EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº04

TÍTULO
“Difundimos un podcast con alternativas de solución para la conservación del
medio ambiente de nuestra localidad mediante ecuaciones e inecuaciones”
Grado y sección: 4° A-B-C
Duración: Tres semanas
Fecha: Del 13/06 al 01/07
Docente: Melissa Llerena Pacheco
Richard Buitrón Asmat

COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

DE ÁREA
Resuelve problemas • Traduce datos y Traduce datos, valores desconocidos, en un sistema de ecuaciones
de regularidad, condiciones a lineales con dos incógnitas e inecuaciones al plantear y resolver
equivalencia y expresiones algebraicas problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones
cambio y gráficas. iniciales del problema y si otras expresiones algebraicas planteadas
• Comunica su (modelos) reproducen mejor las condiciones del problema.
comprensión sobre las Expresa el significado de: la solución o soluciones de un sistema
relaciones algebraicas. de ecuaciones lineales e inecuación lineal; usando lenguaje
• Usa estrategias y algebraico y haciendo uso de conexiones entre representaciones
procedimientos para gráficas, tabulares y simbólicas.
encontrar equivalencies Interpreta el significado del o los resultados haciendo uso de
y reglas generales.
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, pasando de una a
• Argumenta
otra con facilidad.
afirmaciones sobre
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
relaciones de cambio y
equivalencia. gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas, para determinar
COMPETENCIA ENFOQUE términos desconocidos la solución o soluciones de sistemas de
TRANSVERSAL TRANSVERSAL ecuaciones lineales e inecuaciones.
Gestiona su Plantea afirmaciones sobre las características de las posibles
aprendizaje de soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, respecto al valor .
Enfoque ambiental Descarta la validez de afirmaciones mediante un contraejemplo;
manera autónoma
mediante propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y
deductivo.
PROPÓSITO Concientizar a las estudiantes acerca de como la actividad humana esta contaminando el medio ambiente y
buscar soluciones para dicho problema haciendo uso de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

EVIDENCIAS - E1: Elabora un problema en donde identifiques las variables (2) aplicando ecuaciones e
inecuaciones .
PRODUCTO Elabora una infografía relacionando la evidencia. (Alternativas de solución)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Ante la emergencia sanitaria nuestra salud integral biosicosocial se ha visto afectada por el confinamiento originado por la covid-
19, lo cual nos expone a problemas de salud como el sobrepeso y la obesidad, la hipertensión o los males cardiovasculares, e
inactividad social que constituyen factores de riesgo para desarrollar casos graves de COVID-19. Por tal motivo nos vemos en la
necesidad de tomar conciencia y medidas para revertir esta situación de tal manera que podamos fortalecer nuestro sistema
inmunológico, con una alimentación sana y saludable, ejercicio físicos y relaciones sociales adecuadas. Por ello nos preguntamos:
¿cómo podemos fortalecer nuestro sistema inmunológico para ser frente a la COVID-19?, ¿qué acciones podemos realizar para
prevenir y combatir las infecciones, la obesidad, la inactividad social que afecta nuestra salud integral?, ¿nuestras acciones sobre
el cuidado de la salud integral están en armonía con la naturaleza?

Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat

ACTIVIDAD 1: Determina de manera formal la siguiente lectura y resuelve lo que se indica.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : El aseo constante tanto de nuestra casa como el de nuestra persona es fundamental
para la prevención del COVID -19 .En el marco de la emergencia nacional por el coronavirus y de conformidad
con el Decreto de Urgencia 036-2020, la empresa de Servicio de Agua Potable y Alcantarillado de La Libertad
(Sedalib) inició el proceso de fraccionamiento de los recibos por el consumo de agua y alcantarillado en los días
en la emergencia. El recibo mensual de agua de una familia esta basado en una cuota básica de s/ 3.84 y a esta
cuota se le adiciona el precio de consumo s/4.28 por m3. Exprese la facturación del recibo de agua según la
cantidad de m3 consumidos. ¿La expresión encontrada será una ecuación o inecuación? ¿Por qué? Si la familia
utilizo 30m3 ¿Cuál será el monto facturado? ¿Cuál será el monto solo de consumo? Si la familia desea pagar
como máximo 90 soles ¿Cuál será la cantidad máxima de m3 que la familia debería consumir? Realiza la gráfica
de la expresión encontrada.

Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat

 Ejercicios 3. Resolver: x + x + 5 = 7

Resolución:
Resueltos
x+5 = 7−x
2x 3x 9x
1. Resolver: + = + 40 Elevando al cuadrado miembro a miembro:
3 5 15
2
x+5 = (7 − x)2 → x + 5 = 49 − 14x + x2

Resolución: x2 – 15x + 44 = 0

Multiplicando ambos miembros por el x -11 Donde x=11 o x =4

M.C.M. de los denominadores: 15 x -4

 2x   3x   9x 
15  + 15  = 15  + 15(40) Verificando en la ecuación original:
 3   5   15 

x+ x+5 = 7
5(2x) + 3(3x) = 9x + 600
Si: x = 11 ➔ 11 + 4 = 7 (Falso)
10x + 9x = 9x + 600
Si: x = 4 ➔ 4 + 3 = 7 (Verdadero)
eliminando 9x: 10x = 600 → x = 60
Por lo tanto La única solución es: x = 4

4. Resolver: (x - 2)(x - 4) = 5x(x – 4)

1 1
2. Resolver: +1 =
x−3 x−3

Resolución:
Resolución: Llevando 5x(x - 4) al 1er miembro:

(x - 2)(x - 4) – 5x(x - 4) = 0
Tener presente que el denominador es
Extraemos el factor común (x – 4):
diferente de cero.
(x - 4)[(x - 2) – 5x] = 0

Es decir: x – 3  0 → x  3 …(1) x – 4 = 0  (x – 2) – 5x = 0

Despejando para c/u se tiene:

1+ x−3 1
Reduciendo la ecuación: = x=4 x = -1/2
x−3 x−3
Entonces tiene dos soluciones.
Cancelando (x – 3): 1 + x – 3 = 1

x = 3 … (2)

De (1) y (2) se observa una contradicción.

Concluimos: la ecuación no tiene solución o

es incompatible.

Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat

 Ejercicios
Propuestos
a a b b
12. Resolver: 1 −  + 1 −  = 1
b x a x

1. Resolver: 7(x - 18) = 3(x - 14)

13. Dividir el número 46 en 2 partes tales, que

1/7 de una, más 1/3 de la otra sumen 10.

2. Resolver: 7(x - 3) = 9(x + 1) – 38
Hallar o indicar la mayor de las partes.

14. Repartirse 90 dólares entre 3 personas, de

x x
3. Resolver: x + + = 11
2 3 manera que la tercera reciba 5 dólares

5x − 5 menos que la segunda y ésta 10 dólares

4. Resolver: =3
x+1
más que la primera. ¿Cuánto recibe la
7x 9x
5. Resolver: −5 = −8
8 10
segunda?
x x+1
6. Resolver: + = x−2 15. El conjunto solución de:
2 7
x+1
+1
7. Resolver: 4(x - 3) – 7(x - 4) = 6 - x x −1 =2
5
x −1
x x x x
8. Resolver: + + + = x − 17
2 3 4 5
es:
10x + 3 3x − 1
9. Resolver: − = x−2
3 5

16. Una pulsera de plata antigua comprada

10. Se han vendido 1/3; 1/4 y 1/6 de una pieza
hoy en $2 000 aumenta su valor
de paño, de la cual quedan todavía 15
linealmente con el tiempo, de modo tal
metros. Búsquese la longitud de la pieza. que a los 15 años valdrá $2 300. Escribe la
fórmula que expresa el valor V de la
pulsera en función del tiempo. ¿Cuál sería
11. Repartirse 100 soles entre 3 personas, de el precio a los 10años?
manera que la primera reciba 5 soles más

que la segunda, y que ésta reciba 10 soles

más que la tercera. ¿Cuánto recibe la

tercera persona?

Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat

 1. Definición

• La desigualdad de la forma: ●x<a

ax + b > 0 ó ax + b  0
ax + b < 0 ó ax + b  0
- x a +
o toda aquella que pueda transformarse
en una de las cuatro anteriores se denomina x  <-, a>  conjunto solución
“desigualdad de primer grado” con una incógnita.

Por ejemplo:
3x – 8 < 0 ; 5x + 13 > 0 ●xa
2x + 3  0 ; 3x + 9  0
3x 2x
-5 > +2
2 5 - x a +

Solución x  <-, a]  conjunto solución

Se denomina así a todo valor de “x” que
2x − 5
satisface la desigualdad dada. Ejemplo: Resolver -1>3-x
3
Por ejemplo:
El número 2 es solución de 3x – 8 < 0
puesto que :
3 . 2 – 8 < 0  -2 < 0

2. Resolver una Inecuación

Significa hallar todos los valores de la incógnita

que verifican la desigualdad dada. La búsqueda de
la solución de cualquier inecuación de primer grado
con una incógnita da lugar a desigualdades elementales
de la forma:

• x>a

- a x +
x  <a, >  conjunto solución
• xa

- a x +
x  [a, >  conjunto solución

Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat

 En resumen:
3. Intervalos Finitos

• Intervalo Cerrado :
[a, b] = {x  R/ a  x  b}

- a x b +

• Intervalo Abierto :
<a, b> = {x  R/ a < x < b}

- a x b +

• Intervalos semiabiertos :
[a, b> = {x  R/a  x < b}

- a x b +

<a, b] = {x  R/a < x  b}

- a x b +

4. Inecuaciones con Valor Absoluto

Para resolver este tipo de inecuaciones se utilizan

los siguientes teoremas :

Teorema 1: a < b  b > 0  -b < a < b

Ejemplo: Resolver x - 3 < 1  -1 < x – 3 < 1

2<x<4
x  <2, 4>

Teorema 2: a > b  b > 0  a < -b  a > b

Ejemplo: Resolver 2x - 3  7

2x – 3  -7  2x – 3  7
x  -2 x5

- x -2 5 x +
Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat
 1. Señalar cuál o cuáles de las siguientes 6. Un comerciante adquirió cierto número de
afirmaciones es verdadera : artículos de los que vendió 70 y le quedaron más
de la mitad; al día siguiente le devolvieron 6, pero
2x + 1 2 − x logró vender 36, después de lo cuál le quedaron
I. Si : − > 1; entonces : x > 2
5 3 menos de 42. ¿Cuántos artículos formaban el
5x − 1 3x − 13 5x + 1 lote?
II. Si : − > ; entonces : x
4 10 3
>1
7. Los paquetes del mismo tipo, pesan el mismo
3x − 1 x + 1 x
III. Si : − < 1 − ; entonces : x < 7 número entero de kilogramos y las pesas tienen
5 2 7
indicado su peso en kilogramos.

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III

d) I y III e) II y III

10 3
2. Si : k < 0, resolver la inecuación :
x 1 − 3x x+2
+ <
k 2 4k

1−k 2(1 − k )
a) x > d) x < 15
1 − 2k 3(1 − 2k )
1−k 1−k
b) x < e) x >
1 − 2k 3(1 − 2k )
2(1 − k )
c) x >
3(1 − 2k )
3. Si : -10 < m < 2, resolver la inecuación :
Determinar el peso total de 2 paquetes blancos
mx x −1 2x + 3
− < y tres negros.
m−2 3 4

8. Resolver el sistema:
m−2 5( m − 2)
a) x > d) x <
2( m + 10) m + 10 4x − 5
<x+3
7
5( m − 2) m−2
b) x > e) x > 3x + 8
m + 10 2( m − 10) > 2x – 5
4
5( m − 2)
c) x < Indicar la suma de las soluciones enteras:
2( m + 10)

9. Resolver el sistema:
7 2
4. Resolver el sistema : 0,4x + < x – 1,2
3 3 x + 3 < 5
5x + 17 > 9x - 63 2x + 4 > 2

a) <-8, -3> b) <-1, 2> c) <-8, -2>

a) x < -20 b) x > -20 c) x > 53/4
d) <-8, 2> e) <-8, -3>  <-1, 2>
d) –20 < x < 53/4 e) N.A.

10. Se define la operación:

5. Se desea saber el mayor número de alumnos que
2 m+1 +n
hay en el aula, si al doble del número de éstos se mn=
3
le disminuye en 7, el resultado es mayor que 29
y sí al triple se le disminuye en 5, el resultado es Hallar el conjunto solución de la inecuación
menor que el doble del número aumentado en 16. definida por: x  2  3/4
Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat
 a) x  -9/8 d) x  1/8
EVIDENCIA N° 1: Elabora una situación problemática
b) –9/8  x  -7/8 e) –1/8  x  1/8 que involucre ecuaciones, sistemas de ecuaciones e
c) x  -7/8 inecuaciones, represéntala formalmente luego
11. Señalar cuál o cuáles de las siguientes gráficamente. Indica cuales son las variables y qué
representa cada variable finalmente resuelve la situación e
afirmaciones es falsa :
interpreta el o los resultados.

I. Si : 2(x + 4) + 3(x - 1) > 4(x + 8), entonces :

x < 27
x−5 x+8
II. Si : 2 +  - 5, entonces : x  -11
2 3
5 22
III. Si : 6x + > 4x + 7, entonces : n <
7 7

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III

d) I y II e) II y III

12. Resolver el sistema:

x −3 x −1 x −2
-x −
4 2 3
2 – x > 2x - 8

a) x  [-1, 3> d) x  [-2, 13/3>

b) x  [-2, 10/3> e) x  [-3, 10/3>
c) x  [-1, 10/3>

13. Hallar el total de números enteros que verifican

11 x 5x + 14
el sistema : − <
3 2 9
5x + 14 3x + 6
>
9 5

14. Un padre dispone de S/. 320 para ir a un evento

deportivo con sus hijos, si toma entradas de S/.
50 le falta dinero y si las tomas de S/. 40, le
sobra dinero. ¿Cuál es el número de hijos?

15. Entre 3 cazadores A, B y C reúnen más de 8

perros, B piensa adquirir 4 perros más, con lo que
tendría más perros que entre A y C juntos. Se
sabe que B tiene menos perros que C y los que
éste tiene no llegan a 5. ¿Cuántos perros tiene
cada cazador?

Profesores: Melissa Llerena Pacheco -Richard Buitrón Asmat

 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C

ACTIVIDAD 2: Crea una situación significativa relacionando la parte afectada y no afectada

con el petróleo mediante productos notables.
Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco.
 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Diversas iniciativas de voluntariado

ambiental se organizan para colaborar con la limpieza del
crudo y recuperación de las especies afectadas frente al
derrame de hidrocarburos en zona marino costera,
diversas iniciativas de voluntariado ambiental se
organizan para colaborar con la limpieza del crudo y
recuperación de las especies afectadas. Sin embargo, estas acciones deben realizarse por
personal capacitado y utilizando equipos de protección personal (EPP). En el siguiente
gráfico representamos la parte coloreada la contaminación del petróleo. ¿Cuál es el área
que representa la parte de contaminación, derramado con petróleo?

PRODUCTOS NOTABLES
I. CUADRADO DE UN BINOMIO
Cuadrado de una suma: El cuadrado de la suma de dos términos es igual al cuadrado del primero
más el doble del producto del primero por el segundo , más el cuadrado del segundo término.
(𝒂 + 𝒃)𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐

Ejemplo: Calcula aplicando producto notables (𝟐𝒂 + 𝟑𝒃)𝟐

(2a + 3b)2 = (2a)2 + 2(2a)(3b) + (3b)2
= 4a2 + 12ab + 9b2

Cuadrado de una diferencia: El cuadrado de la diferencia de dos términos

es igual al cuadrado del primero menos el doble del producto del primero por el
segundo , más el cuadrado del segundo término.

(𝒂 − 𝒃)𝟐 = 𝒂𝟐 − 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐
Ejemplo: Calcula aplicando producto notables (𝟑𝒙 + 𝟐𝒚)𝟐
(4x − 2y)2 = (4x)2 − 2(4x)(2y) + (2y)2
= 16x 2 − 16xy + 4y2

II. SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS TÉRMINOS

El producto de la suma de dos términos por la diferencia de los mismos términos es igual
al cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo término.

(𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃) = 𝒂𝟐 − 𝒃𝟐

Ejemplo: Calcula aplicando producto notables (2𝑥2 − 𝑦) (2𝑥2 + 𝑦)

(𝑥 2 − 2𝑦)(𝑥 2 + 2𝑦) = (𝑥 2 )2 − (2𝑦)2

= 𝑥 4 − 4𝑦 2

III. PRODUCTO DE DOS BINOMIOS CON UN TÉRMINO EN COMÚN

Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco.
 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C

El producto de dos binomios con un término común, es igual al cuadrado

del término común, más el producto de la suma de los términos no comunes
por el término común, más el producto de los términos no comunes.
(𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = 𝒙𝟐 + (𝒂 + 𝒃)𝒙 + (𝒂)(𝒃)
Ejemplo : Efectúa aplicando productos notables (𝑥 + 6)(𝑥 − 7)
2
(𝑥 + 6)(𝑥 − 7) = 𝑥 + (6 − 7)𝑥 + (6)(−7)
= 𝑥 2 − 𝑥 − 42

IV. CUADRADO DE UN TRINOMIO

El cuadrado de un trinomio es igual a la suma de los cuadrados de cada uno de los términos más todos
los dobles productos que se puedan formar con dos términos.

(𝒂 + 𝒃 + 𝒄)𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐 + 𝟐𝒂𝒃 + 𝟐𝒃𝒄 + 𝟐𝒂𝒄

Ejemplo : Efectúa aplicando productos notables : (𝟐𝒙 + 𝒚 + 𝟐)𝟐

(𝟐𝒙 + 𝒚 + 𝟐)𝟐 = (2x)2 + (y)2 + (2)2 + 2(2x)(y) + 2(y)(2) + 2(2x)(2)

= 4x 2 + y 2 + 4 + 4xy + 4y + 8x

= 4x 2 + 8x + 4xy + y 2 + 4y + 4

V. CUBO DE UN BINOMIO
Cubo de una suma
El cubo de la suma de dos términos es igual al cubo del primero más tres veces el cuadrado del primero
por el segundo, más tres veces el primero por el cuadrado del segundo, más el cubo del segundo término.

(𝒂 + 𝒃)𝟑 = 𝒂𝟑 + 𝟑𝒂𝟐 𝒃 + 𝟑𝒂𝒃𝟐 + 𝒃𝟑

Ejemplo: Calcula aplicando producto notables : (𝟑𝒙 + 𝟐𝒚)𝟑

(3x + 2y)3 = (3x)3 + 3(3𝑥 )2 (2y) + 3(3x)(2y)2 + (2y)3
= 27x 3 + 54𝑥 2 y + 36x 𝑦 4 + 8𝑦 3
Cubo de una diferencia
El cubo de la suma de dos términos es igual al cubo del primero menos tres veces el cuadrado del primero
por el segundo, más tres veces el primero por el cuadrado del segundo, menos
el cubo del segundo término.

(𝒂 − 𝒃)𝟑 = 𝒂𝟑 − 𝟑𝒂𝟐 𝒃 + 𝟑𝒂𝒃𝟐 − 𝒃𝟑

Ejemplo: Calcula aplicando producto notables : (𝟐𝒂 − 𝟑𝒃)𝟑
(2a − 3b)3 = (2a)3 − 3(2𝑎)2 (3b) + 3(2a)(3b)2 − (3b)3
= 8a3 − 36𝑎2 b + 54a𝑏2 − 27𝑏3

EVIDENCIA N°2: Crea una situación significativa relacionando la parte afectada y no afectada con el petróleo
mediante productos notables.

Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco.
 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA VALORATIVA 01- EA03

ÁREA: MATEMÁTICA Docentes: Melissa Llerena Pacheco

Richard Buitrón Asmat

TERCER GRADO: 4° A- B-C

CRITERIOS
Clasifica y Analiza, Resuelve Clasifica y organiza datos
representa evalúa y situaciones necesarios de polinomios y
simbólicamente un justifica significativas que productos notables para la
polinomio de propiedades demandan la
elaboración de su infografía,
acuerdo a su al resolver aplicación de
número de términos, sus productos con sus respectivas
N alternativas de solución.
APELLIDOS Y NOMBRES representa. operaciones. notables.
°
L L
O O
LO PR PR PR LO
PRO G G
INIC GR INICI OC OC OC GR
CES R INICIO R INICIO
IO AD O ES ES ES AD
O A A
O O O O O
D D
O O
1
2

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma SI NO

1 Determina su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación considerando todos los
recursos con los que cuenta.
2 Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
3 Realiza modificaciones a sus acciones en todas las competencias que se desarrollan a partir de las
dificultades identificadas y de las recomendaciones de sus pares y docente.

Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco.
 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C
ACTIVIDAD I
ACTIVIDAD I
1. Dados P(x)= x3-3, Q(x)=x3 +3 y R(x)= 4x3, escribe la letra que corresponde 1. Dados P(x)= x3-3, Q(x)=x3 +3 y R(x)= 4x3, escribe la letra que
a cada resultado y encontrarás el nombre de un parque nacional. corresponde a cada resultado y encontrarás el nombre de un parque
nacional.
a. P(x) + Q(x) (U) b. Q(x) – R(x) (M)
b. P(x). Q(x) (N) d. P(x). R(x) (A) a. P(x) + Q(x) (U) c. Q(x) – R(x) (M)
b. P(x). Q(x) (N) d. P(x). R(x) (A)

-3x3 + 3 4x6 -12x3 x6 -9 2x3

-3x3 + 3 4x6 -12x3 x6 -9 2x3
2. Sean los siguientes polinomios:
2. Sean los siguientes polinomios:
P(x)= 6x2-1,5x+2 ; Q(x) =3,2x3 -1,6x2-4x, S(x)=2x2+x3-1 y R(x)= 3 x3–2
P(x)= 6x2-1,5x+2 ; Q(x) =3,2x3 -1,6x2-4x, S(x)=2x2+x3-1 y R(x)= 3 x3–2
a. P(x) + Q(x) c. P(x) - Q(x) e. Q(x). P(x) - R(x)
a. P(x) + Q(x) c. P(x) - Q(x) e. Q(x). P(x) - R(x)
b. R(x) + S(x) d. S(x) - R(x) f. S(x) . R(x)
b. R(x) + S(x) d. S(x) - R(x) f. S(x) . R(x)
3. Expresa el perímetro y el área de los siguientes polígonos.
3. Expresa el perímetro y el área de los siguientes polígonos.

4. Completan con los términos que faltan.

4. Completan con los términos que faltan.
x x
2
x
x - 0,3x
x2 - 0,3x
3
-0,9x
-0,9x3

-2,3x3 -1,8x
-2,3x3 -1,8x
5. Resuelve las siguientes divisiones de polinomios:
5. Resuelve las siguientes divisiones de polinomios:
a. 4p2 - 16p + 16 : 2p – 4
a. 4p2 - 16p + 16 : 2p – 4
b. 2b4 - 9b - 7 + 3b3 : 2b +b2 -1
b. 2b - 9b - 7 + 3b : 2b +b2 -1
4 3
c. 7x3 -1 + 2x + 2x4 : 3x +x2 -1
c. 7x3 -1 + 2x + 2x4 : 3x +x2 -1
d. 8z4- 4z2 + 36z3 - 60z : 2z3 + 6z2 - 10z
d. 8z4- 4z2 + 36z3 - 60z : 2z3 + 6z2 - 10z
Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat.
 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C
ACTIVIDAD II 9. Expresa los volúmenes de los siguientes cuerpos geométricos:
1. Efectúa:
a. (3x+3)2 b. (√2x- 5)2 c. (0,2x2y4 - 1,3)2 d. (3/2 x2 y3+ 5)2
2. Simplifica expresiones algebraicas:
d

a. (4,1x2+2)2 + (4,1x-2)2 b. (√3x2 +4)2 - (√3x2 -4)2

3. Resuelve:
a. (2,1x+√5) (2,1x-√5) c. (6x2+6y3) (6x2-6y3)
b. (√𝑥 − 3)( √𝑥 + 9) d. (𝑥 + 2√𝑥)( 𝑥 + 3√3)
4. Escribe la expresión algebraica que representa el área
sombreada de cada figura.

10. Efectúa:
a. (2/3x+2)3 c. (3,1y-3)3 e. (x+1/2)3
b. (3x2 y-5z)3 d. (2y2-√5x)3 f. (5x2 y4+6z)3
5. Resuelve:
11. Simplifica:
a. (3x3+2y+√5z)2 b. (4x2-1,1xy-2y2)2
a. (2x-3y)(2x+3y)-(3x-2y)2 c. (y-3)2 –(3y+2) + 2(y+4)(y-4)
6. Escribe en los casilleros el dato que falta para que se cumplan 2
las igualdades. b. (2x+1)3 - (2x+1)2 + 8x3 d. [(1 + √𝑎 + 𝑎)2 − (1 − √𝑎 − 𝑎) − 4√𝑎]2
2x(4x+1)
a. (√5x + …..)2 = …..x2 + 4√5x + 4
b. (…. + ….)2 = 1,21x2 + ….. + 9 12. Completa las expresiones para que se cumplan las igualdades.
c. (….. - 5 )2 = 4a2 - ….. a + …. a. (x + ……)3 = x3 + 3x2 + …. + 1 b. (2n – 3 )3 = ……- 36n2 + ……. – 27
d. (7x2+ …) (… - √3) = 49x4 - 3
13. Calcula el valor de (a+b)2 + (b+c)2 + (a+c)2 sabiendo que a+b+c=6 y
7. La suma de los cuadrados de dos números enteros es 146 y el doble
del producto de los mismos es 110. Halla el cuadrado de la diferencia a2+b2+c2=24
de dichos números.
8. La suma de tres números es 16. La suma de los productos de todas 14. Si x+y+z=12 y xy+xz+yz=60, calcula el valor de (x+y)2 + (x+z)2 + (y+z)2
las combinaciones entre ellos es 56. ¿Cuál es la suma de los 15. Si a+b=2 y ab=2, calcula a9+b9
cuadrados de estos tres números?

Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat.
 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C

Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat.
 I.E.P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA- EDA4
TRABAJO Y CARIDAD 4° A-B-C

Lic. Melissa Llerena Pacheco. Lic. Richard Buitrón Asmat. Lic. Melissa Llerena Pacheco.