LA GESTION PEDAGOGICA DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA ORGANIZACIÓN
INSTITUCIONAL DE LA EDUCACION.
1. La gestión pedagógica. Un proyecto de
innovación educativa. Elementos conceptuales de la dimensión
2. La especificidad de la dimensión institucional y aspectos que delimitan a la
En términos generales, el sentido de las organizacional de la institución.
propuestas de innovación oscila desde las gestión pedagógica como construcción
Desde otras perspectivas sociológicas, teórica.
visiones sobre procesos educativos amplios el estudio de la realidad organizacional
hasta aquéllas centradas en el análisis sobre el Algunas categorías básicas que a nivel
se establece en dos planos de análisis: metodológico permitan identificar procesos e
papel del profesor en una acción pedagógica. A) La estructura formal, que es la instancias que articular la dimensión
visión de la organización institucional -organizativa con la propiamente
impuesta y convencionalmente pedagógica y que en consecuencias resultan
aceptada. indispensables para la puesta en marcha de
B) La subestructura organizacional. procesos de gestión educativa y pedagógica:
4. Posibilidades de construcción de modelos de
gestión pedagógica para América latina.
El carácter desigual del desarrollo económico y
Organización educativa: la educación
social, adquirió formas especificas a nivel
Gestión directiva y autogestión la gestión ha alcanzado un desarrollo relativo en
educativo, donde también se produjo un desarrollo
como estrategia del impacto en la calidad cuanto a sus propósitos de proporcionar
desigual dando lugar a peculiares vinculaciones
de la enseñanza es menester analizar los explicaciones sobre las relaciones entre
entre la cultura de clases, sectores étnicos,
niveles y la cobertura de la participación en el sector, sistema o aparato educativo y
lenguas y grupos de poder.
tanto que permita determinar el papel que la sociedad los niveles de generalidad
desempeñan los sujetos de esta. en su tratamiento no logran captar la
especificidad del ámbito de relaciones
intersectoriales.
La burocracia es, con mucho, el método más Proyecto educativo -autonomía
institucional: el proyecto educativo de la Administración de la educación-
eficaz conocido de organización de grandes
institución en el contexto de la autonomía administración educativa: tanto en el
cantidades de personas para la realización de
relativa se inscribe en el marco de las grandes nivel macro como de los
complicadas tareas de organización, y su
finalidades nacionales fijadas por el estado y establecimientos, la modernización de
expansión se explica, en gran medida, puramente
en dónde los actores deben analizar los los procesos administrativos ha llevado
por esta superior eficacia.
problemas de calidad de la enseñanza y el a adaptar diversos procedimiento •
contexto específico en el que se desarrolla Administración de la educación-
público que atiende ubicación matrícula administración educativa: tanto en el
modalidades de enseñanza etcétera. nivel macro como de los
La gestión educativa, las
decisiones políticas y los La gestión educativa está 1. Normativo: desarrollado en los años
proyectos de orientada a la toma de 50’ y 60’, fue la época de los planes
innovación para el decisiones en función de la nacionales de desarrollo y por ende de
cambio. Una relación mejora de la calidad, la cual educación, se buscaba orientar a las
intrínseca en la toma de condiciona el cumplimiento naciones en la dinámica de la
decisiones en los mínimo de la normatividad, racionalidad a través de proyección de
centros escolares garantiza desde su ámbito de tendencias a mediano y largo plazo.
[Link]: durante la
actuación institucional los
década de los 60’ identificaron
recursos básicos que lo que habían planeado
no era la realidad que estaban
viviendo, por lo cual a partir
del pasado y con proyecciones
concretas se orientarían el
[Link]égico: se reconoce un futuro.
futuro deseado para lo cual se
Barraza (2013) la Innovación educativa es establecen normas que te
un proceso que conlleva necesariamente llevarán a él, pero requiere
la consideración de los elementos tanto de lo
de selección, organización y utilización estratégico (normativo) como
creativa de los conceptos de currículum, de la capacitación
gestión, enseñanza y aprendizaje con la (humana) para llegar a él.
finalidad de dar una respuesta creativa a .
un problema enmarcado en la educación
[Link]égico situacional: se agrega a la
propuesta estratégica el tema de
viabilidad de las
6. Reingeniería: se define como políticas (técnica, económica,
una reconceptualización radical organizativa e institucional).
de los procesos para la mejora 5. Calidad total: es la acción de revisión
exponencial del desempeño. sistemática y continua de los procesos de
[Link]: es la trabajo para identificar y eliminar los
(CEPAL, 2004) problemas frecuentes. capacidad de formular peticiones desperdicios.
y obtener promesas.
La existencia de múltiples objetivos y la
inclusión de actividades incongruentes
Fracasos en la ejecución de proyectos Martínez (2012) señala que la función de la
por no tener claridad administración en las instituciones
La inexistencia de una base objetiva y educativas, tiene que ver con el diseño,
consensuada para comparar planificación e implemente el logro de los
planificando los resultados. procesos de enseñanza y aprendizaje, que
pretende responder a las necesidades
contextuales de alumnos y sociedad.
La gestión educativa es una disciplina que aspira a fortalecer el desempeño de los planteles e instituciones
educativos en un país determinado mediante la aplicación de técnicas, instrumentos y conocimientos. Se trata de una
suerte de administración educativa, en el sentido de que intenta pensar el proceso educativo como un todo organizado,
sistémico.
De esta manera, la gestión educativa puede comprenderse a la vez como una disciplina, un proceso y una estrategia, que
interviene en el sistema educativo para mejorar sus diversas etapas. Promueve la integración de los distintos elementos
que componen el acto educativo (alumnos, profesores y comunidad). Así, se constituye una comunidad educativa que
intercambia información, que se retroalimenta y que supera los impedimentos tradicionalmente asociados a la educación,
como la deserción escolar, el bajo rendimiento educativo, etc.
La gestión escolar implica liderar y organizar al colectivo docente y los recursos de los que se dispone para enfrentar los
desafíos cotidianos de la tarea escolar. Gestionar es impulsar un proyecto de escuela que permita alcanzar los mejores
resultados de aprendizaje para todas y todos los estudiantes. Requiere mirar las tareas directivas desde diversos ángulos
para orientar una participación más comprometida de la comunidad y la satisfacción con los logros que progresivamente
se alcancen. La gestión escolar es un proceso continuo y sistemático que permite diseñar y poner en marcha diversas
acciones de manera articulada, acompañar su desarrollo y monitorear su avance con la participación de todos.
Gestión pedagógica docente. Una de las variables considerada por diferentes autores es la gestión pedagógica, según
Rey (2014) la calidad de la educación involucra la calidad académica y/o la calidad pedagógica, entendida como un nexo
entre el pensamiento pedagógico, el ejercicio de la enseñanza y la generación de nuevos conocimientos y de nuevas
maneras de responder a sus responsabilidades sociales, culturales y éticas en la formación integral del alumno.
Entonces, la calidad educativa en la educación se mide por la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje desarrollado
entre docente y estudiante a lo largo de su estadía en la institución; así mismo, será óptimo tal proceso cuando el perfil
del egresado sea óptimo. De acuerdo con Montas (2008) es acompañar y facilitar a los estudiantes en el proceso de
enseñanza aprendizaje para propiciar situaciones que favorecen la elaboración de nuevos saberes y el desarrollo de los
valores y las actividades previstas en el nuevo currículum. La gestión pedagógica es un instrumento de acción eficaz para
que el trabajo en equipo y el proyecto de escuela sean los principales receptores de la práctica didáctica de aula y de la
formación continua de los docentes Espinel (2002).