Programación Didáctica de Ofimática
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miguel vadillo pulidoProgramación Didáctica de Ofimática
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miguel vadillo pulidoPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN.
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
MIGUEL VADILLO PULIDO
DNI: 76038158-C
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OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
ÍNDICE DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 4
1.1. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 5
2. CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................ 6
2.1. LEGISLACIÓN ............................................................................................... 6
2.2. ENTORNO DEL CENTRO ............................................................................. 7
2.3. EL CENTRO EDUCATIVO ............................................................................. 8
2.4. GRUPO AULA ............................................................................................... 9
3. DEPARTAMENTO................................................................................................. 9
3.1. COMPOSICIÓN ............................................................................................ 10
3.2. ENSEÑANZAS.............................................................................................. 10
3.3. CALENDARIO DE REUNIONES .................................................................. 10
4. CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CURRÍCULO OFICIAL ...................................... 10
4.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO ................................................................... 10
4.2. PERFIL PROFESIONAL ............................................................................... 11
4.3. COMPETENCIA GENERAL ......................................................................... 11
4.4. CUALIFICACIONES PROFESIONALES ...................................................... 12
5. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL .............................................. 12
6. COMPETENCIAS .................................................................................................. 13
7. OBJETIVOS .......................................................................................................... 14
8. CONTENIDOS ....................................................................................................... 15
9. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN .......................................................... 18
10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............... 20
11. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL MÓDULO,
BLOQUES Y UNIDADES DE TRABAJO .............................................................. 24
12. METODOLOGÍA .................................................................................................... 26
12.1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ........................................................... 27
12.2. ACTUACIONES EN EL AULA.................................................................... 29
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12.3. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE ............................................................... 30
12.4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .................................... 32
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................ 32
13.1. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS ............................................................... 33
13.2. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES ................ 34
14. EVALUACIÓN ....................................................................................................... 35
14.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .......... 35
14.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................. 36
14.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................ 37
14.4. PROCEDIMIENTO E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ......................... 38
14.5. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN .............................................................. 39
15. UNIDADES DE TRABAJO .................................................................................... 40
16. RELACIÓN DEL MÓDULO CON LA F.C.T. ......................................................... 55
17. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................ 56
18. TRANSVERSALIDAD ........................................................................................... 57
19. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ........................................................... 58
20. CONCLUSIÓN ...................................................................................................... 59
21. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 60
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1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su última versión consolidada, entiende la
formación profesional como un conjunto de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, que tienen
como finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su
adaptación a las modificaciones laborales que puedan producirse, al mismo tiempo que contribuye a
su desarrollo personal.
En este marco se ubica el Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, donde se
encuentra el módulo sobre el que va a tratar mi programación, perteneciente a la familia profesional
de Administración y Gestión.
Las unidades de competencia asociadas a las cualificaciones profesionales que dan razón de ser al
módulo de Ofimática y Proceso de la Información, en adelante OYPI y, que podemos encontrar
dentro del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, son:
Administrar los sistemas de información y archivo en soporte convencional e informático.
Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la documentación.
Elaborar documentación y presentaciones profesionales en distintos formatos.
Sin embargo, es un módulo mucho más importante de lo que parece, pues es necesario en el caso de
querer abordar la gran mayoría de cualificaciones correspondientes al Ciclo Formativo.
Como se ha mencionado, el módulo de OYPI se encuentra dentro de las enseñanzas del Ciclo
Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, las cuales capacitan para obtener el título
de Técnico Superior en Administración y Finanzas, que está regulado por:
Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las enseñanzas
correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico Superior en Administración y
Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Decreto 2/2015, de 20 de enero, por el que se establece el currículo del título de Técnico
Superior en Administración y Finanzas en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
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1.1. JUSTIFICACIÓN
“Programar será la preparación previa de las actividades que realizará cualquier persona, lo que
incluye el conocimiento previo de la situación, el conocimiento del presente y la proyección futura. En
el campo educativo, la programación que se realiza de las actividades en el aula será el acto curricular
más cercano a la intervención didáctica con el alumnado” (Del Valle y García, 2007).
De esta definición podemos entender que la programación no es solo una distribución de actividades
y contenidos, sino que su verdadera función es la de un instrumento para regular procesos de
construcción del conocimiento y desarrollar personal y profesionalmente al alumnado. Esta es la razón
principal de que no presente elementos definitivos, ya que se encuentra abierta a futuras revisiones
para regular las prácticas educativas más apropiadas en cada contexto.
La profesión de técnico superior en Administración y Finanzas ha sufrido múltiples cambios en los
últimos años debido al desarrollo que han experimentado los sectores económicos y el sector
servicios, dando origen a una fuerte demanda de profesionales que estén bien cualificados y sean
competitivos, especialmente en las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
El módulo de OYPI, contiene la formación necesaria para introducir al alumnado en el aprendizaje de
la informática, con el objetivo de que aprendan a utilizar con soltura y eficacia las aplicaciones
informáticas, las cuales les servirán de gran ayuda en su futuro profesional a la hora de gestionar
información y documentación, pues debido a los constantes cambios en la legislación, tipos de
documentos y procedimientos administrativos utilizados por las empresas, con mayor frecuencia se
exigen profesionales actualizados y que presenten actitudes favorables hacia el aprendizaje.
Por todos estos motivos, con esta programación se van a intentar desarrollar las competencias
profesionales, personales y sociales previstas para este módulo profesional. Se empleará una
metodología activa y participativa que este centrada en el alumnado, donde se desarrolla el saber
hacer, los contenidos teóricos y permita al alumnado utilizar dichos conocimientos en situaciones
reales de su entorno.
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2. CONTEXTUALIZACIÓN
Podemos entender por contexto el entorno geográfico, histórico y social en el que se va a llevar a cabo
la labor docente, no obstante, no todos los entornos son iguales, por lo que al contextualizar vamos a
intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a esas condiciones.
2.1. LEGISLACIÓN
A continuación podemos observar la legislación que afecta a esta programación.
Legislación de ámbito nacional.
o Constitución Española. Art. 27.
o Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
o Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y modificaciones posteriores vigentes en
su texto consolidado (última actualización 30/12/2020).
o Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico
Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
o Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, que establece la ordenación general de la formación
profesional. Art. 23.
Legislación de ámbito autonómico.
o Ley Orgánica 1/2011, de 28 de enero, de reforma del Estatuto de Autonomía de la CCAA de
Extremadura. Art. 10.1.4.
o Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura. Capítulo VIII del Título IV.
o Decreto 2/2015, de 20 de enero, por el que se establece el currículo del título de Técnico
Superior en Administración y Finanzas en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
o Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad
del alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
o Orden de 20 de junio de 2012 sobre la evaluación, promoción y acreditación académica del
alumnado de Ciclos Formativos, modificada por la Orden de 5 de agosto de 2015.
o Resolución de 23 de junio de 2020, de la Secretaría General de Educación, por la que se
aprueba el calendario escolar para el curso 2020/2021.
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o Orden de 3 de junio de 2020 por la que se regula el derecho del alumnado a una evaluación
objetiva y se establece el procedimiento de revisión y reclamación de las calificaciones y de
las decisiones de promoción, certificación u obtención del título correspondiente.
o Instrucción número 5/2020, de 23 de julio de 2020, de la Dirección General de Formación
Profesional y Formación para el Empleo por la que se dictan normas para su aplicación en los
centros docentes que imparten formación profesional en el sistema educativo en régimen
presencial durante el curso académico 2020/2021.
o Instrucción número 23/2014, de la Secretaría General de Educación, sobre actividades
complementarias y extraescolares organizadas por los centros docentes sostenidos con
fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
o Resolución de 17 de marzo de 2021, de la Dirección General de Personal Docente, por la que
se convocan procedimientos selectivos para ingreso y acceso, adquisición de nueva
especialidades, integración por primera vez en listas de espera ordinarias y supletorias, y
valoración de méritos de personas integrantes en las mismas, para los Cuerpos de Profesores
de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de
Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes
Plásticas y Diseño, y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.
Además de esta normativa se tendrá en cuenta en esta programación el Proyecto Educativo de Centro,
el Plan General Anual y el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro educativo en el
que se desarrolla.
2.2. ENTORNO DEL CENTRO
El IES donde desarrollo mi labor como docente se ubica en la localidad de Badajoz, más
concretamente en la denominada “zona centro” de la ciudad.
El edificio se encuentra en una zona peatonal de la ciudad, caracterizada por su gran vegetación y su
cercanía a lugares de interés dirigidos a todos los sectores de edad, incluidos los jóvenes, entre los
cuales destacan: teatros, catedrales, museos, centros deportivos, diversas asociaciones y otros
centros de formación, que proveen al alumnado de un entorno positivo, tanto cultural como social.
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También, aunque a más distancia se ubica una biblioteca de renombre, la cual los alumnos pueden
visitar para obtener información y/o estudiar sus asignaturas o módulos.
El estatus socioeconómico del centro está diversificado, esto es debido a que el alumnado que acude
a nuestro centro proviene principalmente del área asignada, que la componen familias con un estatus
medio-alto, pero también los hay de distintas ubicaciones de la ciudad y diversos estatus, lo cual
proporciona una variedad cultural, étnica y socioeconómica bastante notable.
2.2. EL CENTRO EDUCATIVO
Nuestro centro dispone de un terreno muy amplio, ya que acoge a una gran cantidad de alumnos y
profesores de horario de mañana y de tarde, el cual está constituido por: un inmenso patio de recreo,
un enorme gimnasio, un aparcamiento y el edificio principal con tres plantas, en las que encontramos
secretaría, conserjería, la biblioteca, la sala de profesores, jefatura de estudios, los departamentos
con los que cuenta el centro, numerosas aulas y varios laboratorios. También tiene una página web.
El equipamiento del que dispone el instituto está formado por: calefacción en todo el edificio; aire
acondicionado en algunas aulas (principalmente laboratorios); una pizarra junto a un proyector con su
pantalla, en todas las aulas; un ordenador en cada aula para el uso del docente, excepto en algunos
laboratorios y ciertas aulas donde también dispondrán de ordenador los alumnos; varios tablones
repartidos por el edificio, que alumnos y profesores pueden usar para publicar y buscar información, y
conexión a internet para todos los ordenadores del centro.
El centro cuenta con 10 departamentos (Economía, Matemáticas, Inglés, Francés, Ciencias Naturales,
Física y Química, Geografía e Historia, Educación Física, Lengua y Literatura y Filosofía), en los cuales
se encuentran repartidos los 80 profesores con los que cuenta el instituto, algunos a tiempo parcial,
que se encargan de impartir las materias correspondientes, así como vigilar a los estudiantes, para
evitar malos comportamientos.
La oferta educativa del centro abarca la ESO, las tres modalidades de Bachillerato (Ciencias y
Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales y Artes), dos Ciclos Formativos de Grado Medio
(Gestión Administrativa y Técnico Deportivo en Fútbol) y dos Ciclos Formativos de Grado Superior
(Administración y Finanzas y Técnico Deportivo Superior en Fútbol).
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En cuanto a la edad del alumnado, por el día encontramos una media de 12-18 años, ya que se
imparten las clases de la ESO y el Bachillerato. Por otro lado, los ciclos formativos se desarrollan en
horario vespertino, y la media de edad se sitúa en torno a los 22-24 años, siendo muchos de los
alumnos trabajadores pertenecientes a áreas relacionadas con el módulo de esta programación.
Por último, cabe destacar los diversos programas y proyectos con los que cuenta el centro para el
curso 2020/2021, algunos son: el proyecto LIBRARIUM: un programa de intercambio denominado “El
Instituto abierto a Europa”, las secciones bilingües de inglés y francés, y el programa de convivencia
escolar llamado “Ayuda entre iguales”.
2.4. GRUPO AULA
El número de alumnos matriculados en el curso es de 18 (10 alumnas y 8 alumnos), y a pesar de que
la mayoría de alumnos trabajan, esta circunstancia no les impide cursar el ciclo, al impartirse en horario
vespertino. La mayoría viven en la localidad, no obstante, hay un par de alumnos que provienen de
otras localidades cercanas. Además, uno de los estudiantes presenta altas capacidades intelectuales,
siendo necesario adoptar determinadas medidas de atención, que serán explicadas más adelante.
Se trata de un grupo heterogéneo con edades similares, cuyo nivel de conocimiento sobre la materia
es bastante dispar, esto es debido a que algunos realizan el curso para mejorar en sus trabajos, otro
alumno viene de cursar el Bachillerato de Humanidades, incluso una alumna que previamente cursó
Comercio y Marketing; por lo que cada uno presenta sus propias motivaciones e intereses. Todo esto
es una prueba que demuestra que los alumnos han accedido al curso a través de diversas vías, que
están reflejadas en el Art. 6 de la Orden de 27 de mayo de 2019.
3. DEPARTAMENTO
Se trata de un órgano de coordinación didáctica propio de los institutos de secundaria, el cual se
encarga de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos
correspondientes. Lo componen todos los profesores que impartan las enseñanzas propias de las
áreas, materias o módulos que tenga adjudicados.
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3.1. COMPOSICIÓN
El departamento está constituido por un total de ocho profesores, cinco de los cuales pertenecen al
cuerpo de Profesores de Educación Secundaria (590) y, los tres restantes son Profesores Técnicos
de Formación Profesional (591). En relación a la especialidad, los primeros son de la especialidad de
Administración de Empresa (101), y el resto son de Procesos de Gestión Administrativa (222).
3.2. ENSEÑANZAS
Como ya se indicó, en el IES se imparten varios Ciclos Formativos, si bien de la familia profesional de
Administración y Gestión encontramos el Ciclo Formativo de Grado Medio de “Gestión Administrativa”
y el Ciclo Formativo de Grado Superior de “Administración y Finanzas”.
3.3. CALENDARIO DE REUNIONES
Las reuniones del departamento se realizarán semanalmente, siendo el día y la hora elegidos los
jueves a segunda hora (horario de mañana). Todos los integrantes del departamento dispondrán de
una hora complementaria para llevar a cabo las reuniones mencionadas sin ningún contratiempo.
4. CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CURRÍCULO OFICIAL
En este apartado vamos a mostrar los datos identificativos del título al que pertenece el módulo
profesional que se programa.
4.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO
El Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, establece el título de Técnico Superior en
Administración y Finanzas y fija sus enseñanzas mínimas. Por otro lado, el currículo del mencionado
título, en la Comunidad Autónoma de Extremadura, se localiza en el Decreto 2/2015, de 20 de enero.
El título queda identificado, según el art. 2 del Real Decreto, por los siguientes elementos:
Denominación: Administración y Finanzas.
Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Administración y Gestión.
Referente europeo: CINE-5b.
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En cuanto al entorno profesional, expresado en el art. 7 del R.D., el título permite al profesional ejercer
su actividad tanto en grandes como en medianas y pequeñas empresas, en cualquier sector de
actividad, particularmente en el sector servicios, así como en las administraciones públicas,
desempeñando las tareas administrativas en la gestión y el asesoramiento en las áreas laboral,
comercial, contable y fiscal de dichas empresas e instituciones, ofreciendo un servicio y atención a los
clientes y ciudadanos, realizando trámites administrativos con las administraciones públicas y
gestionando el archivo y las comunicaciones de la empresa.
Respecto a las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes para el título son:
o Administrativo de oficina. o Administrativo financiero.
o Administrativo comercial. o Administrativo contable.
o Administrativo de logística. o Administrativo de banca y de seguros.
o Administrativo de recursos humanos. o Técnico en gestión de cobros.
o Administrativo de la Administración o Responsable de atención al cliente.
pública.
o Administrativo de asesorías jurídicas, contables, laborales, fiscales o gestorías.
4.2. PERFIL PROFESIONAL
El art. 3 del R.D. establece el perfil profesional del título de Técnico Superior en Administración y
Finanzas, que queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales,
personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
4.3. COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título, según el art. 4 del R.D., consiste en organizar y ejecutar las
operaciones de gestión y administración en los procesos comerciales, laborales, contables, fiscales y
financieros de una empresa pública o privada, aplicando la normativa vigente y los protocolos de
gestión de calidad, gestionando la información, asegurando la satisfacción del cliente y/o usuario y
actuando según las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental.
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4.4. CUALIFICACIONES PROFESIONALES
Las cualificaciones profesionales completas e incompletas incluidas en el título son:
Administración de recursos humanos. ADG084_3 (Real Decreto 295/2007, de 20 de febrero, y
actualizada en el Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero).
Gestión financiera ADG157_3 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre y actualizado en
RD 107/2008, de 1 de febrero).
Asistencia documental y de gestión en despachos y oficinas ADG310_3 (Real Decreto
107/2008, de 1 de febrero).
Gestión contable y de auditoría ADG082_3 (Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero,
actualizado en Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero).
En cuanto a las unidades de competencia comprendidas en estas cualificaciones y asociadas al
módulo, están nombradas en el apartado “INTRODUCCIÓN” de la presente programación.
5. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL
El módulo de OYPI, cuyo código es el 0649, tiene una duración total de 258 horas (ocho horas a la
semana) y se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de “Administración y
Finanzas”. Tiene una equivalencia en créditos ECTS de 12.
A continuación se muestran los distintos módulos del ciclo, su duración y la distribución por curso
escolar.
Primer curso Segundo curso
Módulo profesional Horas Horas Horas Horas
totales semanales totales semanales
0647. Gestión de la documentación jurídica y
86 3
empresarial.
0648. Recursos humanos y responsabilidad social
66 2
corporativa.
0649. Ofimática y proceso de la información. 258 8
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0650. Proceso integral de la actividad comercial. 202 6
0651. Comunicación y atención al cliente. 128 4
0658. Formación y orientación laboral. 90 3
0179. Inglés 130 4
0652. Gestión de recursos humanos. 60 3
0653. Gestión financiera. 163 8
0654. Contabilidad y fiscalidad. 163 8
0655. Gestión logística y comercial. 98 5
0656. Simulación empresarial. 116 6
0657. Proyecto de administración y finanzas. 40
0660. Formación en centros de trabajo. 400
TOTALES 960 30 1040 30
6. COMPETENCIAS
En el presente aparatado vamos a indicar tanto la competencia general como las competencias
profesionales, personales y sociales relacionadas con nuestro módulo.
La competencia general la hemos nombrado anteriormente en el apartado
“CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CURRÍCULO OFICIAL”.
Las competencias profesionales, sociales y personales (Real Decreto 1584/2011, de 4 de
noviembre. Art. 5) que permite alcanzar el estudio del módulo OYPI son las siguientes:
a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información
de la empresa.
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información obtenida
y/o necesidades detectadas.
d) Proponer líneas de actuación encaminadas a mejorar la eficiencia de los procesos
administrativos en los que interviene.
e) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas
apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.
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n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida
y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en
el ámbito de su trabajo.
r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de
“diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.
7. OBJETIVOS
Los objetivos son una guía para la planificación del aprendizaje y han de formularse explícitamente.
Con el uso de los objetivos se definen las intenciones educativas con respecto a los alumnos, al mismo
tiempo que se proporcionan criterios de valoración del proceso y de los resultados, es decir, son el
referente indispensable para la evaluación de los diferentes tipos de capacidades adquiridas por los
alumnos. Resaltan los siguientes:
Objetivos generales de la formación profesional. Los podemos encontrar en el art.3 “Principios
y objetivos generales” del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
Objetivos generales del título. Se encuentran ordenados en el Capítulo III, art.9” Objetivos
generales” del Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de
Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Objetivos generales del módulo.
Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa reconociendo su
estructura, elementos y características para elaborarlos (Objetivo b).
Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa, para
elaborar documentos y comunicaciones (Objetivo c).
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Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su
empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y
comunicaciones (Objetivo d).
Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la gestión
empresarial (Objetivo e).
Identificar las técnicas y parámetros que determinan las empresas para clasificar, registrar y
archivar comunicaciones y documentos (Objetivo g).
Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución
científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la
comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones
laborales y personales (Objetivo o).
Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el
proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces
de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad (Objetivo v).
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
El análisis de los cambios y novedades que se producen en el mercado de aplicaciones
informáticas.
La instalación y actualización de aplicaciones.
La elaboración de documentos (manuales, informes y partes de incidencia, entre otros).
La asistencia y resolución de problemas en la explotación de aplicaciones.
Objetivos didácticos del aprendizaje. Se entienden como los resultados que se esperan de los
alumnos, como fruto del proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación del mismo. Serán
concretados más adelante en las diversas Unidades de Trabajo elaboradas.
8. CONTENIDOS
Los contenidos básicos se encuentran recogidos en el Decreto 2/2015, de 20 de enero, divididos en
nueve bloques. A continuación se muestran dichos contenidos y las Unidades a las que corresponden.
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BLOQUES Y CONTENIDOS
BLOQUE 1. Mantenimiento básico de equipos, aplicaciones y red.
Elementos de hardware. (U.T. 2)
Elementos de software. (U.T. 2)
Sistemas operativos. (U.T. 3)
Redes locales: componentes, configuraciones principales, intercambio y actualización de recursos. (U.T. 4)
BLOQUE 2. Escritura de textos según la técnica mecanográfica.
Postura corporal ante el terminal. (U.T. 1)
Composición de un terminal informático. (U.T. 1)
Colocación de dedos. (U.T. 1)
Desarrollo de la destreza mecanográfica. (U.T. 1)
Escritura de textos en inglés. (U.T. 1)
Corrección de errores. (U.T. 1)
BLOQUE 3. Gestión de archivos y búsqueda de información.
Internet y navegadores. (U.T. 5)
Utilidad de los navegadores. (U.T. 5)
Descarga e instalación de aplicaciones, programas y utilidades a través de la web. (U.T. 5)
Herramientas Web 2.0: blogs, wikis, servicios de alojamientos de vídeos e imágenes y redes sociales,
entre otros. (U.T. 5)
Compresión y descompresión de archivos. (U.T. 5)
Buscadores de información. (U.T. 5)
Importación/exportación de la información. (U.T. 4 y 5)
Técnicas de archivo. (U.T. 4)
El archivo informático. Gestión documental. (U.T. 4)
BLOQUE 4. Elaboración de hojas de cálculo.
Estructura y funciones. (U.T. 10)
Instalación y carga de hojas de cálculo. (U.T. 10)
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Diseño. (U.T. 10)
Edición de hojas de cálculo. (U.T. 10)
Gráficos. (U.T. 11)
Tratamiento de datos. (U.T. 11)
Otras utilidades. (U.T. 11)
Gestión de archivos. (U.T. 11)
Impresión de hojas de cálculo. (U.T. 11)
Interrelaciones con otras aplicaciones. (U.T. 11)
BLOQUE 5. Creación de documentos con procesadores de texto.
Estructura y funciones. (U.T. 8)
Instalación y carga. (U.T. 8)
Diseño de documentos y plantillas. (U.T. 8)
Edición de textos y tablas. (U.T. 8 y 9)
Gestión de archivos. (U.T. 9)
Impresión de textos. (U.T. 9)
Interrelación con otras aplicaciones. (U.T. 9)
Opciones avanzadas. (U.T. 9)
BLOQUE 6. Utilización de bases de datos para el tratamiento de la información administrativa.
Estructura y funciones de una base de datos. (U.T. 12)
Tipos de bases de datos. (U.T. 12)
Diseño de una base de datos. (U.T. 12)
Utilización de una base de datos. (U.T. 13)
Interrelación con otras aplicaciones. (U.T. 12 y 13)
BLOQUE 7. Gestión integrada de archivos.
Archivos integrados por varias aplicaciones: hoja de cálculo, base de datos, procesador de textos, gráficos
y otros. (U.T. 14)
Grabación, transmisión, recepción y comprensión. Dispositivos de captación y reproducción. (U.T. 14)
Contenido visual y/o sonoro. (U.T. 14)
17
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Objetivo de la comunicación de los contenidos. (U.T. 14)
Inserción en otros medios o documentos. (U.T. 14)
Obsolescencia y actualización. (U.T. 14)
BLOQUE 8. Gestión de correo y agenda electrónica.
Tipos de cuentas de correo electrónico. (U.T. 6)
Entorno de trabajo: configuración y personalización. (U.T. 6 y 7)
Plantillas y firmas corporativas. (U.T. 6)
Foros de noticias (news): configuración, uso y sincronización de mensajes. (U.T. 7)
La libreta de direcciones: importar, exportar, añadir contactos, crear listas de distribución, poner la lista a
disposición de otras aplicaciones ofimáticas. (U.T. 7)
Gestión de correos: enviar, borrar, guardar y hacer copias de seguridad, entre otras. (U.T. 6)
Gestión de la agenda: citas, calendario, avisos y tareas, entre otros. (U.T. 7)
Sincronización con dispositivos móviles. (U.T. 6 y 7)
BLOQUE 9. Elaboración de presentaciones.
Estructura y funciones. (U.T. 15)
Instalación y carga. (U.T. 15)
Procedimiento de presentación. (U.T. 15)
Utilidades de la aplicación. (U.T. 15)
Procedimiento de protección de datos. Copias de seguridad. (U.T. 15)
Interrelaciones con otras aplicaciones. (U.T. 15)
9. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
El módulo OYPI que tiene asignadas 258 horas, se imparte 4 días a la semana en bloques de dos
períodos lectivos de conformidad con el artículo 2, de la Instrucción 5/2020, de 23 de julio.
Además, se deben tener en cuenta los distintos motivos que pueden hacer variar la distribución
temporal, los cuales son:
Las fiestas y celebraciones de la localidad y del centro educativo.
Las necesidades y características del grupo de alumnos.
18
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
El calendario oficial para el curso 2020/2021, de la Junta de Extremadura, donde se especifica
que el Ciclo Formativo de Grado Superior comienza el 23 de septiembre y finaliza el 18 de junio
(Resolución de 23 de junio de 2020).
Unidades de Trabajo Sesiones Trimestre Prueba objetiva
0. Presentación del módulo 2 1º 1
1. Operatoria de teclados 60 Todos 1
2. Informática básica 14 1º 1
3. Sistemas operativos: Windows y Linux 16 1º 1
4. Trabajar en entorno de redes, I 14 1º 1
5. Trabajar en entorno de redes, II 14 1º 1
6. Aplicaciones de correo electrónico y agenda
10 2º 1
electrónica, I
7. Aplicaciones de correo electrónico y agenda
10 2º 1
electrónica, II
8. Procesadores de texto, I 18 2º 1
9. Procesadores de texto, II 16 2º 1
10. Hojas de cálculo, I 18 2º 1
11. Hojas de cálculo, II 16 3º 1
12. Bases de datos, I 14 3º 1
13. Bases de datos, II 14 3º 1
14. Gestión de archivos audiovisuales. Integración 12 3º 1
15. Presentaciones multimedia 10 3º 1
Quiero destacar que la Unidad 1 (operatoria de teclados) se ha distribuido por todo el curso, con el
objetivo de ir ajustando el nivel del alumnado a lo largo del curso, destinando 2 sesiones semanales a
esta Unidad. Además, se realizará una sesión de introducción donde se explicará en qué consiste el
módulo, la forma de evaluar, las Unidades que se verán, se resolverán dudas y se realizará una
pequeña evaluación inicial.
19
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los resultados de aprendizaje son la expresión de lo que se espera que el/la estudiante sea capaz de
hacer, comprender y/o demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje.
Tal y como establece el Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, los resultados de aprendizaje y
los criterios de evaluación correspondientes al módulo OYPI, son los que se muestran a continuación
(en color azul se muestra la ponderación de cada resultado de aprendizaje sobre la nota final del
alumno y las Unidades en las que son tratados dichos resultados y criterios):
1. Mantiene en condiciones óptimas de funcionamiento los equipos, aplicaciones y red,
instalando y actualizando los componentes hardware y software necesarios. (5%, se trata
en las Unidades 2, 3 y 4)
a. Se han realizado pruebas de funcionamiento de los equipos informáticos.
b. Se han comprobado las conexiones de los puertos de comunicación.
c. Se han identificado los elementos básicos (hardware y software) de un sistema en red.
d. Se han caracterizado los procedimientos generales de operaciones en un sistema de red.
e. Se han utilizado las funciones básicas del sistema operativo.
f. Se han aplicado medidas de seguridad y confidencialidad, identificando el programa
cortafuegos y el antivirus.
g. Se ha compartido información con otros usuarios de la red.
h. Se han ejecutado funciones básicas de usuario (conexión, desconexión, optimización del
espacio de almacenamiento, utilización de periféricos, comunicación con otros usuarios y
conexión con otros sistemas o redes, entre otras).
2. Escribe textos alfanuméricos en un teclado extendido, aplicando las técnicas
mecanográficas. (25%, se trata en la Unidad 1)
a. Se han organizado los elementos y espacios de trabajo.
b. Se ha mantenido la postura corporal correcta.
c. Se ha identificado la posición correcta de los dedos en las filas del teclado alfanumérico.
d. Se han precisado las funciones de puesta en marcha del terminal informático.
20
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
e. Se han empleado coordinadamente las líneas del teclado alfanumérico y las teclas de signos
y puntuación.
f. Se ha utilizado el método de escritura al tacto en párrafos de dificultad progresiva y en tablas
sencillas.
g. Se ha utilizado el método de escritura al tacto para realizar textos en inglés.
h. Se ha mecanografiado con velocidad (mínimo 200 p.p.m.) y precisión (máximo una falta por
minuto) con la ayuda de un programa informático.
i. Se han aplicado las normas de presentación de los distintos documentos de texto.
j. Se han localizado y corregido los errores mecanográficos, ortográficos y sintácticos.
3. Gestiona los sistemas de archivos, buscando y seleccionando con medios convencionales
e informáticos la información necesaria. (5%, se trata en las Unidades 4 y 5)
a. Se han detectado necesidades de información.
b. Se han identificado y priorizado las fuentes de obtención de información.
c. Se han elegido buscadores en Intranet y en Internet según criterios de rapidez y de opciones
de búsqueda.
d. Se han empleado herramientas Web 2.0 para obtener y producir información.
e. Se han utilizado los criterios de búsqueda para restringir el número de resultados obtenidos.
f. Se han aplicado sistemas de seguridad, protección, confidencialidad y restricción de la
información.
g. Se ha canalizado la información obtenida, archivándola y/o registrándola, en su caso.
h. Se han organizado los archivos para facilitar la búsqueda posterior.
i. Se ha actualizado la información necesaria.
j. Se han cumplido los plazos previstos.
k. Se han realizado copias de los archivos.
4. Elabora hojas de cálculo adaptadas a las necesidades que se planteen en el tratamiento de
la información, aplicando las opciones avanzadas. (20%, se trata en las Unidades 10 y 11)
a. Se han utilizado las prestaciones de la hoja de cálculo para realizar gestiones de tesorería,
cálculos comerciales y otras operaciones administrativas.
b. Se han diseñado y elaborado documentos con la hoja de cálculo.
21
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
c. Se han relacionado y actualizado hojas de cálculo.
d. Se han creado y anidado fórmulas y funciones.
e. Se han establecido contraseñas para proteger celdas, hojas y libros.
f. Se han obtenido gráficos para el análisis de la información.
g. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.
h. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y otros
formatos.
i. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado,
protección y ordenación de datos.
j. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e
imágenes.
5. Elabora documentos de textos, utilizando las opciones avanzadas de un procesador de
textos. (20%, se trata en las Unidades 8 y 9)
a. Se han utilizado las funciones, prestaciones y procedimientos de los procesadores de textos
y autoedición.
b. Se han identificado las características de cada tipo de documento.
c. Se han redactado documentos de texto con la destreza adecuada y aplicando las normas de
estructura.
d. Se han confeccionado plantillas adaptadas a los documentos administrativos tipo, incluyendo
utilidades de combinación.
e. Se han integrado objetos, gráficos, tablas, hojas de cálculo e hipervínculos, entre otros.
f. Se han detectado y corregido los errores cometidos.
g. Se ha recuperado y utilizado la información almacenada.
h. Se han utilizado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad
y confidencialidad de los datos.
6. Utiliza sistemas de gestión de bases de datos adaptadas a las necesidades que se planteen
en el tratamiento de la información administrativa, aplicando las opciones avanzadas.
(10%, se trata en las Unidades 12 y 13)
a. Se han ordenado y clasificado los datos de las bases de datos para presentar la información.
22
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
b. Se han realizado consultas de bases de datos con criterios precisos.
c. Se han realizado informes de bases de datos con criterios precisos.
d. Se han realizado formularios con criterios precisos.
e. Se han actualizado, fusionado y eliminado registros de las bases de datos.
f. Se han relacionado las bases de datos con otras aplicaciones informáticas para desarrollar
las actividades que así lo requieran.
g. Se han protegido las bases de datos estableciendo niveles de seguridad.
h. Se ha elaborado una base de datos adaptada a los requerimientos de la organización.
7. Gestiona integradamente la información proveniente de diferentes aplicaciones así como
archivos audiovisuales, utilizando programas y periféricos específicos. (5%, se trata en la
Unidad 14)
a. Se han gestionado de forma integrada bases de datos, textos e imágenes, entre otros,
importando y exportando datos provenientes de hojas de cálculo y obteniendo documentos
compuestos de todas estas posibilidades.
b. Se han seleccionado archivos audiovisuales de fuentes externas y se ha elegido el formato
óptimo de éstos.
c. Se ha creado y mantenido un banco propio de recursos audiovisuales.
d. Se han personalizado los archivos audiovisuales en función del objetivo del documento que
se quiere obtener.
e. Se ha respetado la legislación específica en materia de protección de archivos audiovisuales.
8. Gestiona el correo y la agenda electrónica, utilizando aplicaciones específicas. (5%, se
trata en las Unidades 6 y 7)
a. Se ha utilizado la aplicación de correo electrónico.
b. Se ha identificado el emisor, destinatario y contenido en un mensaje de correo.
c. Se han aplicado filtros de protección de correo no deseado.
d. Se ha canalizado la información a todos los implicados.
e. Se ha comprobado la recepción del mensaje.
f. Se han organizado las bandejas de entrada y salida.
g. Se ha registrado la entrada o salida de correos.
23
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
h. Se han impreso, archivado o eliminado los mensajes de correo.
i. Se han aplicado las funciones y utilidades que ofrece la agenda electrónica como método de
organización del departamento.
j. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles.
9. Elabora presentaciones multimedia de documentos e informes, utilizando aplicaciones
específicas. (5%, se trata en la Unidad 15)
a. Se ha realizado un análisis y selección de la información que se quiere incluir.
b. Se han insertado distintos objetos (tablas, gráficos, hojas de cálculo, fotos, dibujos,
organigramas, archivos de sonido y vídeo, entre otros).
c. Se ha distribuido la información de forma clara y estructurada.
d. Se han animado los objetos según el objetivo de la presentación.
e. Se han creado presentaciones para acompañar exposiciones orales.
f. Se han realizado presentaciones relacionadas con informes o documentación empresarial.
11. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL MÓDULO, BLOQUES Y UNIDADES
DE TRABAJO.
En este apartado se pueden observar las distintas relaciones que se originan entre las competencias
del módulo, los objetivos generales, los bloques y las Unidades de Trabajo.
a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de
Competencia
información de la empresa.
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa reconociendo
su estructura, elementos y características para elaborarlos.
Objetivos
c) Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa, para
elaborar documentos y comunicaciones.
Bloques 1, 3, 5, 6, 7, 8 y 9
U.T. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14 y 15
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información
Competencia
obtenida y/o necesidades detectadas.
24
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa reconociendo
su estructura, elementos y características para elaborarlos.
Objetivos
c) Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa, para
elaborar documentos y comunicaciones.
Bloques 4, 5, 6 y 9
U.T. 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 15
d) Proponer líneas de actuación encaminadas a mejorar la eficiencia de los procesos
Competencia
administrativos en los que interviene.
e) Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la
Objetivos
gestión empresarial.
Bloques 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9
U.T. 1, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14 y 15
e) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas
Competencia
apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.
g) Identificar las técnicas y parámetros que determinan las empresas para clasificar,
Objetivos
registrar y archivar comunicaciones y documentos
Bloques 4, 5, 7, 8 y 9
U.T. 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14 y 15
n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
Competencia
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida
y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
o) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la
evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la
Objetivos
información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a
nuevas situaciones laborales y personales.
25
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Bloques 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
U.T. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15
p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos
Competencia
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en
el ámbito de su trabajo.
d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas
Objetivos con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos
y comunicaciones.
Bloques 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
U.T. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15
r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y
Competencia de “diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.
v) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en
Objetivos el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser
capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
Bloques 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
U.T. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15
12. METODOLOGÍA
La metodología didáctica la podemos definir como un conjunto de técnicas, estrategias y materiales
que empleamos con el objetivo de facilitar el aprendizaje de los alumnos, que deben estar orientados
a lograr los objetivos y desarrollar las competencias, así como ayudar a explicar los contenidos.
A la hora de diseñar una metodología, tenemos que considerar que todas las acciones didácticas se
han de adecuar al alumnado, al contenido y al contexto. Asimismo debemos tener en cuenta lo que
nos indica el Art. 9 del DECRETO 2/2015, de 20 de enero.
26
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
En la mayoría de sesiones el/la docente actuará como observador y coordinador del aprendizaje,
llevando a cabo el seguimiento del trabajo de los alumnos, orientándolos y facilitándoles la
comprensión de los contenidos.
12.1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Conforme a lo establecido en el Real Decreto 1584/2011, nuestro módulo profesional contiene la
formación necesaria para desempeñar la función de utilización de aplicaciones informáticas de oficina
para la realización de tareas administrativas, como:
Confección, registro y control de toda la documentación administrativa generada en la empresa.
Gestión y control de los archivos de información empresarial.
Registro contable de las operaciones más comunes relacionadas con la actividad comercial de
la empresa.
Confección de la documentación y gestión y control de las obligaciones tributarias derivadas de
la actividad comercial.
Además, me gustaría resaltar unas indicaciones de cómo se va a llevar a cabo la clase y los principios
metodológicos empleados.
Cómo se va a llevar a cabo la clase.
Al inicio de cada sesión se llevará a cabo un pequeño repaso de la clase anterior, haciendo uso de
preguntas dirigidas al alumno/a, y se expondrán los contenidos a tratar durante la clase. En el caso de
empezar una nueva Unidad de Trabajo se presentarán los contenidos y objetivos del mismo, así como
la importancia que tiene dentro del módulo.
Al final de cada sesión se hará un resumen de los contenidos más importantes que hayan sido vistos
ese día, mientras que al final de la Unidad se realizará un prueba para medir el nivel de conocimientos
alcanzados por los alumnos, en relación a los contenidos tratados en dicha unidad.
En relación a la Unidad “Operatoria de teclados”, a lo largo del curso se realizarán: lecciones en el
programa informático “Klavaro Touch Typing Tutor”; ejercicios propuestos por el/la docente que se
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OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
llevarán a cabo en el portal web “Mecanografía Online”, y se realizará una prueba de velocidad en
cada trimestre, para comprobar el progreso del alumnado respecto al objetivo de las 200 p.p.m.
Principios metodológicos.
Son los encargados de controlar la actuación educativa y de mantener el enfoque educativo elegido
por el docente, con el objetivo de encaminar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación, se
pueden contemplar los diversos principios utilizados:
Aprendizaje en grupo. Será empleado para facilitar que los alumnos puedan adquirir nuevas
estrategias de sus compañeros, las cuales puedan utilizar en otras situaciones, y fomentar la
comunicación entre sus integrantes, permitiendo crear un buen entorno de aprendizaje.
Aprendizaje significativo. Permitirá dejar atrás el tradicional aprendizaje memorístico, pues
favorece el desarrollo de la conciencia crítica en el estudiante, al crear nueva información como
resultado de comparar la información que acaba de obtener con la que tenía.
Aprendizaje digital. Consiste en utilizar las TIC como una ayuda para el aprendizaje,
permitiendo que el estudiante se familiarice con ellas y fortalezca su competencia digital. Es muy
importante para la era digital en la que nos encontramos.
Aprendizaje autónomo. Se utilizará para que los alumnos desarrollen su autonomía y, de esta
forma, consigan fortalecer sus habilidades o adquirir algunas nuevas sin necesidad de que el
profesor imponga los pasos a seguir, pues solo actuará como un observador.
Favorecer la inclusión, el respeto por los demás y la igualdad entre hombres y mujeres.
De esta forma, los alumnos contarán con unos conocimientos sociales y un comportamiento
adecuado para la sociedad que presenta nuestro país, la cual es muy diversificada. Además de
eliminar los pensamientos discriminatorios que tengan.
Desatar la imaginación del alumno/a. Lo utilizaremos para abordar ejercicios que requieran
de procesos de investigación y búsqueda de información, pues permitirá que el alumno cuente
con un pensamiento que le facilite ver múltiples opciones, al contrario del pensamiento lineal.
Aprendizaje funcional. Facilitará que el alumno se desenvuelva en situaciones futuras de la
vida y del aprendizaje que tengan relación con los contenidos, ya que le permite adquirir las
habilidades, actitudes y conocimientos que necesitará a través de la experiencia.
28
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Partir del nivel de desarrollo del alumno/a. Nos ayudará a adaptar las actividades y las
enseñanzas al nivel de los alumnos, ya que si les ofrecemos y pedimos un nivel muy alto
perderán todo el interés, mientras que si el nivel es demasiado bajo acabarán aburridos por la
repetición de la información.
Constructivismo. Permite que el/la estudiante fortalezca y desarrolle sus capacidades
cognitivas al interactuar con diversas herramientas (aplicaciones, actividades propuestas …),
facilitando su traspaso desde conocimientos intuitivos a otros más complejos.
12.2. ACTUACIONES EN EL AULA
En este apartado hablaremos de las estrategias metodológicas, pues son las encargadas de describir
la forma en la que se desarrolla la enseñanza, y la clave para garantizar que todos los alumnos
alcancen los objetivos. Entre todas las que hay, he elegido las siguientes:
Clase magistral. Consiste en la transmisión de información entre profesor y alumno de manera
unidireccional, ya que el profesor es el que habla y el alumno se dedica a escuchar. Se fomentará
su uso en las Unidades con mayor contenido teórico.
Flipped classroom. Se trata de dar la vuelta al sistema tradicional de enseñanza, ya que los
alumnos adquieren los conocimientos en sus hogares a través de elementos multimedia, para
ponerlos en práctica en las clases por medio de actividades. Por ejemplo, se enviarán videos
explicativos sobre los usos y funciones de los procesadores de texto, para en clase dedicarse a
realizar ejercicios sobre los contenidos aprendidos en casa.
Visual thinking. Es una metodología que consiste en expresar pensamientos mediante el uso de
dibujos sencillos, los cuales pueden estar acompañados de una palabra o frase clave. Se
empleará en las clases magistrales y los repasos, para ayudar a retener mejor los contenidos.
Proyecto. Consiste en que el alumno tenga contacto directo con el objeto de estudio, para
desarrollar los conocimientos y habilidades correspondientes, originando como resultado un
trabajo y una exposición. Se empleará, por ejemplo, en la elaboración de una base de datos sobre
empresas de la zona que han elegido y a las que se han acercado a obtener información, para
una vez acabada exponerla en clase indicando el proceso que han seguido y que utilidad tiene.
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OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Puzzle de Aronson. Consiste en convertir a los alumnos en constructores de su aprendizaje,
para ello se deben dividir en grupos y hacer a cada uno de los miembros responsable de una
parte, haciendo necesaria la cooperación para completar la actividad. Un ejemplo, es la
realización de la infografía sobre malos hábitos y posturas inadecuadas ante el teclado, ya que
los alumnos de cada grupo decidirán quien se especializa en cada aspecto de la infografía, para
reunirse con los especialistas de otros grupos y reflexionar sobre el contenido, y acabar
reuniéndose con su grupo original con el objetivo de combinar la información y crear la infografía.
Aprendizaje basado en problemas. Consiste en que el alumno obtenga conocimientos,
habilidades y actitudes por medio de problemas reales planteados por el profesor. Por ejemplo,
leer y analizar algunos artículos sobre redes locales, y proponer a los alumnos diferentes
situaciones para que reflexionen y den una solución en base a la información obtenida.
Aprendizaje colaborativo. Es un método que tiene como idea principal la posibilidad de que se
originen conocimientos dentro de un grupo a través de la interacción de sus miembros, ya que se
comparte la responsabilidad, otorgando más importancia al proceso que a la tarea. Se fomentará
el trabajo colaborativo a través de los debates, como por ejemplo, el mejor sistema operativo.
Aprendizaje cooperativo. Es un método basado en el trabajo en equipo, donde se da una
división de tareas con el objetivo de posteriormente unirlas, para lograr un objetivo común. Se
fomentará el trabajo cooperativo mediante la creación de grupos de 4 alumnos para crear un
mapa mental sobre los periféricos de entrada y salida que pueden encontrarse en una oficina.
Ejercicios para casa. Se tratan de actividades que los alumnos deben realizar en sus hogares,
las cuales les ayudarán a repasar los contenidos. Un ejemplo, sería completar una tabla Excel,
con la información suministrada, sobre las ventas y compras de un pequeño comercio.
12.3. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
La organización de la clase, los agrupamientos y la ubicación de los alumnos en el aula, deben ser
flexibles y variables según la actividad que se esté llevando a cabo. También tiene que ser variable el
protagonismo, pues las clases no pueden estar centradas en el profesor, pero tampoco se puede
poner todo el peso sobre el alumnado.
30
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Dentro de la organización de la clase encontramos, por un lado las modalidades (presenciales y no
presenciales), que son las distintas formas de organizar y desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Las modalidades presenciales que se van a utilizar son:
Clases teóricas. Es una modalidad en la que se utiliza principalmente como estrategia la
exposición verbal de los contenidos objeto de estudio. Este tipo de clases se utilizan para facilitar
una gran cantidad de información a muchos alumnos, por lo que serán de gran importancia en
las sesiones donde se impartan contenidos teóricos.
Clases prácticas. Se emplearán para llevar a cabo las actividades donde se apliquen los
conocimientos a situaciones concretas, así como para la adquisición de habilidades
relacionadas con la materia. En nuestro módulo serán las prácticas informáticas, las cuales
contarán con recursos audiovisuales y tecnológicos que faciliten su uso en situaciones reales.
Estudio y trabajo individual. Esta modalidad permitirá al alumnado responsabilizarse de su
trabajo e ir a su propio ritmo a la hora de adquirir diversas competencias, ya que asume pleno
control sobre su aprendizaje. Esta autonomía se fomentará al asignarles una tarea individual.
Estudio y trabajo en grupo. En esta modalidad se pueden considerar adecuadas dos
estrategias (aprendizaje colaborativo y cooperativo), pues para la obtención de los objetivos se
requiere el desarrollo de competencias sociales, muy importantes para el entorno profesional.
Durante el curso se llevarán a cabo varias tareas grupales, empleándose distintas estrategias.
Por otro lado, se encuentran los agrupamientos, que son las formas de organizar a los alumnos. Los
que van a ser utilizados durante el desarrollo de la programación son:
Individual. En algunas ocasiones los alumnos tendrán que trabajar individualmente, de este
modo es más fácil personalizar la enseñanza y fijarse en las necesidades de cada alumno/a.
Pequeño grupo (3 o 4 personas). Es muy conveniente que el alumnado experimente este tipo
de situaciones, pues es la forma en la que se suele trabajar en el mundo profesional. Los grupos
podrán ser formados por el alumnado o el profesor, pero deben ser heterogéneos.
Grupo grande. Se empleará en las clases teóricas y/o prácticas que cuenten con actividades
donde participe toda la clase, de este modo se fomenta la participación de todos.
31
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
12.4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Se consideran actividades a aquellas acciones que facilitan al alumnado el aprendizaje de un
contenido concreto. Existen varios tipos dependiendo de su finalidad y cuando se apliquen. A
continuación, se muestran algunas de las que se van a tratar.
De introducción. Son actividades cuyo objetivo es averiguar los conocimientos previos e ideas
previas que tiene el alumnado sobre el tema. Se aplicarán al comienzo de las Unidades haciendo
uso de preguntas directas y debates.
De desarrollo. Se harán al mismo tiempo que las explicaciones, ya que su objetivo es poner en
práctica lo aprendido, para ello se utilizarán pequeños ejercicios.
De síntesis. Se realizarán hacia el final de cada unidad, para que el alumnado pueda observar
el progreso que han obtenido respecto al comienzo. Constituyen una gran oportunidad para
asegurar y poner en práctica los nuevos conocimientos.
De consolidación. Son actividades para asentar los contenidos abordados, por lo tanto se
llevarán a cabo al final de las Unidades, mediante ejercicios complejos.
De ampliación. Su objetivo es dar al alumnado la oportunidad de aprender más de lo tratado
en clase. Siendo muy útil para los alumnos que quieran incrementar sus conocimientos.
De refuerzo. Se centran en los alumnos que no han adquirido algunos de los aprendizajes
básicos y prioritarios, pues su objetivo es permitir a estos alumnos alcanzar los mismos objetivos
que el resto del grupo.
De aplicación. Son muy similares a las actividades de consolidación, pero en estas se pretende
aplicar los contenidos de una forma más global, es decir, haciendo uso de situaciones artificiales,
como por ejemplo un proyecto.
De evaluación. Son los distintos tipos de actividades que se realizarán para evaluar al
alumnado, las cuales dependerán de los instrumentos de evaluación que se vayan a aplicar y
que se especifican más adelante.
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Dentro de este apartado nos encontraremos con los espacios y equipamientos del centro y con los
recursos didácticos y materiales curriculares a utilizar por el/la docente y/o los alumnos.
32
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
13.1. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS
Según el artículo 11 del Real Decreto 1584/2011, los espacios dispondrán de la superficie necesaria
y suficiente para desarrollar las actividades de enseñanza que se deriven de los resultados de
aprendizaje de cada uno de los módulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios.
Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:
a) La superficie se establecerá en función del número de personas que ocupen el espacio formativo
y deberá permitir el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje con la ergonomía y
la movilidad requeridas dentro del mismo.
b) Deberán cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de
trabajo.
c) Deberán respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las máquinas y equipos en
funcionamiento.
d) Respetarán la normativa sobre prevención de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y
salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicación.
En la siguiente tabla se observan los espacios formativos necesarios para desarrollar las enseñanzas
del módulo.
Espacio formativo (m²) 20 alumnos (m²) 30 alumnos
Aula polivalente 50 70
Aula técnica 75 90
En cuanto a los equipamientos, conforme al art. 11 del Real Decreto 1548/2011, han de ser los
necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisición de los resultados de aprendizaje y
la calidad de la enseñanza. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:
a) El equipamiento (equipos, máquinas, etc.) dispondrá de la instalación necesaria para su correcto
funcionamiento, cumplirá con las normas de seguridad y prevención de riesgos y con cuantas
otras sean de aplicación.
b) La cantidad y características del equipamiento deberán estar en función del número de personas
matriculadas y permitir la adquisición de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los
33
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
criterios de evaluación y los contenidos que se incluyen en cada uno de los módulos
profesionales que se impartan en los referidos espacios.
Ambos espacios formativos deberán contar con: equipamiento informático, conexión a internet,
mobiliario convencional (varias sillas y amplias mesas), una pizarra blanca, una instalación eléctrica
con múltiples enchufes, iluminación y ventilación natural, casilleros para guardar los ordenadores,
dispositivos multimedia y un proyector.
13.2. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Los recursos y materiales que van a permitir el desarrollo de los contenidos programados y van a
facilitar el trabajo de alumnos y profesores, son:
Las Unidades de Trabajo que se van a impartir y han sido elaboradas por el docente, para
transmitírselas a los alumnos.
Los ejercicios a trabajar en clase como, por ejemplo, los textos para ser mecanografiados.
Las instrucciones, para las herramientas digitales empleadas en la elaboración de las
actividades.
Relación de ejercicios preparados por el profesor para que los alumnos los realicen en sus
hogares, sirviéndoles de repaso.
Papel y bolígrafo, para evitar perder clases en las ocasiones en las que los ordenadores no
funcionen correctamente.
Libro de texto “Ofimática y Proceso de la Información” de la editorial McGraw-Hill, que sirva
como guía.
Películas, videos o reportajes relacionados con el módulo.
Publicaciones y/o revistas relacionadas con los contenidos.
Respecto a los recursos audiovisuales y nuevas tecnologías que se van a utilizar con el objetivo de
transmitir eficientemente los contenidos. Estos son:
Sistema Operativo Windows.
Aplicaciones informáticas de propósito general (Microsoft Office).
El programa informático “Klavaro Touch Typing Tutor”.
34
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Navegador de internet (Google Chrome).
Correo electrónico (Gmail u Outlook).
Herramientas de Google (Drive, Meet y Blogger).
La plataforma web “Mecanografía online”.
Herramientas digitales (Canva).
Plataforma de aprendizaje online “Kahoot!”
En el art. 3.1.h del Real Decreto 1147/2011, se establece como principio y objetivo general de las
enseñanzas de formación profesional, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
14. EVALUACIÓN
La evaluación constituye un elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje para conocer
si lo hacemos de forma correcto y podemos alcanzar los objetivos, pues su principal función es orientar
al alumnado y hacer de guía para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
14.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos, expresados en los resultados de
aprendizaje y los criterios de evaluación, así como los objetivos generales.
En la presente programación se llevará a cabo una evaluación objetiva, para que los alumnos sean
calificados según las actitudes y los conocimientos adquiridos, así como el rendimiento demostrado,
sin tener en cuenta la opinión personal del docente. También, se indicarán los aspectos que deben
mejorar y cómo hacerlo, pues evaluar a los alumnos sin dar ninguna explicación no solo ayudará a
que empeoren, sino que también provocará que pierdan sus ganas por aprender.
Asimismo, la evaluación ha de cumplir las siguientes características:
Continua: porque se da en diferentes momentos y es permanente.
Individualizada: ya que se centra en el progreso de los alumnos y sus particularidades.
Flexible: se adecua a las características y necesidades, es decir a las personas y medios.
Integradora: pues se tienen en cuenta las características del grupo (actitudes, destrezas,
comportamientos, etc.) cuando se eligen los criterios para evaluarlos.
35
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Orientadora: debe informar al alumnado de la evolución conseguida en relación a los objetivos,
y la mejor forma de alcanzarlos.
Criterial: comprobamos que el alumno haya conseguido los resultados de aprendizaje a través
de los criterios de evaluación.
Por su parte, la evaluación de este módulo y de sus componentes formativos se efectuará a lo largo
de todo el proceso. Esta evaluación se estructurará en tres fases:
Inicial. Se trata de conocer los conocimientos que tiene el alumnado en relación a la materia
objeto de estudio. Se realizará al comienzo de cada unidad, para decidir la profundidad con la
que se desarrollarán los contenidos y las estrategias a plantear. Para ello se hará uso de
pequeños cuestionarios.
Formativa. Se trata de confirmar los progresos alcanzados por el alumnado durante el
desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje elaborados, resaltando los problemas e
inconvenientes. Se realizará durante todo el proceso y, supondrá recoger datos y llevar un
seguimiento continuo de las actividades, de este modo se facilitará:
o Al docente, conocimientos sobre el progreso personal del grupo, con el objetivo de
adecuar las actividades a sus ritmos de aprendizaje, y en caso de ser necesario
reelaborar la programación.
o Al alumnado, los conocimientos sobre sus capacidades y ritmo de aprendizaje, para que
pueda asimilar más fácilmente las pautas que se propongan para su mejora.
Final. Se trata de comprobar si el alumnado ha conseguido las capacidades previstas, para ello
se emplearán diversas pruebas objetivas. Se llevará a cabo al final de cada trimestre, de esta
forma se podrán observar, en caso de que las haya, las desviaciones entre los objetivos
programados y los resultados obtenidos, y buscar soluciones.
14.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación se encuentran recogidos en el apartado “RESULTADOS DE
APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUAIÓN”.
36
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
14.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Cada una de las Unidades de Trabajo tendrá una nota máxima de 10 puntos, estableciendo el mínimo
necesario para aprobar en 5 puntos, toda calificación inferior al mínimo se considerará suspenso. La
calificación final, se obtendrá al calcular la media aritmética de las dos partes que forman el módulo
(Informática y Operatoria de Teclados), siempre que los contenidos mínimos estén aprobados.
Los criterios de calificación empleados durante el desarrollo del módulo, son:
Se valorará con un 25% de la nota final, la realización de las actividades de clase (ejercicios,
preguntas, etc.), participar activamente en las tareas y ser puntual en las entregas.
Las pruebas objetivas tendrán un peso del 75% de la nota final.
De la mencionada nota final del módulo, la parte de Informática será un 75%, mientras que la
parte de Operatoria de Teclados será un 25%. Ambas partes tendrán que ser aprobadas, para
poder completar el módulo.
Los trabajos y actividades realizados en casa y en clase serán valorados de 1 (Muy mal) a 5
(Muy bien). En caso de entregarlos fuera de fecha, se calificarán con un 0.
El alumno que no asistan a un examen tendrá un 0, a no ser que presente un justificante médico
u otro que acredite la ausencia, para poder hacerlo en otro momento.
La forma de calificar las pulsaciones de la parte de Operatoria de Teclados será:
Calificación 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Suficiente 140 p.p.m. 170 p.p.m. 200 p.p.m.
Bien 141 – 169 p.p.m. 171 – 199 p.p.m. 201 – 229 p.p.m.
Notable 170 – 209 p.p.m. 200 – 239 p.p.m. 230 – 269 p.p.m.
Sobresaliente +210 p.p.m. +240 p.p.m. +270 p.p.m.
Observaciones 5 errores máx. 3 errores máx. 2 errores máx.
Si se pilla a un alumno/a copiando, se le quitará la prueba y se le pondrá un 0, debiendo ir a
recuperaciones para aprobarla. En caso de copiar en alguna recuperación, el alumno/a deberá
acudir a septiembre, para recuperar las partes pendientes.
El buen comportamiento en clase y con sus compañeros se calificará con +0,25 pts.
37
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
La ortografía será calificada con - 0,5 pts. para faltas graves, y -0,25 pts. para faltas leves.
Los alumnos, podrán pedir a la tutora o tutor académico todas las aclaraciones que consideren
necesarias, en relación con las valoraciones y calificaciones provenientes del proceso de aprendizaje,
según se establece en la Orden, de 3 de junio de 2020.
14.4. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Según el artículo 2.3 de la Orden de 20 de junio de 2012 por la que se regula la evaluación, promoción
y acreditación académica del alumnado que cursa Ciclos Formativos, la evaluación del aprendizaje
del alumnado será continua. Siendo requerida la asistencia regular del alumno/a y su participación
activa en las actividades programadas para las distintas Unidades del módulo.
A continuación, se pueden observar las diversas herramientas y técnicas, que van a ayudar a conocer
si el alumnado retiene los contenidos, las dificultades que presenta, etc., estas son:
Observación directa. Es un método de recolección de datos que consiste básicamente en
observar el objeto de estudio (el alumno), dentro de una situación particular (una actividad).
Rúbrica. Es un instrumento que permite evaluar el desempeño de los alumnos, para que
conozcan que esperamos de su trabajo y, de esta forma, favorecer la retroalimentación.
Exámenes. Son varias prueba formada por 15 preguntas de selección múltiple, 5 de verdadero
o falso y 3 de desarrollo corto. Estas pruebas permitirán al profesor conocer el nivel de
asimilación de contenidos que ha alcanzado el alumno o alumna.
Test de evaluación inicial. Es una pequeña prueba que se realizará a los alumnos antes de
comenzar a impartir una Unidad, para conocer el nivel de preparación que tienen.
Lista de control. Es un instrumento de observación cuantificable en el que se exponen las
actitudes, conductas, características … que se desean evaluar del alumno.
Coevaluación. Es una técnica, que consiste en que los estudiantes serán los encargados de
evaluar el desempeño de sus compañeros, haciendo uso de su juicio crítico. Se utiliza, por
ejemplo, para evaluar las exposiciones.
38
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Producciones de los alumnos. Se trata de todo lo que han hecho los estudiantes durante el
desarrollo del módulo, lo cual abarca desde las actividades realizadas en clase hasta las
preguntas realizadas al profesor.
Los cuatro tipos de evaluación que se van a utilizar durante el desarrollo del módulo, son los siguientes:
Profesor-Alumno. Consiste en que el profesor realice una evaluación al alumno, para conocer
cómo lleva a cabo el aprendizaje. Para ello empleará exámenes, actividades, etc.
Alumno-Alumno. Consiste en que el alumno realice una autoevaluación, para saber si su
aprendizaje evoluciona favorablemente, si está cumpliendo con los objetivos propuestos, etc.
Un instrumento que pueden usar para autoevaluarse son las rúbricas.
Alumno-Profesor. Hace referencia a la evaluación que el alumno realiza a su profesor, lo que
permite al docente ver su trabajo desde otro punto de vista y el nivel de satisfacción que tienen
los alumnos. Se realizará al finalizar el módulo.
Profesor-Profesor. Consiste en que el profesor realice una autoevaluación, para averiguar que
debe mejorar, como está cumpliendo los objetivos, etc. Se evaluarán los aspectos que el
profesor considere relevantes, y se realizará al final de cada Unidad.
14.5. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
Si el alumno/a no alcanza los resultados de aprendizaje programados para cada uno de los trimestres,
es decir, la calificación mínima (5 sobre 10), podrá realizar una prueba de recuperación cada trimestre,
que tendrá lugar después de la entrega de las calificaciones, excepto en la tercera evaluación que se
celebrará en la recuperación de final de curso, en junio. Dicha prueba se basará en un examen de
todos los contenidos del módulo que no hayan sido aprobados por el alumno/a, si tampoco consiguen
aprobar en junio, tendrán que ir a septiembre con los contenidos no superados donde solo podrán
optar al 5 independientemente de la nota que obtengan, mientras no sea un suspenso (4 o menos).
En el caso de tener que recuperar “Operatoria de Teclados” por no alcanzar las p.p.m establecidas, al
ser evaluación continua, el alumno/a podrá recuperarla en las evaluaciones posteriores.
Los criterios de calificación en la recuperación serán los mismos que en la evaluación.
39
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
En cuanto a los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, es decir, que tengan
más del 15% de faltas de asistencias (excepto por casos justificados o que sean alumnos que no
tengan la obligación de asistir, por tener el módulo pendiente), serán evaluados en junio por medio de
un examen, que englobará la totalidad de los contenidos del módulo tanto de la parte de Informática
como de la parte de Operatoria de Teclados. En caso de no aprobar este examen, tendrán que
presentarse a la evaluación extraordinaria, en septiembre, con los mismos contenidos.
15. UNIDADES DE TRABAJO
Los contenidos antes mencionados son divididos en Unidades de Trabajo, para adecuarlas al libro de
texto que se usará para impartir el módulo, sus objetivos, recursos, actividades, criterios de evaluación,
resultados de aprendizaje, metodología y contenidos son:
Unidad de Trabajo 1 % Duración
Operatoria de teclados 25 60 sesiones
Objetivos Didácticos
Saber mantener una postura corporal adecuada.
Emplear los métodos de escritura al tacto.
Localizar y corregir los errores mecanográficos.
Saber usar programas informáticos como Klavaro Touch Typing Tutor.
Conocer la composición de un terminal informático.
Contenidos
1. Principios básicos de la escritura al tacto. 4. Postura corporal ante el teclado.
2. Composición de un terminal informática. 5. Desarrollo de la destreza mecanográfica.
3. Conocimiento de teclado. 6. Corrección de errores.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a
los alumnos en los contenidos a tratar. 1. Realización de una prueba mecanográfica de
2. Visualizar videos sobre métodos de escritura en velocidad, cada trimestre (15%).
teclado y beneficios de organizar el puesto de trabajo.
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OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
3. Realización en clase y casa de ejercicios 2. Resolución de múltiples casos prácticos,
proporcionados por el profesor en el programa empleando los conocimientos y destrezas
informático mencionado, y en Mecanografía online. adquiridos durante el desarrollo de la Unidad (10%).
4. Realización de una infografía sobre malos hábitos y
posturas inadecuadas, y como solucionarlos.
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial. Kahoot!. Vídeos explicativos.
a, b, c, Lista de control. Canva. Ordenadores.
2 d, e, f, Examen. Ejercicios. Conexión a internet. Aula
g, h, j Observación directa. Klavaro Touch Typing Tutor
Producciones de los alumnos Mecanografía online
Actividad complementaria Ninguna
Unidad de Trabajo 2 % Duración
Informática básica 2 14 sesiones
Objetivos Didácticos
Identificar los elementos de software y hardware más comunes.
Obtener conocimientos básicos sobre la informática y los ordenadores.
Conocer y diferenciar los distintos periféricos de entrada y salida.
Aprender el manejo de las unidades de medida de la información.
Contenidos
1. La informática y los ordenadores. 4. Periféricos de entrada y salida.
2. Representación interna de datos. 5. Elementos de software.
3. Elementos de hardware.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a 1. Realización de una prueba sobre los contenidos
los alumnos en los contenidos a tratar. tratados en la Unidad de Trabajo (1,5%).
41
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
2. Realización en clase y casa de ejercicios 2. Resolución de múltiples casos prácticos,
proporcionados por el profesor. empleando los conocimientos y destrezas adquiridos
3. Elaboración de un esquema sobre los elementos durante el desarrollo de la Unidad (0,5%).
de hardware y software más comunes.
4. Realización, en grupo, de una mapa mental sobre
los periféricos de entrada y salida.
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
a Test de evaluación inicial Kahoot!. Canva
1 b Lista de control Examen Ordenadores. Ejercicios Aula
c Producciones de los alumnos Conexión a internet.
Excursión a alguna feria informática, para que los alumnos puedan observar
Actividad complementaria
los últimos productos del mercado.
Unidad de Trabajo 3 % Duración
Sistemas operativos: Windows y Linux 2 16 sesiones
Objetivos Didácticos
Describir la labor que desempeña el sistema operativo en el ordenador.
Conocer los tipos estándar de programas que existen en el mercado.
Manejar las funciones básicas de los sistemas operativos Windows y Linux.
Contenidos
1. Sistemas operativos: aspectos generales.
2. El sistema operativo Windows.
3. El sistema operativo Linux.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir 1. Realización de una prueba sobre los contenidos
a los alumnos en los contenidos a tratar. tratados en la Unidad de Trabajo (1,5%).
2. Realización en clase y casa de ejercicios
proporcionados por el profesor.
42
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
3. Visualizar una película sobre sistemas 2. Resolución de múltiples casos prácticos, empleando
operativos. Elaborar un resumen del contenido los conocimientos y destrezas adquiridos durante el
visualizado. desarrollo de la Unidad (0,4%).
3. Exposición sobre el sistema operativo elegido por el
alumno (0,1%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Rúbrica Examen Kahoot! Ordenadores
e Coevaluación Ejercicios Conexión a internet
1 Aula
h Test de evaluación inicial Película Proyector
Producciones de los alumnos Sistema operativo Windows
Debate sobre el sistema operativo más empleado por los alumnos, así
Actividad complementaria
como las ventajas e inconvenientes que presenta.
Unidad de Trabajo 4 % Duración
Trabajar en entorno de redes, I 3 14 sesiones
Objetivos Didácticos
Identificar los elementos necesarios de un sistema en red.
Saber configurar y manejar de forma general un sistema de red.
Aprender a detectar y cubrir las necesidades de información.
Conocer y aplicar las medidas de seguridad como antivirus y cortafuegos.
Contenidos
1. Redes locales. 4. Intranet y Extranet.
2. Protocolo TCP/IP. 5. Procedimientos de protección de datos y seguridad.
3. Redes locales y Windows Professional.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a los 1. Realización de una prueba sobre los
alumnos en los contenidos a tratar. contenidos tratados en la Unidad de Trabajo
(2,25%).
43
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
2. Realización en clase y casa de ejercicios 2. Resolución de múltiples casos prácticos,
proporcionados por el profesor. empleando los conocimientos y destrezas
3. Reunidos en pequeños grupos leer y analizar algunos adquiridos durante el desarrollo de la Unidad
artículos sobre redes. Seguidamente reflexionar sobre el (0,6%).
contenido, para dar soluciones a problemas planteados 3. Entrega de un resumen, a través de Google
por el profesor. Drive, sobre la charla proporcionada por el
4. Realización de un cuadro-resumen sobre los diferentes profesional del sector informático (0,15%).
procedimientos de protección de datos y seguridad
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
d, f, Test de evaluación inicial Examen Kahoot! Ordenadores
1
g, h Observación directa Lista de control Ejercicios. Conexión a internet
Aula
Rúbrica Canva Microsoft Office
3 a, c, f
Producciones de los alumnos Artículos de revistas Google Drive
Charla impartida por un profesional del sector informático, para compartir su
Actividad complementaria
experiencia con los alumnos.
Unidad de Trabajo 5 % Duración
Trabajar en entorno de redes, II 3 14 sesiones
Objetivos Didácticos
Aprender a usar buscadores, exploradores, metabuscadores y herramientas web.
Conocer las funciones de internet y los distintos navegadores.
Utilizar criterios de búsqueda.
Compartir información y recursos con otros usuarios.
Saber canalizar, organizar y actualizar la información obtenida.
Contenidos
1. Internet. 4. Archivo y actualización de la información.
2. Exploradores, buscadores y metabuscadores Web. 5. Sostenibilidad y eficiencia.
3. Herramientas Web 2.0.
44
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a
1. Realización de una prueba sobre los contenidos
los alumnos en los contenidos a tratar.
tratados en la Unidad de Trabajo (2,25%).
2. Elaborar preguntas tipo test y hacérselas a los
2. Resolución de múltiples casos prácticos,
compañeros para repasar los contenidos de la
empleando los conocimientos y destrezas adquiridos
Unidad anterior y relacionarlos con la actual.
durante el desarrollo de la Unidad (0,6%).
3. Realización en clase y casa de ejercicios
3. Elaboración entre todos de un blog, donde se
proporcionados por el profesor.
realicen publicaciones sobre temas relacionados con
4. Elaborar en grupos un mapa conceptual sobre las
el módulo (0,15%).
principales herramientas 2.0 y sus características.
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial Examen Kahoot! Ordenadores
b, c, d,
Rúbrica Coevaluación Ejercicios Conexión a internet
3 e, g, h, Aula
Producciones de los alumnos Google Chrome Canva
i, j, k
Blogger
Actividad complementaria Ninguna
Unidad de Trabajo 6 % Duración
Aplicaciones de correo electrónico y agenda electrónica, I 3 10 sesiones
Objetivos Didácticos
Aprender a utilizar el correo electrónico, Gmail
Saber gestionar los contactos y las bandejas de entrada y salida.
Conocer las distintas aplicaciones de Google relacionadas con el correo electrónico.
Aprender a sincronizar el correo con los dispositivos móviles.
Contenidos
1. El correo electrónico.
2. Google apps, (I)
3. Sincronización con dispositivos móviles.
45
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a 1. Realización de una prueba sobre los contenidos
los alumnos en los contenidos a tratar. tratados en la Unidad de Trabajo (2,25%).
2. Realización en clase y casa de ejercicios 2. Resolución de múltiples casos prácticos,
proporcionados por el profesor. empleando los conocimientos y destrezas adquiridos
3. Visualizar vídeos sobre la evolución del correo durante el desarrollo de la Unidad (0,6%).
electrónico, desde su creación hasta la actualidad y 3. Elaborar y entregar una infografía sobre las
hacer un resumen. distintas aplicaciones de Google utilizadas (0,15%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial Kahoot! Ordenadores
a, b, c,
Producciones de los alumnos Ejercicios Conexión a internet
8 d, e, f, Aula
Rúbrica Examen Google Chrome Gmail
g, h
Observación directa Canva Videos explicativos
Actividad complementaria Ninguna
Unidad de Trabajo 7 % Duración
Aplicaciones de correo electrónico y agenda electrónica, II 2 10 sesiones
Objetivos Didácticos
Conocer las funciones básicas de la agenda electrónica.
Aprender a configurar el calendario para ajustarlo a sus necesidades.
Conocer las aplicaciones de Google que son útiles para la agenda electrónica.
Aprender a sincronizar la agenda electrónica con los dispositivos móviles.
Contenidos
1. La agenda electrónica.
2. Google apps (II)
3. Sincronización con dispositivos móviles.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
46
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a 1. Realización de una prueba sobre los contenidos
los alumnos en los contenidos a tratar. tratados en la Unidad de Trabajo (1,5%).
2. Repasar con preguntas de verdadero/falso los 2. Resolución de múltiples casos prácticos,
contenidos de la Unidad anterior y su relación con la empleando los conocimientos y destrezas adquiridos
actual. durante el desarrollo de la Unidad (0,4%).
3. Realización en clase y casa de ejercicios 3. Elaboración de un esquema-resumen sobre las
proporcionados por el profesor. aplicaciones de Google más útiles para la agenda
4. Realizar un debate sobre el uso de la agenda electrónica y subirlo a la carpeta de clase en Google
electrónica, y que beneficios o desventajas aporta. Drive (0,1%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial Kahoot! Ordenadores
Producciones de los alumnos Ejercicios Conexión a internet
8 I, j Aula
Lista de control Examen Google Chrome Canva
Observación directa Google Drive
Actividad complementaria Ninguna
Unidad de Trabajo 8 % Duración
Procesadores de texto, I 10 18 sesiones
Objetivos Didácticos
Aprender a identificar las funciones de las barras de herramientas.
Conocer las operaciones básicas de edición de textos y su formato.
Saber introducir, recuperar y utilizar la información empleada.
Aprender a redactar documentos usando plantillas e
Adaptarse a insertar formulas en documentos.
Contenidos
1. Aspectos generales. 5. Columnas de estilo periodístico.
2. Operaciones básicas en la edición de textos. 6. Plantillas de documentos.
3. Formato de documentos. 7. Formularios.
47
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
4. Utilización de hardware y software para la introducción de datos en Word.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba sobre los contenidos
1. Realización de una prueba inicial, para introducir
tratados en la Unidad de Trabajo (7,5%).
a los alumnos en los contenidos a tratar.
2. Resolución de múltiples casos prácticos,
2. Realización en clase y casa de ejercicios
empleando los conocimientos y destrezas adquiridos
proporcionados por el profesor.
durante el desarrollo de la Unidad (2,5%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial
Kahoot! Ordenadores
A, b, c, Producciones de los alumnos
5 Ejercicios Conexión a internet Aula
d, e Lista de control Examen
Microsoft Office Google Drive
Observación directa
Actividad complementaria Visualización de videos sobre la evolución de los procesadores de texto.
Unidad de Trabajo 9 % Duración
Procesadores de texto, II 10 16 sesiones
Objetivos Didácticos
Aprender a utilizar e insertar gráficos y tablas en un documento.
Utilizar el corrector ortográfico, buscar sinónimos, etc.
Saber realizar el envío masivo de correspondencia personalizada.
Aprender a realizar trabajos en grupo usando el control de cambios.
Adaptarse al uso y creación de macros y entradas de blog.
Contenidos
1. Trabajar con tablas. 5. Trabajar con documentos extensos.
2. Corrección de textos. 6. Control de cambios en trabajos de equipo.
3. Gráficos. 7. Macros.
4. Combinar correspondencia. 8. Entradas de blog.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
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OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
1. Realización de una prueba inicial, para 1. Realización de una prueba sobre los contenidos
introducir a los alumnos en los contenidos a tratar. tratados en la Unidad de Trabajo (7,5%).
2. Elaborar preguntas tipo test y hacérselas a los 2. Resolución de múltiples casos prácticos, empleando
compañeros para repasar los contenidos de la los conocimientos y destrezas adquiridos durante el
Unidad anterior y relacionarlos con la actual. desarrollo de la Unidad (2%).
3. Realización en clase y casa de ejercicios 3. Realización individualmente de entradas al blog de la
proporcionados por el profesor. clase, haciendo uso de Word (0,5%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial
Kahoot! Ordenadores
e, f, Producciones de los alumnos
5 Ejercicios Conexión a internet Aula
g, h Rúbrica Examen
Microsoft Office Google Drive
Observación directa
Actividad complementaria Ninguna
Unidad de Trabajo 10 % Duración
Hojas de cálculo, I 10 18 sesiones
Objetivos Didácticos
Saber que es una hoja de cálculo y sus funciones.
Conocer y utilizar las operaciones básicas de Excel.
Aprender a seleccionar, editar y dar formato a los datos introducidos en celdas.
Aprender a trabajar con plantillas y formularios.
Adaptarse a administrar y analizar datos en Excel.
Contenidos
1. Aspectos generales. 6. Vínculos e hipervínculos.
2. Operaciones básicas en una hoja de cálculo. 7. Plantillas.
3. Formatos condicionales. 8. Análisis y administración de datos.
4. Impresión de hojas de cálculo. 9. Formularios.
5. Validación de datos.
49
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba sobre los contenidos
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a
tratados en la Unidad de Trabajo (7,5%).
los alumnos en los contenidos a tratar.
2. Resolución de múltiples casos prácticos,
2. Realización en clase y casa de ejercicios
empleando los conocimientos y destrezas adquiridos
proporcionados por el profesor.
durante el desarrollo de la Unidad (2,5%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial
Kahoot! Ordenadores
a, b, Producciones de los alumnos
4 Ejercicios Conexión a internet Aula
c, e Lista de control Examen
Microsoft Office Google Drive
Observación directa
Actividad complementaria Ninguna
Unidad de Trabajo 11 % Duración
Hojas de cálculo, II 10 16 sesiones
Objetivos Didácticos
Realizar operaciones con funciones y formulas sencillas en Excel.
Aprender a combinar varias funciones en una sola.
Saber crear y utilizar gráficos y macros.
Aprender a importar y exportar datos en hojas de cálculo.
Gestionar bases de datos en Excel.
Contenidos
1. Formulas en Excel. 7. Obtener datos externos.
2. Funciones predefinidas. 8. Exportar desde Excel.
3. Anidar fórmulas y funciones. 9. Administrar listas de datos.
4. Auditoría de fórmulas. 10. Subtotales.
5. Gráficos. 11. Funciones de base de datos.
6. Análisis de datos con gráficos. 12. Macros.
50
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba sobre los contenidos
1. Realización de una prueba inicial, para
tratados en la Unidad de Trabajo (7,5%).
introducir a los alumnos en los contenidos a tratar.
2. Resolución de múltiples casos prácticos, empleando
2. Realizar un repaso con preguntas de
los conocimientos y destrezas adquiridos durante el
verdadero/falso de los contenidos de la Unidad
desarrollo de la Unidad (2%).
anterior y su relación con la actual.
3. Elaboración de un esquema sobre las funciones más
3. Realización en clase y casa de ejercicios
importantes de las hojas de cálculo, basándose en la
proporcionados por el profesor.
charla recibida (0,5%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial Kahoot! Ordenadores
d, f, g, Producciones de los alumnos Ejercicios Conexión a internet
4 Aula
h, i, j Lista de control Examen Microsoft Office
Observación directa Coevaluación Google Drive Canva
Charla impartida por un contable de alguna empresa local, para compartir
Actividad complementaria
su experiencia con los alumnos, en relación al uso de hojas de cálculo.
Unidad de Trabajo 12 % Duración
Bases de datos, I 5 14 sesiones
Objetivos Didácticos
Aprender a crear pequeñas bases de datos y otras de mediana complejidad.
Saber crear, diseñar y utilizar tablas en una base de datos.
Gestionar la información presente en una base de datos.
Conocer la forma de importar y exportar información desde Access.
Contenidos
1. Aspectos generales. 5. Índices y relaciones.
2. Diseño de base de datos. 6. Inserción de registros en las tablas
3. Creación y manejo de tablas. 7. Ordenar y filtrar información.
51
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
4. Las propiedades de los campos. 8. Importación y exportación desde Access.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba sobre los contenidos
tratados en la Unidad de Trabajo (3,75%).
1. Realización de una prueba inicial, para 2. Resolución de múltiples casos prácticos, empleando
introducir a los alumnos en los contenidos a tratar. los conocimientos y destrezas adquiridos durante el
2. Realización en clase y casa de ejercicios desarrollo de la Unidad (1%).
proporcionados por el profesor. 3. Exposición individual de las funciones observadas y
sus posibles usos en la vida cotidiana o en un negocio
(0,25%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial Kahoot! Ordenadores
Producciones de los alumnos Ejercicios Conexión a internet
6 a, e Aula
Rúbrica Examen Microsoft Office Canva
Observación directa Coevaluación Google Drive Proyector
Visita guiada al ayuntamiento de la localidad, para que los alumnos observen
Actividad complementaria
las distintas funciones y la importancia de las bases de datos.
Unidad de Trabajo 13 % Duración
Bases de datos, II 5 14 sesiones
Objetivos Didácticos
Saber diseñar objetos como consultas, formularios e informes.
Aplicar correctamente los objetos de manejo de datos (consultas, formularios e informes).
Aprender a obtener información utilizando los objetos de la base de datos.
Saber preparar macros y etiquetas.
Conocer y utilizar la integración con otras aplicaciones.
Contenidos
1. Consultas. 4. Etiquetas.
52
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
2. Formularios. 5. Macros.
3. Informes. 6. Integración con otras aplicaciones
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a los 1. Realización de una prueba sobre los
alumnos en los contenidos a tratar. contenidos tratados en la Unidad de Trabajo
2. Elaborar individualmente preguntas tipo test y (3,75%).
hacérselas a los compañeros para repasar los contenidos 2. Resolución de múltiples casos prácticos,
de la Unidad anterior y relacionarlos con la actual. empleando los conocimientos y destrezas
3. Realización en clase y casa de ejercicios adquiridos durante el desarrollo de la Unidad
proporcionados por el profesor. (1,25%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial
Kahoot! Ordenadores
b, c, Producciones de los alumnos
6 Ejercicios Conexión a internet Aula
d, f Lista de control Examen
Microsoft Office Google Drive
Observación directa Coevaluación
Actividad complementaria Ninguna
Unidad de Trabajo 14 % Duración
Gestión de archivos audiovisuales. Integración 5 12 sesiones
Objetivos Didácticos
Aprender a obtener archivos de imagen y sonido de los dispositivos más usuales.
Conocer los formatos de archivo de imagen y sonido.
Aprender a desenvolverse en el entorno de trabajo de la edición de imágenes y videos.
Saber importar y exportar archivos de imagen y sonido.
Contenidos
1. Obtención de archivos de imagen y sonido. 4. Exportación de archivos
2. Archivos de imagen. 5. Bancos de recursos audiovisuales.
3. Archivos de vídeo. 6. Integración de archivos de distintas aplicaciones.
53
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a
1. Realización de una prueba sobre los contenidos
los alumnos en los contenidos a tratar.
tratados en la Unidad de Trabajo (3,75%).
2. Realización en clase y casa de ejercicios
2. Resolución de múltiples casos prácticos,
proporcionados por el profesor.
empleando los conocimientos y destrezas adquiridos
3. Creación de su propio banco de recursos, para
durante el desarrollo de la Unidad (0,75%).
usarlos en algunas actividades.
3. Creación de un canal de YouTube, en parejas,
4. Realizar un mapa conceptual sobre la visita
donde colgar los videos creados sobre una de las
guiada. Resaltar lo relacionado con los contenidos de
Unidades estudiadas en el módulo (0,5%).
la Unidad
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial Examen Kahoot! Ordenadores
a, b, c, Producciones de los alumnos Ejercicios Conexión a internet
7 Aula
d, e Coevaluación Rúbrica Microsoft Office Google Meet
Lista de control Google Chrome
Actividad complementaria Visita guiada a algún estudio de radio o televisión.
Unidad de Trabajo 15 % Duración
Presentaciones multimedia 5 10 sesiones
Objetivos Didácticos
Aprender a manejar la interfaz de PowerPoint.
Conocer las distintas posibilidades de visualizar las presentaciones.
Saber insertar y manipular dibujos, imágenes, tablas, gráficos, vídeos, etc.
Aprender a dar formato tanto a las diapositivas como a su contenido.
Contenidos
1. Aspectos generales de PowerPoint. 6. Presentaciones dinámicas.
2. Vistas de PowerPoint. 7. Imprimir presentaciones.
3. Inserción de vídeos y sonidos en diapositivas 8. Empaquetar presentaciones.
54
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
4. Plantillas para presentaciones. 9. Ejecutar presentaciones.
5. Transición y animación de diapositivas.
Actividades enseñanza-aprendizaje Actividades de evaluación
1. Realización de una prueba inicial, para introducir a los 1. Realización de una prueba sobre los
alumnos en los contenidos a tratar. contenidos tratados en la Unidad de Trabajo
2. Realización en clase y casa de ejercicios (3,75%).
proporcionados por el profesor. 2. Resolución de múltiples casos prácticos,
3. Elaboración de una pequeña presentación, en grupos, empleando los conocimientos y destrezas
sobre las Unidades desarrolladas durante el módulo, adquiridos durante el desarrollo de la Unidad
indicando las ventajas e inconvenientes de cada una. (0,65%).
4. Elaborar individualmente una infografía sobre la 3. Exposición de la presentación e infografía
importancia de las presentaciones en el entorno laboral. realizadas por los alumnos en clase (0,6%).
R.A. C.E. Instrumentos de evaluación Recursos Espacios
Test de evaluación inicial Examen Kahoot! Ordenadores
a, b, c, Producciones de los alumnos Ejercicios Conexión a internet
9 Aula
d, e, f Rúbrica Coevaluación Proyector Microsoft Office
Observación directa Canva Google Meet
Charla ofrecida por un empresario de la localidad, para dar a conocer la
Actividad complementaria
importancia que tienen el uso de las presentaciones en el entorno laboral.
16. RELACIÓN DEL MÓDULO CON LA F.C.T.
En el presente apartado se puede observar la relación que tiene nuestro módulo con el módulo de
Formación en Centros de Trabajo y que resultados buscamos que el alumnado alcance usando los
contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para desempeñar dicho módulo.
En el caso del módulo de OYPI, y según el Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, este se
encuentra estrechamente relacionado con el tercer resultado de aprendizaje “Elabora y tramita todo
tipo de documentos relacionados con las áreas administrativas de la empresa, empleando medios,
55
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
equipos e instrumentos de control, según los procedimientos de la empresa y el sector” del módulo de
F.C.T., el cual se localiza al final del Anexo I del mencionado Real Decreto.
17. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación y modificaciones posteriores vigentes en su
texto consolidado (última actualización 30/12/2020), se encarga de controlar la respuesta educativa
que deben llevar a cabo las instituciones, para los casos de alumnos con necesidades educativas
especiales. Para el caso de nuestro alumno con altas capacidades intelectuales, las actuaciones serán
reguladas por los artículos 76 y 77 de la mencionada legislación.
En el caso de la legislación autonómica, es decir, el Decreto 228/2014, de 14 de octubre, tendrá como
objetivos incrementar y completar la actuación llevada a cabo por la legislación nacional.
Según la citada legislación extremeña, en sus capítulos 3 (artículo 17) y 5 se contemplan las
necesidades específicas de apoyo para nuestra alumno, así como la evaluación que debemos
emplear. Para llevar a cabo una la evaluación correctamente, se deben ampliar los objetivos y criterios
de evaluación fijados hasta adaptarlos a las capacidades de nuestro alumno. Dichas capacidades
saldrán a la luz al realizar la evaluación inicial de cada U.T.
Cuando se conozcan los distintos ritmos de aprendizaje, habilidades y capacidades que presenta en
comparación con sus compañeros, se la proporcionará respuestas educativas que irán incrementando
el grado de significatividad, para que se desarrolle adecuadamente y alcance su máximo potencial.
En el caso contrario, el resto de alumnos pueden sentirse abrumados por la inteligencia que presenta
originando, en algunos casos, una actitud discriminatoria hacia el alumno. Siendo esta situación muy
perjudicial, pues puede provocarle ansiedad, depresión ...
Todas las características mencionadas son tenidas en cuenta en la presente programación, es por ello
que se tendrá siempre en mente la utilización habitual de las TIC, ya que permitirán ampliar en gran
medida las posibilidades dadas por el aprendizaje. Es cierto que para este tipo de alumnos se
recomienda la realización de trabajos individuales, pero en esta programación se da más importancia
al trabajo en equipo (cooperativo y colaborativo), como una medida para fomentar el compañerismo y
56
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
combatir la discriminación, ya que los alumnos con altas capacidades intelectuales, por norma general,
no suelen tener buenas habilidades sociales.
Cuando se lleve a cabo un riguroso control del desarrollo de nuestro alumno con altas capacidades,
se emplearán un conjunto de medidas que se enumeran a continuación:
Se plantearán actividades cada vez más novedosas y complicadas, las cuales fomenten el
pensamiento lateral y la imaginación.
Se prestará más atención a las actividades que realiza, pues estas incrementarán
continuamente su complejidad.
Se le proporcionará más material, con el objetivo de que pueda alcanzar un nivel de
conocimientos más profundo.
Se le dará más libertad en las actividades individuales, para que pueda descubrir nuevos
métodos de forma autónoma.
Se inspeccionarán con un poco más atención sus actividades.
En relación con las actividades, lo más beneficioso para todos los alumnos será utilizar metodologías
activas, las cuales les permitan participar directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, a la hora de realizar las diversas pruebas objetivos que forman la programación, para el
alumno con altas capacidades se incluirán actividades de ampliación, que actuarán como material
extra de evaluación.
18. TRANSVERSALIDAD
Los denominados temas transversales, son una serie de saberes demandados por la sociedad e
incorporados al sistema educativo, los cuales a pesar de no encontrarse claramente expresados en
los contenidos del currículo, son muy importantes para preparar al alumnado respecto a su futura vida
laboral.
En el caso de la presente programación, los temas transversales que están relacionados con las
Unidades de Trabajo, así como algunas de las actividades en las que se van a desarrollar, se muestran
a continuación:
57
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
Temas Transversales Actividades
Corrección y realización de ejercicios.
Expresión oral y escrita Elaboración de infografías y esquemas.
Preparación de las preguntas tipo test y verdadero/falso.
Comunicación audiovisual Exposición de trabajos usando herramientas como Canva y PowerPoint.
Capacidad para debatir y Participación en los debates.
expresarse en público Elaboración y exposición de trabajos.
Realización de las pruebas de evaluación inicial y final.
Comprensión lectora Preparación para los debates.
Obtención de información para los trabajos.
Educación cívica y A la hora de colaborar y cooperar con los compañeros.
constitucional Realización de las pruebas de evaluación inicial y final
Uso responsable de las TIC Realización de la mayoría de actividades del módulo.
Creación de las preguntas tipo test y verdadero/falso
Capacidad emprendedora Participando colaborativamente en las actividades.
Gestión de los esquemas e infografías a elaborar.
19. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
Se realizará un seguimiento de la programación para poder efectuar las acciones adecuadas, con el
objetivo de corregir y valorar los aspectos más importantes en el desarrollo de las clases.
Los mecanismos de seguimiento y valoración que van a ser empleados para potenciar los resultados
positivos, así como corregir las deficiencias que puedan surgir son:
La observación y valoración diaria de la programación.
Las reuniones del departamento.
El intercambio de información con otros profesores.
Los resultados académicos.
Las sesiones de evaluación.
Los resultados de las encuestas de satisfacción.
58
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
20. CONCLUSIÓN
Albert Einstein dijo una vez que “dar el ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás;
es la única manera”, dando a entender que a la hora de educar, es necesario ser coherente con lo que
queremos enseñar. Por ello, se debe pensar en la elaboración de la programación didáctica como una
de las principales tareas del proceso educativo, pues de ella depende el éxito o fracaso del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La programación didáctica es necesaria para establecer unos planes (objetivos) a lo largo del curso,
así como los pasos que se deben seguir para alcanzarlos. Sin embargo, no todos los años y alumnos
son iguales, ya que cada uno presentan unas características que los diferencian de los demás, por lo
que se tiene que programar con bastante flexibilidad, al menos la suficiente para adecuar la enseñanza
al contexto en el que se desarrolla. Siendo imprescindible prestar atención a la diversidad, dar una
atención individualizada a cada alumno/a y conocer los niveles de desarrollo de las competencias de
los alumnos/as.
En definitiva, la programación didáctica es de gran ayuda para asegurar el aprendizaje de los
alumnos/as y facilitar su incorporación a la sociedad.
59
OFIMÁTICA Y PROCESO DE LA INFORMACIÓN MIGUEL VADILLO PUIDO
21. BIBLIOGRAFÍA
León, M., González, J.M. y San Juan, Y. (s.f.). Los Métodos de Enseñanza Aprendizaje y la
Informática. [Link]. Recuperado de: [Link]
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Montañez, F. (2012). Ofimática y proceso de la información. McGraw-Hill.
Vadillo, M. (2020). UNIDAD DIDÁCTICA: LA EMPRESA. ELEMENTOS Y ESTRUCTURA (Trabajo
Fin de Máster). Universidad de Extremadura, Badajoz.
Vírgula (2019, abril 19). Cómo realizar la Programación Didáctica en FP (artículo de un blog).
Vírgulablog. Recuperado de: [Link]
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