E U NIDAD DE APR
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PR II
MÉTODO
«ALAMEDA».
POR ANA CÉSPEDES, AJELET ORTEGA Y MONSERRAT BRICEÑO
INTRODUCCIÓN
LA MADURACIÓN LECTO-ESCRITORA EN NIÑOS CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALES ES
UN TEMA DE PERMANENTE ACTUALIDAD Y DE INDUDABLE INTERÉS PROFESIONAL Y
FAMILIAR POR EL COMPONENTE EDUCATIVO QUE CONLLEVA EN SU FASE PREVIA AL
APRENDIZAJE DEL SISTEMA BRAILLE.
LA CONDICIÓN PERCEPTIVA DE LA CEGUERA CONSTITUYE UN SERIO HANDICAP
EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES TALES COMO LA PERCEPCIÓN DEL
ESPACIO, LAS RELACIONES ESPACIALES CONDUCTAS SIMBÓLICAS, DESARROLLO
COGNITIVO Y DESARROLLO PSICOMOTOR EN SUS DIMENSIONES DE ORIENTACIÓN
Y EXPLORACIÓN MANUAL.
SIN EMBARGO, CUANDO EL NIÑO CIEGO ESTÁ BIEN ESTIMULADO NO TIENE POR
QUÉ DARSE NINGÚN RETRASO O, AL MENOS, PUEDEN PALIARSE LOS EFECTOS
ESPERADOS POR SU CONDICIÓN DE CEGUERA A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE
ATENCIÓN TEMPRANA ESPECIALMENTE DIRIGIDOS A FAVORECER LOS PROCESOS
PERCEPTIVO-COGNITIVOS, PSICOMOTORES, AFECTIVOS, SOCIALES Y
LINGÜÍSTICOS, FUNDAMENTALES TODOS ELLOS, PARA CONSEGUIR LOS
APRENDIZAJES BÁSICOS. ES EN ESTA DIMENSIÓN COMPENSADORA DONDE SE
SITÚA EL MÉTODO ALAMEDA
OBJETIVO
EL MÉTODO ALAMEDA PRETENDE, EN
SUMA, PREPARAR AL ALUMNO CIEGO
PARA EL INICIO FORMAL DEL
APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR EN
EL SISTEMA BRAILLE
DESARROLLANDO ARMÓNICAMENTE
LAS HABILIDADES PREVIAS QUE SE
CONSIDERAN COMO REQUISITOS
PARA LA ADQUISICIÓN
NORMALIZADA DEL CÓDIGO.
MÉTODO «ALAMEDA».
TRABAJA LA MADURACIÓN LECTOESCRITORA
EN ALUMNOS CIEGOS Y DEFICIENTES
VISUALES DE 3 A 6 AÑOS
ESTÁ FUNDAMENTADO EN EL DENOMINADO
MODELO DE REQUISITOS PREVIOS,
HABILIDADES BÁSICAS O FACTORES
6 BLOQUES
LA PERCEPCIÓN CONCEPTOS BÁSICOS
TÁCTIL ESPACIALES
DISCRIMINACIÓN DE FIGURAS TÉCNICAS DE SEGUIMIENTO
GEOMÉTRICAS DIGITAL Y RASTREO
LOS BLOQUES QUINTO Y SEXTO ESTÁN DIRIGIDOS AL INICIO DEL APRENDIZAJE DEL ALFABETO BRAILLE Y A
CONSEGUIR CIERTO DESENVOLVIMIENTO EN EL MANEJO DE LA MÁQUINA DE ESCRIBIR PERKINS
PUNTOS FUERTES DEL
MÉTODO
EL MÉTODO PERMITE LA EVALUACIÓN EL MÉTODO RECOGE UNAS
DEL «DESARROLLO DE LAPERCEPCIÓN, ORIENTACIONES BÁSICAS QUE DEBEN
LA REPRESENTACIÓN MENTAL Y LA ADAPTAR A LAS PECULIARIDADES DE
POSIBILIDAD DE EXPRESIÓN DE LAS CADA NIÑO, FAMILIA Y CENTRO, A FIN
DISTINTAS NOCIONES Y RELACIONES DE CONSEGUIR LA MAYOR INCLUSIÓN
ESPACIALES Y TEMPORALES EN DEL ALUMNO EN ESTOS ENTORNOS.
LOSALUMNOS CIEGOS O
DEFICIENTESVISUALES DE 3 A 6 AÑOS.
VALORA TAMBIÉN «LA
MOTIVACIÓNHACIA LAS DISTINTAS
ACTIVIDADES LECTOESCRITORAS ASÍ
COMO LA ACOMODACIÓN Y EL
CONTROL PROGRESIVO DE LAS
MISMAS»
6 MALETAS
CADA UNA DE LAS
MALETAS CONTIENE UN
AMPLIO REPERTORIO DE
ACTIVIDADES EL MÉTODO ES SENCILLO, PRÁCTICO Y
COMPLEMENTARIAS QUE EFICAZ, PRESENTANDO UNA
DIVERSIFICACIÓN DE MATERIALES
PUEDEN SER
MANIPULATIVOS, FRUTO DE SU
DESARROLLADAS
INGENIO DIDÁCTICO, QUE OBEDECEN A
FÁCILMENTE POR EL ESTAS ACTIVIDADES ESTÁN LOS PRINCIPIOS DE CURIOSIDAD E
PROFESOR DIRIGIDAS A FOMENTAR LA INTERÉS EN ESTAS EDADES DE 3 A 6
MADUREZ EN LOS AÑOS, A LA VEZ QUE PERMITE UN
FACTORES DESCRITOS A APRENDIZAJE PERCEPTIVO Y
TRAVÉS DE ELEMENTOS COGNITIVO FACILITADOR DE LOS
PROCESOS IMPLICADOS EN EL
LÚDICOS Y DE INTERÉS
POSTERIOR INICIO DE LA LECTO-
PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS
ESCRITURA
CIEGOS COMPRENDIDOS EN
EL TRAMO DE EDAD
CORRESPONDIENTE
DATO
EL RANGO DE EDAD EN CUANTO A LA
APLICACIÓN DEL MÉTODO COMPETE EL
PERÍODO PREOPERA TORIO QUE PIAGET
DENOMINÓ COMO "SUBESTADIO DE LAS
REPRESENTACIONES PREOPERATIVAS DE DOS A
SEIS AÑOS".
SE FUNDAMENTA EN LOS INTERESES PROPIOS
DEL NIÑO CIEGO, YA QUE TRABAJA EN LO QUE
PUEDE PERCIBIR Y ESTAS PERCEPCIONES
SUPONEN ACTIVIDADES MENTALES DE ANÁLISIS
/ SÍNTESIS, QUE LE PERMITEN RECONOCER
TODAS LAS SENSACIONES RECIBIDAS
Conclusiones
AJELET
El método alameda ayuda a preparar al niño
con dificultad visual en edad temprana ( 3- 6 años )
ya que es importante que el niño adquiera conocimientos previos
a la lecto escritura y se requiere fortalecer la percepción táctil.
Este método considero que son muy amplias las
actividades de cada maleta y facilita que se pueda
mantener el desarrollo de la actividad
eso nos ayudará a mejorar como futuros docentes en la
licenciatura de inclusión educativa y a tener las
herramientas necesarias, para poder ayudar a nuestros
futuros alumnos.
ANA
En este método es importante para nosotras como futuras
Licenciados en inclusión Educativa para la introducción
del sistema Alameda a temprana edad en nuestros
alumnos ciegos, si es que llegamos a tener alumnos con
discapacidad, tenemos que estar preparadas para que en
cualquier momento nos llegué un alumno con
discapacidad visual y también para la maduración
Lectoescritura para los niños de 3 a 6 años de edad.
La motivación y paciencia en este método es esencial para
que el niño pueda desenvolverse completamente,
recordemos ellos también se desaniman.
Para mí es importante aprender los métodos, no solo este
sino todos para poder ayudar a nuestros alumnos, tanto
niños como adolescentes.
MONSE
Por mucho tiempo, la escuela convencional solo se ha enfocado en un solo método para la educación,
tomando decisiones que solo benefician a una población especifica; el niño neurotípico. Investigar y leer
acerca de los porcentajes que brinda la INEGI, me hizo concientizar que la “educación básica”, realmente no
esta dirigida a todo el publico infantil. La mayoría de los niños que cuentan con alguna discapacidad se
encuentran en un rezago por la carencia del equipo completo de apoyo para trabajar, haciendo referencia
en los prescolares existentes en México, hasta el 2020 solo el 34.6% cuentan con un personal que
proporcionara atención a la población con discapacidad visual.
Despues de concientizarme de los porcentajes mencionados, el saber que existen métodos que se preocupan
y ven la importancia que se necesitada para esta población; como el método alameda, que se adapta a las
peculiaridades de cada niño, y que se basa en sus intereses del infante para que desde una temprana edad
se vaya familiarizando con el sistema braille, me ayuda como futura profesionista a motivarme y ver la gran
necesidad que hay en este campo laboral, la educación es un derecho que todos debemos ejercer. Y el
método alameda, como muchos más, me muestra que el niño, con una estimulación temprana, no tendría
por qué presentar algún retraso en su educación, más bien me muestra la capaz que pueden llegar hacer con
una buena estimulación para favorecer los procesos perceptivo-cognitivos, psicomotores, afectivos, sociales
y lingüísticos, para así conseguir los aprendizajes básicos.
¡MUCHAS
GRACIAS!
EQUIPO 5