C. ¿Qué país creó la denominación ‘Ritmos a. Danza contemporánea, ballet clásico y hip
Latinos’? hop.
a. Unión Europea. b. Vals, flamenco y danza árabe.
b. Estados Unidos de América. c. Cumbia, merengue, son cubano y pasillo.
c. Ecuador. d. Ninguna de las anteriores.
d. Ninguna de las respuestas anteriores.
2. Une con líneas según corresponda. Idiófono caja chaguera
Aerófono chicahuaztli
Membranófono trutuca
3. Clasifica estos géneros musicales se- lambada huaso tango tonada
gún su origen: huayno samba candombe yaraví
bossa nova polca guarania cumbia
Indígena Africano Europeo
Huayno, yaraví, huaso. Tango, candombe, samba, Tonada, polca, guarania.
bossa nova, lambada, cumbia.
4. Describe brevemente estos géneros musicales de la música y danzas latinoamericanas.
a. Samba: Surge en Brasil como creación de los esclavos de origen africano (específicamente de ori-
gen bantú) que se radicaron en este país. Se popularizó en el mundo por el Carnaval de Río de Janeiro.
b. Polca paraguaya o puráhei: Es un género musical de origen europeo pero interpretado por mú-
sicos guaraníes, por lo que adquirió un estilo propio.
c. Tango: Género musical más conocido de Argentina; se desarrolló a fines del siglo XIX, princi-
palmente gracias a las migraciones europeas y africanas.
d. Son: Ritmo nacido en Cuba. Sus principales influencias son la música bantú y la española.
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67
Para comprobar
5. Completa los siguientes enunciados:
a. Las raíces de la música tradicional peruana provienen de los incas y de las
culturas que habitaron antes que ellos. De estas culturas la música de mayor complejidad era la de
Nazca .
b. Tres instrumentos que se usan actualmente en la música andina, son
charango – quena – rondador – ocarina – violín – guitarra – tambor .
c. Los géneros musicales que se desprenden de la religión bantú son: samba ,
candombe , cumbia y son cubano.
d. El merengue se ha desarrollado en República Dominicana , Venezuela
y Colombia . Mientras que la salsa se ha popularizado en Cuba ,
Puerto Rico y Colombia .
6. Coloca la palabra que corresponde a las siguientes definiciones:
Su influencia se puede apreciar en una infinidad de danzas, desde la
Ritmos africanos
samba y el tango en América del Sur, hasta los ritmos caribeños.
Es una manera de comunicarse con los dioses y celebrar la vida, pero tam-
La danza
bién de alejar las desgracias y convertirse en vehículo de la memoria.
Es semilla de otros ritmos, como la salsa, el merengue o el mambo.
El son
Se dice que este género surge ya desde el siglo XVI y sus principales
influencias son la música bantú y la española.
7. Une con líneas según corresponda.
Posee movimientos complejos. Al danzar, las personas di-
bujan con sus pies figuras en el piso, mientras que el torso salsa
se mueve en un sentido diferente.
El baile posee acrobacias heredadas de otros ritmos como candombe
el chachachá, la guaracha o el mambo.
tango
Se baila como la samba, pero se aumenta la velocidad de
manera progresiva.
batucada
Se bailaba en los tangós al ritmo del tambor y servía para
que los esclavos se comuniquen.
8. Desarrolla lo que te indique tu docente para complementar esta evaluación.
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68
EvaluaciónPrimer Quimestre
Nombre:
Fecha: Grado:
1. Selecciona la respuesta correcta. B. ¿Por qué el patrimonio cultural se relaciona
con la identidad?
A. Según la UNESCO, el patrimonio de un lugar abarca: a. Porque es la única memoria.
a. Lugares de interés histórico y cultural. b. Porque preserva una identidad única e inmóvil.
b. Objetos viejos. c. Porque es un elemento de unión social.
c. Lugares solo para el entretenimiento.
D. Los sitios y paisajes naturales que tienen
C. El patrimonio refleja acontecimientos históricos, especial relevancia por su valor científico,
tradiciones, costumbres, vivencias, valores y for- estético y/o medioambiental son:
mas de vida, por eso tiene un: a. Patrimonio natural.
a. Valor económico. b. Valor cultural. b. Patrimonio material.
c. Valor ficticio. c. Patrimonio cultural.
2. Escribe la letra que le corresponde a cada idea.
a. Son las particularidades de cada país, región, ciudad, pueblo o comuni- Bienes patrimoniales
c
dad, y reconoce a la diferencia como un valor. muebles
b. Es utilizar el patrimonio en el presente sin afectar su permanencia en el Bienes patrimoniales
d
futuro. inmuebles
c. Pinturas, esculturas, retablos, murales, textiles, orfebrería, filatelia, Patrimonio cultural
e
numismática, piezas etnográficas, patrimonio fílmico y documental, etc. inmaterial
d. Arquitectura civil, religiosa, nativa, funeraria, plazas, caminos, etc. b Sostenibilidad
e. Usos sociales, rituales y actos festivos, conocimientos, saberes y usos
a Diversidad cultural
relacionados con la naturaleza y el universo.
3. Dibuja un bien patrimonial inmueble de tu localidad o el país.
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4. Enumera dos patrimonios ecuatorianos de cada clase.
Lugares culturales Patrimonio cultural Patrimonio cultural
y naturales inmaterial material
Qhapaq Ñan, Parque Nacional Fiesta de la Mama Negra, Dia- Arqueología, arte colonial, ar-
Sangay, Galápagos, etc. blada Pillareña, Fiestas de San quitectura colonial, etc.
Pedro y San Pablo, etc.
5. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
V F
Las ciudades ecuatorianas declaradas patrimonio son: Quito, Guayaquil, Cuenca y Bahía. F
Cuenca es patrimonial por su pasado cañari conservado en Guapondélig y en Tomebamba,
V
y por sus construcciones coloniales de origen hispánico.
La mayor parte de la arquitectura cuencana es modernista. V
La arquitectura patrimonial quiteña es Art Nouveau. F
La arquitectura patrimonial zarumeña es ecléctica historicista. V
6. Completa el siguiente cuadro sobre instrumentos musicales.
Instrumentos musicales
de percusión de aliento
idiófonos membranófonos aerófonos
por ejemplo: sonajeros por ejemplo: tambores por ejemplo: trutuca
7. Coloca el ritmo musical o la danza que corresponda.
Música argentina con influencia africana y europea. Tango
Combina canción protesta con ritmos amerindios sudamericanos. Nueva canción chilena
Baile caribeño popular por ser alegre y fácil. Merengue
Baile brasileño de origen bantú creado por esclavos y popular en el carna-
val de Río de Janeiro. Samba
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70
